Filière : « Enseignement secondaire langue française »

Module : «Stage d’Immersion en milieu éducatif»

LA Pédagogie par
objectifs
Réalisé par :
• SEGHIR Khadija
Sous la supervision :
• Pr. MDERSSI Hafida
Sommaire :
I. Introduction : Origine et Histoire .
II. Définition d’un objectif et objectif d’apprentissage
III. Les niveaux d’objectifs
1. Les objectifs généraux .
2. Les objectifs spécifiques .
3. Les objectifs pédagogiques .
IV. Taxonomie de BLOOM
V. Comment formuler un bon objectif ?
VI. Pourquoi les objectifs ?
VII. La richesse et les limites de cette pédagogie .

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 Introduction
Définition : Histoire :

•Technologie éducative prônée par

Tyler en 1949 .
La PPO consiste à définir une tâche à apprendre,
et de la découper en sous tâches et capacités à •Apparue aux Etats-Unis au cours
acquérir pour bien la maîtriser. des années 1950 dans un contexte
socio-économique .

•Adaptée et appliquée aux matières

de l’enseignement au cours des
années 1980 .
Aujourd'hui, la pédagogie par objectifs consiste à
définir précisément les objectifs attendus d'une •Elle trouve ses origines dans le
séquence d'apprentissage et de les décliner en sous béhaviorisme
objectifs .

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 Un objectif
es objectifs ? d’apprentissage ?
• Les objectifs sont les
• Définir un objet d’apprentissage
descriptions des résultats
c’est désigner clairement , l’objet
que l'enseignant et
d’apprentissage comme étant le
l'étudiant souhaitent
résultat à atteindre à l’issu de
atteindre au terme d'une
l’apprentissage .
formation.
L’un des principes de la PPO est
Ils indiquent ce que
celui du découpage de l’objet
l‘apprenant sera en mesure
d’apprentissage en sous-objectifs de
de faire à la suite d'une
niveaux différents plus aisément
formation .
atteints . 4
 Les niveaux d’objectifs
Objectifs Généraux/
Globaux .
• Permettent à l’enseignant de
construire des séquences
d’enseignement et de choisir les
moyens et les méthodes pédagogiques .
•Ils correspondent à l’acquisition
globale de l’objet à une langue
séquence d’apprentissage
On veut observer un
changement , une évolution au
niveau du savoir de l’apprenant .
Objectifs Spécifiques
/Opérationnels .
•Issu de la démultiplication d’un objectif général .
• Ils Décrivent d’une façon univoque le contenu de
l’intention pédagogique .
•Ils désignent le plus souvent les comportements
observables .
•Ils mentionnent les conditions dans lesquelles le
comportement souhaité doit se manifester.
•Ils indiquent les actions à réaliser par l’apprenant à
court terme ainsi les critères qui serviront à évaluer le
résultat .
On veut que l’apprenant soit en mesure ,au
terme de l’action d’accomplir les tâches
précises en situation
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Trois points pour formuler un bon objectif ?
Décrire une activité de ‘’A l’issue de la formation ,
Performance l'élève identifiable par un l’apprenant sera capable de
observable : comportement observable . Sélectionner un article sur
Le verbe doit être un verbe internet ‘’
d’action à l’infinitif

‘’A l’issue de la formation ,

Critère de l’apprenant sera capable de
performance/ Valider l’atteinte de l’objectif.
Préciser le niveau de la Sélectionner sur internet un article
de réussite d’actualité sur les néologismes , en
performance souhaitée .
4minutes au moins ‘’

Décrire les conditions qui vont

Condition de servir à la manifestation du Faire la recherche à l’aide du
réalisation comportement . moteur de recherche « Google »
Le matériel et les outils utilisés 6
 Taxonomie de Bloom
Éva
•Prendre les décisions lua
•Défendre un point de vue . -
tio
n •Combiner les éléments
Synthèse •Produire quelque chose qui demande la créativité

•Repérer les éléments

•Trouver des relations et des significations logique Analyse
•Utiliser l‘information
Application •Transférer la théorie en situation pratique

•Dire avec ses propres mots

•Paraphraser /Résumer /
Interpréter / Traduire Compréhension
•Repérer l’information
Connaissance •Se souvenir , mémoriser

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Pourquoi les objectifs ? « un objectif bien défini est
à moitié atteint »

Plus il permet à l'éducateur de choisir

avec pertinence les méthodes
pédagogiques.

Plus il permet à l’éducateur

d’identifier d’une manière fiable les Plus il permet à l’éducateur d’avoir
contenus . une attitude réaliste par rapport à la
durée d’intervention .

Plus l’objectif
est précis

Plus il permet à l’éducateur de préparer

Plus il permet à l’éducateur d’envisager l’évaluation
les exercices et les travaux pratiques .

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 La richesse et les limites de la PPO?
• Elle construit la programmation et la progression autour de l’activité de l’apprenant .
La • Elle représente un guide dans l’action pédagogique .
• Elle fournit une base rationnelle pour l’évaluation formative.
richesse • Elle permet d’établir les bases d’un apprentissage individualisé .

• Une entrée étroite par les objectifs peut isoler le comportement du contexte social
dans lequel il est produit.
• Etant soumis aux objectifs de l’enseignant , l’apprenant n’est pas toujours au centre
Les
du processus d’apprentissage .
• Le travail intellectuel de l’apprenant est réduit .
limites

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Conclusion

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