LA PÉDAGOGIE DE

PROJET
exposé
exposé présenté
présenté par
par::
 HASNA TOUMARTI

 OUARDA BOULLOUZE

 NAIMA TAINANE
 Plan
1.1. Définition
Définitionetetl’histoire
l’histoirede
delala
pédagogie
pédagogiede deprojet
projet
2.2. Les effets de la pédagogie de projet
Les effets de la pédagogie de projet
3.3. LES
LESprincipes
principesd’une
d’unepédagogie
pédagogiede de
projet
projet
4.4. Les
Lesétapes
étapesdedelalapédagogie
pédagogiede deprojet
projet
5.5. Les
Lesexemples
exemples
  L’HISTOIRE DE LA
PÉDAGOGIE DE PROJET
Historiquement, la pédagogie de projet remonte
au philosophe John Dewey qui place le projet
comme une réalisation en petits groupes par
division du travail et rotation dans les rôles
assumés par chacun. « Les enfants participent à
la préparation des projets, qu’ils vont exécuter
selon une division du travail de type coopératif
caractérisée par une rotation fréquente dans
l’attribution des rôles de direction. »
 Mais l’idée a vraiment été précisée
par William Heard Kilpatrick, en
1918, dans un article intitulé The
Project Method . Selon sa conception
du « project-based learning », tout
enseignement doit partir de
l’expérience s’organisant par le biais
d’un travail productif. La pédagogie
de projet est alors une pratique de
pédagogie que l’on peut
 qualifier d’active, produisant des
apprentissage à travers la réalisation d’une
production concrète.
 Qu’est-ce
Qu’est-ce que
que la
la pédagogie
pédagogie
de
de projet
projet ??
Dans
Danslalapédagogie
pédagogiede deprojet,
projet,l’élève
l’élèveest
est
associé à l’élaboration des savoirs.
associé à l’élaboration des savoirs.
Cette
Cettepédagogie
pédagogie
prend
prendappui
appuisur
surlalamotivation
motivationsuscitée
suscitée
par
parlalaréalisation
réalisationd’une
d’uneproduction
productionouou
d’une
d’uneréalisation
réalisation
 concrète
concrètequi
quidonne
donnedu dusens
sensaux
aux
apprentissages
apprentissagesmis misenenœuvre
œuvrepourpouryy
parvenir. C’est pourquoi,
parvenir. C’est pourquoi,
après
aprèsavoir
avoiridentifié
identifiéleleproblème
problèmeàà
résoudre,
résoudre,ililest
estindispensable
indispensablede dedéfinir:
définir:
--un
unensemble
ensemblecohérent
cohérentde detâches
tâchesdans
dans
lesquelles
lesquellestous
tousleslesélèves
élèvessont
sontààmême
même
de s’impliquer
de s’impliquer ; ;
 --des
descompétences
compétencesdisciplinaires
disciplinairesmais
mais
également
égalementdes
descompétences
compétences
transversales,
transversales,compétences
compétencesquiquifont
font
l’objet
l’objetd’une
d’uneévaluation
évaluationen
encours
coursetetààlala
fin du projet. La pédagogie de projet
fin du projet. La pédagogie de projet
induit
induitdes
desphases
phasesd’acquisition
d’acquisition
(compétences
(compétencesetetconnaissances)
connaissances)etetdes
des
 phases de réinvestissement des acquis;
phases de réinvestissement des acquis;
leleréinvestissement
réinvestissementpeutpeutégalement
également
trouver
trouversasaplace
place
en
endehors
dehorsduduprojet,
projet,dans
dansun
unautre
autrecadre
cadre
d’enseignement
d’enseignementou oud’éducation.
d’éducation.
Elle permet en outre, en s’ouvrant
Elle permet en outre, en s’ouvrant au au
monde
mondeextérieur
extérieurààl’école,
l’école,lalarencontre
rencontre
ou
oul’intervention
l’intervention
d’experts
d’expertsetetd’acteurs
d’acteursexternes.
externes.

 Les
Les effets
effets de
de la
la pédagogie
pédagogie
de
de projet
projet
Cette
Cettepédagogie
pédagogieaapourpoureffet
effetde
de
développer l’autonomie, l’initiative,
développer l’autonomie, l’initiative,
etetlalasocialisation
socialisationpar
parunun
travail
travailcollaboratif
collaboratifdesdesélèves.
élèves.Elle
Elle
participe
participeaussi
aussiau
aurenforcement
renforcementde de
l’estime
l’estimede desoi.
soi.Enfin,
Enfin,elle
elle
transforme la relation entre l’enseignant
et ses élèves en instaurant un nouveau
contexte
d’apprentissage.

 Les
Les principes
principes d’une
d’une
pédagogie
pédagogie de
de projet
projet
Une
Unepédagogie
pédagogiede deprojet
projetvise
vise
systématiquement une production,
systématiquement une production,
une
uneréalisation,
réalisation,un
unrésultat,
résultat,un
un
but
butààatteindre
atteindrepar
parles
lesélèves.
élèves.Les
Les
activités
activitésintermédiaires
intermédiairesetetles
les
acquisitions
acquisitionsdedeconnaissances
connaissances
La pédagogie de projet s’appuie sur des
étapes clairement identifiées et
contribuant à l’atteinte
de la production ou réalisation finale.
 Les étapes de la pédagogie de projet

« Le projet est un ensemble articulé d’objectifs

et de moyens destinés à
les réaliser ».
Dans le cadre de l’éducation c’est un ensemble
d'objectifs définis par l'équipe enseignante en
fonction des textes officiels, des enseignants,
des besoins des élèves et des contraintes
matérielles, pécuniaires et spatio-temporelles.
« Le projet est une anticipation opératoire,
individuelle ou collective, d’un futur
désiré». C'est
pourquoi il y a des étapes à suivre et à
respecter chronologiquement pour mener à
bien la
pédagogie du projet.
Choisir:
Le projet doit être défini dans ses buts et
objectifs.
 Pour les enseignants tenant de
l'éducation nouvelle, cette étape de
choix fait partie intégrante
du projet. Rechercher un thème
intéressant, vérifier la faisabilité,
rechercher un consensus dans
le cas d'un projet collectif ont en
eux-mêmes une valeur pédagogique
importante.
 Quand la démarche de projet est
employée dans une pédagogie plus
traditionnelle, cette étape
est généralement réalisée par
l'enseignant, qui propose un choix
aux élèves parmi des thèmes
qu'il a sélectionnés.
 Produire:
Les élèves, ou les étudiants, vont mener à
bien leur projet de façon
autonome. Ils vont chercher les informations,
essayer, analyser leurs échecs, leurs réussites,
chercher encore jusqu'à ce que leur projet
aboutisse. Les projets font émerger des
besoins en matière d'apprentissage. Tout au
long de leur travail,
 les étudiants sont amenés à faire le
bilan de leurs avancées, en fonction
des objectifs de départ. Il s'agit bien là
d'auto-évaluation
Faire le bilan:
Le temps de bilan est partie intégrante
du projet. Tout projet doit aboutir
à une production que les autres vont
voir et reconnaître.
La présentation du travail réalisé à ses
pairs, ou à un cercle plus large en est
un élément important. Le bilan
permet la valorisation des efforts
accomplis en vue de la réalisation du
projet. Il a pour fonction de rétrocéder
une partie
du travail et des acquis du projet aux
porteurs.
Le bilan est un outil de la production de
savoirs empiriques. Il crée une pause et
de la distanciation propre à formaliser
des connaissances ou ajuster des
comportements. Sa pertinence est alors
meilleure après un laps de temps
suffisant qui tend à objectiver son
contenu en écartant les parasites
émotionnels générés par l'action.
 ‫تعريف‬
‫بيداغوجية‬
‫المشروع‬
‫على‬
‫تقومعلى‬
‫حديثةتقوم‬
‫بيداغوجياحديثة‬
‫هيبيداغوجيا‬
‫المشروعهي‬
‫بيداغوجيةالمشروع‬
‫بيداغوجية‬
‫وضعيات‬
‫صيغةوضعيات‬
‫فيصيغة‬‫للمتعلمينفي‬
‫تربويةللمتعلمين‬
‫مشاريعتربوية‬
‫اقتراحمشاريع‬
‫اقتراح‬
‫بوحدات‬
‫مرتبطةبوحدات‬
‫مستقلةأوأومرتبطة‬
‫تكونمستقلة‬
‫وقدتكون‬
‫تعلمية‪,‬وقد‬
‫تعليميةتعلمية‪,‬‬
‫تعليمية‬
‫الدراسي‬
‫المقررالدراسي‬
‫‪.‬ضمنالمقرر‬
‫‪.‬ضمن‬
 ‫في‬
‫فقطفي‬
‫ينحصرفقط‬
‫البيداغوجيالالينحصر‬
‫والمشروعالبيداغوجي‬
‫والمشروع‬
‫تزيين‬ ‫أو‬ ‫التحية‬ ‫بالبنية‬ ‫مرتبطة‬ ‫إنجازات‬ ‫تحقيق‬
‫تحقيق إنجازات مرتبطة بالبنية التحية أو تزيين‬
‫بعض‬
‫تحويلبعض‬
‫باألساستحويل‬
‫يستهدفباألساس‬
‫وإنمايستهدف‬
‫القسم‪,‬وإنما‬
‫القسم‪,‬‬
‫مشاريع‬
‫إلىمشاريع‬
‫والمهاراتإلى‬
‫والقدراتوالمهارات‬
‫التعلماتوالقدرات‬
‫التعلمات‬
‫‪.‬ملموسة‬
‫‪.‬ملموسة‬
‫مميزات بيداغوجية المشروع‬
‫الحياة‬
‫تجعلالحياة‬
‫تجعل‬ ‫محور‬
‫محور‬ ‫المتعلم‬
‫المتعلم‬ ‫تجعل‬
‫تجعل‬
‫المدرسية‬
‫المدرسية‬ ‫التعليمية‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫العملية‬
‫من‬ ‫جزءا‬
‫جزءا من‬ ‫بناء‬
‫بناء‬‫إلى‬
‫إلى‬ ‫وتهدف‬
‫وتهدف‬ ‫التعلمية‪,‬‬
‫التعلمية‪,‬‬
‫الحياة‬
‫الحياة‬ ‫بنفسه‪.‬‬
‫‪.‬‬‫بنفسه‬ ‫تعلماته‬
‫تعلماته‬
‫‪.‬العامة‬
‫‪.‬العامة‬
‫المتعلمين‬
‫تساعدالمتعلمين‬‫تساعد‬ ‫عمليا‬
‫عمليا‬ ‫التعلم‬
‫التعلم‬‫جعل‬
‫جعل‬
‫اإلبداع‬ ‫على‬
‫على اإلبداع‬ ‫ملموسة‬
‫ملموسة‬ ‫مشاريع‬
‫مشاريع‬ ‫‪.‬عبر‬
‫‪.‬عبر‬
‫‪.‬واالبتكار‬
‫‪.‬واالبتكار‬
‫بين‬
‫المعرفيبين‬
‫التكاملالمعرفي‬
‫تحقيقالتكامل‬
‫منتحقيق‬‫تمكنمن‬
‫تمكن‬
‫المدرسة‬
‫‪.‬الموادالمدرسة‬
‫‪.‬المواد‬
 ‫الشريفة‬ ‫والمنافسة‬ ‫واإلخاء‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫ـ‬
‫ي‬ ‫تنم‬
‫تنمي روح التعاون واإلخاء والمنافسة الشريفة‬
‫المتعلمين‬
‫‪.‬بينالمتعلمين‬
‫‪.‬بين‬

‫وتحمللـ‬
‫والقيادة وتحم‬
‫المبادرةوالقيادة‬
‫روحالمبادرة‬
‫المتعلمروح‬
‫فيالمتعلم‬
‫سـفي‬‫تغر‬
‫تغرس‬
‫‪.‬المسؤولية‬
‫‪.‬المسؤولية‬
 ‫مشروع‬
‫مشروع‬
‫القسم‬
‫القسم‬
‫مشروع‬
‫مشروع‬ ‫مشروع‬
‫مشروع‬
‫المؤسسة‬
‫المؤسسة‬ ‫الفريق‬
‫الفريق‬
‫المشاريع‬
‫أنواعالمشاريع‬
‫أنواع‬

‫المشروع‬
‫المشروع‬ ‫المشروع‬
‫المشروع‬
‫البيداغوجي‬
‫البيداغوجي‬ ‫الفردي‬
‫الفردي‬
 ‫المشروع‬
‫إعداد المشروع‬
‫مراحل إعداد‬
‫مراحل‬
‫الموضوع‪--‬‬
‫المشروع((الموضوع‬
‫العامالمشروع‬
‫التصورالعام‬
‫مرحلةالتصور‬
‫مرحلة‬ ‫‪.1.1‬‬
‫األهداف))‬
‫الدوافع‪--‬األهداف‬
‫الدوافع‬
‫اإلعداد‬
‫المشروع((اإلعداد‬
‫اإلعدادالمشروع‬
‫مرحلةاإلعداد‬
‫‪ .2.2‬مرحلة‬
‫والتنظيمي))‬
‫اللوجستيكيوالتنظيمي‬
‫اللوجستيكي‬
‫المشروع‪.‬‬
‫وإنجازالمشروع‪.‬‬
‫تنفيذوإنجاز‬
‫مرحلةتنفيذ‬
‫‪ .3.3‬مرحلة‬
‫المرحلي‬
‫المشروع((المرحلي‬
‫حصيلةالمشروع‬
‫تقييمحصيلة‬
‫مرحلةتقييم‬
‫مرحلة‬ ‫‪.4.4‬‬
‫والنهائي)‬
‫والنهائي)‬
 ‫المشروع‬ ‫طريقة‬ ‫أهداف‬ ‫•‬
‫• أهداف طريقة المشروع‬
‫التعليم‪.‬‬ ‫في‬ ‫والتطبيقي‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫الربط بين الجانب النظري والتطبيقي في التعليم‪.‬‬

‫اليومية‬
‫االجتماعيةاليومية‬
‫الحياةاالجتماعية‬
‫بمواقفالحياة‬
‫التعليمبمواقف‬
‫ربطالتعليم‬
‫ربط‬
‫للتلميذ‪.‬‬
‫للتلميذ‪.‬‬

‫على‬
‫والقدرةعلى‬
‫والتنظيموالقدرة‬
‫التخطيطوالتنظيم‬
‫علىالتخطيط‬
‫التمرنعلى‬
‫التمرن‬
‫البيانات‪.‬‬
‫جمعالبيانات‪.‬‬
‫جمع‬
 ‫وروح‬
‫والتعاونوروح‬
‫الجماعيوالتعاون‬
‫العملالجماعي‬
‫روحالعمل‬
‫تنميةروح‬
‫تنمية‬
‫المنافسة‪.‬‬
‫ا•لمنافسة‪.‬‬

‫العمل‬
‫علىالعمل‬
‫وتشجعهعلى‬
‫للحياة‪,‬وتشجعه‬
‫وتهيئتهللحياة‪,‬‬
‫المتعلم وتهي•ئته‬
‫إعدادالمتعلم‬
‫إعداد‬
‫واإلنتاج‪.‬‬
‫واإلنجازواإلنتاج‪.‬‬
‫واإلنجاز‬

‫وتحمل‬ ‫‪,‬‬‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تشجع‬

‫تشجع المتعلم على اإلبداع واالبتكار‪ ,‬وتحمل‬
‫‪.‬المسؤولية‬
‫‪ .‬ا•لمسؤولية‬