Le plan de la séquence.

( Produire une interview)

L’Etablissement : - YAHIA CHERIF.

La classe : - Première année secondaire (1 AS1)
Le titre de l’objet d’étude :   Produire une interview.
 Initiation à l’art journalistique.

 Apprendre à questionner de façon pertinente.

Les intentions
pédagogiques.

En Compréhension :  les compétences à mettre en place :

(orale et écrite)  A l’oral : comprendre et interpréter un discours oral (Interview, entretien), en tant que récepteur ou en tant
qu’interlocuteur.
 A l’écrit : lire et comprendre une interview pour identifier le modèle discursif et pour restituer sa trame sous
forme de plan, résumé.

En Production : (orale et écrite)  A l’oral : produire des discours oraux en situation de monologue ou d’interlocution.
pédagogiques.  A l’écrit : produire une interview pour connaitre et faire connaitre.

L’objet d’étude : L’interview.

 Produire une interview.
Les Séquences d’apprentissage :
 Ecouter et comprendre un document (interview, entretien, émission) pour le synthétiser.
 Prendre la parole pour présenter et questionner.
 Lire et comprendre une interview pour dégager sa structure.
 Produire une interview pour : informer, sensibilser...

Les Objectifs Généraux :
(ou comportementaux).
Les Objectifs Spécifiques :
(les points de langue).
Les manuels et les tirages à utiliser
Les textes supports :
A moyen terme :
 -comprendre les modes d’articulation et donc de construction d’une interview.
 - comprendre ce qui est dit dans une interview.
 - les amener à réaliser une production orale..
A long terme :
 - Être capable de prendre contact avec un professionnel.
 - Être capable de préparer une rencontre en ayant des questions précises à poser.
 - Être capable de travailler en équipe pour prendre des notes et échanger.
 - Être capable de rédiger un article de presse.
Le Niveau Discursif :
 Visée communicative de l’interview (proposer un modèle à adopter).
 Caractéristiques de l’interview, identification des registres de langue.
 Prise en charge du discours (destinateur, destinataire, message)
Le Niveau Textuel :
 Les formes d’interrogation.
 La double énonciation.
 Etude de l’ouverture et de la clôture.
Le niveau phrastique :
 Les champs lexicaux relatifs aux thèmes choisis.
 Indices de subjectivité.
 Les pronoms interrogatifs.
 Les valeurs de l’impératif.
Sur le plan des savoir-faire :
 Reconnaitre l’intention de communication et identifier la tâche à accomplir et le genre du discours à
produire
 mobiliser, réinvestir et intégrer dans sa rédaction les différents apprentissages.
 Le web, journaux, T.V…
 Les tirages à partir des anales, d’Internet , etc.
Les textes supports :
- Le toucher peut-il remplacer la vue chez les aveugles ?
- Touareg : Une interview réalisée avec un homme bleu.
Les documents sonores :

Les documents sonores :
Les sites à consulter et les moyens
informatiques à utiliser.
Les modalités d’Evaluation :
Le Projet Pédagogique :
(le projet de l’élève).
Les Activités de recherche
documentaire :
- https://www.youtube.com/watch?v=ONNQCtDidUc
 www.youtube.com
 Ordinateur portable
 Baffles/ data-show
 Divers moteurs de recherche
 Evaluer les pré-requis des apprenants avant le début de chaque séquence (évaluation diagnostique).
 Evaluer les compétences des apprenants durant la séquence et la séance avec des évaluations continues.
 L’évaluation sommative à la fin du projet (composition …)
 les critères d’évaluation (voir les critères insérés dans les grilles d’évaluation pour chaque séquence).
 Préparation de QCM – Exercices à trous, activités de complétion, activités de repérage et de classement pour la
compréhension de l’écrit et de l’oral.
 Elaboration de grilles de réussite pour la production orale et écrite.
 Elaboration de grilles d’évaluation pour l’auto et la Co-évaluation.
 Devoirs et evaluations continues.
Le plan du projet pédagogique
L’intitulé du Projet :
 « A l’ occasion de la journée mondiale des personnes handicapées, votre lycée organisera une
cérémonie à l’honneur de ces personnes.
 Votre proviseur vous a chargé d’interviewer une personne handicapée et / ou ses parents afin de
sensibiliser vos camarades voire la société sur la souffrance de ces derniers.
 Cette interview sera publiée sur le journal de votre lycée »
 L’apprenant doit effectuer son travail dans un cadre collectif et il doit s’inscrire dans une démarche progressive
et parallèle au projet didactique.
 Il doit puiser dans les apprentissages les savoirs à mobiliser dans sa recherche.
 Il doit construire de nouveaux apprentissages durant sa recherche documentaire.

La Démarches  à suivre :
L’Exposé (ou l’affichage) :
Bilan et Évaluation collective du Projet.
L’entête
Séquence 1
Mise en place de la séquence / évaluation
diagnostique
 Il doit déboucher sur un dossier documentaire utile, lié à la vie extrascolaire.
 Il doit faire la synthèse des informations recueillies.
1ère étape). Préparation durant la séance de lancement du projet (mise en place) :
 Reformuler l’intitulé du projet en une tâche langagière. Les apprenants doivent participer à l’élaboration de l’intitulé.
 Le travail sera réalisé par les groupes formulés au début de l’année, chaque élément du groupe effectue une tâche
précise.
 Déterminer les sources d’information : association, sites Internet, personnes de son entourage, etc.
 Préparation matérielle : tirages ordinateur, sites, papier ...
 Déterminer le délai de la présentation du projet.
(2ème étape). Mise en œuvre :
 Les apprenants doivent recueillir des informations à partir des cours faits en classe.
 Des lectures, prise de notes, des recherches sur internet, etc.
 Rédaction au brouillon puis au propre.
 Relecture.
 Afficher au tableau le projet (affichage de texte, un montage photos, projeter une vidéo …)
 Présentation orale du projet en classe.
 Evaluation collective du travail de recherche.
faire un compte rendu (sorte de bilan qui permet de vérifier,
de mesurer la qualité globale et l’impact du produit final.
Canevas de la séquence
Contenus Niveau 2ème année secondaire
Produire un récit pour (se) présenter le monde de demain ou le monde de ses rêves.
Texte support  : L’interview d’un enfant ouvrier au XIXème s 45mn
- Source : https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/guitres/2018/04/22/linterview-dun-
enfant-ouvrier-au-xixeme-s/
- Prés-requis :
 - Identifier le modèle discursif (interview).
- Identifier les interlocuteurs du dialogue.
Objectif : Tester les pré-requis des apprenants afin de prévoir une série d’apprentissages
.

Lancement du projet .Négociation du projet : Négocier en classe les termes et les modalités de la 45mn
réalisation de la séquence.
- Lancement de ma production écrite (1er jet)
Ton lycée organise une journée porte ouverte sous le slogan  «Acceptons nos
différences et vivons ensemble) et la marginalisation des handicapés dans notre
société.
 Votre proviseur vous a chargé d’interviewer une personne handicapée et / ou
ses parents afin de sensibiliser vos camarades voire la société sur la
souffrance de ces derniers.
 Cette interview sera publiée sur le journal de votre lycée »

Support (audio-visuel): Interview du docteur Jérô me Cros, auteur du premier guide de

Compréhension de l’oral Phraséologie médicale. 45mn

Durée : (2mn 30)

https://www.youtube.com/watch?v=ONNQCtDidUc
Objectif  : Voir, écouter et comprendre une vidéo afin de la restituer sous forme de
résumé.
Objectifs :
- Emettre des hypothèses de sens.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Identifier les informations contenues explicitement dans le message.
- Identifier les caractéristiques du discours.
- Synthèse (résume) 45mn

L’objectif de la séance : Produire des exposés oraux à partir d’un plan. (Interprétation
orale de la production écrite) 45mn
Objectifs :
Production de l’oral
- Définir la finalité du message oral.
 - Négocier une grille d’évaluation.
- Répartir les élèves en binômes.
- Distribuer les taches.
- Réaliser une interview en classe.
.
Objectif : Lire, comprendre et interpréter une interview afin de la restituer sous
forme de résumé.
Compréhension de l’écrit Texte 01 : Le toucher peut-il remplacer la vue chez les aveugles ?
Source : Lewebpedagogique.com/lavision/interview-n2/
Objectifs  :
- Imprégnation.
- Anticiper le sens du message (texte)
- Distinguer les éléments de la situation de communication.
- Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. 45mn x 4
- Construire des champs lexicaux.
- Identifier l’intention de communication.
- Identifier les éléments organisant le texte.
- - Repérer les marques de l’énonciation..

Objectif : Lire, comprendre et interpréter une interview afin de la restituer sous

forme de plan.
Texte 02 :Interview d’un homme bleu.
Objectifs  : http://lavoixdesidibelabbes.info
- Eveil de l’intérêt.
- Hypothèses de sens.
- Identifier les éléments organisant le texte.
- Etudier les faits de langue investis dans le texte/
- L’interrogation totale et partielle. (Indirecte)
- Les valeurs de l’impératif présent.
- Faire le plan du texte.
Préparation à l’écrit :
A-Sujet inducteur :
Ton lycée organise une journée porte ouverte sous le slogan  «Acceptons nos
 différences et vivons ensemble) et la marginalisation des handicapés dans notre
société. 45mn
 Votre proviseur vous a chargé d’interviewer une personne handicapée et / ou
ses parents afin de sensibiliser vos camarades voire la société sur la
Production de l’écrit souffrance de ces derniers.
 Cette interview sera publiée sur le journal de votre lycée »

B-Conception d’une grille d’écriture.

C- Amélioration des productions (auto-évaluation)
D- Co-évaluation et amélioration d’une production .

Rédaction :
 Rappel du sujet de l’expression et des critères d’écriture. 45mn
 Rendre les copies aux apprenants (auto-évaluation et amélioration)
 Réalisation de l’activité d’écriture. (ramasser toutes les copies).

Co-évaluation et amélioration d’une production.

 Grille de Co-évaluation 45mn
 Amélioration d’une production d’un élève.

La prise de notes. 45mn

Technique d’expression

Tester et évaluer (apporter des remédiations) les acquis des apprenants durant la 45mn
Remédiation séquence