IMPLANTATION D’UN PROGRAMME D’ETUDE

INTRODUCTION
Les principes et options fondamentales d’un système éducatif étant choisies, on peut définir les objectifs
généraux (OG) puis les objectifs spécifiques (OS) du programme d’enseignement d’une discipline donnée.
L’évolution permanente de la science et de la technologie est une des causes à l’origine des
réaménagements des contenus et des méthodes des disciplines scientifiques et techniques.
L’implantation d’un nouveau programme nécessite un préalable : la mise en place du matériel didactique
adéquat et la mise à disposition de manuels scolaires conformes à ce programme.
I. LES PROGRAMMES
Le système éducatif est placé dans une perspective dynamique et évolutive qui obéit à des principes et des
options fondamentales, à savoir :
 la démocratisation et la généralisation de l’enseignement ;
 l’accès au développement par la promotion de l’homme ;
 la sauvegarde et la promotion des valeurs culturelles nationales ;
 l’ouverture sur la culture moderne et la volonté d’accéder à la civilisation technologique.
Le ministère chargé de l’éducation doit surtout avoir comme missions de :
 permettre à tous les enfants d’acquérir les connaissances nécessaires au développement de leur
personnalité afin de les préparer à assumer leur rôle d’homme et de citoyens,
 permettre à tous les enfants de développer leurs facultés de manière à les rendre aptes à poursuivre leur
perfectionnement de façon continue et à être des citoyens efficaces et productifs ;
 veiller à ce que l’enseignement dispensé prenne en compte les réalités du pays, assure l’adéquation
entre la formation et l’emploi et soit conforme aux besoins du monde moderne ;
 préparer les élèves selon leurs capacités à accéder au degré d’enseignement supérieur.
L’action sur les contenus et les méthodes vise principalement :
 l’ouverture de l’école sur l’environnement,
 la recherche d’une meilleure adéquation entre la formation et l’emploi,
 la valorisation de l’éducation manuelle et technologique dès l’école primaire,
 le renforcement des filières scientifiques et techniques.

II. ELABORATION D’UN PROGRAMME, SON APPLICATION

II.1. Définitions des principaux objectifs spécifiques
 développer l’esprit critique des élèves, leur sens de l’objectivité, les familiariser avec le processus
expérimental et son interprétation ;
 participer à la formation intellectuelle des élèves incluant l’acquisition d’aptitudes et de la démarche
scientifique1.
II.2. Constitution d’une commission des programmes
Pour que le programme reflète l’idée de tous ceux qui sont concernés, il faut que toutes les parties
prenantes puissent donner leurs attentes d’où la commission nationale des programmes.
La commission doit être formé des cadres pédagogiques (enseignants attitrés, psychologues spécialisés
dans le système éducatifs), des représentants des institutions supérieures (universités), des représentants
des organismes nationaux concernés (APE, syndicats d’enseignants, …), des représentants des différents

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Observation, Hypothèse, Expérimentation, Résultats, Interprétation, Conclusion (OHERIC)
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ordres d’enseignement privé (laïc et confessionnels -catholique, protestant, franco-arabe-) et
éventuellement des représentants des entreprises industrielles.
II.3. Elaboration du programme
Le travail technique d’élaboration du programme est attribué aux sous-commissions disciplinaires. Ce
travail consiste à évaluer la situation en cours et à apporter les modifications souhaitées en prenant en
compte les différentes suggestions. (Études, recommandations des responsables, …)
Au Burkina aujourd’hui, la structure qui a la charge des curricula est la DGREIP (direction générale de la
recherche en éducation et de l’innovation pédagogique).
La sous-commission de sciences physiques se compose :
 des praticiens (enseignants) de divers profils (CAP/CEG, CAPES),
 des encadreurs pédagogiques (conseillers pédagogiques et inspecteurs de l’enseignement secondaire),
 des enseignants chercheurs (chimie et physique),
 des personnes ressources choisies es qualité.
 La coordination avec les disciplines apparentées est prise en compte. (Maths, SVT, ETPI)
II.4. Consultation
Une fois le projet préparé puis expérimenté en partie, une large consultation doit avoir lieu, regroupant
l’ensemble des enseignants du post primaire et du secondaire et certains enseignants du supérieur.
Cette consultation permet de recueillir les avis des acteurs par rapport aux innovations proposés et d’avoir
leur adhésion.
II.5. Application
Elle doit se faire d’une manière progressive, année par année lorsque la formation des enseignants au
nouveau programme est faite.
Le matériel didactique doit être rendu disponible bien avant. (manuels scolaires, livre du professeur,
matériel d’expérimentation).

III. CONDITIONS DE REUSSITE

Pour réussir l’implantation d’un programme d’étude, les autorités doivent veiller au minimum à deux
choses:
• la formation de tous les enseignants
• la mise à disposition du matériel didactique aussi bien pour l’enseignant que pour les élèves.
(matériel pour les travaux pratiques, manuels scolaires, livre du professeur)
Remarque:
Le Centre de Matériel Didactique (CMD) de Bobo Dioulasso, animé par des encadreurs pédagogiques de
la Direction Régionale des Enseignements Postprimaire et Secondaire des Hauts-Bassins (DREPS/HB) et
des enseignants du lycée Ouézzin COULIBALY, avait été vu comme une solution endogène au problème
que pose le manque de matériel pour un enseignement expérimental.
Mais toutes les dispositions n’ont apparemment pas été prises pour lui permettre de jouer pleinement son
rôle et ce centre peine à prendre son envol.