LE FRANÇAIS EN ALGÉRIE

Sujet à traiter :
A partir des données obtenues dans le cours du français algérien, donnez l'orientation
méthodologique suivis et les objectifs de son enseignement apprentissage et dites à partir
de l'exemple choisis comment et qu'elles compétences sont installées chez l'apprenant

BELHACHEMI Fatima Zohra Thania

Professeur du Module : Mme SOLTANI Souhila.
 Aux alentours des années 70, un changement global de l’école algérienne devait s’imposer et donner
jour à une école unique sous le nom de l’école fondamentale. Par la suite, Le système éducatif algérien a
subi des métamorphoses radicales qui ont touché essentiellement les programmes et les manuels scolaires.
En effet, cette réforme a été mise en place en 2003, et elle a recouvert tous les niveaux scolaires, de l’école
primaire à la classe terminale au lycée, et elle a pour objectif de proposer un enseignement/apprentissage
fondé sur des compétences dont l’apprenant a besoin pour qu’il puisse passer à l’étape suivante de son
parcours éducatif. La réforme en Algérie de l’année 2003, a préconisé la mise en œuvre de la première
génération de l’APC qui a pour objectif d’augmenter le taux de réussite et résoudre le problème de l’échec
scolaire. A partir de 2016, l’Algérie a entrepris l’application de la deuxième génération de l’APC qui prend
appuie sur le socioconstructivisme, selon lequel la construction du savoir se réalise par l’apprenant et à
travers ses interactions avec les autres.
Les objectifs sont les suivants dans chaque cycle :
A la fin du cycle primaire, l’apprenant sera capable de « produire à partir d’un support oral ou visuel
un énoncé oral ou écrit, en mettant en œuvre les actes de paroles exigés par la situation de communication »
Ensuite, les programmes du français du cycle moyen ont le même objectif en commun. En effet, selon
les concepteurs du programme « l’apprentissage du français langue étrangère contribue à développer chez
l’élève tant à l’oral qu’à l’écrit, l’expression d’idées et de sentiments personnels au moyen de différents
types de discours » De manière plus spécifique , apprendre une langue étrangère ne veut pas dire seulement
connaître les différentes règles du fonctionnement d’une langue donnée mais aussi apprendre à
communiquer langagièrement avec toutes les dimensions que le verbe « communiquer » pourrait signifier
dans le but d’acquérir une compétence de communication. L’acteur le plus important dans le processus
d’apprentissage n’est pas l’enseignant mais l’apprenant, et c’est sur lui, sur ses besoins, sur ses aspirations
que se fondent le cours et l’attitude de l’enseignant. Ce dernier est le médiateur entre l’acquisition de cette
langue et l’appropriation par les élèves. Cela permet à l’élève d’être un élément actif dans le processus
d’apprentissage. Il est à noter que les concepteurs des nouveaux programmes appellent aussi à la valorisation
de l’apprentissage de l’écrit au même degré que l’oral. Dans les méthodologies précédentes d’enseignement
du français telles que la méthodologie audio orale et la méthodologie structuro globale audiovisuelle
(S.G.A.V), l’oral était privilégié au détriment de l’écrit. L’approche communicative fait de l’apprenant un
élément actif tant à l’écrit qu’à l’oral.
Un des principes retenus dans les programmes du français est de travailler les différents types du texte
(narratif, descriptif, explicatif et argumentatif). Il est à noter toutefois que dans chaque année scolaire
l’apprentissage de chaque type de texte se fait à travers les autres types. Ces compétences portent à la fois
sur les habilités productives et réceptives.

Quant au cycle secondaire, la finalité de l’enseignement du français ne peut se dissocier des finalités
d’ensemble du système éducatif ; à savoir

La formation intellectuelle des apprenants pour leur permettre de devenir

des citoyens responsables, dotés d’une réelle capacité de raisonnement
et de sens critique. Leur insertion dans la vie sociale et professionnelle. Sur un plan plus spécifique,
l’enseignement du français doit permettre :

- L’acquisition d’un outil de communication permettant aux apprenants

d’accéder aux savoirs ;

- La sensibilisation aux technologies modernes de la communication ;

 - La familiarisation avec d’autres cultures francophones pour comprendre
les dimensions universelles que chaque culture porte en elle ;

- L’ouverture sur le monde pour prendre du recul par rapport à son propre
environnement, pour réduire les cloisonnements et installer des attitudes
de tolérance et de paix.

La compétence est la mise en œuvre d’un ensemble de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes permettant
d’identifier et d’accomplir un certain nombre de tâches appartenant à une famille de situations, que ces
dernières soient disciplinaires ou transversales.
A ce titre le projet « Le débat d’idées » de la 3 AS obéit à une intention pédagogique qui permet
l’intégration des différents domaines (cognitif, socio-affectif) à travers des activités pertinentes est le moyen
d’apprentissage adéquat, puisqu’il a pour objectif de :
• Comprendre et interpréter divers discours écrits pour les restituer sous forme de synthèse.
(Compte rendu objectif ou critique)
• Produire un texte en relation avec les objets d’étude et les thèmes choisis, en tenant compte des
contraintes liées à la situation de communication et à l’enjeu visé.
(Structure de l’argumentation)
Les thèmes proposés en 3ème As aideront l’apprenant à mieux situer l’homme dans le monde actuel, et
comprendre les défis du monde moderne.

Projet N° II :

« Organiser un débat d'idées puis en faire un compte rendu »

Intention communicative :

Dialoguer pour confronter des points de vue

Objet d’étude :

Le débat d’idées

Séquence N° I : Convaincre ou persuader.

Séquence N° II : Concéder et réfuter.

A l’issu du cours de la compréhension de l’écrit, ci-joint, l’apprenant sera capable de
-lire, comprendre et analyser une information.
-De réinvestir ses réacquis en structure de la langue (la grammaire textuelle).
-De restituer l’information sous forme d’un compte rendu objectif/critique.
-Débattre sur des sujets d’actualité.