Module : Gestion

PÉDAGOGIE et ANDRAGOGIE
PLAN

PÉDAGOGIE 2

ANDRAGOGIE 3
 Modèle
pédagogique

Emetteur Récepteur
Message (Discours)

Enseignant Apprenant
enfant
adolescent
 Modèle
andragogique

Emetteur Récepteur
Message (Discours)

Apprenant
Formateur
adulte
Pédagogie :

Comment vous parler d'école, d'enseignement, d'apprentissage sans vous parler

de Pédagogie? L'un va difficilement sans l'autre. Appliquer des
pédagogies revient à comprendre l' individu, à interpréter ses attitudes, à l'aider
à développer ses potentialités. « En apprenant, on s'éduque, c'est-à-dire on
développe ses capacités, et en s'éduquant, on développe les conditions affectives
et cognitives de tout apprentissage futur »
Quelles définitions pouvons-nous proposer concernant le terme « PEDAGOGIE »

Le terme pédagogie désigne les méthodes et les pratiques

Pédagogie d’enseignement et d'éducation ainsi que toutes les qualités
requises pour transmettre un savoir quelconque.

Pédagogie

La pédagogie serait donc l'art d'éduquer, d'enseigner, de transmettre

un savoir ou une expérience par des méthodes adaptées à un individu
ou un groupe d' individus
Pour s’assurer de transmettre au mieux ses connaissances et permettre aux apprenant(e)s
de développer de nouvelles compétences, le travail des enseignants s’appuie sur :

La pédagogie : Son envie de transmettre :

elle permet de développer
elle permet la création
une posture en favorisant
d’un climat en favorisant
la transmission de la transmission des savoirs,
connaissances et la motivation des apprenants,
l’apprentissage de
techniques et pratiques et l’adaptation réciproque
professionnelles. entre les apprenants et
les enseignants.
L’enseignant décide donc seul de ce qui sera
appris, quand et comment ?
LES APPROCHES PEDAGOGIQUES

Par Jeu

De
Différenciée Pédagogie projet

De
l’erreur
Pédagogie par Jeu

Le jeu est une source de motivation et de plaisir pour l’enfant ; par conséquent, il le
rend plus actif afin de construire lui-même son apprentissage. En d’autres termes, il
permet d’encourager le développement émotionnel, cognitif, social, intellectuel de
l’enfant.
la pédagogie différenciée

C’est permettre à tous les apprenants d’atteindre les mêmes objectifs par
des manières différentes
 Les classes d’aujourd’hui sont de plus en plus
hétérogènes. Et qui dit hétérogénéité dit différenciation
pédagogique. Les élèves proviennent de différents milieux
et ont des besoins d’apprentissage variés. Donc, la
différenciation pédagogique permet d’adapter
l’enseignement à la diversité des élèves pour favoriser
leur réussite.
 L’enseignant dispose de nombreux
outils dont le tableau noir, le tableau La diversité de
blanc interactif, le manuel scolaire, gestion des images
l’ordinateur, le film, les documents mentales
sonores

Les regroupements (seul,

en binôme, à quatre,
collectif…)
 La diversification des supports

donner des supports

variés (textes, vidéos,
cartes mentales, etc.)
Qu’est-ce que la pédagogie de projet ? Pédagogie
de projet

Pour Philippe Perrenoud, 1999, dans « Apprendre à l’école à travers des projets: pourquoi ?
Comment ?», une démarche de projet est une entreprise collective, s’orientant vers une production
concrète, induisant un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent s’impliquer.
 Mobiliser des
savoirs et
construire des
compétences

Former à la
Apprendre par
conception et à la
essais, par erreurs
conduite de projet

Attentes et
objectifs de la Attentes
pédagogie de
projet Aider à renforcer
l’identité
personnelle et
collective (pouvoir
Développer d’acteur)
l’autonomie

Apprendre à
coopérer
 Les étapes du projet

Choisir : Le projet doit être défini dans ses buts et objectifs. Rechercher un
thème intéressant, vérifier la faisabilité, rechercher un consensus dans le cas d’un
projet collectif ont en eux-mêmes une valeur pédagogique importante.

Produire : Les élèves vont mener à bien leur projet de façon

autonome. Ils vont chercher les informations, essayer, analyser leurs
échecs, leurs réussites, chercher encore jusqu’à ce que leur projet
aboutisse. Les projets font émerger des besoins en termes
d’apprentissage.

Faire le bilan : C’est la phase la plus importante, tous les étudiants

doivent avoir conscience de ce qu’ils ont appris, et être capables de
retourner ce savoir.
 La pédagogie de projet peut prendre diverses formes

Projets de recherche (sur

Ateliers (écriture, un phénomène, une
Expériences (en classe ou Débats, jeux de rôles et
construction de modèles, invention, un animal, un
en extérieur) reconstitutions
travaux encadrés…) événement historique, une
culture étrangère, etc.)
 Pédagogie
de l’erreur
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage

L’apprentissage n’est pas un processus linéaire. Il passe par essais, tâtonnements, erreurs,
échecs… Il y a donc pour les élèves un droit à l’erreur qui doit être reconnu et pris en compte. Le travail
sur l’erreur permet d’instaurer un climat de confiance dans lequel l’erreur n’est plus stigmatisée mais
devient un matériau collectif pour la construction du savoir.

La pédagogie de l’erreur peut être définie comme une pédagogie basée sur la prise en
compte de l’erreur comme une stratégie d’enseignement et d’apprentissage, et suppose l’existence
de difficultés déductives face à l’apprenant tout en appliquant les instructions qui lui sont données
dans le cadre d’une activité pédagogique spécifique.
 Selon Bachelard : « Le savoir n’est défié que par rapport à ses connaissances
antérieures ». Cela signifie que l’apprentissage n’a lieu que s’il est basé sur des connaissances
antérieures en les corrigeant et en construisant de nouvelles connaissances qui peuvent à leur tour
être la base d’une autre connaissance et ainsi de suite.
Typologie des erreurs en didactique du FLE selon C.Tagliante

• Erreurs de type linguistique (erreurs de syntaxe)

• Erreurs de type phonétique (erreurs dans les sons utilisés liées au crible
phonologique)
• Erreurs de type communicatif (registres de langue)
• Erreurs de type discursif (mauvaise structuration du discours)
• Erreurs de type stratégique (manque d'outils linguistiques)
 Exemple d’une production d'un élève de 14 ans

« Ma mère est une femme belle et gentil. Elle m'a prendu dans son ventre
pendant neuf mois. Elle a le cheveu noir. Ses yeux marron. Sa taille moyen. Elle
dit toujours la virité. Elle me conseille pour je suis amoureuse» .

● Quelles sont les erreurs dues à l'influence de la langue arabe ?

Lesquelles sont d'ordre phonétique, syntaxique ou sémantique ?

• Interférence phonétique : Virité (distinction i / é).
• Interférence lexicale : Elle m'a prendu (= elle m'a porté), pour je suis
amoureuse (= quand je suis amoureuse).
• Interférence morphosyntaxique: Calque sur la phrase nominale de l'arabe
(sujet - attribut) : le cheveu (= les cheveux), l'omission du verbe être (sa taille
est moyenne, ses yeux sont marron).
Dédramatiser l’erreur, comment le concrétiser en classe ?

Organiser des corrections

en groupes, les apprenants
s’entraident.

Travailler sur les

Donner un schéma à erreurs en amont,
faire en présentant 3 créer un QCM en
ou 4. imaginant les
mauvaises réponses
possibles.
ANDRAGOGIE

L’andragogie désigne ainsi la combinaison

Andragogie
de plusieurs savoirs qui permettent aux
adultes d’entretenir un rapport d’intelligence
avec le monde moderne, puisqu’elle représente
le processus d’apprentissage dans lequel théorie
et pratique se rejoignent, actualisant un
véritable modèle expérientiel.
 La formation
continue

La formation continue désigne l'ensemble des actions et des activités dans lesquelles
les enseignantes et les enseignants en exercice s'engagent de façon individuelle et collective
en vue de mettre à jour et d'enrichir leur pratique professionnelle.
Changements
cognitifs
Et neuronaux
 1. Organiser et animer des situations d’apprentissages

2. Gérer la progression des apprentissages

3. Concevoir et faire évoluer les dispositifs de différenciation

4. Impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail

Les 10 5. Travailler en équipe

compétences de
l’enseignant 6. Participer à la gestion de l’école

7. Informer et impliquer les parents

8. Se servir des technologies nouvelles

9. Affronter les devoirs et les dilemmes éthiques de la profession

10. Gérer sa propre formation continue

Philippe Perrenoud.
 Ré
f ér
en
ANDRAGOGIE ce
PÉDAGOGIE s

 Bastien Wagener , « Les éléments à prendre en compte dans la formation d’adultes ».(2019)

 Vinciane Hubrecht et Nathalie Flament « Andragogie: la pédagogie pour les grands! ».