LYCEE DE SIR

Année Scolaire Evaluation Epreuve Classe Durée Coefficient

2019 - 2020 n= 2 SVTEEHB 3 ème ESP 2 heures 02
Enseignant : MALA BEKADA Adrien (PLEG) Jour : 27 Novembre 2019 Qté
…………...
EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE, EDUCATION A
L’ENVIRONNEMENT, HYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE

Compétence visée : Améliorer la production des aliments

Appréciations Notes Parents
Non En cours
d’acquisition
Acquis Partie I Parie II TP TOTAL / 40 Observations / Contact Signature
acquis

I. ÉVALUATION DES RESSOURCES /10 points

Partie A: Évaluation des savoirs /4 points
Exercice1: Questions À Choix Multiples (QCM) /2pts
Chaque série de propositions comporte une seule réponse juste. Recopier le tableau ci-dessous
et écrire sous chaque numéro de question la lettre qui correspond à la réponse juste.
Questions 1 2 3 4
Réponses

1- les caractères propres à une espèce sont appelés

a) Les caractères individuels ; c) les caractères spécifiques
b) Les caractères personnels ; d) les caractères transmissibles
2- L’information génétique est localisée :
a). dans le cytoplasme ; b) dans le noyau
c). dans la membrane plasmique ; d) partout dans la cellule
3-le syndrome de Klinefelter est caractérisé par
a) une seule paire de chromosome en moins d) 21 paires de chromosomes
b) 47 chromosomes au lieu de 46 chromosomes c.) trois paires de chromosomes en plus
4- La drépanocytose est une :
a) maladie dont le gène responsable est porté par le chromosome 6; c) anomalie
chromosomique;
b) anémie à hématies falciformes; d) maladie contagieuse.

Exercice 2 : Questions à Réponses Ouvertes(QRO) /2pts

1- Définir les expressions suivantes : Caryotype ; gène. 0,5 x 2 =1pt
2- Dans le cadre d'une transfusion sanguine, on parle de donneur universel et de receveur universel.
a) Donner la signification de ces termes. 0,25 x 2 = 0,5pt
b) Déterminer les génotypes des individus donneur universel et receveur universel. 0,25 x 2 =
0,5pt

Partie B : EVALUATION DES SAVOIR-FAIRE ET DES SAVOIR-ÊTRE (6 pts)

Exercice 1 : Identification des anomalies chromosomiques à partir des caryotypes /3 pts

Lycée de Sir Evaluation n°2 du trimestre 1 2019/2020, Proposée par MALA BEKADA A. Page 1/3
Madame X, âgée de 35 ans, présente une grossesse de 4 mois et décide de faire une amniocentèse pour
savoir si son enfant est atteint ou pas d’une anomalie chromosomique. Le caryotype du document 1 ci-
dessous réalisé est une illustration de l’un des résultats des examens réalisés.

Le médecin déclare à l’issu de l’analyse de ce caryotype

qu’il est anormale.
1- Justifier cette affirmation en vous référant au nombre de
chromosome d’un individu normal. 0,5pt
2- Localiser cette anomalie sur le caryotype. 0,5pt
3- Indiquer son nom. 1pt
4- a) Préciser le sexe de cet individu. 0,5pt
b) Justifier votre réponse. 0,5pt

Document 1
Exercice 2 : observe attentivement la figure ci-dessous et réponds aux questions posées. / 3pts

Les deux allèles de l’hémoglobine

1. Déterminer le type d’anomalies auquel appartient la drépanocytose. Justifier votre réponse. 0,5ptx
2=1pt
2. Préciser la paire de chromosome du caryotype humain qui porte l’hémoglobine. 0.5pt
3. Ecris le génotype d’un individu malade, d’un individu normal et d’un individu vecteur 0.5pt x
3=1,5pts
II- EVALUATION DES COMPETENCES (10 points)
Compétence ciblée : éradiquer les préjugés autour de l’apparition des anomalies et/ou de nouveaux
caractères au sein des familles
Situation de vie contextualisée :
Le couple Tige et Massa est uni depuis plus de 18ans. Ce couple, très envié dans le village Sir
a une progéniture de trois enfants, deux garçons et la dernière une fille de 13 ans.
Très récemment, deux enfants jumeaux venaient de naitre dans la famille, Deli et Kogne. Mais
contrairement aux premiers enfants, Deli a les organes génitaux atrophiés et est peu intelligent et
Kogne est de petite taille, on dit qu’elle sera une femme stérile. Dans le village on parle de sorcellerie
ce qui peut compromettre l’harmonie du couple.
Vous êtes appelé à éclairer l’opinion de ce village que ce que l’on décrit est possible l’aide de
votre culture scientifique.
Consigne1 :
A l’hôpital le médecin a dit Mr Tige que ses deux enfants souffrent chacun d’une anomalie
chromosomique. Expliquer cette expression à Mr Tige en précisant au moins trois exemples
d’anomalies chromosomiques. 4pts
Consigne 2 :

Lycée de Sir Evaluation n°2 du trimestre 1 2019/2020, Proposée par MALA BEKADA A. Page 2/3
 Mr Tige veut connaitre l’origine de ceux anomalies et le médecin lui dit que c’est une
anomalie congénitale ayant pour origine la non séparation des chromosomes sexuels chez la femme
pendant la division cellulaire. Préciser dans ce cas le syndrome dont souffre chaque enfant. Expliquer
le terme maladie congénitale. 3pts
Consigne 3 :
Si la formule chromosomique d’un individu normal est 2n = 44 autosomes +XX ou XY, en
déduire la formule chromosomique de chacun des enfants malade. 3pts
Grille d’évaluation
Critère de Pertinence de Maîtrise des Cohérence de
consigne la production connaissances la production
Consigne 1 1 2 1
Consigne 2 1 1 1
Consigne 3 1 1 1
« Soyez bref, concis et précis » BONNE CHANCE A TOUS.
Examinateur : MALA BEKADA Adrien

Mr Tige veut connaitre l’origine de ceux anomalies et le médecin lui dit que c’est une
anomalie congénitale ayant pour origine la non séparation des chromosomes sexuels chez la femme
pendant la division cellulaire. Préciser dans ce cas le syndrome dont souffre chaque enfant. Expliquer
le terme maladie congénitale. 3pts
Consigne 3 :
Si la formule chromosomique d’un individu normal est 2n = 44 autosomes +XX ou XY, en
déduire la formule chromosomique de chacun des enfants malade. 3pts
Grille d’évaluation
Critère de Pertinence de Maîtrise des Cohérence de
consigne la production connaissances la production
Consigne 1 1 2 1
Consigne 2 1 1 1
Consigne 3 1 1 1
« Soyez bref, concis et précis » BONNE CHANCE A TOUS.
Examinateur : MALA BEKADA Adrien

Lycée de Sir Evaluation n°2 du trimestre 1 2019/2020, Proposée par MALA BEKADA A. Page 3/3
 PREPARATION INTENSIVE AU B.E.P.C SERIES All/Esp SESSION DE JUIN 2020 «SESSION INTENSIVE DE NOVEMBRE 2019 »

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS Année Scolaire : 2019/2020

SECONDAIRES Classe : 3èmes All/Esp
COLLEGE CATHOLIQUE BILINGUE Durée : 100 Minutes
« SACRE CŒUR » Coef : 2
DEPARTEMENT DE Examen : TRIMESTRE N°1
Session : Novembre, 2019.
« S.V.T.E.E.H.B »

DEPARTEMENT DES SCIENCES

EPREUVE DE S.V.T.E.E.H.B
Compétence visée : Sensibiliser son entourage sur l’omniprésence des microorganismes et les voies de
« S.V.T »
pénétration de ceci dans notre entourage.
Appréciations Notes Parents
En cours
Non Acqui Exper Partie Observations /
d’acquisitio Parie II TP TOTAL / 20 Signature
acquis n s t I Contact

I- EVALUTION DES RESSOURCES

A- EVALUATION DES SAVOIRS /4 Points

A1 - Les questions suivantes comportent chacune une seule réponse juste. Relever le numéro de la
question suivi de la lettre qui correspond à la réponse exacte. 0,5x4= 2 Pts

Questions 1 2 3 4
Réponses

1- Une personne du groupe sanguin AB :

a- Possède à la surface de ses hématies les antigènes A et B ;
b- Possède dans son plasma les anticorps anti-A et anti – B ;
c- Est un donneur universel ;
d- Ne peut donner du sang qu’à une personne du groupe O.
2- L’information génétique d’une cellule :
a- Est localisée dans le noyau de la cellule ;
b- Est localisée dans le cytoplasme de la cellule ;
c- Est l’endroit des chromosomes où sont rattachées les chromatides ;
d- Est la division qui transforme la cellule en deux cellules possédant même caryotype que la
cellule d’origine.
3- Les agglutinines sont :
a- Présentes dans le plasma ;
b- A la surface des globules rouges ;
c- A la surface des globules blancs ;
d- A la surface de toutes les cellules.
4- La formule chromosomique suivante : 44 autosomes + XXY caractérise un individu atteint du :
a- Syndrome de TURNER ;
b- Mongolisme ;
TRIMESTRE N°1_S.V.T.E.E.H.B_3èmes All/Esp_ C.C.B « SACRE-COEUR » LADA II

1
 PREPARATION INTENSIVE AU B.E.P.C SERIES All/Esp SESSION DE JUIN 2020 «SESSION INTENSIVE DE NOVEMBRE 2019 »

c- Syndrome de Klinefelter ;
d- Syndrome de Down.

A2 - Pour soigner une blessure, le médecin pratique une asepsie par une stérilisation de son matériel ;
ensuite il utilise les antiseptiques pour réaliser une antisepsie de la blessure septique.
Associer à certains mots soulignés ci-dessus l’une des définitions suivantes :
1- Procédé qui consiste à détruire les microbes sur la peau, dans la plaie 0,5 pt
2- Action de rentre un milieu ou tout objet stérile en ce qui concerne les microbes ? 0,5 pt
3- Procédé qui consiste à détruire les microbes dans un milieu ou tout objet souillé. 0,5pt
4- Contenant ou renfermant des microbes. 0,5 pt

B- EVALUATION DES SAVOIRS FAIRE ET SAVOIR ETRE /6 Points

Exercice 1 : Reproduction asexuée des bactéries (2,5 pts)
Dans les conditions optimales, une cellule de la figure A grandi et se divise en deux toutes les 20 minutes
telles que représentée sur le graphe ci- contre.

1- Qualifier le mode de reproduction des bactéries qui est représenté sur le schéma ci-dessus.
0,5 pt
2- Compléter le tableau ci-dessous en déterminant le nombre de bactéries formées. 0,25 x 4 = 1pt
Temps (min) 0 20 40 60 80 100 120
Nombre de bactéries 1 2 … … … … 64

3- Sur la feuille de composition, construire un graphique montrant la croissance d'une population

de bactéries dans les 2 h qui suivent une contamination par une seule cellule bactérienne.
(placer le temps sur l’axe des abscisses et le nombre des bactéries sur l'axe des ordonnées). 1 pt

Exercice 2 : Types de réponses immunitaires NON SPECIFIQUE (3,5 Points)

Le document ci-contre présente les deux types de réactions immunitaires spécifiques.
1- Nommer l’immunité A et l’immunité B. 0,5 x 2 = 1pt
2- Relever deux différences entre les deux types d’immunité. 0,5 x 2 = 1pt
3- Décrire la réaction qui est à l’origine de la formation des complexes immuns. 0,5 pt
4- Quel est le but de ces deux réactions ? 0,5 x 2 = 1pt

TRIMESTRE N°1_S.V.T.E.E.H.B_3èmes All/Esp_ C.C.B « SACRE-COEUR » LADA II

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 PREPARATION INTENSIVE AU B.E.P.C SERIES All/Esp SESSION DE JUIN 2020 «SESSION INTENSIVE DE NOVEMBRE 2019 »

II- EVALUATION DES COMPETENCES /10 Points

Compétence visée : Sensibiliser son entourage sur l’omniprésence des microorganismes et les voies de
pénétration de ceci dans notre entourage.
Apres une baignade dans la piscine d’un hôtel, plusieurs clients présentent les symptômes d’une
infection. Certains ont des éruptions cutanées, d’autres des diarrhées ou un rougissement des yeux.
Cette situation amène le directeur de l’hôtel à demander aux laboratoires d’analyser cette eau.
L’analyse microscopique révèle la présence de plusieurs bactéries dans l’eau présentée sur les clichés
ci-dessous :

Consigne 1 : En vous basant sur la forme, identifier le groupe auxquels appartient chacune des bactéries
présentées sur ces clichés puis émettez des hypothèses pour expliquer l’origine de la contamination de
la piscine de cet hôtel.
Consigne 2 : A quelles voies de contamination se sont exposés les clients de cet hôtel ? Qu’est ce qui
aurait pu être fait pour éviter cette contamination microbienne.
Consigne 3 : préparer et concevez une fiche pour sensibiliser votre entourage sur la présence
permanente des microorganismes dans notre environnement et les moyens permettant d’éviter la
contamination
TRIMESTRE N°1_S.V.T.E.E.H.B_3èmes All/Esp_ C.C.B « SACRE-COEUR » LADA II

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 PREPARATION INTENSIVE AU B.E.P.C SERIES All/Esp SESSION DE JUIN 2020 «SESSION INTENSIVE DE NOVEMBRE 2019 »

Pertinence de Maitrise des Cohérence de

la production connaissances la production
Consigne 1 1 pt 2et pts
des concepts 1 pt
Consigne 2 1 pt 1scientifiques
pt 1 pt
Consigne 3 1 pt 1 pt 1 pt

TRIMESTRE N°1_S.V.T.E.E.H.B_3èmes All/Esp_ C.C.B « SACRE-COEUR » LADA II

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 INSTITUT BILINGUE MATAMFEN
Évaluation N°2 - Novembre 2019
Classe : TROISIEME Série : ALL/ESP Année scolaire : 2019 / 2020
Épreuve : S.V.T.E.E.H.B Coef : 2 Durée : 2 heures

Nom(s) et Prénom (s)______________________________________________ Classe : ______

Compétence visée : Éradication des préjugés autour de l’apparition des anomalies et /ou des nouveaux caractères au sein des familles
APPRÉCIATIONS NOTES PARENTS
Non En cours
Acquis Partie I Partie II TP TOTAL / 20 Observations / Contact Signature et Date
acquis d’acquisition

I - EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)

Partie A : Évaluation des savoirs

A1 : Questions à Choix Multiples(QCM) (0,5 x 4 = 2 pts)

Chaque question comporte une seule réponse juste. Compléter le tableau ci-dessous par la lettre de la réponse juste :
Question N° 1 2 3 4
Réponse N°

1. Un allèle est qualifié de récessif lorsque :

a) Il peut s’exprimer en présence d’un allèle dit dominant ; b) Lorsqu’il n s’exprime jamais ;
c) Il ne peut s’exprimer en présence d’un allèle dit dominant ; d) Lorsqu’il est responsable d’une maladie

2. La formule chromosomique suivante : 44 autosomes +XXY caractérise un individu atteint du :

a) Syndrome de Turner b) Mongolisme c) Syndrome de Klinefelter d) Syndrome de Down

3. Dans l’albinisme, un individu vecteur est de génotype :

a) AA b) Aa c ) aa d) aucune réponse

4. Dans la progéniture d’un couple dont l’un est AA et l’autre AS (deux génotypes en rapport avec la drépanocytose) :
a) Tous les enfants seront AS b) Un enfant sur quatre est AS
c) Un enfant sur quatre est AA d) Un enfant sur deux est AS

A2 : QRO : Définir les mots et expressions suivantes (0,5 x 4 = 2 pts)

Électrophorèse de l’hémoglobine :………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………..
Anomalies géniques : ……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
Agglutination : .……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
Personne vectrice (porteuse saine) :………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
1/2
Partie B : Évaluation des savoir-faire et des savoir-être (6 pts)
B 1 : L’arbre généalogique ci-dessous indique le groupe sanguin des
personnes de la famille d’Alain. Rappelons que le gène déterminant le
groupe sanguin, dans le système ABO est porté par la paire de
chromosome N°9 et, que ce gène comporte 03 gènes différents : A, B
et O, A et B étant dominant.
1. Retrouver les allèles portés par le chromosome N°9
- De M. Alain ………………- De Mme Alain. Justifier vos réponses …………………..………… (0,25 x 2 = 0,5 pt)
2. Alain n’est pas le père biologique de l’un des enfants (il a adopté l’un. de ces enfants).
- Retrouver de quel enfant s’agit-il et expliquer votre choix ………………………………………………… (0,5 pt)
- Dire quel pourrait être le groupe sanguin du père biologique de cet enfant ………………..……………… (0,5 pt)
………………………………………………………………………………………………………..…………… (0,5 pt)
3. À partir des réponses précédentes, un arbre généalogique avec indication d’allèles peut-il fournir des informations
sur l’origine de ses enfants ? ……………………………………………………………………………………….(0,5 pt)

B 2 : Le document ci-dessous présent les techniques utilisées ainsi que les résultats partiels obtenus avec les sérums
tests en vue d’identifier les groupes sanguins des quatre individus I, II, III et IV
Serums tests
Individus Avec l’agglutinine anti A Avec l’agglutinine anti B Avec l’agglutinine anti A et anti B Groupes sanguins
I

II

III
IV

NB : Pas d’agglutination. Agglutination

1- a) relever ce que représente anti A et anti B …………………………………………………………………. (0,5 pt)

b) Dans quel liquide de l’organisme retrouve-t-on anti A et anti B ? ……………………………………..…. (0,5 pt)
2- a) Nommer la substance avec la quelle anti A ou anti B réagit………………………………………..……. (0,5 pt)
b) comment appelle-t-on cette réaction …………………………………….……………………………….. (0,5 pt)
c) En déduire le groupe sanguin de chacun des individus I, II, III et IV……………………………………………..
………………………………………….…………………………………………………………...…… (0,25 x 4 = 1 pt)
3) Dans le cas de la transfusion sanguine, l’individu I peut-il recevoir du sang de l’individu IV ? Justifier votre repose.
………………………………………….………………………………………………………………………… (0,5 pt)

II - ÉVALUATION DES COMPÉTENCES (10 points)

Compétence visée : Éradication des préjugés autour de l’apparition des anomalies et /ou des nouveaux caractères au sein des familles.
S ituation problème
L’électrophorèse de l’hémoglobine du couple M et Mme. Ali a révélé la présence dans chacun de leurs sangs
des hématies portant deux types d’hémoglobine : normale ( HbA ) et l’hémoglobine anormale (HbS). Deux de leurs 4
enfants serait mort d’une maladie appelée drépanocytose selon les informations données par l’hôpital. Ce résultat n’a
pas toujours convaincu M. Ali qui voit plutôt des manœuvres de sorcellerie comme cause de décès de ses enfants ; il
soupçonne d’ailleurs, avec certains membres de sa famille, un de leur oncle qu’ils ont battu presque à mort.
2/3
Consigne 1 : Donner trois insuffisances fonctionnelles d’une hématie à hémoglobine anormale HbS dans le but de
rassurer M. Ali de la pertinence de la cause du décès de la cause du décès de ses deux enfants telle
révélée par l’hôpital (3 pts)
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
Consigne 2 : Expliquer à M. Ali qu’il peut être en très bonne santé de même que sa femme, mais donner naissance à
un enfant atteint de la drépanocytose (4 pts)
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
Consigne 3 : Rédiger un message dans lequel vous donnerez des conseils à M. DAWA, encore célibataire, de même
génotype que M. Ali, pour qu’il puisse éviter la situation douloureuse vécue par le couple Ali. (3 pts)
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
………………………………………….………………………………………………………………………………….
Grille d’évaluation
Critère de consigne ou Pertinence de la production Maitrise des connaissances Cohérence de la Critère de
d’évaluation production perfe ctionnement
Consigne 1 1 1,5 0,5
Consigne 2 1 2 1
Consigne 3 1 1,5 0,5

3/3
MINESEC REPUBLIQUE DU CAMEROUN
Délégation départementale du DJA&LOBO
LYCEE D’AVEBE ESSE Paix – Travail - Patrie
DEPARTEMENT DES SVTEEHB
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

EVALUATION TRMESTRIELLE (NOVEMBRE 2019)

Noms :…………………………………………………………………
Prenoms:……………………………………………………………..
Classe :…………………3ème ….………………………………….. DUREE : 02h 00min
Intitulé de la compétence visée

« Sensibiliser l’entourage sur l’omniprésence des micro-organismes et les voies de pénétrations de ceux-ci
dans notre organisme »
APPRECIATION AU NIVEAU DE LA COMPETENCE

NON ACQUIS ENCOURS D’ACQUISITION ACQUIS

Note de l’évaluation :

Evaluation des ressources Evaluation des compétences Totale

Partie A :……………../ 04 pts ………………../ 10 pts ………………../ 20 pts
Partie B :……………../ 06 pts

Visa du parent ou tuteur :

Noms & Prénoms :………………………………………………………………………………
Date:…………………………………..Tel : ……………………………………………………
Observations:……………………………………………………………………………………
Signature
………………….
I – EVALUATION DES RESSOURCES /10 points
Partie A : Evaluation des savoirs /4 pts
Exercice 1 : Questions à Choix Multiples (QCM) /2 pts
Chaque série de propositions comporte une seule réponse juste. Recopier le tableau ci-dessous et écrire sous chaque
numéro de question la lettre correspondant à la réponse juste.
N° question 1 2 3 4
Réponse juste

1 – les micro-organismes : 0,5pt

a) sont tous pathogènes, car responsables des maladies ;
b) sont parfois utiles à l’homme car utilisés dans l’industrie alimentaire et pharmaceutique;
c) sont clairement visibles à l’œil nu;
d) sont absents dans l’air mais présents uniquement dans l’eau et la poussière.

2– la liste ci-dessous représente les différents groupes de micro-organismes : 0,5pt

a) les bactéries ; les fougères ; les virus ; les insectes et tous les champignons;
b) les algues ; les plantes sans fleurs ; les protozoaires ; les bactéries et les virus ;

Page 1/3
 c) les virus ; les bactéries ; les protozoaires ; les champignons ; les algues microscopiques ;
d) les asticots ; les têtards ; les plantules ; les protozoaires et les bactéries.

3– les bactéries : 0,5pt

a) sont des cellules possédant un noyau bien formé et entouré par une membrane ;
b) sont des bacilles si elles ont une forme en coque ou en boule ;
c) sont des spirilles si elles ont une forme en bâtonnets ;
d) sont aérobies strictes si elles ont absolument besoin de O2 pour la respiration

4– Un spermatozoïde est une cellule à : 0,5pt

a) 2n chromosomes
b) n chromosomes
c) n’a aucun chromosome
d) 46 chromosomes

Exercice 2 : Définitions sous forme de QCM associatifs /2pts

Associer sous forme de couple, chaque élément de la liste A avec la définition qui convient dans la liste B.
LISTE A
1 micro-organisme saprophyte
2 micro-organisme anaérobie strict
3 micro-organisme aérobie
4 micro-organisme parasite
5 micro-organisme autotrophe
6 micro-organismes pathogènes
7 Bourgeonnement
8 Levure de bière
LISTE B
a Responsables des maladies chez d’autres êtres vivants
b Utilisé dans l’industrie alimentaire
c Capables de se nourrir par la photosynthèse
d Vit en absence de dioxygène
e Se nourrit par la matière organique en cours de
décomposition
f Utilise le dioxygène pour la respiration
g Reproduction asexuée
h Vit au dépend d’autres êtres vivants

Partie B : Evaluation des savoir-faire et des savoir-être /6pts

Exercice 1 : les voies de pénétrations des microbes dans l’organisme /3pts

Le document ci-dessus présente les différentes voies de pénétration des microbes. A l’aide du schéma et
de vos propres connaissances répondez aux questions suivantes

1) Identifier les différentes voies de pénétrations des microbes dans l’organisme. (0,25x4= 01pt)
2) Expliquer comment se fait cette pénétration pour chaque voies. (0,25x4 = 1pt)
3) Donner pour chaque voie, un exemple de maladie. (0,25x4 = 01pt)

Page 2/3
Exercice 2 : Identification des anomalies chromosomiques à partir des caryotypes/3pts
Le syndrome d’Edwards touche un enfant sur 9000 naissances. Il se caractérise par de graves
malformations cardiaques et osseuses. A la suite d’une amniocentèse prescrite par le gynécologue, on
réalise le document ci-dessous.
Amniocentèse : prélèvement par ponction d’une petite quantité du liquide amniotique. Le liquide amniotique prélevé contient
des cellules d’origine fœtales, dont- on peut étudier le contenu du noyau

Document
1) Nommer ce document 0,5pt
2) Complétez la légende à l’aide des lettres A et B 0,5pt
3) Identifier le sexe du fœtus, en justifiant votre réponse 0,5pt
4) Donner le nombre de chromosomes de ce document, ainsi que la formule chromosomique 0,25+0,5 =
0,75pt
5) Cet individu est-il normal ? Justifier votre réponse 0,25+ 0,5 = 0,75pt

II- EVALUATION DES COMPETENCES /10 pts

Compétence visée : sensibiliser l’entourage sur l’omniprésence des micro-organismes et les voies de pénétrations de
ceux-ci dans notre organisme.
Situation problème
Après une beignade dans la piscine d’un campus, plusieurs de vos camarades présentent les symptômes d’une
infection. Certains ont des éruptions cutanées, d’autres des diarrhées ou un rougissement des yeux. Cette
situation amène la Directrice du campus à demander aux laboratoires d’analyser cette eau. L’analyse
microscopique (représentée sur les clichés ci-contre) révèle la présence dans l’eau, de plusieurs formes d’un
même microorganisme.
Tu as été choisi dans le cadre d’une assise sur l’éducation à la santé pour expliquer cette situation

Page 3/3
Support de travail : photos des différents microoganismes

Consigne 1 : En vous basant sur la forme, identifier le groupe auquel appartient chacune des bactéries
présentées sur ces clichés proposés par les laboratoires, et émètres des hypothèses pour explique l’origine de la
contamination de l’eau de ce campus. 4pts

Consigne 2 : proposer ce qui aurait pu être fait (un slogan) pour éviter cette contamination microbienne 3pts

Consigne 3 : concevez une affiche pour sensibiliser votre entourage sur la présence permanente des
microorganismes dans notre environnement. 3pts

Grille d’évaluation:
Critères→ Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la production
production connaissances
Consignes↓ scientifiques
Consigne 1 2pts 1pt 01pt
Consigne 2 1,5pts 1pt 0,5pt
Consigne 3 2pts 0,5pt 0,5pt

Examinateur: M. Milawé Chimbé A. « PLEG »

« L’excellence n’est pa sune action mais une habitude »

Page 4/3
 LYCEE BILINGUE DE YOM III
Année Scolaire Devoir surveillé Epreuve Classe Durée Coefficient
2019-2020 2 SVTEEHB 3ème 2 heures 02
Jour:…………Novembre 2019

I- EVALUATION DES RESSOURCES / 10points

Partie A : Evaluation des savoirs / 4points
Exercice 1: Questions à choix multiples (QCM) / 2points
Chaque série de propositions comporte une seule réponse juste. Compléter le tableau ci-dessous par la lettre
correspondant à la réponse juste.
N° des questions 1 2 3 4
Réponse juste
1- Dans le système ABO le receveur universel est le groupe sanguin:
a) A; c) B;
b) AB; d) O ;
2- La drépanocytose est :
a) Une anomalie génétique; c) Une maladie contagieuse ;
b) Une anomalie chromosomique; d) Une maladie portée par le chromosome10
3- Relever l’intrus parmi ses micro-organismes:
a) Paramécie; c) Plasmodium ;
b) Amibe ; d) Bacille
4- Les micro-organismes qui vivent qu’en présence du dioxygène sont les microbes :
a) Aérobies facultatifs; b) Aérobies stricts; c) Aérobies simples; d) Anaérobies stricts;
Exercice2:Questions à réponses ouvertes / (2pts)
1- Définir : microbe ; sporulation (0,5 x 2 = 1 pt)
2- Citer deux voies de pénétration des microorganismes dans l’organisme. (0,5 x 2 = 1 pt)
PARTIE B: Evaluation des savoir-faire et savoir-être /(6 pts)
Exercice1:Etude d’un caractère le groupe sanguin. (3 pts )
On veut procéder à un test du groupe sanguin à l’hôpital. Pour cela, l’infirmière prélève quelques
gouttes de sang chez un patient quelle dépose sur différents sérums. Les résultats de ses observations sont
regroupés dans le tableau ci-dessous :
Goutte de sang + sérum contenant les anticorps Anti-A Pas d’agglutination
Goutte de sang + sérum contenant les anticorps Anti-B Agglutination

1- A partir de ces observations, Déterminez le groupe sanguin du patient. 0,5pt

2- Si on pose la goutte de sang sur le sérum contenant les anticorps anti-A et anti-B, y aura-t-il agglutination ou pas ?
Justifiez votre réponse. 0,5pt + 0,5pt
1- Caractériser les groupes sanguins du système ABO des patients de cette formation sanitaire en rec opiant et en
remplissant le tableau suivant : 0,25 x 8 = 2pts

Groupe Agglutinogène présent sur la membrane des Agglutinine présente dans le plasma
sanguin hématies sanguin
A
B
AB
O

Exercice 2 : Les pratiques pour éviter la contamination / 3points

Page 1 sur 2
Un élève se blesse à la main pendant le travail manuel. Conduit immédiatement au centre de santé, le chirurgien
lui fait une injection de sérum antitétanique, prend les pinces stérilisées, à l’aide d’une compresse stérile, nettoie
sa blessure avec de la Bétadine puis lui fait un pansement
1-Pourquoi utilise-t- il des pinces stérilisées 1pt
2-Quel est la différence entre l’asepsie et l’antisepsie (0,5 x 2 = 1 pt)
3-Parmi les mesures prises par le chirurgien la (les) quelle(s) correspond à
a)L’asepsie 0.5pt
b) L’antisepsie 0.5pt
II. EVALUATION DES COMPETENCES / 10points

Compétences visée : Sensibiliser notre entourage sur l’envahissement des microorganismes dans notre
environnement et les moyens de lutte contre toute contamination
Situation contextualisée : Apres un exercice pratique de natation réalisé par les élèves du Lycée Bilingue de Yom III
pendant les activités physiques et sportives, plusieurs d’entre eux présentent les signes d’une infection. Certains ont des
diarrhées, d’autres des éruptions cutanées ou un rougissement des yeux. Face à cette situation, le responsable de
l’établissement demande à faire une analyse microbiologique de l’eau de piscine. L’analyse microbiologique révèle la
présence de plusieurs types de bactéries représentés sur les clichés ci-dessous.

Cliché 1 Cliché2 Cliché 3

Consigne 1 : à partir des clichés représentés faire un tableau qui fera ressortir les données suivantes : le groupe de
microbes auxquels appartiennent chaque bactérie, un exemple de microbe et la maladie causée. 4pts

Consigne 2 : Dans un texte bien rédigé (5lignes), Citez les différentes voies de contamination par les microbes tout
en donnant un exemple de maladie pour chaque cas 3pts

Consigne 3 : Conçois une affiche pour sensibiliser votre entourage sur la présence permanente des microorganismes dans
notre environnement et les moyens permettant d’éviter toute contamination. 3pts

Critère de Pertinence de l a Maitrise des Cohérence de la Critère de

consigne production connaissances production perfectionnement
Consignes 1 1pt 2pts 0.5pt 0.5pt
Consignes 2 1pt 1pt 0.5pt 0.5pt
Consignes 3 1pt 1pt 0.5pt 0.5pt

Page 2 sur 2
 MINES EC ANNEE SCOLAIRE 2019-2020
LYCEE DE MBITOM EXAMINATEUR : NJOCK
DEPARTEMENT DE SVTEEHB COEFF : 2 DUREE : 2H00
CLASSE : 3éme

COMPOSITION TRIMES TRIELLE N0 1

EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ETDE LATERRE, EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT, HYGIENE ET

BIOTECHNOLOGIE

Compétence visée : sensibiliser en vue d’éradiquer des préjugés autour de l’apparition de nouveaux caractères au sein des familles.
Appréciations Notes Parents
Non En cours
d’acquisition Acquis Partie I Parie II TP TOTAL / 20 Observations / Contact Signature
acquis

I- EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)

PARTIE A: EVALUATION DES SAVOIRS (4 pts)

Exercice1: Questions À Choix Multiples (QCM) (0,5 x 4 =2pts)
Chaque série de propositions comporte une seule réponse exacte. Relever le numéro de la question suivi de la lettre
correspondant à la réponse juste.

1- Les caractères suivants ne peuvent être modifiés par l’environnement :

a- Le poids et la taille ; c- Le groupe sanguin et le facteur rhésus ;
b- La forme de l’oreille et le teint ; d- Les protéines plasmatiques et la taille.
2. La molécule d’ADN :
a- Est une macromolécule constituée uniquement de sucres ;
b- Une information génétique codée par une succession de lettres ou bases azotée (A, T, C, G) ;
c- L’acide ribonucléique ;
d- Est localisée dans le cytoplasme.
3. Les chromosomes :
a) Sont toujours visibles dans le noyau de toutes les cellules ;
b) Sont toujours présents mais ne sont facilement visibles que lorsque la cellule se divise ;
c) Ne sont présents dans le noyau que lorsque la cellule se divise ;
d) Sont présent en permanence et sont en permanence.
4. Chaque gène occupe sur le chromosome :
a) Un emplacement variable selon le genre de l’individu ;
b) Un emplacement variable selon les générations ;
c) Un emplacement variable selon les individus ;
d) Un emplacement unique et toujours identique.

Exercice 2 : Questions à Réponses Ouvertes (QRO) (2 pts)

Complétez les phrases suivantes par les termes appropriés.
1) Une anomalie du nombre de chromosome est appelée…………………………………………

2) L’information génétique est contenu dans le ……………..de toutes les cellules de l’organisme.

3) Les …………………..sont les différentes versions d’un gène.

4) Un……………..…….est formée a partir de la fusion d’un spermatozoïde et d’un ovule.

PARTIE B : EVALUATION DES SAVOIRS FAIRE (6 pts)

Exercice 1 : observe attentivement la figure ci-dessous et réponds aux questions posées. 3pts

Les deux allèles de l’hémoglobine

1- S’agit-il d’une anomalies chromosomique ou génique ? justifie ta réponse 0,5ptx 2=1pt
2- Sur quel chromosome est porté le gène de l’hémoglobine 0.5pt
3- Ecris le génotype d’un individu malade, d’un individu normal et d’un individu vecteur 0.5ptx3=1,5pt
Exercice 4 observe attentivement le tableau ci-dessous et complète-le. 3pts

Caractéristiques des groupes sanguins du système ABO

II- EVALUATION DES COMPETENCES (10 points)
Compétence visée : sensibiliser en vue d’éradiquer des préjugés autour de l’apparition de nouveaux caractères au sein
des familles.
Situation-problème :Doko et Miriam est un couple vivant dans une contrée à l’Est du pays. Ce couple à trois enfants
et Alim est le benjamin de cette fratrie. Alim contrairement à ces frères est un enfant très maladif, d’où son admission
permanent dans le centre de santé du village. Au vu de son état physique et sanitaire, il est couramment admis qu’Alim
souffre des problèmes de sorcellerie, car sa grand-mère l’aurait envouté pendant son enfance pour lui donner certains
pouvoirs.
Ces parents étant très inquiet de cette situation décide d’emmener l’enfant dans un hôpital de la ville. Après
diagnostic il en ressort que Alim souffre de drépanocytose. Les parents étant désemparés ne savent que faire face a
cette situation.
Consigne 1 : A l’aide d’un échiquier de croisement, proposer une explication sur la naissance d’un enfant
drépanocytose dans cette famille donc les parents sont sains 4pts
Consigne 2 : Proposer des solutions pour éviter a d’autres couples d’être dans la même situation que celle des parents
d’Alim 3pts
Consigne 3 : Proposer un slogan et confectionner une affiche pour sensibiliser les populations contre cette maladie

Critère de Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la

consigne production connaissances production
Consigne 1 1 2 1
Consigne 2 1 1,5 0,5
Consigne 3 1 1,5 0,5

Page 2 sur 3
Page 3 sur 3
 REPUBLIQUE DU CAMEROUN
Paix – Travail – Patrie LYCEE DE MIDRE
MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES
DELEGATION REGIONALE DE L’EXTREME-NORD DEVOIRS N°2
DELEGATION DEPARTEMENTALE DU MAYO-TSANAGA
ARRONDISSEMNT DE SOULEDE-ROUA COEF : 2 DURÉE : 2H

Année scolaire 2019/2020

CLASSE : 3ème ÉPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT
HYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE

I- EVALUATION Des Ressources : 10 Pts

A – EVALUATION DES SAVOIRS /4 points

EXERCICE 1 : Répondre vrai ou faux aux affirmations suivantes 2pt

1- Un gène est une portion de la macromolécule d’ADN capable de déterminer un
caractère.
2- Chaque chromosome contient de nombreux gènes et chaque gène est porteur d’une
information génétique qui détermine la réalisation d’un caractère héréditaire précis.
3- Chaque individu porte à la surface de ses hématies les antigènes ET LES ANTICORPS.
4- Chaque individu possède dans son plasma (ou sérum sanguin) des anticorps qui détruisent les
antigènes.

EXERCICE 2 : Question à réponse ouvertes (QRO)/ 2 pts

1. Définitions : immunoglobuline ; sérum test, 1 pt
2- Reproduire et Compléter le tableau ci-dessous par la lettre ou l’expression qui convient : 1pt
Groupe Type d’agglutinines Types d’agglutinogènes
sanguin

A Anticorps anti-…………….. Antigènes A

B Anticorps anti-A Antigènes ……………...

AB ………………………………………...................... Antigènes A et antigènes B

O Anticorps anti-A et anticorps anti-B …………………………………………………………………………………….

Document 1 :
B – EVALUATION DES SAVOIR-FAIRE /6 points

EXERCICE 1 : Identification des microorganismes. 3pts

 A
1 B
2 C
3 D

Document 1 : Document 2 : document 3

Identifier et donner un titre à chaque documents 0,5pt × 3=1,5pts

1. A noter les documents 1 et 3 en utilisant les lettres et les chiffres. 1,5pts

EXERCICE 2 : Identification des anomalies chromosomiques à partir des caryotypes. 3 pts

Le document 2 ci-dessous représente le caryotype d’une cellule prélevée chez un individu
soufrant d’anomalie.

Document 4 :

1) Relever le nombre de chromosome de ce caryotype 0,5pt

2) Localiser l’anomalie sur ce caryotype et justifier votre réponse. 1pt
3) Préciser le nom de cette anomalie 0,5pt
4) Ecrire la formule chromosomique de cet individu 1pt

II– EVALUATION DES COMPETENCES (10 pts)

Compétence visée :Lutte contre la contamination de l’organisme par les micro-organismes

pathogènes.
Situation contractualisée :
 Un étudiant de l’école normale en 2eme année cycle 1 observe au microscope les schémas ci-
dessous, mais il ne se rappel pas des images sur ces documents. Tellement embrouillé, il fait appel
à un élève de la classe de 3eme pour l’aider. Cet élève lui explique que ce sont les micros
organismes : bactéries et virus. Il l’informe aussi que les virus sont des parasites intracellula ires
obligatoires.

Consigne 1 : Citer et expliquer les différents modes de reproduction des micro-organismes tout
en donnant leurs conditions de vie. 4pts
Consigne 2 : Décrire le mode de reproduction du Virus .3pts
Consigne 3 : Expliquer pourquoi on dit que le Virus est un parasite intracellulaire obligatoire.3pts

Pertinence de Maitrise de s connai ssance s Cohérence de la production

la production et des concepts scientifiques
Consigne 1 1 pt 2 pts 1 pt
Consigne 2 1 pt 1 pt 1 pt
Consigne 3 1 pt 1 pt 1 pt
EXAMINATEUR : M OUSMAN JOSEPH /PCEG/SVTEEHB
 LYCEE DE OUZAL EPREUVE DE SVTEEHB – Composition 1 Classe : Troisième
Département de SVTEEHB Année scolaire : 2019/2020 Durée : 2 h 00– Coefficient : 2

Appréciations Parents

Non En cours
Acquis Partie I Parie II TOTAL / 20 Observations / Contact Signature
Acquis d’Acquisition

I-EVALUATION DES RESSOURCES. 10 POINTS

PARTIE A : EVALUATION DES SAVOIRS 4 POINTS

Exercice 1 : Questions à Choix Multiples (QCM). 2 points

Chaque série d’affirmations ci-dessous comporte une seule bonne réponse. 0.5x4=2pts

1. La science qui étudie l’hérédité :

a. Le génotype ; b. La génétique ; c. La généalogie ; d. Le génome.
2. Concernant la sicklémie, l’allèle responsable de la maladie est noté (S). Tandis que l’allèle normal est noté
(A). Les individus malades auront pour génotype :
a. A//A; b. A//S ; c. a//a ; d. S//S.
3. Concernant le groupe sanguin :
a. Les allèles A et B sont codominants ;
b. Les allèles A et B sont récessifs ;
c. Les individus du groupe O ont forcément deux types d’allèles différents ;
d. Les allèles A, B et O sont codominants.
4. Un allèle est qualifié de récessif lorsque :
a. Il peut s’exprimer en présence d’un allèle dit dominant ;
b. Il ne s’exprime jamais ;
c. Il ne peut s’exprimer en présence d’un allèle dominant ;
d. Il est responsable d’une maladie.

Exercice 2 : Questions à Réponses Ouvertes (QRO) 2 points

1) Définir gène ; locus. 0.5x2=1pt

2) Construire une phrase à partir des mots suivants :
gène/caractère/portion/héréditaire/chromosome/détermine. 1pt

PARTIE B : Evaluation DES SAVOIR-FAIRE ET DES SAVOIR-ETRE. 6 points

Exercice 1. 3 points

Le tableau ci-dessous est un tableau de croisement.

PERE DU GROUPE A

Spermatozoïde du père

Ovule de la mère Allèle A Allèle O

Allèle A Groupe sanguin A Groupe sanguin A

MERE DU GROUPE AB Allèle B Groupe sanguin AB Groupe sanguin B

 1. Déterminer le groupe sanguin du futur bébé :
a) Si le spermatozoïde apporte l’allèle A et l’ovule l’allèle A. 0.5pt
b) Si le spermatozoïde apporte l’allèle O et l’ovule l’allèle A. 0.5pt
2. Identifier les allèles apportés par l’ovule et le spermatozoïde lorsque le bébé est :
a) Du groupe AB 0.5pt
b) Du groupe B 0.5pt
3. Ce couple peut-il avoir un enfant du groupe O ? justifie ta réponse. 0.5x2=1pt

Exercice 2. 3 points

Le génome humain est estimé actuellement à environ 28000 gènes. Ces gènes sont répartis le long des
chromosomes. Le graphique ci-dessous représente la répartition des gènes identifiés sur l’ensemble des chromosomes d’un
Homme.

1. Indiquer l’information située sur :

a) L’axe des abscisses ; 0.5pt
b) L’axe des ordonnées. 0.5pt
2. Déterminer le nombre de gènes portés par
les chromosomes 6 et 8. 0.5x2=1pt
3. Identifier le chromosome ayant d’une part,
le plus de gènes et d’autre part le moins de
gènes. 0.5x2=1pt

II-EVALUATION DES COMPETENCES. 10 POINTS

Compétence visée : éradiquer les préjugés et les stéréotypes au sein de l’espèce humaine.

Un jeune garçon et une jeune fille qui s’aiment sincèrement et les deux ayant l’âge de mariage, voudraient se
marier sous coulisse. Lorsque leurs camarades ont entendu les rumeurs, ils les ont conseillés de se rendre dans un centre de
santé pour faire certains examens prénuptiaux tels que le Sida, la Syphilis, l’Hépatite… convaincus par les conseils de leurs
camarades, ils sont allés se dépister à l’hôpital. Pendant le counselling, le médecin profite de l’occasion pour leur proposer
également de faire le test d’électrophorèse d’hémoglobines afin de ne pas tomber dans le piège des préjugés qui
apparaissent souvent dans les couples suite à l’apparition de certaines maladies. Après les différents résultats, celui de
l’électrophorèse d’hémoglobines révèle qu’ils sont tous deux hétérozygotes pour l’allèle de la drépanocytose. Ils devraient
désormais prendre une décision pour rompre ou s’engager, car cette union pourrait avoir des risques d’avoir d’enfants
drépanocytaires.

Consigne 1 : tu es un élève de la 3e, sensibilise à travers une causerie éducative, les jeunes de ton quartier sur le fait que la
drépanocytose est une maladie héréditaire et peut être dangereuse pour les futurs mariés (7 lignes maximum). 4pts

Consigne 2 : propose un slogan invitant les jeunes à faire les examens prénuptiaux. 3pts

Consigne 3 : dans une affiche, montre l’importance des examens prénuptiaux pour les jeunes encours du mariage. 3pts

Critère de Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la

consigne production connaissances production

Consigne 1 1 2 1
Consigne 2 0.5 2 0.5
Consigne 3 0.75 1.5 0.75
Année Scolaire Evaluation Epreuve Classe
Coefficient Durée
2019 - 2020 n= 2 SVTEEHB 3ème ALL 2 2 heures
Enseignant : MALA BEKADA Adrien (PLEG) Qté
Jour : 27 Novembre 2019
1111111011
…………...
EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE, EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT,
HYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE

Compétence visée : Améliorer la production des aliments

Appréciations Notes Parents
En cours
Non TOTAL / Observations / Signatur
d’acquisit Acquis Partie I Parie II TP
acquis 40 Contact e
ion

I. ÉVALUATION DES RESSOURCES. /10 points

Partie A: Évaluation des savoirs. /4 points
Exercice1: Questions À Choix Multiples (QCM) /2pts
Chaque série de propositions comporte une seule réponse juste. Recopier le tableau ci-dessous et
écrire sous chaque numéro de question la lettre qui correspond à la réponse juste.
Questions 1 2 3 4
Réponses

1- L’ensemble des gènes d’un individu représente :

a. Le génome ;
b. Le génotype ;
c. La génétique ;
d. Le phénotype.
2- La conjugaison est un mode de reproduction :
a. Rapide ;
b. Asexuée ;
c. Employé lorsque les conditions du milieu sont favorables ;
d. Durant lequel le noyau femelle migre vers le noyau mâle.
3- Les virus :
a. Sont saprophytes car ils vivent aux dépens d’autres êtres vivants ;
b. Sont des parasites intracellulaires obligatoires ne pouvant vivre hors des cellules ;
c. Sont autotrophes car ils peuvent réaliser la photosynthèse pour leur nutrition ;
d. Ce sont des cellules formées d’une membrane, d’un cytoplasme et des noyaux.
4- L’action suivante est un moyen pour limiter les risques de contamination :
a. Couvrir le nez avec ses mains lors d’une épidémie virale ;
b. Mettre un préservatif lors d’un rapport sexuel ;
c. Prendre des antibiotiques ;
d. Consommer l’alcool.

Exercice 2 : Questions à Réponses Ouvertes(QRO) /2pts

Page 1 sur 3
1. Définir les expressions suivantes : Microbe pathogène; Asepsie. 0,5 x 2 =1pt
2. Citer quatre (04) voies de contamination des microorganismes dans l’organisme. 0,25 x 4 = 1pt

Partie B : EVALUATION DES SAVOIR-FAIRE ET DES SAVOIR-ÊTRE (6 pts)

Exercice 1 : Mode de reproduction des microorganismes /3 pts
Le document I ci-dessous illustre un mode de reproduction particulier chez les bactéries
1. Nommer le mode de reproduction de la bactérie qui est représenté sur le schéma. 1pt
2. Sachant que toutes les 20 minutes une bactérie se divise en deux tant que le milieu de culture est favorable,
déterminer le nombre de bactéries obtenues après : a) 1 heure (0,5pt) b) 1 jour (0,5pt) c) proposer une
formule mathématique simple permettant de trouver le nombre de bactéries dans la culture à n’importe quel
moment. 0,5 pt
3. Préciser la raison du ralentissement des divisions dans le milieu de culture au bout d’un certain temps. 0,5pt

Document 1
Exercice 2 : observe attentivement la figure ci-dessous et réponds aux questions posées. / 3pts

Les deux allèles de l’hémoglobine

1. Déterminer le type d’anomalies auquel appartient la drépanocytose. Justifier votre réponse. 0,5ptx 2=1pt
2. Préciser la paire de chromosome du caryotype humain qui porte l’hémoglobine. 0.5pt
3. Ecris le génotype d’un individu malade, d’un individu normal et d’un individu vecteur 0.5pt x 3=1,5pts

II. EVALUATION DES COMPETENCES. / 10 pts

Compétence ciblée : Sensibiliser sur l’omniprésence des microorganismes et les voies de pénétration de celle-
ci dans notre organisme.
Situation de vie contextualisée :
Le weekend dernier Tige a laissé sa tasse de « kossam » ouverte quelques minutes à l’air libre (milie u
aérobie), le temps de servir un client dans la boutique de son père.
Les résultats des examens microbiologiques d’un yaourt sain, du yaourt consommé par Tige ont été consignés
dans le tableau suivant :
Caractéristiques Valeurs normales (UFC) Valeurs yaourt de Tige (UFC)
Lactobacillus bulgaricus 10 au maximum 80
Streptococcus thermophilus 10 au maximum 09
Escherichia coli Absence Absence
Page 2 sur 3
 Salmonella ssp. Absence Présence
Lysteriamonocytogenes Absence Absence
UFC = Unité Formant Colonie
Par ailleurs les résultats des examens des selles ont montrés la présence des microbes suivants.

Cliché 1 Cliché 2 Cliché 3

Consigne1 : (4pts)
Identifier les microbes du cliché 1 et du cliché 2 sachant qu’ils sont naturellement présents dans le
yaourt. Préciser le groupe de microbes auquel ils appartiennent et le rôle dans la fabrication du yaourt. Enoncer
une hypothèse expliquant la non multiplication de ceux types de microbes.
Consigne 2 : (3pts)
Identifier le microbe du cliché. Donner le geste irresponsable ayant conduit à la contamination de
l’aliment. Préciser son mode d nutrition et son mode de respiration.
Consigne 3 : (3pts)
Pour ce germe, donner le mode de transmission (direct ou indirect) ainsi que la voie de contaminatio n.
Citer deux comportements responsables permettant d’éviter ce genre de pathologie.
Grille d’évaluation
Critère de Pertinence de Maîtrise des Cohérence de
consigne la production connaissances la production
Consigne 1 1 2 1
Consigne 2 1 1 1
Consigne 3 1 1 1
« Soyez bref, concis et précis » BONNE CHANCE A TOUS.
Examinateur : MALA BEKADA Adrien

Page 3 sur 3
 MINES EC ANNEE SCOLAIRE 2019 - 2020
LYCEE DE TAM – CARREFOUR
EXAMINATEUR : BINDOO II JAQCQUES ISMAEL
DEPARTEMENT DE SVTEEHB
COEFF : 2 DUREE : 2H00
CLASSE : 3 ème

EVALUATION DE FIN DU 1er TRIMESTRE

EPREUVE DE SVTEEHB

EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE, EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT, HYGIENE

ET BIOTECHNOLOGIE

I- EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)

PARTIE A : EVALUATION DES SAVOIRS (4 pts)
Exercice1 : Questions À Choix Multiples (QCM) (0,5 x 4 =2pts)
Chaque série de propositions comporte une seule réponse exacte. Relever le numéro de la question suivi de la lettre
correspondante à la réponse juste.

1. Dans le cas de la drépanocytose, l’allèle normal est noté (A) tandis que l’allèle responsable de la maladie est
noté : 0,5pt
a) X ; b) B ; c) O ; d) S.
2. Les examens médicaux qu’un homme et une femme font afin de savoir s’ils peuvent se marier sans risque sont
appelés : 0,5pt
a) Examens anténatals b) Examens de fiançailles c) Examens prénatals d) Examens prénuptiaux
3. La formule chromosomique suivante : 44 autosomes + XXY caractérise un individu atteint du : 0,5pt
a) Syndrome de TURNER. b) Mongolisme.
c) Syndrome de Klinefelter. d) Syndrome de Down.

4. Le groupe sanguin est déterminé par un gène possédant : 0,5pt

a) 2 allèles ; b) 3 allèles ; c) 4 allèles ; d) 1 allèle.
Exercice 2 : Questions à Réponses Ouvertes (QRO) (2 pts)
1- Construire une phrase qui dégage une idée scientifique avec les mots suivants : Gène, version, allèle. (1pt)
2- Définir : anomalie génique, Syndrome (0,5x2 = 1pt)
PARTIE B : EVALUATION DES SAVOIRS FAIRE (6 pts)

Exercice 1 : détermination des groupes sanguins / 3,5pts

On veut procéder à un test du groupe sanguin à l’hôpital. Pour cela, l’infirmière prélève quelques gouttes de sang
chez un patient quelle dépose sur différents sérums. Les résultats de ses observations sont regroupés dans le tableau ci-
dessous :
Goutte de sang + sérum contenant les anticorps Anti-A Pas d’agglutination
Goutte de sang + sérum contenant les anticorps Anti-B Agglutination
1- A partir de ces observations, Déterminez le groupe sanguin du patient. 0,5pt

Page 1 sur 3
 2- Si on pose la goutte de sang sur le sérum contenant les anticorps anti-A et anti-B, y aura-t-il agglutination ou pas ?
Justifiez votre réponse. 0,5pt + 0,5pt
3- Caractériser les groupes sanguins du système ABO des patients de cette formation sanitaire en recopiant et en
remplissant le tableau suivant : 0,25 x 8 = 2pts
Groupe sanguin Agglutinogène présent sur la membrane des hématies Agglutinine présente dans le plasma sanguin
A
B
AB
O

Exercice 2 : exploitation des résultats d’expériences de transfert de noyaux / 2,5pts

Dolly, brebis née en 1996, est le premier mammifère crée expérimentalement à partir d’une cellule spécialisée. Le document
ci-dessous représente les étapes de cette expérience.

1- Préciser le rôle de la brebis A, de la brebis B et de la brebis C 1,5pts

2- Expliquer pourquoi la brebis Dolly est née toute blanche. 1pts

II- EVALUATION DES COMPETENCES (10 points)

Compétence ciblée : éradiquer les préjugés autour de l’apparition des anomalies et/ou de nouveaux caractères au sein des
familles.
Situation de vie contextualisée :
Dans le village de TAM la famille Delta avait quatre enfants parmi lesquels deux filles et deux garçons. Les deux
garçons présentaient des signes similaires à savoir une anémie sévère, une fragilité physique, des problèmes cardiaques,
circulatoires et respiratoires…L’aîné des garçons est mort à 10 ans et son petit frère quelques mois après, à l’âge de deux
ans. Les examens médicaux ont révélé que ces deux enfants souffraient de drépanocytose, chose pas facilement acceptable
par la belle-famille des Delta. Cette situation a conduit les deux partenaires à se séparer, la femme étant qualifiée de sorcière
et responsable de tous les malheurs du couple. Dans la même localité, un homme appelé SAMALI a abandonné sa femme
l’accusant aussi de sorcellerie après avoir découvert que leur unique fils était trisomique à la 23ème paire de chromosome.
À cause de cette situation, la jeune maman a sombré dans une dépression profonde.
Tâche : Tu es appelé à participer activement à une campagne de sensibilisation afin d’éradiquer les préjugés relatifs
à l’apparition des caractères nouveaux au sein des familles dans cette localité, car tu as de bonnes connaissances en rapport
avec cette situation.
Consigne 1 : Dans le cadre d’une causerie éducative et en utilisant tes connaissances sur les anomalies géniques et
chromosomique, rédige un texte de 15 lignes maximum afin d’expliquer à la famille Delta, la cause de la drépanocytose et
son apparition au sein des familles d’une part, et d’autre part, expliquer à SAMALI l’origine et le nom de la maladie dont
soufre son fils pour qu’ils comprennent avec les autres habitants de TAM qu’il ne s’agit pas d’un phénomène relevant de
la sorcellerie. 5 pts

Page 2 sur 3
Instruction pour l’exécution de la consigne (consignes secondaires) :
Le texte doit :
- S’adresser à la famille Delta, à SAMALI et aux habitants de TAM ;
- Présenter les formules de politesse qui ouvre et ferme la causerie ;
- Préciser ce pourquoi tu as rédigé ton texte ;
- Expliquer la cause de la drépanocytose et de son apparition au sein des familles ;
- Préciser le nom et l’origine de la maladie du fils de SAMALI ;
- Montrer aux habitants de TAM qu’il ne s’agit pas d’un phénomène relevant de la sorcellerie ;
- Présenter un texte grammaticalement correct et scientifiquement exact ;
- Tenir ton propos sur un maximum de 15 lignes.

Consigne 2 : Dans le cadre d’une causerie éducative, propose dans un texte de 7 lignes au maximum deux précautions à
prendre pour éviter l’apparition des cas de drépanocytose au sein des familles afin de démontrer aux populations que la
drépanocytose n’est pas une fatalité. 2 pts
Le texte doit :

- S’adresser aux habitants de TAM avec les formules de politesse qui ouvre et ferme la causerie ;
- Préciser deux précautions à prendre pour éviter l’apparition des cas de drépanocytose au sein des familles ;
- Montrer aux habitants de TAM que ce sont ces causes qui sont à l’origine de l’apparition des cas de drépanocytose
au sein des familles et non la sorcellerie ;
- Présenter un texte grammaticalement correct et scientifiquement exact ;
- Tenir ton propos sur un maximum de 7 lignes.

Consigne 3 : Dans le cadre de cette sensibilisation, propose aux habitants de TAM une affiche qui met en exergue quatre
symptômes permettant de reconnaitre un drépanocytaire au sein des familles et deux conséquences du syndrome de
Klinefelter. 3 pts
Pour l’élaboration de l’affiche, prendre en compte les éléments suivants :

- La présenter dans cadre dont la forme est carrée ou rectangulaire ;

- Une phrase introductive montrant que l’affiche s’adresse aux habitants de TAM ;
- L’affiche présenter quatre symptômes permettant de reconnaitre un drépanocytaire et deux conséquences du
syndrome de Klinefelter ;
- Les termes utilisés dans l’affiche doivent être grammaticalement correct et scientifiquement exact.

NB : ne rien écrire dans ce tableau

Critère de consigne Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la

production connaissances production
Consigne 1 3 1 1
Consigne 2 1 0,5 0,5
Consigne 3 2 0,5 0,5

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 Ministère des Enseignements EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA Evaluation n°2
Secondaires TERRE, EDUCATION A L’ENVIRONNELENT,
Lycée de WOUONG II HYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE Classe : 3e
Département des SVTEEHB Date : Novembre 2019 Coefficient : 3 Durée : 2 h
COMPETENCE CIBLEE : sensibiliser pour éradiquer les préjugés autour de l’apparition des
anomalies et /ou de nouveaux caractères au sein des familles.
I- EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)
PARTIE A : EVALUATION DES SAVOIRS (4 pts)

Exercice1 : Questions À Choix Multiples (QCM) (0,5 x 4 =2pts)

Chaque série de propositions comporte une seule réponse exacte. Relever le numéro de la
question suivi de la lettre correspondant à la réponse juste afin de compléter le tableau ci-dessous.
1 2 3 4

1- S’agissant du groupe O : 0,5pt 3- La formule chromosomique d’une femme est

a. L’allèle O domine sur les allèles A et B ; sous la forme : 0,5 pt
b. Les individus 𝑂 + sont des donneurs
a. 2n = 44 autosomes + XY ;
universels ;
b. 2n = 44 autosomes + XX ;
c. Les allèles A et B sont codominants ;
c. 2n = 22 autosomes + XX ;
d. Des parents du groupe B peuvent avoir un d. 2n = 22 gonosomes + XX.
enfant du groupe AB.
4- Dans l’espèce humaine le caryotype comporte :
2- Les deux chromatides du chromosome sont 0,5 pt
reliés par le : 0,5pt a. 23 paires de chromosomes identiques deux à
a. Centrosome ; deux ;
b. Chromomère ; b. Un chromosome en plus chez l’homme que
c. Centromère ; chez la femme ;
d. Centriole. c. A la 23e paires les chromosomes XX chez
l’homme ;
d. 46 chromosomes regroupés uniquement
suivant leur forme.

Exercice 2 : Questions à réponses ouvertes (QRO) /2 pts

1- Définir les terme et expression suivants : microbe, bactérie aérobie stricte. (0,5×2=1 pt)
2- A l’aide d’un raisonnement rigoureux, expliquer pourquoi les « virus sont des parasites
intracellulaires obligatoires ». (1 pt)

PARTIE B : EVALUATION DES SAVOIRS FAIRE (6 pts)

Exercice 1 : Identification des anomalies chromosomique à partir d’un caryotype. /3 pts
Le schéma du document 1 ci –dessous représente le caryotype d’un individu souffrant
d’une anomalie chromosomique.
1- Expliquer pourquoi il s’agit d’une
anomalie chromosomique (1pt)
2- a) Localiser cette anomalie sur le
caryotype (0,25pt)
b) Nommer-la (0,25pt)
3- a) Préciser le sexe de cet individu
(0,5pt)
Exercice 2 : Groupe sanguin et/ou le facteur rhésus. /3pts
b) Justifier votre réponse (1pt)

Document 1
 Exercice 2 : Détermination des groupes sanguins du système ABO. /3pts
1- Donner le synonyme d’agglutinogène et le synonyme d’agglutinine. (0,5×2=1pt)
2- Recopier et compléter le tableau ci-dessous : (0,25×4=1pt)
Groupes sanguins Agglutinogènes agglutinines
A Anti-B
B B
A et B Rien
Rien Anti-A et Anti-B
3- Soit le document 2 représentant le principe des transfusions sanguines. En vous
appuyant de ce document, expliquer ce principe. (1pt)

Document 2

II- EVALUATION DES COMPETENCES (10 pts)

Compétence visée : Eradication des préjugés et des stéréotypes au sein de l’espèce
humaine.
Situation contextualisée :
Sans distinction d’âge ni de sexe, chaque année, des centaines d’albinos sont
marginalisés ou mis à l’écart dans nos sociétés. Nombreux sont ceux qui n’ont pas accès à
l’emploi à cause de leur albinisme. Pire encore, ils sont assassinés, mutilés y compris les
bébés. Les pratiques sont telles que leur corps tout entier ou certains de leurs organes
sont utilisés pour des rituels où ils sont offerts en sacrifice pour divers rituels car les
auteurs de ces atrocités pensent que l’albinisme relève du mystique. C’est dans les villages
que ces croyances sont le plus tenace. Les femmes accouchant d’un albinos fuient par tous
les moyens vers des terres amicales, où l’enfant pourra grandir. Si les pensées évoluent et
que les gouvernements interdisent ces pratiques dirigées contre les personnes albinos,
ces derniers n’en demeurent pas moins les objets d’une morbide convoitise, et ne peuvent
vivre normalement au milieu des leurs.

Consigne 1 : vous assistez à une causerie éducative dans un village où les albinos sont
persécutés. Proposez un commentaire pour expliquer aux villageois l’origine génétique
de l’albinisme. (3,5pts)
Consigne 2 : proposez un slogan pour sensibiliser les populations lors de la journée de
lutte contre la persécution des albinos qui se célèbre le 13 juin de chaque année. (3pts)
Consigne 3 : à partir des arguments scientifiques, expliques à un couple qui n’est pas
albinos qu’il est possible pour lui d’avoir un enfant albinos. (3,5pts)

Critères et Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la Critère de

consignes production connaissances production perfectionnement
Consigne 1 2 0,5 0,5 0,5
Consigne 2 1,5 0,5 0,5 0,5
Consigne 3 1,5 0,5 1 0,5