JANVIER 2024

Thème 8 : LA CONDUITE OU LA MISE

Classe : BACC
EN ŒUVRE D’UNE LEÇON

INTRODUCTION

Conduire veut dire, diriger, mener d’un point à un point y. La conduite d’une leçon
renvoi de ce fait au déroulement d’une leçon par l’enseignant selon une méthode indiqué.
Autrement dit, il s’agit de la dispensation d’un cours avec tout ce que cela implique sur le
plan pédagogique.

Dans ce thème, il sera question de parler des conditions d’un déroulement serein d’une
leçon, puis suivra les principales étapes de la présentation d’une leçon, et enfin, nous
parlerons des modalités de mise en œuvre des stratégies socioconstructivistes et de motivation
pendant la leçon.

I- Les conditions d’un déroulement serein de la leçon

Dispenser sereinement une leçon implique au préalable une bonne préparation de

celle-ci (c’est le signe l’enseignant a le désir de mieux faire) cf. thème précèdent.

Par ailleurs, les caractéristiques suivantes sont aussi à préserver :

1- L’unicité des parties : Toutes les parties d’une leçon soient ordonnées autour d’une
idée dominante, essentielle et maîtresse.
2- La précision de l’objectif : Il faut que l’enseignant maîtrise la matière
d’enseignement et évite de traiter plusieurs sujets ou notions différentes en même
temps.
3- L’aspect vivante, animé et motivant : L’enseignant, doit privilégier le dialogue, la
coopération, les échanges mutuels. Pour cela, il fait découvrir, interroge, répond aux
élèves, explique pour faire comprendre, fournit des connaissances nouvelles, inculque
à ses élèves de nouveaux comportements tels que le raisonnement, l’observation, la
réflexion, la curiosité, l’esprit critique, l’esprit de finesse (amour du beau), le respect
de l’autre, bref, il fait retenir l’essentiel et évalue le degré des acquisitions.
4- Être adapté : La leçon doit être succincte, être à la portée de l’élève et bien dosée. Il
s’agit de « l’école sur mesure » que prône CLAPAREDE.
5- Être donnée avec autorité et dans la discipline : L’enseignant doit être autoritaire ;
le 1er élément de la manifestation de cette autorité c’est la voix de l’enseignant.
- L’enseignant doit aussi être dynamique, méthodique et compétent.

II- Les principales étapes de présentation d’une leçon.

Cf. cours de didactique des disciplines

 III- Les modalités de mise en œuvre des stratégies socioconstructivistes et de
motivation pendant la leçon.

1- Les stratégies socioconstructivistes

Parler des modalités de mise en œuvre des stratégies socioconstructivistes ici nous amène à
nous appesantir sur le rôle de l’enseignant, et la qualité des rapports que celui-ci doit
entretenir non seulement avec ses élèves, mais aussi avec les pairs.
Parlant de la responsabilité de l’enseignant vis-à-vis de ses «élèves, TSAFACK G, (1998)
déclarait que "l’avenir de l’élève dépend pour une large part de l’éducation reçue à l’école"
(or à l’école, il s’agit essentiellement de l’influence sur toutes les facultés de l’apprenant …) :
décret 2001/041 portant organisation des établissements scolaire publique … article 4.
Cette affirmation témoigne à suffisance que l’enseignant a un rôle primordial dans le
devenir des apprenants. (Rôle de formateur, de parent, de conseiller, d’un guide…)

Pour les pairs, il doit entretenir de bons rapports avec eux car ils font partie intégrante de la
communauté éducative. En plus de cela, l’enseignant doit chercher à connaître qui sont les
parents de ses élèves, ou tout au moins l’environnement psychosocial de ces derniers.

La stratégie socioconstructiviste consiste donc à intégrer ces personnes dans l’apprentissage

des apprenants (des petits travaux à faire à la maison sous le contrôle des parents ; question
sur les langues et culture nationale…).

2- Les modalités de la motivation pendant le cours.

La motivation est un facteur psychologique qui prédispose l’individu à accomplir

certaines actions ou à tendre vers certains buts. Le dictionnaire de psychologie de Norbert
SILAMY voit en la motivation « l’ensemble des facteurs dynamiques qui détermine la
conduite d’un individu ».

Dans le processus E/A, la motivation joue un très grand rôle dans le cadre de la
canalisation et la mobilisation des énergies nécessaires à l’accomplissement d’une œuvre.
Elle est synonyme d’encouragements, et constitue un facteur stimulant pour atteindre un
objectif.

Pendant la conduite d’une leçon, le maître doit de temps en temps motiver les
apprenants qui brillent par leur savoir-faire et par leur compétence : on parle de renforcement
positif. Cela suscite une sorte d’émulation dans la classe.

Conclusion
Parvenu au terme de ce thème, nous pouvons dire que le succès de l’acte éducatif, pour ce qui
est de la conduite d’une leçon, est tributaire d’un certain nombre de paramètres. Outre la
bonne préparation, nous avons cité l’attitude du maître pendant le déroulement du cours,
l’unicité des parties, la précision d’un objectif, l’activité et la motivation, l’adaptation. Que
dire alors de l’organisation et de la gestion pédagogique des grands groupes et des groupes
complexes ?