Fiches UD2 L'oasis Des Mots 3AEP

THEME
La vie associative
ACTES DE COMMUNICATION
Parler des associations
Présenter un événement social
PROJET
Réaliser un journal sur la coopérative scolaire
COMPETENCES TRANSVERSALES A
CONSTRUIRE
 Ecouter activement
 Comprendre une consigne/ Réagir à la consigne
 Répéter / prononcer / articuler
 Mémoriser
 Oser la prise de parole en français
 Participer à la prise de parole en classe
 Faire de petites recherches
 Se concerter avec ses camarades
 Parler de travail fait et de travail à faire
 Se donner des tâches à réaliser et les faire à temps
 Connaître des associations et leurs rôles
 S’ouvrir sur son environnement
DUREE
5 séances de 30 min chacune
TYPE d’ANIMATION
Travail en individuel grand groupe /en petits groupes/ enbinômes/ En
EVALUATION
Pendant les activités d’apprentissage
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Semaine 1 - Séance 1 - 30 min
ACTIVITE 1 : LANCEMENT DU PROJET
Expliquer aux élèves qu’ils vont réaliser un projet : ils vont
composer/ faire/ réaliser un journal sur la coopérative
scolaire. Les élèves vont avoir comme tâches
Il leur explique qu’ils vont travailler une fois par semaine sur - De chercher des idées pour rendre leur école plus jolie.
le projet en 30 min
Il leur donne les étapes et leur explique qu’ils vont « montrer
», présenter leur réalisation devant leurs camarades et
éventuellement d’autres personnes lors de la semaine 5.
Le maitre explique les mots « association scolaire –

coopérative scolaire – travail de l’association pour les enfants
: créer un terrain pour les jeux/ créer des bibliothèques de
classe ou d’école/ Peindre l’école/ Peindre les classe/ Rendre
une école jolie, agréable pour les enfants/ apporter des
vêtements ou de la nourriture pour les enfants des régions
éloignées/ faire du soutien scolaire »
Le maître explique que les élèves vont présenter un journal
de la coopérative de leur école (si l’école en a une !!)
Le journal doit avoir un certain nombre de pages
(2 ou 4 )
Semaine 2 - Séance 2 - 30 min Les élèves vont avoir comme tâches

ACTIVITE 2 : REALISATION D’ETAPES - De lister les activités de la coopérative scolaire
L’enseignant va : - Rendre jolie une école/une classe
- pointer avec chaque élève la réalisation de la tâche ; - Trouver un titre ou deux pour le journal :
- orienter, expliquer, aider ceux et celles qui tardent à Peindre mon école : ça m’intéresse !
réaliser leur tâche ; Une jolie classe/école avec la coopérative de notre
- de travailler sur les erreurs comme leviers des école
apprentissages. Ensemble pour que notre école soit jolie et propre !

ACTIVITE 3 : REALISATION D’ETAPES SUITE
Le maître aide les élèves à commencer la réalisation du journal Selon le support choisi, les élèves vont coller, agrafer, découper
sur l’amitié. etc. les matériaux pour composer le journal.

ACTIVITE 4 REALISATION D’ETAPES FIN
Le maître accompagne les dernières rectifications à apporter Les élèves composent/réalisent l’aspect final de leur journal
aux journaux des élèves. sur la coopérative scolaire.
Une évaluation des productions permettra aux Les élèves présenteront chacun son journal, sauf s’il y en
élèves d’améliorer leur production
Semaine 5 - Séance 5 - 30 min a qui ont fait le choix de travailler en groupe
ACTIVITE 5 PRESENTATION DU PROJET
Le maitre demande aux élèves de présenter leur
journal et de verbaliser leur choix et
organisation.
ACTIVITES D’ORAL
THEME
La vie associative
Parler des associations
Raconter un événement social
PROJET
COMPETENCES TRANSVERSALES A CONSTRUIRE
 Mémoriser
 Participer à la prise de parole en classe.
 S’impliquer dans la vie sociale et associative
MOYENS LANGAGIERS
ORAL 1 ET 2
Ecoutez-moi bien ! – On va aller à - On va faire… On va mettre…
C'est quoi ça ? C'est ... jardiner - le jardin -balayer - le balai - ramasser - le ramassage- propre - propreté
VOCABULAIRE
L’école – la classe- la maîtresse – le maître– un projet - une association – la coopérative scolaire – nettoyer – ramasser
les saletés/les ordures/les déchets –rendre propre – des sacs poubelles
– aimer la propreté – nettoyer à l’intérieur et à l’extérieur de l’école
– joli – belle - dessiner - des nuages - un arc en ciel - un ballon - un soleil qui sourit -un bateau - un ciel - des étoiles de
mer - des coquillages + les couleurs
CODE
i = y/ e = é – er – es – et – ez
u = ou / = é – ê – ai an – am – en – em – om
o = o, au, eau
SUPPORTS
Fichier élève ORAL 1 pages 42/ 43
DUREE
ORAL 1 = 2 semaines soit 8 séances de 20 ou 30 min chacune
ORAL 2 = 2 semaines soit 8 séances de 20 ou 30 min chacune
TYPE d’ANIMATION
Travail en grand groupe / en petits groupes / en binômes / En individuel
EVALUATION

 Découverte de la page de présentation de l’unité
(5min)
Lors de cette 1ère séance d’oral, inviter les élèves à se
familiariser avec la présentation de l’unité.
Amener les élèves à :
- la composition de cette page : du texte/ des dessins
- Le N° de l’unité
- Le thème (les aider à le repérer et à le comprendre en
gros)
- Les actes de communication
-Apprendre aux élèves la notion de contrat : - Le contrat d’apprentissage (réaliser un journal sur la
coopérative scolaire / Lire/Ecrire des textes
informatifs)
Expliquer aux élèves que l’unité 2 va se faire en même - Décrire ce que font les enfants de l’image.
temps que le projet : on va nettoyer, balayer, planter,
dessiner, etc.
RECEPTION D’ORAL Page 42 MISE EN
SITUATION (5min)
Comment peux-tu rendre ton école plus jolie ? -Chaque élève donnera une idée pour rendre l’école jolie
-Encourager les élèves à formuler des idées pour rendre l’école -planter des fleurs/des arbres/Balayer les saletés Ne pas jeter
plus jolie/belle/propre parterre les papiers et autres déchets/Ne pas écrire sur les
murs
DECOUVERTE DU SUPPORT VISUEL + REPONSES AUX Les élèves diront que :

CONSIGNES (20 min)
Apprendre aux élèves à repérer 1-La page se compose de 4 vignettes/ de 4 dessins
systématiquement : 2-(Qui ?) Je vois des enfants/ Il y a des enfants/ Ce sont des
1- Le nombre de vignettes du poster enfants/ des élèves / une maîtresse. (Quoi ?) des bouteilles en
plastique/ des cageots/des sacs poubelles / des balais
2- Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? (Quand ?) Le jour
Fournir aux élèves les mots de vocabulaire (Où ?) Dans la cour de l’école/devant le mur d’une classe.
nécessaires (Comment ?) Les enfants écoutent : ils sont contents/ ils sont
à l’école / Ils dessinent dans le calme/ Ils peignent un dessin
sur le mur de la classe/ils travaillent ensemble.
- Des élèves et la maîtresse.
- La maîtresse parle et les élèves l’écoutent
attentivement.
REPONSES AUX CONSIGNES - Ils placent des cageots / ils déposent des cageots les uns
sur les autres.
- Les élèves fabriquent une pyramide avec les cageots et
les plantes.
- Ils ramassent les déchets/les saletés. Ils balaient. Ils
rendent leur école propre.

REPRISE DU SUPPORT VISUEL (2min)
-Demander aux élèves de dire ce qu’ils ont appris la veille à
propos du poster.
DECOUVERTE DU SUPPORT AUDIO (15 min)
-Faire découvrir le support audio.
-Donner une consigne pour motiver l’écoute des élèves :
Que vont faire les enfants avec la coopérative scolaire ?
La maîtresse fait rappeler aux élèves les étapes du
projet.
La maitresse : écoutez-moi bien les enfants. Qu’est-ce
qu’on va faire avec la coopérative scolaire ?
Idder : On va faire un beau petit jardin dans la cour
de l’école.
La maîtresse: Oui très bien ! regardez s’il vous plaît !
Qu’est-ce que c’est ? (montre des bouteilles en
plastique)
Leila : C’est une bouteille en plastique. On va la
couper en deux pour faire des pots.
La maîtresse : très bien. Et ça c’est quoi ?
Adil : des cageots. On va faire avec une pyramide pour
mettre les pots.
Melissa : et le cygne maitresse ? On va le mettre en
haut de la pyramide ! - c’est la maîtresse qui parle aux élèves.
- un beau petit jardin
- ils vont faire avec une pyramide pour mettre les
REPONSES AUX QUESTIONS pots
Amener les élèves, progressivement, à répondre aux - les élèves balaient le sol.
questions. - Elle est toute propre/très propre.
APPROPRIATION DES MOYENS LANGAGIERS
- à utiliser dans les moyens proposés sous l’intitulé « Les élèves diront :
Pour parler de l’association scolaire» - Ecoutez-moi les enfants : voilà ce qu’on va faire…
- Initier les élèves à la notion de futur proche « je vais Les élèves vont dire :
lire/tu vas balayer/il va ramasser les déchets etc. - On va planter/ on va couper les bouteilles en plastique
en deux/ On va mettre les cageots les uns sur les
autres/ On va former une pyramide.
- On va jardiner/on va faire du jardinage.
Différenciation :
- Encourager les élèves l à prendre la parole, à dire « je
vais planter/ nous allons balayer la cour, etc. »
- Faire répéter les énoncés par plusieurs élèves pour
que les enfants s’approprient les composantes des
chaines sonores : On va faire un beau petit jardin dans
la cour/ Un joli petit jardin dans la cour.
- Faire jouer des saynètes où un élève dira
« Moi je vais balayer et toi qu’est-ce que tu vas faire ?
Moi je vais ranger les cageots/ planter des fleurs etc.

JEUX DE ROLE
- Reprendre tous mes moyens langagiers avec les élèves et
les inviter à dire tout ce qu’ils vont faire pour rendre Moi, je vais faire
leur école plus jolie. Et moi je vais planter
Et moi aussi je vais ranger
Etc.
Semaine 2 - PRODUCTION DE L’ORAL PAGE 43

Séance 1 - 30 min
PRISE DE PAROLE A PARTIR DU SUPPORT - 4 vignettes/dessins
(15min) - Les élèves/la maîtresse, le maître
- Amener les élèves à repérer : - Les élèves creusent des petits trous pour planter des
Le nombre de vignettes/ les personnages (les élèves ou fleurs.
les enfants) - Les élèves et la maîtresse plantent, arrosent, nettoient
Les actions dans chaque vignette le jardin.
- Les enfants nettoient les vitres/ Ils balaient la cour de
leur école.
- Les élèves, le maître ramassent les déchets et les
mettent dans des sacs poubelles.
UTILISATION DES MOYENS LANGAGIERS
Le maître organise 4 groupes de prise de parole. Se référer aux éléments ci-dessus
- Chaque élève, dans chaque groupe, prendra la parole

pour dire ce que font les enfants et les adultes dans
chaque
vignette.
JEUX DE ROLE
Le maître forme des binômes et donne la consigne -regarde là ! il faut balayer
suivante : -va arroser les plantes et toi va chercher les cageots
Que se disent les élèves pendant qu’ils nettoient, Moi je vais ramasser les saletés. Je vais les mettre dans les
plantent, arrosent, balaient, etc. sacs poubelles.
Etc.
Différenciation et consolidation des acquis par de l’écrit
- Amener les élèves à écrire des énoncés simples du Sur les ardoises ou sur un cahier de brouillon, les élèves
genre : s’exercent à écrire des phrases courtes :
- Je vais nettoyer je vais … Nous allons…
- On va planter des fleurs La maitresse va…
- La maîtresse va nous aider.
- Chaque élève écrira selon ses capacités. La reprise
des erreurs est le moment d’apprentissage et de
consolidation des acquis

RECEPTION D’ORAL Page 24 MISE EN

SITUATION (5min)
Comment peux-tu rendre ton école plus jolie ? -Les élèves reprendront ce qui a été dit lors de l’oral 1
pour enrichir leurs réponses de mise en situation.
Les élèves diront que :

DECOUVERTE DU SUPPORT VISUEL + REPONSES AUX - Le poster ou la page comporte 3 dessins
CONSIGNES (15 min) 2-(Qui ?) Je vois des enfants/ Il y a des enfants/ Ce sont
Apprendre aux élèves à repérer systématiquement : des enfants/ des élèves / des maîtres et des maîtresses.
-Le nombre de vignettes du poster (Quoi ?) Des pots de peinture dans la première
vignette/le premier dessin.
-Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Les enfants /Les élèves et les professeurs dans les deux
Fournir aux élèves les mots de vocabulaire nécessaires autres dessins/vignettes (Quand ?) Le jour
(Où ?) Dans la cour de l’école/devant le mur d’une classe.
(Comment ?) Les enfants écoutent : ils sont contents/ ils
sont à l’école / Ils dessinent dans le calme/ Ils peignent
un dessin sur le mur de la classe/ils travaillent ensemble.
- Des pots de peinture rouge, bleu et jaune et un

pinceau
- Ils observent quelque chose et écoutent les
REPONSES AUX CONSIGNES (10 min) enseignants.
-l’enseignant pose les questions/les explique - Ils ont dessiné des nuages, un arc en ciel un ballon
éventuellement pour que les élèves y répondent. un soleil qui sourit.
- Un bateau, un ciel des étoiles de mer et des
coquillages
- Ils utilisent du jaune, du vert, du
bleu, du blanc, du rouge, du mauve
REPRISE DU SUPPORT VISUEL (2min)
-Demander aux élèves de dire ce qu’ils ont appris la veille à - Les élèves dessinent/peignent le mur de l’école.
propos de Fatima. Ils vont embellir leur école.
DECOUVERTE DU SUPPORT AUDIO (15 min)
-Faire découvrir le support audio. - Les élèves écoutent et s’imprègnent du support
-Donner une consigne pour motiver l’écoute des élèves : audio dans la perspective
Que vont faire les enfants pour le projet de la coopérative ? de répondre à la consigne posée.
Le maître rappelle aux élèves les étapes du projet de la - Ils vont ranger les livres à la bibliothèque.
coopérative. Il s’agit de ramasser les déchets et de
nettoyer autour de l’école, de peindre les murs puis de
ranger la bibliothèque.
Le maître : Alors les enfants qu’est-ce qu’on a fait pour le
projet de la coopérative scolaire ? Adil : On a ramassé les
déchets autour de l’école.
Le maître : qu’est-ce qu’on a fait d’autre ? Mohamed : On a
planté des fleurs et on a fait des dessins sur le mur.
Le maître très bien. Et qu’est-ce qu’on va faire maintenant ?
Omar : nous allons ranger la bibliothèque. Nisrine : nous
allons ranger les livres que la coopérative de l’école nous a
- Le maître parle aux élèves
donnés.
- Ils ont balayé/nettoyé/ramassé les déchets.
Le maître : vous savez ce qu’il faut faire. Allons-y donc.
- Ils vont les ranger.
REPONSES AUX QUESTIONS
- C’est la coopérative de l’école qui
Amener les élèves, progressivement, à répondre aux
offert/donné les livres.
questions.
APPROPRIATION DES MOYENS LANGAGIERS
- à utiliser dans les moyens proposés sous l’intitulé « Pour Les élèves diront :
raconter un événement social » Les élèves vont ranger les livres ;
Les camarades de toutes les classes vont ranger les livres.
Allons-y les enfants. On se dépêche : on va tout ranger…
Différenciation :
- Encourager les élèves qui ont du mal à prendre la parole,
à dire « avec mes camarades, je range la bibliothèque » «
Je range les livres »
- Faire répéter les énoncés par plusieurs élèves pour que
les enfants s’approprient les composantes de la chaine
sonore : je range les livres.
- Procéder de la même manière avec l’ensemble des élèves
qui ont du mal à parler en français. Moi je balaie les saletés. Et toi ? Moi je dessine
- Faire jouer des saynètes où un même élève dira « Moi je sur le mur.
balaie les saletés et toi ? » etc.
JEUX DE ROLE
- Reprendre tous mes moyens langagiers avec les élèves et Les élèves utiliseront les moyens langagiers pour dire ce
les inviter raconter un évènement social comme ce que qu’ils font dans le cadre du projet de leur école.
font les personnages du dialogue. Nous avons balayé/nous avons fait de jolis
dessins/on a planté des fleurs/…
Semaine 2 - PRODUCTION DE L’ORAL PAGE 25

Séance 1 - 30 min
PRISE DE PAROLE A PARTIR DU SUPPORT J’observe - Il y a / on voit /
pour prendre la parole (15min) - Sur l’image, on voit …
- Amener les élèves à repérer et à dire ce que fait le - La maîtresse discutent/parlent avec ses élèves.
personnage. - Ils sont dans la bibliothèque de l’école.
- L’association / la coopérative de l’école a donné des
livres.
- Les élèves rangent les livres.
UTILISATION DES MOYENS LANGAGIERS

L’enseignant va constituer plusieurs binômes pour faire de la
différenciation. -Que fait la maîtresse ?
Binôme 1 : Questions/réponses - Réponses du binôme.
L’enseignant conduit la prise de parole des élèves et leur donne le
vocabulaire nécessaire.
-Rue font les enfants/les élèves ? Réponse du

Binômes 2 : informer sur le garçon. binôme
L’enseignant demande aux binômes de raconter tout ce qui a été
fait dans le cadre du projet de la coopérative. Nettoyer / balayer /rendre propre/ aimer la propreté/
Dessiner de jolies choses sur le mur de la classe/de l’école.
Binômes 3
Comparer les activités des enfants (page 56) et des enfants page
57. Peindre/dessiner/nettoyer/planter /jardiner/ ranger la
bibliothèque/ranger les livres.
JEUX ET DEVINETTES
Devine quoi ?
On les plante, on les arrose et on les mets dans un vase. Les fleurs
On les balaie, on les mets dans les sacs poubelles. On mélange les
couleurs et on colorie avec. Les saletés/les déchets/les ordures La peinture
Ils sont rangés dans la bibliothèque. On peut les prendre pour les Les livres
lire.
Semaine 2 - Séance 4 - 20 min Je range les livres.
Différenciation et consolidation des acquis par de l’écrit Je ramasse les saletés. Je mets les déchets poubelles.dans les
- Amener les élèves à écrire des énoncés simples du genre sacs
:
- Je range les livres.
- Je ramasse les saletés.
Je mets les déchets dans les sacs poubelles. Chaque élève écrira
selon ses capacités. La reprise des erreurs est le moment
d’apprentissage et de consolidation des acquis
ACTIVITES DE LECTURE
THEME
La vie associative
- Parler des associations
- Raconter un événement social
PROJET
Lire des syllabes, des mots simples, des phrases et des
textes courts à caractère informatif.
STRATEGIES DE LECTURE A DEVELOPPER
- Reconnaître les personnages, le lieu, le moment et l’action.
- Reconnaître le genre de support : le texte.
- Reconnaître le type des supports : textes à caractère narratif.
- S’approprier et consolider des graphèmes : S1 : - [i] écrit « y »
- [e] écrit «é, es, er, ez, et » S2 : - [u] écrit «ou»
- [ ] écrit «è, ê, ai»
S3 : - [ ] écrit «an, am, en, em»
- [ ] écrit «on, om »
S4 : [o] écrit «o, au, eau»
Outils
- la phrase
- c’est
- on va/nous allons/ils vont
- beaucoup
Vocabulaire
- la coopérative, aujourd’hui, une pelle, la terre, le jardin, les murs, la bibliothèque, une tâche
- agréable, dynamique, ravie, propre, propreté, printemps, rouge, jaune, vert, orange, rayon
- jardiner, planter, prendre, poser, creuser, balayer,
ramasser, dessiner, peindre, ranger, classer
CODE
i = y/ e = é – er – es – et – ez
u = ou / = é – ê – ai an – am – en – em – om
o = o, au, eau
SUPPORTS
T1 : Ensemble pour un beau jardin p 42-43 T2 : La fête de la propreté p 18-49 T3 : Le printemps sur les
murs p 56-57
T4 : Notre bibliothèque scolaire p 62-63
DUREE
2 semaines soit 8 séances de 20 ou 30 min chacune
Semaine 1 - Ensemble pour un beau jardin p 42-43
Séance 1 - 30 min
ACTIVITE 1
a- Avant de lire (10 mn)
Une question est posée avant d’aborder le texte. Est-ce que
tu aimes jardiner ?
Cette question permet d’éveiller l’intérêt des élèves et
d’annoncer le thème du texte qui sera étudié. On peut anticiper les réponses des élèves qui diront :
L’enseignant(e) peut préparer la réponse des élèves en leur - J’aime jardiner.
demandant s’ils ont déjà vu un jardinier travailler, ce qu’il fait - J’aime toucher la terre, c’est comme la pate à modeler.
et pourquoi. - J’aime remplir de terre les pots de fleurs.
Il/Elle peut leur demander : - J’aime jardiner pour rendre le jardin plus beau.
Qui aime jardiner ? Qu’est-ce qu’il faut faire pour rendre le
jardin de l’école plus joli ?
b- Je dis ce que je vois (20 mn)

Les élèves observent les images et répondent aux questions
Avant d’aborder le texte, quelques questions sont posées.
dites par l’enseignant et suivent ses explications.
Elles portent toutes sur les images du texte.
1- Dans toutes les images, les enfants sont dans le jardin. 2- Les
Leur objectif est de préparer les élèves à la compréhension
enfants de l’image 1 se préparent à jardiner.
globale du texte.
3- La fille de l’image 3, met des fleurs dans des pots.
Quatre questions sont posées :
4- Le garçon de l’image 4 pose des pots de fleurs sur des
La 1ère porte sur le lieu où se trouvent les enfants.
étagères.
Les trois autres questions portent sur les différentes activités
exécutées par les enfants.
ACTIVITE 2
Rappel du contenu visuel (5 mn) Les élèves diront qu’ils voient des enfants sur les images, ils sont
L’enseignant(e) demandera aux élèves de dire qui ils voient dans le jardin (de l’école), ils se préparent à jardiner : image 1
sur les images, où ils se trouvent, ce qu’ils font dans les Deux enfants creusent la terre avec une pelle (image 2)
différentes images. - Une fille met des fleurs dans des pots (image 3)
- Un garçon pose des pots de fleurs sur des étagères.
J’écoute et je comprends
J’écoute et je comprends (15 mn) 1- Les élèves retrouvent dans le texte le lieu où se trouve l’école
Découverte du texte de Kenza.
Lire ou faire écouter le texte. 2- Les élèves retrouvent dans le texte le mot
La 1ère question porte sur le lieu, pendant la lecture, insister « aujourd’hui » pour trouver la réponse : aujourd’hui, les enfants
sur la ville de Tanger, lieu de l’école et des activités de vont jardiner.
jardinage. Les élèves retrouvent dans le texte le nom de chacun des
Faciliter la compréhension globale du texte : Nommer les personnages : Ali, Kenza, lylia et Idder.
personnages et les faire repérer sur les images. 3- Ils diront ce que font Ali et Kenza : Ali et Kenza creusent la
Demander ce qu’ils se préparent à faire aujourd’hui, à l’école. terre avec une petite pelle.
Montrer au fur et à mesure Ali et Kenza et ce qu’ils font ; 4- Les élèves diront que c’est Lylia qui plante les fleurs dans les
Lylia et ce qu’elle fait ; Idder et ce pots.
qu’il fait. 5-A l’aide de l’image, et du repérage du nom de l’enfant, ils diront
Cette méthode peut faciliter la compréhension globale du texte ce que fait Idder : Idder prend les pots et les pose sur les étagères.
et amener les réponses des élèves.
Semaine 4 - Séance 3- 30 min
ACTIVITE 3
La comptine
Lire/chanter la comptine en adoptant l’intonation convenable
Les élèves écoutent la lecture de la comptine, découvrent les
et articulant les syllabes, les mots, les vers.
sons écrits en rouge, les repèrent et les disent à
Attirer l’attention sur les graphèmes écrits en rouge, (Ces
L’enseignant(e).
sons sont nouveaux pour les élèves de 3 e AP)
le graphème est une lettre (é) ou une combinaison de lettres
(ée, ez, er ) représentant un phonème, c'est-à-dire un son de Un élève passe au tableau, entoure le graphème ‘’ée’’
la langue parlée. dans fée, journée, dit fée, journée à ses camarades qui
Noter au tableau les mots où les sons ont été repérés par les répètent plusieurs fois les mots. Les élèves procèderont
élèves. Ecrire en couleur les sons ciblés. de la même manière avec é, ez et er.
Faire prononcer les sons et les mots et demander aux élèves En chœur, avec l’enseignant(e), les élèves chanteront la
de passer au tableau pour montrer le son à l’intérieur du mot, comptine.
de prononcer le son, puis de dire le mot.
Faire répéter les mots un à un jusqu’à mémorisation.
Je comprends mieux le texte (20 mn)

Orienter les élèves vers une compréhension plus fine. Les pousser à faire des inférences à partir de ce qu’ils ont compris et les
préparer à exprimer leurs avis.
1- Demander aux élèves de dire pourquoi Kenza va à

1- Kenza va à l’école à bicyclette car son école est loin.
bicyclette à l’école. La réponse à cette question est évidente
car elle se trouve dans le texte.
2- Oui, les enfants aiment jardiner.
2- Amener les élèves à répondre à la question 2 en leur
demandant d’observer les images, de relever l’expression du
visage des enfants, leur application dans le travail, leur
3- Oui la maîtresse est contente.
sérieux.
3- Demander aux élèves de dire si la maîtresse est contente. 4- La maîtresse est ravie.
Faire trouver dans le texte la phrase qui parle de la maîtresse.
Expliquer aux élèves que le mot « ravie » veut dire contente.
Les élèves vont exprimer leur avis à partir de ce que le texte
Je donne mon avis
leur a appris.
Cette rubrique prépare la réaction de l’élève au texte.
A l’école, j’apprends à lire et à écrire. A
La question posée s’adresse personnellement à l’élève.
l’école, j’apprends aussi à compter. A
Amener les élèves à prendre position et à exprimer leur avis.
l’école, j’apprends aussi à dessiner.
Demander aux élèves de justifier leur avis en disant tout ce
A l’école, j’apprends à aimer mes amis, à partager ….
qu’on peut apprendre à l’école.
S’attendre à des réponses diverses du genre :
ACTIVITE 4
Lecture/prononciation/ correction/ Je lis à
haute voix
Faire lire la phrase en couleur dans le texte. Apprendre aux Les élèves lisent la phrase dans le texte.
élèves à lire une phrase longue, à maîtriser leur respiration Ils doivent comprendre comment marquer de petites pauses pour
en marquant une petite pause avant ‘’et’’. gérer leur respiration.
J’améliore ma prononciation
Repérer lors de la lecture de la phrase du texte, les élèves qui
ont des difficultés de bien prononcer et articuler et leur faire
prononcer convenablement et répéter les syllabes, les mots et Les élèves, un à un, articulent et lisent les syllabes, puis les mots,
les phrases de l’activité. L’enseignant(e) doit veiller au puis les phrases proposés dans l’exercice.
respect de la bonne prononciation. Faire des mouvements Ils doivent comprendre que ‘’y’’ se lit ‘’i’’ ; que é se lit ‘’é’’ et
avec la bouche et les lèvres. s’écrit : é, ée, er, ez, es, et.
Aider les élèves à comprendre que ‘’y’’ peut se lire ‘’i’’.
Faire comprendre que le son [e] se lit « é » et
s’écrit de différentes manières : é, ée, er, ez, es, et.
Semaine 1 - Texte 2 La fête de la propreté p 48-49
Séance 1 - 30 min
ACTIVITE 1
Une question est posée avant d’aborder le texte.
Que fais-tu pour que ta classe reste propre ? Cette question Les élèves diront :
permet d’éveiller l’intérêt des élèves et d’annoncer le thème - Je ne jette pas les saletés par terre.
du texte qui sera étudié. - Je ramasse les papiers.
L’enseignant(e) peut préparer la réponse des élèves en leur - Je ne mange pas en classe.
demandant ce qu’il faut faire pour garder la classe propre. - Je jette les papiers dans la poubelle.
b- Je dis ce que je vois (20 mn) Les élèves observent les images et répondent aux questions
Avant d’aborder le texte, quelques questions sont posées. dites par l’enseignant et suivent ses explications.
Elles portent toutes sur les images du texte. 1- Je vois des enfants et un monsieur. 2- Ils
Leur objectif est de préparer les élèves à la compréhension sont près de l’école.
globale du texte. 3- Les enfants ramassent les saletés, ils mettent les saletés
Quatre questions sont posées : dans des sacs, ils balaient.
1- La 1ère porte sur les personnages ; 4- Le monsieur balaie.
2- La 2e porte sur le lieu où se trouvent les personnages.
3- La 3e porte sur les activités des personnages.
4- La 4e porte sur ce que fait le monsieur.
ACTIVITE 2
Rappel du contenu visuel (5 mn) Les élèves diront qu’ils voient des enfants et un monsieur. Ils
L’enseignant(e) demandera aux élèves de dire qui ils voient sont près de l’école. Ils ramassent les saletés.
sur les images, où ils se trouvent, ce qu’ils font dans les
différentes images.
J’écoute et je comprends (15 mn) J’écoute et je comprends

Découverte du texte Les élèves retrouvent dans le texte le mot « fête » (dans le titre
Lire ou faire écouter le texte. et dans la 1ère phrase).pour les enfants.
Attirer l’attention des élèves sur les détails des images pour
faciliter la compréhension de la question et amener les
réponses des élèves.
1- Ecrire au tableau le mot « fête » et demander aux élèves de 1- C’est le jour de fête
le trouver et de le colorier dans le texte. Cette manœuvre
facilitera la réponse à la 1ère question. 2- Ils diront ce que les enfants portent une casquette, un gilet,
2- Demander aux élèves d’observer les images et de dire ce des gants.
que portent les enfants comme habits.
3- Montrer le monsieur et demander ce qu’il fait avec son 3- Les élèves diront : le monsieur balaie. Il fait des tas de
balai. déchets.
4- Montrer les sacs dans la dernière image et la comparer 4- la comparaison des deux images permet aux élèves de dire
avec la 1ère image et demander où les qu’on met les saletés dans les sacs.
enfants ont mis les saletés.
ACTIVITE 3
La comptine
Lire/chanter la comptine en adoptant l’intonation convenable
et articulant les syllabes, les mots, les vers.
Attirer l’attention sur les graphèmes écrits en rouge, (Le son
« ou » est nouveau pour les élèves de 3e AP) Les élèves écoutent la lecture de la comptine, découvrent le
Noter au tableau les mots où le son a été repéré par les son écrit en rouge, le repèrent et le disent à
élèves. Ecrire en couleur le son ciblé. L’enseignant(e).
Faire prononcer les sons et les mots et
demander aux élèves de passer au tableau pour montrer le
son à l’intérieur du mot, de prononcer le son, puis de dire le Un élève passe au tableau, entoure le graphème ‘’ou’’
mot. dans partout, ou, caillou, trou, où, vous, dit ces mots à ses
camarades qui les répètent plusieurs fois. En chœur, avec
l’enseignant(e), les élèves chanteront la comptine.
Orienter les élèves vers une compréhension plus fine. Les
pousser à faire des inférences à partir de ce qu’ils ont compris
et les préparer à exprimer leurs avis.
1- Demander aux élèves de dire pourquoi les enfants ont des 1- Les enfants ont des sacs poubelle pour y mettre les déchets,
sacs poubelle. les saletés.
2- Amener les élèves à répondre à la question 2 en leur
demandant d’observer les images, de relever l’expression du 2- Oui, les enfants aiment ce qu’ils font.
visage des enfants, leur application dans le travail, leur
sérieux, montrer comment ce travail peut être une fête pour
les enfants. 3- Quelle joie de vivre dans la propreté.
3- Orienter les élèves vers la phrase qui montre que les - C’est la fête à l’école !
enfants aiment ce qu’ils font. Les élèves vont exprimer leur avis :
Le nettoyage de l’école est une fête car :
Je donne mon avis - je ramasse les déchets en m’amusant
Amener les élèves à prendre position et à exprimer leur avis. - Je balaie pour rendre mon école propre.
Demander aux élèves de justifier leur avis en disant comment - J’aide mes amis à nettoyer les saletés.
le travail de ramassage des déchets peut-être une fête. - J’apprends à vivre dans la propreté…
S’attendre à des réponses diverses.
ACTIVITE 4
haute voix
Faire lire la phrase en couleur dans le texte. Apprendre aux Les élèves lisent la phrase dans le texte.
élèves à lire une phrase longue où il y a une énumération, Ils doivent comprendre comment marquer de petites pauses
à marquer des pauses après après les virgules dans une énumération.
les virgules.
Repérer lors de la lecture de la phrase du texte, les élèves qui
ont des difficultés de bien prononcer et articuler et leur faire Les élèves, un à un, articulent et lisent les syllabes, puis les
prononcer convenablement et répéter les syllabes, les mots et mots, puis les phrases proposés dans l’exercice.
les phrases de l’activité. L’enseignant(e) doit veiller au Ils doivent comprendre que ‘’ou’’ ne se prononce pas comme
respect de la bonne prononciation. Faire des mouvements
‘’o’’ ; que [3] se lit ‘’è’’ (ouvert) et s’écrit : è, ê, ai
avec la bouche et les lèvres.
Aider les élèves à comprendre comment arrondir la bouche
pour prononcer ‘’ou’’.
Faire comprendre que le son [3] s’écrit de
différentes manières «è, ê, ai ».
Semaine 1 - Texte 3 Le printemps sur les murs p 56-57
Séance 1 - 30 min
ACTIVITE 1
Une question est posée avant d’aborder le texte :
Comment peux-tu décorer les murs de ton école ? Les élèves diront :
Cette question permet d’éveiller l’intérêt des élèves et - Je fais des dessins sur les murs.
d’annoncer le thème du texte qui sera étudié. - J’accroche des dessins sur les murs.
L’enseignant(e) peut préparer la réponse des élèves en leur - Je peins des oiseaux et des arbres sur les murs.
demandant comment ils peuvent décorer les murs de - Je peins des fleurs sur les murs.
l’école. -…

globale du texte. Les élèves pourront donner ces réponses :
Quatre questions sont posées : 1- Sur la 1ère image, je vois un garçon et sa maman. 2- Le
1- La 1ère porte sur les personnages ; garçon et sa maman sont dans la maison.
2- La 2e porte sur le lieu où se trouvent les personnages. 3- Les enfants font des dessins sur les murs.
4- Je vois un champ avec des fleurs et des colombes sur les
3- La 3e porte sur les activités des personnages.
branches d’un arbre.
4- La 4e porte sur le contenu des dessins des enfants.
ACTIVITE 2
Rappel du contenu visuel (5 mn) Les élèves pourront répondre :
L’enseignant(e) demandera aux élèves de dire qui ils voient Je vois un garçon et sa maman. Ils sont à la maison. Les
sur la 1ère image, où ils se trouvent et ce que font les enfants. enfants font des dessins sur les murs de l’école.
J’écoute et je comprends (15 mn)

Découverte du texte
Lire ou faire écouter le texte.
1- Attirer l’attention des élèves sur les lignes écrites en bleu 1- Le petit garçon s’appelle Amine.
et en italique. Relire ces lignes et demander aux élèves de
chercher et de relever le nom du petit garçon va parle dans
le texte. 2- Amine va dessiner avec ses camarades des champs avec
2- Demander aux élèves d’observer l’image 2. Leur faire pleins de fleurs rouges, jaunes, vertes et bleues.
trouver le contenu du dessin réalisé par Amine et ses
camarades.
3- Demander aux élèves d’observer la dernière image et 3- Les autres camarades vont dessiner des colombes blanches
leur faire trouver ce que les enfants dessinent. sur les branches d’un très grand arbre.
4- Cette dernière question permet de faire le lien entre le Rappel : Les enfants ont jardiné.
texte 3 de la semaine 3 et le texte 4 de la semaine 4 de la Les enfants ont ramassé les déchets et les
même unité. saletés.
Demander aux élèves de rappeler tous les projets réalisés Les enfants décorent les murs. 4- les
par les enfants des textes 1, 2 et 3.
Demander quel sera le prochain projet des enfants vont ranger la bibliothèque
élèves.

ACTIVITE 3
La comptine
Lire/chanter la comptine en adoptant l’intonation
convenable et articulant les syllabes, les mots, les vers.
Attirer l’attention sur les graphèmes écrits en rouge, (Les
sons [an] et [on] sont nouveaux pour les élèves de 3 e AP) Les élèves écoutent la lecture de la comptine, découvrent les
Noter au tableau les mots où les sons ont été repérés par les sons écrits en rouge, les repèrent et les disent à
élèves. Ecrire en couleur les sons ciblé. L’enseignant(e).
Faire prononcer les sons et les mots et demander aux élèves
de passer au tableau pour montrer le son à l’intérieur du
mot, de prononcer le son, puis de dire le mot.

Initier les élèves à repérer une information dans le
texte. Les élèves pourront répondre aux questions en se référant aux
1- Demander aux élèves de dire si Amine est triste et de images et au texte.
justifier leur réponse par une phrase du texte. 1- Amine n’est pas triste. Il est content.
2- Demander aux élèves de dire comment la maman de « je suis content ».
Amine trouve le projet de la coopérative de l’école. 2- la maman trouve le projet très intéressant.
3- Demander aux élèves de trouver dans le texte tous les
mots du printemps et de les souligner.
3- des champs, des fleurs rouges, jaunes, vertes et bleues ;
- des colombes blanches, les branches.
Je donne mon avis

Amener les élèves à prendre position et à exprimer leur avis. Ils pourront dire :
Demander aux élèves de donner leur avis sur les dessins faits - Les dessins sont jolis.
par Amine et ses camarades. - Les dessins sont beaux.
-…
Semaine - Séance 4 - 20 min
ACTIVITE 4
haute voix
Faire lire la phrase en couleur dans le texte. Apprendre aux
élèves à lire une phrase longue, à maîtriser leur respiration et
à marquer une pause après la virgule. Les élèves lisent la phrase dans le texte.
J’améliore ma prononciation Ils doivent comprendre comment marquer une petite pause
Repérer lors de la lecture de la phrase du texte, les élèves qui après la virgule dans une phrase longue.
ont des difficultés de bien prononcer et articuler et leur faire
prononcer convenablement et répéter les syllabes, les mots et
les phrases de l’activité. L’enseignant(e) doit veiller au
respect de la bonne prononciation. Aider les élèves à Les élèves, un à un, articulent et lisent les syllabes, puis les
comprendre comment différencier la prononciation de [an] et mots, puis les phrases proposés dans l’exercice.
de [on] Faire comprendre que le son [an] s’écrit de Ils doivent comprendre que le son [an] s’écrit de différentes
différentes manières «an, en, am, em» et se prononce de la manières «an, en, am, em» et se prononce de la même manière
même manière. et que le son [on] s’écrit de deux manières différentes «on, om»
Faire comprendre que le son [on] s’écrit de deux et se prononce de la
manières différentes «on, om» et se prononce de la même même manière.
manière.
Semaine 1 - Texte 4 Notre bibliothèque scolaire p 62-63
Séance 1 - 30 min
ACTIVITE 1
Une question est posée avant d’aborder le texte : Qu’est-ce Les élèves diront :
que tu peux faire dans une bibliothèque ? - Dans une bibliothèque, il y a des livres.
Cette question permet d’éveiller l’intérêt des élèves et - La bibliothèque sert à ranger les livres.
d’annoncer le thème du texte qui sera étudié. - Je peux emprunter des livres, je peux choisir et lire des
L’enseignant(e) peut préparer la réponse des élèves en leur histoires, je peux écouter des comptines, des chansons, je peux
demandant : jouer (aux légos, au puzzle …), je peux écouter des histoires
- Qu’est-ce qu’on trouve dans une bibliothèque ? lues par mon professeur …
- A quoi sert une bibliothèque ? Les élèves pourront donner ces réponses :
- Qu’est-ce que tu peux faire dans une bibliothèque ?
globale du texte.
Quatre questions sont posées : 1- Sur la 1ère image, les enfants se trouvent dans la
1- La 1ère question porte sur le point commun entre les bibliothèque.
images et questionne les élèves sur le lieu où se trouve les
enfants ;
2- La 2e question porte sur la 1ère image et questionne les 2- Les enfants regardent les livres de la bibliothèque.
élèves sur ce que font les trois personnages de cette image. 3- La fille prend les livres que lui donne le garçon et les range
3- La 3e question porte la 4e image et questionne les élèves sur les étagères de la bibliothèque.
sur ce que fait la fille. 4- Les enfants et la maîtresse mangent des gâteux et boivent
4- La 4e question interroge les élèves sur ce que font les du thé.
enfants et la maîtresse dans la
bibliothèque.

ACTIVITE 2
Rappel du contenu visuel (5 mn) Les élèves pourront répondre :
L’enseignant(e) demandera aux élèves de dire où se Les enfants sont dans la bibliothèque. Ils rangent les livres. Ils
trouvent les enfants et ce qu’ils font. mangent des gâteaux et boivent du thé.
J’écoute et je comprends (15 mn)

Découverte du texte
Lire ou faire écouter le texte.
1- Demander aux élèves d’observer les images et dire ce que Les élèves pourront répondre :
font les enfants. 1- aujourd’hui, les enfants rangent la bibliothèque.
2- Relire le 2e paragraphe et demander aux élèves de
souligner les noms des enfants pour leur faciliter la réponse
à la question : Qui ramasse les livres.
3- Relire le 3e paragraphe et demander aux élèves de
2- Rokaya, Othmane et Izri ramassent les livres.
repérer le nom de Kadidia et de le souligner pour leur
faciliter la réponse.
4- La dernière question porte sur les couleurs des rayons :
l’objectif est d’initier sur les couleurs (pour ceux qui ne les 3- Kadidia classe les livres.
connaissent pas), ou bien de les rappeler et de les fixer
(pour ceux qui les connaissent déjà) 4- orange, rouge, jaune, vert.
L’enseignant(e) montrera ces couleurs aux élèves en se
servant d’objets, de dessins… Demander aux élèves de
montrer ces couleurs
sur les images du texte.
ACTIVITE 3
La comptine
Lire/chanter la comptine en adoptant l’intonation
convenable et articulant les syllabes, les mots, les vers.
Attirer l’attention sur les graphèmes écrits en rouge, le son
[o] et ses différentes graphies. Les élèves écoutent la lecture de la comptine, découvrent le
Noter au tableau les mots où le son a été repéré par les son [o]et les mots contenant ce son écrits en rouge, les
élèves. Ecrire en couleur les différentes graphies du son [o] repèrent et les disent à L’enseignant(e).
Faire prononcer le son et les mots et demander aux élèves Ils doivent comprendre que le son [o] s’écrit de différentes
de passer au tableau pour montrer le son à l’intérieur du manières et se prononce de la même façon.
mot, de prononcer le son, - o= nono, robot, rigolo, casino, porte, drôle
puis de dire le mot.
- au = au
- eau : eau, beau, château, chapeau
Les élèves pourront répondre aux questions en se référant aux

Je comprends mieux le texte (20 mn) images et au texte.
1- Demander aux élèves de dire quel est le projet des
enfants à l’école. 1- Le projet des enfants est de ranger la bibliothèque.
2- Les couleurs servent à retrouver facilement le genre de livre
2- Faire réfléchir les élèves sur l’utilité des couleurs des ou d’histoire que j’aimerais lire.
étagères d’une bibliothèque. Leur demander si les couleurs 3- Les enfants trouvent magnifique la bibliothèque.
vont servir à rendre belle la bibliothèque ou à faciliter la Les élèves soulignent la phrase : notre bibliothèque est
recherche d’un livre. magnifique.
3- Demander aux élèves de dire comment les enfants
trouvent la bibliothèque et de souligner dans le texte la
phrase qui le montre. Les élèves pourront dire
- on classe les livres dans une bibliothèque pour l’organiser.
Je donne mon avis - On classe les livres pour faciliter le choix de livres à lire.
Demander aux élèves de donner leur avis sur le classement - On classe les livres pour rendre belle la bibliothèque.
des livres dans une bibliothèque, les couleurs, les rayons… - On classe les livres pour gagner du temps dans la
recherche.
ACTIVITE 4
haute voix Les élèves lisent la phrase dans le texte.
Faire lire la phrase en couleur dans le texte. Apprendre aux Ils doivent comprendre comment marquer une petite pause
élèves à lire une phrase longue, à maîtriser leur respiration après la virgule dans une phrase longue.
et à marquer une pause après la virgule.
Repérer lors de la lecture de la phrase du texte, les élèves
qui ont des difficultés de bien prononcer et articuler et leur
Les élèves, un à un, articulent et lisent les syllabes, puis les
faire prononcer convenablement et répéter les syllabes, les
mots, puis les phrases proposés dans l’exercice.
mots et les phrases de l’activité. L’enseignant(e) doit veiller
Ils doivent comprendre que le son [o] s’écrit de
au respect de la bonne prononciation. Les élèves savent
différentes manières «o, au, eau» et se prononce de la
déjà prononcer [o] (son étudié en 2 e AP) mais ils doivent
même façon.
maîtriser cette année les différentes graphies du son [o]
dans les mots.
ECRIT
THEME
La vie associative
- Parler des associations
- Raconter un événement social
PROJET
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE /EXERCICES ECRITS/DICTEE/ PRODUCTION D’ECRIT
- Ecrire, en minuscule cursive, les graphèmes étudiés, isolés et dans des syllabes et des mots.
- Copier des mots et des phrases simples.
- Ecrire, sous dictée, des syllabes, des mots et des phrases simples.
- Construire des phrases simples, à l’aide de mots
donnés et/ou de supports iconiques.
STRATEGIES D’ECRITURE A DEVELOPPER

L’élève apprend à
- tenir correctement son outil scripteur ;
- écrire en lettres cursives minuscules des graphèmes simples, des syllabes et des mots ;
- écrire sous la dictée des lettres, des syllabes et des mots ;
- copier des lettres et des mots ;
- compléter des phrases à l’aide de supports iconiques et de mots donnés.
DUREE
4 semaines soit 16 séances de 20 min et 4 de 30 min
Semaine 1 - Séances 1 et 2 - 20 min x 2
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE p 45
L’enseignant(e) montre aux élèves comment tracer la graphie Les élèves dessinent en l’air le tracé de « y » en cursive, sur
de « y » qui se prononce [i]. l’ardoise, sur le cahier puis sur le fichier.
Il modélise le tracé de la lettre et met en mots son geste. Les élèves procèdent de la même manière avec
Il fait faire aux élèves les gestes graphiques avec le doigt en « é ».
l’air ou sur un espace.
Le phonème [e] est une voyelle fermée. Il convient de bien
s’assurer que les élèves écrivent un accent aigu sur le e et non
un accent grave : é
Il est important de montrer que [e] s’écrit aussi
« es, er, ez, et ».
Procéder avec « é » de la même manière qu’avec
« y ». Les élèves prennent leur fichier et font les activités 1 et 2 de la
Faire faire les deux premières activités de la page 45. p 45.
ACTIVITES EXERCICES ECRITS p 46
Avant de commencer l’exercice1, s’assurer que les élèves 1 et 2- Les élèves identifient les images et complètent les mots.
identifient ce qui est représenté sur chaque dessin.
S’assurer que la consigne est comprise, puis demander aux 3- les élèves choisissent le mot dans la liste des mots donnés et
élèves de compléter les mots avec « i ou y » directement sur l’écrivent sous son dessin.
le fichier.
Procéder de la même manière avec l’exercice 2. Expliquer les 4- Les élèves placent dans un tableau des mots écrits avec les
consignes des autres exercices et aider les élèves à réaliser les différentes graphies de [e].
tâches. 5- Les élèves choisissent une phrase parmi les deux phrases
Il serait préférable de faire travailler les élèves par groupe données et la recopient sous son dessin.
ou par binôme.
ACTIVITES DE DICTEE
Je prépare ma dictée p 46
Procéder de la même manière que pour les exercices de dictée précédents.

ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT p 47 Les élèves ont compris les consignes et réalisent les exercices un
Les exercices sont variés et peuvent être réalisés en binôme à un, en binôme ou en groupe.
ou en groupe. Les exercices sont compatibles avec le thème 1- Nous allons planter des arbres. 2- Lylia
de l’unité. regarde un cygne.
Expliquer les consignes aux élèves, s’assurer que la consigne 3- cinéma, cygne, pyramide, stylo, limonade.
est comprise, faire lire les mots donnés, s’assurer que les - le bébé, vous parlez, le jouet, le boulanger.
élèves identifient ce qui est représenté sur les dessins. 4- le lapin bouge son nez. // Karim a un beau stylo.
Avec mes camarades, je joue dans le parc.
5- Pour garder ma salle propre, je balaie. // je ramasse les
saletés.
ACTIVITES D’ECRITURE/COPIE
Le phonème [u] est une voyelle fermée : la langue est en Les élèves prononcent bien le graphème [u]isolé, dans des
arrière, les lèvres sont projetées en avant et les commissures syllabes puis des mots.
rapprochées. Il est écrit « ou ». Ils font la même chose avec le graphème [ɛ].
Le phonème [ɛ] est une voyelle ouverte. Il est écrit « è, ê, ai ».
Il convient de bien s’assurer que les élèves écrivent un accent Les élèves écrivent sur l’ardoise, le cahier puis le fichier les
grave ou circonflexe sur le « e » : è, ê. syllabes puis les mots.
Faire écrire les syllabes sur l’ardoise, le cahier puis le fichier.
Procéder de la même manière avec les mots.
ACTIVITES EXERCICES ECRITS p 52
Avant de commencer l’exercice1, 2 et 3, s’assurer que les
élèves identifient ce qui est représenté sur chaque dessin. 1 et 2- Les élèves identifient les images et complètent les mots.
S’assurer que la consigne est comprise, puis demander aux 1- poule, toupie, louche, kangourou, couscous. 2- fenêtre,
élèves de compléter les mots, directement sur le fichier, avec : flèche, pêche, vipère, manège.
1- « ou » 3- chaise, balai, anniversaire, fontaine, caisse.
2- « è, ê »
3- « ai ». 4- Les élèves associe les mots où le son [ɛ] s’écrit de la même
Expliquer les consignes des autres exercices et aider les élèves façon.
à réaliser les tâches. bêche- grêle // vipère-manège // anniversaire- affaire //
Il serait préférable de faire travailler les élèves par groupe maîtresse-saison // colère-lièvre // bête-fenêtre.
ou par binôme. 5- Les élèves recopient la phrase qui convient à chaque dessin.
ACTIVITES DE DICTEE p 52 Les élèves écrivent la phrase sous la dictée.
Faire écrire la phrase sous la dictée.
ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT p 53
Avant de commencer l’exercice1, s’assurer que les élèves Les élèves travaillent collectivement avec l’aide de
identifient ce qui est représenté sur le dessin. Il s’agit de faire l’enseignant(e).
un travail collectif. Ils répondent aux questions de l’enseignant(e) et exécutent les
Faire réagir les élèves en posant des questions du genre : Où consignes des exercices du fichier. 1- Les élèves choisissent la
se trouvent les enfants ? Que font- ils ? Faire trouver la phrase phrase qui convient au dessin et la recopient.
qui convient au dessin et la faire recopier. Les élèves ramassent les saletés devant l’école. 2- C’est
Procéder de la même manière avec les exercices l’anniversaire de Loubna.
2 et 4. C’est la fête à l’école.
S’assurer que la consigne de l’exercice 3 est comprise, puis 3- Les élèves mettent dans l’ordre deux phrases et les écrivent.
demander aux élèves de lire chacune des phrases, puis de les 4- Les élèves identifient ce qui est représenté sur le dessin et
mettre en ordre et de les écrire. écrivent une phrase.
Faire produire une phrase à partir d’un dessin. La fille jette des papiers dans la poubelle.

1ère séance
Le phonème [ ] se prononce avec la bouche ouverte, Il s’écrit « Les élèves prononcent les phonèmes [ ] et [ ] après
an, am, en, em » l’enseignant(e).
Le phonème [ ] se prononce avec les lèvres arrondies, il Les élèves prononcent les syllabes puis les mots. Les élèves
s’écrit « on, om ». écrivent les syllabes, puis les mots sur l’ardoise, le cahier et le
L’enseignant(e) prononce les phonèmes et fait répéter les fichier.
élèves.
Faire écrire les syllabes sur l’ardoise, le cahier puis le fichier.
Procéder de la même manière avec les mots. Les élèves lisent les phrases et les écrivent sur le cahier puis sur
2è séance le fichier.
Procéder de la même manière avec les phrases.

ACTIVITES EXERCICES ECRITS p 60 1- Les élèves identifient ce qui est représenté sur chaque
Avant de commencer l’exercice1, s’assurer que les élèves dessin et complètent les mots avec « en, an, on, om ».
identifient ce qui est représenté sur chaque dessin. - orange, carton, balcon, tente, colombe.
S’assurer que la consigne est comprise, puis demander aux 2- Les élèves identifient ce qui est représenté sur le dessin,
élèves de compléter les mots, directement sur le fichier, avec lisent les mots, forment une phrase et l’écrivent.
« en, an, on, om ». - mon grand-père plante un oranger.
Avant de commencer l’exercice2, 3 et 4 s’assurer que les 3- Les élèves identifient ce qui est représenté sur le dessin,
élèves identifient ce qui est représenté sur chaque dessin lisent les phrases à haute voix, choisissent celle qui convient au
Expliquer les consignes des exercices et aider les élèves à dessin et l’écrivent.
réaliser les tâches. Les enfants dessinent sur le mur.
4- Les élèves identifient ce qui est représenté sur le dessin et
écrivent une phrase pour raconter ce que font les enfants sur
l’image.
Les enfants décorent le mur de l’école.
ACTIVITES DE DICTEE
Séance 1 Les élèves procèdent en suivant les consignes de
Je prépare ma dictée l’enseignant(e).
Procéder de la même manière pour la préparation de la Les élèves identifient ce qui est représenté par les dessins et
dictée. procèdent à la réalisation des exercices un à un.
Semaine 3 - Séance 5 - 30 min 1- les enfants ramassent les saletés. Ils mettent les saletés dans
ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT p 61 des sacs.
Le 1er exercice porte sur l’activité orale. Demander aux élèves 2- Le choix des outils est valable pour les deux phrases.
de raconter ce que font les élèves sur les dessins. - on va // nous allons peindre le mur de l’école.
Le 2e exercice porte sur les outils appris en activités de - on va // nous allons dessiner sur le mur de la classe.
lecture. Demander aux élèves de compléter les phrases en 3- les élèves forment une phrase avec les mots du dessin et
écrivant là où il faut l’écrivent.
« on va », « nous allons ». La colombe blanche vole.
Procéder de la même manière avec les autres exercices de 4- Les élèves écrivent deux phrases pour raconter ce que font
l’activité. les enfants.
Pour le dernier exercice, demander aux élèves de produire Les enfants vont à la bibliothèque.
deux phrases à partir d’un dessin de leur choix. Les enfants lisent des livres dans la bibliothèque. 5- Chaque
élève choisit un dessin et écrit deux phrases pour raconter ce
que fait/font le personnage/les personnages.
Séance 1 Les élèves écrivent les syllabes, les mots sur l’ardoise, le cahier
Le phonème [o] se prononce avec les lèvres arrondies et s’écrit et le fichier.
: « o, au, eau ».
Faire écrire les syllabes puis les mots sur l’ardoise, le cahier
et le fichier.
Séance 2 Les élèves écrivent les phrases sur le cahier, puis le fichier.
Faire écrire les phrases sur le cahier, puis sur le fichier.

ACTIVITES EXERCICES ECRITS
1- S’assurer que les élèves identifient ce qui est représenté 1- Les élèves identifient ce qui est représenté sur chaque
sur chaque dessin, puis leur demander de compléter les mots, dessin et complètent les mots : moto, bateau, jaune, cadeau,
directement sur le fichier, avec « o, au, eau ». auto.
2- Faire écrire les mots qui manquent. 2- Les élèves complètent les phrases avec les mots donnés.
3-Demander aux élèves de mettre en ordre les étiquettes et La princesse habite dans un joli château. Elle a une
de recopier la phrase. robe jaune.
4- S’assurer que les élèves identifient ce qui est représenté 3- Les élèves mettent en ordre les mots et placent un numéro
sur chaque dessin pour leur faire écrire la phrase convenable sous le mot, puis recopient la phrase.
sous son dessin. 4- Les élèves identifient ce qui est représenté sur chacun des
dessins, choisissent la phrase et
l’écrivent sous son dessin.
ACTIVITES DE DICTEE p 66
Séance 2 Les élèves écrivent la phrase sous la dictée.
Faire écrire la phrase sous la dictée.
ACTIVITES DE PRODUCTION DE L’ECRIT
1- S’assurer que les élèves identifient ce qui est représenté 1- Les élèves identifient ce qui est représenté sur le dessin,
sur l’mage, puis leur demander de choisir entre deux phrases choisissent la phrase qui convient et la recopient.
celle qui convient au dessin et de la recopier - notre bibliothèque est jaune.
2- Le 2e exercice porte sur les outils appris en activités de 2- - Les élèves identifient ce qui est représenté sur chaque
lecture. Demander aux élèves de compléter les phrases en dessin, complètent les phrases avec
écrivant « aujourd’hui » puis écrivent chaque phrase sous son dessin.
« aujourd’hui », puis d’écrire chaque phrase sous son dessin. 3- Les élèves identifient ce qui est représenté sur le dessin,
3- S’assurer que les élèves identifient ce qui est représenté lisent les mots, mettent les mots dans l’ordre en ajoutant des
sur l’mage et procèdent à mettre en ordre les mots d’une numéros sous les mots pour les mettre en ordre. Les élèves
phrase avant de l’écrire. écrivent la phrase.
Pour le dernier exercice, demander aux élèves de produire 4- Les élèves identifient ce qui est représenté sur le dessin et
deux phrases à partir du dessin pour raconter ce que fait écrivent deux phrases pour raconter ce que fait Kadidia.
Kadidia. Kadidia va à la bibliothèque. Elle range les livres
sur les étagères.
POESIE
THEME
Le monde des amis
PROJET
Réaliser un dossier sur l’amitié
COMPETENCES
TRANSVERSALES A CONSTRUIRE
 Mémoriser des poèmes
 Participer à la prise de parole en classe
 Faire de petites recherches
 Se concerter avec ses camarades
 Découvrir la poésie
 Apprécier la musicalité et la beauté d’un texte poétique
 S’impliquer dans la vie de l’école et de la classe
 S’ouvrir sur son environnement
DUREE
1 séance de 20 min / semaine X 2
TYPE d’ANIMATION
Chanter en grand groupe / en petits groupes / en binômes / En individuel
Réciter un poème avec le ton qui convient.
EVALUATION

ACTIVITE 1 : DECOUVERTE DU POEME 1
Anne Marie CHAPOUTON : Silence p 43
-Lire ou faire écouter le poème ou le faire écouter Les élèves observent le support page 13 et :
-Expliquer : silence (calme – pas de bruit)/ se balance ( se - repèrent le titre « silence »,
balancer – une balançoire) se tait : - compter le nombre de lignes/de phrases/de vers
ne parle pas/ L’été : une saison / le blé - colorier les sons (les rimes) qui se ressemblent :
bien//rien – pains//fin
Semaine 2 - Séance 2 - 20 min Les élèves vont répéter les vers de différentes façons :
ACTIVITE 2 : MEMORISATION ET JEUX DE - en chuchotant,
RECITATION - en chuchotant et on tapant sur les cuisses des deux
-Mémorisation du poème mains,
Il s’agit plus de jouer avec les élèves en leur - debout, en chuchotant, en tapant sur les cuisses.
faisant mémoriser le petit poème que de le leur
- A voix haute, en tapant des mains et à tour de rôle, (un
faire réciter mécaniquement.
élève dit le1er vers et se tait, le 2 ème dit le 2ème vers et
ainsi de suite)
- faire jouer aux enfants les gestes : se balancer – se tait
–
ACTIVITE 3 : DECOUVERTE DU POEME 2
-Lire ou faire écouter le poème ou le faire écouter
Semaine 1 - Séance 4 - 20 min Les élèves récitent en binômes ou en groupe le poème.
ACTIVITE 2 : MEMORISATION ET JEUX DE RECITATION
Faire réciter le poème comme il a été mémorisé Faire jouer
aux élèves en binômes deux vers
chacun
Semaine 5 –Séance 5 – 20 min

Inviter les élèves à redire les poèmes en fonction de leur Dire un poème en y mettant le ton, la prononciation et non
propre choix verbal appropriés.
Evaluation et consolidation de l’unité 2 p 68 Oral

1- Image 1 → Les enfants mettent les saletés dans des sacs.
- Image 2 → La maîtresse lit un livre.
- Image 3 → Les enfants dessinent sur le mur de l’école.
Lecture
1- Les élèves lisent les phrases.
2- ro/bi/net - pot - gâ/teau - chan/son - tom/ber - py/ja/ma - pou/belle - fe/nêtre - ba/lai - jaune -
si/rène - nez - mes - bou/cher - é/cole - en/fant
Ecrit
1- stylo - fenêtre - école - bateau - enfant - déchets 2- La petite
fille met des grains dans un pot.
Elle arrose le pot.
Les grains deviennent de jolies fleurs.

Fiches UD2 L'oasis Des Mots 3AEP

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THEME

Le maitre explique les mots « association scolaire –

Semaine 2 - Séance 2 - 30 min Les élèves vont avoir comme tâches

Semaine 3 - Séance 3 - 30 min

Semaine 4 - Séance 4 - 30 min

Déroulement des activités

DECOUVERTE DU SUPPORT VISUEL + REPONSES AUX Les élèves diront que :

Semaine 1 - Séance 2 - 20 min

Semaine 1 - Séance 4 - 20 min

Semaine 2 - PRODUCTION DE L’ORAL PAGE 43

- Chaque élève, dans chaque groupe, prendra la parole

Déroulement des activités

RECEPTION D’ORAL Page 24 MISE EN

Les élèves diront que :

- Des pots de peinture rouge, bleu et jaune et un

Semaine 2 - PRODUCTION DE L’ORAL PAGE 25

UTILISATION DES MOYENS LANGAGIERS

-Rue font les enfants/les élèves ? Réponse du

b- Je dis ce que je vois (20 mn)

Je comprends mieux le texte (20 mn)

1- Demander aux élèves de dire pourquoi Kenza va à

J’écoute et je comprends (15 mn) J’écoute et je comprends

b- Je dis ce que je vois (20 mn)

J’écoute et je comprends (15 mn)

Semaine 3 - Séance 3- 30 min

Je comprends mieux le texte (20 mn)

Je donne mon avis

Semaine 2 - Séance 2 - 20 min

J’écoute et je comprends (15 mn)

Les élèves pourront répondre aux questions en se référant aux

STRATEGIES D’ECRITURE A DEVELOPPER

Semaine 1 - Séance 5 - 30 min

Semaine 3 - Séances 1 et 2 - 20 min x 2

Semaine 3 - Séance 3 - 20 min

Semaine 4 - Séance 3 - 20 min

Déroulement des activités

Semaine 5 –Séance 5 – 20 min

Evaluation et consolidation de l’unité 2 p 68 Oral

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