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projet/(du 26 octobre 2021)

La pédagogie de projet: définition, étapes et

exemples

La pédagogie de projet est « une méthode d’enseignement dans

laquelle les étudiants acquièrent des connaissances et des
compétences en travaillant pendant une période prolongée pour
enquêter et répondre à une question, un problème ou à un défi
authentique, engageant et complexe »

De surcroît, la pédagogie du projet apporte de l’authenticité à la

classe dans le sens où le problème est facilement connecté au
monde extérieur et les étudiants sont mis au défi de collaborer,
de communiquer et de penser de manière critique lorsqu’ils
abordent le problème. Ces compétences sont directement liées
aux compétences globales ( ensemble général de
comportements, d’habiletés et de connaissances qui peuvent
être interdépendants et interdisciplinaires) et aux compétences
transférables (compétences spécifiques attachées à une
situation professionnelle donnée, mais qui peuvent être mises en
œuvre dans un autre contexte professionnel. )

Tout bon projet comprend un ensemble solide de compétences

linguistiques (comme la recherche, la rédaction d’un article, la
présentation d’une présentation, etc.) ainsi que toute autre
attente liée au sujet que vous choisissez d’inclure (les
mathématiques, la géographie, l’histoire).

Le concept de la pédagogie de projets ne date pas d’hier. En

effet, de nombreux pédagogues se sont penchés sur ce concept
dès la fin du 19e siècle. Par ailleurs, la pédagogie de projet a été
inspirée des travaux de John Dewey (1859-1952), philosophe et
pédagogue américain, qui est basée sur une action organisée
vers un but précis ; appelée aussi « Learning by doing ». C’est-
à-dire apprendre en faisant (1929). Par ailleurs, Dewey a
remarqué que l’enseignement théorique donne peu de résultats
par rapport à l’enseignement pratique. Pour lui, le penser et le
faire sont inséparables. Depuis plusieurs années, la pédagogie
de projet est devenue une pratique quotidienne dans
l’enseignement primaire, secondaire et supérieure. Elle est
essentielle pour l’amélioration de la motivation des élèves.

Pédagogie de projet : définition

La pédagogie par projet est une méthode d’enseignement

dans laquelle les étudiants apprennent en s’engageant
activement dans des projets réels et personnellement
significatifs. Dans cette pédagogie active, les enseignants
rendent l’apprentissage vivant pour les élèves.

En plus, les élèves travaillent sur un projet sur une période

prolongée — d’une semaine à un semestre — qui les engage à
résoudre un problème du monde réel ou à répondre à une
question complexe. Ils démontrent leurs connaissances et leurs
compétences en créant un produit ou une présentation publique
pour un public réel. De surcroit, les élèves acquièrent ainsi une
connaissance approfondie du contenu, ainsi que des
compétences en matière de réflexion critique, de collaboration,
de créativité et de communication. La pédagogie par projet libère
une énergie créative et contagieuse parmi les élèves et les
enseignants.

De plus, les élèves « étudient et répondent à un problème ou un

défi authentique, engageant et complexe » avec une attention
profonde et soutenue. La pédagogie par projet est tout
simplement « l’apprentissage par la pratique ».

Qu’est-ce qu’un projet pédagogique dans

l’enseignement ?

Un projet pédagogique est quelque chose que les élèves font

après avoir appris le contenu afin de démontrer leur
compréhension. Alors que de nombreuses tâches de
performance sont conçues pour exiger un travail d’étudiant qui
se connecte au « monde réel », le travail qui en résulte est
toujours un projet.

Qu’est-ce que la pédagogie de projet ?

La pédagogie par projet est différente. Dans la pédagogie de

projet, les étudiants se confrontent à un problème ou à une
difficulté fortement liée au monde extérieur. Dans le processus
d’exploration et d’engagement face au problème, les élèves
acquièrent du contenu et des compétences parce qu’ils sont
nécessaires pour résoudre le problème.

Bien que les projets puissent être très engageants et motivants,

ils peuvent également être dirigés par l’enseignant. La pédagogie
par projet est un peu plus compliquée. À une époque où les
enjeux sont élevés et où les tests sont constants, l’éducation
signifie désormais connaître les réponses. La pédagogie par
projet consiste à apprendre à poser de bonnes questions afin de
réfléchir plus profondément à un problème ainsi qu’à résoudre
des problèmes complexes.

Les principes de la pédagogie de projet ?

Bien que les définitions et les paramètres des projets puissent
varier d’une école à l’autre, et que la pédagogie par projet soit
parfois utilisée de manière interchangeable avec
« l’apprentissage par l’expérience » ou « l’apprentissage par la
découverte », les caractéristiques de l’apprentissage par projet
sont claires et constantes.

Le modèle de pédagogie par projet se compose de sept

caractéristiques :

• L’élève se concentre sur une grande question ouverte, un défi

ou un problème à rechercher à répondre et/ou à résoudre.
• La pédagogie de projet intègre dans l’équation ce que les
élèves doivent savoir, comprendre et être capables de faire
sur le plan scolaire.
• Elle se base sur la recherche.
• L’élève utilise les compétences du XXIe siècle telles que la
pensée critique, la communication, la collaboration et la
créativité.
• Intègre le choix de l’élève dans le processus.
• Offre des possibilités de rétroaction et de révision du plan et
du projet.
• Exige des élèves qu’ils présentent leurs problèmes, leur
processus de recherche, leurs méthodes et leurs résultats.

Pourquoi la pédagogie de projet

Trop souvent, l’enseignement traditionnel ne s’aventure jamais

au-delà du domaine purement académique. La pédagogie par
projet relie les étudiants au monde réel. La pédagogie par projet
prépare les étudiants à accepter et à relever les défis du monde
réel. Elle les prépare aussi à l’image de ce que font les
professionnels au quotidien.

Au lieu de stratégies de mémorisation à court terme, la

pédagogie par projet donne aux élèves l’occasion de s’engager
profondément dans le contenu ciblé, ce qui leur permet de mieux
retenir les compétences ciblées.

La pédagogie par projet améliore également l’attitude des élèves

à l’égard de l’éducation, puisqu’elle permet de les maintenir
engagés. La structure de la pédagogie par projet se prête au
développement de la motivation intrinsèque, car elle centre
l’apprentissage des élèves autour d’une question ou d’un
problème central essentiel et d’un résultat significatif.

En effet, la pédagogie par projet a une corrélation positive avec

les résultats des élèves, en particulier dans les écoles desservant
des communautés très pauvres. Cette recherche souligne
l’importance des projets soutenus par des stratégies
pédagogiques approuvées par la recherche.

En raison de l’accent mis sur les compétences du XXIe siècle, la

pédagogie par projet améliore également les capacités
technologiques des élèves. Elle aide les élèves à développer le
travail d’équipe et les compétences de résolution de
problèmes, ainsi que la capacité à communiquer efficacement
avec les autres La nature collaborative des projets renforce
également les programmes d’apprentissage socio – émotionnel
mis en œuvre dans les écoles progressistes du monde entier.

La pédagogie de projet et la technologique

Ces aspects interpersonnels de la pédagogie par projet

s’accordent parfaitement avec l’utilisation de la technologie en
classe. Les projets technologiques sont interdisciplinaires,
collaboratifs, fondés sur la recherche, autodirigés, motivants et
répondent à l’ensemble des besoins et des styles d’apprentissage
des élèves. De plus, les objectifs de littératie et de citoyenneté
numériques sont ancrés dans les projets technologiques.

En parlant d’objectifs d’apprentissage, un examen rapide des

compétences pour les étudiants révélera la pertinence de la
pédagogie par projet pour l’apprentissage moderne. En mettant
en avant des valeurs telles que l’apprenant autonome, le
concepteur innovant, le communicateur créatif et le collaborateur
mondial, on pourrait penser qu’elles ont été conçues sur mesure
pour l’apprentissage participatif.

Les étapes d’un projet de classe

Cette démarche de projet constitue une excellente base pour
vous aider à concevoir et à construire des projets authentiques
à utiliser dans votre classe.

1. Identifier un défi ou un problème unique

Les élèves commencent par explorer un défi unique, authentique

et pertinent pour leurs besoins. Plus précisément, un défi
authentique est un défi qui relie votre programme d’études à une
carrière ou à la communauté scolaire, locale, nationale ou
mondiale.

2. Étudier le défi en utilisant le processus d’enquête et

appliquer les idées de la discipline

C’est dans votre ou vos disciplines que vos élèves s’engagent

pour transformer leurs idées en solutions. Par conséquent,
l’utilisation du langage académique de votre discipline,
l’application des normes et la connaissance du contenu sont
impératives pour la conception structurelle du défi authentique.
Oui, cela semble très académique, mais c’est là que le défi prend
une vie propre, car il appartient maintenant aux enfants. C’est
ici que nous voulons que les lèves commencent à poser des
questions, et beaucoup de questions !

3. Explorer les idées et les mettre au défi par le biais

d’activités collaboratives

Le travail de groupe dans l’apprentissage participatif signifie un

apprentissage collaboratif où les apprenants cultivent, justifient,
argumentent et reconnaissent de multiples perspectives sur une
question afin de créer les produits les plus appropriés et les plus
viables. Le processus de la pédagogie par projet implique une
dynamique individuelle et de groupe pour donner du sens aux
apprentissages. Cela se produit dès le début de l’expérience et à
chaque activité d’apprentissage ultérieur.

4. Utiliser le processus d’enquête pour affiner les produits

Le processus d’enquête reflète les situations sociales complexes
que vivent les experts lorsqu’ils résolvent des problèmes et
innovent de nouveaux produits. Il s’agit de la principale ligne
directrice de tout projet bien conçu. Au fur et à mesure que les
élèves développent leurs produits, le processus d’affinement
continu et c’est ce qui leur permet d’obtenir un travail de
meilleure qualité. Les améliorations apportées par les élèves se
basent sur les commentaires de leurs pairs, de vos conseils et
des experts avec lesquels vous travaillez. Par conséquent, les
mêmes délibérations doivent être prises lorsque vous formez vos
élèves à fournir un retour d’information.

5. Développez le produit sommatif qui répond au défi ou

au problème et partagez-le publiquement.

Le principe de l’apprentissage par projet est de résoudre des

problèmes du monde réel. Cela passe par le biais de questions,
d’enquêtes, d’analyses, de conclusions. Et enfin de présenter des
résultats à un public authentique. La modélisation,
l’encadrement et l’étayage combinés tout au long d’un projet
aident les élèves à acquérir le contenu et les compétences
nécessaires pour réfléchir à leurs solutions finales et à les
formuler.

Les solutions finales sont plus efficaces lorsque l’auditoire se

compose d’experts. Les élèves sont réellement préoccupés par
l’impact potentiel de leur présentation et par les changements
qu’ils peuvent obtenir en conséquence plutôt que par la note
qu’ils reçoivent. C’est pourquoi il est essentiel d’inviter les
experts tout au long du projet, afin que le produit final soit une
représentation de la boucle de rétroaction circulaire qui est si
importante.

Nous vous encourageons à remarquer comment les

caractéristiques clés vous permettent d’enseigner le projet dans
le cadre du programme scolaire plutôt que comme un élément
d’enrichissement ajouté après avoir enseigné à vos élèves. Vos
normes et résultats d’apprentissage, dans un ou plusieurs
domaines de contenu, sont au cœur du développement et de la
conception des produits finaux. Il s’agit de l’un des aspects les
plus difficiles pour les enseignants lorsqu’ils passent à une classe
centrée sur l’apprenant.

Exemples de projets pédagogiques

Voici un exemple de projet pédagogique à l’école :

Dans le cadre d’un projet scientifique, les élèves commencent

par visiter un zoo. Ils découvrent les habitats des animaux.
Ensuite, ils se font une opinion sur les habitats qui conviennent
le mieux à un animal donné. Dans cet exemple, la composante
du projet comprend les équipes d’élèves collaborant à
l’élaboration d’un plan d’habitat. Un projet fondé sur la recherche
et destiné à être présenté à des zoologistes professionnels et
étudiants.

Si les sciences s’intègrent parfaitement à l’environnement de la

pédagogie par projet, cette stratégie pédagogique se prête
naturellement à l’apprentissage interdisciplinaire. Dans un
exemple qui mêle la langue française et les études sociales, les
élèves répondent à la question essentielle classique : « Quel rôle
joue la censure dans la société ? ». Après une introduction, les
élèves choisissent un livre interdit. Ils le lisent, rédigent un essai
persuasif et participent à un procès fictif lié à la censure, en
présence d’experts.

Vous voulez vous consoler des leçons de mathématiques

ennuyeuses ? Dans cet exemple, les élèves jouent le rôle d’un
casseur de code. Avec un scénario de projet de vie ou de mort
dans lequel ils doivent décoder un message. Ce dernier pourrait
révéler l’emplacement d’une attaque terroriste planifiée contre le
pays. Ensuite, les élèves décryptent le message, envoient un
message codé de leur propre cru et présentent leur travail. Un
professionnel d’un domaine connexe visite la classe pour lancer
le projet. Et le relier à une expérience du monde réel.