Didactique du FLE

PROFIL DE L’ENSEIGNANT

Compétences générales
 Planifier.
 Rechercher et exploiter l’information.
 Utiliser des méthodes de travail efficaces.
 Résoudre des problèmes.
 Communiquer efficacement.
 Interagir positivement.

Compétences spécifiques
1. Planifier des activités d’apprentissage (connaître les programmes d’études ; mettre en œuvre
les programmes curriculaires ; concevoir différents types de planification ; gérer/adapter/
moduler une progression ; adapter les activités d’apprentissage à l’âge de l’élève, au niveau
de l’élève, à la composition du groupe, aux ressources disponibles, au contexte particulier
d’enseignement ; varier et agencer les différents types d’activités d’apprentissage et de
tâches ; planifier une séquence d’enseignement/apprentissage ; structurer chaque activité
d’apprentissage).
2. Produire ou sélectionner du matériel didactique (se documenter ; analyser les ressources ;
sélectionner les ressources appropriées en fonction des objectifs, des activités et des besoins
du public ; utiliser de manière adéquate les supports didactiques existants ; varier les
supports didactiques ; créer des outils didactiques simples ; élaborer du matériel didactique
autour d’un objectif et d’une séquence cohérente ; travailler en équipe pour constituer une
banque de documents).
3. Animer les activités d’apprentissage (motiver les apprenants ; susciter une participation
active des apprenants aux activités ; diversifier les modes d’interaction en classe et en dehors
de la classe ; varier les modes de gestion du groupe (différent rôle de l’enseignant) en
fonction des objectifs et des modalités de travail ; proposer aux élèves des stratégies pour
faciliter l’apprentissage ; utiliser des techniques d’animation de groupe).
4. Gérer la dynamique de sa classe (construire et appliquer des stratégies qui facilitent la
communication apprenant – enseignant ; instaurer une ambiance harmonieuse ; mettre en
place une approche différenciée ; gérer le temps de parole ; gérer le groupe (relations,
coopération, conflits…).
5. Soutenir les apprentissages (connaitre les théories et les stratégies d’apprentissage d’une
langue étrangère ; anticiper/identifier les difficultés d’apprentissage et proposer des solutions
de remédiation ; développer des stratégies pour la correction des erreurs ; développer l’auto
et l’inter correction ; faire prendre conscience aux apprenants de leurs stratégies
d’apprentissage).
6. Évaluer les apprentissages (connaître les types d’évaluation ; respecter les principes et les
critères d’évaluation, effectuer une évaluation formative et sommative ; adapter les critères
d’évaluation au contexte d’enseignement/apprentissage, annoncer les critères et les modalités
d’évaluation dès le début du cours ; argumenter son évaluation le cas échéant ; développer
l’auto et l’inter évaluation).
7. Éduquer ses élèves à des comportements responsables (mettre en place des démarches auprès
de l’élève afin de lui faire respecter les normes sociales ; aider au développement des élèves
pour les amener à adopter un comportement de citoyen responsable).
 8. Collaborer avec des parents et les intervenants scolaires (établir une communication avec
tous les intervenants scolaires ; trouver des modes de communication et d’implication
adéquats).
9. Participer à la vie de la communauté (collaborer avec tous les acteurs sociaux liés à
l’enseignement ; promouvoir l’image de l’école dans la communauté ; participer aux
activités communautaires ; organiser des projets avec les membres de la communauté ;
utiliser et produire des supports qui sensibilisent également aux valeurs d’entraide, se respect
de l’autre, de citoyenneté, etc.).
10. Assumer son développement professionnel (analyser d’une manière réflexive et continue ses
pratiques professionnelles ; évaluer son parcours afin d’améliorer ses démarches
professionnelles et se perfectionner tout au long de la vie ; travailler en équipe et collaborer
avec ses collègues ; développer des stratégies d’auto-formation ; se tenir informé et intégrer
les nouvelles pratiques dans le domaine du FLE).

Les contextes de manifestation des compétences : les contraintes et les intentions.

Contraintes : Dans le respect …
 des encadrements légaux et administratifs ;
 des encadrements pédagogiques ;
 des besoins de l’élève ;
 des normes éthiques ;
 du contexte socioculturel ;
 d’une langue correcte et adaptée au contexte.
Intention : En vue de …
 développer des compétences transférables chez l’élève ;
 favoriser la réussite scolaire et l’insertion professionnelle future de l’élève ;
 amener l’élève à apporter une contribution positive à la communauté et à la société ;
 aider l’élève à se construire un projet de vie signifiant.