REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Ministère de l’Education Nationale

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

LES PLANS ANNUELS

2EME PALIER DU CYCLE PRIMAIRE
3ème année primaire

Septembre 2018
 INTRODUCTION

Dans le cadre de la rentrée scolaire 2018-2019, l’inspection générale met à la disposition des inspecteurs et des enseignants des
outils de travail sous forme de plans pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà
utilisés dans les cycles primaire et moyen. Conformément à l’esprit et à la dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils
visent à faciliter la lecture, la compréhension et l’exécution des programmes dans le but d’améliorer la qualité de l’enseignement.
Ces planifications ont pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des contenus lors de l’élaboration des séquences
d’apprentissage dans l’esprit de ce que recommandent les nouveaux programmes et les orientations des documents
d’accompagnement. D’un point de vue méthodologique, ces outils de planification pédagogique permettront d’asseoir une
représentation commune du parcours d’apprentissage dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des
enseignements-apprentissages dans le cadre de situations de départ, d’installation, de mobilisation et d’intégration des ressources
pour les besoins de transfert des compétences dans des situations de la vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
- plans annuels de construction des apprentissages ;
- plans annuels de l’évaluation pédagogique ;
- plans annuels du contrôle continu.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des
apprentissages, à l’évaluation pédagogique et au contrôle continu. Il est attendu des inspecteurs qu’ils accompagnent les
professeurs, notamment les enseignants débutants, dans la mise en œuvre effective de ces plans dans les classes de français.
NOTE METHODOLOGIQUE

Il ressort de l’enquête nationale sur l’évaluation, qui a abouti à la conférence du 29/04/2017 sur le sujet, une nécessité impérieuse
de revoir les pratiques d’évaluation actuelles sur le terrain. De la même manière, les rapports des inspecteurs chargés du suivi de
la réforme ont mis en évidence des écarts dans la mise en œuvre des programmes en raison d’une lecture et des interprétations
peu efficaces, voire erronées. Ces constats ont conduit l’Inspection Générale de la pédagogie à fournir aux praticiens des outils
de travail qui pourraient éclairer la vision et dissiper les confusions dans ces domaines. C’est dans cette perspective qu’il est
proposé, pour chaque matière, un plan annuel des apprentissages facile à lire et à mettre en œuvre. Ce document pratique a pour
objectif de doter les enseignants, notamment les débutants, d’outils opératoires simples d’utilisation afin d’améliorer la qualité de
leurs prestations pédagogiques.

Ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au
programme officiel ; de cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification
individuelle de l’enseignant en fonction des divers contextes.

La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par les
compétences terminales dans chaque domaine langagier. La progression des apprentissages est éclairée par les orientations
contenues dans les documents d’accompagnement. Ces orientations peuvent être également illustrées, quand cela est possible, par
des exemples tirés du guide d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de formation,
d’informer les colonnes qui s’y rapportent.
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. Les domaines de compétence de l’oral
et de l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction des
apprentissages par l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de
situations de communication réelles ou simulées.

Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales,….),
une certaine autonomie est laissée à l’enseignant dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.

Le plan de 3èAP est réalisable en 96 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année scolaire de 32 semaines, dédiées à
l’apprentissage à raison de séquences d’apprentissage de 6 à 7 heures (environ 09 vacations de 45 minutes). Ce qui laisse à
l’enseignant une marge d’environ une heure et quinze minutes qu’il veillera à exploiter à bon escient : remédiation, consolidation,
rattrapage, soutien…

Dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être plus important que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à
l’apprentissage de la communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes
horaires réservés aux deux domaines est une exigence forte qu’il appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective
en classe.

En 4èAP, les mêmes impératifs, liés à la promotion d’un enseignement basé sur une approche communicative de la langue, sont à
respecter. Le plan de la 4èAP est quantifié sur la base de 144 heures d’enseignement-apprentissage à raison de séquences
déployées sur une fourchette de 10 à 12 heures chacune. Là aussi, une marge de temps est laissée à l’enseignant afin qu’il opère
les régulations pédagogiques qu’il estimera nécessaires. Les plans annuels d’apprentissage sont d’ailleurs accompagnés de plans
annuels d’évaluations pédagogiques et de contrôles continus.

Le plan annuel de l’évaluation pédagogique propose l’évaluation des compétences terminales selon des critères liées au degré de
maîtrise de chaque compétence. Ces évaluations sont inhérentes au processus d’apprentissage. Elles sont destinées à orienter et à
réguler ces processus en fonction des objectifs pédagogiques tracés par l’enseignant.

Le plan annuel de contrôle continu, quant à lui, présente, pour chaque niveau, un échéancier de stations selon le calendrier
scolaire. Le contrôle continu doit prendre en charge aussi tous les domaines d’apprentissage à raison d’au moins trois stations par
année scolaire.

Ces plans entreront en vigueur en septembre 2018. Ils seront ajustés chaque année pour mieux répondre aux besoins des
enseignants en fonction des modifications et des enrichissements qui seront proposés par leurs utilisateurs.
 COMPETENCE GLOBALE
DISCIPLINE : Langue française
LA COMPÉTENCE GLOBALE DU 3ème PALIER (3me ANNÉE PRIMAIRE) :
Au terme du 3èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en
œuvre les actes de parole étudiés.

VALEURS
 Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
 Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une
histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
 Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique
cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
COMPETENCES TRANSVERSALES
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
 développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
 analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  exploiter les ressources de la communication ;
 synthétiser des informations ;  utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
 donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; D’ordre personnel et social
 évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  structurer sa personnalité ;
 développer un esprit critique.  interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des
D’ordre méthodologique autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources
 rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre dont il dispose ;
le problème auquel il est confronté ;  manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations,
 utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; etc. ;
 prendre des notes et de les organiser ;  manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
 concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ;
 développer des méthodes de travail autonomes.  développer un esprit d’initiative ;
 manifester sa créativité dans un projet personnel.
COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication
simple. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication
simple. »
LE PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
Découverte de la discipline : Présentation du volume horaire : 4 ORAL : Bain sonore : écoute document sonore ou voix du maître (histoire, chanson,

6 heures
séances de 45 mn / Présentation des activités : oral / écrit comptine), activités autour des prénoms, les affaires scolaires, le mobilier en classe.
Phase Présentation du manuel scolaire : Latéralité gauche / droite / ECRIT : Présentation du cahier : marge à gauche / ligne et interligne / Préparation à
d’imprégnation Organisation du manuel / Interprétation des pictogrammes. l’écriture : graphisme.

 Dire les mots de salutation : - Identification des messages par Qualité de l’écoute :
bonjour, au revoir l’intonation (ordre, question, -Ecoute complète de la consigne.
 Demander et dire le prénom affirmation…). -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Nommer le matériel scolaire
 Verbe (à l’oral) : aller
 Le présentatif : c’est
 Le pronom : je
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe
Pertinence de l’écoute :
- Ecoute de dialogues pour retrouver les
-Sélection de l’information
interlocuteurs.
essentielle
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des -Identification de la situation de
mots usuels, des mots outils, des noms communication.

 La phrase déclarative propres. Pertinence de la production :

 Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la - Respect de la consigne.
simples / paires minimales) : [a] [i], langue dans un énoncé. - Utilisation des ressources
- Distinction des différentes intonations et
Séquence 1 : Bonjour ! Au revoir !

[m] [n] proposées,

des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de
Actes sociaux  Système prosodique :
l’intonation pour rendre le sens du

9 séances x 45mn (6h45mn)

- établir un - Identification des interlocuteurs.
- Les différentes intonations, message.
contact, - Répétition de phonèmes en contexte.
PERIODE 01

saluer (les Correction de la langue :

adultes, le  Le code graphique/ phonique a/i, - Respect de la syntaxe
groupe), se m/n (à un son correspond un -Exactitude de la prononciation
présenter, graphème). des sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

remercier,  Image du texte / Illustrations : - Identification des graphèmes de la -Respect de l’intonation.

accepter,  Espace et Spatialité : sens de la
refuser, lecture (lecture de gauche à droite)
s’excuser,
 La combinatoire.
prendre congé.
 La phrase déclarative.
 La ponctuation : le point.
 Le nom propre.
 Latéralité : gauche/droite
 Le code graphique
 Correspondances phonie -graphie
(un phonème =un graphème).
 Les différentes graphies
langue. -Respect de l’organisation de la
-Correspondance graphie /phonie. phrase.
- Découpage d’une phrase en mots, en -Utilisation des variantes
linguistiques des actes de parole.
groupes de mots.
Cohérence sémantique :
-Identification dans un énoncé des signes
- Respect de la structure
de la ponctuation forte.
chronologique.
- Transcription script/cursives
- Utilisation des temps verbaux
-Reproduction de lettres selon les normes.
adéquats.
-Association phonèmes/ graphèmes
Perfectionnement :
- Copie de mots, de phrases.
- Ecriture de lettres, de mots sur différents
supports : tableau, cahier, ardoise …
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1)
 Actes de parole RESSOURCES
Intitulé de
séquence
Domaine
Période
Projet
la
 Dire les noms des couleurs.
 Qualifier un objet par sa couleur.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
 Le présentatif : voici
 Verbe (à l’oral) : s’appeler
 Le présentatif : c’est
 Les pronoms : je/tu/elle
 La phrase interrogative.
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe
 Progression phonologique (sons
simples / paires minimales) : [∂][e],
[t] [d]
 Système prosodique :
Séquence 2 : Je m’appelle Nadir.
Actes sociaux - Les différentes intonations, les traits
- établir un prosodiques, les marques d’enchaînements.
contact,
PERIODE 01
saluer (les
adultes, le  Le code graphique/ phonique e/é,
groupe), se
t/d (à un son correspond un
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
présenter,
graphème).
remercier,
accepter,  Image du texte / Illustrations :
refuser,  Espace et Spatialité : sens de la
s’excuser, lecture (lecture de gauche à droite).
prendre congé  La combinatoire.
 La phrase interrogative.
 La ponctuation : le point
d’interrogation.
 Le nom commun.
 Les articles indéfinis : un/une.
 Latéralité : gauche/droite.
 Le code graphique.
 Correspondances phonie -graphie
(un phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.
TYPES DE TACHES
- Identification des messages par
l’intonation (ordre, question,
affirmation…).
- Ecoute de dialogues pour retrouver les
interlocuteurs.
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des
mots usuels, des mots outils, des noms
propres.
- Discrimination des phonèmes de la
langue dans un énoncé.
- Distinction des différentes intonations et
des rythmes de la chaîne parlée.
- Identification des interlocuteurs.
- Répétition de phonèmes en contexte.
- Identification des graphèmes de la
langue.
-Correspondance graphie /phonie.
- Découpage d’une phrase en mots, en
groupes de mots.
-Identification dans un énoncé des signes
de la ponctuation forte.
-Transcription script/cursives
-Reproduction de lettres selon les normes.
-Association phonèmes/ graphèmes
- Copie de mots, de phrases.
- Ecriture de lettres, de mots sur différents
supports : tableau, cahier, ardoise …
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
CRITERES ET
Temps
INDICATEURS
D’EVALUATION
Qualité de l’écoute :
-Ecoute complète de la consigne.
-Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
-Sélection de l’information
essentielle
-Identification de la situation de
communication.
Pertinence de la production :
- Respect de la consigne.
- Utilisation des ressources
proposées,
Qualité de la lecture : Respect de
9 séances x 45mn (6h45mn)
l’intonation pour rendre le sens du
message.
Correction de la langue :
- Respect de la syntaxe
-Exactitude de la prononciation
des sons et des mots.
-Respect de l’intonation.
-Respect de l’organisation de la
phrase.
-Utilisation des variantes
linguistiques des actes de parole.
Cohérence sémantique :
- Respect de la structure
chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET INDICATEURS

Intitulé de

séquence
D’EVALUATION

Domaine

Temps
Période

Projet

la
 Exprimer ses préférences. - Identification des messages par Qualité de l’écoute :

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Verbe (à l’oral) : aimer/adorer
 Les pronoms : je/tu/il
 Les articles définis : le/la
 La phrase exclamative.
 Progression phonologique (sons
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe
l’intonation (ordre, question,
affirmation…).
- Ecoute de dialogues pour retrouver les
interlocuteurs.
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des
-Ecoute complète de la consigne.
-Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
-Sélection de l’information
essentielle
-Identification de la situation de

simples / paires minimales) : [o][y],
[l] [r].
 Système prosodique :
- Les différentes intonations, les traits
Actes sociaux prosodiques, les marques d’enchaînements.
Séquence 3 : J’aime l’école.
mots usuels, des mots outils, des noms
propres.
- Discrimination des phonèmes de la
langue dans un énoncé.
- Distinction des différentes intonations et
communication.
Pertinence de la production :
- Respect de la consigne.
- Utilisation des ressources

proposées,
- établir un
contact,
des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de
l’intonation pour rendre le sens du
PERIODE 01

saluer (les - Identification des interlocuteurs.

adultes, le - Répétition de phonèmes en contexte. message.
groupe), se  Le code graphique/ phonique o/u, - Identification des graphèmes de la Correction de la langue :
présenter, l/r (à un son correspond un langue. - Respect de la syntaxe
remercier, -Exactitude de la prononciation
graphème). - Correspondance graphie /phonie.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

des sons et des mots.

accepter,  Image du texte / Illustrations :
refuser,  Espace et Spatialité : sens de la
s’excuser,
lecture (lecture de gauche à droite).
prendre congé
 La combinatoire.
 Les articles définis : le/la.
 La phrase exclamative.
 La ponctuation : le point.
d’exclamation.
 Latéralité : gauche/droite
 Le code graphique
 Correspondances phonie -graphie
(un phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.
- Découpage d’une phrase en mots, en
groupes de mots.
- Identification dans un énoncé des signes
de la ponctuation forte.
- Transcription script/cursives
- Reproduction de lettres selon les normes.
- Association phonèmes/ graphèmes
- Copie de mots, de phrases.
- Ecriture de lettres, de mots sur différents
supports : tableau, cahier, ardoise
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3).
-Respect de l’intonation.
-Respect de l’organisation de la
phrase.
-Utilisation des variantes
linguistiques des actes de parole.
Cohérence sémantique :
- Respect de la structure
chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :

45mn
Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
 Présenter les membres de sa
famille.
 Dire les formules de politesse.
 Enumérer avec : il y a.
Actes de  Nommer les objets de sa chambre.
 Verbe (à l’oral) : être.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
- Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
(ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
- Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
-Ecoute complète de l’énoncé.
interlocuteurs.
Pertinence de l’écoute :
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des
-Sélection de l’information
unités de sens (mots usuels, mots outils, mots

demande : essentielle
-exprimer un  Le pronom : nous. connus, noms propres.) -Identification de la situation
besoin,  La phrase négative. - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

dans un énoncé.
demander  Progression phonologique (sons Pertinence de la production :
autorisation, un - Distinction des différentes intonations et des - Respect de la consigne.
simples / paires minimales) : [p] [b],
objet, de l’aide, rythmes de la chaîne parlée. - Utilisation des ressources
Séquence 1 : Nous somme une famille

[y] [u].
le nom d’une - Identification des actes de parole proposées,
personne ou  Système prosodique :
- Identification des interlocuteurs et de leur Qualité de la lecture : Respect
- Les différentes intonations, les traits

9 séances x 45mn (6h45mn)

d’un objet ou statut, du thème général, de l’intonation pour rendre le
une explication. prosodiques, les marques d’enchaînements. sens du message.
PERIODE 02

- Répétition de phonèmes en contexte

- Répétition d’un message en articulant Correction de la langue :
Actes de - Respect de la syntaxe
réponse :
correctement.
-Exactitude de la prononciation
-Donner une - Reproduction de la prosodie des comptines des sons et des mots.
information sur en les récitant. -Respect de l’intonation.
soi, sa famille, - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
son école, son informations. phrase.
quartier. - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
- Donner une  Le code graphique/ phonique ou/u, - Identification des graphèmes de la langue. linguistiques des actes de
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

explication, dire p/b (à un son correspond un - Correspondance graphie /phonie. parole.

ce qu’on est en graphème).
train de faire.
 Espace et Spatialité : sens de la
lecture (lecture de gauche à droite)
 La combinatoire.
 La phrase déclarative.
 La ponctuation : le point.
 Le nom propre.
 Latéralité : gauche/droite
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies
- Découpage d’une phrase en mots, en groupes Cohérence sémantique :
- Respect de la structure
de mots.
chronologique.
- Distinction les répliques dans un dialogue.
- Utilisation des temps verbaux
-Reproduction de lettres selon les normes. adéquats.
- Copie de mots, de phrases. Perfectionnement :
- Ecriture de lettres, de mots sur différents
supports : tableau, cahier, ardoise …
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
 Nommer quelques aliments.
 Exprimer une préférence
alimentaire.
 Dire des phrases avec : il faut
 Verbe (à l’oral) : vouloir
 Le verbe de la phrase.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
- Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
(ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
- Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des
-Sélection de l’information
unités de sens (mots usuels, mots outils, mots essentielle

Actes de
 La phrase négative. connus, noms propres.) -Identification de la situation
demande :
-exprimer un  Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
besoin, simples / paires minimales) : [f] [v], dans un énoncé. Pertinence de la production :
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

demander [w], - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.

 Système prosodique :
Séquence 2 : Qu’est-ce que tu veux manger ?

autorisation, un - Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources

objet, de l’aide, - Les différentes intonations, les traits statut, du thème général, proposées,
le nom d’une prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
personne ou - Répétition d’un message en articulant de l’intonation pour rendre le

9 séances x 45mn (6h45mn)

d’un objet ou correctement. sens du message.
une explication. Correction de la langue :
PERIODE 02

- Reproduction de la prosodie des comptines

en les récitant. - Respect de la syntaxe
Actes de -Exactitude de la prononciation
réponse :
- Production d’un même énoncé avec des des sons et des mots.
-Donner une intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
information sur - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
soi, sa famille, informations. phrase.
son école, son - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
quartier. linguistiques des actes de
 Le code graphique/ phonique - Identification des graphèmes de la langue.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

- Donner une parole.

explication, dire oi/oin, f/v/ph (à un son correspond
ce qu’on est en un graphème).
train de faire.  Espace et Spatialité : sens de la
lecture (lecture de gauche à droite)
 La combinatoire.
 Le verbe de la phrase.
 La phrase négative.
 Les deux points, les guillemets.
 Latéralité : gauche/droite.
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies
- Identification d’un mot à partir de sa Cohérence sémantique :
silhouette. - Respect de la structure
- Reproduction de la silhouette d’un texte. chronologique.
-Identification du titre, du nom de l’auteur. - Utilisation des temps verbaux
- Différenciation sur le plan de la forme des adéquats.
types de supports (comptine, dialogue ...). Perfectionnement :
- Identification des paragraphes dans un court
texte.
- Repérage des différents éléments d’un récit :
lieu, personnages, temps, actions...
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
- Complétion d’une phrase par un mot.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
 RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
Actes de parole

 Dire son nom.
 Compter de 0 à 10.
 Nommer le lieu où on habite.
 Verbe (à l’oral) : avoir
 L’adjectif qualificatif.
 Les articles le/ la/ les.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
- Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
(ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
- Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des
-Sélection de l’information
unités de sens (mots usuels, mots outils, mots

Actes de essentielle
demande :  Progression phonologique (sons connus, noms propres.) -Identification de la situation
-exprimer un simples / paires minimales) : [k][g], - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
besoin, [ã] [õ]. dans un énoncé. Pertinence de la production :
 Système prosodique :
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

demander - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.

autorisation, un - Les différentes intonations, les traits - Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources
objet, de l’aide, prosodiques, les marques d’enchaînements. statut, du thème général, proposées,
le nom d’une - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
personne ou de l’intonation pour rendre le
Séquence 3 : Tu as quel âge ?

- Répétition d’un message en articulant

d’un objet ou

9 séances x 45mn (6h45mn)

correctement. sens du message.
une explication. Correction de la langue :
- Reproduction de la prosodie des comptines
PERIODE 02

en les récitant. - Respect de la syntaxe

Actes de -Exactitude de la prononciation
réponse : - Production d’un même énoncé avec des des sons et des mots.
-Donner une intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
information sur - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
soi, sa famille, informations. phrase.
son école, son - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
quartier.  Le code graphique/ phonique c-k- - Identification des graphèmes de la langue. linguistiques des actes de
- Donner une
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

qu-g, an-on-ion (à un son - Identification d’un mot à partir de sa parole.

explication, dire
correspond un graphème).
ce qu’on est en
train de faire.  Image du texte/Illustrations.
 Espace et Spatialité : sens de la
lecture (lecture de gauche à droite)
 L’adjectif qualificatif.
 Le singulier et le pluriel des noms.
 Les articles définis : le/la/les
 Le complément d’objet direct.
 Latéralité : gauche/droite.
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies
Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)
Cohérence sémantique :
silhouette.
- Respect de la structure
- Reproduction de la silhouette d’un texte. chronologique.
-Identification du titre, du nom de l’auteur. - Utilisation des temps verbaux
- Différenciation sur le plan de la forme des adéquats.
types de supports (comptine, dialogue ...). Perfectionnement :
- Identification des paragraphes dans un court
texte.
- Repérage des différents éléments d’un récit :
lieu, personnages, temps, actions...
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
- Complétion d’une phrase par un mot.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3).

45m
n
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
 Nommer les animaux de la ferme. - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
 Nommer les mois de l’année. (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
consigne.

Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux

Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les

 Nommer les objets de sa chambre.
 Verbe (à l’oral) : devoir.
 Le pronom : ils.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
-Ecoute complète de l’énoncé.
interlocuteurs.
Pertinence de l’écoute :
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des
-Sélection de l’information
unités de sens (mots usuels, mots outils, mots essentielle

 Le substitut grammatical : il/nom connus, noms propres.) -Identification de la situation

propre. - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
dans un énoncé.
 Nom au pluriel : l’article des. Pertinence de la production :
- Identification des actes de parole - Respect de la consigne.
 Progression phonologique (sons
- Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) : [s] [z],
Actes statut, du thème général, proposées,
d’expression [o] [œ] [ø] - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
du degré du  Système prosodique : - Répétition d’un message en articulant de l’intonation pour rendre le
savoir sens du message.

9 séances x 45mn (6h45mn)

- Les différentes intonations, les traits correctement.
Séquence 1 : A la ferme

- dire qu’on sait/ Correction de la langue :

prosodiques, les marques d’enchaînements. - Reproduction de la prosodie des comptines
PERIODE 03

qu’on ne sait - Respect de la syntaxe

pas, qu’on en les récitant.
-Exactitude de la prononciation
comprend/qu’on - Production d’un même énoncé avec des des sons et des mots.
ne comprend intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
pas. - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
Actes de informations. phrase.
présentation - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
des faits linguistiques des actes de
- présenter un  Le code graphique/ phonique s/z, - Identification des graphèmes de la langue.
parole.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

fait, formuler eau/eu-œu /(à un son correspond un
une hypothèse, graphème).
annoncer un fait  Image du texte/ Illustrations.
 Sens de la lecture (lecture de
gauche à droite)
 La combinatoire.
 Le substitut grammatical : il/nom
propre.
 Nom au pluriel : l’article des.
 La marque du pluriel : s, x
 Le complément d’objet indirect
 Latéralité : gauche/droite
 Les différentes graphies.
- Reproduction de la silhouette d’un texte.
Cohérence sémantique :
-Identification du titre, du nom de l’auteur. - Respect de la structure
- Différenciation sur le plan de la forme des chronologique.
types de supports (comptine, dialogue ...). - Utilisation des temps verbaux
- Identification des paragraphes dans un court adéquats.
texte. Perfectionnement :
- Construction du sens d’un texte à partir
d’éléments linguistiques visibles.
- Repérage des différents éléments d’un récit :
lieu, personnages, temps, actions...
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
- Complétion d’une phrase par un mot.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
 Nommer les saisons. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :

Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
Nommer les animaux domestiques unités de sens. -Ecoute complète de la
 L’antonyme. - Discrimination des phonèmes de la langue consigne.
 Verbe (à l’oral) : pouvoir et venir.dans un énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION  Le substitut grammatical : elle/nom - Reproduction de la prosodie des comptines Pertinence de l’écoute :
-Sélection de l’information
propre. en les récitant. essentielle
 Le féminin des noms : ien/ienne - Restitution d’un message mémorisé. -Identification de la situation
Progression phonologique (sons - Reconstitution avec ses propres mots d’un de communication.
simples / paires minimales) : [ ] énoncé, d’un texte écouté. Pertinence de la production :
[З] [ã] [j] - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en - Respect de la consigne.
contexte. - Utilisation des ressources
Actes  Système prosodique :
-Production d’actes de parole en situation (ex: proposées,
d’expression - Les différentes intonations, les traits
donner son avis sur une histoire écoutée). Qualité de la lecture : Respect
prosodiques, les marques d’enchaînements.
Séquence 2 : Ou est mon chien ?

du degré du
- Production d’énoncés pour s’adresser à une de l’intonation pour rendre le
savoir

9 séances x 45mn (6h45mn)

personne, à plusieurs personnes. sens du message.
- dire qu’on sait/
- Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Correction de la langue :
qu’on ne sait
PERIODE 03

- Respect de la syntaxe
pas, qu’on - Comparaison de deux personnages, deux
-Exactitude de la prononciation
comprend/qu’on objets. des sons et des mots.
ne comprend - Reconstitution d’une histoire à partir -Respect de l’intonation.
pas. d’images. -Respect de l’organisation de la
Actes de
 Le code graphique/ phonique ch- h- - Identification des graphèmes de la langue. phrase.
présentation
j –ge (à un son correspond un - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Utilisation des variantes
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

des faits
graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. linguistiques des actes de
- présenter un
 Image du texte /Illustrations. parole.
fait, formuler - Identification des paragraphes dans un court
 Espace et Spatialité : sens de la Cohérence sémantique :
une hypothèse, texte. - Respect de la structure
annoncer un fait lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir
chronologique.
 La combinatoire. d’éléments linguistiques visibles. - Utilisation des temps verbaux
 Le substitut grammatical (Elle/Nom - Repérage des différents éléments d’un récit : adéquats.
propre) lieu, personnages, temps, actions... Perfectionnement :
 Le féminin des noms : en ienne - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
 Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot.
Les différentes graphies - Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
 Dire ce qu’il fait. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
 Dire la date du jour. unités de sens. -Ecoute complète de la
Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux

 Verbe (à l’oral) : faire. - Discrimination des phonèmes de la langue consigne.

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
 Le substitut grammatical : Il/GN
 L’adverbe de temps.
 Le féminin du nom : eur/euse/trice
 Progression phonologique (sons
simples / paires minimales) : [ų] [٤]
 Système prosodique :
- Les différentes intonations, les traits
Actes prosodiques, les marques d’enchaînements.
d’expression
du degré du
Séquence 3 : Qu’est-ce tu fais ?
dans un énoncé.
- Restitution d’un message mémorisé.
- Reconstitution avec ses propres mots d’un
énoncé, d’un texte écouté.
- Emploi d’adverbes de temps et de lieu en
contexte.
-Production d’actes de parole en situation (ex:
donner son avis sur une histoire écoutée).
- Production d’énoncés pour s’adresser à une
personne, à plusieurs personnes.
-Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
-Sélection de l’information
essentielle
-Identification de la situation
de communication.
Pertinence de la production :
- Respect de la consigne.
- Utilisation des ressources
proposées,
Qualité de la lecture : Respect

savoir - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. de l’intonation pour rendre le

9 séances x 45mn (6h45mn)

- dire qu’on sait/ - Comparaison de deux personnages, deux sens du message.
qu’on ne sait
PERIODE 03

objets. Correction de la langue :

pas, qu’on - Respect de la syntaxe
comprend/qu’on
- Reconstitution d’une histoire à partir
-Exactitude de la prononciation
ne comprend d’images. des sons et des mots.
pas. -Respect de l’intonation.
Actes de
 Le code graphique/ phonique ui- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’organisation de la
présentation phrase.
des faits
oui/in-ein-ain (à un son correspond -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Utilisation des variantes
- présenter un un graphème). - Identification des paragraphes dans un court linguistiques des actes de
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

fait, formuler  Espace et Spatialité : sens de la texte. parole.

une hypothèse, lecture (lecture de gauche à droite)
annoncer un fait  Le substitut grammatical : Il/GN
 L’adverbe de temps.
 Le féminin du nom : eur/euse/trice
 Latéralité : gauche/droite.
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies
- Construction du sens d’un texte à partir Cohérence sémantique :
d’éléments linguistiques visibles. - Respect de la structure
- Production d’une phrase en réponse à une chronologique.
question. - Utilisation des temps verbaux
- Production de légendes pour un support adéquats.
imagé. Perfectionnement :
- Production des variantes linguistiques d’un
acte de parole dans un énoncé.
- Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3).

45mn
Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)

n
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
 Dire l’heure. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
 Nommer quelques moyens de unités de sens. -Ecoute complète de la

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

transport.
 Futur du verbe (à l’oral) : aimer.
 Le pronom : ils.
 Le substitut grammatical : elle/GN
 Complément circonstanciel
(temps).
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits
- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.
-Ecoute complète de l’énoncé.
une date, une expression, une formule
Pertinence de l’écoute :
récurrente.
-Sélection de l’information
- Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
dans un énoncé. -Identification de la situation
- Production d’énoncés pour s’adresser à une de communication.

personne, à plusieurs personnes.

 Le féminin du nom en : ier, er Pertinence de la production :
- Caractérisation d’un personnage, d’un objet.
Actes  Progression phonologique (sons - Respect de la consigne.
d’expression de - Comparaison de deux personnages, deux - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) : [ɲ][v],
l’affectivité objets.
Séquence 1 : Je vais à la campagne.

proposées,
- dire sa joie, sa [e] - Reconstitution d’une histoire à partir Qualité de la lecture : Respect
 Système prosodique : de l’intonation pour rendre le

9 séances x 45mn (6h45mn)

satisfaction, sa d’images.
contrariété, son - Les différentes intonations, les traits -Production de la fin d’une histoire écoutée. sens du message.
PERIODE 04

chagrin. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Récit de faits, d’événements. Correction de la langue :
Actes - Explication d’un choix. - Respect de la syntaxe
d’expression - Récit d’un événement vécu.
-Exactitude de la prononciation
pour évoquer des sons et des mots.
- raconter un Le code graphique/ phonique gn-w- è-ai-ei- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’intonation.
événement et-ê-é-er-ez-ier (à un son correspond un -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
personnel, un graphème). - Identification des paragraphes dans un court phrase.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

événement vécu  Espace et Spatialité : sens de la texte. -Utilisation des variantes

en classe, lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir linguistiques des actes de
retrouver les  La combinatoire. d’éléments linguistiques visibles. parole.
éléments d’une  Le substitut grammatical : elle/GN - Production d’une phrase en réponse à une Cohérence sémantique :
histoire - Respect de la structure
 Complément circonstanciel question.
racontée, chronologique.
retrouver la
(temps). - Production de légendes pour un support - Utilisation des temps verbaux
chronologie  Le féminin du nom en : ier, er imagé. adéquats.
d’un récit.  Latéralité : gauche/droite. - Production des variantes linguistiques d’un Perfectionnement :
 Correspondances phonie -graphie acte de parole dans un énoncé.
Les différentes graphies. - Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
 CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
Actes de parole RESSOURCES EXEMPLES DE TACHES

 Dire la date et le lieu de la -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
célébration de la journée de l’arbre. unités de sens. -Ecoute complète de la

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Nommer les animaux domestiques
 La chronologie.
 Verbe au futur (à l’oral) : planter.
 Le substitut grammatical : ils/nom
propre/GNS
 Complément circonstanciel (lieu)
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits
- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.
une date, une expression, une formule -Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
récurrente.
-Sélection de l’information
- Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
dans un énoncé. -Identification de la situation
- Production d’énoncés pour s’adresser à une de communication.
personne, à plusieurs personnes.

Progression phonologique (sons Pertinence de la production :

simples / paires minimales) : [ ks] - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. - Respect de la consigne.
Actes [gz] [ã] [õ] [٤] - Comparaison de deux personnages, deux - Utilisation des ressources
d’expression de
Séquence 2 : Nous planterons un arbre.

objets. proposées,
l’affectivité  Système prosodique : - Reconstitution d’une histoire à partir Qualité de la lecture : Respect
- dire sa joie, sa d’images. de l’intonation pour rendre le
- Les différentes intonations, les traits

9 séances x 45mn (6h45mn)

satisfaction, sa
prosodiques, les marques d’enchaînements. -Production de la fin d’une histoire écoutée. sens du message.
contrariété, son Correction de la langue :
- Récit de faits, d’événements.
PERIODE 04

chagrin. - Respect de la syntaxe

Actes - Explication d’un choix.
-Exactitude de la prononciation
d’expression - Récit d’un événement vécu. des sons et des mots.
pour évoquer  Le code graphique/ phonique x-an- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’intonation.
- raconter un -Respect de l’organisation de la
événement
am-on-om-in-im-en-em (à un son -Identification du titre, du nom de l’auteur.
correspond un graphème). phrase.
personnel, un - Identification des paragraphes dans un court
-Utilisation des variantes
événement vécu  Image du texte. texte. linguistiques des actes de
en classe,  La combinatoire. - Construction du sens d’un texte à partir parole.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

retrouver les  Le substitut grammatical : ils/nom
éléments d’une propre/GNS
histoire  Complément circonstanciel (lieu)
racontée,  Latéralité : gauche/droite.
retrouver la  Le code graphique.
chronologie
 Correspondances phonie -graphie
d’un récit.
(un phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.
 Ecrire les chiffres en lettre 0-10
 Ecrire m devant : m, p, b
d’éléments linguistiques visibles. Cohérence sémantique :
- Production d’une phrase en réponse à une - Respect de la structure
question. chronologique.
- Production de légendes pour un support - Utilisation des temps verbaux
adéquats.
imagé.
- Production des variantes linguistiques d’un Perfectionnement :
acte de parole dans un énoncé.
- Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
 Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période D’EVALUATION

Projet

la
 Nommer quelques fruits et arbres
fruitiers.
 Dire la date du jour.
 Futur des auxiliaires être et avoir (à
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION l’oral).
 Le substitut grammatical :
Elles/nom propre/GN
 Le complément circonstanciel
(manière)
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
unités de sens. -Ecoute complète de la
- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.
une date, une expression, une formule -Ecoute complète de l’énoncé.
récurrente. Pertinence de l’écoute :
-Sélection de l’information
- Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
dans un énoncé. -Identification de la situation
- Reproduction de la prosodie des comptines de communication.
et des poèmes en les récitant.

Pertinence de la production :
 Progression phonologique (sons - Production d’énoncés pour s’adresser à une
Séquence 3 : Quelle belle journée à la campagne !

- Respect de la consigne.
Actes simples / paires minimales) : [s] [j] personne, à plusieurs personnes. - Utilisation des ressources
d’expression de - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. proposées,
l’affectivité
 Système prosodique :
- Les différentes intonations, les traits - Comparaison de deux personnages, deux Qualité de la lecture : Respect
- dire sa joie, sa de l’intonation pour rendre le
prosodiques, les marques d’enchaînements. objets.

9 séances x 45mn (6h45mn)

satisfaction, sa
contrariété, son - Reconstitution d’une histoire à partir sens du message.
d’images. Correction de la langue :
PERIODE 04

chagrin. - Respect de la syntaxe

Actes -Production de la fin d’une histoire écoutée.
-Exactitude de la prononciation
d’expression - Récit de faits, d’événements. des sons et des mots.
pour évoquer - Explication d’un choix. -Respect de l’intonation.
- raconter un - Récit d’un événement vécu. -Respect de l’organisation de la
événement  Le code graphique/ phoniques-ss-ç- - Identification des graphèmes de la langue. phrase.
personnel, un c –ill-eil-euil-euille-ouil-ouille-ia-
événement vécu
-Identification du titre, du nom de l’auteur. -Utilisation des variantes
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

io-ail-aille-y (à un son correspond - Identification des paragraphes dans un court linguistiques des actes de
en classe, parole.
retrouver les un graphème). texte.
 Cohérence sémantique :
éléments d’une Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir - Respect de la structure
histoire  Espace et Spatialité : sens de la d’éléments linguistiques visibles. chronologique.
racontée, lecture (lecture de gauche à droite) - Production d’une phrase en réponse à une - Utilisation des temps verbaux
retrouver la  Le substitut grammatical : question. adéquats.
chronologie Elles/nom propre/GN - Production de légendes pour un support Perfectionnement :
d’un récit.  Le complément circonstanciel imagé.
(manière) - Production des variantes linguistiques d’un
 Latéralité : gauche/droite. acte de parole dans un énoncé.
 Le code graphique. - Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3).

Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)

45m
nn
 EXEMPLE DE STRUCTURATION D’UN PROJET
complexes et Situation de départ
Situations
partielles

Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire 2 Situation d’apprentissage élémentaire 3

SEQUENCE 1 : SEQUENCE 2 : SEQUENCE 3 :

Séquençage du projet

PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION :

organisation des
apprentissages

 Oral/compréhension  Oral/compréhension  Oral/compréhension

 Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit
  
&

Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée

PHASE D’ACQUISITION : PHASE D’ACQUISITION : PHASE D’ACQUISITION :
 Acquisition des ressources  Acquisition des ressources  Acquisition des ressources
linguistiques linguistiques linguistiques
Apprentissag
l’intégration

PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION :

 Production orale & production  Production orale & production  Production orale & production
e de

écrite (1er jet & 2ème jet) écrite (1er jet & 2ème jet) écrite (1er jet & 2ème jet)
(Résolution de la situation élémentaire 1) (Résolution de la situation élémentaire 2) (Résolution de la situation élémentaire 3)
Résolution de la
situation de

Résolution de la situation de départ :

départ

JE REALISE MON PROJET

d’évaluation

Situation d’évaluation de la même famille que la situation problème de départ

Situation
 EXEMPLE DE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE 3ème AP
Durée : (+/-) 06 heures 45 minute
1ère séance (45 mn) 2ème séance (45 mn) 3ème séance (45 mn) 4ème séance (45 mn)

 ECRIT/RECEPTION  ORAL/RECEPTION  ECRIT/RECEPTION :

Situation de départ et/ou la Extraction de sons (deux voyelles) + Ecoute + Identification/Repérage de Extraction de sons (deux consonnes)
situation élémentaire + le Discrimination auditive (les deux l’acte de parole. + Discrimination auditive (les deux
contrat d’apprentissage phonèmes) / phonèmes) /
Discrimination visuelle (graphèmes Discrimination visuelle (graphèmes
correspondants) correspondants)
(sur la base d’une phrase de l’oral, sur la base d’une phrase de l’oral,
 ORAL/INTERACTION
transcrite)+  ORAL/PRODUCTION transcrite)
Combinatoire. Réemploi de l’acte de parole en + Combinatoire.
Ecoute et mémorisation
 ECRIT/PRODUCTION situation : activités orales sur les  ECRIT/PRODUCTION
(Document sonore –audio ou audio- Ecriture : Réalisation de deux
Ecriture : Réalisation de deux structures de la langue. Entrainement à la
visuel contenant les actes de parole.) graphèmes en cursive, minuscule,
graphèmes en cursive, minuscule, communication.
Répétition et restitution du texte oral majuscule.
majuscule.
écouté.
5ème séance (45 mn) 6ème séance (45 mn) 7ème séance (45 mn) 8ème séance (45 mn)

 COMPTINE :  ECRIT/RECEPTION/  ORAL/RECEPTION/  STATION PROJET /

ORAL/RECEPTION PRODUCTION PRODUCTION TACHE :
Ecoute d’une récitation, d’une comptine, Formation et lecture de syllabes. Enrichissement du stock lexical : Réalisation partielle (une étape) du
d’un refrain d’une chanson… (Combinatoire) mots-outils, noms, adjectifs, verbes, projet. (à dominante écrite)
 COMPTINE : Lecture et analyse de mots. lexique thématique… (Résolution d’une situation
ORAL/PRODUCTION Lecture et analyse de phrase. (Activité planifiée et conçue par d’apprentissage élémentaire)
Répétition +Mémorisation + l’enseignant).
Dramatisation + Régulation de la
prononciation

9ème séance (45 mn) 10ème séance (45 mn)

A la fin du projet (3ème séquence)

 INTEGRATION ORALE
Intégration -Evaluation régulation –Activités décrochés lecture plaisir -
Moment d’intégration orale des actes de parole en situation.
(Activité planifiée et conçue par l’enseignant).
écriture créative - ateliers …)
 LE PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE

Conseil de mise en œuvre

Ces plans annuels de l’évaluation pédagogique ne doivent
pas être « pensés » comme étant des moments prédéfinis
(programmés à l’avance, à des échéances fixes). Bien au
contraire, ils font partie intégrante des apprentissages et
représentent un processus de régulation permanente, d’où leur
fonction « diagnostique ». Etant entendu que toute évaluation
pédagogique a pour visée l’élaboration d’un « diagnostic ».
PLAN DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE DE FRANÇAIS – 3èAP :

EVALUATION DIAGNOSTIQUE

TRIMESTRE INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA

COMPETENCES TERMINALES COMPETENCE

CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Adopte une attitude d’écoute.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
situation d’échange simple. - Connaît le système phonologique et prosodique.

- Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
situation d’échange simple. - Restitue un message écouté.

1
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Reconnait le système graphique et phonologique du français.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
-Identifie les graphèmes de la langue.
situation de communication simple.
- Etablit la correspondance graphie /phonie.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots -Transcrit en script et en cursive.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple. -Reproduit les lettres selon les normes.
 CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Prend sa place dans un échange pour communiquer.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
-Restitue l’information.
situation d’échange simple.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Demande (quelque chose + formule de politesse, la
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une permission de faire quelque chose, des renseignements sur un
situation d’échange simple. fait, un événement vécu, demande le temps qu’il fait, qu’il fera,
demande son chemin).
2
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Maîtrise le système phonologique et prosodique.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
- Maîtrise le système graphique et phonologique du français.
situation de communication simple.
- Développe des stratégies de lecture.

- Découpe une phrase en mots, en groupes de mots.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots - Copie de mots, de phrases.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.
 CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une conseille.
situation d’échange simple.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Identifie dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
situation d’échange simple.
3

CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Distingue des répliques dans un dialogue.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots - Copie des mots, des phrases.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.
 PLAN ANNUEL DU CONTROLE CONTINU
NIVEAU TRIMESTRE SEMAINE DOMAINE APPRENTISSAGES CIBLES PAR L’EVALUATION OBSERVATIONS

3ème semaine - Situations assurant la maîtrise des aspects grapho-moteurs

1 de du français. Le temps pédagogique
novembre (apprentissage &
ORAL
évaluation) annuel est
3èAP 4ème semaine - Situations portant sur l’activation de la correspondance
2 ECRIT calculé sur la base de
de février phonie/graphie.

1ère semaine - Situations de production écrite pour répondre à une 96 h

3
de mai consigne.

3ème semaine - Situations d’adoption d’une attitude d’écoute sélective.

1 de
novembre Le temps pédagogique
(apprentissage &
3ème semaine ORAL - Situations permettant la connaissance du système évaluation) annuel est
è
4 AP 2
de février phonologique et prosodique. calculé sur la base de
ECRIT
- Situations assurant l’identification de la situation de
1ère semaine communication. 144 h
3
de mai - Situations d’Identification des actes de parole et de leurs
variantes.
3ème semaine - Situations de production d’énoncés pour les insérer dans un Le temps pédagogique
1 de cadre textuel donné. (apprentissage &
novembre évaluation) annuel est
ORAL
calculé sur la base de
5èAP 4ème semaine - Situations de production d’un texte en fonction d’une
2 ECRIT
de février situation donnée.
126 h
4ème semaine - Situations permettant d’assurer la présentation d’un écrit
3
d’avril - Situations d’utilisation des ressource diverses pour
améliorer sa production écrite.