ECOLE NORMALE BURKINA FASO

SUPERIEURE *******
Unité-Progrès-Justice

FICHE PEDAGOGIQUE

MATIERE
SCIENCES PHYSIQUES

NOM :……………….……OUEDRAOGO………………………………..…………………..

PRENOM :………..………Whahabo………………………………………………..…………

FILIERE : …………..…… CAP-CEG………………………………………..……………….

OPTION :…………………..M/PC……………………………………………………………..

MATRICULE :…………..…18-5064P…………………………………………………………

REGION/PROVINCE :……PLATEAU CENTRAL/GANZOURGOU……….…………….

LYCEE/COLLEGE : …..…LYCEE DE NEDOGO…………………………………………..

NUMÉRO DE TÉLÉPHONE :……...75-87-12-12/78-66-06-98/73-18-35-08…………………

Année académique 2021-2022

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 FICHE DE CONDUITE D’UNE LEҪON

Classe : 4ème B Effectif : 41 Filles : 25 Garçons : 16 ESH : 00

Domaine IV: MECANIQUE Chapitre 17: La poussée d’Archimède
Titre de la leçon : Les corps flottants ou non flottants Date : 20-05-2022 Durée : 55min

Objectifs spécifiques (OS) :

A l’issue de la leçon, l’élève de la classe de 4ème B doit être capable de :
- expliquer pourquoi un corps flotte ou coule dans un liquide (OS1) ;
- énoncer la condition de flottabilité d’un corps (OS2) ;
- donner quelques applications de la poussée d’Archimède (OS3).

Moyens matériels : Supports didactiques :

- Un seau d’eau transparent -Document de référence pour l’enseignement des sciences physiques au poste-primaire (classe de
- Un caillou 4èmeet de 3ème) Edition 2010 ;
- Un morceau de bois sec -Sciences physiques et technologies GRIA-BF 4ème ;
- Physique-chimie 4ème Collection ETOILE-POLAIRE ,Cinquième tirage : Septembre 2020 ;
- Physiques Chimie 4ème collection ‘’Voie lactée ‘’ édition de septembre 2021.

Méthode(s) pédagogique(s) : Technique(s) pédagogique(s) :

- Expositive - Exposé
- Interrogative - Observation
- Questionnement
- Expérience de cours

Consignes particulières : les élèves restent à leur place habituelle, observent, écoutent attentivement le professeur, répondent éventuellement aux questions

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posées et posent des questions de compréhension.

DEROULEMENT DE LA LEҪON

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SEQUENCES DUREE ELEMENTS DE CONTENU ACTIVITES DE L’ENSEIGNANT
Contrôle de -Contrôler par rangée les absences.
présence 02min -Consigner le nom et prénoms des absents
et les motifs de leur absence dans le cahier
d’absence.
-Poser oralement les questions suivantes
aux élèves :
Contrôle des
prérequis 1-Définir le poids d’un corps.
03min 2-Définir la masse volumique d’un corps.
3-Définir la poussée d’Archimède.
4-Donner la condition d’équilibre d’un
corps soumis à deux forces.
Motivation des -Proposer la situation problème suivante
élèves aux élèves.
Pour préparer du haricot, madame
03min SAWADOGO veut séparer les bons grains
des mauvais. De ce fait, elle verse ses
grains dans un récipient d’eau, elle
remarque que les mauvais grains surnagent
à la surface de l’eau tandis que les bons
grains se déposent au fond du récipient.
Qu’est-ce qui explique cela ?
-Ecouter les propositions de réponses des
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ACTIVITES DE L’ELEVE
-Donner les noms et prénoms des
absents et les motifs éventuels des
absents.
-Ecouter attentivement
-Répondre aux questions posées
-Réponses attendues
1-Le poids d’un corps est
l’attraction exercée par la terre sur
ce corps.
2-La masse volumique d’un corps
est le quotient de sa masse par son
volume.
3-La poussée d’Archimède est la
force exercée sur un corps, par un
fluide dans lequel ce corps est
plongé.
4-Un corps soumis à deux forces
est en équilibre si elles ont la même
direction, la même intensité et de
sens opposés.
-Ecouter attentivement
 élèves -Proposer des réponses
-Inviter les élèves à suivre attentivement
car à la fin de la leçon, chacun sera capable
de répondre à la question posée.

Chapitre 17: La Poussée d’Archimède

-Ecrire le titre du chapitre et le titre de la
IV) LES CORPS FLOTTANTS OU leçon au tableau
NON FLOTTANTS -Dire aux élèves de recopier le titre de la -Recopier le titre de la leçon dans
leçon dans leur cahier de cours leur cahier de cours

Communication des -Communiquer les objectifs spécifiques de -Ecouter attentivement

objectifs spécifiques 02min
Mise en œuvre de
l’objectif spécifique
: expliquer
pourquoi un corps
flotte ou coule dans 15min
l’eau (OS1)
1) Expérience
a-Protocole expérimental
Plongeons un caillou (de masse volumique leur cahier de cours
ac=8,7g/cm3) et un morceau de bois sec
(de masse volumique ab=0,6g/cm3) dans
un seau contenant beaucoup d’eau (de
masse volumique aeau=1g/cm3).
Observons le mouvement du caillou et du
morceau de bois sec.
la leçon du jour
-Ecrire les sous-titres au tableau
-Demander aux élèves de les noter dans
leur cahier de cours
-Faire noter le protocole expérimental dans
-Présenter le matériel expérimental
-Réaliser l’expérience
-Poser la question suivante aux élèves :
Qu’observez-vous sur le mouvement
du caillou et du bois sec ?
-Noter les sous-titres dans leur
cahier de cours
-Noter le protocole expérimental
dans leur cahier de cours.
-Suivre attentivement
-Suivre attentivement
-Ecouter attentivement
-Réponses attendues
Le caillou part au fond du seau
d’eau et le morceau de bois sec
revient à la surface de l’eau.

Morceau de -Dessiner le schéma de l’expérience au

Seau tableau
bois sec
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 -Dire aux élèves de dessiner le schéma
dans les cahiers de cours
Eau
Caillou
Schéma de l’expérience
b-Observations
-Ecrire le sous-titre au tableau
-Dire aux élèves de recopier le sous-titre
Le caillou part au fond du seau d’eau dans leur cahier de cours
tandis que le morceau de bois sec revient à -Dicter la trace écrite
la surface de l’eau.
c-Interprétation
-Ecrire le sous-titre au tableau
-Dire aux élèves de recopier le sous-titre
dans leur cahier de cours
-Poser les questions suivantes aux élèves :
1) Comparer la masse volumique du
caillou à celle de l’eau.
2) Pourquoi le caillou part au fond du
seau ?
3) Comparer la masse volumique du
morceau de bois à celle de l’eau.
4) Pourquoi le morceau de bois revient à la
surface de l’eau ?
Le caillou part au fond du seau car sa
masse volumique est supérieure à celle de -Dicter la trace écrite
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-Dessiner le schéma dans leur
cahier de cours
-Recopier le sous-titre dans leur
cahier de cours
-Noter la trace écrite
-Recopier le sous-titre dans leur
cahier de cours
-Ecouter attentivement
Réponses attendues
1) Masse volumique du caillou est
supérieure à celle de l’eau (ac˃aeau)
2) Le caillou part au fond du seau
car sa masse volumique est
supérieure à celle de l’eau.
3) La masse volumique du morceau
de bois est inférieure à celle de
l’eau (ab<aeau) 
4) Le morceau de bois sec revient à
la surface de l’eau car sa masse
volumique est inférieure à celle de
l’eau.
-Noter la trace écrite
 l’eau (ac˃aeau) : on dit qu’il coule.
Le morceau de bois sec revient à la
surface de l’eau car sa masse volumique
est inférieure à celle de l’eau (ab<aeau) : on
dit qu’il flotte

d-Conclusion
-Ecrire le sous-titre au tableau
-Dire aux élèves de recopier le sous-titre -Recopier le sous-titre dans leur
dans les cahiers de cours cahier de cours
-Poser les questions suivantes aux élèves : -Ecouter attentivement
Réponses attendues
1) Quand dit-on qu’un corps flotte dans un 1) Un corps flotte dans un liquide
liquide ? si sa masse volumique est
inférieure à celle liquide.
2) Quand dit-on qu’un corps coule dans un 2) Un corps coule dans un liquide
liquide ? si sa masse volumique est
supérieure à celle du liquide.
-Un corps flotte dans un liquide si sa
masse volumique est inférieure à celle du -Dicter la trace écrite -Noter la trace écrite
liquide.
-Un corps coule dans un liquide si sa
masse volumique est supérieure à celle du
liquide.
Mise en œuvre de 2-La condition de flottabilité d’un -Ecrire le sous-titre au tableau
l’objectif corps -Dire aux élèves de recopier le sous-titre -Recopier le sous-titre dans leur
spécifique : énoncer dans leur cahier de cours cahier de cours.
la condition de -Poser les questions suivantes aux élèves : -Ecouter attentivement
flottabilité d’un Réponses attendues
corps (OS2) 09min 1) Un corps plongé dans un liquide est 1) Un corps plongé dans un liquide
soumis à combien de force ? est soumis à deux forces.
2) On a le poids du corps et la
2) Citer ces forces. poussée d’Archimède.

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 -Dicter la trace écrite -Noter la trace écrite.
Un corps plongé dans un liquide est
soumis à deux forces :
-Son poids suivant la verticale dirigé vers
le bas.
-La Poussée d’Archimède suivant la
verticale dirigé vers le haut. -Dessiner le schéma au tableau
-Dire aux élèves de le dessiner dans leur -Dessiner le schéma dans leur
cahier de cours cahier de cours
Pa
-Expliquer le schéma -Ecouter attentivement

Eau

Représentation d’un corps soumis à

deux forces

Le corps remonte vers la surface de l’eau -Dicter la trace écrite -Noter la trace écrite
si la valeur de son poids (P) est inférieure
ou égale à celle de la poussée
d’Archimède (Pa) qu’exerce le liquide sur
ce corps (P≤ Pa), autrement dit lorsque sa
masse volumique est inférieure ou égale à
celle du liquide (acorps≤ aliquide).

Mise en œuvre de 3-Quelques applications de la Poussée -Ecrire le sous-titre au tableau

l’objectif d’Archimède -Dire aux élèves de recopier le sous-titre -Recopier le sous-titre dans leur
spécifique : donner dans leur cahier de cours cahier de cours.
quelques -Poser la question suivante aux élèves : -Ecouter attentivement
applications de la Réponses attendues
Poussée Donner un exemple de cas pratique de la Exemple de cas pratique de la

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d’Archimède (OS3) 05min poussée d’Archimède poussée d’Archimède : on a le cas
alimentaire.
-Expliquer d’avantage -Ecouter attentivement.
La Poussée d’Archimède est utilisée dans -Dicter la trace écrite -Noter la trace écrite
plusieurs domaines pratiques :
-elle est utilisée dans le domaine
alimentaire pour séparer les bons grains
des mauvais par flottaison ;
-dans le domaine maritime, elle permet
d’expliquer pourquoi les bateaux et les
sous-marins flottent dans l’eau ;
-elle permet d’expliquer la montée des
ballons gonflables.

Evaluation de la EXERCICE D’APPLICATION -Demander aux élèves de fermer leur -Fermer les cahiers de cours
séance et retour à cahier de cours
la motivation 12min 1) Expliquer : -Recopier l’exercice d’application au
a-pourquoi un corps flotte dans un tableau
liquide ? -Faire traiter l’exercice individuellement -Traiter individuellement l’exercice
b-pourquoi un corps coule dans un dans leur cahier d’exercices dans leur cahier d’exercices.
liquide ? -Leur accorder (04min) de réflexion
2-Enoncer la condition de flottabilité d’un -Veiller au bon déroulement de l’exercice
corps. -Faire corriger -Corriger l’exercice
3-Donner deux applications de la poussée Réponses attendues
d’Archimède. 1) a- Un corps flotte dans un
liquide, car sa masse volumique est
inférieure à celle du liquide.
b- Un corps coule dans un liquide,
car sa masse volumique est
supérieure à celle du liquide.
2) Un corps flotte dans un liquide
si sa masse volumique est
inférieure ou égale à celle du
liquide.
3) - Elle est utilisée dans le
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Tâche à domicile Exercice
1) Expliquer pourquoi un corps flotte ou
coule.
2) On dispose des corps suivants avec leur
masse volumique :
Eau (1kg/dm 3) ; Fer (7,860kg/dm 3) ;
02min Mercure (13,545kg/dm3) ; Zinc (7,150kg/
3 3
dm ) ; Essence (0,750kg/dm ) ; Bois
d’acajou (0,7kg/dm 3)
a) Identifier théoriquement les corps
qui flottent dans l’eau.
b) Identifier théoriquement les corps
qui coulent dans l’eau.
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-Evaluer le taux de réussite
-Dire aux élèves de recopier l’exercice et
sa correction dans leur cahier de cours
-Rappeler oralement la question de la
motivation
-Distribuer les fiches des exercices de
maison aux élèves.
-Dire aux élèves de traiter l’exercice à la
maison dans leur cahier d’exercices.
domaine alimentaire pour séparer
les bons grains des mauvais par
flottaison.
-Elle permet d’expliquer la montée
des ballons gonflables.
-Recopier l’exercice et sa
correction dans leur cahier de
cours.
-Réponses attendues de la
motivation
Les mauvais grains surnagent à la
surface de l’eau car leur masse
volumique est inférieure à celle de
l’eau et les bons grains se déposent
au fond du récipient car leur masse
volumique est supérieure à celle de
l’eau.
-Traiter l’exercice à la maison dans
leur cahier de brouillon
 3) Expliquer pourquoi un morceau de
glace flotte dans l’eau, alors que l’eau et la
glace sont de même nature.
Remplissage du -Remplir le cahier de textes
cahier de textes et 02min -Annoncer la fin de la leçon -Ranger ses matériels
annonce de la fin de
la leçon

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