Ministère des Enseignements Secondaires PROBATOIRE BLANC REGIONAL

Délégation Régionale du Centre SESSION 2024

Inspection Régionale de Pédagogie Sciences Série: D Durée: 4 h Coef : 6

EPREUVE DES SVTEEHB

PARTIE A : ÉVALUATION DES RESSOURCES 20 points
I - ÉVALUATION DES SAVOIRS 8 points
Exercice 1 : Questions à Choix Multiples (QCM) 4 pts
Chaque série de propositions comporte une seule réponse juste. Recopier le tableau ci-dessous
et écrire sous chaque numéro de question la lettre correspondant à la réponse choisie.

N° de questions 1 2 3 4
Reponses choisies
1 – La cellule végétale possède des organites et structures qu’on ne rencontre pas dans
la cellule animale. Ces structures et organites appartenant exclusivement à la cellule
végétale sont :

a) Le chloroplaste, la mitochondrie, la membrane squelettique

b) Le noyau, le chloroplaste, le centrosome
c) Le chloroplaste, la membrane squelettique, la vacuole
d) La paroi pectocellulosique, le chloroplaste, les plasmodesmes
2 – Soit la phrase suivante : « La brise de mer est un vent doux qui se déplace en journée du
continent vers la mer parce que le continent s'échauffe plus vite que la mer. » dans cette phrase
:
a) L'affirmation et la justification sont vraies ;
b) L'affirmation et la justification sont fausses ;
c) L'affirmation est vraie et la justification fausse ;
d) L'affirmation est fausse et la justification vraie.
3 – Pendant la formation des roches sédimentaires, les étapes se succèdent dans l’ordre :
a) Transport-érosion-altération-diagénèse-sédimentation
b) Altération-transport -érosion-sédimentation-diagénèse
c) Altération-érosion-transport-sédimentation-diagénèse
d) Diagénèse-sédimentation-érosion-altération-transport
4 – Les figures A et B du document ci-dessous représentent les mouvements verticaux des
masses d'air favorisant les différences de pression au niveau du sol. A l'échelle du Globe
Terrestre entre l'équateur et les pôles,

a) La figure A correspondrait à l'équateur tandis que la figure B correspondrait au pôle

b) La figure A caractérise les pôles alors que la figure B représente l'équateur

Epreuve zéro de SVTEEHB / PROBATOIRE ESG/ Série D/ Session 2024/ DRES-CE 1 sur 5
 c) Les figures A et B repeseraient les pôles ;
d) Les figures A et B représenteraient l'équateur.

EXERCICE 2 : Description et explication des mécanismes de fonctionnement 4 points

Le document ci-dessous est une illustration schématique du rendement énergétique de la
respiration.

1) Indiquer et décrire les principales étapes de la dégradation du glucose. (0,75×3 = 2,25pt)

2) Identifier les transporteurs d’électrons et de protons et expliquer leur rôle dans le
mécanisme de la respiration. (0,25×2 + 0,5 = 1 pt)
3) Sachant que le bilan rendement énergétique de la respiration est d’environ 40% et celui
de la fermentation de 2%, expliquer à partir de ce schéma et de vos connaissances à quoi
est dû cette différence. (0,75 pt)
Exercice 2 : Exploitation du document. 4 points
La figure du document 1 ci-dessous représente le cycle réplicatif du VIH

Document 1

Epreuve zéro de SVTEEHB / PROBATOIRE ESG/ Série D/ Session 2024/ DRES-CE 2 sur 5
1- Après avoir précisé l’élément cellulaire permettant au VIH d’entrer dans la cellule, montrer que
la modification de la structure chimique de cet élément lutterait contre le VIH/SIDA. 1 pt
2- Dans le but de montrer le mode d’action du VIH / SIDA, relever et expliquer dans un schéma
les étapes de prolifération (multiplication) du VIH dans l’organisme. 2 pts
3- Afin de lutter contre le VIH / SIDA Identifier les lieux de blocage et indique l’action des
antirétroviraux dans l’organisme. 1 pt

II - ÉVALUATION DES SAVOIR-FAIRE 12points

EXERCICE 1 : Maitriser la technique de production du sirop à partir de l’amidon. 6 pts
Le sirop de glucose est un produit largement utilisé dans la fabrication des boissons gazeuses,
des confiseries et en chocolaterie. Il est fabriqué à partir d’amidon dans un processus qui imite la
façon dont notre organisme digère les amidons. Les jeunes d’un village décident de créer une
coopérative visant la production de ce sirop afin de fournir les industries, il sollicite ton aide
comme personne ressource.
1 – Afin de rédiger le projet pour obtenir le financement nécessaire, indique à ces jeunes les
matériels dont ils auront besoin pour mener à bien leur projet. (0,5×4 = 2 pts)
2 – Afin de les aider à choisir la matière première de bonne qualité et à moindre coût, présente à
ceux-ci 4 possibilités en source d’amidon dans le contexte camerounais tout en précisant l’intérêt
de chaque cas. (0,5×4= 2 pts)
3 – Après avoir indiqué, les principaux réactifs chimiques nécessaires à la réalisation de ce sirop
présente sous forme d’organigramme ses différentes étapes de fabrication. (2 pts)

EXERCICE 2 : / 6 pts
Dans le foie, une enzyme appelée phénylalanine hydrolase(PAH) permet de transformer la
phénylalanine (acide aminé d’origine alimentaire) en tyrosine (un autre acide aminé). Chez
certains individus, l’absence de la PAH provoque une accumulation de la phénylalanine qui
entraine des troubles psychomoteurs graves. Dans les maternités, la phénylcétonurie est
systématiquement dépistée dans les jours qui suivent la naissance (test de Guthrie). En effet un
régime alimentaire dépourvu de phénylalanine pendant les dix premières années permet d’éviter
les troubles psychomoteurs. Le tableau ci-dessous présente un fragment de la séquence du
gène responsable de la PAH chez un sujet sain et des sujets malades

Sujet sain AAACCCGAACCT…TCTCTGGGT…CCTCGG

Malade 1 AAACCCGGACCT…TCTCTGGGT…CCTCGG
Malade 2 AAACCCGAACCT…TCTCCGGGT…CCTCGG
Malade 3 AAACCCGAACCT…TCTCTGGGT…CCTTGG

1- Observer attentivement puis comparer la séquence des bases azotées des malades et celle
du sujet sain et justifier pourquoi les individus 1, 2 et 3 sont malades. 0,75 x 3= 2,25pts
2- Déterminer les séquences d’acides aminés formés à partir les séquences d’ADN du sujet
sain et du malade 1 afin de d’expliquer l’origine de la maladie chez individu 1. 1,5 x 2= 3pts
NB : Vous considérerez chacun de ces brins d’ADN comme brin transcrit
3- Justifier pourquoi cette maladie est qualifiée de maladie génique. 0,75pt

Epreuve zéro de SVTEEHB / PROBATOIRE ESG/ Série D/ Session 2024/ DRES-CE 3 sur 5
 Document 3 : Tableau du code génétique
Partie B - EVALUATION DES COMPETENCES 20 pts

Exercice 1 :
Compétence ciblée : Sensibiliser dans le cadre de la lutte contre les conséquences des
activités humaines néfastes sur le cycle de carbone
Situation de vie contextualisée :
Un jeune entrepreneur de ta localité s’engage à ferme bovine moderne sur plusieurs
hectares de terrain. Mais seulement, à peine commencé l’abatage des arbres et à les bruler,
plusieurs ONG défenseuses de l’Environnement s’y sont fermement opposées et l’affaire
pendante en justice.
Tu es élève de PD, sollicité par le jeune entrepreneur pour que tu lui explique comment
est-ce que les ONG semblent avoir raison et sont soutenues les populations dans leur démarche.

Figure ; la parcelle abattue et brulée

Consigne 1 : Dans un texte de 12 lignes et à partir de l’exploitation du document ci-dessus et de

tes connaissances, montre au jeune entrepreneur les conséquences de son agissement sur le

Epreuve zéro de SVTEEHB / PROBATOIRE ESG/ Série D/ Session 2024/ DRES-CE 4 sur 5
cycle du carbone, sur l’effet de serre et établit une relation entre son l’action et le réchauffement
climatique dont parle l’OGN. 4 pts
Consigne 2 : Dans une affiche adressée aux populations de cette localité construit quelques
(trois) outils de sensibilisation dans le cadre de la lutte contre les conséquences des activités
humaines sur l’environnement. 3 pts
Consigne 3 : Ecris un slogan mettant en exergue deux solutions alternatives aux activités
humaines néfastes pour la préservation d’un environnement sain et un effet de serre maitrisé.
3 pts
Exercice 2
Compétence ciblée : Etablir la chronologie des évènements géologiques d’une région.
SITUATION PROBLEME
Le professeur de SVTEEHB a donné comme sujet de réflexion, l’assertion suivante : « La
Terre raconte son histoire, recherchez des éléments permettant de confirmer cette déclaration. »
Ton frère est rentré à la maison l’air penaud, il ne cesse de s’interroger. Comment la Terre peut-
elle parler ? quels sont ces éléments qu’elle contient lui permettant de raconter son histoire ? s’il
en existe comment les utiliser pour en tirer un message ? Il sollicite ton aide afin de savoir
comment établir la chronologie des évènements d’une région.

Consigne 1 : Présente succinctement dans un exposé de 12 lignes la méthode principale de

chronologie relative permettant de reconstituer l’histoire d’une région, tu insisteras sur les
principes utilisés par cette méthode et pour mieux étayer tu pourras prendre des exemples clairs
dans chaque cas. 4 pts
Consigne 2 : Rédige un texte de 10 lignes dans lequel tu présentes à ton jeune frère les différents
types de fossiles et leurs caractéristiques et comment ils interviennent de ce fait pour reconstituer
l’histoire d’une région. Tu insisteras sur le principe utilisé pour mener à bien cette reconstitution.
3 pts
Consigne 3 : Elabore une affiche dans laquelle tu présenteras comment les sédiments
permettent de reconstituer l’histoire d’une région en donnant quelques exemples permettant
d’étayer tes arguments. 3 pts
Grille d’évaluation pour les deux exercices :
Critères Pertinence de la Maitrise des connaissances Cohérence de la
Consignes production scientifiques production
Consigne 1 0,5 point 3 points 0,5 point
Consigne 2 0,5 point 2 points 0,5 point
Consigne 3 1 point 1,5 point 0,5 point

Epreuve zéro de SVTEEHB / PROBATOIRE ESG/ Série D/ Session 2024/ DRES-CE 5 sur 5