Faites votre

Vous voulez mincir,

Unimeal

Idées et stratégies Méthodes pédagogiques

Les 5 méthodes d’enseignement

 16 avril 2021 Dernière mise à jour: 5 novembre 2023  15 minutes de lecture

Les méthodes d’enseignement en didactique font référence aux

principes fondamentaux, à la pédagogie ainsi qu’aux stratégies
de gestion employées dans le cadre de l’enseignement en salle
de classe.
Monnaie Sahel? Exode vers les Bictogo vs Bacongo
Émirats
Le choix de la méthode d’enseignement appropriée repose sur
plusieurs éléments, tels que votre philosophie pédagogique, la

En savoir plus En savoir plus En savoir plus

composition démographique de la classe, les domaines
d’enseignement abordés et la mission définie par l’école.

Les théories pédagogiques peuvent être regroupées en quatre

catégories distinctes, en se basant sur deux paramètres majeurs
: une approche centrée sur l’enseignant par opposition à une
approche centrée sur l’élève, ainsi que l’utilisation de ressources
technologiques avancées par rapport à des ressources de
technologie plus basique.

Méthode d’enseignement : définition

La pédagogie, ou l’art de l’enseignement, englobe un ensemble
de principes, de normes, et de procédures employées par les
enseignants dans le but de transmettre de manière efficace les
savoirs et compétences à leurs élèves. Son objectif fondamental
est d’éclairer les apprenants pour qu’ils appréhendent et
intègrent de manière plus approfondie une matière spécifique
ou une formation plus globale.

Les méthodes d’enseignement, dans le domaine de la

didactique, peuvent varier considérablement en fonction de
plusieurs facteurs, tels que la matière enseignée, le niveau
d’éducation des élèves, leur âge, leur contexte culturel, et leur
style d’apprentissage. Certaines de ces méthodes
d’enseignement se concentrent sur la dynamique interactive et
l’implication active des élèves, tandis que d’autres privilégient
l’écoute attentive et l’observation.

Afin de faciliter le processus d’apprentissage, les enseignants

ont à leur disposition une gamme variée d’outils et de
techniques, incluant des présentations visuelles, des débats en
groupe, des activités pratiques, des jeux de rôle, des projets de
recherche, et des évaluations de type formatif et sommatif.

Il est à noter que les méthodes d’enseignement sont aussi

influencées par les théories de l’apprentissage, lesquelles visent
à élucider la manière dont les apprenants acquièrent savoirs et
compétences. Les enseignants peuvent s’appuyer sur ces
théories pour adapter leur approche pédagogique aux besoins
et aux préférences spécifiques de leurs élèves.

A 4 semaine

Vous voulez minc

l'énergie?

Unimeal

Les méthodes d’enseignement en

didactique
Les méthodes d’enseignement traditionnel et les méthodes
modernes peuvent être catégorisées en cinq groupes.

1. L’enseignement direct
L’enseignement direct représente une méthode d’enseignement
dans laquelle l’enseignant joue un rôle central. En d’autres
termes, l’enseignant se positionne devant la classe et expose les
informations de manière explicite. Il délivre des cours
magistraux, clairement structurés, tout en guidant les élèves.

Cependant, il est essentiel de noter que le paysage de

l’enseignement a évolué au fil du temps. De nos jours,
l’expérimentation éducative est devenue plus complexe, car il
est devenu évident que tous les élèves ne peuvent pas rester
attentifs à un enseignant qui dispense des cours magistraux
tout au long de la journée. De plus, il est reconnu que toutes les
matières ne sont pas nécessairement mieux enseignées par le
biais de l’enseignement direct. Les enseignants adaptent
désormais leur approche pédagogique en fonction des
compétences que les élèves doivent développer.
L’enseignement direct se révèle efficace lorsqu’il est appliqué de
manière ciblée pour répondre aux besoins spécifiques des
élèves.

Les étapes de l’enseignement direct

L’enseignement direct ne se limite pas à une simple explication
de concepts par l’enseignant, il comprend un processus en six
étapes, toutes cruciales pour l’acte d’enseigner.

Introduction

Dans cette phase, l’enseignant prépare le terrain pour

l’apprentissage. Il s’agit de l’accroche de la leçon, visant à
susciter l’intérêt des élèves, à les engager et à activer leurs
connaissances préalables.

Présentation du nouveau concept

L’enseignant explique le nouveau contenu de manière claire et

guidée, permettant aux élèves de commencer à assimiler les
informations. La leçon se structure soigneusement étape par
étape, chaque étape construisant sur la précédente. La
présentation peut prendre la forme d’une conférence ou d’une
démonstration.

Pratique guidée

À cette étape, l’enseignant et les élèves mettent en pratique le

concept ensemble. Les élèves tentent d’acquérir la nouvelle
compétence avec l’aide de l’enseignant et de leurs pairs.
L’objectif est de guider la pratique initiale des élèves, de
corriger les erreurs, de réexpliquer si nécessaire, et de fournir
une pratique suffisante pour que les élèves puissent progresser
vers une autonomie.

Réussir

S'entraîner a
du Concour
la plateform
prepaSESA
concours-ses

Correction

Si les élèves ne comprennent pas le nouveau concept,

l’enseignant intervient pour corriger et expliquer. Cette phase
de reformulation est essentielle, car les étudiants doivent
pleinement comprendre à cette étape de la pratique guidée.

Application individuelle

Les élèves appliquent par eux-mêmes le nouveau concept

appris. Cette étape individuelle permet aux élèves de répéter ce
qu’ils ont appris et d’intégrer ces nouvelles compétences à leur
savoir préexistant.

Évaluation/Examen

Avant de passer à un nouveau concept qui s’appuie sur les

acquis précédents, l’enseignant évalue la maîtrise des nouvelles
compétences par les élèves. Il collecte des données pour
anticiper d’éventuelles révisions ou décider de la nécessité de
revoir la leçon. Cette évaluation est une étape cruciale pour
mesurer la compréhension et la compétence des élèves.

Méthodologie d’enseignement de la langue

française (enseignement direct) :
La méthode directe, quant à elle, adopte une approche
inductive de l’enseignement de la grammaire, mettant en avant
l’oral et l’écoute. Elle se concentre uniquement sur
l’apprentissage de la langue « au quotidien ». Cependant, sa
faiblesse réside dans son postulat selon lequel l’acquisition
d’une deuxième langue peut s’opérer de la même manière que
la première, malgré des conditions d’apprentissage souvent très
différentes.

À titre d’exemple, l’enseignant s’emploie à expliquer le nouveau

vocabulaire au moyen d’outils visuels ou de démonstrations. En
salle de classe, un fort accent se met sur l’écoute et l’expression
orale, en utilisant la langue cible pour toutes les consignes et en
recourant à des supports visuels pour illustrer le sens des
enseignements.

À lire aussi : Classification des 5 Principales Méthodes

Pédagogiques

2. L’enseignement indirect
Cette méthode d’enseignement se rapproche des théories
constructivistes de l’apprentissage, où les enseignants
encouragent les élèves à développer leur pensée critique, à
prendre des décisions et à résoudre des problèmes,
particulièrement lorsqu’ils adoptent des scénarios
d’apprentissage axés sur des situations réalistes et des défis
concrets.
L’enseignement indirect, quant à lui, repose sur un processus
d’apprentissage dirigé par l’élève, dans lequel la leçon ne
provient pas directement de l’enseignant. Au contraire, il place
l’étudiant au centre de l’apprentissage. L’élément essentiel
réside dans la participation active des élèves au processus
d’apprentissage, à travers la recherche, l’utilisation de
compétences de pensée critique pour résoudre des problèmes,
et la validation d’hypothèses. Ce haut niveau d’implication
active renforce les compétences des élèves liées aux concepts
qu’ils assimilent.
Les stratégies de l’enseignement indirect
Les stratégies de l’enseignement indirect sont les suivantes : la
résolution de problèmes, les études de cas, la cartographie
conceptuelle et la lecture du sens.

Résolution de problème

Distribuer simplement la réponse à un élève ne résout qu’un

problème ponctuel, tandis que lui enseigner à résoudre le
problème lui permet d’acquérir une compétence précieuse
applicable à une multitude de situations. L’apprentissage de la
résolution de problèmes confère aux élèves une capacité qu’ils
pourront utiliser tout au long de leur vie pour affronter divers
défis.

La résolution de problèmes consiste en l’identification des

étapes nécessaires pour résoudre un problème donné. En ce
sens, les élèves doivent tout d’abord comprendre la nature
même du problème. Quelles sont les exigences réelles de la
situation ? Quel élément doit être résolu ?
Il leur incombe ensuite de déterminer les critères de réussite,
c’est-à-dire comment ils sauront que le problème a été résolu.
Ceci va au-delà de la simple réponse, nécessitant une analyse
approfondie de la situation.

Finalement, les élèves mettent en place une stratégie pour

résoudre le problème, puis ils passent à l’action.

La méthode de la résolution de problèmes s’adapte par des

groupes d’élèves dans un contexte d’enseignement indirect,
que ce soit en sciences, en art, en mathématiques, en
technologie ou dans n’importe quelle matière. Elle suit les
principes de la méthode scientifique, favorisant ainsi une
approche pratique et réfléchie de l’apprentissage.

Réussir

S'entraîner a
du Concour
la plateform
prepaSESAM
concours-ses

Études de cas

Les études de cas représentent une analyse approfondie

d’événements ou de scénarios uniques. Elles s’avèrent
particulièrement adaptées aux élèves plus avancés, tout en
étant modulables pour des niveaux d’éducation intermédiaires.
L’approche consiste à attribuer à chaque étudiant un cas
spécifique à étudier. Par exemple, en cours de psychologie, les
étudiants peuvent se pencher sur le cas de Genie, l’enfant
sauvage. Dans les cours de littérature au collège, on peut
sélectionner des auteurs de la Renaissance comme sujet
d’étude.

Après l’attribution des sujets, l’enseignant adopte un rôle plus

en retrait, favorisant l’autonomie des élèves dans leur processus
de découverte et d’apprentissage collectif. Les groupes
d’étudiants se réunissent pour discuter de chaque étude de cas,
permettant ainsi à chaque élève d’être soumis à des critiques
approfondies de plusieurs exemples relatifs au sujet en
question. Les études de cas requièrent un haut niveau de
réflexion critique sur des sujets particulièrement spécifiques.
L’objectif des enseignants à travers les études de cas est
d’espérer pouvoir généraliser les leçons apprises à des
populations plus larges.

3. L’enseignement interactif
L’enseignement interactif, officiellement désigné sous ce nom,
est le modèle pédagogique qui a vu le jour dans les années
1980 à l’Université de Waikato, dans le cadre du projet
« Learning in Science ». Les recherches menées dans le cadre de
ce projet, ainsi que les deux dernières décennies d’études sur la
fonction cognitive humaine, ont considérablement enrichi notre
compréhension du processus d’apprentissage de l’esprit
humain.

L’enseignement interactif vise à instruire les élèves en les

engageant activement dans leur propre processus
d’apprentissage, en favorisant une interaction régulière entre
enseignant et élève, mais aussi entre les élèves eux-mêmes, en
faisant usage d’outils audiovisuels et de démonstrations
pratiques. On encourage constamment les étudiants à jouer un
rôle actif dans leur apprentissage.

L’accent se met particulièrement sur la compréhension et la

signification des concepts, plutôt que sur une simple
mémorisation mécanique. Ce type d’enseignement crée un
environnement propice à l’ancrage des connaissances en
mémoire à long terme.
L’enseignement interactif repose sur un principe fondamental :
sans une application pratique, les étudiants ont souvent du mal
à saisir pleinement la profondeur du concept étudié. De plus,
l’enseignement interactif offre également des avantages
considérables pour vous en tant qu’enseignant, de plusieurs
manières :
 Les accomplissements des élèves sont mesurables : les
enseignants qui privilégient les méthodes d’enseignement
interactif sont en meilleure position pour évaluer dans
quelle mesure les élèves maîtrisent un sujet donné.
L’enseignement devient plus souple : l’adoption de
méthodes d’enseignement favorisant la communication
bidirectionnelle vous permet d’apporter rapidement des
ajustements aux processus et aux approches
d’enseignement.
La pratique conduit à la perfection : l’enseignement
interactif améliore le processus d’apprentissage.
Les élèves sont motivés : la communication bidirectionnelle
élimine la passivité des étudiants, et lorsque davantage
d’élèves s’impliquent, cela rend l’enseignement beaucoup
plus gratifiant.

Les pratiques d’enseignement interactifs qui font

la différence
Voici les pratiques d’enseignement interactifs les plus efficaces
pour impliquer vos élèves.

Réussir

S'entraîner a
du Concour
la plateform
prepaSESA
concours-ses

Le brainstorming

Le brainstorming interactif est généralement effectué lors de

sessions de groupe. Par ailleurs, le processus est utile pour
générer des pensées et des idées créatives. Le brainstorming
aide aussi les élèves à apprendre à se ressaisir. Il existe
différents types de brainstorming interactif :
 Structuré et non structuré
Pensée inversée ou négative
Relations de groupe nominales
Interactions en ligne (comme les forums et les e-mails)
Cartographie des idées d’équipe
Passage de groupe
Brainstorming individuel

Penser, associer et partager

Définissez un problème ou une question, puis jumelez vos

élèves. Donnez à chaque équipe suffisamment de temps pour
formuler une conclusion et permettez à chaque participant de
donner la conclusion avec ses propres mots. Vous pouvez
également demander à un élève d’expliquer un concept
pendant que l’autre élève évalue ce qui est appris. Donc,
appliquez différentes variantes du processus : vos élèves seront
engagés, communiqueront et conserveront plus d’informations
sous vos yeux.

Processus d’incident

Ce style d’enseignement implique un format d’étude de cas

mais le processus n’est pas aussi rigide qu’une session de
formation complète sur l’étude de cas. Donc, l’accent est mis
sur l’apprentissage de la résolution
de problèmes réels impliquant de vraies personnes. L’objectif
est de préparer vos élèves à la vie au-delà de votre salle de
classe. Fournissez à de petits groupes d’étudiants des détails sur
des incidents réels, puis demandez-leur de développer une
solution viable.

Séances de questions-réponses

Dans l’introduction d’une séance, avant le cours officiel,

demandez à vos élèves de noter des questions relatives au sujet
sur des petits papiers. Après avoir récupéré les papiers,
mélangez-les, lisez les questions posées par les élèves et
répondez-y.
4. L’apprentissage expérimental
En premier lieu, la théorie de l’apprentissage expérientiel de
Kolb (1984) explore les fondements de l’apprentissage par la
pratique, son mécanisme et les attributs qui favorisent une
expérience d’apprentissage significative. Cette théorie,
largement reconnue, offre aux enseignants un outil précieux
pour soutenir leur pratique pédagogique et enrichir l’expérience
des apprenants.

Le modèle est connu pour son approche holistique de

l’apprentissage des élèves, qui incorpore action/réflexion et
expérience/abstraction (Kolb et Kolb, 2011).

Le cycle d’apprentissage expérientiel comprend quatre phases

clés :
1. L’expérimentation : C’est la phase d’action. Les étudiants
doivent essayer l’action et vivre une nouvelle expérience.

L’observation réfléchie : C’est la phase d’observation. Les

élèves réfléchissent intentionnellement à leur expérience à
partir de multiples perspectives et des facteurs impliqués
(par exemple : environnement, partie prenante, contexte,
résultats).

La conceptualisation : C’est la phase d’intégration. Les

étudiants intègrent l’expérience (action et résultat) dans les
schémas de connaissances existants, avec la théorie
existante. Par conséquent, un nouveau concept est formé et
peut être appliqué à des expériences futures.
 L’émission d’hypothèse : Il s’agit de la phase d’hypothèses
et d’essais. Les élèves émettent des hypothèses sur ce qui
va se passer, à essayer l’action en prenant des décisions et
en résolvant des problèmes.

Principales conclusions sur cette méthode

d’enseignement scolaire
Les travaux approfondis de Kolb et Kolb (2011) dans le domaine
des méthodes pédagogiques, en particulier dans le contexte de
l’apprentissage par l’expérience, ont généré des réflexions
essentielles que les éducateurs devraient prendre en
considération. Ils préconisent que les éducateurs reconnaissent
la nature cyclique de l’apprentissage. En effet, alors que les
élèves acquièrent des connaissances sur des contenus et des
sujets spécifiques, la réflexion sur le processus d’apprentissage
personnel et individuel revêt une importance tout aussi cruciale.

Par ailleurs, il est essentiel de noter que l’apprentissage

expérientiel exige un investissement de temps et d’efforts
significatif. Il doit être à la fois utile et bénéfique pour
l’apprentissage des élèves. Les enseignants doivent aussi
concevoir des activités qui correspondent au niveau
d’implication le plus approprié et le plus significatif pour leurs
élèves (Kolb et Kolb, 2011, p. 58). À titre indicatif, Kolb et Kolb
(2011) avancent les principes suivants :

Respecter l’apprentissage et son expérience.

Commencer l’apprentissage avec l’expérience de
l’apprenant dans la matière.
Créer et tenir un espace d’apprentissage hospitalier.
Faire de la place pour l’apprentissage conversationnel.
Agir et réfléchir.
Faire de la place pour ressentir et penser.
Pratiquer l’apprentissage à l’envers.
Faire de la place pour le développement de l’expertise.
5. L’étude indépendante
Il s’agit là d’un ensemble de méthodes de l’enseignement en
didactique qui encouragent l’initiative personnelle, l’auto
perfectionnement, et le renforcement de la confiance en soi
chez les apprenants. En d’autres termes, les élèves progressent
à leur propre rythme, indépendamment du contenu que nous,
en tant enseignants, leur fournissons.

De plus, les élèves qui consacrent régulièrement du temps à

l’apprentissage en dehors de la salle de classe acquièrent un
ensemble de connaissances et établissent des connexions entre
ces connaissances. En résulte une meilleure capacité à résoudre
des problèmes et à analyser ou évaluer avec précision et
aisance. Lorsqu’ils étudient de manière autonome, les étudiants
optimisent efficacement le temps consacré à leur apprentissage,
par rapport à ceux qui se reposent uniquement sur
l’enseignement en classe.
Selon plusieurs études, l’étude indépendante profite aux
étudiants dans leur acquisition de connaissance et leur capacité
à juger avec précision de leurs propres compétences. Elle
renforce aussi la confiance et augmente l’engagement.

Les stratégies d’enseignement de l’étude

indépendante :
Fournir une motivation suffisante

Tout d’abord, les étudiants doivent savoir que l’étude

indépendante est une partie essentielle de leur éducation, et
pas seulement un ajout « facultatif » à celle-ci.

Malheureusement, de nombreux étudiants issus de milieux

défavorisés ne subissent pas ces influences positives aussi
souvent que certains de leurs pairs. La situation s’aggrave
puisque l’écart se creuse entre les étudiants favorisés et les
étudiants démunis.

Réussir

S'entraîner a
du Concours
la plateform
prepaSESAM
concours-ses

Motiver les élèves les moins favorisés devrait donc être l’objectif
principal pour nous en tant qu’enseignants. Tout comme nous
échafauderions les réponses aux tâches difficiles en classe, nous
devrions également étoffer nos conseils sur l’étude
indépendante.

Étape 1 : Décrivez ce que cela signifie, à quoi cela ressemble

une fois que cela se produit correctement, puis démontrez
visiblement un résultat positif. Amener les élèves à adhérer à la
valeur de l’apprentissage autonome est crucial car ils seront
plus susceptibles de prêter attention à l’étape suivante.

Étape 2 : Donnez aux élèves un bref aperçu de l’étude

indépendante, suivi d’une rétroaction positive, mais
significative, de leurs efforts. N’oubliez pas que les étudiants
seront plus motivés à étudier de manière indépendante s’ils ont
déjà connu du succès dans le passé, aussi minime soit-il.
Intégrer un temps d’autonomie dans votre routine
hebdomadaire avec les élèves leur donnera un avantage
considérable au moment où les enjeux seront plus grands, plus
tard dans leur carrière scolaire. À ce stade, ce qui est fait est
moins important que le fait que quelque chose soit fait.
Construire de bonnes routines est essentiel.

Augmenter la durée d’attention des élèves

Une des principales raisons pour lesquelles les étudiants sont

parfois pauvres en études indépendantes est le manque de
paramètres temporels. Donc, il est possible d’atténuer ce
problème en apprenant aux élèves à travailler pendant de
courts intervalles, suivis d’une courte pause.

Les techniques d’étude indépendante

Voici quelques techniques d’étude indépendantes efficaces :

Quiz à faibles enjeux : Les quiz à faibles enjeux sont l’une

des méthodes d’étude les plus efficaces que vous puissiez
utiliser. La simple lecture de vos notes de révision n’aura
pas le même impact sur l’apprentissage car les élèves
peuvent se tromper en pensant qu’ils ont compris et
mémorisé le contenu alors qu’ils ne l’ont pas fait. Les
étudiants peuvent concevoir eux-mêmes des quiz,
s’associer entre eux ou accéder à des quiz payants ou
gratuits en ligne.
 Cartes Flash : Les cartes Flash sont une adaptation des quiz
à faibles enjeux. De surcroît, de nombreux étudiants se
tournent vers des plates-formes en ligne telles que Quizlet
pour créer ou télécharger des sujets ou encore des
ensembles spécifiques au cours. Le plus grand attrait de
l’utilisation de ces quiz à faibles enjeux est le suivi précis de
vos progrès.

Apprentissage inversé : Une autre technique

d’apprentissage indépendante que les élèves doivent
expérimenter est la classe inversée. Vous pouvez aussi
l’implémenter de manière simple. Par exemple, au cours
d’un programme de travail, dites aux élèves ce qu’ils
apprendront dans la leçon suivante. Demandez-leur ensuite
s’ils peuvent trouver des informations sur le sujet à
apporter lors de la leçon suivante. Invariablement, certains
découvriront des choses et d’autres non. Récompensez
ceux qui le font. Ensuite, discutez avec ceux qui ne savent
pas pourquoi ils n’ont pas cherché pour trouver des
informations.

Les méthodes d’enseignement en

pédagogie
L’enseignement repose sur diverses méthodes, dont la méthode
expositive où le formateur transmet le savoir, la méthode
affirmative avec une démonstration par l’enseignant, la
méthode interrogative utilisant des questions pour guider
l’apprenant, la méthode active ou de découverte basée sur des
activités pratiques, et la méthode expérientielle favorisant
l’apprentissage par l’expérience. Chacune présente des
avantages et des limites, et le choix dépend des besoins et du
contexte éducatif. Ces méthodes d’enseignement ne sont pas
exclusives et peuvent être adaptées pour créer des expériences
d’apprentissage variées.
1. La méthode expositive :
Postulats : Selon cette méthode, la connaissance est
considérée comme un savoir que le formateur détient, et le
rôle de l’apprenant est de l’acquérir. Le formateur est le
détenteur du savoir, tandis que l’apprenant est perçu
comme ignorant et dépourvu de connaissance.
Moyens : Les connaissances sont principalement transmises
par l’enseignant sous forme d’exposés oraux ou de
supports écrits.
Fonctionnement : L’enseignant explique les concepts, et les
élèves les assimilent souvent par mémorisation.
L’évaluation se fait principalement par le biais de contrôles
ou d’examens.

2. La méthode affirmative :
Postulats : Cette méthode partage des similitudes avec la
méthode expositive, mais elle implique une démonstration
des procédures par l’enseignant. Les apprenants sont
ensuite invités à répéter ces actions.
Moyens : Le formateur montre et explique les procédures,
indiquant non seulement le « comment » mais aussi le
« pourquoi ».
Fonctionnement : Les élèves apprennent en répétant les
actions démontrées par le formateur, s’assurant ainsi qu’ils
maîtrisent les procédures.
3. La méthode interrogative:
Postulats : Cette méthode repose sur l’idée que
l’apprentissage nécessite une compréhension préalable de
la part de l’apprenant. Le formateur est celui qui détient la
connaissance et pose des questions pour guider
l’apprenant.
Moyens : L’enseignant pose des questions pour aider
l’apprenant à construire sa propre compréhension et à
établir des liens entre les concepts.
Fonctionnement : Les apprenants participent activement en
répondant aux questions du formateur, construisant ainsi
leur propre compréhension du sujet.

4. La méthode active ou de découverte :

Postulats : Cette méthode propose un changement radical
des rôles, en considérant que l’apprentissage se fait par
l’action, la construction de connaissances et la motivation
intrinsèque.
Moyens : Les élèves s’impliquent dans des activités
pratiques, des études de cas, des jeux de rôles, ou des
projets de groupe.
Fonctionnement : Les apprenants apprennent de manière
active, participative, et collaborative, en explorant des
situations réelles et en construisant leurs connaissances.

5. La méthode expérientielle ou expérimentale :

Postulats : Cette méthode repose sur le principe que
l’apprentissage nécessite l’expérience réelle, et que l’erreur
est une partie intégrante de ce processus.
Moyens : Les élèves s’engagent dans des projets en
situation réelle ou des expériences pratiques.
Fonctionnement : Les apprenants apprennent en agissant,
expérimentant, se trompant, et en tirant des leçons de leurs
expériences.

Ces méthodes d’enseignement offrent des approches variées

pour l’enseignement et l’apprentissage, et le choix dépend des
objectifs pédagogiques, du sujet enseigné, et des préférences
des enseignants et des apprenants. Chacune de ces méthodes a
ses avantages et ses limites, et s’adapte en fonction du contexte
éducatif et des besoins des apprenants.

Réussir

S'entraîner a
du Concours
la plateform
prepaSESAM
concours-ses

Conclusion sur les méthodes

d’enseignement en didactique et en
pédagogie :
En conclusion, les méthodes d’enseignement en didactique et
en pédagogie jouent un rôle crucial dans la promotion des
compétences fondamentales, telles que la lecture, l’écriture et
les mathématiques, en particulier pour les apprenants en
difficulté et à risque d’échec. Il est donc primordial de
reconnaître que ce que les élèves apprennent dépend non
seulement du contenu enseigné, mais également de la manière
dont il est enseigné, de leur niveau de développement, de leurs
intérêts et de leur expérience passée. Cela souligne l’importance
de choisir avec soin les méthodes d’enseignement pour garantir
un enseignement efficace et adapté à chaque élève.
36 commentaires

Boumeddann
16 avril 2021 à 11:17

Une belle leçon de pédagogie que bien des formateurs ont perdu de vue ..
bravo pour ce rappel !

BOURKHIME
23 septembre 2021 à 12:01

j’ai bien apprécié ce contenu pédagogique merçi

Louis Jean Kervens

27 septembre 2021 à 00:32

Saches que j’adore beaucoup ce document ..

Et je compte bien appliquer

Gift D'aristocrat
9 octobre 2021 à 12:55

S’il vous plaît pouvez vous définir la méthodologie d’enseignement selon différents
auteurs pour moi ? Et est-ce qu’il y a des références pour cet article ??Merci

KANLOU Kipanssoa
18 mars 2022 à 12:54

Parfait.

yousra
19 avril 2022 à 03:48

Un article très intéressant et utile pour les enseignants.

Merci.
NADJIADJIM Sylvain
11 juin 2022 à 17:39

Votre article m’a réveillé de mon sommeil dogmatique à la manière de Kant.

Merci

Clauter HEMA
13 juillet 2022 à 13:41

Vraiment merci beaucoup ! Bravo

Bakary KABA
3 août 2022 à 00:35

Je suis très ravis du contenu de cet article. C’est pourquoi aujourd’hui une source
d’inspiration. J’aimerais êtres renseigné sur chaque nouvelle parution dans le domaine
de l’enseignement.
Merci d’avance et bon courage.

Kikata rogenie
6 août 2022 à 20:41

Wow merci je suis tres ravis en lisant cela

NKoukou
29 août 2022 à 16:54

Très intéressant et merci énormément…

Nina Bykova
5 septembre 2022 à 08:44

Merci sincèrement à l’auteur aussi bien qu’aux commentaires!!! j’ y vais réfléchir et

apprendre!!
Louiza
7 septembre 2022 à 21:19

En lisant votre article j’étais envahie par pas mal d’idées qui pourront m’aider à ajuster et
améliorer mon enseignement
Merci

Hamed njikam
9 septembre 2022 à 12:04

Ce document m’a beaucoup apporter sur les méthodes d’enseignement en didactique,

merci infiniment à l’auteur.

Héritier Atubuna
15 septembre 2022 à 08:03

cet article est très important pour nous les pédagogues, merci beaucoup

Jennifer
8 octobre 2022 à 13:15

Merci. Très bien détaillé et concis à la fois.

yapo
22 octobre 2022 à 00:32

bonsoir a tous
mais moi j arrive pas à avoir le guide en question pouvez vous m’aider à l’avoir merci

oscar gboisso asobee

2 novembre 2022 à 21:25

un document fantastique; mais il reste la bibliographie

Léonce AGBIDI
4 novembre 2022 à 04:46

Bonne leçon sur les méthodes d’enseignement de la didactique..

C’est super

Abdoulaye
13 décembre 2022 à 11:04

Votre contenu est vraiment génial merci pour le temps que vous avez consacré pour
faire ce magnifique travail

Brigitte Legros
16 décembre 2022 à 10:47

Bonjour,
Merci infiniment pour cet article. Mon domaine pourrait paraitre bien différent puisqu’il
concerne la connaissance des chiens et des animaux et la formation de leur
propriétaires,et pourtant… il est bien identique en de nombreux points . Bien sûr il faut
adapter et décliner pour ce domaine, mais votre conclusion résume parfaitement ce qui
devrait être et que j’ai compris en faisant avec le temps et les années. Mon domaine est
un domaine où tout est à repenser mais quel travail passionnant, que de points
communs! Je vous garde précieusement . Brigitte Legros.

dasorda Dah
10 février 2023 à 14:15

Prière me proposer une banque de textes en étude de cas en pédagogie niveau primaire
( disciplines enseignées, législation scolaire, évaluation, éducation morale et civique).
Merci d’avance.

latifa ben hafsia

11 février 2023 à 13:43

très interessant, un document bien structurè

Abdoul
11 mars 2023 à 16:37

Génial

Domingue
22 avril 2023 à 07:49

C’est vraiment appréciable !!

MARIE- Chantal MARIGNAN

1 mai 2023 à 13:05

Un article très pertinent pour moi qui repasse l’habilitation du DELF et suivre l’évolution
des méthodes d’apprentissage des différentes pédagogies avec l’impact grandissant des
TICE. Cela me permet d’avoir davantage d’idées pour mes cours avenir avec mes
apprenant.es. Grand merci à vous .MChantal

Olandgide
17 mai 2023 à 10:39

En tout cas c’est appréciable vraiment 🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏🙏

🙏

Lee Roi Goldala

24 mai 2023 à 00:31

Vous avez l’art d’exploitation. Merci !

benrahou nour el houda

31 mai 2023 à 20:04

très intéressant mais il n’y a pas accès pour le téléchargement

Jocelyn Bellarmain
12 juin 2023 à 22:24

Merci beaucoup !!

Hassana barry
31 août 2023 à 11:40

Très édifiant votre article. Merci pour ce bon rappel.

Thierno Aliou Tounkara

2 septembre 2023 à 15:03

Merci beaucoup pour ce rappel. Je suis satisfait

Moussirou Eric-Wilfrid
7 septembre 2023 à 15:34

Merci de motiver et de susciter notre adhésion au parcours de formateur qui est une
noble tâche

Victoria Otasowie Toyin

3 octobre 2023 à 17:45

C’est in article bien écrit.

Victoria Otasowie Toyin

3 octobre 2023 à 17:48

C’est un article bien écrit.

Haoua bobo eliane

8 décembre 2023 à 04:41

Très bien développé. Merci beaucoup