LES DIFFÉRENTS CADRES

DE RÉFÉRENCE
CURRICULAIRE QUI
SOUS-TENDENT
L'ENSEIGNEMENT
APPRENTISSAGE
AU MAROC
LE PLAN
Charte nationale (1999)
Livre blanc (2002)
Plan d'urgence (2009 2012)
Stratégies (2015 2030)
Rapport n°5
Feuille de route
La loi cadre 51.17
 PRÉSENTATION DE L’ÉQUIPE

AKKADIR Fatima Zahra AARAB Sana TAOUFYQ Karima Iliass BENYAMNA

SALEEM SAMAH BEN HERRAF KARIM LAASRI MOUNA

3
  Contexte historique.
 Définition.
LA  Les fondements et les choix majeurs de
la CNEF.
 Structures, programmes et orientations.
CHARTE  Mode de financement.
 Effet de la charte sur le système de
l’éducation et de formation marocain.
CONTEXTE HISTORIQUE

1. Régime Monarchique au Maroc :

2. Développement économique :
Le pays cherchait à se moderniser et à réduire sa dépendance à l'égard de l'agriculture en
favorisant l'industrialisation et les investissements étrangers.

3. Problèmes du système éducatif :

 taux d'analphabétisme élevé,
 des inégalités régionales en matière d'accès à l'éducation,
 une qualité d'enseignement inégale,
 un décalage entre les compétences des diplômés et les besoins du marché du travail.

4. Pression démographique :
CONTEXTE HISTORIQUE
 Besoin de réformes :

Afin de ;

– répondre aux besoins de la société en pleine mutation,

– améliorer la qualité de l'éducation,

– accroître l'accès à l'éducation,

– préparer la jeunesse marocaine aux défis du XXIe siècle.

 DÉFINITION DE LA « CNEF »
La charte nationale de l’éducation et de formation est un document officiel qui
établit les principes, les objectifs, les valeurs et les orientations majeurs
pour le développement du système éducatif au Maroc.

Elle a été adoptée en 1999 dans le but de réformer et de moderniser

l'éducation et la formation au Maroc afin de répondre aux besoins d'une société
en évolution.
FONDEMENTS ET CHOIX MAJEURS DE
LA « CNEF »
Un contrat entre la nation et l’école :
• Attachement aux valeurs sacrées du pays
• L’adhésion aux principes universels des droits humains
• Education aux valeurs religieuses
• L’attachement à la monarchie constitutionnelle
• La pratique démocratique et à l’éthique de vie en société.
• Ouverture à la modernité
• Esprit de tolérance.
 APPRENANT RESPONSABLES MAROCAIN.E.S
ENSEIGNANT PARENT
ADMINISTRATIFS

Bénéficier d’une école Profiter des conditions Participer dans la vie de Garantir à tous les Jouir d’un espace de
qui privilégie les savoirs sociales et l’institution scolaire en niveaux les conditions savoir qui leur soit
et savoir-faire utiles et professionnelles lui étant de véritables de l’exercice d’une ouvert tout au long de
fonctionnels, dans
permettant de se partenaires de gestion effective, basée la vie.
laquelle les savoirs
fondamentaux dévouer pleinement, et l’instruction de leurs sur la transparence,
constituent pour tous dans la dignité à ce qui enfants. l’évaluation permanente
un socle solide et est plus qu’un simple et la responsabilité
garanti. métier, une vocation. clairement partagée et
assumée.
OBJECTIFS MAJEURS

• Eradiquer l’analphabétisme.

• Généraliser l’éducation.

• Facilité l’insertion professionnelle et sociale.

• Assurer la formation continue en mode d’apprentissage « la vie durant ».

 STRUCTURES, PROGRAMMES ET
ORIENTATIONS
• Articuler et intégrer l’enseignement préscolaire aux cycles de l’enseignement primaire
et collégiale.
• La flexibilité, la possibilité du retour aux études, la professionnalisation, le développement
des compétences.
• Adopter une politique linguistique visant à assurer la meilleure maîtrise de langue arabe.
• Promouvoir l’enseignement des langues étrangères.
• Développer les compétences de communication.
• Réhabiliter le système d’orientation et d’évaluation mis en place.
MOTIVATION ET VALORISATION DES
RESSOURCES HUMAINES
• Restructurer et renforcer la formation initiale des enseignants et de l’ensemble des

intervenants.

• Consolider la recherche pédagogique et la formation continue dans tous les domaines.

• Améliorer le cadre de travail des enseignants.

• Améliorer les conditions matérielles et sociales des apprenants.

MODE DE FINANCEMENT
Le partenariat autour du financement concernera plus précisément :

• L’état

• L’apprenant ( à travers sa famille )

• Les collectivités locales

• Les entreprises ( privé, public, semi-public )

• Les ONG impliquées dans la conduite de projets d’éducation-formation

LE LIVRE BLANC  Le contexte de parution du livre blanc

DE L’ÉDUCATION  Définition et objectif du livre blanc

ET DE LA
 Résumé du livre blanc
FORMATION
LE CONTEXTE DE PARUTION DU LIVRE BLANC

Suivant les recommandations et les lois contenues dans la Charte Nationale de

l'Éducation et de la Formation.
Le ministère de l'Éducation nationale a dû trouver une formule juridique pour
mettre en œuvre ce qui était énoncé dans la charte et a publié le document « Le
cadre de révision des programmes éducatifs et des programmes de formation »,
qui a abouti au Livre blanc pour l'éducation et la formation en Juin 2002, en
partenariat avec le Comité spécial de révision des programmes éducatifs.
 DÉFINITION ET OBJECTIFS DU LIVRE BLANC

 Définition :
Le livre contient un ensemble de procédures, de mesures, d'amendements, de
réformes dans les établissements d'enseignement, de philosophies majeures, de
compétences et de directives liées aux valeurs islamiques, aux principes sociaux et
économiques, aux spécifications de développement, à la manière d'organiser les
études, en plus des caractéristiques des apprenants, les particularités du système
éducatif au Maroc, et tout ce qui touche au développement : des compétences.
DÉFINITION ET OBJECTIFS DU LIVRE BLANC
 Objectifs :
 Réorganisation et mise à jour des programmes d'études à différents niveaux.
 Essayer de surmonter les déséquilibres, les obstacles et les problèmes auxquels
est confronté le système éducatif marocain.
 Activer et mettre en œuvre ce qui est énoncé dans la Charte nationale de
l'éducation et de la formation publiée en 1999.
 Adhérer et mettre en œuvre les exigences de la Charte nationale de l'éducation
et de la formation.
 RÉSUMÉ DU LIVRE BLANC
Il s'agit d'un Réorganisation
Définition Objectif
document cadre et mise à jour
officiel publié par
des programmes
le ministère de
d'études à
l'Éducation Le livre blanc de l’éducation et de la formation
nationale en juin différents
2002 niveaux

Programmes
Les choix et Programmes Programmes Programmes Programmes
pédagogiques Programmes
orientations éducatifs pour pédagogiques pédagogiques pédagogiques
pour le Pôle pédagogiques
pédagogiques l'enseignement pour l'école pour le pôle pour le pôle
Arts et pour le Pôle
générales primaire préparatoire éducation scientifique et
Sciences Arts
authentique technologique
Humaines
 PLAN • Objectifs
• Résultats attendus.

D'URGENCE • Cible.
• Indicateurs de Performance.

2009/2012 • Délai et but indicatifs.

• Hypothèses et risques.
• Jeudi 11 septembre 2008. Cette date marque le lancement du programme

d’urgence de l’éducation nationale pour la période 2009-2012.

• Ce programme a été présenté au Palais Royal à Rabat, par Ahmed

Hachichine, ministre de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur,

de la Formation des cadres et de la Recherche scientifique.

• Ce programme constitue une feuille de route censée insuffler une nouvelle

dynamique à la réforme du système de l’éducation et de la formation à travers

notamment l’adoption de l’approche consensuelle à la base de la Charte

nationale d’éducation et de formation.

• *Approche consensuelle une méthode qui cherche à obtenir un consensus ou un accord

entre les parties prenantes impliquées dans une situation ou un problème donné.
 HIERARCHIE DES OBJECTIFS

1. But :

Il vise à

• Accélérer la mise en œuvre de la réforme découlant de la CNEF à travers la consolidation des acquis et les
réajustements nécessaires.

2. Objectif du programme :

Il a pour objectif de :

• Généraliser la scolarisation.
• Améliorer la qualité de l’enseignement.
• Améliorer le rendement du système éducatif.
 Risques

• Insuffisance capacité de
coordination du MEN.
• Résistance de certains acteurs à la
réforme.
  La définition de la vision stratégique
2015-2030
STRATÉGIES  Les références de la vision stratégique
2015-2030

2015- 2030  Les principes de la vision stratégique

2015-2030
 Le contenu de la vision stratégique 201
2030
 DÉFINITION
• La Vision stratégique pour la réforme de l’éducation, de la
formation et de la recherche scientifique 2015-2030, est un axe
principal pour la mise en place d’une école moderne basée sur
l’équité et l’égalité des chances et la bonne gouvernance.
LES RÉFÉRENCES DE LA VISION
STRATÉGIQUE
• la constitution
•Les discours royaux
•La charte nationale de l’éducation et de la formation
•Les conventions internationales ratifiés et les traités internationaux
LES PRINCIPES DE LA VISION
STRATÉGIQUE
• Les constantes constitutionnelles de la nation marocaine .
• L’identité marocaine unifiés .
• Les principes et les valeurs des droits humains .
• L’engagement dans la société du savoir , de la science de la
création, de l’innovation et des nouvelles technologies .
LE CONTENU DE LA VISION
STRATÉGIQUE :

• Chapitre 1 : pour une école de l’équité de l’égalité des chances

Levier : mettre en œuvre le principe de l’égalité d’accès à l’éducation et à la
formation .
• Chapitre 2 : pour une école de qualité pour tous.
Levier : maîtrise des langues enseignées et diversification des langues
d’enseignement .
LE CONTENU DE LA VISION
STRATÉGIQUE :
• Chapitre 3 : pour une école de la promotion de l’individu de la société
Levier : apprendre tout au long de la vie
• Chapitre 4 : pour un leadership efficace et une nouvelle conduite du
changement
Levier : un leadership énergique et des capacités managériales efficientes pour
les différents paliers de l’école
 RÉFORME DE
L’ENSEIGNEMENT  Approche méthodologique.
SUPÉRIEUR PERSPECTIVES  Éléments de diagnostic.
STRATÉGIQUES  Leviers de changement.
RAPPORT N5
 ELABORATION DU RAPPORT:

• Ce rapport a été élaboré par la Commission permanente de la

Recherche Scientifique et Technique et de l’Innovation, avec la
participation de l’Instance Nationale d’Évaluation.
• Un document de référence qui a consacré spécifiquement à
l’enseignement supérieur nombre d’orientations à caractère
stratégique dans lesquels sont déclinées diverses dispositions
et préconisations qui devraient encadrer et guider les projets
de réforme de ce cycle d’enseignement.
 APPROCHE MÉTHODOLOGIQUE.

S’appuie sur deux dimensions :

• Se baser sur les acquis de l’évolution de l’enseignement
supérieur
• Cibler les nœuds du système de l’enseignement supérieur
et les dysfonctionnements en se basant sur l’évaluation
ÉLÉMENTS DE DIAGNOSTIC.

LES PRINCIPALES ARTICULATIONS DE CES

ÉLÉMENTS DE DIAGNOSTIC:

o Inexistence de passerelles .
o La professionnalisation des formations.
o Déficits linguistiques .
o Absence d’un plan numérique structurant pour
l’enseignement supérieur
LEVIERS DE CHANGEMENT
Levier1: Une université responsable et efficace dans son autonomie.
• Préconisations:
1.Instaurer un leadership dynamique, collaboratif et proactif .
2.Entreprendre une autoévaluation par les sondages et enquêtes auprès
des acteurs et des étudiants .
Levier2: Des formations de qualité affirmée:
• Préconisations:
1.Développer en parallèle de nouvelles dimensions du numérique .
2.Donner un contenu au développement personnel des étudiants et aux
soft skills .
LEVIERS DE CHANGEMENT

Levier 3: Des conditions favorables pour conduire et réussir le

changement :
• Préconisation:
1.Associer davantage les étudiants au développement d’une vie universitaire.
2.Développer l’esprit de la recherche scientifique et de l’innovation de manière
précoce
  Feuille de route pour la planification
FEUILLE Scolaire : Définition, Objectifs et
Importances.

DE  Les composants de la feuille de route.

 Méthode et exemple d’une feuille

ROUTE de route.
 Feuille de route pour la Planification Scolaire :
Définition, Objectifs et Importances

UNE FEUILLE DE ROUTE :

e s t u n o u t il q u i p e r met d e v i s u aliser l e c h e m in à s u ivr e p o u r r é a liser u n p r o jet
o u a t t eind re d e s o b j e ctifs s p é c ifiqu es. e lle p e u t va r ie r e n c o mp le xité, d e s i m ples
d ia gr a mmes c h ro no logiq ues à d e s d o c u me nts d é t a illé s c o mp r enant d e s
é c h é an ciers , d e s r e s s ourc es n é c e ssa ire s e t d e s é t a p es c lé s .

L A P L AN I F I C AT I O N D 'U N E F E U I L L E D E R O U T E :
Co n s iste à é la b ore r u n d o c u ment o u u n p la n d é t a illé q u i d é c r it le s é t a p es, le s
a c t ion s, le s o b j e ctifs, le s r e s s ourc es n é c e ssa ire s e t le c a le n drier p o u r a t t eind re
u n b u t s p é c ifique.
 O B J E C T I F S E T I M P O RTAN C E S :
L’apprenant
o La gestion efficace du temps.
o Visualiser les objectifs du cours.
o Planifier ses activités, de prioriser les
tâches et de suivre sa progression.
L’enseignant
o Guider l'enseignement de manière
stratégique.
o Aide à structurer le programme, à répartir les
chapitres de manière équilibrée et à planifier
les évaluations.
o Gérer le temps en classe, de répondre aux
besoins des élèves et d'ajuster l'enseignement.
LES COMPOSANTS DE LA FEUILLE DE ROUTE

 Numéro d'activité : Identifiant unique attribué à chaque activité planifiée dans le programme.

 Action : La description détaillée de ce qui sera fait pendant cette activité. Cela peut inclure des
enseignements, des exercices, des projets, etc.

 Objectifs d'apprentissage : Les compétences, connaissances ou aptitudes spécifiques que les

élèves devraient acquérir à la fin de cette activité.

 Durée : La quantité de temps allouée à l'activité, souvent exprimée en heures, jours ou semaines.
MÉTHODE ET EXEMPLE D’UNE FEUILLE DE
ROUTE
Cours ‘X’ Répartition Remarque

Activité Action Date début Temps passé Date fin Satisfait Non satisfait

Introduction

Ch1

Ch2

Ch3

Conclusion

Total heure
LA LOI-
• Généralités

CADRE • Définition
• Enjeux, principes et objectifs

51.17
En vue d’améliorer la qualité et l’excellence de l’école marocaine, et en vue d’instaurer une école
ouverte qui vise la qualification du capital humain, le gouvernement vient d’adopter la loi-cadre 51.17
relative au système de l’éducation, de formation et de recherche scientifique.

Cette loi a suscité une vive polémique notamment à cause des articles 2 relatif à l’alternance
linguistique et 31 qui portait sur l’enseignement des matières scientifiques en langue étrangères.

Cette loi-cadre est un texte annonciateur d’une série de mesures qui s’étalent sur une période allant
jusqu’à 2030 pour mettre sur pied une nouvelle école qui forme des générations capables de relever
le défi du développement.
 LA LOI-CADRE 51.17 , C’EST QUOI ?

• La loi-cadre 51.17 relative au système d’éducation, de formation et de recherche scientifique a été

promulguée par le dahir n° 1-19-113 du 9 août 2019 et a été publiée dans le Bulletin Officiel.

• Il contient 59 articles répartis en 10 chapitres.

• Après des mois de débat, le secteur de l’éducation et de la formation au Maroc s’est enfin doté de
sa propre loi-cadre.
 LA LOI-CADRE 51.17 , C’EST QUOI ?

• La loi-cadre n° 51.17 constitue donc la première loi-cadre qui sera adoptée dans l’histoire de la
législation marocaine dans le domaine de l’éducation, de la formation et de la recherche
scientifique.

• La loi-cadre a apporté des nouveautés à la lumière desquelles sera créée une commission
permanente qui sera chargée de la révision et de l’actualisation des curricula.

• Il s’agit d’un projet “complet et global” de réforme des matières d’enseignement, qui est mis en
œuvre progressivement.
L’enjeu de cette loi-cadre est de mettre en application les dispositions et les leviers de
la vision stratégique et surtout de la mettre à l’abri des aléas des changements des
responsables politiques.

Le nouveau ministre est appelé à mettre en œuvre les leviers de la vision stratégique
conformément aux clauses et aux articles du loi-cadre 51.17 afin d’assurer la
continuité de ce département.
Objectifs et principes :

 La lutte contre la déperdition scolaire.

 La promotion de la scolarisation des filles en milieu rural.

 La réinsertion des non scolarisés en vue de les préparer à une intégration professionnelle .

 Accorder une attention particulière aux enfants à besoins spécifiques.

 Procéder au soutien des écoles de la deuxième chance .

 Le passage d’un modèle de 6 à 15 ans à celui de 4 à 16 ans, dans le cadre de l’obligation de la

scolarisation.
Objectifs et principes :
 Généraliser un enseignement respectueux des normes de qualité.

 Former des apprenants métrisant les langues officielles et étrangères.

 La consécration des constants constitutionnelles de la nation.

 L’éducation sur les valeurs nationales et universelles.

 Renforcer l’esprit d’appartenance de l’élève au pays et sa fierté de ses symboles.

 Les projets nationaux de la loi-cadre 51.17

L’équité et l’égalité La gouvernance et la

des chances : L’amélioration de la qualité
mobilisation:
de l’enseignement et de la
Généralisation de formation :
Renforcement du système
l’enseignement d’information, institution de la
préscolaire, création de Révision des programmes,
contractualisation
nouveaux renforcement des langues,
établissements… actualisation du modèle
pédagogique…
MERCI DE VOTRE ATTENTION !