Repéres historiques et

psychopédagogie de l'APC.
but de l'approche par
compétences.
• Réalisé par :
Abibou ayoub
Oumahrir hassan
Boudrra soufiane
• Encadré par :
M. Benouahi
Plan:
Introduction

Repère historique et psychopédagogie de l'APC

Définition de l'APC
But de l'APC

Les étapes de l'APC

Avantages et limites de l'APC

Différence entre l'APC et la PPO

Conclusion
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 Introduction
Approche par compétences est une stratégie
pédagogique basée sur un modèle qui part de la notion
de compétence : l'apprenant active une compétence
par le savoir, dont le but est d'exercer un pouvoir d'agir.
Inspirée d'une conception socioconstructiviste de
l'apprentissage, l'approche par compétences permet au
concepteur pédagogique de développer des objectifs
d'apprentissage qui répondent aux besoins spécifiques
d'un domaine ou d'une discipline.
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Repère historique et psychopédagogie de l'APC
-Repère historique de l'APC:
Cette approche, qui nous vient des États-Unis, se développe d’abord vers
1980 dans l’enseignement supérieur dédié à la formation professionnelle.
L’objectif est de transformer les savoirs en actes ou séquences d’actions afin de
préparer au mieux les élèves au monde du travail.
Dans les années 1990, l’approche par compétences remplace petit à petit
l’approche par objectifs dans les systèmes scolaires.
Le Maroc est un des pays africains qui a adopté l'APC dans son système
éducatif lors de la réforme des programmes en 2002. (Charte nationale
d'éducation et de formation, Royaume du Maroc, COSEF, 1999).
Le système éducatif marocain a adopté une nouvelle réforme basée sur
l'approche par compétences, qui utilise les situations problèmes comme outil
pédagogique.
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-Repère psychopédagogie de l'APC :
L'approche basée sur les compétences en psychologie de
l'éducation repose sur un certain nombre de repères.
Il s'agit notamment d'une définition claire des compétences,
de l'accent mis sur l'apprentissage pratique, de l'évaluation
basée sur les performances et de l'intégration de situations
authentiques dans le processus d'enseignement.
Il s'agit d'un modèle éducatif axé sur le développement des
compétences nécessaires à la vie professionnelle et sociale.

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 Définition de l'APC

L'APC est l'intégration des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être.

Cette intégration se manifeste lorsque l'élève est capable d'atteindre
des résultats et des performances spécifiques, de comprendre ce qu'il
fait et de le faire de manière autonome.

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Autre définition

Pour De Ketele (2000), l'APC « cherche à développer la

possibilité par les apprenants (es) de mobiliser un
ensemble intégré de ressources pour résoudre une
situation-problème appartenant à une famille de
situations.>>

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 But de l'APC
En ce qui concerne le contenu d'enseignement/apprentissage

APC opte pour une approche plus

large et plus complexe des contenus
d'enseignement/apprentissage.
Ceux-ci doivent dépasser le niveau
du savoir et du savoir-faire.

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Du côté de l'apprenant

Avec APC, l'apprenant devient

l'acteur principal du processus
d'apprentissage. Il évolue dans un
environnement stimulant et acquiert
de l'autonomie. Il est désormais au
cœur du processus d'apprentissage.

9
Du côté des enseignants

L'APC modifie le rôle de

l'enseignant. Celui-ci devient un
guide, un accompagnateur, un
facilitateur cognitif qui clarifie, et
encourage les activités de retour
d'information récurrentes.

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 Les étapes de l'APC
1. Évaluation : des connaissances et des compétences de
l’apprenant.

2. Intégration : de ce que les apprenants savent ou peuvent faire

dans un contexte de travail réel.

3. Connexion : le processus d’apprentissage avec le processus

d’emploi dans le monde réel.

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 Avantages et limites de l'APC
Les avantages de la pédagogie par compétence :

• Les apprenants sont mieux préparés et possèdent les

compétences nécessaires pour réussir dans leur vie
privé et professionnel.
• Les apprenants apprennent à mieux apprendre et à
assumer la responsabilité de leur éducation.
• Les enseignants offrent aux étudiants plus de liberté
pour s’exprimer.

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Les limites de la pédagogie par compétence :

• Les compétences doivent être déterminées et définies pour

chaque matière, ce qui est difficile et chronophage.
• L’approche par compétence a été critiquée comme incapable
d’enseigner suffisamment bien des matières complexes.
• Les enseignants doivent être constamment au courant des
progressions des étudiants, et donc être prêts à intervenir pour
aider un étudiant qui ne comprend pas ou qui n’est pas en voie de
maitrisé les compétences ou d’obtenir son diplôme.

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Différence entre l'APC et la PPO

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 Conclusion

La pédagogie basée sur les compétences met clairement l'accent sur

la capacité des apprenants à se préparer aux étapes suivantes de leur
vie, qu'il s'agisse d'études supérieures ou de vie professionnelle.

15
Merci de votre
attention

16
 les sources
(Charte nationale d'éducation et de formation, Royaume du Maroc, COSEF,
1999)
Lasnier, F. (2014). Les compétences de l’apprentissage à l’évaluation.
Montréal, Québec : Guérin.
Carette, V. et Rey, B. (2010). L’approche par compétences. In Savoir
enseigner dans le secondaire. Didactique générale (pp. 63-104). Bruxelles,
Belgique : De Boeck.
Carette, V. et Rey, B. (2010). L’approche par compétences. In Savoir
enseigner dans le secondaire. Didactique générale (pp. 63-104). Bruxelles,
Belgique : De Boeck.

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