L'élaboration d'un modèle éducatif est un processus complexe qui, en raison de

sa complexité, peut poser de multiples problèmes. En ce qui concerne la

conception du curriculum, elle doit prendre en considération de nombreux
facteurs ; elle doit concevoir des contenus et des objectifs d'enseignement et
d'apprentissage visant à transformer la pratique de l'enseignement ; elle doit
prendre en compte les différentes théories du développement psychologique et
les théories de l'apprentissage, ainsi que les connaissances préalables des
étudiants, c'est-à-dire qu'elle doit partir des expériences partagées
précédemment ; elle doit motiver les étudiants à apprendre à apprendre, afin
qu'ils puissent continuer à apprendre dans leur vie quotidienne ; elle doit
prendre en compte l'apprentissage significatif et partir des situations
problématiques, de préférence en donnant la priorité à l'apprentissage des
étudiants eux-mêmes, afin qu'ils puissent continuer à apprendre dans leur vie
quotidienne.Il doit motiver les étudiants à apprendre à apprendre, afin qu'ils
puissent continuer à apprendre dans leur vie quotidienne ; il doit prendre en
compte l'apprentissage significatif et partir de situations problématiques, et de
préférence donner la priorité à l'apprentissage à partir d'expériences de la vie
quotidienne, afin qu'elles soient à la fois significatives et utiles pour l'étudiant.

Sur la base de cette approche et de l'examen du guide pour la conception des

plans et programmes de l'UAG. Réfléchir :

Quels sont les déterminants de la profession, et donc du programme

d'études, par rapport aux réalités, processus ou phénomènes existant
en dehors de l'université et du programme d'études, qui peuvent être
d'origine et/ou de portée internationale, nationale ou régionale ?

Sélectionnez une option :

Fondations ou références externes
Besoins et problèmes
Descripteurs internes
Tendances lourdes

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Votre réponse est incorrecte.

La bonne réponse est : Fondations ou références externes.

Quel est, selon vous, le modèle le plus répandu dans le guide pour la
conception de plans et de programmes à l'UAG ?

L'un de ses principaux objectifs est de concevoir et de mettre en

œuvre un nouveau modèle de cursus flexible et complet, basé sur
des réseaux universitaires, qui favorise la formation de
professionnels, en tenant compte des critères de qualité découlant
d'un diagnostic régional dans le contexte national et international et
qui encourage l'articulation et l'intégration des fonctions
substantielles, dans le cadre du changement structurel général du
système national d'enseignement supérieur.

Il se fonde sur la demande sociale et institutionnelle, en prenant

pour référence le contexte international, national et régional, ainsi
que le diagnostic de la situation curriculaire des programmes
éducatifs dans leur développement historique, dans la perspective
des nouveaux modèles éducatifs.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA (2007). Nouveau modèle

éducatif de l'Universidad Veracruzana.http://www.uv.mx/
[Consulté le 10 septembre 2007].

Analyser, selon le Guide pour la conception des plans et programmes de

l'UAG, à quel problème social, économique, politique ou éducatif le guide
propose-t-il de répondre ?

Le guide propose de répondre à la formation centrée sur l'étudiant

et à ses manières d'être et d'apprendre à être, à savoir, à faire, à
vivre ensemble, à entreprendre et à créer, favorisées par une
gestion institutionnelle appropriée. L'aspiration de la société et la
formation des sujets que l'institution pose comme prémisse de son
travail sont au centre du modèle éducatif.C'est le cœur de la vie
institutionnelle, en apportant les changements nécessaires pour
s'adapter aux transformations sociales et de connaissances qui
émergent continuellement, en récupérant les valeurs et les
principes qui ont contribué à la vie sociale, tels que la laïcité,
l'éducation gratuite et la pluralité de la pensée, principes
directeurs de l'éducation publique qui restent en vigueur.

UNESCO (1998). Déclaration mondiale sur l'enseignement

supérieur pour le XXIe siècle : Vision et action, Paris, UNESCO.

Sur la base de l'analyse du Guide pour la conception des plans et programmes

de l'UAG, il explique comment le profil du diplômé est établi et pourquoi il sert
de référence pour la conception et le développement du programme d'études.

Le profil du diplômé est établi selon un programme de formation

pour les enseignants universitaires dont l'objectif est la réalisation
d'une pratique pédagogique qui contribue au développement des
valeurs chez les étudiants, et qui doit être basée sur les principes :
éthiques, sociaux, psychologiques, pédagogiques et
méthodologiques qui seront travaillés dans le nouveau modèle
éducatif et sert de référence pour la conception et le développement
du programme d'études en raison des connotations de la temporalité
et qui sont déterminées par les principaux domaines de formation
des professionnels : Institutionnel, professionnel et intégration et
lien. De même, certains axes qui ont une connotation de
transversalité et imprègnent tous les cours, les activités
d'enseignement, d'apprentissage et de formation des valeurs
envisagées dans le programme d'études et qui sont liés à la
formation intellectuelle, humaine, sociale et professionnelle.

Direction générale de la planification institutionnelle et de

l'évaluation. (2001. Programme global de renforcement, d'innovation
curriculaire et d'accréditation pour le nouveau modèle éducatif de
l'UAG. Projet approuvé et financé par le SEP et inclus dans le PIFI
2001 (Numéro : P/PIFI2001-13-FO-03).