Un outil didactique est un artefact, c'est-à-dire qu'il est créé de manière

intentionnelle et est fabriqué de façon réfléchie pour aider à l'enseignement et à

l'apprentissage. La fabrication des outils doit passer par la théorisation d'une
situation opposant un certain nombre de questions et c'est en essayant de trouver
la réponse à ces questions, c’est là que je vais passer à la pratique « à l'agir
professionnel » c'est une didactique récursive qui ne s'arrête pas. Les outils
didactiques peuvent être fabriqués de différentes manières, comme par exemple
par des professionnels de l'éducation ou des concepteurs pédagogiques, ou bien
ils peuvent être créés par les enseignants eux-mêmes en fonction de leurs besoins
spécifiques. Il est important que les outils didactiques soient conçus de manière
réfléchie pour qu'ils soient efficaces pour atteindre les objectifs d'apprentissage
et pour s'adapter aux besoins des étudiants.
Il existe différentes étapes pour élaborer un outil didactique efficace :

1. Définir les objectifs d’apprentissage : Il est important de comprendre les

compétences et les connaissances que les étudiants doivent acquérir avant
de créer un outil didactique.
2. Évaluer les besoins des étudiants : Il est essentiel de comprendre les
besoins uniques des étudiants, tels que leur niveau de compétence, leur
style d'apprentissage et leurs intérêts, afin de créer un outil qui répond à
ces besoins.
3. Sélectionner l'outil approprié : Il existe de nombreux outils didactiques
différents, donc il est important de choisir celui qui convient le mieux pour
atteindre les objectifs d'apprentissage et répondre aux besoins des
étudiants.
4. Conception : Il est important de concevoir l'outil de manière réfléchie, en
utilisant des techniques pédagogiques efficaces et en tenant compte des
besoins des étudiants.
5. Évaluation : Il est important d'évaluer l'efficacité de l'outil en utilisant des
méthodes d'évaluation appropriées, comme les tests, les questionnaires et
les observations pour mesurer l'apprentissage des étudiants.
6. Amélioration : en fonction des résultats de l'évaluation, il est important
d'apporter des modifications et des améliorations à l'outil pour en
améliorer l'efficacité.
Préparer un cours c'est se situer délibérément du côté de celui qui apprends
Quand on conçoit et produit un outil didactique (fiche, séquence, dispositif d'enseignement ..)
je ne le fais pas d'une manière unilatérale et du seul point de vue de l'enseignement mais je le
fais aussi du point de vue de l'apprenant.
selon Philippe Morieux les processus d'apprentissage sont au centre de la pédagogie (la
zone proximale. Il soutient que pour que l'apprentissage soit efficace, il est
important de comprendre comment les étudiants apprennent et de mettre en
place des stratégies d'enseignement qui favorisent ces processus d'apprentissage.
Il insiste sur l'importance de l'interaction entre l'enseignant et les étudiants,
l'évaluation continue des étudiants et l'apprentissage actif pour renforcer
l'apprentissage. Il propose également que la pédagogie doit être adaptée aux
besoins individuels des étudiants, en prenant en compte les différents styles
d'apprentissage et les contextes culturels

Il existe de nombreuses pratiques pédagogiques qui peuvent être intégrées dans

un outil didactique pour garantir un apprentissage efficace. Voici quelques
exemples :

1. Apprentissage actif : incorporer des activités interactives dans l'outil,

comme des jeux éducatifs, des exercices pratiques, des discussions en
groupe, des projets, etc. pour aider les étudiants à apprendre de manière
active et engageante.
2. Évaluation formative : intégrer des méthodes d'évaluation continues dans
l'outil, comme des quizz, des questionnaires, des observations, pour
évaluer les connaissances et les compétences des étudiants en cours
d'apprentissage.
3. Personnalisation : adapter l'outil aux besoins individuels des étudiants, en
prenant en compte les différents styles d'apprentissage, les contextes
culturels, les intérêts, etc.
4. Pédagogie différenciée: en utilisant des stratégies d'enseignement qui
prennent en compte les différents niveaux de compréhension et d'aptitude
des étudiants, pour aider chacun à apprendre à son propre rythme.
5. Utilisation de la technologie : intégrer des technologies éducatives pour
créer des expériences d'apprentissage interactives et immersives, par
exemple en utilisant des vidéos éducatives, des simulations, des jeux
éducatifs en ligne, etc.

Il est important de noter que ces pratiques ne sont pas exhaustives et qu'il peut
y en avoir d'autres qui peuvent être appropriées pour un outil donné, en fonction
des objectifs d'apprentissage spécifiques et des besoins des étudiants.

L'analyse et la production
L'analyse et la production des outils didactiques en tant qu'artefacts fabriqués de
façon réfléchie est un sujet qui a été étudié par plusieurs chercheurs en éducation.
Selon Chevallard, l'analyse des outils didactiques doit se concentrer sur la façon
dont ils contribuent à la transmission des connaissances et à la construction de
la culture scolaire. Pierre Bourdieu, quant à lui, a mis en évidence l'importance
des relations sociales dans la production et l'utilisation des outils didactiques, en
soulignant que ces derniers sont souvent utilisés pour maintenir les relations de
pouvoir existantes dans l'éducation.
Selvy Plane a également étudié la production des outils didactiques, en mettant
l'accent sur la nécessité de prendre en compte les contextes culturels et sociaux
dans lesquels ils sont utilisés. Selon elle, les outils didactiques doivent être
conçus de manière à promouvoir l'égalité des chances et à permettre à tous les
élèves de participer pleinement à l'apprentissage.

Philippe Meirieu, pour sa part, a mis en avant l'importance de la réflexivité dans

la production des outils didactiques. Il a souligné que les enseignants doivent
être conscients des choix pédagogiques qu'ils font lorsqu'ils utilisent des outils
didactiques, et qu'ils doivent être en mesure de justifier ces choix.

Enfin, Brousseau a développé la théorie des situations didactiques, qui insiste sur
l'importance de la construction de situations d'apprentissage pour faciliter
l'acquisition des connaissances. Selon lui, les outils didactiques ne sont pas
seulement des moyens de transmission de connaissances, mais des éléments clés
de la construction de situations d'apprentissage efficaces.

En somme, l'analyse et la production des outils didactiques en tant qu'artefacts

fabriqués de façon réfléchie est un sujet complexe qui a été étudié par plusieurs
chercheurs en éducation. Les perspectives de Chevallard, Bourdieu, Selvy Plane,
Meirieu et Brousseau montrent que la conception des outils didactiques doit tenir
compte des contextes culturels et sociaux, des relations sociales, des choix
pédagogiques, et la construction des situations d'apprentissage pour être
efficaces.