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Module II : planification et situation d'enseignement

I- Qu’est-ce que la planification ?

La planification est une méthode consistant à choisir des objectifs et à proposer des moyens
pour parvenir à la réalisation d’une compétence suivant une progression croissante.
Planifier, c’est organiser l’opération enseignement-apprentissage par anticipation

Planifier quoi ?
- Planifier les apprentissages dans un programme scolaire selon une progression
pertinente et bien définie,
- Planifier les évaluations et les moments de ces évaluations + (Types d’évaluation)
- Planifier les moments de remédiation et de soutien + (Types de remédiation et de
soutien)
Pourquoi faut-il planifier ?
- Pour mieux organiser son travail suivant une logique institutionnelle :
- Avoir une vision globale anticipée de l’évolution de son travail et de celui de ses
apprenants,
- Développer les compétences de base (oral/ écrit) par palier,
- Construire progressivement les apprentissages en question tout en dotant les
apprenants des ressources pertinentes qui leur permettent de développer
progressivement les compétences ciblées.

II- Les différents types de planification :

1 - Planification à long terme Planification à long terme
- C’est la répartition annuelle du programme que l’enseignant doit élaborer au début de
l’année scolaire.
- Elle se base sur les documents officiels et les Orientations pédagogiques.
- Elle regroupe quatre paliers qui se déroulent en deux semestres. Chaque palier correspond à
un degré de développement de la compétence de base.
- Elle prend en compte les périodes des examens et la liste des vacances.
2 -Planification à moyen terme
Elle concerne l’organisation du travail :
-par semestre,
-par palier, (séquences)
-par séquence. (Semaines)
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3-Planification à court terme

- Elle s’inscrit évidemment dans les planifications à moyen terme et à long terme.
- Elle concerne les planifications :
-d’une séquence,
-d’une semaine,
-d’une journée,
-d’une leçon, d’une séance, d’une séquence d’apprentissage

III- Qu’est-ce qu’une situation d’enseignement ?

Une situation d’enseignement est le contexte dans lequel la tâche d’apprentissage va être mise
en œuvre.
Concevoir une situation d’enseignement, c’est aménager un contexte pour la tâche en
composant avec les contraintes.
1- Une situation d’enseignement, c’est d’abord un temps. Planifier le temps, c’est
essentiellement définir le temps total nécessaire et le séquençage. (). Le temps est sans
doute la composante de l’activité de l’enseignant la plus contrainte.

2- Une situation d’enseignement, c’est ensuite un lieu. Planifier le lieu, c’est décider
d’enseigner en classe, dans un atelier, dehors, etc. (). Mais planifier le lieu, c’est le
plus souvent prévoir la façon dont nous allons plus simplement gérer l’espace de la
classe, la place de chaque élève, de chaque groupe d’élèves, notre propre place, les
déplacements de chacun.

3- Une situation d’enseignement, c’est ensuite une organisation. Planifier l’organisation

c’est décider des relations entre les élèves et l’enseignant au service de la réalisation
des tâches : en classe entière, en grand groupe, en groupe retreint, en binôme ou seul.

4- Une situation d’enseignement, c’est enfin des supports. Cela correspond à la phase
où l’on décide d’utiliser un tableau, un ordinateur, des feuilles de papier, des images,
des textes, une encyclopédie, un objet technologique venant de l’extérieur de la classe,
etc.