GENERAL DE PERMA

MESTFP ANNEE SCOLAIRE 2021-2022

DDESTFP
ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 6e
Durée  : 01h 30min

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISÉE DE CONNAISSANCE (6 PTS)

Voici deux colonnes :
o La première (colonne A) est composée de phrases ou définitions incomplètes désignées par
un chiffre
o La deuxième (colonne B) est composée de mots ou expressions désignés chacun par une
lettre
Consigne : en te servant uniquement de ces chiffres et lettres, associe convenablement chaque
définition ou phrase incomplète de la colonne A à un seul mot ou une seule expression de la
colonne B. Exemple :  6.) b
COLONNE A COLONNE B

a.) un produit alimentaire

1-Le beurre est …... b.) une préparation alimentaire
c.)une substance alimentaire
a.) animale
2-Le Lait de soja est un aliment d’origine…. b.) végétale
c.)minérale
3-L’eau iodé est un réactif permettant de mettre en a.) les protides
évidence…. b.) les lipides
c.) les glucides
4-Les troubles de comportement tels que l’anxiété a.) kwashiorkor
et la nervosité sont des symptômes du…. b.) marasme
c.) paludisme
a.)de protection (résistance aux maladies)
5-la viande de bœuf est un aliment…. b.)de construction (croissance et entretien)
c.)énergétique (force et chaleur)
PARTIE II : RÉSOLUTION DE PROBLÈME A PARTIR DE DOCUMENTS FOURNIS (12 PTS)
Le « Zankpiti » est un repas très consommé dans les régions du Sud du Bénin notamment
dans les départements de l’Ouémé et du plateau. Compte tenu de la qualité nutritionnelle, ce
repas est souvent recommandé aux enfants et aux enfants et aux adolescents. Seulement
aujourd’hui ce mets disparait peu à peu de nos habitudes alimentaires.
Pour montrer la valeur de ce repas on te propose les documents suivants.
Document 1 : Liste de quelques aliments entrant dans la composition de Zankpiti.
Farine de maïs ; tomates fraiches ; piments ; oignon ; ail ; sels de cuisine ; crevettes fumées ; huile
de palme ; eau.
A table, on sert du «Zankpiti » et du jus d’orange.
Document 2 : Composition de quelques aliments.
Substances Minéraux Vitamines
nutritives.
Eau Glucide Lipides Protides Ca Fe Vit. Vit.B Vit.C
s A
(En g) (en g) (en g)
Aliments
(en g)

Mais 12 12 3,3 9,4 + ++

Feuille de baobab 77 13,3 0,3 3,8 ++ ++

Huile de palme 00 00 98,9 00 ++

Banane plantain 80 31 00 1,0 ++ ++

Orange 86 12,3 0,4 0,6 ++ ++

Poisson 77 00 1,9 19,7

Crevette fumée 12 06 6,5 57,5 ++

Consigne : Exploite les documents 1 et 2 pour montrer l’importance de ce repas pour

l’organisme.
Pour cela :
-Classe les aliments du document 1 selon leur nature puis selon leur origine en utilisant les
modèles ci-dessous :
Tableau 1
Produits alimentaires Préparation alimentaires Substances alimentaires

Tableau 2
Origine animale Origine végétale Origine minérale

-Identifie les constituants du maïs, de l’huile de palme, de l’orange et de la crevette fumée en te

servant du tableau du document2
-Utilise l’ensemble des informations collectées pour rendre compte de l’importance de ce repas
pour l’organisme.
Critère de perfectionnement: 02 points

Bonne composition
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ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 5e
Durée  : 01h 30min

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISEE DE CONNAISSANCE (6 PTS)

Voici deux listes, l’une constituée de mots ou expressions et l’autre constituée de
définitions.

Mots ou expressions :
-Vaisseaux conducteurs -Feuille
-Sève brute -Stomate
-Poils absorbants -Chlorophylle
-Sève élaborée -Autotrophe
Définitions :

-Pigment qui colore en vert les végétaux et jouant un grand rôle dans la photosynthèse.
-Structure anatomique assurant l’entrée de l’eau et des sels minéraux dans la plante.
-Organe de la plante où a lieu la formation de la matière organique au cours de la photosynthèse.
-Etre vivant qui produit lui –même sa matière organique à partir des substances minérales.
-Structure anatomique de la plante verte qui assure la circulation de la sève brute.
-Solution constituée d’eau et de sels minéraux que la plante tire du sol.
-Structure anatomique où s’effectuent les échanges de gaz au niveau de la feuille lors de la
photosynthèse.
-Solution formée dans les feuilles et contenant la matière organique issue de la photosynthèse.

Consigne : associe chaque mot ou expression à la définition correspondante en les recopiant.

PARTIE II : Résolution de problème à partir de documents (12pts).

Kouagou constate que la plupart des végétaux qu’il rencontre sont verts. Son père Bio lui
dit que c’est grâce à cette couleur et à l’air que les végétaux produisent des fruits, des tubercules
et des céréales. On te propose les documents 1 et 2 pour mieux expliquer l’importance de la
chlorophylle et du CO2 dans la fabrication des matières organiques.
Document 1 : Importance de la chlorophylle.

Une feuille d’une plante panachée est exposée à la lumière. Elle est ensuite décolorée par
l’alcool puis plongée dans l’eau iodée (l’eau iodée colore l’amidon en bleu). Elle devient bleue
seulement dans la partie centrale.

Document 2 : Importance du dioxyde de carbone.

On place des pieds de haricots identiques A et B à la lumière, chacun sous une cloche étanche.

Dans la cloche A, l’air ne contient pas du dioxyde de carbone car il a été absorbé par un
produit chimique, la potasse. Dans la cloche B, au contraire, l’air a été enrichi en dioxyde de
carbone.

Plusieurs heures après, une feuille est prélevée sur chacun des pieds et traitée à l’eau
iodée.

La feuille du pied A reste brun-claire. Par contre la feuille du pied B se colore en bleu
violacé.

Tache : Tu es invité(e) à expliquer l’importance de la chlorophylle et du CO2 dans la fabrication

des matières organiques. Pour cela :
-Relève les résultats du document 1 et tire une conclusion en complément le tableau suivant :
Résultats du test à l’eau iodée Conclusion partielle

Pourtour blanc de la feuille

Partie centrale verte de la feuille

-Relève les conditions et les résultats suite à l’action de l’eau iodée puis tire des conclusions
(document 2).
-Explique, en fin l’importance de la chlorophylle et du CO2 dans la fabrication des matières
organique.
Critère de perfectionnement : 02 pts
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ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 3e
Durée  : 02h

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISEE DE CONNAISSANCES (6 PTS).

Explique comment le pain, aliment riche en glucides consommé fournit aux cellules du glucose
indispensable à leur fonctionnement.

PARTIE II : RÉSOLUTION DE PROBLÈME A PARTIR DE DOCUMENTS FOURNIS (12 PTS)

La passion de Julius est le sport. Après sa brillante réussite au BAC, mention « très-bien »,
il a décidé de devenir professeur de sport malgré le refus de ses parents.
Comme pour tous les candidats à l’INJEPS (Institut National de la Jeunesse, de l’Education
Physique et Sportive) de Porto-Novo, il a fourni dans son dossier les résultats d’une série
d’examens médicaux résumés dans les documents 1, 2 et 3 ci-dessous.
Malheureusement, le dossier de Julius a été rejeté sur la base des résultats médicaux.

Document 1 : Les images du cœur de Julius au cours d’une révolution cardiaque.

Cette analyse a permis au docteur de voir comment le sang circule dans le cœur de Julius et
dans les vaisseaux sanguins liés au cœur de Julius.

 La couleur sombre montre le

sang dans les cavités du cœur
et dans les vaisseaux
sanguins.
 B = Systole auriculaire
 C = Systole ventriculaire
Document 2 : Analyses au repos

Par cette analyse, le docteur a relevé les données relatives aux battements cardiaques
de Julius au repos accompagnées des valeurs chez un individu (sain) témoin (de mêmes
caractéristiques).

Individu au repos
Individu (sain)
Julius
Témoin
Données
Fréquence cardiaque 65 65
Volume de sang éjecté en 1
800 800
min (en mL)

Document 3 : Analyses en activité physique intense

Pour mettre en évidence la capacité du cœur de Julius d’approvisionner ses

muscles au cours des activités physiques intenses, le docteur relève ses données
accompagnées de celles d’un individu (sain) témoin (de mêmes caractéristiques).

Individus en activité physique intenses Individu

Julius (sain)
Témoin
Fréquence cardiaque 110 174
Volume de sang éjecté en 1 mn (en mL) 1 187 1 875

Tu es invité (e) à expliquer (à Julius) les raisons du rejet de son dossier à l’INJEPS.
Pour cela :
- décris la circulation du sang dans le cœur de Julius et tire une conclusion sur la
capacité de son cœur à circuler le sang (Doc 1) ;
- compare les résultats d’analyse du document 2 et dis si le cœur de Julius fournit
suffisamment du sang aux organes de son corps au repos ;
- étudie les résultats du document 3 puis tire une conclusion sur la capacité du cœur de
Julius d’approvisionner correctement les organes de son corps (en nutriments et
oxygène) lors des activités physiques intenses ;
- mets en relation les conclusions tirées pour expliquer le refus du dossier de Julius à
l’INJEPS.
Critère de perfectionnement : 02 points
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ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 2nde/A
Durée  : 01h 30min

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISEE DE CONNAISSANCES (6 PTS)

Dans un texte structuré et cohérent explique en quoi l’élaboration de la théorie cellulaire
n’est pas l’œuvre d’un seul savant.

PARTIE II : RÉSOLUTION DE PROBLEME A PARTIR DE DOCUMENTS (12 PTS)

Un élève de la classe de 3 ème tombe sur l’affirmation suivante en lisant le cahier de son
frère en classe de 2nde A « la cellule fonde l’unité de tous les êtres vivants  ». Ne comprenant pas
cette affirmation, il se rapproche de toi pour avoir plus d’explication. Les documents suivants te
sont proposés pour lui apporter plus d’éclaircissement.
Document 1 : L’ultrastructure d’une cellule animale et d’une cellule végétale

Document2: structure d’une cellule bactérienne

Tache : tu es invité(e) à expliquer en la cellule constitue l’unité structurale des êtres vivants.
Pour ce cela :
Annote les schémas du document 1 en utilisant les mots ou expressions de l’encadrée suivant :

Appareil de golgi – inclusions – plaste – noyau – mitochondrie –cytoplasme – grande vacuole

– paroi cellulosique – centrosome – petite vacuole – membrane plasmique

Reproduit et complète à partir de l’annotation du document le tableau suivant :

Type de cellule Cellule végétale Cellule animale
Caractères
Communs
Différents
Relève les particularités de la cellule bactérienne (document 2).
Explique enfin en quoi la cellule constitue l’unité structurale des êtres vivants.

Critère de perfectionnement : 02 points

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ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 2nde/ D
Durée  : 03h

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISEE DE CONNAISSANCES (6 PTS)

Montre en quoi l’idée selon laquelle « tout être vivant est constitué de cellule » n’est
l’œuvre d’un seul savant. Tu insisteras sur les précurseurs et les fondateurs de cette théorie.

PARTIE II : RESOLUTION DE PROBLEME A PARTIR DE DOCUMENTS (12 PTS).

Situation problème 1 : 06 points.

La cellule contient plusieurs organites cytoplasmiques parmi lesquels nous avons le
noyau, le plus volumineux. On s'intéresse à son importance dans la vie cellulaire. Les
documents suivants te sont présentés à cet effet.
Document 1 : Expérience de GURDON sur le crapaud du cap.
Le biologiste GURDON et ses collaborateurs réalisent l’expérience décrite ci-dessous chez
le crapaud du cap (Xenopus laevis). Habituellement pigmentée, cette espèce présente parfois des
individus albinos; l'albinisme est une particularité génétique qui se traduit par la décoloration de
la peau.

1
Document 2 : Expérience de mérotomie.

Tâche : Tu es invité (e) à exploiter les informations des documents 1 et 2 pour expliquer les
rôles du noyau dans la vie cellulaire.
Situation problème 2 : 06 points
Un élève de la classe de la seconde D, désireux de mieux connaitre le
fonctionnement cellulaire reçoit de son professeur les documents suivants :

2
Document 3 : Coopération entre cellules végétales

Tâche: Tu es invitée à élaborer une explication à la spécialisation et à la complémentarité

cellulaire.
Consigne: Après avoir établi un lien entre les structures des types cellulaires et leurs fonctions,
explique les notions de spécialisation et de complémentarité cellulaire.

Critère de perfectionnement : 02 pts

3
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B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 1ère/ A
Durée  : 01h 30min

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISEE DE CONNAISSANCES (6 PTS)

Montre que les grandeurs d’appréciation quantitative des dépenses énergétiques (l’IR, le
QR et le Ct) peuvent subir des variations chez les animaux.

PARTIE II : Résolution de problème à partir de documents (12pts).

Les carottes et les laitues sont souvent recommandées pour l'alimentation humaine à
cause de leur apport en vitamines. Pour une longue consommation, ces aliments sont souvent
gardés dans un milieu aéré et frais.
Pour comprendre le métabolisme respiratoire chez les carottes et les laitues on met à ta
disposition les documents suivants.
Document 1: Expérience de mise en évidence des échanges gazeux chez la racine de carotte
Document 1a: Résultat d'une expérience de mise en évidence sous cloche hermétique de racine
de carotte et aspect de l'eau de chaux après 10 mn.
Remarque : Initialement l'eau de chaux est limpide.
Document 2 : Expérience de marquage de I ‘oxygène et du carbone.
Lors d'une série d'expériences, on fait ingérer à des animaux, des substrats organiques
marqués au carbone radioactif. On constate que le CO2 rejeté par les animaux est radioactif (*) :
C6H12O6 → *CO2
Au cours d'une seconde série d'expériences on fait absorber d'O 2 marqué à ces mêmes
animaux. L’eau produite par la respiration renferme alors d'O2 marque.
H2 + *O2→H2*O + ½O2
Document 3: mise en évidence des réactions d'oxydoréduction.
A une solution de bleu de méthylène on ajoute un peu d'acide chlorhydrique et quelques
copeaux de zinc pour obtenir dans cette solution un dégagement du dihydrogène naissant. Au
bout d'une demi-heure, la solution de bleu de méthylène est décolorée (voir figure). Si on fait
barboter ensuite de l'02 dans une partie prélevée dans la solution de bleu de méthylène, on assiste
à la réapparition de la couleur bleue.

Si on désigne par BM, le bleue de méthylène oxydé, on peut écrire l'équation de réaction
correspondant à cette réaction:
BM + H2 -> BMH2 (bleue de méthylène réduit)

Tâche: Tu es invité (e) à donner la signification biologique de la respiration à partir des

informations relevées des documents proposés en suivant les consignes suivantes :

 Montre à partir du document 1 a et b, que la cellule est le siège de la respiration.

 Dégage du document 2, l’origine du CO2 et de l'eau rejetés au cours de la respiration.
 Décris brièvement les expériences du document 3 puis tire une conclusion relative à la
respiration.
 Explique enfin en quoi consiste la respiration.

CRITERES DE PERFECTIONNEMENT : 2 PTS

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B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 1ère/D
Durée  : 03h

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I  : RESTITUTION ORGANISÉE DE CONNAISSANCES (6 PTS)

Explique la constance du volume de la terre malgré l’expansion océanique.

PARTIE II : RÉSOLUTION DE PROBLÈME PAR EXPLOITATION DE DOCUMENT (12 PTS)

SITUATION PROBLEME N°1 (6 PTS)

Après un cours sur l’étude de séismes, Amina a retenu que les ondes ont une vitesse
croissante en fonction de la profondeur à l’intérieur de la terre. Elle veut comprendre ce qui
explique cet état de chose. Pour l’aider, on met à ta disposition les documents 1 et 2.
Document 1 : Coupes de la lithosphère.

Lithosphère océanique Lithosphère continentale

1
Document 2 : Vitesses des ondes et Densités des roches de la lithosphère.

Tableau 1 Montrant la vitesse des ondes P dans diverses roches.

Types de roches Vitesses des ondes P

Roches sédimentaires 5 km/s

Roches granitiques 5,15 km/s

Roches basaltiques 6,7 km/s

Péridotites 13,8 km/s

Tableau 2 montrant les densités des roches de la lithosphère.

Roches Densité

Roches sédimentaires 2,1

Lithosphère océanique Basalte et gabbro 2,9

Péridotite 3,4

Roches sédimentaires 2,3

Lithosphère continentale Granite 2,7

Péridotite 3,4

Asthénosphère Péridotite 3,8

Exploite les informations des documents 1 et 2 pour expliquer l’augmentation de la

vitesse des ondes sismiques en profondeur de la lithosphère.

SITUATION PROBLEME N°2 (6 PTS)

Après la séquence de cours sur le magmatisme des zones de subduction, Anita déclare
que sans l’eau il n’y aura pas de magmatisme dans ces zones. Une affirmation qui n’est pas du
tout partagée par ses amis Ariane et Yves. La discussion s’intensifie entre ces trois apprenants
jusqu’à ce qu’ils décident enfin de se rapprocher de leur professeur des SVT.

Pour les départager, ce dernier met à leur disposition les documents 1 et 2 suivants :

Document 1 : Magmatisme dans une zone de subduction.

Document 2 : Conditions de fusion de la péridotite

Exploite les informations tirées de ces documents pour expliquer l’importance de l’eau dans le
magmatisme des zones de subduction.

CRITERES DE PERFECTIONNEMENT : 2PTS

3
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ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : Tle/ A
Durée  : 01h 30min

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I  : RESTITUTION ORGANISÉE DE CONNAISSANCES (6 PTS)

Explique comment une cellule mère arrive à partager l’intégralité de son information
génétique dans chacune de ses cellules filles.

PARTIE II  : RESOLUTION DE PROBLEME A PARTIR DE DOCUMENTS FOURNIS (12 PTS)

Les acétabulaires sont des algues marines fréquentes sur les bords de la mer méditerranée.
Ces algues unicellulaires de très grandes tailles sont représentées par deux espèces qui ne
diffèrent que par la forme de leur chapeau ; le bord de celui-ci étant soit régulier (rond), soit
finement dentelé (crénelé) comme le montre la figure 1.

En vue de comprendre le mécanisme responsable de la régénérescence chez deux espèces

voisines d’acétabulaire (figure 1), on réalise les expériences ci-après.
1ère série d’expériences : Les figures 2,3 et 4 présentent les expériences de cette série.

1
2
2e série d’expériences
Expérience 1 : On traite d’abord une acétabulaire par de la ribonucléase, enzyme qui détruit les
acides ribonucléiques puis on reprend l’expérience de la figure 4 précédente. Seul le fragment
nucléé régénère un chapeau et l’analyse chimique des autres fragments montre l’arrêt de la
synthèse des protéines.
Expérience 2 : Une jeune acétabulaire est traitée par de l’actinomycine qui se combine à l’ADN et
le rend inactif, la jeune acétabulaire est fragmentée. Le fragment nucléé ne régénère pas de
chapeau, pas de synthèse protéique.

Consigne : Exploite l’ensemble des expériences pour expliquer le mécanisme qui assure la
régénération du chapeau chez les acétabulaires.
CRITERES DE PERFECTIONNEMENT : 2PTS

Bonne composition

3
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ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : Tle/ D
Durée  : 03h

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISEE DE CONNAISSANCES (6 PTS)

Explique en quoi la division réductionnelle fait de la méiose une division particulière.

PARTIEII  : RESOLUTION DE PROBLEME A PARTIR DE DOCUMENTS FOURNIS (12 PTS)

Situation problème 1 : (06pts)

Contexte d’évaluation : « Il y a dans le noyau cellulaire, un élément si petit que pour le voir, il
faut agrandir la cellule des milliers de fois. Cependant cette chose, si petite qu’elle soit, est
responsable de tout ce que nous sommes, de notre identité biologique. Cet élément, cette chose,
c’est l’information génétique. » C’est ce qu’un élève a découvert dans un livre. Il se lance dans
des recherches pour déterminer la nature chimique de cette information génétique. Il réunit le
document ci-dessous.

Document 1 : Des expériences sont réalisées sur des bactéries qui se comportent différemment
vis-à-vis d’un antibiotique, streptomycine : l’une est sensible (souche « sen »), l’autre est
résistante (souche « res »).
Expérience 1 : On détruit des bactéries de la souche « res », on obtient ainsi un liquide
appelé lysat, dépourvu de bactéries, mais renfermant leurs constituants chimiques.
Un échantillon de lysat de bactéries « res » est soumis à l’action de la streptomycine.
Expérience 2 : Une culture de la souche « sen » est soumise à l’action de la streptomycine.
Expérience 3 : Des échantillons de lysat de bactéries « res » sont traités par différentes
enzymes : protéase, ribonucléase (RNase) et désoxyribonucléase (DNase), qui décomposent
respectivement les protéines, l’acide ribonucléique (ARN) et l’acide désoxyribonucléique (ADN).
On mélange à des cultures de bactéries « sen », du lysat non traité ou traité par la protéase ou la
ribonucléase ou encore par la désoxyribonucléase.
Expérience 4 : On traite des cultures de bactéries « sen » par différents extraits de
bactéries : glucides des capsules, ARN purifié et ADN purifié.
Les résultats de ces différentes expériences figurent dans le document ci-dessous.

1
Consigne : A partir d’une exploitation rigoureuse de chacune de ces expériences, détermine la
nature moléculaire de l’information génétique.
Situation problème 2: (06pts)

Ali, un élève d’une classe de terminale D s’étonne toujours de la ressemblance parfaite des
jumeaux monozygotes (vrais jumeaux). Il découvre dans un livre des SVT que la ressemblance
des vrais jumeaux est due au fait qu’ils sont issus d’une même cellule œuf. Ali trouve cette
explication incomplète et cherche à comprendre d’avantage par rapport aux phénomènes
biologiques qui en sont responsables. A cet effet, son professeur des SVT à qui il s’est confié, lui
fournit la documentation ci-après :

DOCUMENT 1  : Expérience de microchirurgie d’une cellule

2
DOCUMENT 2  : La mitose.

Toutes les cellules d’un organisme proviennent par division cellulaire (ou mitose) d’une
même cellule œuf initiale. Le noyau de cette cellule œuf contient un programme génétique porté
par les chromosomes. Les schémas ci-après présentent le comportement des chromosomes au
cours d’une mitose.

DOCUMENT 3  : Evolution du chromosome et de l’ADN au cours d’un cycle cellulaire.

Consigne  : Explique les mécanismes responsables de la ressemblance des souriceaux jumeaux en

exploitant les documents ci-dessus.

Critères de perfectionnement : 02pts

3
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ATACORA PREMIERE PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE

B.P : 330 EPREUVE  : SVT

N’GOU CLASSE  : 4e
Durée  : 02h

Critères d’appréciation des productions

Critères minimaux (18pts) Critères de perfectionnement (2pts)

- Pertinence de la production au double - Présentation matérielle de la copie 

plan de la démarche et du contenu ; - Originalité de la production.
- Cohérence interne de la production ;

PARTIE I : RESTITUTION ORGANISEE DE CONNAISSANCE (6 PTS)

Dans un exposé bien structuré comportant une introduction, un corps du devoir et une
introduction, explique les dispositions expérimentales à mettre en œuvre par un laborantin pour
dégager les propriétés du granite.

PARTIE II : Résolution de problème à partir de documents (12 pts).

Contexte d’évaluation : Certaines régions du Bénin connaissent chaque année de grandes
inondations pendant la saison des pluies. Un groupe d’élèves de la 4 ème C10 désirent connaitre
les propriétés des roches de certains sous-sols afin de comprendre leur réaction vis-à-vis de
l’eau. Leur professeur leur fournit la documentation ci-après :

Support :
Document 1 :L’argile et son comportement vis-à-vis de l’eau.
Document 2 : L’argile et son comportement vis-à-vis de l’eau

Tâche : Tu es invité à expliquer le lien entre la nature géologique du sous-sol, les propriétés des
roches et l’aspect du paysage. Pour cela, tu suivras les consignes ci-après :
- Relève les éléments qui caractérisent chacun de ces paysages
- Identifie la ou les propriétés des roches du sous-sol de chacun de ces documents
- Etablis, à partir des informations collectées le lien qui existe entre la nature géologique du
sous-sol et l’aspect de ces deux paysages

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CRITERES DE PERFECTIONNEMENT : 2PTS

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 Ce paysage des Dombes montre une région parsemée d’étangs. Le
sous-sol est contitué de roches argileuses. Le sol est mou.

Figure 1 : Le désert du Sahara

Figure 4 : Paysage argileux montrant un étang

Figure 5 : Etude de la propriété de l’argile vis-à-vis de l’eau

Figure 3 : Evaporation de l’eau et

rétention du sable
Figure 2 : Perméabilité du
sable à l’eau
Document 1 : Le sable et son comportement vis-à-vis de l’eau Document 2 : L’argile et son comportement vis-à-vis de
l’eau