REPUBLIQUE DU CAMEROUN

Examen : PREPA BACCALAUREAT/ESG

Paix - Travail - Patrie
Série : D
PREPA EXAM
Session : Novembre 2022
Epreuve : SVTEEHB / THEORIQUE
Durée : 4h00
652 57 39 01 Coefficient : 4
Note éliminatoire : < 04

EPREUVE 3 DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE, EDUCATION A

L’ENVIRONNEMENT, HYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE

I – EVALUATION DES RESSOURCES /20pts

Partie A: Evaluation des savoirs /8 pts
Exercice1 : Questions À Choix Multiples (QCM) 1 x 4 = 4pts
Chaque série de propositions comporte une seule réponse exacte. Relever le
numéro de la question suivi de la lettre correspondant à la réponse juste.

1- Une maladie autosomale récessive:

a- est aussi bien fréquente chez les filles et les garçons dont leurs parents sont
malades;
b- peut être détecté à la naissance;
c- est très rare dans une population;
d- ne s’observe dans la descendance des parents sains que qu’ils sont hétérozygotes
l’un de l’autre; 1pt

2- Dans le cas de monohybridisme à dominance intermédiaire :

a- ¼ et ¾ ;
b- ¼ ¼ et ½ ;
c- ½ et ½ ;
d- ¼ ¼ ¼ et ¼. 1pt

3- le brassage intra chromosomique

a- Succède le brassage inter chromosomique ;
b- Correspond à des échanges entre chromatides de chromosomes homologues en
prophase I de la méiose ;
c- Correspond à des échanges entre chromatides de chromosomes non
homologues en prophase I de la méiose ;
d- Peut intervenir au cours des deux phases de la méiose. 1pt

4- Une cellule mère de gamètes hétérozygote pour 10 gènes engendre

a- 10 types de gamètes différents ;
b- 100 types de gamètes différents ;
c- 1000 types de gamètes différents ;
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d- 1024 types de gamètes différents. 1pt

Exercice 2 : Exploitation des Documents /4 pts Le tableau

suivant présente quelques caractéristiques de trois personnes : l’une normale et les
deux autres affectés d’aberrations chromosomiques.

1- Donner le caryotype de chaque individu. 0,25*3=0,75pt

2- Décrire et comparer les chromosomes sexuels des trois individus. 0,5*3=1,5pt
3- En utilisant les données du tableau, formuler une hypothèse concernant le rôle
des gènes situés sur le bras court du chromosome Y. 0,25pt
4- Schématiser les chromosomes sexuels présents dans les gamètes dont la
réunion a donné chacun des individus. 0,5*3=1,5pt

Partie B : évaluation des savoir-faire et des savoirs-être /12 pts

Exercice 1: Etude de la transmission d’une maladie dans une famille /6pts
Le document suivant indique l’arbre généalogique d’une famille dont certains
membres sont atteints d’une maladie héréditaire rare : l’ostéo-arthro-
onychodysplasie, entraînant une malformation des os, des articulations et des
ongles.

1- a- L’allèle responsable de la maladie est-il dominant ou récessif ? Justifier votre

réponse 0,25+0,5=0,75pt

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 b- L’allèle responsable de la maladie est-il autosomal ou gonosomal ? Justifier
votre réponse. 0,25+0,5=0,75pt
2- On a indiqué le groupe sanguin des parents IV5 et IV7 et de leurs enfants, sauf
V7. On rappelle que le groupe sanguin dépend d’un système de 3 allèles A, B et O.
A et B étant codominants, O récessif. Ces allèles sont situés sur la paire de
chromosome 9.
a- Que montre la comparaison de la transmission des groupes sanguins et de
l’ostéoarthro-onychodysplasie dans cette famille ? 0,5pt
b- Que peut-on dire quant à la localisation des allèles du groupe sanguin et de
l’ostéoarthro-onychodysplasie ? 0,5pt
c- Ecrire les génotypes des individus IV5 et IV7 et de leurs descendants
V4 et V10 0,5*4=2pts
3- La fille V7 est du groupe B.
a- Quel est le phénomène qui a permis l’obtention de la fille V7 ? 0,5pt
b- Illustrer ce phénomène à l’aide de petits schémas 1pt

Exercice 2 : interpréter les résultats d’un dihybridisme et trihybridisme /6pts

A- Les yeux des drosophiles de type sauvage ont une couleur rouge sombre due
à la présence simultanée de 2 pigments : l’un rouge, l’autre brun. Si le pigment brun
manque, l’œil est rouge vif. Si le pigment rouge manque, l’œil est brun. Sans ces 2
pigments, l’œil est blanc.

La synthèse du pigment brun (Document 1) nécessite plusieurs étapes dont les 2

dernières font intervenir 2 gènes, N et S, codant pour des enzymes et portés par les
autosomes (chromosomes non sexuels). Pour ces 2 gènes, on connaît des allèles
récessifs notés respectivement n et s ; chacun ne permet pas la synthèse du
pigment brun. Les allèles dominants, n+ et s+ permettent la synthèse du pigment.
On croise les drosophiles de lignée pure aux yeux rouge vif. Les femelles
possèdent les allèles n+ et s, les mâles les allèles n et s+.

1- Indiquer les allèles présents dans les gamètes produits par les femelles et
par les mâles. (On se limitera aux gènes N et S) 0,25*2=0,5pt
2- Indiquer la couleur des yeux des yeux des individus obtenus en F 1.
Justifier. 0,5*2=1pt

B- Pour rechercher si les gènes N et S sont situés sur le même chromosome, on

croise les individus F1 avec un individu double homozygote récessif. On obtient 4
types d’individus :
- 25 % des mouches ont les yeux rouge sombre (phénotype sauvage) ;
- 25 % des mouches ont les yeux blancs
- 50 % des mouches ont les yeux rouge vif.

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 On a pu montrer que parmi les mouches aux yeux rouge vif, la moitié est
capable de fabriquer l’enzyme N et non l’enzyme S et que, l’autre moitié en
revanche, produit l’enzyme S et non l’enzyme N.

1- Nommer ce type de croisement. 0,5pt

2- A partir de ces résultats, démontrer si les gènes N et S sont liés ou
indépendants. 0,5pt

C- La synthèse du pigment rouge vif est contrôlée par un autre gène : R.

L’allèle r+ dominant code pour la synthèse du pigment, l’allèle récessif r ne la permet
pas. (Document 1)
Les gènes R et N sont situés sur le même chromosome à une distance de 34 Unités
Centimorgan (CM).

On croise les drosophiles femelles, ayant pour génotype (rn+//r n+, s+//s+) avec
des mâles ayant pour génotype (r+ n//r+ n, s+//s+).

Indiquer, d’une part les phénotypes des parents, d’autre part le génotype et le
phénotype des individus F1 issus de leur croisement. 0,5*2=1pt

D- On croise une drosophile femelle de cette F1 avec une drosophile mâle de

génotype (r n//r n, s+//s+).

1- Citer les différents types de gamètes produits par une femelle F 1 et préciser
leurs proportions. 0,25*4=1pt
2- Indiquer, grâce à un échiquier de croisement les phénotypes, les génotypes
et les proportions des individus issus de ce croisement. 1,5pt

Gène R

Enzyme R

PIGMENT ROUGE
Précurseur 1

Gène N Gène S

Enzyme N Enzyme S

PIGMENT BRUN
Précurseur 2 Corps intermédiaire

DOCUMENT 1

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 II- EVALUATION DES COMPETENCES /20 pts

Exercice 1 : /10 pts

Compétence ciblée : Utiliser un arbre généalogique pour expliquer les
mécanismes de transmission de certains caractères chez l’Homme.

Nénuphar, est un élève en classe de 3e en pleine crise d’adolescence. Un jour

après une gaffe de trop, son père légitime affirme en plein conseil familial : « je
doute que cet enfant soit de moi ; dans ma famille, aucun enfant n’a le « sang chaud
», sa mère doit nous dire la vérité »
Par ailleurs, on a retrouvé sur une feuille de papier, dans les archives en cours de
reconstitution de cette famille, les informations suivantes.

La mère de Nénuphar a des oreilles normales et trouve un goût amer à une

substance, la P.T.C. ; elle est dite « goûteur ». Son mari trouve cette
substance sans saveur, il est dit « non goûteur » et par contre, il présente
comme ses deux frères une hypertrichose des oreilles, c’est-à-dire qu’ils ont
des touffes de poils dans l’oreille interne. Le grand-père maternel de
Nénuphar était « goûteur » et avait des oreilles normales, sa grand-mère
maternel était « non goûteur » et avait des oreilles normales. Le grand-père
paternel de Nénuphar était « goûteur » et présentait une hypertrichose des
oreilles, sa grand-mère paternelle était « goûteur » et avait des oreilles
normales. Les parents de Nénuphar ont en tout 4 enfants : une fille « non
goûteur » à oreilles normales, trois garçons dont deux présentent
l’hypertrichose, l’un est « goûteur » et l’autre « non goûteur » et enfin
Nénuphar lui-même « non gouteur » à oreilles normales.

Extrait d’archives familiales en cours de reconstitution

Vous, élève en Terminale D êtes présent à ce conseil et tous les membres de la
famille, n’ayant pas assez de moyens financiers pour réaliser les tests d’ADN se
retournent vers vous. Eclairez leur lanterne sur la paternité de Nénuphar à partir des
données disponibles afin qu’ils aient le cœur net.

Consigne 1 : Sur une affiche destinée aux membres de la famille, construire

l’arbre généalogique (l’un des supports les plus utilisés en génétique humaine) de
cette famille en vous servant des informations tirées de l’extrait d’archives familiales
et des légendes ci-contre. Légende : 3,5 pts

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Consigne 2 : Dans le cadre d’une causerie éducative (n’excédant pas 25 lignes)
visant à lever tout équivoque sur la véritable parenté de Nénuphar, utiliser le
pedigree précédemment construit pour :
- démontrer des deux allèles concernant l’aptitude à « goûter » la P.T.C., quel
est celui qui est récessif ;
- formuler les remarques constatées en ce qui concerne la transmission du
gène responsable de la pilosité des oreilles ;
- proposer une hypothèse vraisemblable quant à la localisation du gène codant
pour la pilosité des oreilles ;
- établir un échiquier de croisement donnant tous les cas d’union possibles
entre les gamètes des parents de Nénuphar en considérant que le gène «
aptitude à gouter » est porté par un autosome ;
- conclure vu ce qui précède en précisant si le père légitime de Nénuphar est
son véritable père biologique. 3,5 pts

Consigne 3 : Votre oncle, ébloui et convaincu par vos explications désire en

savoir plus. Il vous demande de déterminer la probabilité/ risque qu’il y a pour qu’un
enfant de ce couple ait :
a. le génotype de sa mère ?
b. le génotype de sa grand-mère maternelle ?
c. le génotype de sa grand-mère paternelle ?
Critères Maîtrise des
Cohérence de la Pertinence de la
connaissances
Consignes production production
scientifiques
Consigne 1 2 pts 1 pt 0,5 pt
Consigne 2 2 pts 1 pt 0,5 pt
Consigne 3 2 pts 0,5 pt 0,5 pt
Sur une affiche que vous lui présenterez, répondez clairement à ses 3
interrogations, afin pour vous de justifier toute la confiance en vous placée par la
famille en face d’un problème aussi délicat. 3 pts

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Exercice 2 : /10 pts
Compétence visée : Expliquer la nécessité de la méiose et de la fécondation
dans le maintien de la diversité génétique des individus au sein d’une espèce.
Situation problème :
Après une vaste campagne de récolte des cerises, M. TADA, Jardinier se rend
compte que sa récolte est très mauvaise pourtant il a fourni aux plants la quantité
d’engrais nécessaire. Dans un rappel mémoire, le jardinier se rappel d’une espèce
d’insectes appelées drosophiles ayant des soies et des antennes variés avaient
envahir son jardin à un moment de la croissance.

Afin d’éviter le même désastre à la prochaine récolte, il décide de se rapprocher des

élèves de la terminale D du Lycée de MBALLA II pour savoir ample information sur
ces insectes, surtout leur mode de transmission.
Des élèves de Terminale D du dit Lycée étudient la transmission de ces 02
caractères chez la drosophile. Trois croisements sont alors réalisés :

A. Premier Croisement :
Des femelles à soies courtes et antennes ayant un développement normal sont
croisées avec des males à soies bouclées et à antennes atrophiées. Ils obtiennent
une première génération (F1), composée à 100% d’individus à soies courtes et
antennes normales.

B. Deuxième Croisement :
Des femelles à soies bouclées et antennes atrophiées sont croisées avec des
males à soies courtes et à antennes normales. Ils obtiennent une première
génération (F1), 50% de males à soies bouclées et à antennes atrophiées et 50%
de femelles à soies courtes et antennes normales.

C. Troisième Croisement :
Ils croisent femelle F1 avec un male F1 issue du premier croisement. Ils obtiennent
en deuxième génération F2 :
 410 femelles à soies courtes et antennes normales.
 210 males à soies bouclées et antennes atrophiées.
 187 males à soies courtes et à antennes normales.
 12 males à soies courtes et à antennes atrophiées.
 10 males à soies bouclées et à antennes normales.

Tu fais partie du groupe d’élèves de terminale D et tu es désigné pour expliquer

clairement la transmission de ces insectes à M. TADA

Consigne 1 : Dans un exposé de 20 lignes au maximum explique à M. TADA la

localisation chromosomique des gènes étudiés, précise le type d’hérédité dont il est
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question sans oublier les allèles dominants et récessifs et écrire les génotypes des
parents et des individus F1 au deuxième croisement. 3,5 pts

Consigne 2 : Après avoir expliqué le polymorphisme de la F2, précise et représente

le nombre de gamètes produit par le male et la femelle ainsi que leurs proportions
4 pts
Consigne 3 : Présente sous forme d’une affiche, interprète clairement cette
dernière génération. 2,5 pts

Grille d’évaluation
Pertinence de la Maîtrise des connaissances Cohérence de la
production scientifiques production
Consigne 1 1 point 2 points 0,5 point
Consigne 2 1 point 2,5 points 0,5 point
Consigne 3 0,5 point 1,5 point 0,5 point

Proposé par Mr LEO

Biochimiste-Chercheur

WhatsApp- 652 57 39 01

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