Didactique des

disciplines
Objectifs généraux du cours
Permettre aux professeurs stagiaires de se
doter de quelques outils théoriques leur
permettant de mieux comprendre :
Les origines des erreurs des élèves;
Les objectifs de l’enseignement d’une discipline;
Les difficultés en lien avec l’enseignement et
l’apprentissage de cette discipline.
Savoir appliquer ces théories à l’analyse
d’énoncés et de productions d’élèves.
 Repères historiques
La didactique trouve son origine dans la
mouvance de la psychologie génétique;
À l'origine elle n'est pas vraiment différenciée
de la pédagogie;
Elle s'en démarque par une volonté de
rationnalisation (les auteurs opposent
l'approche « scientifique » de la Didactique à
l'approche « doctrinaire » de la Pédagogie).
 Définition
« La didactique d’une discipline est l’étude de
processus de transmissions et d’acquisition des
différents contenus de cette discipline, et qui
se propose de décrire et d’expliquer les
phénomènes relatifs aux rapports entre son
enseignement et son apprentissage. Elle ne se
réduit pas à chercher une bonne manière
d’enseigner une notion fixée. »
 Définition
« Science s’intéressant à la production et à la
communication des connaissances dans ce que
cette production et cette communication ont de
spécifique de ces connaissances.» 
« Science qui étudie, pour un domaine particulier,
les phénomènes d’enseignements, les conditions
de la transmission de la « culture » propre à une
institution et les conditions de l’acquisition des
connaissances par un apprenant. »
 Didactiques :
vers un paradigme commun

Toute didactique est rattachée à une discipline

d’enseignement scolaire: il y a autant de
didactiques qu’il y a de disciplines scolaires;
Plusieurs travaux permettent d’établir des liens
fédérateurs entre les didactiques par les
concepts qu’elles utilisent.
 Projet de la didactique
Théoriser les phénomènes d’enseignement et
d’apprentissage;
Agir sur le système d’enseignement et de
formation : Ingénierie Didactique;
Optimiser le processus d’apprentissage;
Repérer les variables conditionnant les
apprentissages et étudier leur rôle en fonction
du contexte dans lequel elles sont mises en
œuvre.
 La didactique, c’est…
Une activité scientifique (bibliographie,
communauté, données, langage);
Dont l’objet est l’étude de la construction de
savoirs identifiés;
Par des apprenants qui construisent des
connaissances;
Où ils interagissent avec des enseignants;
Éventuellement par l’intermédiaire de
dispositifs informatisés.
 La didactique n’est pas
La didactique n’est réductible ni à la connaissance
d’une discipline, ni à la psychologie, ni à la
pédagogie, ni à l’histoire, ni à l’épistémologie. Elle
suppose tout cela, elle ne s’y réduit pas;
Il n’y a pas de recettes didactiques, mais une
culture didactique qui ne dicte pas dans le détail
sa conduite au maître, mais éclaire la démarche
pour qu’il puisse prendre en connaissance de
cause de bonnes décisions.
 Didactique et sciences de
l’éducation
Ensemble de démarches scientifiques qui éclairent le
problèmes d’éducation, elles constituent le point d’appui
de la didactique;
Elles se définissent par leur objet, ou champ
d’intervention (l’éducation), et non par leurs méthodes:
La didactique des disciplines a partiellement pour cadre
les sciences de l’éducation et partiellement celui de la
discipline dont elles portent le projet d’enseignement et
d’apprentissage;
Elle postule que le savoir en jeu dans la relation
d’enseignement est une question centrale et qu’il a des
implications spécifiques.
 Didactique et sciences de
l’éducation 
La spécificité marocaine est l’existence
d’un programme national prescrivant de
façon détaillée ce qui doit être
enseigné;
Le poids de l’institution est ressenti bien
moins fortement à l’étranger;
D’où une centration plus nette sur les
rapports de l’enseignant et de sa classe.
 Pédagogie
« Ensemble des savoirs scientifiques et
pratiques, des compétences
relationnelles et sociales qui sont
mobilisées pour concevoir et mettre en
œuvre des stratégies d’enseignement. »
 Didactique et Pédagogie
Pédagogie concerne l'art de conduire et de
faire la classe:
La discipline;
L'organisation et la signification du travail.
Avant, la didactique était habituellement
considérée comme incluse dans la pédagogie
Maintenant, la didactique accède au statut de
science, spéciale ou générale, au statut de
théorie englobant la pédagogie.
 Didactique et Pédagogie
Elles s’intéressent aux trois pôles du triangle
didactique, mais se distinguent par la place
qu’elles réservent à ces trois pôles et les
relations qui les lient;
Ce qui les différencie le plus c’est la prise en
compte systématique des savoirs par les
didactiques.
 Didactique et Pédagogie
Une certaine division du travail:
Aux pédagogues une étude générale des pratiques;
Aux didacticiens l’étude spécifique de l’enseignement
et de l’apprentissage dans telle ou telle discipline, du
point de vue de tel ou tel contenu.
L’approche didactique travaille à la fois en amont
et en aval de la réflexion pédagogique:
En amont, l’intérêt est porté sur les contenus de
l’enseignement comme objet d’étude;
En aval, l’intérêt est porté sur l’élève et la
compréhension des phénomènes de l’intérieur.
 3 registres
La didactique relève de 3 registres;
En allant de l’acception la plus
restreinte à la plus large, la D se définit
par:
 Épistémologique
Réflexion sur les contenus
d’Enseignement :
Leur nature cognitive (savoir ou savoir-faire);
Leur statut épistémologique (savoir savant
ou savoir social);
Méthodologie de leur construction
(transposition ou élaboration de savoir);
Leur organisation en curricila;
Leur histoire institutionnelle.
 Psychologique
Les conditions d’appropriation des
savoirs:
Les prérequis que ces savoirs
supposent;
Les représentations des apprenants;
Les obstacles à l’apprentissage qu’ils
peuvent susciter.
 Praxéologique
Tourné vers l’action:
Articuler les points précédents aux
tâches de l’enseignement;
Construction et organisation des
cycles ou de séquences didactiques;
Adaptation au type de public, à la
classe et son fonctionnement propre.