Deuxième Chapitre _ L'enseignement Créatif

1- Définition de l’enseignement créatif :

L’éducation créative est une stratégie qui guide les
enseignants à développer la créativité de leurs apprenants
à travers des activités qui développent la pensée et la
créativité. Chiama. M, 2020)
● Puozzo, (2014) a défini l’enseignement créatif comme
un ensemble extraordinaire d’actions de l’enseignant en
classe pour développer la créativité chez les étudiants.
● Selon Horng, 2005, c’est un ensemble de
comportements que l’enseignant les possède et les
pratique avec moins de compétences et d’efforts pour
développer des compétences de pensée et aider les
apprenants à la création
- C’est donc l’enseignement qui développe les capacités
mentales de l’apprenant lorsqu’il pratique une activité
mentale comme penser et organiser des idées.
- Avec ces définitions, nous pouvons dire que
l’enseignement créatif est un ensemble d’activités
créatives entreprises par le futur enseignant de FLE pour
développer les compétences des apprenants.
2- Importance de l'enseignement créatif :
l'importance apparait dans tous les aspects de la leçon...;

A- Au niveau de planification de la leçon :

Dans cette phase l'enseignement créatif aide l'enseignant
à mettre un plan clair de la leçon, dans lequel il définit ses
objectifs pédagogiques, choisit des méthodes
d'enseignement et des activités créatives pour aider les
apprenants à participer efficacement et d'apprendre d'une
manière créative.

B- Au niveau de mettre en oeuvre de la leçon :

Le processus d'enseignement créatif est un processus
actif et continu, qui vise à augmenter l'intégration des
étudiants au travail, développer les relations sociales avec
l'enseignant et les apprenants, développer les capacités
mentales et les compétences de la pensée critique et
créative à travers les questions, les discussions, et les
activités créatives.
C- Au niveau d'évaluation de la leçon :
Au cours de l’évaluation, l’enseignant créatif doit penser
des sentiers battus pour concevoir de nouveaux modèles
d’évaluation correspondant aux exigences de la société.
Il est nécessaire de diversifier les méthodes d’évaluation
en classe, afin que l’enseignant puisse mesurer tous les
niveaux et tous les objectifs éducatifs. Ceux-ci
comprennent auto-évaluation, évaluation la performance.

3- Classifications les compétences de l'enseignement :

l'enseignement est l'action de transmettre des
connaissances, des compétences, et des valeurs à un
élève.
l'enseignement est un processus complexe de trois types
des compétences, chaque compétence comprend un
certain nombre de sous-compétences.
Les compétences d'enseignement:
- La planification
- La mise en œuvre: la gestion de classe
- L'évaluation: les testes électroniques
4- Conditions de l'enseignement créatif :
- La liberté joue un rôle essential dans l'efficacité de
l'enseignement créatif. elle donne aux étudiants la
possibilité de chercher et d'explorer en utilisant des
stratégies et la technologie dans les activités quotidiennes.

- Dans L'autonomie l'apprenant a un rôle dans l'acquisition

des connaissances dans l'enseignement créatif.

● Ces conditions favorisent l'enseignement créatif:

1. Indépendance: encourager les apprenants à apprendre
de manière indépendante.
2. Intégration: adopter un style d'enseignement coopératif
et intégratif.
3. Motivation : motiver les apprenants à maîtriser des
connaissances factuelles
4. Ouverture : éviter de juger trop rapidement les idées
émises par les apprenants.
5. Flexibilité: encourager les apprenants à adopter une
manière de la pensée, qui doit caractérisée par la flexibilité.
6. Questionnement: prendre les suggestions émises par
les apprenants pour questionner sérieusement
7. Opportunités : offrir aux apprenants des opportunités
de travailler avec une grande variété de ressources et de
matériels, dans différentes conditions de travail.
8. Evaluation: promouvoir auprès les apprenants des
moments d'auto-évaluation.
9. Frustration : Enseigner aux apprenantes comment gérer
leurs frustrations pour avoir le courage de faire des
choses nouvelles

5- L'enseignant créatif et ses caractéristiques:

Pour être un enseignant créatif, vous devez avoir les
compétences suivantes:
Habiletés cognitives (intelligence, mémoire, métacognition)
Habiletés affectives (émotions, sentiments, sensibilité)
Habiletés conatives (motivations intrinsèques et
extrinsèques)
Habiletés sensorielles (vue, toucher, goût).
Puisque l'enseignant est celui qui organise l'état
d'apprentissage/d'enseignement, il doit avoir des
tendances innées à être créatif.
Il doit penser différemment des autres et contribue à avoir
un impact positif sur les personnes qui les entourent.
 3ème Chapitre _ L'apprentissage par projet
1- Définitions de l'apprentissage par projet:
Plusieurs définitions ont été présentées du concept :
- (Reverdy C., 2013) voit que le concept de projet est très
utilisé dans le domaine éducatif et recouvre des réalités
bien distinctes, comme les projets d’établissement,
les projets d’action éducative, les projets personnels, etc.
Chacun a son idée de ce qu’est un projet et de quelle
manière on peut le conduire. L’objectif peut être de
préparer concrètement les élèves à leur futur métier, de
les motiver par une réalisation matérielle, ou encore de
développer une approche par compétences.
- Le projet selon (Huber M., 1999 : P. 41) est une activité
pratique et signifiante à valeur éducative visant un ou
plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique
des recherches, la résolution de problèmes.
La pédagogie par projet selon la vision d'Huber n'est
qu'une tâche accomplie dans la réalité par les apprenants :
Ce projet consiste à produire des recherches, des objets
concrets. Ce projet implique les élèves et les enseignants
dans un contexte réel pour produire ces objets.
2- Les caractéristiques pédagogiques du projet selon les
différentes sources citées, résumées comme suit :

1. Thématique concrète : Le projet est initié à partir d'une

situation concrète de la vie, soit par l'enseignant, soit par
les étudiants eux-mêmes. Il peut s'agir d'un besoin, d'un
manque, d'un souhait d'atteindre un objectif, etc.

2. Intégration de connaissances et compétences : Le

projet fait appel à diverses connaissances à intégrer et à
des compétences telles que l'anticipation, l'innovation et la
création.

3. Négociation et consensus : Le projet fait l'objet d'une

négociation entre les enseignants et les étudiants,
permettant d'expliquer et de socialiser l'intention d'action,
et aboutissant à un consensus explicite.

4. Intérêt et motivation : Le projet suscite de l'intérêt et de

la motivation, car il articule un but à atteindre et les
moyens pour y parvenir.
5. Production d'un objet : Le projet aboutit à la production
d'un objet, au sens large, qu'il soit intellectuel ou matériel.

6. Acquisition de savoirs et savoir-faire : Le projet permet

à l'élève d'acquérir personnellement de nouveaux savoirs
et savoir-faire, en répondant au problème initial et en
réalisant des découvertes tout au long du processus.

7. Connaissance de soi-même : Le projet favorise une

meilleure connaissance de soi-même, des besoins, des
limites de l'élève.

8. Aventure dans la durée : Le projet s'inscrit dans la durée

et évolue au fil du temps, par essais et erreurs

9. Réflexivité : par la démarche réflexive, L'apprenant

accède à des stades de savoir-être et de savoir-devenir.

10. Finalisation de l'apprentissage : La pédagogie par

projet permet à l'élève de trouver du sens à ses
apprentissages en réalisant une production concrète qui a
une portée sociale
11. Apprentissage actif : Les élèves sont placés en
position d'acteurs ou de co-auteurs du projet pour
participer activement au processus d’apprentissage

12. Mobilisation des savoirs et savoir-faire : Les élèves

mobilisent leurs savoirs et savoir-faire dans un domaine
donné afin de produire des objets réels en collaboration.

13. Apprentissage permanent : Les élèves renouvellent en

permanence leurs savoirs et savoir-faire en fonction des
besoins du projet, ce qui les maintient dans un état
d'apprentissage continu.

14. Apprentissages disciplinaires et transversaux : La

pédagogie de projet mobilise des compétences
disciplinaires et transversales, qui font l'objet d'une
évaluation tout au long du projet.

15. Gestion collective : L'entreprise de réalisation du projet

peut être gérée collectivement par le groupe-classe, avec
l'enseignant comme animateur
3- Les différents types de projets sont :

1. Projet éducatif ou projet de la communauté éducative :

Il s'agit d'un projet qui vise à établir des relations entre les
apprenants et des partenaires externes tels que les
entreprises ou les associations péri-éducatives. Il définit la
politique de la communauté éducative et englobe les
relations humaines au sein de la communauté pour une
formation humaine qui a des répercussions sur la société
dans son ensemble.

2. Projet d'établissement ou projet d'action : Ce projet

concerne la revitalisation d'un établissement scolaire
existant plutôt que la création d'un nouvel établissement.
Il est réalisé tous les cinq ans pour effectuer un bilan et un
plan d'actions. Son objectif est de renforcer l'identité d'une
communauté scolaire et d'affirmer son autonomie en
favorisant la collaboration entre les différents membres,
tels que l'administration, le corps enseignant, les élèves et
les parents.
3. Projet de formation ou projet de soi (projet personnel) :
Ce type de projet est également appelé projet de vie, projet
de soi ou projet personnel de l'élève. Il vise à définir les
orientations éducatives et pédagogiques en tenant
compte des spécificités locales et des besoins des élèves.
Il permet à l'élève de fixer des objectifs pour sa vie
personnelle, professionnelle et sociale, ainsi que
d'identifier les connaissances qu'il souhaite acquérir pour
les réaliser.
- Ces différents types de projets ont pour objectif de
favoriser le développement personnel des apprenants, de
renforcer les liens entre les membres de la communauté
éducative et d'assurer la cohérence entre les objectifs
nationaux et les besoins spécifiques de établissement.
4- les avantages de l'apprentissage par projet :
1. Ce type d'apprentissage relève la motivation des
apprenants pour leur travail scolaire.il permet aux
apprenants de choisir des projets qui les intéressent.
2. Ce type d'apprentissage par projet développe les
compétences de résolution de problèmes en travaillant
sur des projets, et les apprenants confrontés à diverses
difficultés qui peuvent être surmontées en travaillant en
équipe.
3. Ce type d'apprentissage par projet dévelop des
savoir-être personnels tels que l'autonomie et la
responsabilité lors de l'engagement au projet scolaire.
4. Ce type d'apprentissage par projet prépare les
apprenants à la réalité de la vie en dehors de l'école.
En leur donnant l'occasion de mener des projets concrets,
ils acquièrent des compétences transférables qui seront
utiles dans leur vie personnelle et professionnelle future.

Bref , l'apprentissage par projet offre une approche

pédagogique stimulante qui favorise le développement
global des apprenants en leur donnant des compétences.
5- les limites de l'apprentissage par projet :
1. Confusion entre le produit du projet et la démarche : Les
apprenants peuvent se concentrer uniquement sur le
résultat final du projet, perdant de vue le processus
d'apprentissage lui-même.

2. Contraintes physiques et normatives : Les salles de

classe traditionnelles et les contraintes normatives de
l'école peuvent limiter les opportunités d'apprentissage
optimal dans le cadre d'un projet.

3. Rapport coûts-bénéfices déficitaire : Les apprenants

peuvent faire des choix de projets inappropriés, soit en
choisissant des projets trop ambitieux ou mal ciblés, soit
en optant pour des projets trop simples ou trop
complexes par rapport à leurs capacités et à leurs
objectifs d'apprentissage.

4. Comportements de fuite en avant : Les projets à moyen

ou long terme peuvent conduire à des comportements de
procrastination, où les tâches urgentes sont remises à
plus tard au profit du projet.