Sciences de l’éducation

1. Sciences de l’éducation : Définition objectif et utilité pour les métiers de l’enseignement

Les sciences de l'éducation constituent un domaine multidisciplinaire qui étudie les processus
d'enseignement et d'apprentissage. Elles englobent des disciplines telles que la psychologie,
la sociologie, la philosophie, l'anthropologie, la pédagogie, etc. L'objectif principal des
sciences de l'éducation est de comprendre les mécanismes éducatifs pour améliorer les
pratiques pédagogiques et contribuer au développement des individus.
Objectifs des Sciences de l'Éducation
1. Comprendre les Processus Éducatifs : Les sciences de l'éducation visent à analyser les
différentes dimensions de l'éducation, y compris les aspects cognitifs, affectifs, sociaux et
culturels. Elles cherchent à comprendre comment les individus apprennent et comment les
enseignants peuvent faciliter ce processus.
2. Améliorer les Pratiques Pédagogiques : En étudiant les théories de l'apprentissage, les
méthodes pédagogiques et les facteurs influençant l'éducation, les sciences de l'éducation
visent à améliorer les stratégies d'enseignement. Cela inclut la conception de programmes
éducatifs efficaces et la mise en place de méthodes adaptées aux besoins des apprenants.
3. Former les Professionnels de l'Éducation : Les sciences de l'éducation jouent un rôle crucial
dans la formation des enseignants et des professionnels de l'éducation. Elles fournissent les
bases théoriques nécessaires, ainsi que des outils pratiques, pour développer les
compétences pédagogiques et la compréhension des enjeux éducatifs.

Utilité pour les Métiers de l'Enseignement

1. Optimisation de l'Enseignement : En comprenant les diverses méthodes d'enseignement et
en étant informés des dernières recherches en sciences de l'éducation, les enseignants
peuvent optimiser leurs pratiques pour répondre aux besoins spécifiques de leurs élèves.
2. Adaptation aux Diversités : Les sciences de l'éducation sensibilisent les enseignants à la
diversité des apprenants, qu'il s'agisse de différences culturelles, sociales ou cognitives. Cela
les aide à adapter leur enseignement pour favoriser l'inclusion et la réussite de tous les
élèves.
3. Innovation Pédagogique : Les connaissances issues des sciences de l'éducation
encouragent l'innovation dans les approches pédagogiques. Les enseignants peuvent ainsi
expérimenter de nouvelles méthodes et technologies pour rendre l'apprentissage plus
engageant et efficace

2. Sciences de l’éduction : histoire et figure emblématique

L’histoire des sciences de l’éducation remonte au XVIIIe siècle, avec les premières tentatives
pour comprendre le processus d’apprentissage et pour améliorer les méthodes
d’enseignement. En France, les philosophes des Lumières, tels que Jean-Jacques Rousseau et
Émile Durkheim, ont contribué à l’élaboration d’une théorie de l’éducation qui a influencé les
réformes éducatives dans le pays.
Au XXe siècle, la recherche en sciences de l’éducation a connu une explosion, avec de
nombreuses études empiriques sur les processus d’apprentissage, la pédagogie, et les
problèmes du système éducatif.
 Les sciences de l’éducation ont trouvé une structuration et une identité plus affirmée en
France avec la fondation en 1967 de leurs premiers départements universitaires autonomes,
bien que ceux-ci soient restés relativement modestes.

Les figures emblématiques des sciences de l’éducation :

 Bernard Charlot
 Philippe Meirieu
 Émile Durkheim : Pionnier de la sociologie de l’éducation, il a étudié les faits sociaux
de l’éducation et les conditions de leur existence.
 Gaston Mialaret : Professeur à l’Université de Caen, il a défini les sciences de
l’éducation comme l’ensemble des disciplines qui étudient les conditions d’existence,
de fonctionnement, et d’évolution des situations et des faits d’éducation, en
s’appuyant sur plusieurs disciplines scientifiques.

3. La didactique : est l’ensemble des méthodes et des techniques utilisées pour organiser et
conduire un enseignement. Elle concerne les approches de la transmission des connaissances
et des compétences, ainsi que la mise en œuvre des stratégies de réponse au renouvellement
des compétences et aux évolutions des connaissances.

L’enseignement est l'activité directe de transmission des connaissances par l'enseignant,

tandis que la didactique englobe l'ensemble des méthodes et des principes qui sous-tendent
cette activité. La didactique est essentielle pour l'enseignement, car elle permet de structurer
et de dynamiser le processus d'apprentissage des élèves.

De quoi est né la didactique ? La didactique a émergé en tant que domaine d'étude

spécifique dans le domaine de l'éducation au cours du 20e siècle. Son développement est
étroitement lié à une prise de conscience croissante de la nécessité de comprendre et
d'améliorer les processus d'enseignement et d'apprentissage. Au fil du temps, la didactique
 s'est diversifiée pour inclure des perspectives issues de différentes disciplines, notamment la
sociologie et la philosophie de l'éducation .. Aujourd'hui, la didactique est un champ
interdisciplinaire qui englobe la théorie et la pratique de l'enseignement.
 Les objectifs de la didactique visent à améliorer les processus d'enseignement et
d'apprentissage en fournissant des cadres théoriques et des méthodologies
pratiques. Tout d'abord, elle cherche à comprendre les mécanismes de
l'apprentissage, en explorant les facteurs qui influent sur la manière dont les élèves
acquièrent des connaissances et des compétences. Ensuite, la didactique vise à
développer des méthodes d'enseignement efficaces, en fournissant aux enseignants
des outils et des stratégies pour concevoir des leçons engageantes et adaptées aux
besoins des apprenants.
L'utilité de la didactique pour l'enseignement est évidente, car elle permet de :
 Créer un environnement d'apprentissage attrayant et stimulant.
 Organiser l'espace et le temps d'enseignement.
 Sélectionner les moyens et les outils d'enseignement.
 Évaluer les acquisitions des apprentissages

4. La pédagogie se réfère à l'art et à la science de l'enseignement. Elle englobe les méthodes, les
pratiques et les théories liées à l'éducation. la pédagogie est une discipline qui se concentre
sur l’enseignement et l’apprentissage, et qui vise à transmettre des connaissances, des
compétences et des attitudes aux apprenants.
Les approches pédagogiques telles que les approches actives, différenciées et par projet
constituent des méthodes d'enseignement novatrices visant à optimiser l'apprentissage des
élèves. Les approches actives mettent l'accent sur l'implication directe des apprenants dans le
processus éducatif, les encourageant à participer activement, collaborer et résoudre des
problèmes de manière interactive. Les approches différenciées reconnaissent la diversité des
apprenants et visent à adapter l'enseignement pour répondre aux besoins individuels,
permettant à chaque élève de progresser à son rythme. Les approches par projet placent
l'apprentissage au cœur de projets concrets et significatifs, intégrant souvent des
compétences interdisciplinaires et la résolution de problèmes réels, favorisant ainsi
l'engagement et la motivation des élèves. Ces approches soulignent l'importance de créer des
environnements éducatifs dynamiques et adaptés, stimulant ainsi le développement
holistique des apprenants.

Les objectifs pédagogiques décrivent les savoirs, savoir-faire et savoir-être visés par
l'enseignement, et ils permettent de clarifier les attentes des enseignants et de fournir aux
apprenants un repère sur ce qu'ils devront savoir-faire à la fin de l'activité.
 L'objectif principal de la pédagogie est de faciliter le processus d'acquisition de
connaissances, de compétences et d'attitudes chez les apprenants. De plus, l'éducation est
un domaine en constante évolution, et les objectifs de la pédagogie peuvent également
évoluer pour répondre aux besoins changeants de la société.

Son utilité pour l'enseignement réside dans sa capacité à améliorer l'efficacité des processus
d'enseignement et d'apprentissage, à adapter les méthodes pédagogiques aux besoins des
apprenants, et à favoriser un apprentissage significatif et durable.

5. La psychopédagogie est une discipline qui s'intéresse à l'étude des processus d'apprentissage
et d'enseignement, en combinant les connaissances de la psychologie et de la pédagogie. Elle
vise à comprendre les mécanismes cognitifs, affectifs et sociaux qui sous-tendent
l'apprentissage, ainsi que les stratégies d'enseignement les plus efficaces pour favoriser le
développement des compétences chez les apprenants.
L'origine de la psychopédagogie remonte à l'intersection entre la psychologie et la pédagogie,
deux domaines qui se sont développés de manière distincte avant de converger pour former
cette discipline intégrée.
Les théories de la psychopédagogie sont des cadres conceptuels qui tentent d'expliquer
comment les individus apprennent et se développent. Chacune de ces théories propose une
perspective différente sur le processus d'apprentissage.
 Le béhaviorisme se concentre sur les comportements observables et mesurables. Il
soutient que le comportement est le résultat d'un conditionnement, c'est-à-dire de
l'association entre un stimulus et une réponse.
 Le cognitivisme met l'accent sur les processus mentaux internes tels que la
perception, l'attention, la mémoire et la résolution de problèmes. Il considère
l'apprentissage comme un processus actif de traitement de l'information.
 Le socio-cognitivisme combine des éléments du cognitivisme avec un accent sur le
rôle des interactions sociales dans le processus d'apprentissage. Il met en avant
l'importance de l'observation, de l'imitation et du modèle social.
 Le constructivisme affirme que l'apprentissage est une construction active de
connaissances par l'apprenant lui-même. Il met en avant le rôle central de
l'expérience et de la réflexion personnelle dans le processus d'apprentissage.
 Le socio-constructivisme combine les idées du constructivisme avec l'importance des
interactions sociales. Il soutient que l'apprentissage est facilité par la collaboration et
l'échange d'idées entre les pairs.
Les recherches en psychopédagogie ont pour objectif d'améliorer la qualité de
l'enseignement et de l'apprentissage, en proposant des modèles théoriques, des outils et des
stratégies d'intervention adaptés aux besoins des apprenants.
 Les psychopédagogues travaillent auprès des enfants et des adolescents pour les aider à
restaurer le désir et le plaisir d'apprendre, en utilisant des méthodes telles que la médiation
pédagogique et la médiation psychique

Le rôle principal de la psychopédagofie est d’accompagner les enfants et les adolescents dans leur
développement, en considérant l’ensemble de leurs facteurs (cognitifs, affectifs, physiques, scolaires,
familiaux, etc.)

6. La pédagogie positive, également connue sous le nom d'éducation positive, est une approche
éducative qui vise à promouvoir le bien-être des élèves, à renforcer leur estime de soi, à
favoriser des relations positives et à encourager un environnement d'apprentissage
épanouissant.
L’origine de la pédagogie positive
Il y a très longtemps, en 1958, le psychiatre et psychanalyste John Bowlby, influencé par les
travaux de Donald Winnicott, jetait les bases de l'éducation positive à travers sa théorie de
l'attachement.
Cette théorie met en lumière le processus selon lequel, durant l'enfance, l'individu élabore
des méthodes d'attachement en fonction des interactions avec les adultes qui l'entourent.
Les premières expériences interactionnelles de l'enfant jouent un rôle crucial dans sa
construction et sa formation.
Les piliers fondamentaux de la pédagogie bienveillante :
Qu'elle soit bénéfique sur le long terme, qu'elle enseigne des compétences sociales Telles
que la coopération, la responsabilisation, le respect et la bienveillance.
Force est de souligner que la pédagogie positive, est une approche tête, cœur et corps.
 Apprendre avec sa tête c'est connaître le Profil d'apprentissage de l'enfant : est-il
visuel, auditif, kinesthésique ou mixte ?
 Apprendre avec son cœur c'est apprendre via les émotions positives, c'est-à-dire le
plaisir de découvrir, la joie de savoir-faire, la joie intense de réussir.
 Apprendre avec son corps : un enfant pour mieux apprendre, a besoin de bien
dormir, de s'aérer, de manger sainement...
La pédagogie positive recourt à des outils interactifs et pertinents, à savoir : le mind mapping
et le sketchnoting.
 Le mind mapping correspond à une carte d'organisation d'idées qui met en lien
différentes informations avec sa représentation visuelle qui allie les couleurs et les
illustrations.
 Le sketchnoting est une note réalisée à l'aide d'un dessin. Il s'agit plus précisément
d'une technique de facilitation graphique permettant la prise de note visuelle
La pédagogie positive est bénéfique tant pour les élèves que pour les enseignants. Elle
contribue à diminuer et prévenir la dépression chez les élèves, à améliorer leur bien-être,
leur motivation, leur créativité, leur concentration, et à renforcer leur rôle dans la
communauté.
Pour mettre en place la pédagogie positive, il est important d’adopter une attitude positive
envers les élèves et de leur donner confiance en eux. Il faut également faire preuve
d’empathie envers les élèves et comprendre leurs besoins individuels.
7. La pédagogie Montessori est une méthode d'éducation créée en 1907 par Maria Montessori.
Elle repose sur l'éducation sensorielle et kinesthésique de l'enfant, en prenant en compte ses
besoins et son rythme de développement.
La pédagogie Montessori est reconnue mondialement pour sa capacité à développer le plein
potentiel de chaque enfan.
La pédagogie Montessori repose sur des principes fondamentaux visant à favoriser le
développement global de l'enfant. Au cœur de cette approche se trouve le concept de
respect de l'enfant en tant qu'individu unique doté d'une capacité innée d'apprendre. La
méthode Montessori se caractérise par des environnements préparés, où le matériel éducatif
est soigneusement sélectionné pour stimuler l'exploration et l'autodiscipline. L'apprentissage
est axé sur l'auto-direction, permettant à l'enfant de choisir ses activités en fonction de ses
intérêts et de son rythme. L'importance est accordée au développement de l'indépendance,
de la concentration, de la coordination motrice et de la responsabilité sociale.
La gestion de classe Montessori repose sur le respect de chaque enfant, la bienveillance et
l’exigence. Les salutations du matin, l’accueil des enfants, le travail individuel et les activités
pratiques font partie intégrante de la routine quotidienne.

8. La pédagogie coopérative est une méthode d'enseignement qui met l'accent sur la
collaboration et l'interaction entre les élèves.
Célestin Freinet était un pédagogue français qui a joué un rôle important dans le
domaine de l'éducation, en particulier en ce qui concerne la promotion de la coopération à
l'école. Freinet était convaincu que l'éducation devait être centrée sur l'enfant, stimuler sa
créativité et favoriser l'apprentissage par l'expérience.
Elle repose sur le travail en groupe, l'interdépendance positive, l'objectivation et l'évaluation.
Cette approche permet aux étudiants de cheminer en petits groupes autour d'un même objet
d'étude ou d'un projet. Elle vise à construire les compétences de l'apprenant en coopérant
avec ses camarades et son enseignant.

Les activités d'apprentissage sont conçues pour stimuler l'interaction et la collaboration entre
les élèves, permettant ainsi d'apprendre en coopération. Les élèves travaillent ensemble pour
atteindre des objectifs communs, favorisant ainsi le développement de compétences sociales
et la solidarité.
La pédagogie coopérative est une approche socio-constructiviste qui s'intéresse aux savoirs,
savoir-faire et savoir-être de l'apprenant. Elle peut se définir comme une approche
pédagogique complexe construisant la double visée d'apprendre à coopérer et de coopérer.

Les méthodes de l’apprentissage coopératif :

En 1998 Neil Davidson analyse six méthodes développées par différents chercheurs et
chercheuses qui, d’après lui, sont les plus importantes.
La méthode « apprendre ensemble » (Learning Together) de David et Robert Johnson,
appelée aussi « approche conceptuelle ». Cette méthode reconnaît cinq caractéristiques
essentielles à l’apprentissage coopératif : l’interaction, l’interdépendance, la responsabilité
individuelle, les habiletés sociales et l’analyse de la dynamique de groupe.
La méthode de JIG-SAW ou classe puzzle : encourage l'apprentissage entre pairs. développée
par Elliot Aronson.
 La méthode « enquête en groupe » Celle-ci « suppose que la classe planifie sa démarche pour
trouver des réponses à des questions clés autour d’un sujet d’intérêt commun.
La méthode « structurale » (Structural Approach) de Spencer Kagan. Elle « tire son nom de la
création, de l’analyse et de l’application de structures sans contenu préalable permettant aux
élèves de s’engager
La méthode« directives complexes » de Elizabeth Cohen. Cette méthode vise à créer des
tâches qui font appel à des talents et des compétences multiples afin d'intégrer tous les
niveaux de performance, non seulement sur le plan cognitif, mais aussi sur les plans
psychomoteur, visuel, et d'organisation, entre autres.
La méthode(COLLABORATIVE APPROCHE) Conçue par Barne, Britton et Torbe cette méthode
met l'accent sur l'interaction et la communication entre les élèves.

9. La classe inversée, est une approche pédagogique qui inverse la nature des activités
d'apprentissage en faisant des leçons à la maison et les devoirs en classe. Cette méthode vise
à donner un rôle actif aux élèves et à répondre aux besoins individuels de chacun.
Les types : La classe inversée de type 1 consiste à proposer des ressources à distance afin de
libérer du temps en présence pour d'autres activités. Dans ce type de classe inversée, les
élèves accèdent aux savoirs via des médias et le professeur est présent pour interagir avec
eux en classe.
Dans la classe inversée de type 2, les élèves travaillent en petits groupes pour résoudre des
problèmes ou réaliser des projets en classe, tandis que dans la classe inversée de type 3, les
élèves travaillent en autonomie sur des projets individuels ou en petits groupes en dehors de
la classe, et la classe est utilisée pour des activités de synthèse, de discussion et de feedback.
Il n'y a pas de modèle unique d'application de l'approche inversée, et les enseignants
peuvent choisir le type de classe inversée qui convient le mieux à leurs objectifs
pédagogiques et à leurs élèves.
La classe inversée recourt à différents outils et ressources: pour la création des vidéos, en
fonction du type de vidéo que vous souhaitez créer, vous pourrez choisir un outil adapté à vos
besoins: QuickTime, VL, Didacti, Camstudio, Activinspire, MovieMaker, iMovie...
Pour la création des blogs qui sont un support très utile permettant aux apprenants de
trouver des ressource pour compléter leur réflexion. Vous pouvez donc créer des articles avec
du texte, des liens, des images et des vidéos pour aider vos apprenants à comprendre
certaines notions des formations.
La mise en place de la classe inversée, également connue sous le nom de "flipped classroom",
implique plusieurs étapes clés pour transformer l'approche pédagogique traditionnelle. Tout
 d'abord, les enseignants créent du contenu éducatif sous forme de vidéos, de podcasts ou de
documents en ligne, couvrant les concepts à étudier. Ces ressources sont mises à la
disposition des élèves avant le cours. Ensuite, les apprenants étudient ce matériel à domicile,
à leur propre rythme. En classe, le temps est consacré à des activités interactives, des
discussions et des exercices pratiques qui renforcent la compréhension et permettent aux
élèves d'appliquer les connaissances acquises. L'enseignant joue un rôle de facilitateur et de
mentor, offrant un soutien individualisé lorsque nécessaire. En fin de compte, la classe
inversée vise à maximiser le temps de classe pour des activités plus engageantes et
interactives, tout en offrant aux élèves une autonomie accrue dans leur apprentissage en
dehors de la salle de classe.

10. Le constructivisme de Piaget est une théorie éducative qui met l'accent sur l'activité et la
capacité inhérentes à chaque sujet, ce qui lui permet d’appréhender la réalité qui l’entoure.
Selon Piaget, l'apprentissage est un processus actif dans lequel l'enfant construit sa propre
compréhension du monde en interagissant avec celui-ci. Cette approche pédagogique est
centrée sur l'apprentissage par la pratique et l'apprentissage actif.

Selon la théorie de Piaget, le développement cognitif se déroule en quatre stades principaux.

Le premier stade est le stade sensorimoteur, qui se produit de la naissance à environ 2 ans.
Dans ce stade, les enfants apprennent à travers leurs sens et leurs actions motrices.
Le deuxième stade est le stade préopératoire, qui se produit de 2 à 7 ans. Dans ce stade, les
enfants commencent à utiliser des symboles pour représenter des objets et des événements,
mais ils ont encore du mal à comprendre les concepts abstraits.
Le troisième stade est le stade des opérations concrètes, qui se produit de 7 à 12 ans. Dans ce
stade, les enfants commencent à comprendre les concepts abstraits et à penser de manière
logique, mais ils ont encore du mal à comprendre les concepts abstraits.
Le quatrième stade est le stade des opérations formelles, qui se produit à partir de 12 ans.
Dans ce stade, les enfants sont capables de penser de manière abstraite et de résoudre des
problèmes complexes
11. Le socioconstructivisme est une théorie de l'apprentissage social élaborée par le psychologue
russe Lev Vygotsky. Selon cette théorie, les individus participent activement à la création de
leurs propres connaissances, et l'apprentissage a lieu principalement dans des contextes
sociaux et culturels, plutôt qu'au sein de l'individu uniquement.
Vygotsky croyait que toutes les fonctions cognitives trouvent leur origine dans les interactions
sociales et que l'apprentissage ne consiste pas simplement en l'assimilation et
l'accommodation de nouvelles connaissances par les apprenants ; c'est le processus par
lequel les apprenants s'intègrent dans une communauté de connaissances. Le
socioconstructivisme est une orientation épistémologique selon laquelle la connaissance est
socialement négociée. Les principes du socioconstructivisme soulignent l'importance des
interactions sociales et le rôle de la culture dans la création de connaissances. Vygotsky est
considéré comme la figure clé du socioconstructivisme. Les travaux de Vygotsky ont influencé
des penseurs tels que Bruner et ont conduit à l'émergence de l'approche socioconstructiviste
dans l'enseignement et l'apprentissage.

12. Le développement du langage chez l'enfant est un processus complexe qui se déroule sur
plusieurs années. Entre 1 et 3 ans, l'enfant commence à prononcer ses premiers mots,
généralement vers 12-16 mois, et à combiner des mots entre 18 mois et 2 ans. Il est essentiel
d'être à l'écoute des signes de communication de l'enfant, de mettre des mots sur ce qu'il
tente de communiquer, et de favoriser son développement langagier en lui parlant et en
l'encourageant à s'exprimer. Vers l'âge de 3 ans, l'enfant prononce généralement plusieurs
sons correctement.

Au cours de l'enfance, l'enfant progresse au niveau syntaxique, apprenant à construire des

phrases plus longues et complexes, et l'école joue un rôle important dans ce processus. Il est
également souligné que l'environnement et la fréquence des stimuli jouent un rôle crucial
dans le développement du langage de l'enfant.

Il est important de noter que chaque enfant se développe à son propre rythme, et que des
retards ou des troubles du langage peuvent survenir. Parmi les troubles du langage les plus
courants, on trouve le bégaiement, le retard d'acquisition du langage, et la dysphasie.

En résumé, le développement du langage chez l'enfant est un processus naturel qui dépend
en grande partie de la qualité de l'environnement et de la fréquence des stimuli. Il est crucial
d'encourager l'enfant à s'exprimer, de rester attentif à ses signes de communication, et de
consulter un professionnel en cas de préoccupations concernant son acquisition du langage.

13. La psychologie scolaire est une discipline qui étudie le développement, l'évaluation et
l'application des théories de l'apprentissage et de l'enseignement, ainsi que des programmes,
stratégies et techniques éducatives
Elle vise à apporter des outils et des connaissances dans les domaines cliniques, de
l'éducation spécialisée, de la psychologie scolaire et de l'évaluation.
Les psychologues scolaires et de l'éducation sont des professionnels formés à la fois en
psychologie et en éducation, et ils sont reconnus pour leur capacité à fournir des services aux
enfants et aux adolescents dans le contexte de l'école, de la famille et de tout autre cadre
ayant un impact sur leur croissance et leur développement.
La psychologie scolaire et de l'éducation se distingue de la psychologie générale en
s'appuyant sur des connaissances théoriques fondamentales en psychologie et en sciences de
l'éducation.
Les programmes d'études dans ce domaine comportent un noyau central constitué de
connaissances théoriques fondamentales en psychologie et en sciences de l'éducation

 Par exemple, en comprenant que les adolescents sont en quête d'identité, les
enseignants peuvent concevoir des activités qui favorisent l'exploration de soi
et le développement de compétences. Cela peut se faire par le biais de projets
personnels, d'activités de groupe et d'opportunités d'apprentissage pratique.
De même, en comprenant que les jeunes enfants sont en train de développer un
sentiment d'initiative, les enseignants peuvent encourager des activités qui favorisent
l'exploration et l'expression créative.

Ensuite, les enseignants peuvent utiliser la théorie d'Erikson pour aider les élèves à
développer leur identité en encourageant l'exploration de soi et en offrant des
opportunités pour acquérir des compétences dans différents domaines. Enfin, les
enseignants peuvent utiliser la théorie d'Erikson pour aider les élèves à résoudre les
crises psychosociales auxquelles ils sont confrontés à différents stades de leur
développement, en leur offrant un soutien émotionnel et en les aidant à développer des
compétences sociales. En somme, la théorie d'Erikson peut guider les enseignants dans
la création d'un environnement éducatif qui soutient le développement psychosocial
global de leurs élèves.