APPROCHE PAR

OBJECTIF ET
APPROCHE PAR
COMPETENCE

Réalisé par:
Sara El hani
Hiba jamil
Fadwa ait lmouden
 Plan
L approche par L approche par
objectif compétence
 Les principes
 Les objectifs pédagogiques
 Les objectifs
 Ses richesses et ses limites  La relation Enseignant-Etudiant

Comparaison entre
APC et PPO
Introduction
D’abord,il est important de noter que les
modèles d’enseignement-apprentissage ont
conduit à l’adoption de plusieurs approches
pédagogiques dans le processus
enseignement-apprentissage. Il s’agit
notamment de l’approche par objectif et de
l’approche par compétence.
Les enseignants peuvent utiliser n’importe
quelle méthode(approche) pour atteindre
leurs objectifs pédagogiques.
Pour être un enseignant efficace, vous
devez comprendre la meilleure façon
d’enseigner vos leçons et de faire
participer les élèves à différents stades de
leur apprentissage.
 APPROCHE PAR
OBJECTIF :
Définition
une conception pédagogique qui décrit ce que les
élèves apprendront à la fin d’une année scolaire, d’un
cours, d’une unité, d’une leçon ou d’une période
scolaire. Elle découpe les savoirs à transmettre au sein
des disciplines en autant d’objectifs à atteindre à
chaque niveau de la scolarité.
Les objectifs
Pédagogiques
● des buts académique que les enseignants
fixent aux élèves.
● Des résultats que l’enseignant souhaite
atteindre et ils indiquent ce que
l’étudiant sera en mesure de savoir ou de
faire à la suite d’une leçon.
● L’utilisation des objectifs a conduit à la
Pédagogie par Objectif (PPO)
Les objectifs généraux et
les objectifs spécifiques

Les objectifs généraux énoncent de

manière générale les connaissances à
acquérir,ils sont formulés à l’aide d’un verbe
à l’nfinitif .
EXEMPLE :

1. s’approprier les caractéristiques du

registre tragique.

2. comprendre la notion du figure de

style.

L’objectif spécifique
ou opérationnel décrit les
apprentissages que les étudiants
doivent acquérir à la fin d’une séance
de cours, d’un module ou d’une unité
d’apprentissage. Il découle de
l’objectif général en amenant un
degré de précision supérieur.
—EXEMPLES :
 A la fin de la séance, l’apprenant
doit être capable de conjuguer le verbe
avoir au présent.
L’apprenant doit être capable de
calculer une addition
—Someone Famous
 Ses richesses
Si l’étudiant dispose d’un ensemble d’objectifs
et Ses limites d’apprentissage qui fournissent des
informations sur le contenu à apprendre et la
manière dont il devra démontrer ses
● Le principal avantage de l’approche par connaissances adéquates, il pourra faire des
objectif est qu’elle a permis de rendre les choix plus appropriés quant aux méthodes
objectifs d’un programme de formation d’étude et à l’importance du contenu.
clairs et explicites.
●
Cependant, ses limites ne tarderont pas à
Une fois que nous développons des
objectifs d’apprentissage pour un cours ou apparaître. En effet, l’élève apprend des
un module d’apprentissage, il peut devenir morceaux sans en comprendre le sens et sans
plus facile de séquencer l’enseignement, savoir quel lien à son apprentissage avec la
d’allouer du temps aux sujets, d’assembler vie de tous les jours.
le matériel et d’organiser le temps
d’enseignement.
 APPROCHE
PAR
COMPéTENCE
 : L’approche
Définitionpar compétence ou APC est
un mode d’enseignement fondé sur
l’idée que les apprenants peuvent
être évalues sur la base de ce qu’ils
font et savent. Cette nouvelle
approche ne se limite pas à évaluer
les étudiants et à leur donner une
note. Mais, il s’agit de donner à
chaque élève un retour personnalisé
et des opportunités d’améliorer ses
compétences afin de maîtriser la
matière.
 L’approche par compétence est
donc une méthode pédagogique
qui instaure un contrat
didactique dans lequel
l’apprenant est appelé à
s’impliquer et à participer à un
effort collectif.
 L’apprenant a droit aux
essais et aux erreurs, il est
invité à faire part de ses
doutes, à expliciter ses
raisonnement, à prendre
conscience de ses façons de
comprendre, de mémoriser et
de communiquer.
POURQUOI
ADOPTER UNE
TELLE APPROCHE?
La mise en place d’une démarche
d’approche par compétence offre de
nombreuses opportunités tant pour les
enseignants que pour les apprenants.
Pour l’enseignant:
 Accroître la pertinence de la formation en
l’ajustant aux besoins des individus et de la
société
 Promouvoir la valorisation de
l’enseignement par des actions concrètes
 Contextualiser les apprentissages
Pour l’apprenant:
Se préparer à anticiper et à
résoudre les enjeux de la société
actuelle.
Connaitre les cibles à atteindre et
préciser son parcours de formation.
Donner du sens aux activités d’
enseignement et d’apprentissage
Accroître ses chances de trouver
un emploi lié à son domaine d’études
.
 Les principes de l APC :
D’abord, la maîtrise des compétences doit précéder l’intégration
des connaissances ,ou la maîtrise peut avoir lieu dans un cadre
indépendant ou collaboratif .
Ensuite, les élèves doivent être soutenus dans des tâches qui sont
délibérées stimulantes et engageantes-mais -pas trop difficiles, OÙ
il y a une réflexion active sur leurs progrès et leurs développement.
Enfin, les apprenents doivent être engagés dans des tâches qui ont
du sens dans le contexte de leur vie et de leur communauté en
général, ou ces tâches peuvent également conduire à des
changements profonds dans la vie des apprenants et des
communautés pour le mieux- être de tous de manière égale.
  Elargir les horizons des apprenants.
 Développer les capacités de réflexion
des élèves.
Les objectifs de  Offrir aux étudiants des opportunités
l’approche par d’expérimentation, d’exploration et de
compétence découvert.
Encourager la collaboration avec les
camarades de classe et les adules.
Encourager les apprenants à établir des
liens entre les disciplines.
Promouvoir les compétences.
d’apprentissage tout au long de la vie.
 Relation
enseignant-élève :
la part de l’éléve peut se résumer comme suit:
L’éléve est responsable de son apprentissage
et devient un apprenant. On s’attend à ce qu’il
soit curieux, plein d’initiative et persistant
dans les tâche qu’il a à accomplir, qu’il soit en
mesure d’organiser son propre travail.
L’élève doit:
recueillir de nouvelle information.
apprendre de nouvelles facons d’apprendre.
savoir utiliser de nouvelles technologie tel
que le software comme instrument pour
atteindre de nouveaux objectifs et l’internet
pour avoir accès à de nouvelles informations
et les partager et avoir accès à la recherche.
Alors que la part de l’enseignant
prend la forme suivante :
● .il devient un facilitateur qui planifie, organise des
activités, conseille, accompagne, encourage, soutient, fait
des suggestions mais n’impose jamais, stimule la créativité,
encourage le développement d’une pensée indépendante.
● Il devient un facilitateur qui soutient l’apprenant, tient
compte de ses forces, de ses possibilités, des ses besoins et
de ses sentiments.
La difference
entre L’APO ET Nous pouvons donc déduire que ces deux approches ne se
LAPC: rencontrent pas, parce qu’elles portent sur des objectifs
différents : la PPO prescrit des comportements que
l’apprenant doit
reproduire alors que l’APC formule des hypothèses à
propos de traitements compétents que
peut réaliser une personne en situation d’apprentissage.
Nous présentons ci-dessous un tableau récapitulatif des
différences existantes entre l’approche par objectifs et
l’approche par compétence:
 L’approche par objectif (l’Apo) L’approche par compétence (l’Apc)

 Une pratique éducatif qui met  Dans le processus enseignement-

l’accent sur la réflexion relative aux apprentissage, l’Apc permet d’acquérir
objectifs de la formation. des compétences durables
 Détermine les stratégies et les susceptibles de l’aider dans son
modes d’évaluation correspondant. parcours éducatif et dans la vie
 Objectifs définis en Termes de quotidienne.
comportement observables.  Elle vise l’appropriation de ces savoirs
 L’élève connait la règles de et leur insertion dans des
grammaire , mais il ne sait pas les problématiques pratiques.
appliquer dans des situations-  Apprentissage basé essentiellement
problèmes. « production écrite » sur les situations-problèmes.
 Les piliers de l’Apo:
 la philosophie pragmatique:
la connaissances est un moyen
d’atteindre ses objectifs.
 le behaviorisme: l’appartenant
ne fais que répondre à ce qu’on
lui demande.
 APPROCHE PAR OBJECTIF APPROCHE PAR COMPETENCE

On se centre sur des connaissances et des L accent est mis sur le savoir-agir
habiletés mesurables

Les situations d’évaluation sont Les situations d’évaluation sont

standardisées contextualisées

On liste de ressources prédéterminées Les ressources varient selon l’apprenant

et le contexte

L’approche est quantitative : L’approche est quantitative et qualitative ;

« mesurer » est le verbe qui la qualifie « apprécier » est le verbe qui la qualifie
 Référence Bibliographique :
 Ouardia AIT AMAR MEZIANE, de la pédagogie par objectif à l’approche
par compétence, Synergie chine, 2014.
 Mohamed BOUALLAG, de l’approche par objectif à l’approche par
compétence, Revue Campus, 2010.
 Lasnier , F.(2004).Les compétences de l’apprentissage à l’évaluation. Montréal,
Québec : Guérin.
 Careete , V . et Rey , B .(2010).L’approche par compétence. In Savoir enseigner
dans le secondaire. Didactique générale(pp.63-104). Bruxelles, Belgique :De
Boeck.
 Careette, V . et Rey, B (2010).l’approche par compétence. In Savoir enseigner
dans le secondaire. Didactique générale(pp.63-104). Bruxelles, Belgique: De
Boeck.
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VOTRE
ATTENTION