L - École Des Mots 4AEP - Fiches de L - Unité 2 - Elketibi Mostafa

L'école des mots - Fiches pédagogiques Unité didactique 2
Fiche de projet de classe Semaines 1, 2, 3, 4 et
Thème La vie culturelle artistique

Intitulé Réaliser d’un album sur la vie culturelle artistique
- Travailler en groupe / collaborer / s’entraider / coopérer, participer...

- Prendre l’initiative, proposer, donner son avis ….
Compétences transversales - Réaliser des tâches, résoudre des problèmes.
- Prendre la parole / s’exprimer / agir
- Réaliser un album sur la vie culturelle artistique

Objectifs
- Présenter l’album réalisé sur la vie culturelle artistique
Matériel didactique Images, photos, dessins, documents …
Durée et nombre de 150 min réparties en 5 séances de 30 minutes chacune

séances
Formes
Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Séance 1 : Identification du projet
Mobilise les connaissances antérieures des apprenantes / Répond aux questions posées.
apprenants à partir des questions suivantes : Participe à la discussion.
- Avez-vous déjà réalisé un album ? Avec quoi ? Pourquoi ?
- Que trouve-t-on dans un album ?
- Voulez-vous réaliser un album sur la vie culturelle artistique Travail
? collectif
Présente le projet de classe, les modalités de travail et le Découvre le projet à réaliser.
matériel à utiliser : Identifie les modalités de travail, le
- le projet de classe : un album sur la vie culturelle artistique matériel à utiliser, le déroulement, les
; activités à réaliser, le calendrier du projet.
- le déroulement du projet : séances, activités et modalités
de travail ;
- les activités et les tâches à réaliser : recherche de
documents
(photos, images, cartes, textes …).
Encourage les apprenantes / apprenants à participer à la Choisit son groupe de travail.
planification du projet : Participe à la planification des activités, Travail collectif
- constitution des groupes ; au choix du matériel à utiliser, à la
- planification des activités ; répartition des tâches. Travail en
- identification du matériel à utiliser pour chaque activité ; Propose un calendrier… groupe
- répartition des tâches ;
- proposition d’un calendrier
Séance 2 : Réalisation du projet
Évalue l’état d’avancement du projet. Présente les documents trouvés sur la Travail en
vie culturelle artistique (images, dessins, groupe
photos, cartes, textes).
Participe au choix et au classement des
ELKETIBI
1
L'école des mots - Fiches pédagogiques Unité didactique 2
documents.
ELKETIBI
1
L'école des mots - Fiches Unité didactique
Organise le travail pour amener les apprenantes / Participe au choix et au classement des
apprenants à présenter les documents trouvés, à les classer documents selon les composantes de la
selon les as- pects de la vie culturelle artistique, à les trier et vie culturelle artistique (coutumes, mu-
à les classer pour constituer un album. sique, art, gastronomie ).
Traite les difficultés rencontrées. Participe au traitement des difficultés ren-

contrées
Séance 3 : Réalisation du projet (suite)

Évalue et fait évaluer l’état d’avancement du projet Présente le travail réalisé par son
groupe. Travail
Participe à l’évaluation des travaux collectif
réalisés.
Organise le travail : Participe à la réalisation des activités Travail en

- encourage les groupes à réaliser les activités du projet, à planifiées. groupe
discuter, à coopérer, à se concerter, à choisir et à s’exprimer Discute / se concerte / coopère / choisit,
; ... avec son groupe.
- écoute les propositions des élèves ; Défend son point de vue / accepte les
- accompagne les groupes de travail et traite les difficultés décisions du groupe.
identifiées. Participe au traitement des difficultés.
Séance 4 : Réalisation du projet (fin)

Évalue et fait évaluer l’état d’avancement du projet Présente le travail réalisé par son
groupe. Participe à l’évaluation des Travail collectif
travaux réali- sés. Travail en
Formule des propositions d’amélioration groupe
des productions.
Invite les apprenantes / apprenants à améliorer et à finaliser Participe à l’amélioration et à l’affine-

le projet : rectifier, améliorer, affiner, respecter les normes ment du projet. Travail en
de l’album, ... groupe
Anime la séance d’entraînement à la présentation de l’album : Contribue à l’amélioration de l’album. Travail en

- valorise les présentations des apprenantes/apprenants S’entraîne à présenter le dossier devant groupe
- apporte des aides et des stimulations appropriées aux ses camarades. Travail en
apprenantes /apprenants. collectif
Séance 5 : Présentation du projet

Invite ou fait inviter le directeur, des professeurs, des Présente le projet en collaboration avec
Travail en
représentants des classes de l’école, à assister à la présenta- ses camarades.
groupe
tion de l’album réalisé.
Travail collectif
Anime la séance de présentation de l’album réalisé.
2
Fiche Activités orales Semaine 1 et

Objectif de communication Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des œuvres / objets artistiques
Supports didactiques Livret de l’élève, images, photos, dialogue, support audio.
Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune.
Support
Étapes
: Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
Formes
Contexte : C’est la fête de l’Aid El Fitr. Malak est avec ses grands-parents, à la campagne. Après son retour de
à latravail
ville,
elle rencontre son voisin Rachid dans le quartier. Les deux enfants parlent de cette fête...
Semaine 1 - Séance 1: Compréhension
Dialogue :
Demande
Rachid : Bonjour Malakaux. Comment
élèves d’observer lesfête
se passe la images et de
de l’Aid Découvre
El Fitr le poster-support.
à la campagne ?
Malak : Oh,formuler des ! Vers
c’est très joli remarques aprèsdu un
sept heures matin,temps de Formule
les habitants desseremarques.
du village dirigent vers la mosquée pour faire la
réflexion individuelle.
prière de l’Aid.
Rachid : Quels Accepte
habitsles
lesremarques émises.?
gens portent-ils
Malak : Les hommes portent de belles djellabas et des babouches jaunes ou blanches. Les femmes et les filles portent de
Procède à une deuxième observation des Formule des réponses.
jolis caftans. Les enfants portent des habits neufs. Tout le monde est joyeux.
illustrations, guidée par des questions
Rachid : Et comment se déroule la fête dans les maisons ?
judicieusement choisies. Exemples : Travail
Malak
Avant: Dans les maisons que j’ai visitées, les gens sont souriants. Ils servent du thé à la menthe, des gâteaux variés et
Exemples de questions : - Deux enfants (une fille et un garçon). collectif /
déli- cieux,
l’écoute du miel et du beurre... Ils préparent aussi de bons couscous.
- Quels sont les personnages représentés sur - Ils se parlent. Individuel
Rachid : Comment les habitants organisent-ils les visites ?
l’image en bas de la page ?
Malak : Toutes les maisons sont ouvertes. Les habitants du village se- La première
partagent image représente
librement les visites.une
- Que font-ils, à votre avis ? famille autour d’une table.
Rachid : Comment tes grands-parents reçoivent-ils les visiteurs ?
- Que représentent les images, au dessus des - La deuxième image représente des
Malak : Ils les reçoivent agréablement. Ils les invite chaleureusement à manger et à boire du thé avec eux.
personnages ? gens devant une mosquée.
Rachid : Oh, que c’est agréable !
- De quel événement s’agit-il à votre avis ? - C’est la fête de l’Aid El fitr
Encourage les apprenantes/les apprenants à
s’exprimer et accepte toutes les réponses
avancées.
3
Fait écouter le dialogue, deux ou trois fois, en Écoute attentivement le dialogue.

veillant à associer les gestes aux paroles.
Pose des questions axées sur les paramètres Répond aux questions de
situationnels. compréhension :
Exemples : - Il y a deux personnages.
- Combien y a-t-il de personnages dans ce dialogue - Malak et son voisin Rachid.
? - Ils sont dans le quartier.
- Comment s’appellent-ils ? - Ils se parlent .
- Où sont-ils ? - Ils parlent de la fête de l’Aid El Fitr. Travail
Pendant - Que font-ils ? - Ils décrivent les activités faites le collectif/
l’écoute - De quoi parlent-ils ? jour de l’Aid par les habitants du Individuel
- Quelles sont les activités décrites ? village, les habits qu’ils portent, des
repas préparés ...
Dit le dialogue en imitant les personnages, puis Écoute attentivement le dialogue, puis
pose des questions telles que : répond aux questions :
- Combien y a-t-il de répliques dans ce dialogue ? - Il y a onze répliques.
- Qui parle dans la première réplique ? À qui ? À - Rachid parle à Malak .
propos de quoi ? - À propos de la fête de l’Aid El Fitr.
Semaine 1 - Séance 2: Compréhension
Dit le dialogue, puis pose des questions de compré- Écoute attentivement le dialogue, puis
hension globale (cf. Séance 1). répond aux questions posées.
Procède à l’étude des répliques du dialogue l’une Répond aux questions posées.
après l’autre, à l’aide de questions articulées autour - Malak parle à Rachid
des interlocuteurs et des actes de paroles, et en ex- - Elle lui décrit les activités réalisées
ploitant le poster sur le livret : pendant la fête de l’Aid El Fitr, à la
Exemples : Réplique 4 campagne.
Qui parle dans la quatrième réplique ? À qui ? Emploie le lexique et les structures
À propos de quoi ? Que décrit-elle ? des répliques étudiées dans d’autres
Pendant Travail
Fait employer les structures et le lexique utilisés phrases.
l’écoute collectif /
dans chaque réplique dans d’autres phrases.
Lexique : joli, habitants, village, mosquée, prière, Individuel
porter...
habits, belle djellabas, babouches.
Structures : C’est, se diriger vers, comment, est /
sont ...,
Procède à la mémorisation des répliques du Écoute attentivement les répliques
dialogue en les faisant dire plusieurs fois. pour les répéter et les mémoriser.
Invite les élèves à jouer le dialogue. Joue le dialogue avec ses camarades.
Semaine 2 - Séance 3 : Production
Rappel Dit le dialogue, puis répond aux ques- Travail
Dit et fait dire le dialogue étudié, puis pose des tions posées. collectif /
questions, comme celles de la séance 2 individuel
Réemploi Décrit d’autres festivités, compéti-
Après Fait employer le lexique et les structures, contenus tions artistiques, des œuvres / objets
l’écoute dans les répliques du dialogue, pour décrire des artistiques
Travail
festivités, des compétitions artistiques, des œuvres
collectif/
/ objets artistiques
Individuel
Exemple: pendant la fête de l’ l’Aid Al Adha, les
habitants de la ville portent de belles djellabas et
des babouches de différentes couleurs…..
4
Réinvestissement Découvre les illustrations sur le livret.

Fait observer les illustrations sur le livret, page 45
Demande aux élèves de s’exprimer spontanément S’exprime spontanément sur les illus-
sur les illustrations observées. trations observées.
Invite les apprenantes / apprenants à décrire des Décrit des festivités, des compéti-
festivités, des compétitions artistiques, des œuvres tions artistiques, des œuvres / objets
/ objets artistiques en s’aidant des illustrations et en artistiques à l’aide des photos du
utilisant le lexique et les structures étudiés. livret et en utilisant le lexique et les
Identifie et traite les difficultés et les erreurs, structures étudiés: très joli…les
notamment de prononciation. habitants du village…la mosquée… la
prière… des habits….belles
djellabas ….des babouches… -
c’est..., …se diriger vers…pour
…..porter ….et… Identifie les erreurs
et participe à leur correction.
Semaine 2 - Séance 4 : Production
Rappel Écoute le dialogue et le joue avec ses Travail
Après camarades.
Dit le dialogue et le fait jouer. collectif/
l’écoute
Individuel
Réinvestissement Interagit avec les illustrations propo-
Fait interagir les élèves avec les illustrations de la sées.
rubrique « Je produis ».
Invite les apprenantes / apprenants à décrire des Décrit des festivités, des compétitions
festivités, des compétitions artistiques, des œuvres / artistiques, des œuvres / objets
objets artistiques en s’aidant des illustrations, et artistiques en utilisant très joli…les
en utilisant le lexique et les structures étudiés. habitants du village…la mosquée…
Identifie et traite les difficultés et les erreurs, la prière…des habits….belles
notamment de prononciation. djellabas
…. des babouches… - c’est..., …se
diriger vers…pour …..porter ….et…
Identifie les erreurs et participe à leur
correction.
Évaluation Décrit d’autres événements / fêtes ...,
Propose d’autres événements / fêtes ... et demande en utilisant le lexique et les structures
aux apprenantes / apprenants de les présenter, en étudiés.
utilisant le lexique et les structures étudiés. Corrige et s’auto-corrige.
Corrige et fait corriger les erreurs identifiées.
Fiche Lecture Semaine 1

Titre du texte L’Ahaidous
Objectif Lire / Comprendre un texte descriptif portant sur la vie culturelle artistique
Supports didactiques Livret de l’élève, Images …
Durée 100 min réparties en 4 séances
5
Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Séance 1
Invite les apprenantes / les apprenants à observer Observe spontanément la page 46 du
spontanément la page 46 du livret, et à s’exprimer livet et s’exprime librement sur ce
librement sur ce qu’elles/ils observent. qu’elle/il observe.
Demande aux apprenantes/ apprenants d’observer Observe attentivement l’image et

Avant attentivement l’image et d’identifier le titre du texte. identifie le titre du texte.
la lecture :
Observation/ Amène les élèves à formuler des hypothèses de Formule des réponses aux questions Travail
Découverte - lecture à l’aide des questions suivantes : posées : collectif/
Émission 1. Quel est le titre de ce texte ? 1. L’Ahaidous Individuel
des hypothèses 2. Que représente la photo ? 2......une danse, des dansseurs et des
de lecture 3. À partir de la photo et du titre, que lira-t-on dansseuses.
dans ce texte, à ton avis ? 3. Dans ce texte, on lira la description
de la danse Ahaidous.
Lit de manière expressive le texte, puis procède à Interagit avec la lecture de la
une première validation des hypothèses émises à professeure / du professeur et participe
l’aide de questions pertinentes. à la validation des hypothèses.
Séance 2
Lit le texte de manière expressive. Interagit avec la lecture de la profes-
seure /du professeur(e).
Fait lire silencieusement le texte, puis pose des Lit silencieusement le texte, puis par-
questions de compréhension globale pour valider ticipe à la validation des hypothèses
les hypothèses de lecture, à l’aide du texte. émises au départ, en formulant des
Exemples : réponses aux questions posées en se
1. De quelle danse s’agit-il dans le texte ? basant sur les informations contenues
2. Où cette danse se pratique-t-elle ? Et par qui ? dans le texte.
3. D’après le texte, comment les hommes et les Réponses attendues :
femmes s’organisent-ils pour danser ? 1. Il s’agit de la danse Ahaidous.
4. Relève, dans texte, des mots qui décrivent les 2. Cette danse se pratique les Maro-
actions réalisées par les danseuses ? cains au Moyen Atlas.
5. Comment les hommes et les femmes dansent-ils ? 3. Dans cette danse, les hommes et
Pendant les femmes, coude à coude,
l’écoute forment des rondes souples et
ondulantes.
4. Les danseurs se mettent en cercle,
en demi-cercle, ou sur deux
rangs… Ils dansent agréablement.
5. Ils sont étroitement serrés, épaule
contre épaule, comme un bloc.
- ...
Lit le texte de manière expressive et le fait lire à Interagit avec la lecture de la profes-
haute voix en veillant à identifier les difficultés de seure / du professeur et les lectures
déchiffrage et de prononciation. individuelles.
Procède à l’évaluation de la séance en demandant Participe à la formulation des énoncés

aux apprenantes / apprenants de présenter le bilan portant sur le texte de lecture.
de lecture.
6
Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide de ques- Participe à la formulation des
tions, telles que : réponses aux questions posées.
- Quelles informations le texte contient-il ?
- Qu’avez vous retenu de la lecture de ce texte ?
Pendant la
lecture : Traite des difficultés de déchiffrage et de pronon- Identifie ses difficultés et participe à Travail
Construction ciation identifiées en recourant à la combinatoire, leur traitement. collectif/
du sens/ à la syllabation, au décodage et aux procédés de Individuel
Compréhen- correction phonétiques appropriés.
sion
Invite les élèves à lire individuellement et à haute Interagit avec les lectures indivi-
voix le texte. duelles / Lit le texte.
Évalue et fait évaluer la compréhension du texte à Participe à l’évaluation de la compré-
l’aide de questions pertinentes. hension du texte.
Séance 4
Procède au rappel du contenu du texte à l’aide des Participe au rappel du contenu du texte
questions indiquées dans le livet, rubrique « Je en répondant aux questions posées.
construis le sens», p. 46
Lit et faire lire le texte à haute voix. Interagit avec les lectures indivi- Travail
Après duelles /Lit le texte. collectif/
la lecture Individuel
Amène les apprenantes / apprenants à réagir au Participe à la réalisation des tâches
: ou en
texte, en les encourageant à réaliser les tâches proposées.
Réaction au groupe
indiquées dans la rubrique « Je réagis au texte». - En s’aidant du texte, décrit la danse
texte
d’Ahidous.
- Décrit une danse pratiquée dans sa
région.
Fiche Ecriture / Copie Semaine

Objet « a » et « A »
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive « a » et «A »

Objectifs - Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème «a » écrit
en minuscule et en majuscule cursive.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…
Durée et nombre de séances 20 min /1 séance
7
Formes
de travail
Fait dire, à l’aide de supports iconiques (image, Dit la phrase proposée Travail
dessin ou photo), la phrase proposée pour la copie. collectif
«Adam aime jouer de la guitare classique.»
Fait identifier les mots contenant le phonème [a] : Identifie les mots contenant le phonème
[a] : « Adam », « la », « guitare » et
« classique »
Travail
Écrit les deux mots au tableau, puis fait identifier, Compte les syllabes et les lettres de collectif/
Découverte dans chacun de ces trois mots, le nombre de chaque mot. Individuel
syllabes et le nombre de lettres.
Fait identifier les syllabes contenant le graphème Identifie les syllabes contenant le
«a » . graphème « a ».
Fait isoler le graphème « a ».
Écrit au tableau, sur la partie réservée à l’écriture, le Observe le graphème « a » en

graphème « a » en minuscule et en majuscule cursive. minuscule et en majuscule cursive.
Fait écrire le graphème « a » en minuscule et en Écrit le graphème « a» en minuscule et

majuscule cursive sur les ardoises. majuscule en cursive sur les ardoises.
Fait repasser le graphème « a » en minuscule et en Repasse le graphème « a » en minus-

majuscule en cursive sur les livrets. cule et en majuscule cursive sur le Travail
livret. Individuel
Fait écrire le graphème « a » en minuscule et en Écrit le graphème
majuscule cursive sur les interlignes en veillant à : «a » en minuscule et en majuscule
- la bonne position du corps ; cursive sur les interlignes.
- la tenue correcte de l’outil scripteur ;
Entraîne- - la maitrise de l’espace d’écriture.
ment/
Réalisation Travail
Fait lire la phrase proposée pour la copie. Lit la phrase proposée pour la copie. collectif /
Individuel
Fait recopier la phase proposée sur les livrets Recopie la phrase sur le livret.
Accompagne les élèves et apporte des aides Participe à l’évaluation des produc- Travail
appropriées à celles et à ceux en difficulté. tions et s’auto-évalue. Individuel
Évalue les productions des élèves.
8
Fiche Grammaire Semaines 1 et

Intitulé Les noms et les déterminants
Objectif Reconnaître les noms et les déterminants
Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune
Ce que fait l’apprenante/ l’appre- Formes

Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur
nant de travail
Semaine 1 - Séance 1
Fait observer les phrases et l’image proposées dans Observe les supports proposés dans Travail
le livret, rubrique « J’observe et je découvre», page le livret. collectif/
48 Écrit au tableau le support proposé dans le Individuel
livret : Les danseurs sont dans une grande place.
Ils disent des chants bien rythmés.
Ils dansent agréablement. Le spectacle est
magnifique.
Lit et fait lire le support. Participe à la lecture des phrases.
Observation/ Fait observer le support et pose des questions Observe le support et répond aux
Découverte proposées dans la rubrique «J’observe et je questions posées.
Travail
découvre», page 48, pour amener les Réponses attendues :
collectif/
apprenantes/ les apprenants à découvrir le fait de
Individuel
langue, objet d’étude.
Questions :
1. Combien y a-t-il de phrases dans ce texte. 1. quatre phrases.
2. Quel est le groupe nominal sujet de la
première phrase ? 2. Les danseurs.
3. De combien de mots le groupe nominal sujet
de la dernière phrase est-il formé ? 3. Deux mots.
Lit les phrases l’une après l’autre et amène Participe à la formulation des
progressivement les apprenantes/les apprenants, à réponses :
partir des questions et/ou des consignes proposées Réponses attendues :
dans la rubrique « Je manipule et je comprends», 1. et 2. Les danseurs sont dans une
à construire la règle relative au fait de langue, grande place. Travail
objet d’étude : Ils disent des chants bien rythmés. collectif/
Manipulation/ Questions et consignes : Ils dansent agréablement. Individuel
Compréhension/ 1. Souligne tous les noms dans le texte. Le spectacle est magnifique.
Conceptualisation 2. Entoure les mots qui précèdent ces noms. - Les déterminants :
3. Y a-t-il des noms propres parmi les mots du Les – une – des – le
texte ? 3. Non, ce sont des noms communs.
4. Complète le tableau par les mots du texte qui
conviennent.
5. Écris d’autres déterminants.
9
Oriente les apprenantes / les apprenants, à partir Participe à la déduction et à la for-

de l’observation des phrases du support, à mulation de la règle.
déduire et à formuler la règle.
Écrit, au tableau, la règle formulée et demande Compare la règle avec celle indiquée
aux apprenantes / apprenants de comparer avec dans le livret.
celle indiquée dans la rubrique « Je retiens»
Travail
Procède au rappel de la règle à l’aide d’exemples Observe les exemples et dit la règle
collectif
de phrases et de questions pertinentes. relative à la notion de la phrase.
Fait réaliser, l’une après l’autre, les activités 1 et Participe à la lecture de la consigne. Travail
2 proposées dans la rubrique « Je m’entraîne», collectif/
page 49 , et ce en adoptant un canevas approprié. Manifeste sa compréhension de la Individuel
Exemple de canevas pour chaque activité : consigne à partir l’exemple présenté
- lire et faire lire la consigne ; au tableau.
- vérifier la compréhension de la consigne à l’aide Réalise l’activité indiquée.
d’un exemple réalisé au tableau ; - Participe à la correction collective et Travail
- faire réaliser l’activité sur les livrets, en appor corrige ses erreurs éventuelles. collectif
tant des aides appropriées aux apprenantes / Réponses attendues :
apprenant en difficulté ; - Activité 1 : Souligner :
- procéder aux corrections collective et individuelle. a. les
Entraînement/ b. Cette
Application c. des - mes.
d. La
Entourer : Travail
a. danses. collectif
b. fille - guitare.
c. chansons - amis.
d. fête .
- Activité 2 : classer : Travail
Les déterminants : Individuel
un – ma – la – une – cette – .
les noms :
homme – mère – femmes – chanson –
fête – chanteuse
Travail
- Activité 3 :
Individuel
chanteur - Fès - festival - danse -
Touria - fête - Maroc
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les consignes Participe à la lecture des consignes. Travail
des activités 1 et 2 proposées dans la rubrique collectif /
« Je m’évalue». Individuel
Explicite les consignes et s’assure de leur com- Interagit avec les activités
Évaluation
préhension. proposées et manifeste sa
compréhension des consignes.
Fait réaliser les activités sur les Réalise les activités sur le livret.
livrets.
1
Conduit le travail de correction collective et indi- Participe à la correction collective,

viduelle, en veillant à apporter des aides appro- identifie ses erreurs et les corrige.
priées au apprenantes/apprenants en difficulté. Réponses attendues :
- Activité 1 :
Les déterminants à entourer:
a. Les ; b. cette ; c. des - le ; d. une.
les noms à souligner :
a. chanteurs ; b. fête ; c. tableaux de
peinture-le musée ; d. conte.
- Activité 2 :
Déterminants :
L’- une - les - du - cette – les- les - des
Noms :
Ahaidous - danse - Marocains - Atlas -
danse - hommes - femmes, rondes.
- Activité 3 :
Réponses libres.
Fiche Conjugaison Semaines 1 et

Intitulé « avoir » et « être » au présent de l’indicatif
Objectif Conjuguer « avoir » et « être » au présent de l’indicatif.
Ce que fait l’apprenante/ Formes

l’apprenant de travail
Fait observer le texte support et l’image proposés Observe l’image et le texte-support Travail
dans le livret, rubrique « J’observe et je découvre proposés dans le livret. collectif/
», page 50. Individuel
Écrit au tableau le support proposé dans le livret :
Observation/ Chama et Mamadou sont à la maison des jeunes.
Découverte Les deux enfants ont beaucoup d’activités à faire.
Mamadou est dans la salle d’arts plastiques.
Chama est dans la salle de musique.
1
Lit et fait lire le texte - support. Participe à la lecture du texte- Travail

support. collectif/
individuel
Fait observer le support. Observe le support et répond aux

Fait observer le support, puis amène les questions posées.
apprenantes / les apprenants à découvrir le point
de grammaire, proposé à l’étude, à l’aide des
questions proposées dans la rubrique « J’observe
et je découvre », page 50.
Questions :
1. Où sont Chama et Mamadou ? Réponses attendues :
2. Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? - Elles sont à la maison.
3. Souligne le groupe verbal dans chaque phrase. - Quatre phrases.
- Chama et Mamadou sont à la
maison des jeunes. Les deux enfants
ont beaucoup d’activités à faire. Travail
Mamadou est dans la salle d’arts collectif/
plastiques. Chama est dans la salle individuel
de musique.
Lit les phrases du texte l’une après l’autre, puis Participe à la formulation des
amène progressivement les apprenantes / les réponses.
apprenants, à partir des questions et/ou des consignes
proposées dans la rubrique «Je manipule et je
comprends», à construire la règle relative au point
de conjugaison, objet d’étude. Réponses attendues :
Questions et consignes :
1. Écris le verbe de chaque phrase du texte. 1. sont – ont – est – est
2. Quel est l’infinitif de chacun des verbes 2. «être» et «avoir»
Manipulation/ 3. Au présent de l’indicatif.
conjugués ?
Compréhension/ 4. À la troisième personne du
Conceptualisation 3. À quel temps ces verbes sont-ils conjugués ? pluriel.
4. À quelle personne les verbes de la première et
5. Ils sont à la maison des jeunes.
de la deuxième phrases sont-ils conjugués ?
- Ils ont beaucoup d’activités à faire.
5. Remplace le GNS de chacune de ces phrases
6. Nous sommes dans la salle d’arts
par le pronom personnel qui convient, et dis plastiques.
les phrases. - La conjugaison du verbe change
6. Remplace « Mamadou » par « nous » dans selon les personnes.
« Mamadou est dans la salle d’arts plastiques
», et dis la phrase.
Que remarques-tu alors ?
Oriente les apprenantes / les apprenants, à partir Participe à la déduction et à la formu-

de l’observation des phrases du support, à déduire lation de la règle.
et à formuler la règle.
Écrit, au tableau, la règle formulée et demande Compare la règle avec celle
aux apprenantes / apprenants de la comparer avec indiquée dans le livret.
celle indiquée dans la rubrique « Je retiens ».
1
Observe les exemples et dit la règle
Procède au rappel de la règle, à l’aide Travail
relative au point de la conjugaison
d’exemples de phrases contenant les verbes « collectif
étudié : Conjuguer « avoir » et «
avoir » et « être » conjugués au présent de
être» au présent de l’indicatif.
l’indicatif.
page 51 , et ce en adoptant un canevas approprié. Manifeste sa compréhension de la Individuel
Exemple de canevas pour chaque activité : consigne à partir de l’exemple pré-
- lire et faire lire la consigne ; senté au tableau.
- vérifier la compréhension de la consigne à Réalise l’activité indiquée.
Entraînement/ l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; Participe à la correction collective Travail
Application - faire réaliser l’activité sur les livrets, en et corrige ses erreurs éventuelles. collectif
apportant des aides appropriées aux appre- Réponses attendues :
nantes/ apprenant en difficulté ; - Activité 1 :
-procéder aux corrections collective et indivi relier Ils / ont
duelle. - Vous / êtes
Je / suis
Nous / Travail
avons collectif/
Activité 2 : Individuel
a. Je suis en quatrième primaire.
b. Tu as une flûte.
c. Nous sommes musiciens.
d. Elles ont un beau tableau de
peinture.
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les consignes Participe à la lecture des consignes. Travail
des activités 1 et 2 proposées dans la rubrique « collectif
Je m’évalue».
Explicite les consignes et s’assure de leur compré- Interagit avec les activités
hension. proposées et manifeste sa
Fait réaliser les activités sur les livrets. Réalise les activités sur le livret.
1
Conduit le travail de correction collective et indi- Participe à la correction collective,
viduelle, en veillant à apporter des aides appro- identifie ses erreurs et les corrige.
priées au apprenantes / apprenants en difficulté. Réponses attendues :
- Activité 1 : Travail
a. Elle a des crayons de couleur. collectif/
b. Nous sommes au musée. Individuel
Évaluation c. Ils sont contents.
d. Tu as de jolis tableaux.
e. Je suis un membre du club de mu-
sique.
-
f. Vous avez de beaux vêtements tra
ditionnels.
- Activité 2 :
a. Ahaidous est une danse magnifique.
b. Nous avons de jolies collections de
timbres.
c. Dans cette ville, il y a un grand
musée.
d. Nous sommes au club culturel.
1
Fiche Orthographe Semaines 1 et 2

Intitulé a / à – est / et
Objectif Écrire correctement a / à – est / et selon le sens.

nant de travail
Fait observer le texte support et l’image proposés Observe l’image et le texte-support Travail
dans le livret, rubrique « J’observe et je découvre proposés dans le livret. collectif/
», page 52. Individuel
Souad est couturière. Elle a des ateliers de couture
à Tétouan. Elle prépare des caftans et des robes
tra- ditionnels magnifiques. Elle a beaucoup de
clientes.
Lit et fait lire le texte - support. Participe à la lecture du texte -
support.
Observation/
Découverte
Fait observer le support puis amène les Observe le support et répond aux
apprenantes / apprenants à découvrir le point questions posées. Travail
d’orthographe, objet d’étude à l’aide de la collectif/
consigne et des questions proposées dans la Réponses attendues : Individuel
rubrique « «J’observe et je découvre», page 52. 1. Quatre.
2. est - a
1. Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?
2. Écris les verbes de la première et de la
deuxième phrase.
Lit les phrases du texte, l’une après l’autre, puis Participe à la formulation des
amène progressivement les apprenantes/les réponses.
apprenants, à partir des questions et / ou
consignes proposées dans la rubrique « Je
manipule et je comprends », à construire la Participe à la formulation et à la
règle relative au point de l’orthographe, objet validation des réponses.
Manipulation/ d’étude. Répond aux questions.. Travail
1
Oriente les apprenantes / les apprenants, à partir Participe à déduction et à la
Compréhension/ collectif/
de l’observation des mots du support, à déduire et formulation de la règle.
Conceptualsation Individuel
à formuler la règle : « a » est le verbe « avoir »
au présent de l’indicatif, à la 3e personne du
singulier.
- « à » est un mot invariable. C’est une
préposition.
1
Exemple : Il va à la gare. Elle a un ami.

- « est » est le verbe « être » conjugué au présent
de l’indicatif, à la 3e personne du singulier. Il
s’accorde avec le sujet.
- « et » est un mot invariable. Il exprime l’addition.
Exemple : Elle est gentille et souriante.
Ecrit, au tableau, la règle formulée et demande Compare la règle avec celle

aux apprenantes / apprenants de la comparer avec indiquée dans le livret.
Procède au rappel de la règle orthographique, à Observe les exemples et dit la règle Travail
l’aide d’exemples précis. relative au point d’orthographe étu- collectif
dié.
Fait réaliser, dans l’ordre, les activités 1 et 2 Participe à la lecture de la consigne. Travail
proposées dans la rubrique « Je m’entraîne», collectif/
page 53, et ce en adoptant un canevas approprié. Manifeste sa compréhension de la Individuel
Entraînement/ Exemple de canevas pour chaque activité : consigne à partir de l’exemple pré-
Application - lire et faire lire la consigne ; senté au tableau.
l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; Participe à la correction collective Travail
- faire réaliser l’activité sur les livrets, en et corrige ses erreurs éventuelles. collectif/
apportant des aides appropriées aux appre- Individuel
nantes/ apprenant en difficulté ;
-procéder aux corrections collective et indivi
-
duelle.
Lit et fait lire la consigne de l’activité 1 proposée Participe à la lecture de la consigne.

dans la rubrique « Je m’évalue».
Explicite la consigne et s’assure de sa compré- Interagit avec l’activité proposée et Travail

Évaluation hension manifeste sa compréhension de la collectif/
consigne. Individuel
Fait réaliser les activités sur les livrets. Réalise les activités sur le livret
1
Fiche Dictée Semaines 1 et 2

Objectif Écrire, sous dictée, un texte court (de deux ou trois phrases simples).
Matériel didactique Tableau, images, ardoises, livret

Étapes /Phases Ce que fait la professeure/ le professeur
nant de travail
Amène les apprenantes / les apprenants, à l’aide Observe, répond aux questions et Travail
de l’image de la couturière et de questions participe à la formulation du texte. collectif
pertinentes à formuler le texte suivant :
«Souad est couturière. Elle a un atelier à Tétouan.
Elle prépare des caftans et des robes ».
Procède à la dictée à l’adulte et écrit le texte au Participe à la dictée du texte et Travail
tableau. observe les mots et les phrases collectif/
Phase Fait observer les mots, le nombre de syllabes et écrits au tableau. Individuel
préparatoire le nombre de lettres. Participe à la lecture du texte, y
Fait lire le texte pour y identifier les phrases, identifie les phrases, les mots de
les mots de chaque phrase et les syllabes dans chaque phrase et les syllabes de
chaque mot, chaque mot.
Fait écrire, sous dictée, les mots du texte sur Écrit, sous dictée, les mots du texte Travail
les ardoises, et veillant à traiter les difficultés sur les ardoises. collectif/
identifiées et à apporter des aides appropriées Participe au traitement des difficultés, Individuel
aux apprenantes / apprenants en difficultés. Identifie ses erreurs et les corrige
Observe l’image de la couturière et, Travail
Fait dire le texte de dictée à l’aide de l’image de puis répond aux questions et dit le collectif
la couturière et des questions. texte déjà vu.
Procède à la dictée à l’adulte pour écrire le texte Participe à la dictée du texte et ob-
au tableau. serve les mots et les phrases écrits
au tableau.
Fait lire le texte de dictée. Participe à la lecture du texte de

Application/ dictée.
Réalisation
Fait écrire, sous dictée, et selon un rythme adapté, Écrit progressivement, sous dictée, Travail
(dictée par petites unités de sens), le texte, sur les les mots ou les groupes de mots collectif/
livrets. dic- tés sur le livret, page 53. Individuel
Accompagne les apprenantes / les apprenants en
et apporte des aides appropriées à celles et à
ceux en difficulté.
1
Évalue les productions des apprenantes / les Participe à l’évaluation des produc-
apprenants. tions, identifie ses erreurs et les
corrige.
1
Fiche Production écrite Semaines 1,2,3 et 4

Objectif Reconstituer un texte court, de deux ou trois phrases simples, à caractère descriptif

nant de travail
Indique la page du livret 56, puis invite les Observe spontanément les supports
apprenantes / les apprenants à observer et s’exprime librement.
spontanément le support iconique et graphique
proposés dans la rubrique « J’observe et je
découvre », et à s’exprimer librement.
Lit et fait lire les phrases des deux colonnes et Lit attentivement les phrases des
pose les questions proposées dans la rubrique deux colonnes et participe à la
« J’observe et je découvre » formulation des réponses aux
1. Combien y a-t-il de phrases dans chaque questions posées. Réponses
colonne ? attendues :
2. Est-ce que les phrases sont les mêmes dans 1. Dans chaque colonne, il y a
Observation/ les deux colonnes ? quatre phrases. Travail
Découverte 3. Quelle différence y a-t-il entre les deux textes ? 2. Oui. collectif/
4. Remets en ordre les phrases de la colonne B. 3. Les phrases du texte de la colonne Individuel
A sont en ordre. Celles de la colonne
B sont en désordre.
4. Le jeune artiste est maigre. Son
front est caché derrière ses
cheveux longs. Ses yeux sont
brillants et son nez est pointu. Il est
calme et souriant.
Écrit, en deux colonnes, au tableau, un texte Lit les textes et participe à la
court (de deux à trois phrases), en désordre et formulation des remarques en
ordre et amène les apprenants/apprenants, à répondant aux questions posées
l’aide de questions similaires à celles posées
précédemment, à formuler leurs remarques.
Indique la page du livret, puis fait lire silencieu- Lit silencieusement la consigne.
sement la consigne proposée dans la rubrique «
Je m’entraîne »
Lit et fait lire la consigne et pose des questions Participe à la lecture de la consigne
Entraînement portant sur la compréhension des phrases pro- et à la formulation des réponses
posées. aux questions de compréhension
2
posées.
Vérifie la compréhension de la consigne relative à Manifeste sa compréhension de la
la tâche d’écriture demandée. consigne relative à la tâche d’écri-
ture demandée.
2
Fait réaliser, sur les cahiers de classe, la tâche Réalise, sur son cahier de classe, la
d’écriture demandée, en veillant à accompagner tâche d’écriture demandée.
les apprenantes / les apprenants et à leur apporter
des aides et des stimulations appropriées.
Procède aux corrections collective et individuelle, Participe à la correction collective,
et veille à l’amélioration des productions. identifie et corrige ses erreurs,
amé- liore et affine sa production.
Lit et fait lire la consigne, puis pose des questions Participe à la formulation des ré-
portant sur la compréhension des phrases ponses aux questions posées.
proposées.
S’assure de la compréhension de la consigne. Manifeste sa compréhension de la
consigne.
Explicite et négocie les critères et les indicateurs Participe à la négociation des cri-
de la production attendue : tères et des indicateurs de la
Exemples de critères et d’indicateurs : production demandée.
- Respect de la consigne : le texte doit être re-
constitué à l’aide des phrases données en dé-
sordre,...
- Cohérence : Le texte doit être ponctué. Les
Production :
mots et les phrases doivent être bien agencés. Travail
Écriture et
Les phrases commencent par une lettre majus- collectif/
relecture du
cule,... Individuel
premier jet
- Présentation : Le texte doit être lisible. Les
normes de l’écriture cursive doivent être res-
pectées,...
Fait écrire le premier jet sur les cahiers de classe, Écrit le premier jet sur son cahier
tout en veillant à accompagner les apprenantes / de classe, exprime ses besoins et
les apprenants et à répondre à leurs besoins. participe au traitement de ses
difficultés.
Fait lire quelques productions pour les évaluer, Participe à la lecture des premiers
à l’aide des critères et des indicateurs négociés jets, et à leurs évaluations en se ba-
avec les apprenantes / les apprenants. sant sur les critères et les
indicateurs retenus.
Fait relire et corriger les erreurs identifiées pen- Relit sa production et corrige ses
dant la lecture des premiers jets. erreurs.
Demande aux apprenantes / apprenants de relire Relit sa production et l’améliore.
leurs productions sur les cahiers de classe, tout
en les améliorant. Travail
Production : collectif/
Écriture du Fait écrire le deuxième jet sur le livret, page 56 Écrit le deuxième jet sur son livret. Individuel ou
deuxième jet en groupe
Procède aux corrections collective et individuelle Participe à la correction collective,
en recourant à la lecture de quelques productions. corrige ses erreurs et affine sa pro-
duction.
2
Fiche Poésie Semaines 1, 2, 3, 4 et 5

Intitulé L’artiste.
- Comprendre le poème.
Objectifs - Mémoriser le poème.
- Bien dire le poème.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images, support audio.

nant de travail
Indique la page du livret 57, puis invite Observe spontanément la page 57
les apprenantes / les apprenants à l’observer du livet et s’exprime librement sur
spontanément et à y réagir et s’exprimer ce qu’elle / il observe.
librement.
Demande aux apprenantes / apprenants Observe attentivement les images et
d’observer attentivement le poème et les images le poème et participe à la formulation
pour répondre, dans l’ordre, aux questions de des réponses aux questions posées.
Observation/ la rubrique : Réponses possibles : Travail
Découverte « J’observe et je découvre» : 1. 6 strophes collectif/
1. De combien de strophes le poème se compose-t- 2. Un peintre en train de peintre... Individuel
il ? 3.....sur l’artiste / sur le peintre.
2. Que représente l’image ?
3. D’après l’image et le titre, sur quoi porte le
poème porte-t-il, à ton avis ?
Dit, deux ou trois fois, le poème de manière Interagit avec la diction du poème /
expressive et modulée. Écoute attentivement le poème.
Procède à la validation des réponses avancées Participe à la validation des
précédemment, à l’aide d’un questionnement réponses avancées précédemment.
adéquat, et en recourant, si besoin est, à la lecture
du poème.
Indique la page du livret 57 et demande aux Lit silencieusement le poème.
apprenantes/apprenant de lire silencieusement le
poème.
2
Dit, de manière expressive et modulée, le poème Interagit avec la diction du poème,
puis pose, l’une après l’autre, les questions de puis participe à la formulation des
compréhension en se basant sur celles de la ru- réponses aux questions de compré-
brique « Je comprends»: hension posées.
1. De qui s’agit-il dans ce poème ? Que veut-il Réponses attendues :
faire au début ? 1. ... de l’artiste. Il veut peindre une
Compréhension 2. Où la rivière coule-t-elle ? rivière.
3. Quel oiseau l’artiste peint-il ? 2 .....hors du tableau.
4. Que dessine l’artiste ensuite ? 3 .....une pie-grièche.
5. Que peint-il après ? 4 .....une dorade.
5......une étoile.
Fait lire progressivement les strophes du poème, Interagit avec la lecture de la
tout en veillant à traiter systématiquement les professeure / du professeur et les
dif- ficultés de prononciation (articulation et lectures individuelles.
prosodie)
2
Assure la compréhension des mots et/ou expres- Interagit avec la phase de compré-
sion difficiles identifiés, en recourant aux hension.
images dessins/photos, aux gestes et aux
mimiques, et aux contextes.
Dit et fait dire le poème vers après vers puis Participe à la diction des vers et des
strophe après strophe. strophes du poème.
Fait le bilan des séances précédentes en invitant les Participe à la formulation des ré-
apprenantes / les apprenants à dire ce qu’ elles / ponses pour élaborer le bilan attendu.
ils ont retenu du poème, objet d’étude, et ce à
l’aide d’un questionnement approprié.
Fait écouter le poème, en le disant de manière ex- Écoute le poème.
pressive et modulée.
Traite les difficultés de prononciation identifiées Participe au traitement des difficul-
et procède au découpage syllabique de quelques tés de prononciation (articulation et
vers en se basant sur l’exemple proposé dans la prosodie) identifiées et à l’activité Travail
Mémorisation
rubrique « Je dis bien le poème» de découpage syllabique de collectif
« Elle / cou / la / hors / du / ta / bleau.» quelques vers.
Procède à la mémorisation du poème vers après Participe à la diction du poème pour
vers, puis strophe par strophe en recourant à la mémoriser les vers et les strophes.
diction individuelle et collective du texte.
Encourage les apprenantes / les apprenants à dire Participe à la diction du poème.
le poème collectivement, en petit groupe et
individuellement.
Fait écouter le poème en le disant de manière ex- Écoute le poème
pressive et modulée.
Travail
Fait dire le poème collectivement, en petits Participe à la diction du poème pour collectif/
groupes et individuellement, en veillant à assurer le mémoriser. Indivi-
Mémorisation sa mémo- risation. duel ou en
groupe
Procède à l’évaluation de la mémorisation du Participe à la diction/restitution du
poème en invitant les apprenantes/les apprenants poème et à l’évaluation des de sa
à le dire/le restituer. mémorisation
Dit et fait dire le poème. Participe à la diction du poème.
Évalue et consolide la compréhension du poème Participe à l’évaluation de la com-
à l’aide d’un questionnement adéquat, et en préhension du poème et consolide
recourant, si besoin est, aux ses acquis.
images/dessins/photos aux gestes et aux
mimiques et à l’explication contex- tuelle.
Évaluation,
soutien et Traite systématiquement les difficultés de Participe au traitement des difficultés
consolidation prononciation. de prononciation pour bien dire le
poème.
Procède à l’évaluation et à la consolidation de Participe à la diction/restitution du
la mémorisation du poème en invitant les appre- poème et consolide sa mémorisa-
nantes/les apprenants à le dire/le restituer. tion.
Apporte des aides appropriées aux apprenantes/
apprenants en difficultés.
2
Fiche Lecture Semaine 2

Titre du texte La mode au moussen culturel d’Assilah
Objectif Lire /Comprendre un texte descriptif portant sur la vie culturelle artistique
Supports didactiques Livret de l’élève, Images …

Séance 1
Invite les apprenantes / les apprenants à observer Observe spontanément la page 54
spontanément la page 54 du livret, et à du livet et s’exprime librement sur
s’exprimer librement sur ce qu’elles/ils ce qu’elle/il observe.
observent.
Demande aux apprenantes / apprenants Observe attentivement la photo et
Avant la lecture : d’observer attentivement la photo et d’identifier le identifie le titre du texte.
Observation/ titre du texte.
Découverte - Amène les apprenantes / les apprenants à Formule des réponses aux questions Travail
Emission formuler des hypothèses de lecture à l’aide des posées : collectif/
des hypothèses questions suivantes : 1. La mode au moussen culturel Individuel
de lecture 1. Quel est le titre du texte ? d’Assilah
2. Que représente la photo ? 2......des femmes qui présentent des
3. À ton avis, que pourrait-on lire dans ce texte ? robes...
3. ... la description de la mode
présentée à Assilah.
- Lit de manière expressive le texte, puis procède à Interagit avec la lecture du
une première validation des hypothèses émises à professeur et participe à la
l’aide de questions pertinentes. validation des hypothèses.
Séance 2
Lit le texte de manière expressive. Interagit avec la lecture de la /du
professeur(e).
Fait lire silencieusement le texte, puis pose des Lit silencieusement le texte, puis
questions de compréhension globale pour vali- par- ticipe à la validation des
der les hypothèses de lecture, à l’aide du texte.. hypothèses émises au départ en
Exemples : formulant des réponses aux
1. De quel événement s’agit-il dans le texte ? questions posées en se basant sur
Pendant
2. Où cet événement se passe-t-il ? les informations contenues dans
la lecture
3. Quel est le nombre de femmes cité dans le le texte.
texte. Et de quelle origine sont-elles ? Réponses attendues :
4. À l’aide de quoi les femmes exposent-elles 1 du moussem culturel d’Assilah.
leurs produits ? 2 au centre Hassan II à Assilah.
3. 15 femmes environ de la ville
d’Assilah.
2
4. Elles utilisent de petites poupées
« modèles ».
2
5. Que présentent les jeunes filles ? 5. Les jeunes filles présentent de jolis
6. Grâce à qui le public est-il enchanté ? sacs-à-main, des écharpes, des gilets,
7. Relève, dans le texte, les mots qui servent à des cache-cous, des ceintures, des
décrire. por- tefeuilles et autres accessoires,
tricotés à base de laine, de cordon ou
de filet.
6 grâce aux filles qui présentent les
accessoires.
7. « blondes », « brunes », « asiatiques
»,
« marocains », « jeunes » , « jolis »...
Lit le texte de manière expressive et le fait lire à Interagit avec la lecture de la
haute voix en veillant à identifier les difficultés professeure / du professeur et les
de déchiffrage et de prononciation. lectures individuelles.
Procède à l’évaluation de la séance en Participe à la formulation des énon-

demandant aux apprenantes/apprenants de cés portant sur le texte de lecture.
présenter le bilan de lecture.
Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide des ques- Participe à la formulation des ré-
tions, telles que : ponses aux questions posées.
- Quel événement décrit-on dans ce texte ?
- Qu’avez-vous retenu de la lecture de ce texte ?
Pendant Traite des difficultés de déchiffrage et de Identifie ses difficultés et participe

la lecture : Travail
prononciation identifiées en recourant à la à leur traitement.
Construction combinatoire, à la syllabation, au décodage et collectif/
du sens/ aux procédés de correction phonétiques Individuel
Compréhension appropriés.
Évalue et fait évaluer la compréhension du texte à Participe à l’évaluation de la
l’aide de questions pertinentes. compré- hension du texte.
Séance 4
Procède au rappel du contenu du texte à l’aide Participe au rappel du contenu du
des questions indiquées dans le livet, rubrique « texte en répondant aux questions
Je construis le sens», p 54 posées.
Travail
Lit et faire lire le texte à haute voix. Interagit avec les lectures indivi- collectif/
Après la lecture
duelles / Lit le texte. Individuel ou
: Réaction au
texte en groupe
Amène les apprenantes / apprenants à réagir au Participe à la réalisation des tâches
texte, en les encourageant à réaliser les tâches proposées.
indi- quées dans la rubrique « Je réagis au texte
».
2
Fiche Écriture / copie Semaine 2

Objet « n » et « N »
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive « n» et « N »

Objectifs - Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème « n » écrit

Fait dire, à l’aide de supports iconiques (image, Dit la phrase proposée
dessin ou photo), la phrase proposée pour la Travail
copie. collectif
« Nabila est enchantée par le défié de mode du
moussem culturel d’Assilah »
Fait identifier les mots contenant le phonème [n] : Identifie les mots contenant le
phonème [n] :
«Nabila » et «enchantée».
Découverte
Écrit les deux mots au tableau, puis fait Compte les syllabes et les lettres de
identifier, dans chacun de ces deux mots, le chaque mot. Travail
nombre de syllabes et le nombre de lettres. collectif/
Fait identifier les syllabes contenant le graphème Identifie les syllabes contenant le Individuel
«n». graphème « n ».
Fait isoler le graphème « n ».
Ecrit au tableau, sur la partie réservée à l’écriture, le Observe le graphème «n» en
graphème « n » en minuscule et en majuscule minuscule et en majuscule cursive.
cursive.
Écrit le graphème « n » en minus- Travail
Fait écrire le graphème « n » en minuscule et en
cule et majuscule en cursive sur les individuel
majuscule cursive sur les ardoises.
ardoises.
Fait repasser le graphème « n » en minuscule et Repasse le graphème « n » en minus- Travail
en majuscule en cursive sur les livrets. cule et en majuscule cursive sur le individuel
livret.
Fait écrire le graphème « n » en minuscule et Écrire le graphème « n » en minus-
en majuscule cursive sur les interlignes en cule et en majuscule cursive sur les
Entraînement/ veillant à : interlignes.
Réalisation - la bonne position du corps ;
- la maîtrise de l’espace d’écriture.
Fait lire la phrase proposée pour la copie. Lit la phrase proposée pour la copie. Travail
collectif/
Individuel
2
Fait recopier la phase proposée sur les livrets Recopie la phrase sur le livret.
Accompagne les élèves et apporte des aides ap- Participe à l’évaluation des produc- Travail
propriées à celles t à ceux en difficulté. tions et s’auto-évalue individuel
3
Fiche Activités orales Semaines 3 et

Objectif de communication Raconter un événement culturel.
Supports didactiques Livre de l’élève, images, photos, texte, support audio.
Support :
Contexte : En classe de français, à tour de rôle, les élèves de la 4e année racontent, avec l’aide de leur professeur, des événe-
ments culturels qu’ils ont vécus. Amine prend la parole ...
Texte
L’année dernière, j’ai assisté au festival de Gnaoua à Essaouira. Le festival a duré trois jours.
Dès le premier jour, cette belle ville était bien animée. Les gens sont venus de toutes les régions du Maroc. Il y avait aussi des
étrangers. Les groupes de musiciens et de chanteurs ont bien diverti les spectateurs.
J’étais agréablement surpris par le beau mélange de la musique Gnaoua et du Jaz. Les danses que j’ai vues étaient
magnifiques.
C’était vraiment un événement exceptionnel !
Semaine 3 - Séance 1 Compréhension
Demande aux élèves d’observer les images et de Découvre le poster-
formuler des remarques après un temps de réflexion support. Formule des
individuelle. remarques.
Accepte les remarques émises.
Procède à une deuxième observation des Formule des réponses.
illustrations, guidée par des questions Exemples de réponses :
judicieusement choisies. - Un élève et ses camardes avec
Exemples de questions : leur professeure.
- Qui sont les personnages représentés sur l’image, - Ils sont en classe Travail
Avant l’écoute
en bas de la page ? collectif/
- Les élèves écoutent leur camarade
- Où sont-ils ? Individuel
- Il parle de la musique Gnaoua ...
- Que font-ils, à votre avis ?
- De quoi parle l’enfant ?
Encourage les apprenantes / les apprenants
à s’exprimer et accepte toutes les réponses
avancées.
Fait écouter le texte, deux ou trois fois, en veillant Écoute attentivement le texte.
à associer les gestes aux paroles.
Pose des questions axées sur les paramètres Répond aux questions de
situationnels. compréhension :
Exemples :
Pendant l’écoute - Combien y a-t-il de personnages dans ce texte ? - Il y a un seul personnage ( Amine).
- Que fait-il - Il raconte un événement culturel.
3
- Que raconte-t-il ? - Il raconte ce qu’il a vu pendant le

- Quand le festival a eu lieu ? festival de Gnaoua .
- Qu’est-ce qu’il a vu ? - Le festival a eu lieu l’année
- Qu’est-ce qu’il a aimé ? dernière.
- Il a vu des gens de toutes les
régions du Maroc et des
touristes ...
- Il a aimé le mélange de la
musique Gnaoua et du Jaz et les
danses qui accompagnaient cette
musique….
Dit le texte en imitant les personnages, puis pose Écoute attentivement le texte, puis
des questions telles que : répond aux questions :
- Qui parle ? À qui ? - Amine parle à ses camarades, à
- À propos de quoi ? propos du festival de Gnaoua.
-..
Dit le texte, puis pose des questions de compréhen- Écoute attentivement le texte, puis
sion globale (cf. Séance 1). répond aux questions posées.
Procède à l’étude du texte, à l’aide de questions Répond aux questions posées.
articulées autour du lexique et des structures, et - Amine parle à ses camarades à
en exploitant le poster sur le livret : propos du festival de Gnaoua.
Exemples : partie 1 - Il commence par «l’année der-
Qui parle dans la première partie ? À qui nière» …
? À propos de quoi ? - Pour raconter un événement Travail
Par quoi commence-t-il son récit Emploie le lexique et les structures collectif/
Pendant l’écoute ? Pourquoi ? étudiés. Individuel
Fait employer les structures et le lexique utilisés
dans chaque partie dans d’autres phrases.
Lexique : festival, jours, belle ville, gens, régions,
divertir, spectateurs ...
Structures : j’ai assisté, / a duré, dès le premier
jour, Ils sont ; Les danses que ...
Procède à la mémorisation des parties du texte Écoute attentivement les parties
en les faisant dire, plusieurs fois. pour les répéter et les mémoriser.
Invite les élèves à redire le texte. Dit le texte.
Semaine 4 - Séance 3 Production
Rappel Dit le texte, puis répond aux ques-

Dit et fait dire le texte étudié, puis pose des tions posées.
questions, comme celles de la séance 2.
Réemploi Raconte d’autres événements cultu-
Fait employer le lexique et les structures, conte- rels. Travail
nues dans le texte, pour raconter d’autres événe- collectif/
ments culturels. Individuel
Après l’écoute Exemple : Le mois dernier, j’ai assisté au festival
de la musique Andalouse à Fès. Les musiciens ont
chanté de jolie chansons …..
Fait observer les illustrations sur le livret, page 59 Découvre les illustrations sur le
livret.
3
Demande aux élèves de s’exprimer spontanément S’exprime spontanément sur les il-
sur les illustrations observées. lustrations observées.
3
Invite les apprenantes /apprenants à raconter des Raconte des événements culturels
événements culturels représentés par les images représentés à l’aide des photos du
du livret en utilisant le lexique et les structures livret et en utilisant le lexique et les
étudiés. structures étudiés : l’année dernière,
Identifie et traite les difficultés et les erreurs, no- j’ai assisté à…..
tamment de prononciation. Identifie les erreurs et participe à
leur correction.
Semaine 4 - Séance 4 Production
Rappel Écoute le texte et le dit avec ses ca-
Dit le texte et fait dire le texte, puis pose marades.
quelques questions de compréhension.
Réinvestissement Interagit avec les illustrations propo-
Fait interagir les apprenantes/apprenants avec les sées.
illustrations de la rubrique « Je produis »...
Invite les apprenantes /apprenants à raconter des Raconte des événements culturels Travail
Après l’écoute événements culturels et en utilisant le lexique et et utilise le lexique et les structures collectif/
les structures étudiés. étudiés. Individuel
Identifie et traite les difficultés et les erreurs, no- Identifie les erreurs et participe à
tamment de prononciation. leur correction.
Évaluation Raconte des événements culturels
Propose d’autres événements culturels, en utilisant en utilisant le lexique et les
le lexique et les structures étudiés. structures étudiés.
Corrige et fait corriger les erreurs identifiées. Corrige et s’auto-corrige.
Fiche Lecture Semaine

Titre du texte Un événement exceptionnel
Objectif Lire /Comprendre un texte narratif portant sur la vie culturelle artistique
Supports didactiques Livret de l’élève, images …

Séance 1
Avant la lecture : Invite les apprenantes / les apprenants à observer Observe spontanément la page 60
Observation/ spontanément la page 60 du livret, et à du livret et s’exprime librement sur Travail
Découverte - s’exprimer librement sur ce qu’elles/ils ce qu’elle/il observe. collectif/
Émission observent.. Individuel
des hypothèses
de lecture
3
Demande aux apprenantes/ apprenants d’observer Observe attentivement la photo et

attentivement la photo et d’identifier le titre du identifie le titre du texte.
texte.
Amène les apprenantes/ les apprenants à Formule des réponses aux questions
formuler des hypothèses de lecture à l’aide des posées :
questions suivantes : 1. Un événement exceptionnel.
1. Quel est le titre de ce texte ? 2. Elle représente des musiciens.
2. Que représente la photo ? 3. Il s’agit du festival de Gnaoua à
3. D’après le titre et la photo, de quoi s’agirait-il Essaouira.
dans ce texte, à ton avis ?
Lit de manière expressive le texte, puis procède à Interagit avec la lecture du
Séance 2
Interagit avec la lecture de la/du
Lit le texte de manière expressive.
professeur (e).
questions de compréhension globale pour vali- par- ticipe à la validation des
der les hypothèses de lecture, à l’aide du texte. hypothèses émises au départ, en
formulant des réponses aux
Exemples : questions posées en se basant sur
1. De quel événement s’agit-il dans le texte ? les informations contenues dans
Pendant 2. Où cet événement est-il organisé ? Et quand ? le texte.
la lecture 3. Combien de jours le Festival de Gnaoua a-t-il Réponses attendues :
duré ? 1. Il s’agit du festival de Gnaoua
4. Est-ce que les groupes ont joué sur la même 2......à Essaouia. L’année dernière.
place ? 3. Le festival a duré trois jours.
5. À qui le pronom « Je » renvoie-t-il dans le 4. Non
premier et le dernier paragraphe du texte? 5. Le pronom « Je » renvoie au
6. Quelle musique le narrateur a-t-il choisi ? narrateur. (celui qui raconte
l’événement..).
6. Il a choisi d’écouter le mélange
de la musique Gnaoua et du jaz.
-...
Lit le texte de manière expressive et le fait lire à Interagit avec la lecture du profes-
haute voix en veillant à identifier les difficultés seur et les lectures individuelles.
de déchiffrage et de prononciation.
Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide de ques- Participe à la formulation des

Pendant la - Que raconte le narrateur dans ce texte ?
lecture : - Qu’avez-vous retenu de la lecture de ce texte ? Travail
Construction du collectif/
sens/ Traite des difficultés de déchiffrage et de Identifie ses difficultés et participe Individuel
Compréhension prononciation identifiées en recourant à la à leur traitement.
combinatoire, à la syllabation, au décodage et
aux procédés de correction phonétiques
appropriés.
3
voix le texte. duelles/Lit le texte.
3
Évalue et fait évaluer la compréhension du texte à Participe à l’évaluation de la com-

l’aide de questions pertinentes. préhension du texte.
Séance 4
des questions indiquées dans le livet, rubrique « texte en répondant aux questions
Je construis le sens», p 60 posées.
Lit et faire lire le texte à haute voix. Interagit avec les lectures indivi-
duelles/Lit le texte.
Travail
Après
Amène les apprenantes / apprenants à réagir au Participe à la réalisation des tâches collectif/
la lecture :
texte, en les encourageant à réaliser les tâches proposées. Individuel ou
Réaction
un groupe
au texte indiquées dans la rubrique « Je réagis au texte».
1. Relève, dans le texte, les actions citées par le

narrateur.
2. En t’aidant du texte, raconte à tes camarades
un événement culturel auquel tu as assisté.
Fiche Écriture/Copie Semaine 3

Objet « m » et « M »
-Écrire, en minuscule et en majuscule cursive « m » et « M ».

Objectifs -Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème « m » écrit
Matériel didactique Livret de l’élève, page, tableau, images…

Fait dire, à l’aide de supports iconiques (image, Dit la phrase proposée.

dessin ou photo), la phrase proposée pour la copie. Travail
Découverte
« Mamadou aime la musique marocaine » collectif
3
Ecrit la phrase au tableau, puis fait identifier les mots Lit la phrase et identifie les mots
contenant le graphème «m» en minuscule ou en contenant le graphème «m» en
majuscule cursive minuscule ou en majuscule cursive.
« Mamadou », « aime », « musique », «marocaine
».
Fait identifier, dans chacun de ces mots, le Compte les syllabes et les lettres de
nombre de syllabes et le nombre de lettres. chaque mot.
Fait identifier les syllabes contenant le graphème Identifie les syllabes contenant le Travail
« m ». graphème « m ». collectif/
Fait isoler le graphème « m ». Individuel
Ecrit au tableau, sur la partie réservée à l’écriture, Observe le graphème

le graphème « m » en minuscule et en majuscule
« m » en minuscule et en majuscule cursive. cursive.
Fait écrire le graphème Écrit le graphème « m » en minus- Travail

« m » en minuscule et en majuscule en cursive sur cule et en majuscule en cursive sur Individuel
les ardoises. les ardoises.
Fait repasser le graphème « m » en minuscule et Repasse le graphème

en majuscule en cursive sur les livrets. « m » en minuscule et en majuscule
cursive sur le livret.
Fait écrire le graphème « m » en minuscule et en Écrit le graphème

Entrainement/ majuscule cursive sur les interlignes en veillant « m » en minuscule et en majuscule
Réalisation à: cursive sur les interlignes. Travail
- la bonne position du corps ; Individuel
- la maitrise de l’espace d’écriture.
collectif/
Individuel
Fait recopier la phase proposée sur les livrets. Recopie la phrase sur le livret.
Travail
Accompagne les élèves et apporte des aides appro- Participe à l’évaluation des produc-
Individuel
Évaluation priées à celles et à ceux en difficulté. tions et s’auto-évalue.
Évalue les productions des élèves..
3
Fiche Grammaire Semaines 3 et

Intitulé Le genre et le nombre
Objectif Reconnaître le genre et le nombre d’un mot.

Fait observer les phrases et l’image proposées dans Observe les supports proposés dans
le livret, rubrique « J’observe et je découvre», le livret.
page 62 Écrit au tableau le support proposé dans
le livret :
Le festival de Gnaoua est bien organisé. La musique
est
magnifique. Les spectateurs sont nombreux.
Observation/ Lit et fait lire le support. . Participe à la lecture des phrases. Travail
Découverte Fait observer le support et pose des questions Observe le support et répond aux collectif/
proposées dans la rubrique «J’observe et je questions posées. Individuel
découvre», page 62 pour amener les apprenantes Réponses attendues :
/ les apprenants à découvrir le fait de langue, 1. Il y a trois phrases.
objet d’étude. 2. 1re phrase : Le festival de
Questions : Gnaoua. 2e phrase : La musique
1. Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ? 3e phrase : Les spectateurs
2. Quel est le groupe nominal sujet dans chaque 3. Non
phrase ?
3. Les phrases ont-elles le même groupe nominal sujet
?
Lit les phrases l’une après l’autre et amène Participe à la formulation des
progressivement les apprenantes / les apprenants, réponses :
à partir des questions et /ou des consignes Réponses attendues :
proposées dans la rubrique « Je manipule et je 1. Du mot « le ».
comprends», à construire la règle relative au fait 2. Le nombre du mot « le » est
de langue, objet d’étude : singulier.
Questions et consignes : Le genre du mot « le » est
1. De quoi le mot « festival » est-il précédé dans masculin.
Manipulation/ la première phrase ? 3. La fête de Gnaoua est bien Travail
Compréhension/ 2. Quel nombre et quel genre le mot « le » organisée. collectif/
Conceptualisation désigne- il ? « Le » est remplacé par « la » Individuel
3. Remplace « festival » par « fête » et dis la 4. Les chants sont magnifiques.
phrase. Que remarques-tu ? 5. Beaucoup de spectateurs.
4. Remplace « musique » par « chants » et écris 6. Masculin pluriel
la phrase. - Le nom commun a un genre et un
5. De combien de spectateurs s’agit-il dans la nombre.
troisième phrase ?
6. Quel est le genre et quel est le nombre du mot
« spectateurs» ?
Que peux-tu en déduire alors ?
3
Oriente les apprenantes / les apprenants, à partir Participe à la déduction et à la
de l’observation des phrases du support, à déduire formulation de la règle.
4
aux apprenantes/apprenants de comparer avec dans le livret.
Procède au rappel de la règle à l’aide d’exemples Observe les exemples et dit la règle Travail
de phrases et de questions pertinentes. relative à la notion de la phrase. collectif
Fait réaliser, l’une après l’autre, les activi- Participe à la lecture de la consigne.
tés 1, 2 et 3 proposées dans la rubrique « Je
m’entraîne», page 63, et ce en adoptant un Manifeste sa compréhension de la
canevas approprié. consigne à partir l’exemple présenté Travail
Exemple de canevas pour chaque activité : au tableau. collectif/
- lire et faire lire la consigne ; Réalise l’activité indiquée. Individuel
- vérifier la compréhension de la consigne à Participe à la correction collective et
l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; - corrige ses erreurs éventuelles.
- faire réaliser l’activité sur les livrets, en appor Réponses attendues :
tant des aides appropriées aux apprenantes/ - Activité 1 : Classer
Entraînement/ apprenant en difficulté ; - Noms au singulier :
- procéder aux corrections collective et indivi le musicien– un peintre– une artiste
Application
duelle. Noms au pluriel :
les caftans – les chanteurs– des
tambours Travail
- Activité 2 : collectif
Entourer Nom
féminin :
a. une robe ; des femmes ; la guitare Travail
; une pièce ; des conteuses. collectif
b. une flûte ; une artiste ; une poésie ;
une professeure ; Travail
- Activité 3 : Ecrire le déterminant qui individuel
convient :
a. la fille ; des danseurs ; un théâtre ;
la
fête ; des festivals
b. des spectateurs ; la chanteuse ;
des contes ; la danse
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les consignes Participe à la lecture des consignes.
des activités 1 et 2 proposées dans la rubrique «
Je m’évalue». Travail
Explicite les consignes et s’assure de leur compré- Interagit avec les activités collectif/
hension. proposées et manifeste sa Individuel
Conduit le travail de correction collective et indivi- Participe à la correction collective,
duelle, en veillant à apporter des aides identifie ses erreurs et les corrige.
appropriées au apprenantes/apprenants en Réponses attendues :
difficulté. - Activité 1 : Classer
Évaluation
Noms au masculin singulier :
un orchestre – le tambour.
Noms au féminin singulier :
la mode –une actrice
Noms au pluriel
les lecteurs –les chanteurs
- Activité 2 : Réponses libres en
cohérence avec la consigne.
4
Fiche Conjugaison Semaines 3 et

Intitulé Les verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif
Objectif Conjuguer les verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif

Fait observer le texte support et l’image Observe l’image et le texte-
proposés dans le livret, rubrique « J’observe et je support proposés dans le livret.
découvre», page 64
Écrit au tableau le support proposé dans le livret :
Chama rentre d’Essaouira. Elle rencontre ses
camarades Titrit et Aymane. Elle leur parle du festival
de Gnaoua. Les deux enfants écoutent attentivement
Chama..
Observation/ Lit et fait lire le texte -support. . Participe à la lecture du texte-support. Travail
Découverte collectif/
Fait observer le support. Participe à la formulation des Individuel
Fait observer le support, puis amène les apprenantes réponses.
/ les apprenants à découvrir le point de grammaire,
proposé à l’étude, à l’aide des questions proposées
dans la rubrique «J’observe et je découvre», page
64 Questions : Réponses attendues :
1. Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ? 1. Quatre phrases.
2. Que fait Chama ? 2. Elle parle à ses camarades.
3. Que font Titrit et Aymane ? 3. Ils écoutent attentivement Chama.
Oriente les apprenantes/ les apprenants, à partir Participe à la déduction et à la
de l’observation des phrases du support, à déduire formulation de la règle.
Écrit, au tableau, la règle formulée et demande Compare la règle avec celle
aux apprenantes/apprenants de comparer avec indiquée dans le livret.
Manipulation/ Lit les phrases du texte l’une après l’autre, Participe à la formulation des Travail
Compréhension/ puis amène progressivement les apprenantes/ réponses. collectif/
Conceptualisation les apprenants, à partir des questions et/ou Réponses attendues : Individuel
des consignes proposées dans la rubrique « Je 1. Phrase 2 : rencontre -
manipule et je comprends», à construire la règle rencontrer. phrase 3 : parle -
relative au point de conjugaison, objet d’étude. parler.
Questions et consignes : Phrase 4 : écoutent - écouter.
1. Complète le tableau. 2. ... au premier groupe. Ils se
2. À quel groupe les verbes conjugués dans le terminent par «er» à l’infinitif.
texte appartiennent-ils ? Justifie ta réponse.
3. Remplace, dans la 1re phrase «Chama» par 3. Je rencontre mes camarades.
«je» et écris la phrase ... ...
4
Oriente les apprenantes/ les apprenants, à partir Participe à la déduction et à la

de l’observation des phrases du support, à formulation de la règle.
déduire et à formuler la règle.
aux apprenantes/apprenants de comparer avec dans le livret.
Procède au rappel de la règle, à l’aide Observe les exemples et dit la règle
d’exemples de verbes et de phrases contenant des relative au point de la conjugaison Travail
verbes du premier groupe en posant des questions étudié : conjuguer les verbes du pre- collectif
pour conjuguer les verbes au présent de mier groupe au présent de
l’indicatif. l’indicatif.
page 65, et ce en adoptant un canevas approprié. Manifeste sa compréhension de la Individuel
Exemple de canevas pour chaque activité : consigne à partir l’exemple
- lire et faire lire la consigne ; présenté au tableau.
l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; Participe à la correction collective et
- faire réaliser l’activité sur les livrets, en corrige ses erreurs éventuelles.
apportant des aides appropriées aux appre- Réponses attendues :
nantes/ apprenant en difficulté ; - Activité 1 :
Entraînement/ - procéder aux corrections collective et indi- Relier Je / dessine Travail
Application viduelle. Vous / sautez collectif/
Tu / chantes Individuel
Nous / écoutons
Elles / racontent
Activité 2 : Compléter
a. Tu cherches des documents sur la Travail
vie cultuelle artistique marocaine. collectif
b. Ils demandent la permission pour
entrer au complexe culturel.
c. Vous assistez au défilé de mode du
moussem d’Assilah.
d. Nous portons des sacs en cuir pro-
duits par l’artisanat marocain. Travail
e. Il achète une guitare pour se collectif/
prépa- rer au festival culturel de Individuel
Larache.
f. Je regarde admirablement le spec-
tacle de la fête des cerises.
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les consignes Participe à la lecture des consignes.
des activités 1 et 2 proposées dans la rubrique «
Je m’évalue».
hension. proposées et manifeste sa
4
Conduit le travail de correction collective et indivi- Participe à la correction collective,
Évaluation duelle, en veillant à apporter des aides identifie ses erreurs et les corrige.
appropriées au apprenantes/apprenants en Réponses attendues :
difficulté. - Activité 1 :
a. Il regarde des tableaux artistiques.
b. Nous écoutons des chansons
maro- caines.
4
c. Ils aiment lire des contes classiques.

d. Tu prépares une pièce de théâtre
pour le moussem culturel.
Activité 2 :
a. Nous visitons la bibliothèque
natio- nale.
b. Elles participent aux activités de
la fête de l’école.
c. Il raconte un événement culturel à
ses camarades.
d. Vous achetez . des livres portant
sur les arts plastiques.
Activité 2 :
Je porte- Tu portes-Il /Elle porte-
Nous portons- Vous portez- Ils/Elles
portent.
J’observe- Tu observes- Il/Elle ob-
serve- Nous observons-Vous
observez- Ils/ Elles observent.
Fiche Orthographe
Semaines 3 et
Intitulé La marque du pluriel
Objectif Écrire des mots au pluriel avec « s » et « x ».

Fait observer le texte-support et l’image Observe la photo et le texte-support
proposés dans le livret, rubrique «J’observe et proposés dans le livret.
je découvre», page 66 Travail
La fête est bien organisée. Les chansons sont collectif/
belles. La musique est douce. La pièce de Individuel
théâtre est amusante. Le public est enchanté. Les
organisatrices sont fières de leur travail.
Observation/ Lit et fait lire le texte-support. Participe à la lecture du Texte-
Découverte support.
Fait observer le support puis amène les Observe le support et répond aux
apprenantes / apprenants à découvrir le point questions posées.
d’orthographe, objet d’étude à l’aide de la
consigne et de la question proposées dans la Réponses attendues :
rubrique « «J’observe et je découvre», page 66 1. Le texte est composé de cinq
1. De combien de phrases le texte est-il composé ? phrases.
4
2. Souligne, dans le texte, tous les noms. 2. La fête est bien organisée. Les
chansons sont belles. La musique Travail
est douce. La pièce de théâtre est collectif/
amusante. Le public est enchanté. Individuel
Les organisatrices sont fières de leur
travail..
Lit les phrases du texte, l’une après l’autre, puis Participe à la formulation des
amène progressivement les apprenantes / les réponses.
apprenants, à partir des questions et / ou
consignes proposées dans la rubrique « Je
manipule et je comprends », à construire la Participe à la formulation et à la
Manipulation/ règle relative au point d’orthographe, objet validation des réponses. Travail
Compréhension/ d’étude. collectif/
Conceptualisation Oriente les apprenantes / les apprenants, à partir Participe à déduction et à la Individuel
de l’observation des mots du support, à déduire formulation de la règle.
et à formuler la règle orthographique.
Écrit, au tableau, la règle formulée et demande Compare la règle construite avec

aux apprenantes/apprenants de la comparer avec celle indiquée dans le livret.
Procède au rappel de la règle orthographique, à Observe les exemples et dit la règle
Travail
l’aide d’exemples précis. relative au point d’orthographe étu-
dié. collectif
Fait réaliser, dans l’ordre, les activités 1 et 2 Participe à la lecture de la consigne.
Travail
pro- posées dans la rubrique « Je m’entraîne»,
page 67, et ce en adoptant un canevas approprié. Manifeste sa compréhension de la collectif/
Exemple de canevas pour chaque activité : consigne à partir l’exemple présenté Individuel
Entraînement/ - lire et faire lire la consigne ; au tableau.
Application - vérifier la compréhension de la consigne à l’aide Réalise l’activité indiquée.
d’un exemple réalisé au tableau ; Participe à la correction collective
- faire réaliser l’activité sur les livrets, en appor et corrige ses erreurs éventuelles.
tant des aides appropriées aux apprenantes/
apprenant en difficulté ; -
- procéder aux corrections collective et indivi
duelle.
Lit et fait lire, l’une, après l’autre,
Les consignes des activités 1 et 2 proposées dans Participe à la lecture des consignes.
la rubrique « Je m’évalue».
hension. proposées et manifeste sa Travail
compréhension des consignes. collectif/
Évaluation
Fait réaliser les activités sur les livrets. Réalise les activités sur le livret Individuel
Conduit le travail de correction collective et Participe à la correction collective,
individuelle, en veillant à apporter des aides identifie ses erreurs et les corrige.
appropriées au apprenantes/apprenants en
difficulté.
4
Fiche Dictée Semaines 3 et

Objectif Écrire, sous dictée, un texte court de deux ou trois phrases simples.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, …

Phases Ce que fait la professeure/ le professeur
Amène les apprenantes / les apprenants, à l’aide Observe, répond aux questions et
de la photo et de questions pertinentes, à formuler participe à la formulation du texte. Travail
le texte suivant : collectif
« La fête est agréable. Les femmes portent de
jolis caftans. Les hommes portent de beaux
vêtements.»
Procède à la dictée à l’adulte et écrit le texte au Participe à la dictée du texte et
tableau. observe les mots et les phrases
Découverte Fait observer les mots, le nombre de syllabes et écrits au tableau. Travail
le nombre de lettres. Participe à la lecture du texte, y collectif/
Fait lire le texte pour y identifier les phrases, les identifie les phrases, les mots de Individuel
mots de chaque phrase et les syllabes dans chaque chaque phrase et les syllabes de
mot, chaque mot.
Fait écrire, sous dictée, les mots du texte sur Écrit, sous dictée, les mots du texte Travail
les ardoises, en veillant à traiter les difficultés sur les ardoises. Individuel/
identifiées et à apporter des aides appropriées Participe au traitement des difficultés, Collectif
aux apprenantes / apprenants en difficultés. Identifie ses erreurs et les corrige.
Fait dire le texte de dictée à l’aide de l’image de Observe l’image de la fête. réponds Travail
la fête. des questions. aux questions et dit le texte déjà vu. individuel/
Collectif
Procède à la dictée à l’adulte pour écrire le texte Participe à la dictée du texte et
au tableau. observe les mots et les phrases
écrits au tableau.
Fait lire les phrases proposées pour la copie. lit les phrases proposées pour la Travail
copie. collectif /
Application/ Individuel
Réalisation Fait écrire, sous dictée, et selon un rythme Écrit progressivement, sous dictée,
adapté, (dictée par petites unités de sens), le texte, les mots ou les groupes de mots
sur les livrets. dictés sur le livret, page 67.
Accompagne les apprenantes/les apprenants et
apporte des aides appropriées à celles et à ceux en Travail
difficulté. Individuel
Évalue les productions des apprenantes / Participe à l’évaluation des
apprenants. productions, identifie ses erreurs et
les corrige.
4
Fiche Lecture Semaine

Titre du texte Au Salon du Livre
Objectif Lire / Comprendre un texte narratif portant sur la vie culturelle artistique.
Supports didactiques Livret de l’élève, images, …

Séance 1
Invite les apprenantes / les apprenants à observer Observe spontanément la page 68
spontanément la page 68 du livret, et à du livet et s’exprime librement sur
s’exprimer librement sur ce qu’elles/ils ce qu’elle/il observe.
observent.
Demande aux apprenantes / apprenants Observe attentivement la photo et
Avant la lecture d’observer attentivement la photo et d’identifier le identifie le titre du texte.
: Observation/ titre du texte.
Découverte - Amène les apprenantes / les apprenants à Formule des réponses aux questions Travail
Emission formuler des hypothèses de lecture à l’aide des posées : collectif/
des hypothèses questions suivantes : Individuel
de lecture 1. Quel est le titre de ce texte ? 1. Au Salon du Livre.
2. Que représente la photo ? 2. Elle représente le Salon Interna-
3. A partir du titre et de la photo, de quoi s’agit- tional de l’Édition et du livre.
il dans ce texte, à ton avis ? 3. Il s’agit du Salon du livre.
Lit de manière expressive le texte, puis procède à Interagit avec la lecture du

Séance 2
Lit le texte de manière expressive. Interagit avec la lecture de la /du
professeur(e).
questions de compréhension globale pour valider participe à la validation des
les hypothèses de lecture, à l’aide du texte. hypothèses émises au départ, en
formulant des réponses aux
questions posées en se basant sur
Pendant la les informations contenues dans
lecture Exemples : le texte.
- Dans quelle ville se tient le Salon International Réponses attendues :
de l’Edition et du Livre ? - À Casablanca.
- Que découvrent les enfants dans le Salon du - Ils découvrent beaucoup de livres
Livre ? pour enfants.
- Qu’est-ce que ces enfants ont fait à la fin ? - Ils ont acheté des contes, des bandes
- Quel est le type de ce texte : descriptif, dessinées et des livres portant sur
narratif ou informatif ? la culture marocaine.
- C’est un texte narratif.
4
Lit le texte de manière expressive et le fait lire à Interagit avec la lecture du profes-
haute voix en veillant à identifier les difficultés seur et les lectures individuelles.
de déchiffrage et de prononciation.
Procède à l’évaluation de la séance en Participe à la formulation des énon-
demandant aux apprenantes/apprenants de cés portant sur le texte de lecture.
présenter le bilan de lecture.
Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide des ques- Participe à la formulation des
- Quelles informations le texte contient-il ?
- Qu’avez-vous retenu de la lecture de ce texte ?
Pendant la
lecture : Traite des difficultés de déchiffrage et de Identifie ses difficultés et participe Travail
Construction prononciation identifiées en recourant à la à leur traitement. collectif/
du sens/ combinatoire, à la syllabation, au décodage et Individuel
Compréhension aux procédés de correction phonétiques
appropriés.
Évalue et fait évaluer la compréhension du texte à Participe à l’évaluation de la compré-
l’aide de questions pertinentes. hension du texte.
Séance 4
des questions indiquées dans le livet, rubrique texte en répondant aux questions
« Je posées.
construis le sens», p 68 Travail
Lit et faire lire le texte à haute voix. Interagit avec les lectures indivi- collectif/
Après la lecture : duelles/Lit le texte. Individuel
Réaction au texte Amène les apprenantes / apprenants à réagir au Participe à la réalisation des tâches ou en
texte, en les encourageant à réaliser les tâches proposées. groupe
indiquées dans la rubrique « Je réagis au texte ». - Raconte à ses camarades ce que les
enfants ont fait dans le Salon du
Livre de Casablanca.
- Formule la réponse en la justifiant.
Fiche Écriture/Copie
Semaine
Titre du texte « d » et «D »
-Écrire, en minuscule et en majuscule cursive « d » et « D ».

Objectifs -Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème «d » écrit
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau, images…
Durée 20 min /1 séance
4

Fait dire, à l’aide de supports iconiques (image, Dit la phrase proposée.
dessin ou photo), la phrase proposée pour la
copie.
« Dalila et son frère Adil aiment lire des bandes
dessinées ».
Travail
Ecrit la phrase au tableau, puis fait identifier les Lit la phrase et identifie les mots collectif
mots contenant le phonème [d]. contenant le phonème [d].
Découverte
« Dalila » , « Adil », « des », « bandes » et «
dessinées»
Fait identifier, dans chacun de ces mots, le nombre Compte les syllabes et les lettres de
de syllabes et le nombre de lettres.. chaque mot.
Fait identifier les syllabes contenant le graphème Identifie les syllabes contenant le Travail
« d ». graphème « d ». collectif/
Fait isoler le graphème « d ». Individuel
Écrit au tableau, sur la partie réservée à Observe le graphème « d » en

l’écriture, le graphème « d » en minuscule et en minuscule et en majuscule cursive.
majuscule cursive.
Fait écrire le graphème « d » en minuscule et en Écrit le graphème « d » en
Travail
majuscule en cursive sur les ardoises. minuscule et en majuscule en
Individuel
cursive sur les ardoises.
Fait repasser le graphème « d » en minuscule et Repasse le graphème
en majuscule en cursive sur les livrets. « d » en minuscule et en majuscule
cursive sur le livret.
Fait écrire le graphème« d » en minuscule et en Écrit le graphème « d» en

Entrainement/
majuscule cursive sur les interlignes en veillant à minuscule et en majuscule cursive
Réalisation
: sur les interlignes. Travail
- la bonne position du corps ; Individuel
- la maîtrise de l’espace d’écriture.
collectif /
Individuel
Fait recopier la phase proposée sur les livrets. Recopie la phrase sur le livret.
Accompagne les élèves et apporte des aides ap- Participe à l’évaluation des produc- Travail
propriées à celles et à ceux en difficulté. tions et s’auto-évalue. individuel
Évaluation
5
Évaluation, soutien et consolidation
des apprentissages de l’unité 2
Fiche Activités orales Semaine 5
- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication de l’unité 2.
Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages de l’unité 2.
- Compréhension d’un énoncé oral court et simple, à caractère descriptif et/ou narratif,
à partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou audio-visuels.
Critères d’évaluation
- Production d’un énoncé oral court et simple, à caractère descriptif et/ou narratif, à
partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou audio-visuels.
Images , dialogue de l’unité 2 (semaines 1 et 2), texte de l’unité 2 ( semaine 3 et 4 )

Matériel didactique
livret de l’élève, page 70
Formes
de travail
Séance 1
Dit et fait dire le dialogue de l’unité 2, Écoute le dialogue et participe à sa
semaines 1 et 2. diction.
Propose des situations et demande aux Interagit avec les situations proposées,
élèves de prendre la parole pour réaliser et participe à la réalisation de l’acte de
l’acte de communication : communication : Décrire des festivi-
« Décrire des festivités, des compétitions tés, des compétitions artistiques, des
artistiques, des œuvres / objets œuvres / objets artistiques, en utilisant
artistiques». le lexique et les structures étudiés
Indique la page du livret et demande Observe les photos et s’exprime libre-

Évaluation aux apprenantes/apprenant d’observer ment.
spontanément les photos et de s’exprimer
librement.
Amène les apprenantes / les apprenants à Réagit avec la situation proposée /
réagir avec la situation de communication manifeste sa compréhension et décrit
1 proposée et à réaliser l’acte de des festivités, des compétitions Travail
communication : décrire des festivités, artistiques, des œuvres / objets collectif/
des compétitions artistiques, des œuvres / artistiques. Individuel
objets artistiques
Identifie les difficultés rencontrées par
les apprenantes/les apprenants.
Traite systématiquement les difficultés Participe au traitement des difficultés
d’ordre lexical et structural et les erreurs identifiées.
Soutien et de prononciation identifiées, à l’aide
consolidation d’exemples précis.
Amène les apprenantes/les apprenants à Prend la parole , corrige ses erreurs et

améliorer leurs productions. améliore sa production.
5
Séance 2
Dit et fait dire le texte de l’unité 2, Écoute le texte et participe à sa diction.
semaines 3 et 4.
Propose des situations et demande aux Interagit avec les situations proposées,
élèves de prendre la parole pour réaliser et participe à la réalisation de l’acte
l’acte de communication : de communication : Raconter un
Évaluation événement culturel, en utilisant le
« Raconter un événement culturel » lexique et les structures étudiés
Indique la page du livret, et demande Observe les photos et s’exprime
aux apprenantes / apprenant d’observer librement.
spontanément les photos des événements
culturel et de s’exprimer librement.
Amène les apprenantes / les apprenants à Réagit avec la situation proposée /
réagir avec la situation de communication manifeste sa compréhension et
2 proposée, et à réaliser l’acte de participe à la réalisation l’acte
communication : raconter un événement de communication : raconter un
culturel événement culturel.
Soutien et Identifie les difficultés rencontrées par
consolidation les apprenantes/les apprenants.
Traite systématiquement les difficultés Participe au traitement des difficultés
d’ordre lexical et structural et les erreurs identifiées.
de prononciation identifiées, à l’aide
d’exemples précis.
Fiche : Lecture Semaine 5
- Évaluer le degré de réalisation de l’objectif de l’unité 2.

Objectifs - Lire/comprendre un texte narratif sur la vie culturelle et artistique.
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en lecture de l’unité 2.
- Compréhension d’un texte à caractère narratif sur la vie culturel et artistique.

Critères d’évaluation (identification des informations/ construction du sens)
- Lecture expressive d’un texte narratif sur la vie culturel et artistique.
Matériel didactique Livret de l’élève, page 71
Durée et nombre de séances 100 min réparties en 4 séances

Séance 1
Indique la page du livret et demande aux Observe spontanément la page
apprenantes /apprenants de l’observer indiquée. Travail
Évaluation spontanément. collectif/
Individuel
Lit et fait lire le texte. Participe à la lecture du texte.
5
Lit et fait lire les questions de la rubrique « Je Lit les questions de la rubrique « Je
réponds aux questions ». réponds aux questions ».
Fait lire silencieusement le texte pour évaluer sa Lit silencieusement le texte et
compréhension. participe à la formulation des
Questions proposées : réponses aux questions posées.
1. Que représente la photo ?
2. Quel est le titre du texte ? Réponses attendues :
3. Quand le narrateur et sa famille sont-ils allés 1. Un défilé.
à Kelaa M’Gouna ? 2. La fête des roses.
4. Pourquoi des habitants proposent-ils aux 3. L’année dernière, au mois de mai.
visiteurs des colliers de roses ? 4.....pour leur souhaiter la
5. Cite les actions faites par le narrateur et sa bienvenue.
famille. 5. - assister à la fête des roses ;
-aller en voiture ;
-arriver à la petite ville ;
-passer trois jours à Kelaa M’Gouna
-découvrir des produits artisanaux
et agricoles.
-acheter des parfums à base de l’eau
de rose.
-assister au défilé de Miss Rose.
Identifie les difficultés rencontrées et assure le feed- Participe à l’identification et à la
back nécessaire. correction des erreurs.
Séance 2
Lit et fait lire le texte à haute voix. Participe à la lecture du texte.
Vérifie la compréhension littérale du texte à Répond aux questions posées.
l’aide des questions 1, 2, 3 et 4 de la rubrique
«Je réponds aux questions» Travail
Lit et fait lire les questions 5 et 6 Participe à la formulation des collectif /
Évaluation
réponses aux questions 5 et 6. Individuel
Fait lire à haute voix le texte et identifie les Participe à la lecture du texte et à
difficul- tés de déchiffrage et de prononciation. l’identification des difficultés de dé-
chiffrage et de prononciation.
Séance 3
Procède au soutien et à la consolidation de la Participe aux activités de soutien et
com- préhension du texte en recourant à de consolidation portant sur la com-
l’explication des mots et/ou expressions préhension du texte.
difficiles et à un questionnement pertinent. Travail
Soutien et Lit et fait lire les questions 5 et 6 Participe à la formulation des collectif /
consolidation réponses aux questions 5 et 6 Individuel
Fait lire à haute voix le texte et identifie les Participe à la lecture du texte et à
difficul- tés de déchiffrage et de prononciation. l’identification des difficultés de dé-
chiffrage et de prononciation
Séance 4
Soutien et Lit et fait lire à haute voix le texte. Participe à la lecture, à haute voix, Travail
consolidation du texte. collectif /
Individuel
5
Amène les apprenantes/les apprenants à faire le Participe à la formulation des ré-

bilan de lecture à l’aide d’un questionnement ponses aux questions posées pour
pertinent. élaborer le bilan de lecture.
Fait réaliser, dans l’ordre, les activités de sou- Participe à la réalisation des
tien et de consolidation proposées dans le livret, activités proposées dans le livret,
rubrique « Je dis bien le texte» rubrique :
1. Lis bien les syllabes. «Je dis bien le texte »
2. Lis bien les mots.
3. Lis bien la phrase.
Fiche : Écriture /Copie Semaine 5

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’unité 2.
Objectifs
- Écriture, en minuscule et en majuscule cursive, de : «a», «n», «m» et «d».

Critères d’évaluation - Copie de phrases courtes et simples, composés de mots contenant les graphèmes
étudiées, en respectant les normes de l’écriture cursive.
Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...
Durée et nombre de séances 20 min (1 séance)

Demande aux apprenantes/apprenants d’observer, Observe l’une après l’autre les
dans les livrets, les pages réservées à l’écriture pages de livret indiquées et dit,
et de dire, selon l’ordre des ces pages, d’autres dans l’ordre, les mots contenant
mots contenant les graphèmes : «a» , «n», «m» les graphèmes «a», «n», «m» et
et «d»
«d» en minuscule et en majuscule cursive.
Travail
Évaluation Ecrit, au tableau sur une trame, les mots donnés, Observe les mots et participe à collectif/
puis demande aux apprenantes /apprenants l’isolement des graphèmes. Individuel
d’isoler les graphèmes en question.
Fait écrire les mots l’un après l’autre sur les Participe à l’identification des
ardoises, puis sur les cahiers de classe. difficultés.
Identifie et fait identifier les difficultés d’écriture
des graphèmes.
Amène les apprenantes / les apprenants à Corrige ses erreurs et récrit en

Soutien et corriger leurs erreurs et à récrire les graphèmes et respectant les règles de l’écriture Travail
consolidation les mots en question sur leurs cahiers de classe, cursive les mots proposés. collectif/
en veillant à la bonne position du corps et à la Individuel
tenue correcte du stylo.
5
Fiche Grammaire Semaine 5

Objectifs
- Reconnaître les noms et les déterminants

- Reconnaître le genre et le nombre

Fait appliquer, l’une après l’autre, les règles des Se rappelle les règles retenues en
deux leçons de l’unité, à l’aide d’exemples répondant aux questions posées.
précis écrits au tableau, et de questions
pertinentes.
Fait réaliser, sur les livrets les activités de grammaire Réalise les activités proposées.
proposées dans la rubrique « Je m’évalue», Réponses attendues :
Page 72 1. a. Les artistes sont sur la scène. Travail
Identifie les erreurs commises. b. Ces objets sont très anciens. collectif /
Évaluation
c. Nous cherchons des acteurs pour Individuel
une pièce de théâtre.
d. J’aime votre chanson.
2. un chanteur – une danseuse – les
musiciens – la culture.
Procède aux corrections collective et individuelle. Participe à la correction collective et

corrige ses erreurs.
Fait réaliser, au tableau et sur les ardoises ou les Participe à la réalisation des
cahiers de classe, des activités de soutien choisies activités de soutien proposées.
en fonction des difficultés identifiées.
Fait réaliser, sur les livrets, les activités de Réalise les activités proposées.
grammaire proposées dans la rubrique «Je Réponses attendues :
consolide mes acquis», page 72 1. - Déterminants : les-la-le-des-un-une
- Noms au féminin singulier : Travail
Soutien et culture- salle . collectif /
consolidation - Noms au masculin singulier Individuel
: spectacle-chanteur ;
- Noms au pluriel : musiciens-
tableaux
Procède aux corrections collective et individuelle Procède aux corrections collective
et apporte des aides appropriées aux apprenantes/ et individuelle et apporte des aides
apprenants en difficulté. appropriées aux apprenantes/appre-
nants en difficulté.
5
Fiche Conjugaison Semaine 5
- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’unité 2 :

Objectifs
- Conjuguer les verbes « avoir » et « être » au présent de l’indicatif ;

- Conjuguer les verbes usuels du 1er groupe au présent de l’indicatif

deux leçons de l’unité, à l’aide d’exemples répondant aux questions posées.
précis, écrits au tableau, et de questions
pertinentes.
Fait réaliser, sur les livrets les activités de Réalise les activités proposées.
Travail
conjugaison proposées dans la rubrique «Je Réponses attendues :
collectif /
Évaluation m’évalue», Page 72 4.
Individuel
Identifie les erreurs commises. a. Je suis au Salon du Livre.
b. Tu as une belle voix.
c. La troupe folklorique
amuse les spectateurs.
Procède aux corrections collective et individuelle. Participe à la correction collective et

Fait réaliser, sur les livrets, les activités de Réalise les activités
conjugaison proposées dans la rubrique «Je proposées. Réponses
consolide mes acquis», page 72 attendues :
2. -être : Je suis - Tu es - Elle / Il est -
Nous sommes - Vous êtes - Elles / Ils Travail
Soutien et sont. collectif /
consolidation - avoir : J’ai - Tu as - Elle / Il a - Individuel
Nous avons - Vous avez - Elles / ils
ont.
- écouter : J’écoute - Tu écoutes -
Elle / Il écoute - Nous écoutons -
Vous écoutez - Elles / ils écoutent
5
Fiche Orthographe /Dictée Semaine 5

Objectifs
- Distinction « a » et « à »
- Reconnaissance de la marque du pluriel.
Durée et nombre de séances 40 min réparties en 2 séances( Orthographe : 20 min, dictée : 20 min)

Séance 1 : Orthographe
deux leçons de l’unité, à l’aide d’exemples répondant aux questions posées
précis, écrits au tableau, et de questions
pertinentes.
Fait réaliser, sur les livrets les activités Réalise les activités proposées. Travail
d’orthographe proposées dans la rubrique « Je Réponses attendues : collectif /
Évaluation m’évalue», page 72 5.
Identifie les erreurs commises. a. Malak a une compétition artistique. Individuel
Elle va à la maison des Jeunes.
b. Rachid est au club de lecture. Il lit
des contes et des bandes dessinées.
Procède aux corrections collective et individuelle Participe à la correction collective et
Fait réaliser, sur les livrets, les activités Réalise les activités proposées.
d’orthographe proposées dans la rubrique « Je Réponses attendues : Travail
Soutien et consolide mes acquis », page 72 3. collectif /
consolidation Il est musicien. Il a une guitare et une Individuel
flûte.
Séance 2 : Dictée
5
Faire écrire en cursive, sous dictée, un texte court Écrit en cursive, sous dictée, le texte.
(deux à trois phrases simples) contenant les
points d’orthographe étudiés.
Évaluation Exemple :
L’artiste est dans son atelier. Il a des pinceaux
et de la peinture. Il peint des tableaux.
5
Identifie les difficultés rencontrées, puis procède Identifie ses erreurs et les corrige
à la correction collective et individuelle
Faire écrire sous dictée des mots présentant des Ecrit, sous dictée, les mots proposés.
difficultés orthographiques.
Soutien et
Procède à la correction collective et individuelle, Participe à la correction collective et
consolidation
tout en veillant à traiter systématiquement les dif- corrige ses erreurs.
ficultés identifiées.
Fiche Production écrite Semaine 5
- Évaluer le degré de réalisation de l’objectif de l’unité 2.

Objectifs
Critère d’évaluation Reconstitution d’un texte court (deux à trois phrases simples).
Durée et nombre de séances 40 min réparties en 2 séances ( Orthographe : 20 min, dictée : 20 min)

Indique la page du livret, puis lit et fait lire la Participe à la lecture de la
consigne de l’activité proposée dans la rubrique consigne de l’activité proposée.
« Je produis», page 72
Fait réaliser, sur les livrets l’activité proposée
dans la rubrique « Je produis »
Fait réaliser, sur les livrets, la tâche d’écriture Réalise la tâche demandée.
Travail
proposée. Production attendue
Arrivés à hauteur des spectateurs, ils collectif /
Évaluation se lèvent, comme un seul homme, Individuel
avant de tirer, en l’air, avec leurs
beaux fusils.
Ils lancent leurs chevaux à toute vitesse.
Dans ce magnifique spectacle de
fantasia, les cavaliers sont bien
alignés.
Procède aux corrections collective et individuelle. Participe à la correction collective

et corrige ses erreurs..
Fait réaliser, au tableau et sur les cahiers de Participe à la réalisation des
classe, des activités de soutien choisies en activités de soutien proposées.
fonction des difficultés identifiées. Travail
Soutien et collectif /
Procède aux corrections collective et Procède aux corrections collective
consolidation individuelle et apporte des aides appropriées aux et individuelle et apporte des aides Individuel
apprenantes/ apprenants en difficulté. appropriées aux apprenantes/
apprenants en difficulté.

L - École Des Mots 4AEP - Fiches de L - Unité 2 - Elketibi Mostafa

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L'école des mots - Fiches pédagogiques Unité didactique 2

Fiche de projet de classe Semaines 1, 2, 3, 4 et

Thème La vie culturelle artistique

- Travailler en groupe / collaborer / s’entraider / coopérer, participer...

- Réaliser un album sur la vie culturelle artistique

Durée et nombre de 150 min réparties en 5 séances de 30 minutes chacune

Traite les difficultés rencontrées. Participe au traitement des difficultés ren-

Séance 3 : Réalisation du projet (suite)

Organise le travail : Participe à la réalisation des activités Travail en

Séance 4 : Réalisation du projet (fin)

Invite les apprenantes / apprenants à améliorer et à finaliser Participe à l’amélioration et à l’affine-

Anime la séance d’entraînement à la présentation de l’album : Contribue à l’amélioration de l’album. Travail en

Séance 5 : Présentation du projet

Fiche Activités orales Semaine 1 et

Thème La vie culturelle artistique

Supports didactiques Livret de l’élève, images, photos, dialogue, support audio.

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune.

Fait écouter le dialogue, deux ou trois fois, en Écoute attentivement le dialogue.

Réinvestissement Découvre les illustrations sur le livret.

Fiche Lecture Semaine 1

Thème La vie culturelle artistique

Supports didactiques Livret de l’élève, Images …

Durée 100 min réparties en 4 séances

Demande aux apprenantes/ apprenants d’observer Observe attentivement l’image et

Procède à l’évaluation de la séance en demandant Participe à la formulation des énoncés

Fiche Ecriture / Copie Semaine

- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive « a » et «A »

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 20 min /1 séance

Écrit au tableau, sur la partie réservée à l’écriture, le Observe le graphème « a » en

Fait écrire le graphème « a » en minuscule et en Écrit le graphème « a» en minuscule et

Fait repasser le graphème « a » en minuscule et en Repasse le graphème « a » en minus-

Évalue les productions des élèves.

Fiche Grammaire Semaines 1 et

Thème La vie culturelle artistique

Objectif Reconnaître les noms et les déterminants

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Ce que fait l’apprenante/ l’appre- Formes

Oriente les apprenantes / les apprenants, à partir Participe à la déduction et à la for-

Conduit le travail de correction collective et indi- Participe à la correction collective,

Fiche Conjugaison Semaines 1 et

Objectif Conjuguer « avoir » et « être » au présent de l’indicatif.

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Ce que fait l’apprenante/ Formes

Lit et fait lire le texte - support. Participe à la lecture du texte- Travail

Fait observer le support. Observe le support et répond aux

Oriente les apprenantes / les apprenants, à partir Participe à la déduction et à la formu-

Fiche Orthographe Semaines 1 et 2

Thème La vie culturelle artistique

Objectif Écrire correctement a / à – est / et selon le sens.

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Ce que fait l’apprenante/ l’appre- Formes

Exemple : Il va à la gare. Elle a un ami.

Ecrit, au tableau, la règle formulée et demande Compare la règle avec celle

Lit et fait lire la consigne de l’activité 1 proposée Participe à la lecture de la consigne.

Explicite la consigne et s’assure de sa compré- Interagit avec l’activité proposée et Travail

Fiche Dictée Semaines 1 et 2

Thème La vie culturelle artistique

Matériel didactique Tableau, images, ardoises, livret

Durée et nombre de séances 40 min réparties en 2 séances de 20 min chacune