L'évolution constante des technologies de communication a profondément transformé notre

manière d'enseigner et d'apprendre. Dans ce contexte dynamique, le module "Audiovisuel" occupe

une place centrale en fournissant aux éducateurs des outils puissants pour enrichir l'expérience
pédagogique. L'audiovisuel, en tant que moyen d'expression éducatif, transcende les frontières
traditionnelles de l'enseignement en offrant une palette diversifiée de ressources visuelles et
auditives. Cette diversité d'approches permet d'atteindre un éventail plus large de styles
d'apprentissage et d'engager les apprenants de manière plus interactive.

Scénarisation : fait référence à la conception systématique d'un scénario ou d'un plan détaillé pour
un support éducatif ou un programme. Dans le contexte de l'audiovisuel éducatif, la scénarisation
implique la création d'un plan structuré décrivant comment les éléments visuels et auditifs seront
utilisés pour atteindre des objectifs pédagogiques spécifiques. Cela inclut souvent la séquence des
événements, les dialogues, les activités prévues et d'autres éléments qui contribuent à l'efficacité de
l'expérience d'apprentissage.

Didactisation : consiste à adapter des contenus, des supports ou des activités à des fins
d'enseignement ou d'apprentissage. Cela implique de prendre des éléments existants et de les
structurer de manière à les rendre pédagogiquement efficaces. Dans le contexte de l'audiovisuel, la
didactisation pourrait inclure l'ajout de questions de compréhension, la création d'activités
interactives ou la modification de la présentation visuelle pour mieux soutenir les objectifs
d'apprentissage.

Support audiovisuel : est un moyen de communication qui utilise à la fois des éléments auditifs et
visuels pour transmettre des informations. Cela peut inclure des vidéos, des présentations
multimédias, des enregistrements sonores, des animations, etc. Dans le contexte éducatif, un
support audiovisuel est utilisé pour renforcer l'apprentissage en fournissant une dimension visuelle
et auditive aux concepts enseignés. Ces supports peuvent être conçus de manière à être interactifs,
engageants et adaptés aux besoins spécifiques des apprenants.

Document fabriqué : Un document fabriqué est créé spécifiquement à des fins pédagogiques. Il est
conçu par un enseignant ou un concepteur de matériel éducatif pour répondre à des objectifs
d'apprentissage particuliers. Ces documents peuvent inclure des textes, des vidéos, des exercices,
etc., créés de manière intentionnelle pour soutenir un programme d'enseignement spécifique.

Document authentique : est un matériau qui n'a pas été créé à des fins pédagogiques, mais qui est
issu de la vie quotidienne ou de sources du monde réel. Il peut s'agir de journaux, d'articles de
presse, de vidéos non éducatives, de publicités, etc. L'utilisation de documents authentiques vise à
exposer les apprenants à la langue et à la culture telle qu'elle est réellement utilisée, offrant ainsi une
perspective plus authentique et contextuelle de la langue étudiée.

les six phases mentionnées soient liées au processus d'utilisation de supports audiovisuels dans un
contexte éducatif.

Mise en route : Cette phase initiale vise à préparer les apprenants à l'expérience audiovisuelle à
venir. Cela peut inclure la création d'un contexte, l'introduction du sujet, la génération
d'anticipations, ou la stimulation de la curiosité pour susciter l'intérêt des apprenants.

Découverte de documents : Durant cette phase, les apprenants sont exposés aux supports
audiovisuels, tels que des vidéos, des enregistrements sonores, des images, etc. L'objectif est de les
familiariser avec le contenu et de susciter leur intérêt initial. Cela peut également impliquer des
activités d'observation ou de discussion préliminaire. Se fait souvent sans le son

Compréhension globale : Après la découverte du support, cette phase vise à permettre aux
apprenants de comprendre le contenu dans son ensemble. Les activités peuvent inclure des résumés,
des discussions sur les thèmes principaux, ou des exercices qui nécessitent une compréhension
globale du matériel. Souvent premier contact avec le son

Compréhension détaillée : Cette étape se concentre sur une analyse plus approfondie du support
audiovisuel. Les apprenants examinent les détails spécifiques, explorent des nuances, et peuvent
participer à des activités qui exigent une attention particulière aux éléments spécifiques du contenu.

Travail sur la langue : Cette phase est axée sur l'aspect linguistique de l'audiovisuel. Les apprenants
peuvent se concentrer sur la structure grammaticale, le vocabulaire spécifique utilisé dans le
support, ou participer à des activités visant à améliorer leurs compétences linguistiques en relation
avec le contenu. Son +image

Production : La dernière phase encourage les apprenants à appliquer ce qu'ils ont appris en
produisant quelque chose de nouveau. Cela peut prendre la forme de discussions, de rédaction, de
présentations, ou d'autres activités qui démontrent la compréhension et l'assimilation du contenu.