Nouvelle édition

Fiches pédagogiques septembre 2019

4 e
UD :3

L’école
des
mots
Unité Didactique 3
Numéro de fiche: Fiche de projet de classe Semaines 1, 2, 3, 4 et 5

Thème Les loisirs

Intitulé Réalisation d’un dossier sur les loisirs

- Travailler en groupe / collaborer / s’entraider /coopérer, participer...

- Prendre l’initiative, proposer, donner son avis ….
Compétences transversales
- Réaliser des tâches, résoudre des problèmes.
- Prendre la parole/s’exprimer / agir

- Réaliser un dossier sur les loisirs.

Objectifs
- Présenter le dossier réalisé sur les loisirs.

Matériel didactiques Images, photos, dessins, documents …

Durée et nombre
150 min réparties en 5 séances de 30 minutes chacune
de séances

Formes
Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Séance 1 : Identification du projet

Mobilise les connaissances antérieures des apprenantes / Répond aux questions posées.
apprenants à partir des questions suivantes : Participe à la discussion.
- Avec quoi peut-on réaliser un dossier ?
- Que trouve-t-on dans un dossier ?
- Voulez-vous réaliser un dossier sur les loisirs ?
Travail
Présente le projet de classe, les modalités de travail et le Découvre le projet à réaliser.
collectif
matériel à utiliser : Identifie les modalités de travail, le
- le projet de classe : réaliser un dossier sur les loisirs ; matériel à utiliser, le déroulement, les
- le déroulement du projet : séances, activités et modalités activités à réaliser, le calendrier du projet.
de travail ;
- les activités et les tâches à réaliser : recherche de documents :
photos, images, règles de jeux, textes, articles de presse…

Encourage les apprenantes/apprenants à participer à la Choisit son groupe de travail.

planification du projet : Participe à la planification des activités, au Travail
- constitution des groupes ; choix du matériel à utiliser, à la répartition collectif
- planification des activités ; des tâches.
- identification du matériel à utiliser pour chaque activité ; Propose un calendrier… Travail en
- répartition des tâches ; groupe
- proposition d’un calendrier

Séance 2 : Réalisation du projet

Évalue l’état d’avancement du projet.
Présente les documents trouvés sur les Travail
loisirs (images, dessins, photos, règles de en groupe
jeux, textes, articles de presse…).
Participe au choix et au classement des
documents.
 Organise le travail pour amener les apprenantes / apprenants
à présenter les documents trouvés, à les classer selon les
types de loisirs, à les trier et à les classer pour constituer un
dossier.
Présente les documents trouvés sur les
loisirs (images, dessins, photos, règles de
jeux, textes, articles de presse…).
Participe au choix et au classement des
documents.

Traite les difficultés rencontrées. Participe au traitement des difficultés

rencontrées.

Séance 3 : Réalisation du projet (suite)

Présente le travail réalisé par son groupe.
Participe à l’évaluation des travaux Travail
réalisés. collectif

Organise le travail : Participe à la réalisation des activités

- Eencourage les groupes à réaliser les activités du projet, à planifiées.
discuter, à coopérer, à se concerter, à choisir et à s’exprimer ; Discute / se concerte / coopère / choisit, ...
- écoute les propositions des élèves ; avec son groupe. Travail en
- accompagne les groupes de travail et traite les difficultés Défend son point de vue / accepte les groupe
identifiées décisions du groupe.
Participe au traitement des difficultés.

Séance 4 : Réalisation du projet (fin)

Évalue et fait évaluer l’état d’avancement du projet. Présente le travail réalisé par son groupe. Travail
Participe à l’évaluation des travaux réalisés. collectif
Formule des propositions d’amélioration Travail en
des productions. groupe

Invite les apprenantes / apprenants à améliorer et à finaliser Participe à l’amélioration et à l’affinement

le projet : rectifier, améliorer, affiner, respecter les normes du projet. Travail en
du dossier, ... groupe

Anime la séance d’entraînement à la présentation du dossier : Contribue à l’amélioration du dossier. Travail

- valorise les présentations des apprenantes / apprenant S’entraîne à présenter le dossier devant en groupe
- apporte des aides et des stimulations appropriées aux ses camarades. Travail
apprenantes / apprenants. en groupe

Séance 5 : Présentation du projet

Invite ou fait inviter le directeur, des professeurs, des Présente le projet en collaboration avec
représentants des classes de l’école, à assister à la ses camarades. Travail
présentation du dossier réalisé. en groupe
Anime la séance de présentation du dossier réalisé. Travail
collectif
Unité Didactique 3

Numéro de fiche: Fiche : Activités orales Semaines 1 et 2

Thème Les loisirs

Objectif de communication Informer / S’informer sur les loisirs.

Supports didactiques Livret de l’élève, images, photos, dialogue, support audio.

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune.

Support :
Contexte : C’est dimanche. Taha rencontre son ami Jad dans le jardin du quartier. Les deux enfants parlent des loisirs.

Dialogue :
Jad : Bonjour Taha. Que fais-tu ici ?
Taha : Bonjour Jad. J’attends mes camarades pour pratiquer mes loisirs.
Jad : Quels sont alors tes loisirs préférés ?
Taha : J’aime jouer aux billes. J’aime aussi les jeux vidéo. Et toi ?
Jad : Moi, je préfère aller à la bibliothèque. J’aime aussi pratiquer la natation pendant les vacances d’été.
Taha : Tu vois Jad, nous n’avons pas les mêmes loisirs.
Jad : Oui, tu as raison, chacun a ses propres loisirs.
Taha : Les loisirs nous permettent de nous soulager.
Jad : Ils nous permettent aussi d’apprendre à vivre ensemble.

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 1 - Séance 1 : Compréhension
Demande aux élèves d’observer les images Découvre le poster-support. Travail
et de formuler des remarques après un Formule des remarques. collectif /
temps de réflexion individuelle. Individuel
Accepte les remarques émises.

Procède à une deuxième observation des Formule des réponses.

illustrations, guidée par des questions Exemples :
judicieusement choisies. - ...deux garçons.
Exemples de questions : - ... dans le jardin du quartier.
Avant l’écoute - Quels sont les personnages représentés - Ils discutent / ils parlent. Travail
sur l’image en bas de la page ? collectif /
- ... la natation, le jeu de billes, les jeux
- Où sont-ils ? Individuel
vidéo …
- Que font-ils, à votre avis ?
- D’après les dessins, quels sont les loisirs
que vous connaissez ?
Encourage les apprenantes / les apprenants
à s’exprimer et accepte toutes les réponses
avancées.
 Fait écouter le dialogue, deux ou trois
fois, en veillant à associer les gestes aux
paroles.
Pose des questions axées sur les paramètres
situationnels.
Exemples :
- Combien y a-t-il de personnages dans ce
dialogue ?
- Comment s’appellent-ils ?
Pendant - Où sont-ils ?
l’écoute - De quoi parlent t-ils ?
- Quels sont les loisirs cités dans le
dialogue ?
Dit le dialogue en imitant les personnages,
puis pose des questions telles que :
- Combien y a-t-il de répliques dans ce
dialogue ?
- Qui parle dans la troisième réplique ? À
qui ? À propos de quoi ?
- …
Semaine 1 - Séance 2 : Compréhension
Dit le dialogue, puis pose des questions de
compréhension globale (cf. Séance 1).
Procède à l’étude des répliques du dialogue
l’une après l’autre, à l’aide de questions
articulées autour des interlocuteurs et des
actes de paroles, et en exploitant le poster
sur le livret :
Exemples : Réplique 5
Qui parle dans la cinquième réplique ? À
qui ?
À propos de quoi ? Que dit-il alors pour
Après informer sur ses loisirs ?
l’écoute
Fait employer les structures et le lexique
utilisés dans chaque réplique dans d’autres
phrases.
Lexique : aimer, préférer, loisirs,
pratiquer, jouer, la natation…
Structures : Je préfère…, j’aime aussi…,
pendant les vacances, chacun a ..., Quels
sont ... ?, ...
Procède à la mémorisation des répliques
du dialogue en les faisant dire, plusieurs
fois.
Invite les élèves à jouer le dialogue.
Écoute attentivement le dialogue.
Répond aux questions de compréhension :
- Il y a deux personnages.
- Taha et Jad.
- Ils sont dans le jardin du quartier.
- Ils parlent des loisirs.
- Les loisirs cités sont : Travail
Jouer aux billes / Aller à la bibliothèque / collectif
La natation / Les jeux vidéo. Individuel
Écoute attentivement le dialogue, puis
répond aux questions :
- Il y a neuf répliques.
- Jad parle à Taha, il s’informe sur les
loisirs.
- …
Écoute attentivement le dialogue, puis Travail
répond aux questions posées. collectif /
Individuel
Répond aux questions posées.
- Jad parle à Taha, il informe son ami sur
ses loisirs.
Il dit « Moi, je préfère aller à la
bibliothèque. J’aime aussi pratiquer la
natation pendant les vacances d’été. »
Emploie le lexique et les structures des
répliques étudiées dans d’autres phrases.
Travail
collectif /
Individuel
Écoute attentivement les répliques pour
les répéter et les mémoriser.
Joue le dialogue avec ses camarades.
Unité Didactique 3
Semaine 2 - Séance 3 : Production
Rappel Dit le dialogue, puis répond aux questions
Dit et fait dire le dialogue étudié, puis posées.
pose des questions, comme celles de la
séance 2.
Réemploi Présente ses loisirs en employant le
Fait employer le lexique et les structures, lexique et les structures étudiés.
contenus dans les répliques du dialogue,
pour parler de ses loisirs.
Exemple : Moi, je préfère jouer de la gui-
tare, j’aime aussi jouer au puzzle.
Réinvestissement Découvre les illustrations sur le livret. Travail
Après
Fait observer les illustrations sur le livret, collectif /
l’écoute
page 75 . individuel
Demande aux élèves de s’exprimer S’exprime spontanément sur les
spontanément sur les illustrations illustrations observées.
observées.
Invite les apprenantes / apprenants à Parle de ses loisirs à l’aide des images
parler, l’une après l’autre, des loisirs, en du livret et en utilisant le lexique et les
s’aidant des illustrations et en utilisant le structures étudiés :
lexique et les structures étudiés. Je préfère …..…….. , j’aime aussi ……..…..
Identifie et traite les difficultés et les Identifie les erreurs et participe à leur
erreurs, notamment de prononciation. correction.

Semaine 2 - Séance 4 : Production

Rappel
Dit le dialogue et le fait jouer.
Réinvestissement
Fait interagir les élèves avec les
illustrations de la rubrique « Je produis ».
Évaluation
Invite les apprenantes / apprenants à
parler, l’une après l’autre, de leurs loisirs,
Après en s’aidant des illustrations, et en utilisant
l’écoute le lexique et les structures étudiés.
Identifie et traite les difficultés et les
erreurs, notamment de prononciation.
Invite les apprenantes / apprenants à
informer et à s’informer sur les loisirs,
en utilisant le lexique et les structures
étudiés.
Corrige et fait corriger les erreurs
identifiées.
Écoute le dialogue et le joue avec ses
camarades.
Interagit avec les illustrations observées.
Parle de ses loisirs à l’aide des photos
du livret et en utilisant le lexique et
les structures étudiés : j’aime……… , je Travail
préfère aussi ……… collectif /
Identifie les erreurs et participe à leur individuel
correction.
Informe et s’informe sur les loisirs, en
utilisant le lexique et les structures étudiés.
Corrige et s’auto-corrige.
Numéro de fiche: Fiche Lecture
Thème
Titre du texte Les loisirs
Objectif Lire / Comprendre un texte informatif portant sur les loisirs.
Supports didactiques Livret de l’élève, Images …
Durée 100 min réparties en 4 séances
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur
Séance 1
Invite les apprenantes / les apprenants
à observer spontanément la page 76 du
livret, et à s’exprimer librement sur ce
qu’elles / ils observent.
Demande aux apprenantes / apprenants
d’observer attentivement les photos et
Avant la d’identifier le titre du texte.
lecture :
Amène les élèves à formuler des hypo-
Observation /
thèses de lecture à l’aide des questions
Découverte -
Emission suivantes :
des hypothèses - Que représentent les photos ?
de lecture - Combien y a-t-il les photos ?
- Quel est le titre du texte ?
- D’après le titre et les photos, de quoi
s’agirait-il dans ce texte à ton avis ?
Lit de manière expressive le texte, puis
procède à une première validation des
hypothèses émises à l’aide de questions
pertinentes.
Séance 2
Lit le texte de manière expressive.
Pendant la Fait lire silencieusement le texte, puis
lecture pose des questions de compréhension glo-
bale pour valider les hypothèses de lec-
ture, à l’aide du texte.
Semaine 1
Les loisirs
Formes
Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Observe spontanément la page 76 du livet
et s’exprime librement sur ce qu’elle / il
observe.
Observe attentivement les photos et iden-
tifie le titre du texte.
Travail
Formule des réponses aux questions po- collectif /
sées : Individuel
- les photos représentent les loisirs.
- Il y a quatre photos.
- Le titre du texte est : Les loisirs.
- . .... des informations sur les loisirs.
Interagit avec la lecture de la professeure /
du professeur et participe à la validation
des hypothèses.
Interagit avec la lecture de la / du professeur(e).
Lit silencieusement le texte, puis parti-
cipe à la validation des hypothèses émises
au départ en formulant des réponses aux
questions posées en se basant sur les in-
formations contenues dans le texte.
Unité Didactique
Exemples :
1. D’après le texte, qu’est-ce que les loisirs ?
2. Est-ce que nous avons les mêmes loisirs ?
3. Quels sont les types de loisirs cités dans
le texte ?
4. Quelles sont les activités culturelles
qu’on peut pratiquer comme loisirs ?
5. Quels sont les sports cités dans le texte ?
6. Pourquoi les loisirs sont-ils importants
dans notre vie ?
Lit le texte de manière expressive et le fait
lire à haute voix en veillant à identifier les
difficultés de déchiffrage et de prononciation.
Procède à l’évaluation de la séance en
demandant aux apprenantes / apprenants
de présenter le bilan de lecture.
Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide de
questions, telles que :
- Quelles informations le texte contient-il ?
- Qu’avez vous retenu de la lecture de ce
texte ?
Pendant la
lecture : Traite des difficultés de déchiffrage et de
prononciation identifiées en recourant à la
Construction
combinatoire, à la syllabation, au déco-
du sens /
dage et aux procédés de correction phoné-
Compréhension
tiques appropriés.
Invite les élèves à lire individuellement et
à haute voix le texte.
Évalue et fait évaluer la compréhension
du texte à l’aide de questions pertinentes.
Séance 4
Procède au rappel du contenu du texte à
l’aide des questions indiquées dans le
livet, rubrique « Je construis le sens »,
page 76.
Après la Lit et faire lire le texte à haute voix.
lecture :
Réaction au
texte Amène les apprenantes / apprenants
à réagir au texte, en les encourageant
à réaliser les tâches indiquées dans la
rubrique « Je réagis au texte ».
3
Réponses attendues :
1. Les loisirs sont des activités organisées
et pratiquées pendant le temps libre.
2. Non, chacun a ses propres loisirs.
3. Les types de loisirs cités dans le texte
sont : les activités culturelles, les activités
sportives, les jeux classiques et les jeux
vidéo.
4. ... lire, aller au cinéma, dessiner...
5. Les sports cités dans le texte sont : Le
football - la natation - le karaté.
6. Les loisirs sont importants dans notre vie
parce qu’ils nous permettent de nous soula-
ger et de vivre des moments de plaisir.
Interagit avec la lecture de la professeure /
du professeur et les lectures individuelles.
Participe à la formulation des énoncés
portant sur le texte de lecture.
Participe à la formulation des réponses
aux questions posées.
Identifie ses difficultés et participe à leur
traitement. Travail
collectif /
individuel
Interagit avec les lectures individuelles /
lit le texte.
Participe à l’évaluation de la compréhen-
sion du texte.
Participe au rappel du contenu du texte en
répondant aux questions posées.
Interagit avec les lectures individuelles / Travail
Lit le texte. collectif /
Individuel ou
Participe à la réalisation des tâches propo- en groupe
sées.
- Informe ses camarades sur les loisirs
qu’elle / il connait.
- Informe ses camarades sur ses loisirs
préférés. Justifie ses choix.
Numéro de fiche: Fiche Ecriture / Copie Semaine 1

Thème Les loisirs

Objet « p » et « P »
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, « p » et « P »
Objectifs - Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème « p » écrit en
minuscule et en majuscule cursive.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…
Durée et nombre de
20 min / 1 séance
séances

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Séance 1
Fait dire, à l’aide de supports iconiques Dit la phrase proposée.
(image, dessin ou photo), la phrase propo-
sée pour la copie. Travail collectif
«Papa préfère se promener dans la forêt.»
Fait identifier les mots contenant le pho- Identifie les mots contenant le phonème [p] :
nème [p]. « Papa » et « préfère » « se promener »
Écrit les trois mots au tableau, puis fait Compte les syllabes et les lettres de
Découverte identifier, dans chacun de ces trois mots, le chaque mot.
nombre de syllabes et le nombre de lettres.
Fait identifier les syllabes contenant le Identifie les syllabes contenant le gra-
Travail collectif
graphème « p». phème « p ».
Fait isoler le graphème « p ».
individuel
Ecrit au tableau, sur la partie réservée à Observe le graphème « p » en minuscule et
l’écriture, le graphème « p » en minuscule en majuscule cursive.
et en majuscule cursive.
Fait écrire le graphème « p » en minuscule Fait écrire le graphème « p » en minuscule
et en majuscule cursive sur les ardoises. et en majuscule cursive sur les ardoises.
Fait repasser le graphème « p » en minus- Repasse le graphème « p » en minuscule et
cule et en majuscule en cursive sur les en majuscule cursive sur le livret.
livrets.
Travail
Fait écrire le graphème « p » en minuscule Écrit le graphème « p » en minuscule et en Individuel
Entraînement / et en majuscule cursive sur les interlignes majuscule cursive sur les interlignes.
Réalisation en veillant à :
- la bonne position du corps ;
- la tenue correcte de l’outil scripteur ;
- la maitrise de l’espace d’écriture.
Fait lire la phrase proposée pour la copie. Lit la phrase proposée pour la copie. Travail
collectif
individuel
Unité Didactique 3
Fait recopier la phase proposée sur les Recopie la phrase sur le livret.
livrets
Accompagne les élèves et apporte des aides Participe à l’évaluation des productions et Travail
appropriées à celles et à ceux en difficulté. s’auto-évalue. individuel

Évalue les productions des élèves.

Numéro de fiche: Fiche Grammaire Semaine 1 et 2

Thème Les loisirs

Intitulé La phrase déclarative / la phrase interrogative
- Reconnaître la phase déclarative.
Objectifs
- Reconnaître la phase interrogative.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 1 - Séance 1
Fait observer les phrases et l’image propo- Observe les supports proposés dans le
sées dans le livret, rubrique « J’observe et livret.
je découvre », page 78. Travail
Écrit au tableau le support proposé dans le collectif /
Observation / livret : Individuel
Découverte En classe de français, la professeure interroge
Mamadou : « Qu’est-ce que les loisirs ? »
Mamadou répond : « Les loisirs sont des
activités organisées et pratiquées pendant
le temps libre. »
Lit et fait lire le support. Participe à la lecture des phrases.
Fait observer le support et pose des ques- Observe le support et répond aux
tions proposées dans la rubrique «J’ob- questions posées.
serve et je découvre», page 78, pour
Manipulation / amener les apprenantes / les apprenants à
découvrir le fait de langue, objet d’étude. Travail
Compréhension /
Questions : Réponses attendues : collectif /
Conceptualisa-
1. À qui parle la professeure ? 1. La professeure parle à Mamadou. individuel
tion
Que dit-elle ? Elle dit : « Qu’est-ce que les loisirs ? »
2. Que répond Mamadou ? 2. Mamadou répond : « Les loisirs sont
des activités organisées et pratiquées
pendant le temps libre. »
Lit le texte support et amène progressive- Participe à la formulation des réponses :
ment les apprenantes / les apprenants, à
partir des questions et / ou des consignes
proposées dans la rubrique « Je manipule
et je comprends », à construire la règle
relative au fait de langue, objet d’étude :
 Questions et consignes :
1. Quelle est la phrase dite par la
professeure ?
2. Que fait la professeure en disant cette
phrase ?
3. Par quoi commence cette phrase ? Et
par quoi se termine-t-elle ?
4. Quelle est la phrase dite par Mamadou ?
5. Que fait donc Mamadou en disant cette
phrase ?
6. Par quel signe de ponctuation cette
phrase se termine-t-elle ?
Réponses attendues :
1. « Qu’est-ce que les loisirs ? »
2. La professeure pose une question /
interroge.
3. La phrase commence par : « Qu’est-
ce que », et se termine par un point
d’interrogation.
4. La phrase dite par Mamadou est : « Les
loisirs sont des activités organisées et
pratiquées pendant le temps libre. »
5. Mamadou répond / donne des informa-
tions.
6. Cette phrase se termine par un point.

Oriente les apprenantes / les apprenants, à Participe à la déduction et à la formulation

partir de l’observation des phrases du sup- de la règle.
port, à déduire et à formuler la règle.

Écrit, au tableau, la règle formulée et Compare la règle avec celle indiquée dans
demande aux apprenantes / apprenants le livret.
de comparer avec celle indiquée dans la
rubrique « Je retiens»

Semaine 2 - Séance 2
Procède au rappel de la règle à l’aide Observe les exemples et dit la règle rela- Travail
d’exemples de phrases et de questions tive à la notion de la phrase déclarative et collectif
pertinentes. de la phrase interrogative.

Fait réaliser, l’une après l’autre, les activi- Participe à la lecture de la consigne.
tés 1 et 2 proposées dans la rubrique « Je Manifeste sa compréhension de la Travail
m’entraine », page 78, et ce en adoptant consigne à partir l’exemple présenté au collectif
un canevas approprié. tableau. Individuel
Exemple de canevas pour chaque activité : Réalise l’activité indiquée.
- lire et faire lire la consigne ; Participe à la correction collective et cor-
Entraînement / - vérifier la compréhension de la consigne rige ses erreurs éventuelles.
Application à l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; Réponses attendues :
- faire réaliser l’activité sur les livrets, - Activité 1 :
en apportant des aides appropriées aux Mettre le signe de ponctuation qui
apprenantes / apprenant en difficulté ; convient :
- procéder aux corrections collective et a . b ? c . d ? Travail
individuelle. collectif
- Activité 2 :
Phrases déclaratives : b, d
Phrases interrogatives : a, c

Lit et fait lire, l’une après l’autre, les Participe à la lecture des consignes. Travail
Évaluation consignes des activités 1 et 2 proposées collectif
dans la rubrique « Je m’évalue».
Unité Didactique 3
Explicite les consignes et s’assure de leur Interagit avec les activités proposées Travail
compréhension. et manifeste sa compréhension des Individuel
consignes.
Fait réaliser les activités sur les livrets, Réalise les activités sur le livret.
page 78 .
Travail
Conduit le travail de correction collective Participe à la correction collective, identi- collectif
et individuelle, en veillant à apporter des fie ses erreurs et les corrige. Individuel
aides appropriées au apprenantes/appre- Réponses attendues :
nants en difficulté. - Activité 1 :
Souligner les phrases déclaratives :
a، c et d.
- Activité 2 :
Composer des phrases avec les mots
proposés.
a. Les enfants sont en colonie de vacances.
b. Est-ce que tu aimes les jeux collectifs ?
c. Veux-tu aller au théâtre ?

Numéro de fiche: Fiche Conjugaison Semaine 1 et 2

Thème Les loisirs

Intitulé Le présent de l’indicatif des verbes usuels du 2e groupe
- Identifier les verbes du 2e groupe.
Objectif
- Conjuguer correctement des verbes usuels du 2e groupe au présent de l’indicatif.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images page 80

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 1 - Séance 1
Fait observer le texte support et l’image Observe l’image et le texte-support
proposés dans le livret, rubrique « J’ob- proposés dans le livret. Travail
collectif /
serve et je découvre », page 80 .
individuel
Écrit au tableau le support proposé dans le
livret :
Observation / Aujourd’hui, c’est dimanche. Dans le jar-
Découverte din du quartier, nous choisissons un lieu
pour jouer aux billes. Karim ne fait pas
attention, il salit son pantalon. Travail
collectif /
individuel
Lit et fait lire le texte -support. Participe à la lecture du texte- support.
 Fait observer le support, puis amène les Observe le support et répond aux ques-
apprenantes / les apprenants à découvrir tions posées.
le point de conjugaison, proposé à l’étude,
à l’aide des questions proposées dans la
rubrique « J’observe et je découvre » . Travail
Questions : collectif /
1. Quelle est la nature grammaticale des Réponses attendues : individuel
mots en rouge ? 1. Ce sont des verbes.
2. Par quoi ces mots se terminent-ils?
3. Quel temps indique le mot 2. - issons ; - it.
« Aujourd’hui » ? 3. Le présent.

Lit les phrases du texte l’une après l’autre, Participe à la formulation des réponses.
puis amène progressivement les appre-
nantes / les apprenants, à partir des ques-
tions et / ou des consignes proposées dans
la rubrique « Je manipule et je com-
prends », à construire la règle relative au
point de conjugaison, objet d’étude.
Questions et consignes : Réponses attendues :
1. Quel est le verbe de chaque phrase ? 1. est - choisissons – fait - salit
Manipulation / 2. Trouve l’infinitif des verbes en rouge ? 2. Choisir – salir
Compréhen-
3. À quel groupe appartiennent-ils ? 3. 2e groupe. Ils se terminent à l’infinitif
sion /
Comment le sais-tu ? par «ir». et - issons à la 1ère personne
Conceptualisa-
4. À quel temps sont-ils conjugués ? du pluriel. Travail
tion
5. Remplace « Il » par « Je » dans la phrase 4. Au présent de l’indicatif. collectif /
« Il salit son pantalon ». 5. « Je salis mon pantalon ». individuel
6. Conjugue le verbe choisir au présent de Les terminaisons des verbes changent.
l’indicatif. 6. Je choisis – tu choisis – il / elle choisit-
nous choisissons-vous choisissez-ils /
elles choisissent.

Oriente les apprenantes / les apprenants, à Participe à la déduction et à la formulation

partir de l’observation des phrases du sup- de la règle.
port, à déduire et à formuler la règle.

Écrit, au tableau, la règle formulée et Compare la règle avec celle indiquée dans
demande aux apprenantes / apprenants le livret.
de comparer avec celle indiquée dans la
rubrique « Je retiens »

Semaine 2 - Séance 2
Procède au rappel de la règle, à l’aide Observe les exemples et dit la règle rela- Travail
Entraînement / d’exemples de phrases contenant des tive au point de la conjugaison étudié. collectif
Application verbes du 2e groupe au présent de l’indica- Le présent de l’indicatif des verbes usuels
tif et en posant des questions pertinentes. du 2e groupe.
Unité Didactique 3
Fait réaliser, l’une après l’autre, les activi- Participe à la lecture de la consigne.
tés 1 et 2 proposées dans la rubrique « Je Manifeste sa compréhension de la
m’entraine », page 81 , et ce en adoptant consigne à partir l’exemple présenté au Travail
un canevas approprié. tableau. collectif /
Exemple de canevas pour chaque Réalise l’activité indiquée. individuel
activité : Participe à la correction collective et
- Lire et faire lire la consigne ; corrige ses erreurs éventuelles.
- Vérifier la compréhension de la Réponses attendues :
consigne à l’aide d’un exemple réalisé - Activité 1 :
au tableau ; Entourer les verbes du 2e groupe :
- Faire réaliser l’activité sur les livrets, choisir – fleurir – finir – applaudir – agir
en apportant des aides appropriées aux – salir – remplir – bondir
apprenantes / apprenant en difficulté ; - Activité 2 :
- Procéder aux corrections collective et Relier chaque pronom personnel sujet
individuelle. au verbe qui lui convient.
- Je noircit Travail
- Vous finissent collectif /
- Il rougis individuel
-Nous ralentissez
-Elles unissons
- Activité 3
Conjuguer les verbes entre parenthèses
au présent de l’indicatif.
a. Vous applaudissez.
b. Elles choisissent
c. Le peintre blanchit….
d. Nous finissons……
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les Participe à la lecture des consignes. Travail
consignes des activités 1 et 2 proposées collectif
dans la rubrique « Je m’évalue».

Évaluation Explicite les consignes et s’assure de leur Interagit avec les activités proposées
compréhension. et manifeste sa compréhension des
consignes.
Travail
Réalise les activités sur le livret. collectif

Conduit le travail de correction collective Participe à la correction collective, identi-

et individuelle, en veillant à apporter des fie ses erreurs et les corrige.
aides appropriées aux apprenantes/appre- Réponses attendues :
nants en difficulté. - Activité 1 :
Écrire les terminaisons qui manquent.
a. issent - b issons -c issez – d it
- Activité 2 : Compléter le tableau
Travail
collectif
il vous tu nous
réfléchir réfléchit réfléchis- réfléchis réfléchis-
sez sons
finir finit finissez finis finissons
applaudir applaudit applau- applaudis applau-
dissez dissons
Numéro de fiche: Fiche Orthographe Semaine 1 et 2

Thème Les loisirs

Intitulé L’accord du verbe avec le sujet

Objectif Accorder le verbe avec son sujet.

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 1 - Séance 1
Fait observer le texte support et l’image Observe le texte support et l’image propo-
proposés dans le livret, rubrique « J’ob- sés dans le livret.
Travail
serve et je découvre », page 82 . collectif /
Dans le jardin public, Titrit et Jad lisent individuel
une histoire. Najlae saute à la corde.
Houda regarde des jeux-vidéo sur sa
tablette.
Lit et fait lire le texte-support. Participe à la lecture du texte-support.
Observation / Fait observer le support puis amène les ap- Observe le support et répond aux ques-
Découverte tions posées.
prenantes / apprenants à découvrir le point
d’orthographe, objet d’étude à l’aide de la
consigne et de la question proposées dans Réponses attendues : Travail
la rubrique « J’observe et je découvre », 1. Les enfants sont dans le jardin public. collectif /
page 82 . 2. Najlae saute à la corde. individuel
1. Où sont les enfants ? 3. Houda regarde des jeux-vidéo.
2. Que fait Najlae ? 4. Titrit et Jad lisent une histoire.
3. Que fait Houda ?
4. Que font Titrit et Jad ?
Lit les phrases du texte, l’une après Participe à la formulation des réponses.
l’autre, puis amène progressivement les
apprenantes / les apprenants, à partir des Participe à la formulation et à la validation
questions et/ou consignes proposées dans la des réponses.
rubrique « Je manipule et je comprends », Réponses attendues :
Manipulation / à construire la règle relative au point de 1. Complète le tableau.
l’orthographe, objet d’étude. 2. ... parce que le sujet est au pluriel Travail
Compréhension /
« Titrit et Jad ». collectif /
Conceptualisa- 1. Complète le tableau.
3. ... parce que le sujet est au singulier individuel
tion 2. Pourquoi le verbe de la première phrase
« Najlae »
se termine-t-il par «ent» ?
4. Taha lit une histoire.
3. Pourquoi le verbe de la deuxième phrase
5. Le verbe s’accorde avec son sujet.
se termine-t-il par «e» ?
4. Dans la première phrase, remplace « Titrit
et Jad » par « Taha » et écris la phrase.
5. Que peux-tu en déduire ?
Unité Didactique 3
Oriente les apprenantes / les apprenants, Participe à déduction et à la formulation
à partir de l’observation des mots du sup- de la règle.
port, à déduire et à formuler la règle (Le
verbe s’accorde toujours avec son sujet.)
Ecrit, au tableau, la règle formulée et Compare la règle avec celle indiquée dans
demande aux apprenantes / apprenants le livret.
de comparer avec celle indiquée dans la
rubrique « Je retiens »

Semaine 2 - Séance 2
Entraînement / Procède au rappel de la règle orthogra- Observe les exemples et dit la règle rela-
Application phique, à l’aide d’exemples. tive au point d’orthographe étudié.

Fait réaliser, dans l’ordre, les activités 1 et Participe à la lecture de la consigne. Travail
2 proposées dans la rubrique « Je m’en- Manifeste sa compréhension de la collectif
traine », page 83 , et ce en adoptant un consigne à partir l’exemple présenté au
canevas approprié. tableau.
Exemple de canevas pour chaque Réalise l’activité indiquée.
activité : Participe à la correction collective et Travail
- lire et faire lire la consigne ;
corrige ses erreurs éventuelles. collectif /
- vérifier la compréhension de la consigne à
l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; Réponses attendues : Individuel
- faire réaliser l’activité sur les livrets, - Activité 1 :
en apportant des aides appropriées aux Entourer le verbe correctement accordé avec
apprenantes/ apprenant en difficulté ; le sujet :
- procéder aux corrections collective et a- …. jouent….
individuelle. b- …. aime….
c- …. sautent….
d- …. adore….
- Activité 2 :
Entourer les groupes nominaux sujets :
a- Les ballons…. Travail
Évaluation
b- Le moniteur…. collectif /
c- La lecture…. Individuel
d- Les loisirs ….
Lit et fait lire, l’une, après l’autre, les Participe à la lecture des consignes.
consignes des activités 1 et 2 proposées
dans la rubrique « Je m’évalue ». Travail
collectif /
Explicite les consignes et s’assure de leur Interagit avec les activités proposées Individuel
compréhension. et manifeste sa compréhension des
consignes.
Fait réaliser les activités sur les livrets. Réalise les activités sur le livret

Conduit le travail de correction collective Participe à la correction collective, identi-

et individuelle, en veillant à apporter des fie ses erreurs et les corrige.
aides appropriées au apprenantes / appre- Réponses attendues :
nants en difficulté. - Activité 1 :
Entourer les verbes correctement accordés
avec leurs sujets :

138

Numéro de fiche: Fiche Dictée
Thème
Objectif Écrire, sous dictée, un texte court (deux phrases simples).
Matériel didactique Tableau, images, ardoises, livret
Durée et nombre de séances 40 min réparties en 2 séances de 20 min chacune
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur
Semaine 1 - Séance 1
Amène les apprenantes / les apprenants, à
l’aide des questions pertinentes à formuler
le texte suivant :
Dans la cour de l’école, les filles jouent à
la ronde. Farid et Fahd jouent aux billes.
Procède à la dictée à l’adulte et écrit le
texte au tableau.
Fait observer les mots, le nombre de
Phase syllabes et le nombre de lettres.
préparatoire Fait lire le texte pour y identifier les
phrases, les mots de chaque phrase et les
syllabes dans chaque mot.
Fait écrire, sous dictée, les mots du texte
sur les ardoises, en veillant à traiter les
difficultés identifiées et à apporter des
aides appropriées aux apprenantes /
apprenants en difficultés.
Semaine 2 - Séance 2
Application / Fait dire le texte de dictée à l’aide des
questions sur les loisirs.
Réalisation
Aujourd’hui, Chama et ses frères Nabil
et Réda décident d’aller à la piscine. Les
trois enfants demandent la permission à
leurs parents.
Avant de partir, Chama vérifie son sac.
Nabil et Réda prennent leurs bonnets de
bain.
- Activité 2 :
Recopier la phrase en commençant par
« Les moniteurs » :
Les moniteurs parlent aux enfants.
Semaine 1 et 2
Les loisirs
Formes
Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Observe, répond aux questions et participe
à la formulation du texte.
Travail collectif
Participe à la dictée du texte et observe les
mots et les phrases écrits au tableau.
Participe à la lecture du texte, y identifie Travail
les phrases, les mots de chaque phrase et Collectif /
les syllabes de chaque mot. Individuel
Écrit, sous dictée, les mots du texte sur les
ardoises. Travail
Participe au traitement des difficultés, Individuel /
Identifie ses erreurs et les corrige. Collectif
Répond aux questions et dit le texte déjà vu. Travail
Collectif
Unité Didactique 3
Procède à la dictée à l’adulte pour écrire le
texte au tableau.
Fait lire le texte de dictée.
Fait écrire, sous dictée, et selon un rythme
adapté,
(dictée par petites unités de sens) le texte,
sur les livrets.
Accompagne les apprenantes/les appre-
nants et apporte des aides appropriées à
celles et à ceux en difficulté.
Évalue les productions des apprenantes /
les apprenants
Numéro de fiche: Fiche Production écrite
Thème
Objectif Reconstituer un texte, de trois à quatre phrases simples, à caractère informatif.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images 86
Durée et nombre de séances 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur
Semaine 1 - Séance 1
Indique la page du livret 86, puis invite les
apprenantes / les apprenants à observer
spontanément le support iconique et
graphique proposés dans la rubrique
« J’observe et je découvre » page 86, et à
s’exprimer librement.
Lit et fait lire les phrases des deux colonnes
et pose les questions proposées dans la
rubrique « J’observe et je découvre »
Observation / 1. Combien y a-t-il de phrases dans chaque
Découverte colonne ?
2. A-t-on les mêmes phrases dans les deux
colonnes ?
3. Quelle différence y a-t-il entre les textes
des deux colonnes ?
4. Remets en ordre les phrases de la
colonne A.
Participe à la dictée du texte et observe les
mots et les phrases écrits au tableau.
Participe à la lecture du texte de dictée.
Écrit progressivement, sous dictée, les
mots ou les groupes de mots dictés sur le Travail
livret, page 83. Collectif
Individuel
Participe à l’évaluation des productions,
identifie ses erreurs et les corrige.
Semaine 1,2,3 et 4
Les loisirs
Formes
Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Observe spontanément les supports et
s’exprime librement.
Lit attentivement les phrases des deux
colonnes et participe à la formulation des
réponses aux questions posées. Travail
Réponses attendues : Collectif /
1. Dans chaque colonne, il y a trois Individuel
phrases.
2. Oui.
3. Les phrases du texte de la colonne B
sont en ordre. Celles de la colonne A sont
en désordre.
4. En colonie de vacances, les enfants
vivent des moments agréables.
Ils font des activités organisées par les
monitrices et les moniteurs. Ils pratiquent
aussi leurs loisirs préférés
 Écrit, en deux colonnes, au tableau, un Lit les textes et participe à la formulation
texte court (de deux ou trois phrases des remarques en répondant aux questions
simples), en désordre et ordre et amène posées.
les apprenants / apprenants, à l’aide
de questions similaires à celles posées
précédemment, à formuler leurs
remarques.
Séance 2
Indique la page du livret, puis fait lire Lit silencieusement la consigne.
silencieusement la consigne proposée
dans la rubrique « Je m’entraine»
Lit et fait lire la consigne et pose des Participe à la lecture de la consigne et à la
questions portant sur la compréhension formulation des réponses aux questions de
des phrases proposées. compréhension posées.
Vérifie la compréhension de la consigne Manifeste sa compréhension de la
relative à la tâche d’écriture demandée. consigne relative à la tâche d’écriture
Entrainement demandée.
Fait réaliser, sur les cahiers de classe, la Réalise, sur son cahier de classe, la tâche
tâche d’écriture demandée, en veillant d’écriture demandée.
à accompagner les apprenantes/les
apprenants et à leur apporter des aides et
des stimulations appropriées.
Procède aux corrections collective et Participe à la correction collective,
individuelle, et veille à l’amélioration des identifie et corrige ses erreurs, améliore et
productions. affine sa production.
Séance 3
Lit et fait lire la consigne, puis pose des Participe à la formulation des réponses
questions portant sur la compréhension aux questions posées.
des phrases proposées.
S’assure de la compréhension de la Manifeste sa compréhension de la
consigne. consigne.
Explicite et négocie les critères et les Participe à la négociation des critères et des
indicateurs de la production attendue : indicateurs de la production demandée.
Exemples de critères et d’indicateurs :
Production : - Respect de la consigne : Travail
Écriture et Le texte doit être reconstitué à l’aide des collectif /
relecture du phrases données en désordre,...
premier jet - Cohérence : Le texte doit être ponctué. Individuel
Les mots et les phrases doivent être bien
agencés. Les phrases commencent par
une lettre majuscule,...
- Présentation : Le texte doit être lisible.
Les normes de l’écriture cursive doivent
être respectées,...
Fait écrire le premier jet sur les cahiers de Écrit le premier jet sur son cahier de
classe, tout en veillant à accompagner les classe, exprime ses besoins et participe au
apprenantes/les apprenants et à répondre à traitement de ses difficultés.
leurs besoins.
Unité Didactique
Fait lire quelques productions pour
les évaluer, à l’aide des critères et des
indicateurs négociés avec les apprenantes /
les apprenants.
Fait relire et corriger les erreurs identifiées
pendant la lecture des premiers jets.
Séance 4
Demande aux apprenantes/apprenants de
relire leurs productions sur les cahiers de
classe, tout en les améliorant.
Production:
Écriture du Fait écrire le deuxième jet sur le livret,
deuxième jet page 86.
Procède aux corrections collective et
individuelle en recourant à la lecture de
quelques productions.
3
Participe à la lecture des premiers jets,
et à leurs évaluations en se basant sur les
critères et les indicateurs retenus.
Relit sa production et corrige ses erreurs.
Relit sa production et l’améliore.
Travail
collectif /
Écrit le deuxième jet sur son livret.
Individuel
ou en groupe
Participe à la correction collective, corrige
ses erreurs et affine sa production.

Numéro de fiche: Fiche Poésie Semaine 1,2,3,4 et 5

Thème Les loisirs

Intitulé La ronde.
- Comprendre le poème.
Objectifs - Mémoriser le poème.
- Bien dire le poème.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images, support audio.

Durée et nombre de séances 100 min réparties en 5 séances de 20 min chacune.

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 1 - Séance 1
Indique la page du livret (page 87), puis Observe spontanément la page 87 du livet
invite les apprenantes / les apprenants et s’exprime librement sur ce qu’elle / il
à l’observer spontanément, à y réagir et observe.
s’exprimer librement.

Demande aux apprenantes / apprenants Observe attentivement les images et le

d’observer attentivement le poème et les poème et participe à la formulation des
images pour répondre, dans l’ordre, aux réponses aux questions posées. Travail
Observation /
questions de la rubrique : « J’observe et 1. Il y a quatre strophes. Collectif /
Découverte
je découvre » page 87 . 2. Dans chaque strophe il y a quatre vers. Individuel
1. Combien y a-t-il de strophes dans ce 3. Les images représentent des enfants qui
poème ? jouent à la ronde.
2. Combien y a-t-il de vers dans chaque 4. Le poème porte sur la ronde.
strophe ?
3. Que représentent les images ?
4. D’après les images et le titre, sur quoi
porte le poème ?
 Dit, deux ou trois fois, le poème de Interagit avec la diction du poème /Écoute
manière expressive et modulée. attentivement le poème.
Procède à la validation des réponses Participe à la validation des réponses
avancées précédemment, à l’aide d’un avancées précédemment.
questionnement adéquat, et en recourant,
si besoin est, à la lecture du poème.
Semaine 2 - Séance 2
Indique la page du livret (page 87) et Lit silencieusement le poème.
demande aux apprenantes/apprenants de
lire silencieusement le poème.
Dit, de manière expressive et modulée, le Interagit avec la diction du poème, puis
poème puis pose, l’une après l’autre, les participe à la formulation des réponses
questions de compréhension en se basant aux questions de compréhension posées.
sur celles de la rubrique « Je comprends»:
1. De quel jeu s’agit-il dans le poème ?
2. Qui va entrer dans la ronde ?
3. D’après le poème, comment tourne-t-on
dans la ronde ?
Compréhension Fait lire progressivement les strophes Interagit avec la lecture de la professeure /
du poème, tout en veillant à traiter du professeur et les lectures individuelles.
systématiquement les difficultés de
prononciation (articulation et prosodie)
Assure la compréhension des mots et / Interagit avec la phase de compréhension.
ou des expressions difficiles identifiés, en
recourant aux images dessins/photos, aux
gestes et aux mimiques, et aux contextes.
Dit et fait dire le poème vers après vers Participe à la diction des vers et des
puis strophe après strophe. strophes du poème.

Semaine 3 - Séance 3
Fait le bilan des séances précédentes en Participe à la formulation des réponses
invitant les apprenantes/les apprenants pour élaborer le bilan attendu.
à dire ce qu’elles/ils ont retenu du
poème, objet d’étude, et ce à l’aide d’un
questionnement approprié.
Fait écouter le poème, en le disant de Écoute le poème.
Mémorisation manière expressive et modulée. Travail collectif

Traite les difficultés de prononciation Participe au traitement des difficultés de

identifiées et procède au découpage prononciation (articulation et prosodie)
syllabique de quelques vers en se basant identifiées et à l’activité de découpage
sur l’exemple proposé dans la rubrique
syllabique de quelques vers.
«Je dis bien le poème»
En / trez / dans / notre / ronde /

Procède à la mémorisation du poème Participe à la diction du poème pour

vers après vers, puis strophe par strophe mémoriser les vers et les strophes.
en recourant à la diction individuelle et
collective le texte.
Unité Didactique 3
Encourage les apprenantes/les apprenants Participe à la diction du poème.
à dire le poème collectivement, en petit
groupe et individuellement.

Semaine 4 - Séance 4
Fait écouter le poème en le disant de Écoute le poème
manière expressive et modulée.
Travail
Fait dire le poème collectivement, en Participe à la diction du poème pour me
collectif /
petits groupes et individuellement, en mémoriser.
Mémorisation Individuel
veillant à assurer sa mémorisation.
ou en groupe
Procède à l’évaluation de la mémorisation Participe à la diction/restitution du poème
du poème en invitant les apprenantes/les et à l’évaluation de sa mémorisation
apprenants à le dire / le restituer.

Semaine 5 - Séance 5
Dit et fait dire le poème. Participe à la diction du poème.
Évalue et consolide la compréhension du Participe à l’évaluation de la
poème à l’aide d’un questionnement adé- compréhension du poème et consolide ses
quat, et en recourant, si besoin est, aux acquis.
images / dessins / photos aux gestes et aux
mimiques et à l’explication contextuelle.
Évaluation,
soutien
et Traite systématiquement les difficultés de Participe au traitement des difficultés de
consolidation prononciation. prononciation pour bien dire le poème.

Procède à l’évaluation et à la consolidation Participe à la diction/restitution du poème

de la mémorisation du poème en invitant et consolide sa mémorisation.
les apprenantes / les apprenants à le dire /
le restituer.
Apporte des aides appropriées aux
apprenantes / apprenants en difficultés.

Numéro de fiche: Fiche Lecture Semaine 2

Thème Les loisirs

Titre du texte La vie en colonies de vacances
Objectif Lire /Comprendre un texte informatif portant sur les loisirs.

Supports didactiques Livret de l’élève, images …

Durée 100 min réparties en 4 séances

144

Étapes Ce que fait la professeure / le professeur
Séance 1
Invite les apprenantes / les apprenants
à observer spontanément la page 84 du
livret, et à s’exprimer librement sur ce
qu’elles/ils observent.
Demande aux apprenantes / apprenants
d’observer attentivement la photo et
Avant la d’identifier le titre du texte.
lecture : Amène les apprenantes / les apprenants
Observation / à formuler des hypothèses de lecture à
Découverte - l’aide des questions suivantes :
Emission 1. Quel est le titre du texte ?
des hypothèses 2. D’après les photos, où se trouvent les
de lecture enfants ?
3. À ton avis, sur quoi le texte nous
informera-t-il ?
Lit de manière expressive le texte, puis
procède à une première validation des
hypothèses émises à l’aide de questions
pertinentes.
Séance 2
Lit le texte de manière expressive.
Fait lire silencieusement le texte, puis pose
des questions de compréhension globale
pour valider les hypothèses de lecture, à
l’aide du texte.
Exemples :
1. Comment se fait le lever dans les
colonies de vacances ?
2. Quand les activités commencent-elles
Pendant en colonies de vacances ?
la lecture 3. Que fait le moniteur à l’heure du
déjeuner ?
4. Quand les activités de l’après-midi
commencent-elles ?
5. À quelle occasion les enfants
apprennent-ils aussi à vivre ensemble
dans les colonies de vacances ?
Lit le texte de manière expressive et
le fait lire à haute voix en veillant à
identifier les difficultés de déchiffrage et
de prononciation.
Formes
Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Observe spontanément la page ... du livet
et s’exprime librement sur ce qu’elle/il
observe.
Observe attentivement les photos et iden-
tifie le titre du texte.
Formule des réponses aux questions posées :
1. La vie en colonies de vacances Travail
2. ... dans un camping / en colonie de collectif
vacances / dans un centre d’estivage. Individuel
3. … sur les colonies de vacances.
Interagit avec la lecture de la professeure/
du professeur et participe à la validation
des hypothèses.
Interagit avec la lecture de la / du
professeur (e).
Lit silencieusement le texte, puis participe
à la validation des hypothèses émises au
départ, en formulant des réponses aux
questions posées en se basant sur les
informations contenues dans le texte.
Réponses attendues :
1. Le lever se fait en musique.
2. Les activités commencent après le petit
déjeuner.
3. À l’heure du déjeuner, le moniteur in-
vite les enfants à prendre leurs plats.
4. Les activités de l’après-midi com-
mencent une heure après le déjeuner.
5. ... le soir, après le dîner ...
Interagit avec la lecture de la professeure /
du professeur et les lectures individuelles.
Unité Didactique 3
Procède à l’évaluation de la séance en Participe à la formulation des énoncés
demandant aux apprenantes / apprenants portant sur le texte de lecture.
de présenter le bilan de lecture.
Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide Participe à la formulation des réponses
des questions, telles que : aux questions posées.
- Quelles informations le texte contient-il ?
- Qu’avez-vous retenu de la lecture de ce
texte ?
Pendant Traite des difficultés de déchiffrage et Identifie ses difficultés et participe à leur Travail
la lecture : de prononciation identifiées en recourant traitement. collectif /
Construction à la combinatoire, à la syllabation, au
du sens / décodage et aux procédés de correction Individuel
Compréhension phonétiques appropriés.
Invite les élèves à lire individuellement et Interagit avec les lectures individuelles /
à haute voix le texte. lit le texte.
Évalue et fait évaluer la compréhension Participe à l’évaluation de la compréhen-
du texte à l’aide de questions pertinentes. sion du texte.
Séance 4
Procède au rappel du contenu du texte Participe au rappel du contenu du texte en
à l’aide des questions indiquées dans le répondant aux questions posées.
livet, rubrique « Je construis le sens »,
page 84.
Travail
Après Lit et faire lire le texte à haute voix. Interagit avec les lectures individuelles/ collectif /
la lecture : Lit le texte. Individuel
Réaction
Amène les apprenantes / apprenants à Participe à la réalisation des tâches ou
au texte
réagir au texte, en les encourageant à proposées. en groupe
réaliser les tâches indiquées dans la - Informe ses camarades sur la vie en
rubrique « Je réagis au texte ». colonies de vacances.
- Formule sa réponse en la justifiant.

Numéro de fiche: Fiche Écriture / Copie Semaine 2

Thème Les loisirs

Objet « f » et « F »
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, « f» et « F »
Objectifs - Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème « f » écrit en
minuscule et en majuscule cursive.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…
Durée et nombre de
20 min /1 séance
séances
 Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Séance 1
Fait dire, à l’aide de supports iconiques Dit la phrase proposée
(image, dessin ou photo), la phrase
proposée pour la copie. Travail
« Dans la forêt, Farida fait du sport à collectif
la fin de chaque semaine. »
Fait identifier les mots contenant le Identifie les mots contenant le phonème
phonème [f]. [f] : « forêt », « Farida », « fait » et « fin »

Écrit les quatre mots au tableau, puis fait Compte les syllabes et les lettres de
Découverte identifier, dans chacun de ces quatre mots, chaque mot.
le nombre de syllabes et le nombre de
lettres.
Fait identifier les syllabes contenant le Identifie les syllabes contenant le Travail
graphème « f » graphème « f ». collectif /
Fait isoler le graphème « f ». Individuel

Écrit au tableau, sur la partie réservée à Observe le graphème « f » en minuscule et

l’écriture, le graphème « f » en minuscule en majuscule cursive.
et en majuscule cursive.
Fait écrire le graphème « f » en minuscule Écrit le graphème « f » en minuscule et
et en majuscule cursive sur les ardoises. majuscule en cursive sur les ardoises. Travail
Individuel
Fait repasser le graphème « f » en Repasse le graphème « f » en minuscule et
minuscule et en majuscule en cursive sur en majuscule cursive sur le livret.
les livrets.
Entraînement /
Réalisation Travail
Fait écrire le graphème « f » en minuscule Écrire le graphème « f » en minuscule et
Individuel
et en majuscule cursive sur les interlignes en majuscule cursive sur les interlignes.
en veillant à :
- la bonne position du corps ;
- la tenue correcte de l’outil scripteur ;
- la maitrise de l’espace d’écriture.
Fait lire la phrase proposée pour la copie. Lit la phrase proposée pour la copie. Travail
collectif /
Individuel
Fait recopier la phase proposée sur les Recopie la phrase sur le livret.
livrets
Accompagne les élèves et apporte des Participe à l’évaluation des productions et Travail
aides appropriées à celles t à ceux en s’auto-évalue Individuel
difficulté.
Évalue les productions des élèves.
Unité Didactique 3

Numéro de fiche: Fiche Activités orales Semaines 3 et 4

Thème Les loisirs

Objectif de communication Conseiller / Recommander.

Supports didactiques Livret de l’élève, images, photos, texte, support audio.

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune.

Contexte :
À la maison, Najlae et son frère Taha sont en train de jouer aux jeux vidéo. Leur maman s’inquiète et leur donne des recom-
mandations...
Texte :
« Écoutez mes enfants, je vous recommande de finir vos devoirs avant de jouer.
Taha, fais attention aux jeux de combats.
Et toi, Najlae, évite d’utiliser beaucoup ta tablette.
Vous pouvez, tous les deux, choisir d’autres activités récréatives : lire des contes, dessiner, pratiquer du sport...»

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 3 - Séance 1 : Compréhension
Demande aux élèves d’observer les Découvre le poster-support.
images et de formuler des remarques Formule des remarques.
après un temps de réflexion individuelle.
Travail
Accepte les remarques émises.
collectif
Procède à une deuxième observation des Formule des réponses.
illustrations, guidée par des questions Individuel
judicieusement choisies.
Avant Exemples :
Exemples de questions :
l’écoute - Qui sont les personnages représentés - La maman, le garçon et la fille.
sur l’image ? - ... à la maison.
- Elle joue avec sa tablette. Travail
- Où sont-ils ? collectif
- Avec quoi joue la fille ? - Le garçon joue à des jeux électroniques.
- Que fait le garçon ?
Encourage les apprenantes / les apprenants Individuel
à s’exprimer et accepte toutes les réponses
avancées.

Pendant Fait écouter le texte, deux ou trois fois, en Écoute attentivement le texte. Travail
l’écoute veillant à associer les gestes aux paroles. collectif /
Individuel
 Pose des questions axées sur les paramètres Répond aux questions de compréhension :
situationnels. - Il y a trois personnages.
Exemples : - La maman et ses enfants : Taha et Najlae
- Combien y a-t-il de personnages dans ce - Ils sont à la maison.
texte ? - La maman donne des recommandations
- Qui sont-ils ? à ses enfants.
- Où sont-ils ? - Lire des contes, dessiner, pratiquer du
- Que fait la maman ? sport.
- Quelles sont les activités récréatives
citées dans le texte ?

Dit le texte en imitant le personnage, puis Écoute attentivement le texte, puis répond
pose des questions telles que : aux questions.
- Qui parle ? À qui ? À propos de quoi ?
-...

Semaine 3 - Séance 2 : Compréhension

Dit le texte, puis pose des questions de Écoute attentivement le texte, puis répond Travail
compréhension globale (cf. Séance 1). aux questions posées. collectif /
Individuel

Procède à l’étude des paragraphes du texte Répond aux questions posées.

l’un après l’autre, à l’aide de questions
articulées autour du lexique et des
structures, et en exploitant le poster sur le
livret :
Exemples :
Qui parle ? À qui ? À propos de quoi ?
Que dit alors la maman pour donner des
Pendant
l’écoute recommandations ?
Fait employer les structures et le lexique
utilisés dans chaque paragraphe dans
d’autres phrases.
Lexique : recommander, faire attention,
éviter, devoirs, jeux de combats, tablette...
Structures : je vous recommande de … ;
fais attention à /aux… ; évite de …
- La maman parle à ses enfants à propos
des jeux électroniques. Elle donne des
recommandations.
Elle dit « Écoutez mes enfants, je vous
recommande de finir vos devoirs avant
de jouer ».
Taha, fais attention aux jeux de com-
bats.
Et toi, Najlae, évite d’utiliser beaucoup
ta tablette.»... Travail
Emploie le lexique et les structures des collectif /
paragraphes étudiés dans d’autres phrases. Individuel

Procède à la mémorisation des paragraphes Écoute attentivement les paragraphes

du texte en les faisant dire plusieurs fois. pour les répéter et les mémoriser.
Invite les élèves à redire le texte. Dit le texte.

Semaine 4 - Séance 3 : Production

Rappel Dit le texte, puis répond aux questions Travail
Après Dit et fait dire le texte étudié, puis pose posées. collectif /
l’écoute des questions, comme celles de la séance individuel
2.
Unité Didactique 3
Réemploi Présente d’autres conseils / recommanda-
Fait employer le lexique et les structures, tions en employant le lexique et les struc-
contenus dans les paragraphes du texte, tures étudiés.
pour donner de conseils/ faire des
recommandations.
Exemple:
- Je vous conseille / recommande de lire
des contes.
- Évitez les jeux agressifs.
Fait observer les illustrations sur le livret, Découvre les illustrations sur le livret. Travail
page 89 . collectif /
individuel
Demande aux élèves de s’exprimer S’exprime spontanément sur les
spontanément sur les illustrations illustrations observées.
observées.

Invite les apprenantes / apprenants à Conseille / recommande à l’aide des

conseiller / recommander, en utilisant le images du livret et en utilisant le lexique
lexique et les structures étudiés. et les structures étudiés :
Identifie et traite les difficultés et les - Je vous conseille / recommande de….
erreurs, notamment de prononciation. - Évite de …..
Identifie les erreurs et participe à leur
correction.
Semaine 4 - Séance 4 : Production
Rappel Écoute le texte et le dit avec ses camarades.
Dit le texte et fait dire le texte, puis pose
quelques questions de compréhension.
Réinvestissement Interagit avec les illustrations observées.
Fait interagir les apprenantes / apprenants
avec les illustrations de la rubrique « Je
produis ».
Invite les apprenantes / apprenants Donne des conseils / fait des
à présenter des conseils / faire des recommandations à l’aide des images Travail
recommandations, en s’aidant des du livret et en utilisant le lexique et les
Après collectif /
illustrations, et en utilisant le lexique et structures étudiés :
l’écoute Individuel
les structures étudiés. - Je vous conseille/ recommande de…
Identifie et traite les difficultés et les - Évite de …..
erreurs, notamment de prononciation. - Fais attention…...
Évaluation
Propose des situations et demande aux Identifie les erreurs et participe à leur
apprenantes / apprenants de donner des correction.
conseils / faire des recommandations, Présente des conseils et des
en utilisant le lexique et les structures recommandations, en utilisant le lexique
étudiés. et les structures étudiés.
Corrige et fait corriger les erreurs Corrige et s’auto-corrige.
identifiées.
Numéro de fiche: Fiche Lecture
Thème
Titre du texte Le jeu vidéo : comment jouer ?
Objectif Lire / Comprendre un texte injonctif portant sur les loisirs
Supports didactiques Livret de l’élève, images …
Durée 100 min réparties en 4 séances
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur
Séance 1
Invite les apprenantes / les apprenants
à observer spontanément la page 90 du
livret, et à s’exprimer librement sur ce
qu’elles/ils observent.
Demande aux apprenantes / apprenants
d’observer attentivement la photo et
Avant d’identifier le titre du texte.
la lecture :
Amène les apprenantes / les apprenants
Observation /
à formuler des hypothèses de lecture à
Découverte -
l’aide des questions suivantes :
Emission
1. Quel est le titre du texte ?
des hypothèses
2. Que représente la photo ?
de lecture 3. D’après le titre, sur quoi le texte porte-
t-il, à t on avis ?
Lit de manière expressive le texte, puis
procède à une première validation des
hypothèses émises à l’aide de questions
pertinentes.
Séance 2
Lit le texte de manière expressive.
Pendant la Fait lire silencieusement le texte, puis pose
lecture des questions de compréhension globale
pour valider les hypothèses de lecture, à
l’aide du texte.
Semaine 2
Les loisirs
Formes
Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Observe spontanément la page 90 du livret
et s’exprime librement sur ce qu’elle/ il
observe.
Observe attentivement la photo et identifie
le titre du texte.
Travail
collectif
Formule des réponses aux questions
Individuel
posées.
Réponses éventuelles :
1. Le jeu vidéo : comment jouer ?
2. La photo représente des enfants en train
de jouer.
3. ... sur les jeux vidéo...
Interagit avec la lecture du professeur et
participe à la validation des hypothèses.
Interagit avec la lecture de la professeure /
du professeur(e).
Lit silencieusement le texte, puis participe
à la validation des hypothèses émises au
départ, en formulant des réponses aux
questions posées en se basant sur les
informations contenues dans le texte.
Unité Didactique
Exemples :
1. De quoi s’agit-il dans ce texte ?
2. Combien y a-t-il de règles dans le texte ?
3. Comment doit-on choisir les jeux
vidéo ?
4. Que faut-il faire avant d’acheter un jeu
vidéo ?
3
Réponses attendues :
1. Il s’agit de recommandations pour bien
utiliser les jeux vidéo.
2. Il y a cinq règles dans le texte .
3. Nous devons choisir des jeux adaptés à
notre âge.
4. Il faut tester le jeu vidéo avant de
l’acheter.

Lit le texte de manière expressive et Interagit avec la lecture de la professeure /

le fait lire à haute voix en veillant à du professeur et les lectures individuelles.
identifier les difficultés de déchiffrage et
de prononciation.

Procède à l’évaluation de la séance en Participe à la formulation des énoncés

demandant aux apprenantes / apprenants portant sur le texte de lecture.
de présenter le bilan de lecture.

Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide de Participe à la formulation des réponses
questions, telles que : aux questions posées.
- Quelles recommandations le texte
contient-il ?
- Qu’avez-vous retenu de la lecture de ce
texte ?
Pendant la
lecture : Traite des difficultés de déchiffrage et de Identifie ses difficultés et participe à leur Travail
prononciation identifiées en recourant traitement. collectif
Construction
à la combinatoire, à la syllabation, au Individuel
du sens /
Compréhension décodage et aux procédés de correction
phonétiques appropriés.
Invite les élèves à lire individuellement et Interagit avec les lectures individuelles/Lit
à haute voix le texte. le texte.
Évalue et fait évaluer la compréhension Participe à l’évaluation de la
du texte à l’aide de questions pertinentes. compréhension du texte.

Séance 4
Procède au rappel du contenu du texte à Participe au rappel du contenu du texte en
l’aide des questions indiquées dans le répondant aux questions posées.
livret, rubrique « Je construis le sens »,
page 90.
Après la Travail
lecture : Lit et faire lire le texte à haute voix. Interagit avec les lectures individuelles /
collectif
Lit le texte.
Réaction au
texte Amène les apprenantes / apprenants Participe à la réalisation des tâches propo-
à réagir au texte, en les encourageant sées. Individuel
à réaliser les tâches indiquées dans la - Donne des conseils à ses camarades ou en groupe
rubrique « Je réagis au texte ». pour bien utiliser les jeux électroniques.
- Présente les jeux électroniques qu’elle/
il connait.
Numéro de fiche: Fiche Écriture / Copie Semaine 3

Thème Les loisirs

Objet « r » et « R »
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, « r » et « R ».
Objectifs - Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème « r » écrit en
minuscule et en majuscule cursive.
Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 20 min /1 séance

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Séance 1
Fait dire, à l’aide de supports iconiques Dit la phrase proposée.
(image, dessin ou photo), la phrase
proposée pour la copie.
« Rachid se promène avec sa sœur
Radia au bord de la mer. »
Écrit la phrase au tableau, puis fait Lit la phrase et identifie les mots contenant
identifier les mots contenant le graphème le graphème « r » en minuscule ou en
«r» en minuscule ou en majuscule cursive majuscule cursive.
« Rachid », « se promène » « sœur », Travail
Découverte « Radia », « bord » et « mer ». collectif /
Fait identifier, dans chacun de ces mots, le Compte les syllabes et les lettres de
nombre de syllabes et le nombre de lettres. chaque mot.
Fait identifier les syllabes contenant le Identifie les syllabes contenant le
graphème « r ». graphème « r ».
Fait isoler le graphème « R ».
Écrit au tableau, sur la partie réservée à Observe le graphème « r » en minuscule et
l’écriture, le graphème « r » en minuscule en majuscule cursive.
et en majuscule cursive.
Fait écrire le graphème « r » en minuscule Écrit le graphème « r » en minuscule et en
et en majuscule en cursive sur les ardoises. majuscule en cursive sur les ardoises.
Fait repasser le graphème « r » en minuscule Repasse le graphème « r » en minuscule et
et en majuscule en cursive sur les livrets. en majuscule cursive sur le livret.
Fait écrire le graphème « r » en minuscule Écrit le graphème « r » en minuscule et en
Entrainement / et en majuscule cursive sur les interlignes majuscule cursive sur les interlignes. Travail
Réalisation en veillant à : collectif /
- la bonne position du corps ;
- la tenue correcte de l’outil scripteur ; individuel
- la maitrise de l’espace d’écriture.
Fait lire la phrase proposée pour la copie. Lit la phrase proposée pour la copie.
Fait recopier la phase proposée sur les Recopie la phrase sur le livret.
livrets.
Accompagne les élèves et apporte des Participe à l’évaluation des productions et
aides appropriées à celles et à ceux en s’auto-évalue. Travail
Évaluation difficulté.
individuel
Évalue les productions des élèves.
 Unité Didactique 3
Numéro de fiche: Fiche Grammaire Semaine 3 et 4

Thème Les loisirs

Intitulé La phrase impérative

Objectif Reconnaître la phrase impérative.

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 3 - Séance 1
Fait observer les vignettes dans le livret, Observe les supports proposés dans le
rubrique « J’observe et je découvre », livret.
page 92 Travail
Écrit au tableau le support proposé dans collectif
le livret : Individuel
1. Finissez l’activité à l’heure.
2. Range tes affaires.
3. Organisons cette salle !
Observation / Lit et fait lire le support. Participe à la lecture des phrases.
Découverte
Fait observer le support et pose des Observe le support et répond aux questions
questions proposées dans la rubrique posées.
«J’observe et je découvre» page 92, pour Réponses attendues :
amener les apprenantes / les apprenants à 1. Il y a trois vignettes. Travail
découvrir le fait de langue, objet d’étude. 2. Vignette 1 : Le moniteur s’adresse aux collectif /
Questions : enfants. individuel
1. Combien y a-t-il de vignettes ? Vignette 2 : Le moniteur parle à Karim
2. Qui parle dans chacune de ces vignettes? Vignette 3 : Karim parle à ses camarades.
Et à qui ?
Lit les phrases l’une après l’autre et amène Participe à la formulation des réponses :
progressivement les apprenantes/les
apprenants, à partir des questions et/ou des
consignes proposées dans la rubrique « Je
manipule et je comprends», à construire
la règle relative au fait de langue, objet
d’étude :
Manipulation /
Questions et consignes : Réponses attendues : Travail
Compréhension /
1. Quelles sont les phrases dites par le 1. « Finissez l’activité à l’heure. » ; collectif /
Conceptualisa-
moniteur ? « Range tes affaires. » individuel
tion
2. Par quels mots commencent les phrases 2. …par des verbes, et se terminent par un
écrites dans les bulles ? Et par quoi se point et un point d’exclamation.
terminent-elles ?
3. Est-ce qu’il y a un groupe nominal sujet 3. Non.
dans ces phrases ?
4. Est-ce que ces phrases sont déclaratives ? 4. Non, elles ne sont pas déclaratives.
Pourquoi ? Elles ne contiennent pas d’informations,
elles n’expriment pas des points de vue…
 5. Refais la phrase dite par Karim en 5. « Nous organisons cette salle »
commençant par nous. Dans la phrase commençant par « nous »,
Que remarques-tu ? il y a le sujet. La phrase informe.
6. Comment appelle-t-on, alors, le type de 6. Dans les bulles, les phrases sont
phrases écrites dans les bulles ? impératives.
Oriente les apprenantes/ les apprenants, Participe à la déduction et à la formulation
à partir de l’observation des phrases du de la règle.
support, à déduire et à formuler la règle.
Écrit, au tableau, la règle formulée et Compare la règle avec celle indiquée dans
demande aux apprenantes/apprenants le livret.
de comparer avec celle indiquée dans la
rubrique « Je retiens »
Semaine 4 - Séance 2
Procède au rappel de la règle à l’aide Observe les exemples et dit la règle relative
Travail
d’exemples de phrases et de questions à la notion de la phrase impérative.
collectif
pertinentes.
Fait réaliser, l’une après l’autre, les Participe à la lecture de la consigne.
activités 1 et 2 proposées dans la rubrique Manifeste sa compréhension de la consigne Travail
« Je m’entraine», page 93 , et ce en à partir de l’exemple présenté au tableau. collectif
adoptant un canevas approprié. Réalise l’activité indiquée. Individuel
Exemple de canevas pour chaque Participe à la correction collective et
activité : corrige ses erreurs éventuelles.
- lire et faire lire la consigne ; Réponses attendues :
Entraînement / - vérifier la compréhension de la consigne - Activité 1 :
Application à l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; Colorier les phrases impératives : b, d, e
- faire réaliser l’activité sur les livrets, - Activité 2 :
en apportant des aides appropriées aux Transformer les phrases déclaratives en
apprenantes/ apprenant en difficulté ; phrases impératives.
- procéder aux corrections collective et a : Lance le dé. Travail
individuelle. b : Finissez le match. collectif
c : Jouons aux billes.
d. Choisissez des livres.
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les Participe à la lecture des consignes. Travail
consignes des activités 1 et 2 proposées collectif
dans la rubrique « Je m’évalue».
Explicite les consignes et s’assure de leur Interagit avec les activités proposées et Travail
compréhension. manifeste sa compréhension des consignes. individuel
Évaluation
Fait réaliser les activités sur les livrets. Réalise les activités sur le livret.

Conduit le travail de correction collective Participe à la correction collective,

et individuelle, en veillant à apporter identifie ses erreurs et les corrige.
des aides appropriées au apprenantes / Réponses attendues :
apprenants en difficulté. - Activité 1 :
Entourer les phrases impératives : Travail
- Donne-moi tes billes collectif /
- Changeons nos places. individuel
- Finissez la partie du jeu
- Activité 2 :
Former des phrases impératives :
- Franchissez la ligne d’arrivée.
- Écoute cette chanson.
- Jouons tranquillement.
- Allons au cinéma.
Unité Didactique 3

Numéro de fiche: Fiche : Conjugaison Semaines 3 et 4

Thème Les loisirs

Intitulé Le présent de l’impératif des verbes du 1er et du 2e groupe

Objectif Conjuguer des verbes du le et du 2e groupe au présent de l’impératif.

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 3 - Séance 1
Fait observer les bulles et les images et les Observe les images et les phrases Travail
phrases proposées dans le livret, rubrique proposés dans le livret. collectif /
« J’observe et je découvre», page 94.
Individuel
Écrit au tableau le support proposé dans
le livret :
- Choisissez des jeux adaptés à votre âge.
- Teste le jeu avant de l’acheter.
Lit et fait lire le texte -support. Participe à la lecture du texte- support.
Observation / Fait observer le support Observe le support et répond aux
Découverte Fait observer le support, puis amène les questions posées.
apprenantes / les apprenants à découvrir
le point de conjugaison, proposé à l’étude, Travail
à l’aide des questions proposées dans la Réponses attendues : collectif /
rubrique « J’observe et je découvre », 1. Le père parle aux enfants. Individuel
page 94. 2. La maman dit à Najlae : « Teste le
Questions : jeu avant de l’acheter. »
1. À qui parle le père ?
2. Que dit la maman à Najlae ?
Lit les phrases du texte l’une après Participe à la formulation des réponses.
l’autre, puis amène progressivement les
apprenantes / les apprenants, à partir des
questions et / ou des consignes proposées
dans la rubrique « Je manipule et je Réponses attendues :
comprends », à construire la règle relative 1. Choisissez - choisir ; Teste - tester
au point de conjugaison, objet d’étude. 2. 1er et 2e groupe... .
Manipulation / Questions et consignes : 3. Non. Travail
Compréhension / 1. Complète le tableau en indiquant le 4. ... parce que le père parle aux enfants. collectif /
verbe et son infinitif. 5. ... à l’impératif présent.
Conceptualisation Individuel
2. À quels groupes appartiennent les
verbes ? Comment le sais-tu ?
3. Y a-t-il des pronoms personnels sujets
dans les deux phrases ?
4. Pourquoi le verbe de la première phrase
se termine -t-il par « ez » ?
5. À quel temps et à quel mode les verbes
en rouge sont-ils conjugués alors ?
 Oriente les apprenantes/ les apprenants, Participe à la déduction et à la
à partir de l’observation des phrases du formulation de la règle.
support, à déduire et à formuler la règle.

Ecrit, au tableau, la règle formulée et Compare la règle avec celle indiquée

demande aux apprenantes/apprenants dans le livret.
de comparer avec celle indiquée dans la
rubrique « Je retiens»
Semaine 4 - Séance 2
Procède au rappel de la règle, à l’aide Observe les exemples et dit la règle Travail
d’exemples de verbes et de phrases relative au point de la conjugaison collectif
contenant la conjugaison des verbes du 1e étudié : Le présent de l’impératif des
et du 2e groupe au présent de l’impératif. verbes du 1e et du 2e groupe.
Fait réaliser, l’une après l’autre, les Participe à la lecture de la consigne. Travail
activités 1 et 2 proposées dans la rubrique Manifeste sa compréhension de la collectif /
«Je m’entraîne», page 95, et ce en consigne à partir l’exemple présenté au Individuel
adoptant un canevas approprié. tableau.
Exemple de canevas pour chaque activité : Réalise l’activité indiquée.
Entraînement / - Lire et faire lire la consigne ; Participe à la correction collective et
Application - Vérifier la compréhension de la consigne corrige ses erreurs éventuelles.
à l’aide d’un exemple réalisé au tableau ; Réponses attendues :
- Faire réaliser l’activité sur les livrets, - Activité 1 :
en apportant des aides appropriées aux Entourer les verbes conjugués à
apprenantes / apprenant en difficulté ; l’impératif présent :
- Procéder aux corrections collective et b. Finissez
individuelle. c. Joue Travail
d. Applaudissons collectif /
Activité 2 : Individuel
Souligner les verbes conjugués à
l’impératif présent :
Fermez - chantez - choisis
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les Participe à la lecture des consignes.
consignes des activités 1 et 2 proposées
dans la rubrique « Je m’évalue». Travail
Évaluation Explicite les consignes et s’assure de leur Interagit avec les activités proposées collectif /
compréhension. et manifeste sa compréhension des Individuel
consignes
Fait réaliser les activités sur les livrets. Réalise les activités sur le livret.
Conduit le travail de correction collective Participe à la correction collective,
et individuelle, en veillant à apporter identifie ses erreurs et les corrige.
des aides appropriées au apprenantes/ Réponses attendues :
apprenants en difficulté. - Activité 1 :
Compléter le tableau de conjugaison :
agir éviter
agis évite
agissons évitons
agissez évitez ...
Activité 2 :
Écrire deux phrases en conjuguant les
verbes à l’impératif présent :
- Franchis la ligne d’arrivée.
- Remplissez le verre.
Unité Didactique 3

Numéro de fiche: Fiche : Orthographe Semaines 3 et 4

Thème Les loisirs

Intitulé Les noms féminins en « -ie »

Objectif Écrire correctement les noms féminins en « -ie ».

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 3 - Séance 1
Fait observer le texte support et l’image Observe l’image et le texte support Travail
proposés dans le livret, rubrique proposés dans le livret. collectif /
« J’observe et je découvre», page 96 . individuel
En colonie de vacances, Taha et Jad
jouent à la toupie. Najlae et son amie
s’entraînent à jouer une comédie.
Lit et fait lire le texte-support. Participe à la lecture du texte - support. Travail
Fait observer le support puis amène les collectif /
Observation / individuel
Découverte apprenantes / apprenants à découvrir Observe le support et répond aux
le point d’orthographe, objet d’étude questions posées.
à l’aide de la consigne et de la question
proposées dans la rubrique « «J’observe Réponses attendues :
et je découvre», page 96.
1. Où sont les enfants ? 1. Ils sont en colonie de vacances.
2. À quoi Taha et Jad jouent-ils ? 2. Jad et Taha jouent à la toupie.
3. À quoi Najlae et son amie s’entraînent- 3. Najlae et son amie s’entraînent à
elles ? jouer une comédie.
Lit les phrases du texte, l’une après Participe à la formulation et à la Travail
l’autre, puis amène progressivement les validation des réponses. collectif /
apprenantes/les apprenants, à partir des Réponses attendues : individuel
questions et/ou consignes proposées 1. colonie, toupie, comédie
dans la rubrique « Je manipule et je 2. Ce sont des noms.
comprends», à construire la règle relative 3. Féminin.
Manipulation / au point d’orthographe, objet d’étude. 4. / nie ; /pie ; /die
Compréhension / 1. Récris les mots en rouge. 5. Le son [i], il est écrit avec -ie
Conceptualisation 2. Quelle est la nature grammaticale de
ces mots ?
3. Quel est le genre de ces mots ?
4. Quelle est la dernière syllabe de chacun
de ces mots ?
5.Quel est le son que tu entends dans ces
syllabes ? Comment est-il écrit ?
 Oriente les apprenantes / les apprenants, Participe la déduction et à la formulation
à partir de l’observation des mots du de la règle.
support, à déduire et à formuler la règle .

Écrit, au tableau, la règle formulée et Compare la règle avec celle indiquée

demande aux apprenantes/apprenants dans le livret.
de comparer avec celle indiquée dans la
rubrique « Je retiens»

Semaine 4 - Séance 2
Procède au rappel de la règle Observe les exemples et dit la règle Travail
orthographique, à l’aide d’exemples de relative au point d’orthographe étudié. collectif
noms féminins en - ie
Fait réaliser, dans l’ordre, les activités Participe à la lecture de la consigne. Travail
1 et 2 proposées dans la rubrique « Je Manifeste sa compréhension de la collectif /
m’entraîne», page 97, et ce en adoptant un consigne à partir l’exemple présenté au Individuel
canevas approprié. tableau.
Exemple de canevas pour chaque activité : Réalise l’activité indiquée.
Entraînement / - lire et faire lire la consigne ; Participe à la correction collective et
Application - vérifier la compréhension de la consigne corrige ses erreurs éventuelles.
à l’aide d’un exemple réalisé au tableau ;
- faire réaliser l’activité sur les livrets,
en apportant des aides appropriées aux
apprenantes/ apprenant en difficulté ;
- procéder aux corrections collective et
individuelle. Travail
Lit et fait lire, l’une après l’autre, les Participe à la lecture des consignes. collectif /
consignes des activités 1 et 2 proposées Individuel
dans la rubrique « Je m’évalue».
Explicite les consignes et s’assure de leur Interagit avec les activités proposées Travail
compréhension. et manifeste sa compréhension des collectif /
consignes. Individuel
Réalise les activités sur le livret.
Évaluation
Conduit le travail de correction collective Participe à la correction collective,
et individuelle, en veillant à apporter identifie ses erreurs et les corrige.
des aides appropriées aux apprenantes/
apprenants en difficulté.

Numéro de fiche: Fiche : Dictée Semaines 3 et 4

Thème Les loisirs

Objectif Écrire, sous dictée, un texte court de trois phrases simples.

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, …

Durée et nombre de séances 40 min réparties en 2 séances de 20 min chacune

Unité Didactique 3
Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Semaine 1 - Séance 1
Amène les apprenantes / les apprenants, Observe, répond aux questions et Travail
à l’aide de la photo des loisirs et de participe à la formulation du texte. collectif
questions pertinentes à formuler le texte
suivant :
Pour jouer aux billes, Bilal et Rachid
creusent un petit trou dans le sol. Ils
tracent une ligne. Ils se placent sur la
ligne avant de lancer les billes.

Procède à la dictée à l’adulte et écrit le Participe à la dictée du texte et observe Travail

texte au tableau. mots, le nombre de
Découverte syllabes et le nombre de lettres.
Fait lire le texte pour y identifier les
phrases, les mots de chaque phrase et les
syllabes dans chaque mot,
les mots et les phrases écrits au tableau. collectif /
Participe à la lecture du texte, y identifie individuel
les phrases, les mots de chaque phrase
et les syllabes de chaque mot.

Fait écrire, sous dictée, les mots du Écrit, sous dictée, les mots du texte sur Travail
texte sur les ardoises, et veillant à traiter les ardoises. Individuel/
les difficultés identifiées et à apporter Participe au traitement des difficultés, Collectif
des aides appropriées aux apprenantes/ Identifie ses erreurs et les corrige.
apprenants en difficultés.

Semaine 4 - Séance 2
Fait dire le texte de dictée à l’aide de Observe l’image, répond aux questions Travail
l’image des loisirs et des questions. et dit le texte déjà vu. individuel
Collectif
Application/ Procède à la dictée à l’adulte pour écrire le Participe à la dictée du texte et observe
Réalisation texte au tableau. les mots et les phrases écrits au tableau.

Fait lire les phrases proposées pour la lit les phrases proposées pour la copie. Travail
copie. collectif /
Individuel
Fait écrire, sous dictée, et selon un rythme Écrit progressivement, sous dictée, les Travail
adapté, mots ou les groupes de mots dictés sur individuel
(dictée par petites unités de sens) le texte, le livret, page 97.
sur les livrets.
Accompagne les apprenantes / les appre-
nants en et apporte des aides appropriées
à celles et à ceux en difficulté.

Évalue les productions des apprenantes / Participe à l’évaluation des produc-

apprenants. tions, identifie ses erreurs et les corrige.
Numéro de fiche: Fiche : Lecture Semaine 4
Thème Les loisirs
Titre du texte Fabriquez votre puzzle !

Objectif Lire /Comprendre un texte injonctif portant sur les loisirs.

Supports didactiques Livret de l’élève, images …
Durée 100 min réparties en 4 séances

Étapes Ce que fait la professeure / le professeur
Séance 1
Invite les apprenantes / les apprenants
à observer spontanément la page 98 du
livret, et à s’exprimer librement sur ce
qu’elles/ils observent.
Demande aux apprenantes / apprenants
Avant la lecture : d’observer attentivement l’image et
Observation / d’identifier le titre du texte.
Découverte - Amène les apprenantes / les apprenants
Émission à formuler des hypothèses de lecture à
des hypothèses de l’aide des questions suivantes :
lecture 1. Quel est le titre de ce texte ?
2. Que représente l’image ?
3. D’après le titre et l’image, de quoi
s’agit-il dans ce texte ?
Lit de manière expressive le texte, puis
procède à une première validation des
hypothèses émises à l’aide de questions
pertinentes.
Séance 2
Lit le texte de manière expressive.
Pendant la lecture
Formes
Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Observe spontanément la page 98 du Travail
livet, et s’exprime librement sur ce collectif
qu’elle/il observe.
Observe attentivement l’image et Travail
identifie le titre du texte. Individuel /
Collectif
Formule des réponses aux questions
posées :
1. Fabriquez votre puzzle ! Travail
2. L’image représente deux enfants en collectif /
Individuel
train de fabriquer un puzzle.
3. ... de la fabrication d’un puzzle.
Interagit avec la lecture de la
professeure / du professeur et participe
à la validation des hypothèses.
Interagit avec la lecture de la / du
professeur(e).

Fait lire silencieusement le texte, puis pose Lit silencieusement le texte, puis
des questions de compréhension globale participe à la validation des hypothèses
pour valider les hypothèses de lecture, à émises au départ en formulant des
l’aide du texte. réponses aux questions posées en se
Exemples : basant sur les informations contenues
1. D’après le texte, qu’est-ce que le dans le texte.
puzzle ? Réponses attendues :
2. Que permet le jeu de puzzle ? 1. Le puzzle est jeu amusant.
3. D’après le texte, combien y a-t-il 2. Le jeu de puzzle permet de se
d’étapes pour fabriquer un puzzle ? détendre.
4.Quel est le matériel nécessaire pour 3. Il y a 9 étapes
fabriquer un puzzle ? 4. Le matériel nécessaire pour
5. Pour fabriquer un puzzle, par quoi fabriquer un puzzle est : une image
faut-il commencer ? – un support – la colle, du papier...
5. Pour fabriquer un puzzle, il faut
commencer par choisir une image.
Unité Didactique 3
Lit le texte de manière expressive et Interagit avec la lecture du professeur
le fait lire à haute voix en veillant à et les lectures individuelles.
identifier les difficultés de déchiffrage et
de prononciation.
Procède à l’évaluation de la séance en Participe à la formulation des énoncés
demandant aux apprenantes/apprenants portant sur le texte de lecture.
de présenter le bilan de lecture.
Séance 3
Fait rappeler le bilan de lecture à l’aide Participe à la formulation des réponses
des questions, telles que : aux questions posées.
- Quelles recommandations le texte
contient-il ?
- Qu’avez-vous retenu de la lecture de ce
texte ?
Pendant la lecture :
Traite des difficultés de déchiffrage et Identifie ses difficultés et participe à Travail
Construction du
de prononciation identifiées en recourant leur traitement. collectif /
sens/
à la combinatoire, à la syllabation, au
Compréhension décodage et aux procédés de correction Individuel
phonétiques appropriés.
Invite les élèves à lire individuellement et Interagit avec les lectures individuelles/
à haute voix le texte. Lit le texte.
Évalue et fait évaluer la compréhension Participe à l’évaluation de la
du texte à l’aide de questions pertinentes. compréhension du texte.
Séance 4
Après la lecture : Procède au rappel du contenu du texte Participe au rappel du contenu du texte
Réaction au texte à l’aide des questions indiquées dans le en répondant aux questions posées.
livet, rubrique « Je construis le sens »,
page 98.
Travail
Lit et faire lire le texte à haute voix. Interagit avec les lectures individuelles/
Lit le texte. collectif /
Individuel ou
Amène les apprenantes / apprenants à réagir Participe à la réalisation des tâches
au texte, en les encourageant à réaliser les proposées. en groupe
tâches indiquées dans la rubrique « Je 1.Présente à ses camarades les étapes
réagis au texte ». à suivre pour fabriquer un puzzle.
2.Cite d’autres matériels de jeux que
tu peux fabriquer.

Numéro de fiche: Fiche : Écriture / Copie Semaine 4

Thème Les loisirs

Objet « b » et « B »

- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, « b » et « B »

Objectifs - Recopier correctement une phrase composée de mots contenant le graphème « b »
écrit en minuscule et en majuscule cursive.

Matériel didactique Livret de l’élève, tableau, images…

Durée et nombre de séances 20 min /1 séance

 Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Séance 1
Fait dire, à l’aide de supports iconiques Dit la phrase proposée.
(image, dessin ou photo), la phrase
proposée pour la copie.
Travail
« Bassima lit une bande dessinée dans la
bibliothèque. » collectif
Fait identifier les mots contenant le Identifie les mots contenant le phonème
phonème [b]. [b] :
« Bassima » , « bande » et « bibliothèque »
Découverte
Écrit les trois mots au tableau, puis fait Compte les syllabes et les lettres de
Travail
identifier, dans chacun de ces trois mots, chaque mot.
le nombre de syllabes et le nombre de collectif /
lettres. individuel

Fait identifier les syllabes contenant le Identifie les syllabes contenant le

graphème « b » . graphème « b ».
Fait isoler le graphème « b ».

Écrit au tableau, sur la partie réservée à Observe le graphème « b » en minuscule

l’écriture, le graphème « b » en minuscule et en majuscule cursive.
et en majuscule cursive.
Fait écrire le graphème « b » en minuscule Écrit le graphème « b » en minuscule Travail
et en majuscule cursive sur les ardoises. et majuscule cursive sur les ardoises. Individuel

Fait repasser le graphème « b » en Repasse le graphème

minuscule et en majuscule en cursive sur «b» en minuscule et en majuscule
les livrets. cursive sur le livret.

Travail
Fait écrire le graphème « b » en Écrire le graphème individuel
Entrainement/ minuscule et en majuscule cursive sur « b » en minuscule et en majuscule
Réalisation les interlignes en veillant à : cursive sur les interlignes.
- la bonne position du corps ;
- la tenue correcte de l’outil scripteur ;
- la maitrise de l’espace d’écriture.

Fait lire la phrase proposée pour la copie. Lit la phrase proposée pour la copie. Travail
collectif /
individuel

Fait recopier la phase proposée sur les Recopie la phrase sur le livret.
livrets

Évaluation Accompagne les élèves et apporte des Participe à l’évaluation des productions
aides appropriées à celles et à ceux en et s’auto-évalue.
difficulté. Travail
individuel
Évalue les productions des élèves.
Unité Didactique 3
Évaluation, soutien et consolidation
des apprentissages de l’unité 3

Numéro de fiche: Fiche Activités orales Semaine 5

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication de l’unité 3.

Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages de l’unité 3.

- Compréhension d’un énoncé oral court et simple, à caractère informatif et/ ou injonc-
tif, à partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou audio-visuels.
Critères d’évaluation
- Production d’un énoncé oral court et simple, à caractère informatif et/ ou injonctif, à
partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou audio-visuels.

Images, dialogue de l’unité 3 (semaines 1 et 2), texte de l’unité 3 (semaines 3 et 4)

Matériel didactique
livret de l’élève, page 100.

Durée et nombre de séances 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune.

Étapes Ce que fait la professeure / le professeur
Séance 1
Dit et fait dire le dialogue de l’unité 3,
semaines 1 et 2.
Propose des situations et demande aux
élèves de prendre la parole pour réaliser
l’acte de communication :
« Informer/S’informer sur les loisirs. »
Indique la page du livret et demande
aux apprenantes/apprenant d’observer
Évaluation
spontanément le poster et de s’exprimer
librement.
Amène les apprenantes / les apprenants à
réagir avec la situation de communication
proposée et à réaliser l’acte de
communication : Informer/S’informer sur
les loisirs.
Identifie les difficultés rencontrées par les
apprenantes/les apprenants.
Formes
Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Écoute le dialogue et participe à sa
diction.
Interagit avec les situations proposées,
et participe à la réalisation de l’acte de
communication : Informer/S’informer
sur les loisirs, en utilisant le lexique et
les structures étudiés.
Observe le poster et s’exprime libre-
ment.
Réagit avec la situation proposée/ ma- Travail
nifeste sa compréhension et informe / collectif /
s’informe sur les loisirs. Individuel

Traite systématiquement les difficultés Participe au traitement des difficultés

d’ordre lexical et structural et les erreurs identifiées.
Soutien et de prononciation identifiées, à l’aide
consolidation d’exemples précis.
Amène les apprenantes/les apprenants à Prend la parole, corrige ses erreurs et
améliorer leurs productions. améliore sa production.
 Séance 2
Dit et fait dire le texte de l’unité 3, Écoute le texte et participe à sa diction.
semaines 3 et 4.
Propose des situations et demande aux Interagit avec les situations proposées,
élèves de prendre la parole pour réaliser et participe à la réalisation de l’acte de
l’acte de communication : Informer / communication : Informer/S’informer
S’informer sur les loisirs. sur les loisirs, en utilisant le lexique et
Évaluation
les structures étudiés
Indique la page du livret, et demande Observe le poster et s’exprime
aux apprenantes / apprenant d’observer librement.
spontanément le poster et de s’exprimer
librement.
Amène les apprenantes / les apprenants à Réagit avec la situation proposée/
réagir avec la situation de communication manifeste sa compréhension et
2 proposées, et à réaliser l’acte de participe à la réalisation l’acte de
communication : Informer / S’informer communication : Informer/ S’informer
sur les loisirs. sur les loisirs.
Soutien et Identifie les difficultés rencontrées par les
consolidation apprenantes/ les apprenants.
Traite systématiquement les difficultés Participe au traitement des difficultés
d’ordre lexical et structural et les erreurs identifiées.
de prononciation identifiées, à l’aide
d’exemples précis.

Numéro de fiche: Fiche : Lecture Semaine 5

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’unité 3 : Lire/ Comprendre un texte

Objectifs
Critères d’évaluation
Matériel didactique
informatif sur les loisirs.
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en lecture de l’unité 3.
- Compréhension d’un texte à caractère informatif portant sur les loisirs (identification
des informations/ construction du sens).
- Lecture expressive d’un texte informatif portant sur les loisirs.
Livret de l’élève, page 101

Durée et nombre de séances 100 min réparties en 4 séances.

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Séance 1
Indique la page du livret et demande aux Observe spontanément la page
apprenantes / apprenants de l’observer indiquée.
spontanément. Travail
collectif /
Évaluation Lit et fait lire le texte. Participe à la lecture du texte. individuel
Lit et fait lire les questions de la rubrique Lit les questions de la rubrique « Je
« Je réponds aux questions ». réponds aux questions ».
Unité Didactique
Fait lire silencieusement le texte pour
évaluer sa compréhension.
Questions proposées :
1. Quel est le titre de ce texte ?
2. Que représente la photo ?
3. Qu’est-ce que le sport, le jeu et les
loisirs nous permettent d’apprendre ?
4. Quelle sont les valeurs citées dans le
texte ?
5. En t’aidant du texte, cite les bienfaits
du sport, du jeu et des loisirs.
Identifie les difficultés rencontrées et
assure le feed-back nécessaire.
Séance 2
Lit et fait lire le texte à haute voix.
Vérifie la compréhension littérale du
texte à l’aide des questions 1, 2 et 3 de
la rubrique « Je réponds aux questions»
Évaluation Lit et fait lire les questions 4 et 5
Fait lire à haute voix le texte et identifie
les difficultés de déchiffrage et de
prononciation.
Séance 3
Procède au soutien et à la consolidation Participe aux activités de soutien
de la compréhension du texte en recourant et de consolidation portant sur la
à l’explication des mots et/ou expressions compréhension du texte.
difficiles et à un questionnement pertinent.
Soutien et Lit et fait lire les questions 4 et 5.
consolidation
Fait lire à haute voix le texte et identifie
les difficultés de déchiffrage et de
prononciation.
Séance 4
Lit et fait lire à haute voix le texte.
Amène les apprenantes/les apprenants
à faire le bilan de lecture à l’aides d’un
questionnement pertinent.
Soutien et Fait réaliser, dans l’ordre, les activités
consolidation de soutien et de consolidation proposées
dans le livret, rubrique « Je dis bien le
texte»
1. Lis bien les syllabes.
2. Lis bien les mots.
3. Lis bien la phrase.
3
Lit silencieusement le texte et parti-
cipe à la formulation des réponses aux
questions posées.
Réponses attendues :
1. Les loisirs et le sport.
2. Des enfants qui pratiquent leurs loi-
sirs/ qui jouent /qui font du sport.
3. Ils nous permettent d’apprendre les
règles de la vie en société.
4. Les valeurs citées dans le texte sont :
respecter l’autre, coopérer, prendre
l’initiative et être responsable.
5. Cite des bienfaits du sport, du jeu, et
des loisirs.
Participe à l’identification et à la cor-
rection des erreurs.
Participe à la lecture du texte.
Répond aux questions posées.
Travail
collectif /
Participe à la formulation des réponses Individuel
aux questions 4 et 5
Participe à la lecture du texte et à
l’identification des difficultés de
déchiffrage et de prononciation.
Travail
Participe à la formulation des réponses collectif /
aux questions 4 et 5. Individuel
Participe à la lecture du texte et à
l’identification des difficultés de
déchiffrage et de prononciation.
Participe à la lecture, à haute voix, du
texte.
Participe à la formulation des réponses
aux questions posées pour élaborer le
bilan de lecture.
Participe à la réalisation des activités
proposées dans le livret, rubrique : «Je
dis bien le texte»
Numéro de fiche: Fiche :Ecriture /Copie Semaine 5

Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’unité 3.

Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en écriture/copie de l’unité 3.

- Écriture, en minuscule et en majuscule cursive, de : «p», «f», «r» et «b»

Critères d’évaluation - Copie de phrases courtes et simples, composés de mots contenant les graphèmes
étudiés, en respectant les normes de l’écriture cursive.

Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de séances 20 min (1 séance)

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Demande aux apprenantes / apprenants Observe l’une après l’autre les pages Travail
d’observer, dans les livrets, les pages ré- de livret indiquées et dit, dans l’ordre, collectif /
servées à l’écriture et de dire, selon l’ordre les mots contenant les graphèmes : Individuel
de ces pages, d’autres mots contenant les « p», «f», «r» et «b»
graphèmes : «p», «f», «r» et «b», en minus-
cule et en majuscule cursive.
Écrit, au tableau sur une trame, les mots Observe les mots et participe à l’isole-
Évaluation donnés, puis demande aux apprenantes / ment des graphèmes.
apprenants d’isoler les graphèmes en
question.
Fait écrire les mots l’un après l’autre sur Participe à l’identification des difficul-
les ardoises, puis sur les cahiers de classe. tés.
Identifie et fait identifier les difficultés
d’écriture des graphèmes.
Amène les apprenantes / les apprenants Corrige ses erreurs et récrit en respec-
à corriger leurs erreurs et à récrire les tant les règles de l’écriture cursive les Travail
Soutien et
graphèmes et les mots en question sur mots proposés. collectif /
consolidation
leurs cahiers de classe, en veillant à la Individuel
bonne position du corps et à la tenue
correcte du stylo.

Numéro de fiche: Fiche :Grammaire Semaine 5

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’unité 3.

Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en grammaire de l’unité 3.

- Identification de la phrase déclarative et de la phrase interrogative.

Critères d’évaluation
- Identification de la phrase impérative.

Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de séances 30 min (1 séance)

Unité Didactique 3
Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Fait appliquer, l’une après l’autre, les Se rappelle les règles retenues en
règles des deux leçons de l’unité, à l’aide répondant aux questions posées.
d’exemples précis écrits au tableau, et de
questions pertinentes.
Fait réaliser, sur les livrets les activités Réalise les activités proposées.
de grammaire proposées dans la rubrique Réponses attendues :
« Je m’évalue », Page 102. Mettre une croix dans la case qui
Identifie les erreurs commises. convient :
- Sautez dans notre ronde ! Impérative
- Vous aimez les voyages ? Travail
Évaluation Interrogative collectif /
- Les loisirs sont bénéfiques.
Individuel
Déclarative
- Finissez vos devoirs avant de sortir.
Impérative
- Est-ce que la lecture est un loisir ?
Interrogative
- Salma joue de la guitare. Déclarative
Procède aux corrections collective et Participe à la correction collective et
individuelle. corrige ses erreurs.

Fait réaliser, au tableau et sur les ardoises Participe à la réalisation des activités
ou les cahiers de classe, des activités de de soutien proposées.
soutien choisies en fonction des difficultés
identifiées.
Fait réaliser, sur les livrets, les activités Réalise les activités proposées.
de grammaire proposées dans la rubrique Réponses attendues : Travail
Soutien et « Je consolide mes acquis», page 102. Écrire le type de chaque phrase : collectif /
consolidation a. Phrase déclarative. Individuel
b. Phrase impérative.
c. Phrase interrogative.

Procède aux corrections collective Procède aux corrections collective et

et individuelle et apporte des aides individuelle et apporte des aides ap-
appropriées aux apprenantes/apprenants propriées aux apprenantes/apprenants
en difficulté. en difficulté.

Numéro de fiche: Fiche :Conjugaison Semaine 5

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’unité 3.

Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en conjugaison de l’unité 3.

- Conjuguer correctement des verbes usuels du 2e groupe au présent de l’indicatif.

Critères d'évaluation
- Conjuguer correctement des verbes usuels du 1e et du 2e groupe à l’impératif présent.

Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de séances 30 min (1 séance).

 Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Fait appliquer, l’une après l’autre, les Se rappelle les règles retenues en Travail
règles des deux leçons de l’unité, à l’aide répondant aux questions posées. collectif /
d’exemples précis, écrits au tableau, et de Individuel
questions pertinentes.

Fait réaliser, sur les livrets les activités de Réalise les activités proposées.
conjugaison proposées dans la rubrique Réponses attendues :
« Je m’évalue», page 102. - Compléter le tableau
Identifie les erreurs commises. - Choisit ; Choisir ; verbe du 2e
Évaluation groupe ; impératif présent.
- Finit ; Finir ; verbe du 2e groupe ;
présent de l’indicatif.
- Établissons, établir ; 2e groupe ;
présent de l’indicatif.
- Agissons ; agir ; verbe du 2e groupe ;
impératif présent.

Procède aux corrections collective et Participe à la correction collective et

individuelle. corrige ses erreurs.
Fait réaliser, au tableau et sur les ardoises Participe à la réalisation des activités
Soutien et ou les cahiers de classe, des activités de de soutien proposées.
consolidation soutien choisies en fonction des difficultés
identifiées.

Fait réaliser, sur les livrets, les activités Réalise les activités proposées.
de conjugaison proposées dans la rubrique Réponses attendues : Travail
« Je consolide mes acquis», page 102. Conjuguer les verbes aux temps deman- collectif /
dés : Individuel
a. embellissons …..
b. Ferme ….
c. agis …….
Procède aux corrections collective Procède aux corrections collective et
et individuelle et apporte des aides individuelle et apporte des aides ap-
appropriées aux apprenantes/apprenants propriées aux apprenantes/apprenants
en difficulté. en difficulté.

Numéro de fiche: Fiche :Orthographe/Dictée Semaine 5

Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’unité 3.

Objectifs
Critères d’évaluation
Matériel didactique
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en orthographe /dictée de l’unité 3.
- Accorder le verbe avec le sujet.
- Écrire correctement les noms féminins en –ie.
- Écriture, sous dictée d’un texte court (de deux ou trois phrases simples).
Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de séances 40 min réparties en 2 séances (Orthographe : 20 min, dictée : 20 min)
Unité Didactique 3
Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail

Séance 1 : Orthographe
Fait appliquer, l’une après l’autre, les Se rappelle les règles retenues en
règles des deux leçons de l’unité, à l’aide répondant aux questions posées.
d’exemples précis, écrits au tableau, et de
questions pertinentes.
Travail
Fait réaliser, sur les livrets les activités Réalise les activités proposées. collectif /
d’orthographe proposées dans la rubrique Réponses attendues : Individuel
Évaluation « Je m’évalue», Page 102 . Récrire les phrases en corrigeant les
Identifie les erreurs commises. erreurs.
- Les garçons aiment jouer à la toupie.
- En colonie de vacances, Taha lit des
histoires.

Procède aux corrections collective et Participe à la correction collective et

individuelle corrige ses erreurs.
Fait réaliser, au tableau et sur les ardoises Participe à la réalisation des activités
ou les cahiers de classe, des activités de de soutien proposées.
soutien choisies en fonction des difficultés
identifiées.
Fait réaliser, sur les livrets, les activités Réalise les activités proposées.
d’orthographe proposées dans la rubrique Réponses attendues : Travail
Soutien et « Je consolide mes acquis», page 102 . Écrire correctement trois mots se ter- collectif /
consolidation minent par –ie : Réponses libres Individuel
toupie- colonie - pharmacie ...
Procède aux corrections collective Procède aux corrections collective et
et individuelle et apporte des aides individuelle et apporte des aides ap-
appropriées aux apprenantes/apprenants propriées aux apprenantes/apprenants
en difficulté. en difficulté.

Séance 2 : Dictée

Faire écrire en cursive, sous dictée, un Écrit en cursive, sous dictée, le texte.
texte court (deux à trois phrases simples)
contenant les points d’orthographe
étudiés.
Exemple :
En colonie de vacances, Nabil et Jad jouent
Évaluation à la toupie. Bassima et Salma sautent à la
corde. Tous les enfants sont contents.

Identifie les difficultés rencontrées, puis Identifie ses erreurs et les corrige.
procède à la correction collective et
individuelle.
 Faire écrire sous dictée des mots présentant Écrit, sous dictée, les mots proposés.
des difficultés orthographiques.
Soutien et
consolidation Procède à la correction collective et indi- Participe à la correction collective et
viduelle, tout en veillant à traiter systéma- corrige ses erreurs.
tiquement les difficultés identifiées.

Numéro de fiche: Fiche : Production écrite Semaine 5

- Évaluer le degré de réalisation de l’objectif de l’unité 3.

Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en production écrite de l’unité 3.

Critère d’évaluation Reconstitution d’un texte, de trois à quatre phrases, à caractère informatif.

Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de séances 30 min (1séance)

Formes
Étapes Ce que fait la professeure / le professeur Ce que fait l’apprenante / l’apprenant
de travail
Indique la page du livret, puis lit et fait lire Participe à la lecture de la consigne de
la consigne de l’activité proposée dans la l’activité proposée.
rubrique « Je produis», page 101
Fait réaliser, sur les livrets l’activité
proposés dans la rubrique « Je produis «

Fait réaliser, sur les livrets la tâche Réalise la tâche demandée

Travail
d’écriture proposée. Production attendue
Évaluation collectif /
L’échiquier est constitué de 8 x 8 cases.
Individuel
Chaque case a un nom. Pour trouver
le nom d’une case, il faut regarder en
bas, puis à gauche.

Procède aux corrections collective et Participe à la correction collective et

individuelle. corrige ses erreurs.

Fait réaliser, au tableau et sur les cahiers Participe à la réalisation des activités
de classe, des activités de soutien choisies de soutien proposées.
en fonction des difficultés identifiées. Travail
Soutien et collectif /
Procède aux corrections collective Procède aux corrections collective et
consolidation Individuel
et individuelle et apporte des aides individuelle et apporte des aides ap-
appropriées aux apprenantes/apprenants propriées aux apprenantes/apprenants
en difficulté. en difficulté.
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages
du premier semestre

Numéro de fiche: Fiche Activités orales Semaine 17

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication assignés aux unités 1,2 et 3.
Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages se rapportant aux unités 1,2 et 3.

Critères d’évaluation
Matériel didactique
- Compréhension d’un énoncé oral court et simple, à caractère informatif ,descriptif, narratif
et injonctif, à partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou audio-visuels.
- Production d’un énoncé oral court et simple, à caractère informatif, descriptif, narratif et
injonctif, à partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou audio-visuels.
Situations proposées dans le livret, page 103

Durée et nombre de 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

séances

Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Séance 1
Pose des questions se rapportant à la civilisation Participe à la formulation des réponses
marocaine et à la vie culturelle artistique, en et réalise les actes de communication
recourant aux supports iconiques et graphiques en question.
des unités 1et 2 et ce pour amener les apprenantes/
apprenants à réaliser les actes de communication :
présenter sa région/son pays ;
informer/s’informer sur la civilisation marocaine.
Fait découvrir et comprendre la situation 1, proposée Découvre la situation proposée.
dans le livret, page 103.

Travail
- Participe à la lecture de la consigne. collectif/
Individuel
Évaluation - Lit et fait lire la consigne:
« En t’aidant de la carte et des photos, ci- dessous, - Observe la carte et les images.
informe tes camarades sur ton pays ou sur l’une de
ses régions.»
- Fait observer la carte et les images.
- S’assure de la compréhension de la consigne. -Manifeste sa compréhension de la
consigne.

Fait réaliser la tâche de production orale proposée, Observe la carte et les photoset réalise
en demandant aux apprenantes d’observer la carte et la tâche demandée.
les photos sur leurs livrets, et en les encourageant à
prendre la parole à tour de rôle.
Identifie les difficultés d’ordre lexical, structural et
les erreurs de prononciation rencontrées.
Traite systématiquement les difficultés d’ordre Participe au traitement des difficultés
Soutien et lexical et structural et les erreurs de prononciation identifiées
consolidation identifiées,àl’aided’exemplesprécis.

172
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Amène les apprenantes/les apprenants à améliorer Prend la parole, corrige ses erreurs et
leurs productions. améliore sa production.
Apporte des aides appropriés aux apprenantes/
apprenantsendifficulté.

Séance 2

Pose des questions se rapportant aux loisirs en Participe à la formulation des réponses
recourant aux supports iconiques et graphiques et réalise les actes de communication
de l’unité 2, et ce pour amener les apprenantes/ en question.
apprenants à réaliser les actes de communication :
- informer sur les loisirs ;
- conseiller ;
- recommander.
Fait découvrir et comprendre la situation 2, proposée Découvre la situation proposée.
dans le livret, page 101.
- Lit et fait lire la consigne:
«Tu as participé à la célébration de la fête de la
Marche Verte dans ton école.
a. Décris les activités de cette fête. - Participe à la lecture de la consigne.
b. Raconte ce que tu as fait pendant cette fête.»

- S’assure de la compréhension de la consigne. - Observe la carte et les images.

Évaluation

- Manifeste sa compréhension de la
consigne.

Fait réaliser la tâche de production orale proposée, Observe la carte et les photoset réalise
en demandant aux apprenantes d’observer la carte et la tâche demandée.
les photos sur leurs livrets, et en les encourageant à
prendre la parole à tour de rôle.
Identifie les difficultés d’ordre lexical, structural et
les erreurs de prononciation rencontrées.
Adopte la même démarche pour la situation 3, Interagit avec la situation 3 et réalise
proposée dans le livret, page 101. la tâche de production orale demandée.
«En t’aidant des images ci-dessous.
- informe tes camarades sur tes loisirs ;
- donne trois conseils à des enfants qui jouent à des
jeux vidéo.»
Traite systématiquement les difficultés d’ordre Participe au traitement des difficultés
lexical et structural et les erreurs de prononciation identifiées
identifiées,àl’aided’exemplesprécis.
Soutien et
consolidation Amène les apprenantes/les apprenants à améliorer Prend la parole, corrige ses erreurs et
leurs productions. améliore sa production.
Apporte des aides appropriés aux apprenantes/
apprenantsendifficulté.

173
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Numéro de fiche: Fiche Lecture Semaine 17

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de lecture assignés aux unités 1, 2 et 3

Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en lecture se rapportant aux unités 1, 2 et 3.

- Compréhension d’un texte à caractère informatif, narratif et injonctifen rapport avec les
Critères d’évaluation thèmes des unités 1,2 et 3.
- Lecture expressive d’un texte à caractère informatif, narratif et injonctif.

Matériel didactique Livret de l’élève, page 104

Durée et nombre de
100 min réparties en 4 séances
séances

Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Séance 1
Indique la page du livret 104 et demande aux Observe spontanément la page
apprenantes / apprenants de l’observer spontanément indiquée.

Lit et fait lire le texte. Participe à la lecture du texte

Lit et fait lire les questions de la rubrique « Je Lit les questions de la rubrique « Je
réponds aux questions ». réponds aux questions ».

Fait lire silencieusement le texte pour évaluer sa Lit silencieusement le texte et participe
compréhension. à la formulation des réponses aux
Questions proposées : questions posées. Travail
1. Quel est le titre de ce texte ? collectif/
Évaluation 2. Que représente la photo ? Réponses attendues : Individuel
3. De quoi s’agit-il dans ce texte ? 1. Le couscous marocain.
4. Combien y a-t-il de paragraphes dans le texte ? 2. Un plat de couscous
5. Quand prépare-t-on le couscous au Maroc ? 3. ...du couscous marocain.
6. Où se situent les pays qui consomment aussi le 4. ...quatre paragraphes.
couscous ? 5. ....souvent le vendredi.
7. Quels sont les types de couscous cités dans le 5. ....au nord de l’Afrique.
texte ? 6 ....aux sept légumes, aux raisins et
8. Cite d’autres plats marocains. oignons confits, au poulet, à l’agneau,
. aux légumes verts, ...
7. Le tagine, ...

Identifielesdifficultésrencontréesetassurelefeed- Participe à l’identification et à la

back nécessaire. correction des erreurs.

174
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Séance 2

Lit et fait lire le texte à haute voix. Participe à la lecture du texte.

 érifie la compréhension littérale du texte à l’aide

V Répond aux questions posées. Travail
des questions 3 et de la rubrique « Je réponds aux collectif/
Évaluation questions» Individuel
Faitlireàhautevoixletexteetidentifielesdifficultés Participe à la lecture du texte et à
de déchiffrage et de prononciation. l’identification des difficultés de
déchiffrage et de prononciation

Séance 3

Procède au soutien et à la consolidation de la Participe aux activités de soutien

compréhension du texte en recourant à l’explication et de consolidation portant sur la
des mots et / ou expressions difficiles et à un compréhension du texte. Travail
Soutien et questionnement pertinent. collectif /
consolidation Individuel
Faitlireàhautevoixletexteetidentifielesdifficultés Participe à la lecture du texte et à
de déchiffrage et de prononciation. l’identification des difficultés de
déchiffrage et de prononciation

Séance 4

Lit et fait lire à haute voix le texte Participe à la lecture, à haute voix, du
texte.

Amène les apprenantes / les apprenants à faire le Participe à la formulation des réponses
bilan de lecture à l’aides d’un questionnement aux questions posées pour élaborer le
Soutien et
pertinent bilan de lecture.
consolidation

Fait lire les phrases de la rubrique « Je prononce Participe à la réalisation des activités
bien», en veillant à assurer une bonne prononciation proposées dans le livret, rubrique : «Je
(articulation et prosodie). prononce bien».

175
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Numéro de fiche: Fiche Écriture /Copie Semaine 17

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’écriture/copie assignés aux unités 1, 2 et 3.

Objectifs - Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en écriture/copie se rapportant aux unités
1, 2 et 3.

- Écriture, en minuscule et en majuscule cursive, les graphèmes se rapportant aux unités 1, 2

Critères d’évaluation
Matériel didactique
et 3.
- Copie de phrases courtes et simples, composés de mots contenant les graphèmes étudiées,
en respectant les normes de l’écriture cursive.
Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de
20 min (1 séance)
séances

Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Indique la page du livret 106, et demande aux Observe la rubrique «Écriture/Copie»
apprenantes / apprenants d’observer la rubrique sur le livret.
« Ecriture / Copie»

Lit et faire lire la consigne de l’activité d’écriture : Participe à la lecture de la consigne.

«Écris sur les interlignes». Écrit, en majuscule, les lettres Travail
Identifielesdifficultésd’écriturerencontréesetveille proposées. collectif/
Évaluation à la bonne position du corps et à la tenue correcte de Individuel
l’outil scripteur. Recopie les phrases proposées dans le
Fait réaliser la tâche demandée. livret.
Fait lire la consigne « Je copie».
Fait réaliser la tâche demandée.
Identifie les difficultés et procède à la correction
collective.

Soutien et Amène les apprenantes / les apprenants à corriger Corrige ses erreurs et récrit en respectant Travail
Consolidation leurs erreurs et à récrire les graphèmes et les phrases les règles de l’écriture cursive les lettres collectif /
sur leurs cahiers de classe. et lesphrases de la copie. Individuel

176
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Numéro de fiche: Fiche Grammaire Semaine 17

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’écriture/copie assignés aux unités 1, 2 et 3.

Objectifs - Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en écriture/copie se rapportant aux unités
1, 2 et 3.

-Identificationdelaphrase
Critères d’évaluation
-IdentificationduGNSetduGV

Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de
20 min (1 séance)
séances

Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Séance 1
Indique la page du livret 105, et fait découvrir les Découvre les activités proposées sur la
activités proposées. page 105.

Fait réaliser, sur les livrets, l’une après l’autre, les Réalise les activités proposées. Travail
activités de grammaire proposées dans la rubrique collectif/
Évaluation « Je m’évalue», page 105. Individuel
Identifieleserreurscommises.

 Participe à la correction collective et

corrige ses erreurs.

Fait réaliser, au tableau et sur les ardoises ou les Participe à la réalisation des activités de
cahiers de classe, des activités de soutien choisies soutien proposées
enfonctiondesdifficultésidentifiées..

Fait réaliser, sur les livrets, les activités de grammaire Réalise les activités proposées.
proposées dans la rubrique «Je consolide mes Travail
Soutien et
acquis». collectif /
consolidation
Individuel
Procède aux corrections collective et individuelle Procède aux corrections collective
et apporte des aides appropriées aux apprenantes/ et individuelle et apporte des aides
apprenantsendifficulté. appropriées aux apprenantes/
apprenantsendifficulté.

177
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Numéro de fiche: Fiche Conjugaison Semaine 17

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de conjugaison assignés aux unités 1,2 et 3.
Objectifs - Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en conjugaison se rapportant aux unités 1,
2 et 3.

Critère d’évaluation Réalisation des objectifs assignés aux unités 1, 2 et 3.

Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de
30 min (1 séance)
séances

Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Indique la page du livret 106, et fait découvrir les Découvre les activités proposées sur la
activités proposées. page 106.
Travail
Fait réaliser, sur les livrets les activités de conjugaison Réalise les activités proposées. collectif/
Évaluation proposées dans la rubrique « Je m’évalue», page 106 . Individuel
Identifieleserreurscommises.

Participe à la correction collective et

corrige ses erreurs..

Fait réaliser, au tableau et sur les ardoises ou les Participe à la réalisation des activités de
cahiers de classe, des activités de soutien choisies soutien proposées.
enfonctiondesdifficultésidentifiées.

Fait réaliser, sur les livrets, les activités de conjugaison Réalise les activités proposées.
Travail
Soutien et proposées dans la rubrique «Je consolide mes
collectif /
consolidation acquis», page 106.
Individuel
Procède aux corrections collective et individuelle Procède aux corrections collective
et apporte des aides appropriées aux apprenantes/ et individuelle et apporte des aides
apprenantsendifficulté. appropriées aux apprenantes/apprenants
endifficulté.

178
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Numéro de fiche: Fiche Orthographe /Dictée Semaine 17

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs des unités 1,2 et 3 assignés à l’orthographe/
dictée.
Objectifs
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en orthographe/ dictée se rapportant aux
unités 1,2 et 3.

- Réalisation des objectifs de l’orthographe/ dictée assignés aux unités 1,2 et 3.

Critères d’évaluation
- Écriture, sous dictée d’un texte court (de deux ou trois phrases simples).
Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de séances 40 min réparties en 2 séances (Orthographe : 20 min, dictée : 20 min)

Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Séance 1 : Orthographe
Indique la page du livret 107, et fait découvrir les Découvre les activités proposées sur la
activités proposées. page 107 . Travail
Fait réaliser, sur les livrets les activités d’orthographe Réalise les activités proposées. collectif/
Évaluation proposées dans la rubrique « Je m’évalue», page 107. Individuel
Identifieleserreurscommises.
Participe à la correction collective et
corrige ses erreurs.
Fait réaliser, au tableau et sur les ardoises ou les Participe à la réalisation des activités de
cahiers de classe, des activités de soutien choisies en soutien proposées.
fonctiondesdifficultésidentifiées.
Fait réaliser, sur les livrets, les activités d’orthographe Réalise les activités proposées.
Travail
Soutien et proposées dans la rubrique «Je consolide mes
collectif /
consolidation acquis», page 107 .
Individuel
Procède aux corrections collective et individuelle Procède aux corrections collective
et apporte des aides appropriées aux apprenantes/ et individuelle et apporte des aides
apprenantsendifficulté. appropriées aux apprenantes/
apprenantsendifficulté.
Séance 2 : Dictée
Faire écrire, sur les cahiers de classe, en cursive, Écrit en cursive, sous dictée, le texte
sous dictée, un texte court (deux à trois phrases sur son cahier de classe.
simples) contenant les points d’orthographe étudiés.
Exemple :
Évaluation Dimanche dernier, j’ai accompagné mon frère au
stade. Nous avons assisté à un match de football.
Nous avons applaudi les bons joueurs.

Identifielesdifficultésrencontrées,puisprocèdeà Identifieseserreursetlescorrige
la correction collective et individuelle.
Faire écrire sous dictée des mots présentant des Écrit, sous dictée, les mots proposés.
difficultésorthographiques.
Soutien et
consolidation Procède à la correction collective et individuelle, Participe à la correction collective et
tout en veillant à traiter systématiquement les corrige ses erreurs.
difficultésidentifiées.

179
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Numéro de fiche: Fiche Production écrite Semaine 17

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs assignés aux unités 1,2 et 3.

Objectifs - Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages de la production de l’écrit se rapportant aux
unités 1, 2 et 3.

Critères d’évaluation Reconstitution d’un texte court (trois ou quatre phrases simples).

Matériel didactique Tableau, livrets, cahiers de classe...

Durée et nombre de séances 30 min (une seule séance)

Formes
Étapes Ce que fait la professeure/ le professeur Ce que fait l’apprenante/ l’apprenant
de travail
Indique la page du livret 108, puis lit et fait lire la Observe la rubrique « Je produis » et Travail
consigne de l’activité proposée dans la rubrique participe à la lecture de la consigne de collectif/
« Je produis » : l’activité proposée. Individuel
Reconstitue le texte en mettant en ordre les phrases
suivantes :
- Les deux filles jouent à la marelle et lisent des
contes.
- Chama est dans la ferme de ses grands-parents.
- C’est dimanche.
- Elle rencontre sa cousine Siham.
Évaluation Travail
Fait réaliser, sur les livrets, la tâche d’écriture Réalise la tâche demandée.
proposée. Production attendue : Individuel
C’est dimanche. Chama est dans la
ferme de ses grands-parents. Elle
rencontre sa cousine Siham. Les deux
filles jouent à la marelle et lisent des
contes.
Travail
Participe à la correction collective et collectif/
corrige ses erreurs. Individuel

Fait réaliser, au tableau et sur les cahiers de classe, Participe à la réalisation des activités
des activités de soutien choisies en fonction des de soutien proposées.
difficultésidentifiées.
Travail
Soutien et
Procède aux corrections collective et individuelle Procède aux corrections collective collectif /
consolidation
et apporte des aides appropriées aux apprenantes/ et individuelle et apporte des aides Individuel
apprenantsendifficulté. appropriées aux apprenantes/
apprenantsendifficulté.

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