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Choisir les thèmes en relation avec le projet et former les groupes de travail.
La journée mondiale du livre est un événement organisé par l’UNESCO le 23 avril de chaque
année. À cette occasion les élèves de la 1ère AS élaboreront des fiches de lecture en vue de les présenter
en classe.
Nouvelles proposées :
- Lisez le texte « L’enfant de Jules VALLES » puis répondez aux questions ci-dessous.
1. Complétez le tableau ci-dessous.
2. Qui est le narrateur dans ce texte ? Justifiez votre réponse en relevant des indices dans le texte.
Jules VALLES. Justification : le chapeau « Jules VALLES raconte un évènement qui s’est
passé durant son enfance ».
3. Quels sont les personnages de ce récit ?
L’enfant, la mère, le père et la cousine.
4. La soirée était :
a. Mouvementée b. Festive c. Tranquille.
(Jules VALLES raconte un évènement qui s’est passé durant son enfance et qui l’a marqué
C'est au coin d'un feu de bois, sous le manteau d'une vieille cheminée, que la soirée avance
paisiblement ; ma mère tricote dans un coin ; une cousine à moi, qui sert de bonne dans la maison
pauvre, range, sur des planches rongées, quelques assiettes de grosse faïence avec des coqs à crête
rouge, et à queue bleue.
Mon père a un couteau à la main et taille un morceau de sapin; les copeaux tombent jaunes et
soyeux comme des brins de rubans. Il me fait un chariot avec des languettes de bois frais. Les roues
sont déjà taillées; ce sont des ronds de pommes de terre avec leur cercle de peau brune qui imite le
fer... Le chariot va être fini ; j'attends tout ému et les yeux grands ouverts, quand mon père pousse un
cri et lève sa main pleine de sang. Il s'est enfoncé le couteau dans le doigt. Je deviens tout pâle et je
m'avance vers lui; un coup violent m'arrête; c'est ma mère qui me l'a donné, l'écume aux lèvres, les
poings crispés.
"C'est ta faute si ton père s'est fait mal!"
Et elle me chasse sur l'escalier noir, en me cognant encore le front contre la paroi.
Je crie, je demande grâce, et j'appelle mon père: je vois, avec ma terreur d'enfant, sa main qui
pend toute hachée; c'est moi qui en suis cause ; pourquoi ne me laisse-t-on pas entrer pour savoir?
"Ce n'est rien", vient me dire ma cousine, en pliant une bande de linge tachée de rouge.
Je sanglote, j'étouffe: ma mère reparaît et me pousse dans ma chambre.
J’avais cinq ans et me crois un parricide.
Jules VALLES, L’enfant.
Grille 1 :
Grille de vérification :
2. Qui est le narrateur dans ce texte ? Justifiez votre réponse en relevant des indices dans le texte.
………………………………………………………………………………………………………………………
3. Quels sont les personnages de ce récit ?
……………………………………………………………………………………………..
4. La soirée était :
a. Mouvementée b. Festive
c. Tranquille.
Soulignez la bonne réponse.
Support : Audio « Mamadou sall / Epouser une jolie femme c'est un risque / conte-moi.net /
5’ 26. 22-10-2010 ».
Identifier le récit.
Pré-écoute :
Première écoute :
Deuxième écoute :
« A ces paroles le roi reste comme pétrifié sur le lit où il était assis » :
Fiche de l’apprenant.
Première écoute :
Deuxième écoute :
Un jour, le roi « Bour doley » aperçoit ………………. une ………….. jeune ………… et en
tombe …………….. Il veut la ……………. vivre avec lui. Mais celle-ci ………… car elle aime
……………. Ce dernier, rentre de la guerre, assiste à la ……………à l’idée que le roi convoite sa
femme, il la renvoie chez ses …………... Ils vont s’expliquer devant ……………. qui est aussi le roi, et
pourront vivre en ……………...
Les gens du village apprennent les propositions indécentes du roi à Fatoumata dont le mari est en
guerre. Ils sont fâchés et décident de réagir. Imaginez une suite à ce récit.
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Source : Dupuis.
Imprégnation (3min) :
1-Avez-vous assisté à une fête ?
Oui/ non
2- Comment cela s’est-il déroulé?
Très bien/ on s’est amusé/ je n’ai pas aimé.
Visionnage (3 min) :
1er moment
Visionnage (4 min) :
2ème moment
2- classez les mots suivants dans le tableau ci-dessous : « Le bruit – le calme- courir- tomber- air pensif-
chaos- bien amusé- le fou rire- gâteau d’anniversaire ».
3- Choisissez les situations qui font partie de l’organisation d’une fête d’anniversaire : acheter un
gâteau – présenter des cadeaux- lire un livre- se maquiller- inviter des amis – chanter- s’entrainer-
faire une promenade- dormir – allumer des bougies.
Sujet :
Vous avez assisté à une fête (anniversaire, mariage, naissance, fin d’étude ….). Tout se déroulait
normalement et tout à coup un incident imprévu vient perturber cette cérémonie.
Consigne:
1er moment
1-De quel type de document s’agit-il ? ………………………………………………………
2-Quel est le but de la BD ?
………………………………………………………………………………………………………
2ème moment
1-Que voyez-vous sur l’image ?
………………………………………………………………………………………………………
2-Où se déroule cette fête ?
……………………………………………………………………………………………………….
3ème moment (10 min)
1-Est-ce que tout se déroule convenablement dans cette fête ? Justifiez.
……………………………………………………………………………………………………….
2- classez les mots suivants dans le tableau ci-dessous : « Le bruit – le calme- courir- tomber- air pensif-
chaos- bien amusé- le fou rire- gâteau d’anniversaire ».
3- Choisissez les situations qui font partie de l’organisation d’une fête d’anniversaire :
Acheter un gâteau – présenter des cadeaux- lire un livre- se maquiller- inviter des amis – chanter-
s’entrainer- faire une promenade- dormir – allumer des bougies.
4 ème moment :
Sujet :
Vous avez assisté à une fête (anniversaire, mariage, naissance, fin d’étude ….). Tout se déroulait
normalement et tout à coup un incident imprévu vient perturber cette cérémonie.
Racontez ce qui s’est passé.
Consigne:
Support : « La fin d’un père, Ihsan Abdel Qoddous », le voleur d’autobus et autres nouvelles,
SNED 1970.
Activité 2 :
1- Quels sont les personnages présents dans le texte ?
Le père – la mère – la fille aînée.
2- Quels sont les objets présents dans le texte ?
Le serre-tête et la revue.
3- Comment est-elle la relation entre le père et les autres membres de la famille. Justifiez votre
réponse en relevant des expressions/phrases dans le premier paragraphe.
Une relation de dominant (le père) et dominés (la mère, les enfants).
Justification :
« Elle ne pouvait plus lui dire « non » » / « Elle disait toujours « oui ! … tout de suite » / « Elle
n’avait plus de personnalité » / « Elle apprit à ses enfants à le craindre comme elle-même le
craignait »…
4- Le narrateur est :
a. L’auteur ;
b. Un personnage de l’histoire ;
c. Un personnage omniprésent (partout dans l’histoire) ;
d. Un personnage extérieur de l’histoire.
Activité 3 :
Personnages Rôles
1- La fille aînée a-L’allié (celui qui aide le personnage principal)
2- Le père b-Le sujet (celui qui joue le rôle principal dans l’histoire
3- La mère c-L’adversaire « l’opposant » (celui qui s’oppose au personnage
4- Le serre-tête et la principal)
revue d- Les bénéficiaires.
5- La mère et les enfants e- L’objet (l’élément perturbateur de l’histoire qui joue un rôle dans le
changement de l’histoire)
Réponse : (1 ; b) – (2 ; c) - (3 ; a) – (4 ; e) – (5 ; d).
- le courage de sa fille
Activité 4 :
a- Complétez le schéma narratif de ce récit.
Après un bonheur éphémère, la mère, totalement soumise, élève ses enfants dans la crainte de
l’autorité paternelle. La fille aînée grandit et conteste les ordres e son père. Ce dernier réagit
brutalement. Cela suscite chez sa mère terreur puis admiration.
Compréhension de l’écrit.
Fiche de l’apprenant.
Analyse du paratexte / hypothèses de sens :
Activité 1 :
Activité 2 :
Justification :
……………………………………………………………………………………………………………………………
4- Le narrateur est :
a. L’auteur ;
b. Un personnage de l’histoire ;
c. Un personnage omniprésent (partout dans l’histoire) ;
d. Un personnage extérieur de l’histoire.
Activité 3 :
c. Reliez chaque personnage à son rôle.
Personnages Rôles
1- La fille aînée a- L’allié (celui qui aide le personnage principal)
2- Le père b- Le sujet (celui qui joue le rôle principal dans l’histoire
3- La mère c- L’adversaire « l’opposant » (celui qui s’oppose au personnage
4- Le serre-tête et la principal)
revue d- Les bénéficiaires.
5- La mère et les enfants e- L’objet (l’élément perturbateur de l’histoire qui joue un rôle dans le
changement de l’histoire)
Activité 4 :
Après un bonheur ……………., la mère, totalement …………., élève ses enfants dans la crainte
de l’…………………. La fille aînée grandit et ………… les ordres e son père. Ce dernier réagit
……………... Cela suscite chez sa mère ………….. puis ……………….
Activité 1 :
1. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » tous les indicateurs de temps et de lieu puis classez-les dans le tableau ci-
dessous.
Activité 2 :
Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-dessous selon les étapes du récit qu’ils
introduisent.
« Après / tout à coup / un jour/ autrefois / brusquement / il y a longtemps / ensuite / enfin / aussitôt /
depuis ce jour-là / puis / soudain / tout avait commencé lorsque / quelques moments plus tard /
finalement / dès lors / il était une fois. »
« Pendant que le peloton du cycliste roulait bon train soudain un gros chien traversa la chaussé.
Le premier coureur l’évita, le suivant le toucha, puis il tomba par terre et provoqua la chute de plusieurs
autres cyclistes. Un tas de guidons, de jambes c’étaient alors entassés sur la route »
Activité 1 :
2. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » tous les indicateurs de temps et de lieu puis classez-les dans le tableau ci-
dessous.
Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-dessous selon les étapes du récit qu’ils
introduisent.
« Après / tout à coup / un jour/ autrefois / brusquement / il y a longtemps / ensuite / enfin / aussitôt /
depuis ce jour-là / puis / soudain / tout avait commencé lorsque / quelques moments plus tard /
finalement / dès lors / il était une fois. »
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Les temps du récit ».
Activité 1 :
1. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » les verbes conjugués puis dites à quels temps sont conjugués.
- Les verbes sont conjugués :
à l’imparfait : Pouvait, disait, donnait, répondait, se souvenait, avait, était…
au plus que parfait : avait gâtée, s’était passé, était devenue, …
au passé simple : Rentra, obtint, accueillit, s’arrêta, se tut, …
2. Que remarquez-vous ?
- On remarque que :
Le passé simple exprime des actions passées brèves qui se succèdent.
L’imparfait exprime des actions (inachevées) qui ont durées dans le temps ou décrire un
état, une personne, un lieu
Le plus que parfait exprime des actions passées antérieures, qui se sont déroulées avant
d’autres actions passées.
Autrefois, nous (passer) passions les vacances d’hiver chez mes grands parents. Pour préparer
Noël avec nos cousin, nous (décorer) décorions toute la maison. Devant le sapin tout le monde
(danser) dansait et mon grand père (rire) rirait de nous voir heureux. Mes cousines (espérer)
espéraient ne pas avoir les mêmes jouets que l’année précédente.
Un jour de Noël, je (regarder) regardais avec tendresse le visage ridé de ma grande mère.
Lorsqu’elle me (voir) vit, elle m’ (emmener) m’emmena prés de sapin. Elle (rire) rit mon regard
ébahi devant tant de cadeaux. A ce moment là, mon père (apporter) apporta la buche. Nous (faire)
fîmes silence mais dans nos yeux (refléter) reflétait le bonheur.
Situation d’intégration partielle :
En quatre ou cinq lignes racontez à vos camarades un évènement qui vous a marqué durant votre
enfance en utilisant les temps du récit (imparfait et passé simple).
Fiche de l’apprenant.
Activité 1 :
1. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » les verbes conjugués puis dites à quels temps sont conjugués.
……………………………………………………………………………………………………………………
2. Que remarquez-vous ?
……………………………………………………………………………………………………………………
Autrefois, nous (passer) ……… les vacances d’hiver chez mes grands parents. Pour préparer
Noël avec nos cousin, nous (décorer) …………. toute la maison. Devant le sapin tout le monde
(danser) …………. et mon grand père (rire) ……….. de nous voir heureux. Mes cousines (espérer)
……………. ne pas avoir les mêmes jouets que l’année précédente.
Un jour de Noël, je (regarder) ……………. avec tendresse le visage ridé de ma grande mère.
Lorsqu’elle me (voir) ………….. , elle m’ (emmener) ……………. prés de sapin. Elle (rire)……. mon
regard ébahi devant tant de cadeaux. A ce moment là, mon père (apporter) ………... la buche. Nous
(faire) ………….. silence mais dans nos yeux (refléter) ………….. le bonheur.
En quatre ou cinq lignes racontez à vos camarades un évènement qui vous a marqué durant votre
enfance en utilisant les temps du récit (imparfait et passé simple).
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Préparation de l’écrit ».
Sujet :
« Vos parents étaient absents pour une journée et vous étiez seul (e) dans votre chambre. Soudain,
un bruit provenant de la cuisine vous fait peur mais rapidement vous réalisez que ce n’était autre qu’un
petit chat qui cherchait refuge chez vous. »
Etant rédacteur en chef du journal de votre lycée, vous décidez de raconter à vos lecteurs votre
journée remplie d’émotions et ceci dans le cadre du meilleur récit.
Consigne 2 : Soulignez les mots clés qu’on doit retenir pour la production ?
C’est un récit.
Consigne 4 : Le type de l’histoire à raconter sera réel ou fictif ? Une histoire réelle.
Consigne 5 : Quelles sont les étapes que l’on doit suivre pour rédiger ce texte ?
Les étapes sont : situation initiale, élément modificateur, la suite d’actions, la résolution,
la situation finale.
Critères Indicateurs
- Respecter les retraits et l’alinéa.
Forme - Ponctuer correctement les phrases (majuscule, signe de ponctuation).
- Présenter le texte en trois parties (situation initiale, déroulement des
évènements et situation finale).
Organisation - Employer les indicateurs de temps et de lieu adéquats.
- Rédiger le récit à la première personne du singulier.
- Utiliser correctement les temps du récit.
Cohérence - Introduire un élément modificateur.
- Partager vos émotions et vos sentiments.
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Production écrite ».
Sujet :
« Vos parents étaient absents pour une journée et vous étiez seul (e) dans votre chambre. Soudain,
un bruit provenant de la cuisine vous fait peur mais rapidement vous réalisez que ce n’était autre qu’un
petit chat qui cherchait refuge chez vous. »
Etant rédacteur en chef du journal de votre lycée, vous décidez de raconter à vos lecteurs votre
journée remplie d’émotions et ceci dans le cadre du meilleur récit.
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Amélioration d’une production écrite ».
Déroulement de la séance.
Situations Activités organisation
- Annonce de l’objectif
- Rappel du sujet Collective
1 er
moment
- Faire des remarques aux apprenants sur
leurs produits
Grille d’autoévaluation :
Aller à la ligne
M Majuscule
MD mal dit/ maladroit/ remplacer le mot ou l’expression par un (e ) autre plus approprié
P Problème de ponctuation
O faute d’orthographe