La mise en place d’une démarche d’approche par compétences offre de

nombreuses opportunités tant pour les enseignants que pour les apprenants:

 Pour les enseignants :

• Accroître la pertinence de la formation en l’ajustant aux besoins des individus et de la

société.
• Améliorer la cohérence des enseignements et la progression des apprentissages à l’intérieur du
programme.

• Promouvoir la valorisation de l’enseignement par des actions concrètes Contextualiser les

apprentissages.

 Pour les apprenants :

• Connaître les cibles à atteindre et préciser son parcours de formation.

o Donner du sens aux activités d’enseignement et d’apprentissage et accroître ses chances de trouver un
emploi lié à son domaine d’études.

• Se préparer à anticiper et à résoudre les enjeux de la société actuelle.

o L’APC accroit les interactions entre l’enseignant et l’étudiant il élargit le rôle de chacun. L’enseignant garde
le rôle d’expert et de guide, alors que l’étudiant devient le propre acteur de son apprentissage et de son
parcours.

o Cette pédagogie offre aussi aux étudiants davantage de liberté pour agir et trouver des solutions créatives
o L’APC permet aussi de développer les capacités d’apprendre à apprendre en offrant aux
étudiants de nouvelles méthodes et des mécanismes pour construire progressivement leurs
compétences de façon durable.

En d’autres termes, cette pédagogie est alternative au modèle traditionnel ,elle offrirait une
éducation plus équitable pour tous les élèves.

 Les limites de l'approche par compétences:

• L’inconvénient de cette approche est :que tout le monde n’est pas enclin aux études.
Elle force tout le monde à se conformer à ce type de système ne permet pas la
créativité individuelle. Il ne prend pas non plus en compte des facteurs tels que
l’intelligence sociale ou émotionnelle, qui peuvent être importantes sur le lieu de
travail.

• l’approche par compétence a été critiquée comme incapable d’enseigner

suffisamment bien des matières complexes telles que l’histoire ou les
mathématiques, en particulier sans l’utilisation de tests standardisés, bien que cette
critique ne puisse s’appliquer qu’à l’ensemble du programme d’études plutôt qu’à des
matières spécifiques.

• Se limite souvent dans les réformes curriculaires en cours, à mettre l’accent sur
les capacités, disciplinaires ou transversales. Il n’y a pas alors le développement de
véritables compétences.