Synthèse : pédagogie générale.

Module 1 : La pédagogie
• deux approches différentes :

– pédagogie = compétence, niveau, caractéristique,... « en fonction des

personnes »
– didactique = contenu, types de savoirs,... « par rapport à la matière »

• esclave = pédagogue

1. Les courants pédagogiques

1.1 Béhaviorisme : instruction/obéissance

1.2 Constructivisme : doté de savoirs, évolution de ceux-ci
1.3 Socio-constructivisme : collectif/en groupe/construit ses
connaissances avec autrui

2. Les démarches pédagogiques

2.1 démarche par analogie : reproduire quelque chose de similaire

dans un autre contexte
2.2 démarche dialectique : réflexion/mise en commun
2.3 démarche inductive : public découvre par lui-même
2.4 démarche déductive : explication directement avant de
commencer

NB : mode de fonctionnement intellectuel --> SCHEME (ex : retenir un mot =

plusieurs techniques existent)

3. Les méthodes pédagogiques

3.1 méthode expérientielle : accompagnement/remarques fur et à

mesure
3.2 méthode magistrale : transmissif/donner les infos
3.3 méthode interrogative : interrogatif
3.4 méthode par essais/erreurs : découverte par lui-même

4. Les savoirs

4.1 savoirs théoriques : compréhension au contenu

4.2 savoirs faire procéduraux : passage à l'action
4.3 savoirs procéduraux : comment procéder
4.4 savoirs faire expérientiels : s'améliorer avec les expériences
4.5 savoirs faire sociaux : adopter un comportement en société
4.6 savoirs cognitifs : apprendre à apprendre
 • définition (pi) :

La pédagogie est un ensemble de pratiques réfléchies pour assurer une

fonction éducative.

Module 2 : Le triangle pédagogiques

• Modèle abordant les composantes des 3 relations possibles d'une
situation pédagogique dont il définit les 7 règles de fonctionnement.

SAVOIR

Processus Processus
enseigner apprendre

Processus
INTERVENANT
former PUBLIC CIBLE
PEDAGOGIQUE

• processus enseigner : l'intervenant transmet le savoir, le public ne dit

rien
• processus apprendre : l'intervenant donne un livre à lire, le public lit le
savoir
• processus former : ni l'intervenant, ni le public n'amènent du savoir, le
savoir doit émerger de la discussion des deux

– pour que la relation du triangle fonctionne, il faut que les 3 soient

présents.
– 2 d'entre eux sont mobilisés pendant que celui qui n'intervient pas doit
faire le mort.
– le mort : se tait (pour exercices : qui fait le mort ?)
– le fou : fait du bruit

Dans une institution (triangle) le processus privilégié dans :

• l'enseignement : processus enseigner = processus identitaire

processus apprendre = processus toléré/tolérance
processus former = processus opposition

• une maison de repos : processus enseigner = processus toléré

processus apprendre = processus toléré
processus former = processus identitaire
• ...
Module 3 : Les objectifs pédagogiques.

1. Objectif général (O.G)

Exemple : favoriser l'intégration de la personne âgée

maintenir l'autonomie motrice de la personne âgée

• thématique : intégration/autonomie
• verbe : favoriser/maintenir
• complément : de la personne âgée/motrice
• pré-requis (déjà là) : être sociable/mobilité suffisante

– pré-requis = acquis dont on a besoin pour apprendre autre chose

– déjà-là = acquis qu'on a depuis longtemps, bien ancré

NB : toujours définir la thématique !!

NB : un objectif doit toujours être positif

2. Objectif opérationnels spécifiques (O.O.S)

Exemple : La personne âgée sera capable d'aller manger tous les midis avec
les autres résidents à la même table et de communiquer avec eux.

Niveau de performance : Niv+1

Évaluation : L'objectif sera atteint lorsque la personne âgée ira manger tous les
midis avec les autres résidents à la même table et communiquer avec eux.

L'objectif sera partiellement atteint lorsque la personne âgée ira manger tous
les midis à la même table.

• Qui : la personne âgée

• Capacité : sera capable de...
• Verbe (action) : d'aller manger/de communiquer
• Produit : tous les midis/avec eux
• Condition (préciser niveau de performance) : avec les autres résidents à
la même table
• Évaluation : gomette, ABC, %,...

– Niveau de performance : Niv+1 supérieur/Niv-1 inférieur

NB : l’objectif peut être atteint grâce à des étapes (autres objectifs) répétées
plusieurs fois. Faire progresser l'objectif à chaque fois.
Exemple de O.G./O.O.S.

O.G. : Favoriser le respect d'autrui.

Pré-requis : Connaître les règles de politesse (au revoir, bonjour, merci, de

rien) --> pour certains, déjà-là car acquis depuis longtemps

Définition : On entend par favoriser le respect, le fait que chaque usager utilise
un vocabulaire adéquat (non-violent) lors des échanges avec autrui.

O.O.S. : Kevin sera capable de se rendre, seul, dans la pièce de sport et de

frapper dans le punching-ball lorsqu'il a envie de dire des gros mots tels que
merde et putain.

Niveau de performance : Niv+1 (seul)

Niv-1 (accompagné)

Évaluation : L'objectif sera atteint lorsque Kevin rejoindra la salle de sport pour
frapper dans le punching-ball.

L'objectif sera partiellement atteint lorsque l'éducateur invitera Kevin à aller

frapper le punching-ball.

3. Ordonnancement.

O.G. O.O.(S.)
1. Connaître ses limites
2. S'éloigner lorsque ses émotions le dépasse
3. Remplacer des mots inadéquats par un vocabulaire courtois
Favoriser
le respect
d'autrui

2.1. Distinguer les différentes émotions

2.2. Identifier le point de rupture émotionnel
3.1. Lister du vocabulaire courtois
3.2. Lister du vocabulaire inadéquat

O.G.

Objectifs à 1 2 3
atteindre en 2e :

2.1 2.2 3.1 3.2

Objectifs à atteindre en
1er :
O.G. O.O.(S.)
1. Différencier les habits
2. Distinguer les saisons
3. Différencier les différentes parties du corps

Favoriser
autonomie
vestimentaire
du jeune

1.1. Citer le nom de chaque habits

2.1. Associer les habits à la saison
2.2. Citer les 4 saisons
3.1. Nommer chaque partie du corps
3.2. Associer chaque partie du corps avec le nom adéquat

O.G.
Objectifs à
atteindre en 2e : 1 2 3

Objectifs à
1.1 2.1 2.2 3.1 3.2
atteindre en 1er :

4. Taxonomie.

– Bloom
– outil permettant la formulation correcte et précise de l'apprentissage
qu'on veut voir acquis
– Exemple : arranger, définir, dupliquer, lister, nommer, mémoriser,
ordonner, identifier, rappeler, répéter, reproduire, relier, classer, décrire,
exprimer, identifier, situer, reconnaître, choisir, appliquer, différencier,
distinguer,...

5. Curriculum.

Curriculum :
O.G. O.G.

O.O.S O.O.S O.O.S : Séquences

O.O.S O.O.S

NB : dans l'évaluation d'un O.G. = toujours le choix du

critère/indicateur/pondération
Module 4 : La pédagogie du projet.
• définition :

- La pédagogie est un ensemble de pratiques réfléchies pour assurer une

fonction éducative dans un projet.

- L'objectif est la mise en place d'une démarche permettant de construire

un projet.

- Se centrer sur le processus et non sur le produit fini

- Approche active amenant la personne dans l'action

1) Comparaison pédagogie traditionnelle-du projet

Pédagogie traditionnelle Pratiques Pédagogie du projet :

envisage : pédagogiques :
* Assimilation Intentions * Autonomie
* Intégration pédagogiques * responsabilité
* initiative
* activité
* Somme de Contenus * Diversité et structurations
connaissances des connaissances
* Référence aux diplôme * raisonnement, esprit critique
* capacité et compétences
* Cours magistraux Méthodes * pédagogie différenciée
* Exercices d'application * centration sur l'élève, prise
en compte des potentialités
* exercices motivants suscitant
intérêt, activité et créativité
* Conventions Institutions * contrat
règlements * autonomie, participation
* Discipline, sanctions * évaluation formative
* Enseignant dogmatique Attitudes * coopération
* Soumission de l'élève Relation * participation aux contenus et
aux méthodes

– pédagogie traditionnelle : transmettre quelque chose

– pédagogie du projet : aborder de manière différente
= on part d'une idée-> élaboration des objectifs-> gérer les ressources
-> planification des étapes-> mise en œuvre du projet-> évaluation
finale

(explication après fiches)

 2) Les 11 critères d’efficacité d'un projet

• susciter l'intérêt et la motivation du public cible (si pas envie, demander ce qui
les dérange dans le projet et ce qu'ils aimeraient faire)
• être établi à l'initiative de tous ou une seule personne (celui ou ceux qui
donnent l'idée)
• répondre aux difficultés et besoins du public cible
• est négocié entre chacun et explicite pour tous
• est à la base d'actions visant de nouveaux savoirs
• effets du projet perdureront après sa réalisation
• sa finalité sera une réalisation concrète
• demande au public de se responsabiliser
• savoirs émaneront de la pratique
• évaluation porte sur de multiples facettes
• permet d'atteindre les objectifs fixés

NB : si le projet ne répond à aucuns des critères = projet non pédagogique