Le progrès mène le

monde vers le chaos ! Non, je ne

le pense

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.

Séance : Lancement du projet

Objectifs :
- Reconnaître l’enjeu du projet.
- S’initier aux débats d’idées.
- Comprendre et apprendre quelques mots-clés de l’argumentation (débat d’idées)
- Négociation des thèmes.

1er moment : Phase de sensibilisation et de rappel :

Le discours argumentatif vise à convaincre ou persuader les personnes auxquelles il est

destiné du bien fondé d’une opinion (avis, point de vue) ou d’un jugement, il implique donc une
prise de position de la part de celui qui argumente.

Argumenter consiste à soutenir (défendre) ou à réfuter (contester, critiquer, s’opposer à)

une opinion, une thèse sur un thème ou un sujet donné, mais aussi à agir sur le destinataire en
cherchant à le convaincre ou à le persuader.
 Un débat d’idées consiste en un échange de points de vue (opposés, contradictoires) sur
un sujet donné, appuyé par des arguments et contre-arguments.

Pour plus d’informations :

Le discours argumentatif polémique est un discours subjectif dans lequel l'auteur expose deux
points de vue ou deux thèses contradictoires (plan dialectique : thèse + antithèse) soutenues par
des arguments choisis et classés dans le but de convaincre et de persuader le récepteur. Une
transition s'impose, elle introduit la thèse opposée

Le texte sera structuré à l'aide d'articulateurs de classement (d’abord, de plus, en outre,

ensuite…), d'opposition ou de concession (mais, cependant, pourtant …) et de conclusion (donc,
ainsi, alors…)

La visée argumentative :

● Pour convaincre : on fait appel à la raison. Exp. : Prendre la drogue cause des maladies. /
Pour réussir, il faut travailler dur.

● Pour persuader : on fait appel aux sentiments. Exp. : Si tu prends des drogues, tu risques de
perdre ta famille et aussi tes amis. / Voyagez pour oublier tes peines et pour te procurer des
moments joyeux.

● Montrer qu’il y a un débat non encore résolu autour d’un problème donné. Dans ce cas,
l’auteur ne s’implique pas explicitement et laisse le public trancher sur la question.

2e moment : Négociation des thèmes et modalités de confection et préparation du projet :

a) Négociation des thèmes :

Laisser libre choix aux apprenants de proposer des thèmes d’actualité de préférence et ayant
une certaine captivation pour les jeunes d’aujourd’hui :

A titre indicatif :

- L’émigration clandestine.
- Les réseaux sociaux.
- La plate-forme Tic Toc
- … etc.

b) Feuille de route :

Les élèves formeront des groupes, choisiront un thème donné et se répartiront les taches et
élaboreront un planning pour les éventuelles rencontres concernant l’avancement du projet à
réaliser.
 Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.

Evaluation diagnostique :
Objectifs :
- Confronter l’apprenant à une situation problème.
- Evaluer ses pré-requis pour détecter les éventuelles lacunes

Consigne : Lisez ce texte puis répondez aux questions proposées.

Texte :
La télévision est-elle bénéfique ou nuisible ?
.

La télévision est-elle bonne ou non pour la vie de famille ? Depuis l'arrivée du petit écran, la
question reste en suspens.
Ses adversaires l'accusent de créer (chez l'enfant surtout) une surcharge intellectuelle nuisible
au travail scolaire, de développer la passivité intellectuelle, de provoquer l'anxiété, de ruiner les
échanges familiaux en séparant en fait les membres de la famille, tout en paraissant les rapprocher.
 Mais ses partisans affirment le contraire : la télévision est un bon élément de culture et
d'information ; elle rapproche les générations en mettant les parents au courant des connaissances
nouvelles que leurs enfants vont recevoir en classe. La télévision regroupe la famille ; le fait d'avoir
une distraction valable à domicile empêche de déserter le cercle familial au profit du café, du cinéma
ou de la rue.
Ces argumentations proviennent surtout de psychologues, pédagogues, médecins,
éducateurs... Le public moyen n'a pas beaucoup philosophé sur ce problème. Certains parents
reprochent à la télévision de faire coucher tard, de bouleverser la vie familiale et de présenter des
dangers pour la santé morale des enfants. Mais, la plupart d'eux avouent qu’elle présente plus
d'avantages que d'inconvénients, et souvent avec les enfants elle est un moyen de coercition* : "Si tu
ne fais pas bien tes devoirs, tu seras privé de télé ! "

Miguel Azara Reverter, Actualités françaises, 1971

* coercition [kowersision] : le fait d’obliger quelqu’un à faire quelque chose.

Questions :

1. Relevez du texte les termes ou expressions qui désignent directement le thème traité.
2. Complétez cette phrase :
« Le titre est donné sous forme de questions pour montrer la ……………….. posée dans ce
texte. »
3. Deux thèses (opinions) opposées s’affrontent dans ce texte. Formulez-les explicitement.
4. Pour quelles raisons (arguments) la télévision n’est pas bénéfique.
5. Quels sont les avantages de la télévision ?
6. Que pensent enfin les parents à propos de la télévision ?
7. Pour quelle raison ce texte a-t-il été écrit ? (Précisez sa visée communicative).
Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.

Séance de : Compréhension et production de l’oral :

Objectif global : Comprendre et interpréter un discours oral à visée argumentative et savoir le
restituer sous forme de plan / Produire un discours oral pour exprimer et
justifier une prise de position dans un débat.
Objectifs d’apprentissage :
- Développer son écoute (savoir se positionner en tant qu’auditeur).
- Comprendre le thème traité dans un texte écouté (débat) et en dégager la thèse, l’antithèse, les
arguments et contre arguments.
- Savoir détecter les informations essentielles et les restituer sous forme de plan dialectique.
- Développer l’expression orale chez les apprenants (savoir se positionner en tant qu’interlocuteur
ou en situation de monologue).
- les inviter à donner des points de vue personnels dans un débat oral sur des thèmes variés.
- leur permettre de prendre position (pour ou contre) dans un débat traitant un thème précis et justifier
leurs prises de position.
- savoir reformuler des thèses ou des prises de positions déjà exprimées.

A/ Compréhension orale :
 Texte support : Le téléphone portable entre avantages et inconvénients.
Références : : wordpress.com (site Internet)

🞚 1er moment - pré-écoute :

Montrer un téléphone portable aux apprenants. Ils déduiront le thème traité dans le texte qu’ils
vont écouter.

🞚 2e moment : Ecoutez attentivement ce texte (1ère écoute, sans prise de notes) :

Le téléphone portable entre avantages et inconvénients.

Le téléphone portable est l’une des plus grandes avancées de la science. Il a révolutionné
le monde moderne en devenant un outil largement utilisé. On peut, néanmoins, se poser la
question au sujet de l’impact de cette nouvelle technologie sur le bien-être des gens.
Cet outil est, à priori, très utile autant pour les adolescents que pour les adultes et cela pour
plusieurs raisons. Tout d’abord, il permet de pouvoir rester en contact en permanence avec
n’importe qui, via des appels ou des messages. Mais il ne sert pas qu’à téléphoner, il a également
des fonctions secondaires ; par exemple, il permet d’écouter de la musique, prendre des photos,
des vidéos, jouer… donc, c’’est un bon moyen de divertissement. C’est aussi une source
d’information puisqu’on peut consulter l’actualité et même la météo, mais à condition d’avoir une
connexion à Internet.
Malgré ses avantages, le téléphone portable présentes des risques confirmés. En effet, une
étude a montré que les étudiants les plus dépendants à leur téléphone seraient plus nerveux et
plus sujets au stress. En plus, ils auraient de moins bons résultats scolaires que ceux capables de
se déconnecter de la réalité virtuelle. Par ailleurs, le téléphone peut causer l’addiction.
Effectivement, consulter trop souvent son téléphone devient un risque, surtout chez les plus
jeunes.
En dehors de tous les bienfaits du téléphone portable, il est important de noter qu’il
comporte aussi certains inconvénients qu’il faut bien prendre en considération.
Sur le site de : wordpress.com

Q : Quel est le thème traité dans ce texte ? ® Le thème traité dans ce texte est : le téléphone portable
Q : Quel est le type de ce texte ? ® C’est un texte argumentatif.
Q : Combien de points de vue sont exposés dans ce texte ? ® On y expose deux points de vue.
Q : Comment sont-elles ces deux opinions ? ® Elles sont opposées (contraires)
Q : Comment s’appelle un texte argumentatif à deux thèses opposées ? ® Un débat d’idées (une
polémique)

🞚 3e moment : 2ème écoute (avec prise de notes) :

Activité : complétez ce tableau de la situation de communication :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

L’auteur Lecteurs / Les bienfaits et les - En argumentant Convaincre
internautes méfaits du téléphone - Sous forme de
portable débat

Q : Dans le début du texte, l’auteur pose une question. Laquelle ? Comment appelle-t-on cette
question dans un texte polémique ?
® La question est : « On peut, néanmoins, se poser la question au sujet de l’impact de cette nouvelle
technologie sur le bien-être des gens »
NB :
 Une question posée dans le début d’un texte polémique s’appelle « problématique » ou « problème
posé ».

Q : Quelles sont les deux points de vue exposés dans ce texte ?

® Les deux points de vue exposés dans ce texte sont :

● en faveur du (pour le) téléphone portable : Cet outil est, à priori, très utile autant pour les
adolescents que pour les adultes et cela pour plusieurs raisons.

● contre le téléphone portable : Malgré ses avantages, le téléphone portable présentes des risques
confirmés
Q : Quels sont les arguments avancés en faveur du (pour le) téléphone portable ?
® Les arguments avancés en faveur du (pour le) téléphone portable sont :
- Tout d’abord, il permet de pouvoir rester en contact en permanence avec n’importe qui.
- il a également des fonctions secondaires ; par exemple Il permet d’écouter de la
musique, prendre des photos, des vidéos, jouer… C’est une véritable source de
divertissement.
- C’est aussi une source d’information puisqu’on peut consulter l’actualité et même la
météo

Q : Quels sont les arguments avancés contre le téléphone portable ?

® Les arguments avancés contre le téléphone portable sont :
- les étudiants les plus dépendants à leur téléphone seraient plus nerveux et plus sujets
au stress.
- En plus, ils auraient de moins bons résultats scolaires.
- Par ailleurs, le téléphone peut causer l’addiction.

Q : Quels sont les articulateurs (connecteurs) employés dans ce texte ?

® Les articulateurs sont : tout d’abord / également / aussi / en plus / par ailleurs / malgré / mais /
en effet
Q : A partir de quel articulateur commence la 2e thèse (2e opinion) ? Quel rapport exprime-t-il ?
® A partir de l’articulateur : malgré. Il exprime un rapport d’opposition.

Q : Montre-t-on dans ce texte clairement la prise de position de l’auteur ? L’auteur est-il avec ou
contre le téléphone portable ?
® La prise de position de l’auteur n’est pas montrée dans ce texte : on ne peut pas affirmer qu’il
est pour ou contre le téléphone portable.

Q : Quels sont les champs lexicaux dominants ?

® Les champs lexicaux dominants dans ce texte sont : le téléphone / les nouvelles technologies /
la communication / les risques.

Q : L’auteur est-il directement présent dans ce texte ?

® L’auteur n’est pas directement présent dans ce texte (il n’y a pas des pronoms ou adjectifs
possessifs de la 1ère personne).

Q : L’auteur emploie-t-il un lexique mélioratif (à connotation positive) ou péjoratif (à connotation

négative) ? Justifiez par des exemples du texte.
 ® L’auteur emploie un lexique mélioratif (à connotation positive) pour développer la 1 ère thèse (pour
le téléphone portable) et un lexique péjoratif (connotations négative) pour développer la 2 e thèse
(contre le téléphone portable) :

⮚ Thèse 1 : très utile / un bon moyen de divertissement / permet d’écouter de la musique, prendre des
photos ….

⮚ Thèse 2 : risques confirmés / nerveux et plus sujets au stress / moins bons résultats scolaires /
l’addiction…

🞚 4e moment : 3e et dernière écoute :

Synthèse :

🞜 Complétez ce tableau schématique :

Thème traité : le téléphone portable
Problématique : Est-ce que le téléphone portable est vraiment bénéfique ?
Thèse 1 : Pour le téléphone portable Thèse 2 (antithèse) : contre le téléphone
portable
Arguments : Contre arguments :

● Il permet la communication. ● Il cause la nervosité et le stress.

● C’est un moyen de ● Il nuit à l’apprentissage scolaire.

divertissement.
● Il engendre l’addiction.
● C’est une source d’information

Conclusion (synthèse) : Même si le téléphone portable présente des bienfaits

certains, il ne faut pas oublier ses inconvénients.

B/ PRODUCTION de L’ORAL :
Débat d’idées en classe :

1er moment : Imprégnation :

La classe organise un débat d’idées (pour ou contre) autour des thématiques suivantes (les
apprenants sont invités à choisir un thème sur lequel ils donnent leur opinion et essayent de la
justifier) :

🞚 L’émigration clandestine « harga »

🞚 Les jeunes et la violence (à l’école, dans la rue, dans les stades …)
🞚 L’utilité des études supérieures / des langues étrangères
🞚 …etc.
2e moment : Expression spontanée :
Laisser le temps aux apprenants de s’exprimer librement (évitez de les corriger).

3e moment : Expression dirigée :

Les apprenants doivent donner leurs points de vue et les justifier par des arguments en
formulant des phrases correctes :
► Je suis avec/contre ceux qui émigrent clandestinement.

► Je trouve que / Je pense que / J’estime que la violence....

► Amon avis / Pour moi / En ce qui me concerne les études supérieures sont
indispensables / inutiles pour avoir une belle carrière.

Texte support n°1 :

Facebook, pour ou contre ?

Facebook se propage à une vitesse hallucinante. Au total, on compte 1,47 milliard

d’utilisateurs actifs dans le monde sur ce réseau social. Mais est-ce qu’il fait l’unanimité 1 ?

Il a pour objectif le développement des relations sociales et le rapprochement entre des

personnes de milieux et de cultures différentes. En gros, il facilite les relations que ce soit dans le
cadre personnel ou même professionnel. Facebook peut aussi être un outil de mobilisation efficace
pour des actions humanitaires, civiques ou sociales.

On apprécie encore plus Facebook pour l’accès à différentes applications aussi divertissantes
qu’utiles allant de la messagerie, l’écoute de la musique, les jeux,…etc. En matière de publicité,
Facebook offre une information détaillée de ses utilisateurs qui intéresse plusieurs sociétés
cherchant à conquérir de nouveaux marchés.
 Cependant, le phénomène Facebook tourne à l’addiction 2 surtout dans les rangs des jeunes et
des adolescents qui ne jurent plus que par ce réseau. Passer plusieurs heures d’affilé ne peut que se
répercuter de façon néfaste sur ces jeunes du moment qu’ils commencent à négliger leurs études et
cela limite leur contact social réel, ils se trouvent de plus en plus isolés et recherchent la solitude de
leurs chambres pour s’adonner à leur passion.

Malheureusement aussi, la vie privée n’est pas très respectée sur ce réseau social. Une
information d’ordre privé (photos, enregistrements vidéo, messages …) peut être facilement diffusée
sur le Net et utilisée à des fins douteuses. En outre, sur Facebook, les faux amis (faux profiles) sont
monnaie courante et envahissent l’espace personnel sans omettre qu’ils peuvent être des
cybercriminels.

Facile d’accès et d’utilisation, Facebook présente donc plusieurs atouts 4 surtout pour le
développement du relationnel, mais reste, comme tout autre outil, à utiliser avec modération 5 et avec
beaucoup de vigilance6 pour ne pas tomber dans les abus7 ou les pièges de la Toile.

Un article paru sur le site “Economie solidaire”.2013

Lexique :
1. unanimité : Etre d’accord sur le même point de vue.
2. addiction : Etre dépendant d’une chose, ne pas pouvoir vivre sans cette chose (drogue, jeu,…)
3. atout : Ce qui permet de gagner, de réussir.
4. modération : pas trop (sans excès).
5. vigilance : surveillance attentive
6. abus : usage mauvais ou excessif de quelque chose.

Texte support n°1 :

Facebook, pour ou contre ?
Facebook se propage à une vitesse hallucinante. Au total, on compte 1,47 milliard d’utilisateurs actifs
dans le monde sur ce réseau social. Mais est-ce qu’il fait l’unanimité1 ?

Il a pour objectif le développement des relations sociales et le rapprochement entre des personnes de
milieux et de cultures différentes. En gros, il facilite les relations que ce soit dans le cadre personnel ou même
professionnel. Facebook peut aussi être un outil de mobilisation efficace pour des actions humanitaires,
civiques ou sociales.
On apprécie encore plus Facebook pour l’accès à différentes applications aussi divertissantes qu’utiles
allant de la messagerie, l’écoute de la musique, les jeux,…etc. En matière de publicité, Facebook offre une
information détaillée de ses utilisateurs qui intéresse plusieurs sociétés cherchant à conquérir de nouveaux
marchés.
Cependant, le phénomène Facebook tourne à l’addiction2 surtout dans les rangs des jeunes et des
adolescents qui ne jurent plus que par ce réseau. Passer plusieurs heures d’affilé ne peut que se répercuter
de façon néfaste sur ces jeunes du moment qu’ils commencent à négliger leurs études et cela limite leur
contact social réel, ils se trouvent de plus en plus isolés et recherchent la solitude de leurs chambres pour
s’adonner à leur passion.
Malheureusement aussi, la vie privée n’est pas très respectée sur ce réseau social. Une information
d’ordre privé (photos, enregistrements vidéo, messages …) peut être facilement diffusée sur le Net et utilisée
à des fins douteuses. En outre, sur Facebook, les faux amis (faux profiles) sont monnaie courante et
envahissent l’espace personnel sans omettre qu’ils peuvent être des cybercriminels.

Facile d’accès et d’utilisation, Facebook présente donc plusieurs atouts 3 surtout pour le développement
du relationnel, mais reste, comme tout autre outil, à utiliser avec modération 4 et avec beaucoup de vigilance5
pour ne pas tomber dans les abus6 ou les pièges de la Toile.

Un article paru sur le site “Economie solidaire”.2013

Texte support n°1 :

Facebook, pour ou contre ?
Facebook se propage à une vitesse hallucinante. Au total, on compte 1,47 milliard d’utilisateurs actifs
dans le monde sur ce réseau social. Mais est-ce qu’il fait l’unanimité1 ?

Il a pour objectif le développement des relations sociales et le rapprochement entre des personnes de
milieux et de cultures différentes. En gros, il facilite les relations que ce soit dans le cadre personnel ou même
professionnel. Facebook peut aussi être un outil de mobilisation efficace pour des actions humanitaires,
civiques ou sociales.
On apprécie encore plus Facebook pour l’accès à différentes applications aussi divertissantes qu’utiles
allant de la messagerie, l’écoute de la musique, les jeux,…etc. En matière de publicité, Facebook offre une
information détaillée de ses utilisateurs qui intéresse plusieurs sociétés cherchant à conquérir de nouveaux
marchés.
Cependant, le phénomène Facebook tourne à l’addiction2 surtout dans les rangs des jeunes et des
adolescents qui ne jurent plus que par ce réseau. Passer plusieurs heures d’affilé ne peut que se répercuter
de façon néfaste sur ces jeunes du moment qu’ils commencent à négliger leurs études et cela limite leur
contact social réel, ils se trouvent de plus en plus isolés et recherchent la solitude de leurs chambres pour
s’adonner à leur passion.
Malheureusement aussi, la vie privée n’est pas très respectée sur ce réseau social. Une information
d’ordre privé (photos, enregistrements vidéo, messages …) peut être facilement diffusée sur le Net et utilisée
à des fins douteuses. En outre, sur Facebook, les faux amis (faux profiles) sont monnaie courante et
envahissent l’espace personnel sans omettre qu’ils peuvent être des cybercriminels.

Facile d’accès et d’utilisation, Facebook présente donc plusieurs atouts 3 surtout pour le développement
du relationnel, mais reste, comme tout autre outil, à utiliser avec modération 4 et avec beaucoup de vigilance5
pour ne pas tomber dans les abus6 ou les pièges de la Toile.

Un article paru sur le site “Economie solidaire”.2013

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.

Séance de : Compréhension de l’écrit :

Objectif global : Comprendre et interpréter un discours écrit à visée argumentative (débat
d’idées) et savoir restituer son contenu sous forme de plan dialectique.
Objectifs d’apprentissage :
- Lire pour comprendre le texte et dégager le thème débattu.
- Anticiper le sens d’après le paratexte.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Lire le texte pour distinguer entre information essentielle et expansions (exemples, explications…)
- Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
 ● champ lexical dominat lié au thème.

● identification des marques de subjectivité impliquant l’énonciateur dans le débat.

● comprendre le rôle des articulateurs dans l’argumentation.

- Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan.

Le texte support n° 1 : Facebook, pour ou contre ?

❖ Observation globale et dégagement des éléments périphériques :

Quels sont les éléments périphériques qui composent ce texte ?

Le texte se compose des éléments suivants :
-Titre : Facebook, pour ou contre ? (sous forme de ph. interrogative)
- Nombre de paragraphe : Ce texte comprend 06 paragraphes.
- La source : Un article paru sur le site « économie solidaire », 2013
- Redondance du mot « Facebook »
- Lexique expliqué (unanimité, addiction, obscène, atout…)

❖ Hypothèses de sens :

D’après l’image du texte, quel est le thème traité dans ce texte ? Quelles informations peut-on
dégage à partir des éléments périphériques, particulièrement le titre ?

Différentes réponses possibles :

- Facebook.
- Les avantages et inconvénients de Facebook.
- Texte argumentatif opposant deux points de vue différents.

❖ Lecture silencieuse consignée :

Lisez silencieusement le texte en relevant quelques mots ou expressions appartenant au champ

lexical de l’Internet.

❖ Vérification des hypothèses de sens + Réponse à la consigne donnée :

- On vérifie les hypothèses émises par les apprenants et garder ce qui est pertinent.
- Réponse à la consigne :
Le champ lexical de l’Internet : Facebook / réseau social / net / cybercriminels …

Exploitation du texte :

Complétez ce tableau à partir du texte :

Qui A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
parle ?
-Pour nous convaincre
L’auteur - Les Facebook - En argumentant. que le facebook est une
(son nom internautes (avantages et arme à double tranchant.
n’est pas inconvénients) - Sous forme de
 mentionné - Les débat -Montrer qu’il y a une
) lecteurs (polémique) polémique (débat) auteur
de facebook. Les gens ne
sont pas d’accord
concernant facebook

⮚ Quelle est la problématique posée dans ce texte ?

- La problématique posée dans ce texte est :

Mais est-ce qu’il fait l’unanimité ? / Facebook, pour ou contre ?

⮚ Reformulez cette problématique d’une manière plus simple :

- Est-ce que tout le monde a la même opinion sur Facebook ?

- Est-ce que les gens sont d’accord sur Facebook ?

NB :
Généralement, la problématique est posée sous forme de question (directe ou indirecte).

⮚ Deux thèses (opinions) sont exposées dans ce texte. Lesquelles ?

- Pour Facebook / Contre Facebook
- Facebook a des avantages / Facebook a des inconvénients

⮚ Est-ce que ces deux thèses sont explicites ? Sont-elles écrites dans le texte ?

- Non, elles sont implicites, l’auteur donne directement des arguments (les avantages de
Facebook ou ses inconvénients)

⮚ Comment sont ces deux thèses ?

- Elles sont contraire, opposées, contradictoires.

⮚ Dans quelle partie du texte commence la 2ème thèse ? - Dans le 4ème § paragraphe.

⮚ Quel articulateur logique le montre bien ? - Cependant.

⮚ Quel rapport logique exprime-il ? - Le rapport exprimé est l’opposition.

🞚 Comment l’auteur a-t-il passé de la thèse à l’antithèse ?

® Pour passer de la thèse à l’antithèse (faire la transition ou le passage entre les deux prises de
positions), l’auteur a employé l’articulateur (outil de liaison) « Cependant ».

NB :
On peut remplacer « pourtant » par : mais, cependant, toutefois, en revanche, au contraire,
néanmoins, par contre…

⮚ Selon le texte, pourquoi les gens aiment-ils se connecter à facebook ?

- Les gens aiment se connecter à facebook parce que :

- Il a pour objectif le développement des relations sociales.
 - Partager des idées sur un sujet donné.
- Participer à des évènements qui intéressent beaucoup internautes.
- Outil divertissant.
- Offre une information aux utilisateurs.

⮚ Que représentent ces idées ?

- Ces idées sont les arguments en faveur de (pour) facebook (ce sont les avantages de
Facebook).

⮚ Relevez quelques inconvénients de facebook :

- Facebook tourne à l’addiction.

- Négligence des études et limiter le contact social réel.
- La vie privée n’est pas très respectée.

⮚ Quel conseil est donné indirectement aux parents dans la dernière partie du 5ème § paragraphe ?
- « ……..qui peuvent accéder librement à ce type de publication sans aucune restriction ou
accord parental. » : vérifier et contrôler leurs enfants : avec restriction et l’accord de
leurs parents.

⮚ Quel conseil donne l’auteur à la fin du texte à tous les utilisateurs de facebbok et non pas
seulement aux parents ?
« …..à utiliser avec modération et avec beaucoup de vigilance. » : il faut utiliser cet outil de
manière limitée et raisonnable.

La subjectivité de l’énonciateur :

⮚ Relevez quelques marques de subjectivité de l’auteur et classez les dans le tableau suivant :

Lexique mélioratif (+) Lexique péjoratif (-)

Facilite, permet, efficace, Malheureusement, addiction, néfaste,

divertissante, offre, utiles, limite, cybercriminels, abus, piège…..
intéresse……

🞚 A quoi sert ce lexique (qu’il soit positif ou négatif) ? 🞚 Dans quelles parties le trouve-t-
on dans le texte polémique ?

A retenir :

® Le lexique mélioratif ou péjoratif sert à exprimer une opinion. Ce sont des marques de
subjectivité de l’énonciateur.

® Dans un texte polémique, si la 1 ère thèse est positive, on y trouve un lexique mélioratif. Si
l’antithèse est négative, on y emploie un lexique péjoratif et vis-versa.

NB :
La présence de l’auteur est explicite dans l’expression « N’oublions pas» employée dans le 2e §.
 Les articulateurs dans l’argumentation :
🞚 Relevez dans le texte les articulateurs (connecteurs) et classez-les dans ce tableau selon pour
quoi ils sont employés :

Enumérer les Exprimer Exprimer Exprimer Pour résumer ou

arguments l’opposition le but la cause exprimer la
conséquence

- aussi - Mais - pour - du moment que - en gros

- encore plus - Cependant
- Malheureusement
- donc
aussi
- en outre

🞛 Quel rôle joue ces articulateurs dans le texte ? Pourquoi les emploie-t-on ?

A retenir :
Les articulateurs ou connecteurs sont des mots de liaison qui permettent l’organisation
des idées du texte et leur enchaînement.

En outre, les articulateurs ont des fonctions spécifiques propres à chacun d’entre eux. Certains
expriment des rapports logiques (cause – conséquence – but – opposition …). D’autres sont
employés pour énumérer et classer les arguments, ou introduire des exemples, …etc.

Remarque :

La transition entre la 1ère thèse el la seconde est toujours signalée par un articulateur
exprimant l’opposition : mais, cependant, néanmoins, toutefois, en revanche, or, pourtant,
malgré, en dépit
 Synthèse :

A / Structure et progression d’une polémique (pour et contre) :

§ Parties du texte Contenus

- On annonce le thème : Facebook
1 Introduction - On pose le problème (la problématique) : Mais est-ce qu’il fait
l’unanimité ?

THESE (implicite) Facebook offre plusieurs avantages

A - faciliter et développer les relations sociales.

R
- un outil de mobilisation efficace pour des actions humanitaires,
2 G
civiques ou sociales.
U
M - Outil divertissant qui offre plusieurs applications.
E - Offre des informations d’intérêt publicitaire.
3 N
T
S

4 Transition Cependant, le phénomène Facebook tourne...

Antithèse (implicite) Facebook présente beaucoup d’inconvénients

A
R - la vie privée n’est pas très respectée sur ce réseau social.
G
4 U - Sur Facebook, les faux amis envahissent l’espace personnel et
M peuvent être des cybercriminels.
E
N
5 T
S

6 Conclusion Facebook présente donc plusieurs avantages, mais il faut l’utiliser

(synthèse) avec modération et avec beaucoup de vigilance…
 B / Le compte rendu objectif du texte :

C’est un texte argumentatif polémique extrait d’un site Internet : « Economie

solidaire » et publié en 2013. L’auteur cherche à convaincre les lecteurs que Facebook
présente des avantages et des inconvénients.

L’énonciateur commence par poser la problématique : est-ce que Facebook est

bénéfique ou inutile ? Ensuite, il développe la 1ère thèse qui est en faveur de ce réseau
social par des arguments qu’il énumère dans le 2 e et 3e paragraphe : faciliter les
relations, mobilisation pour les actions humanitaires, moyen de divertissement,
d’information et même de publicité. Dans les paragraphes 4 et 5, l’auteur cite les
inconvénients de Facebook : le non-respect de la vie privée et le risque des
cybercriminels. Enfin, dans le dernier paragraphe, l’énonciateur conseille les
internautes d’utiliser Facebook avec modération et vigilance.
 ● Niveau : 3°AS

● Projet n° 2 : Organiser un débat en classe pour confronter des points de vue sur un sujet
d’actualité puis, en faire un compte rendu qui sera publié sur la page Facebook de
l’établissement.
● Objet d’étude : Le débat d’idées.

● Séquence n°1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader. (S’inscrire dans un débat)

● Séance de (Compétence visée) : Compréhension de l’écrit

● Objectif global : Comprendre et interpréter un discours écrit à visée argumentative (débat

d’idées) et restituer l’essentiel de son contenu sous forme de plan dialectique.
● Objectifs d’apprentissage :

● Lire pour comprendre le texte et dégager le thème débattu.

● Anticiper le sens d’après le paratexte.

● Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.

● Lire le texte pour distinguer entre information essentielle et expansions (exemples,

explications…)
● Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
- champ lexical dominat lié au thème.
- marques de subjectivité impliquant l’énonciateur dans le débat.
- les articulateurs et leur rôle dans l’argumentation.
● Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan.

● Texte support : Texte hors manuel "L’intelligence artificielle"

● Références : Anna Claus. Sur le site de : mobile.club. Le 20/2/2023

● Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau, photo

Etapes de la Activités et tâches à Organisation

leçon réaliser en classe et durées

- Observez cette image. Que représente-t-elle ? Elle vous fait penser à

quoi ?
 ® Cette photo représente un robot qui ressemble à l’homme et qui donne
l’impression qu’il réfléchit et pense comme un homme.

Collective :
5mn

I- Eveil de
: l’intérêt

- Un élève qui a eu 20/20 en maths. On dit qu’il est très ……… (les élèves
complètent par le mot « intelligent ». Le nom que l’on obtient à partir de
l’adjectif « intelligent » est « intelligence »
- Est-ce que le robot a une intelligence naturelle ? Non. Trouvez une
expression qui s’oppose à « intelligence naturelle ». Si les élèves n’arrivent
pas à trouver le mot « artificiel » leur proposer un QCM :

- intelligence ordinaire
- intelligence humaine
- intelligence artificielle.

● Distribuer le texte support aux élèves (fiche apprenant).

● Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le

constituent :
⮚ Les éléments périphériques sont : : Collective
- Un titre : L’intelligence artificielle.
- Les références : - Nom de l’auteur : Anna Claus 10mn
- La source et date de publication : mobile.club.
Le 20/2/2023
II- Etude du - Nombre de paragraphes : 6
paratexte - Redondance du sigle « IA »
+
Hypothèses de ● Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le
sens
contenu du texte, son type et sa visée communicative (ces hypothèses
seront transcrites au tableau).
Consigne : D’après les intitulés de l’objet d’étude et de la séquence ainsi
que les éléments périphériques, dites quelles informations on peut
dégager à propos du thème traité, du type de texte et de sa visée
Individuelle
communicative.

● Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en

repérant et soulignant le champ lexical du mot « Technologie »

● Vérification des hypothèses de sens déjà émises :

De quoi parle le texte ? Quel est le type de ce texte ? Quelle est sa visée ?
Collective
Il s’agit d’un débat d’idées concernant les avantages et les
inconvénients de l’IA. L’auteur cherche à convaincre.
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
 ● Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « technologie » :

intelligence artificielle / IA / grand nombre de données / analyser

rapidement / progrès technologiques / chercheurs / cerveau humain /
simulations / robot intelligent / programmé / développement / résoudre de
nombreux problèmes complexes / technique naissante

❖ Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
texte :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
L’auteur - lecteurs Les avantages En Pour
Anna Claus - et les argumentant : convaincre Collective :
Compréhensio internautes inconvénients Sous forme de les lecteurs 10mn
.n globale de l’IA débat

❖ Activité :
- Quelle est la problématique posée dans ce texte ?
⮚ La question que nous devrons poser consiste à savoir si l’IA
est réellement
avantageuse.
- Reformulez cette problématique en commençant par « est-ce que » :
⮚ Est-ce que l’IA est bénéfique ?

❖ Activité :
- Puisque c’est un débat, combien de thèses sont-elles exposées ?
Comment sont-elles ces thèses ?
⮚ Deux thèses contraires sont exposées dans ce débat.

❖ Activité :
Collective :
- Identifiez les deux 2 thèses qui s’affrontent dans le texte : 17mn
a) La thèse 1 : les avantages de IA.
b) La thèse 2 (antithèse) : les inconvénients de IA

❖ Activité :
Compréhensio - Relevez la phrase qui permet de passer à la deuxième thèse :
.n détaillée ⮚ En revanche, les inconvénients de l'intelligence
artificielle suscitent beaucoup
d'inquiétude chez les experts.
a) Comment l’appelle-t-on ? ® Une phrase de transition
b) Quelle est l’expression qui le montre ? ® En revanche
c) Quel rapport logique est exprimé par « en revanche » ? ®
l’opposition
Individuelle
d) Par quoi peut-on la remplacer ? ® Mais / Cependant / Toutefois /
Pourtant…

❖ Activité :
- Soulignez dans le texte :
 a) Les arguments de la thèse avec la couleur bleue.
b) Les arguments de l’antithèse avec le rouge.
c) Les exemples avec le vert.

❖ Activité :
- Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase suivante :
« L'intelligence artificielle est une technologie très puissante qui peut
donc nous aider à résoudre de nombreux problèmes complexes et
Collective
améliorer notre vie quotidienne. »
⮚ Le rapport logique exprimé dans cette phrase est la conséquence. Le
connecteur qui le montre est donc.
⮚ En employant le connecteur « donc » dans le dernier §, l’auteur
annonce………………. (les élèves déduisent la réponse : conclusion)

❖ Activité :
- L’auteur est manifestement présent dans le texte. Relevez les indices En groupes
qui le montrent : nous devrons / Je vais donc / nous aider / notre vie
/ nous soyons

❖ Activité :
- En plus de la présence directe, l’auteur marque son implication par
d’autres indices de subjectivité. Complétez ce tableau à partir du
texte :
- Lexique mélioratif (+) - Lexique péjoratif (-)
bienfaits / avantageuse / méfaits / inconvénients /
extrêmement précises / inquiétude / problème /
améliorer / meilleur efficacité menace …
…

❖ Activité :
- En définitive, l’auteur est-il pour ou contre l’IA ?
⮚ L’auteur est pour l’IA mais en prenant des précautions (en étant
vigilant)

❖ Activité :
Réagir face au Collective :
.texte - Que pensez-vous de l’argumentation de l’auteur ? Vous a-t-elle 3mn
convaincu ? A votre avis, l’IA mérite-t-elle toute cette polémique ?
[Moment d’expression libre]

- Activité : Faites le plan du texte :

Introduction - Thème traité : L’intelligence artificielle

- Problématique : l’IA est-elle réellement avantageuse ?

La thèse 1 Les avantages de l’IA

Les - En effet, les technologies d'IA sont extrêmement
arguments précises et puissantes
 - En outre, l’IA aide à développer des traitements Collective :
Synthèse de innovants pour les maladies mentales et neurologiques. 15mn
.compréhension - Enfin, les machines intelligentes peuvent effectuer
automatiquement certains types de tâches complexes.

La transition En revanche, les inconvénients de l'intelligence artificielle …

L’antithèse Les inconvénients de l’IA
Les contre- - Une menace pour l’emploi (il y aura plus de chômage).
arguments - Non-respect de la vie privée des gens.
Conclusion L’IA est donc largement bénéfique mais il faut être vigilant.

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.

Production écrite :
Objectifs : - Savoir analyser un sujet d’expression écrite de type bac.
- Savoir réinvestir les acquis pour produire un texte argumentatif pour convaincre.
- Savoir donner son opinion, des arguments et des exemples précis.
- Savoir employer un lexique propre à l’argumentation.

Séance de : Production de l’écrit :

Objectif global : Produire un texte argumentatif en tenant compte des contraintes liées à la
situation de communication et du but visé (convaincre ou persuader).
Objectifs d’apprentissage :
- Savoir analyser le sujet proposé.
 - Elaborer la grille d’évaluation.
- Elaborer un plan de travail (Mettre en œuvre le modèle d’organisation le plus adéquat à la situation
de communication).
- Définir la finalité de l’écrit et respecter la consigne donnée.
- Réinvestir les acquis et les points de langues étudiés dans la rédaction finale.

.
Activité 1 :
Analysez le sujet d’expression écrite suivant :

Actuellement, la violence est devenue un phénomène très répandu dans la société,

que ce soit dans la rue, à la sortie des établissements scolaires, dans les stades…etc.
Rédigez un texte d’une quinzaine de lignes pour convaincre votre entourage aux
méfaits de cette pratique. Votre texte sera publié dans le journal de votre lycée.

A partir de ce sujet, on peut dégager les éléments suivants :

1. type du texte à rédiger : texte argumentatif (pour convaincre).
2. le thème : la violence (substituts : un (ce) phénomène / cette pratique)
3. la thèse : les méfaits de la violence.
4. les destinataires : l’entourage (les gens en général)

Activité 2 :

Quelles sont les différentes parties constituant le texte à rédiger ?

Les différentes parties constituant le texte à rédiger sont :

a) L’introduction : Elle englobe l’accroche (phrase introductrice du thème) et la thèse

soutenue (les marques d’opinion doivent être bien explicites : je pense que …).

b) Le développement : Dans lequel, on énumère les arguments justifiant le point de vue

exposé dans l’introduction (ces arguments doivent être bien classés et illustrés par des
exemples concrets).

c) La conclusion : Formant la dernière partie du texte où on reformule et on réaffirme

l’opinion déjà exposée tout en proposant des solutions au problème posé.

Activité 3 :
Elaborons une grille d’évaluation contenant tous les critères nécessaires au type de
rédaction désirée :

Grille d’évaluation de la
production écrite
 Rédiger un texte argumentatif
« Défendre une thèse »

Critères d’évaluation (critères de réussite) Oui Non

L’élève a compris la consigne et il a rédigé un texte argumentatif.

L’élève a donné un titre englobant le thème et la thèse.
L’élève a rédigé un texte comportant trois parties distinctes :
introduction + développement + conclusion.
L’élève a présenté le thème dans l’introduction.
L’élève a bien formulé son opinion personnelle (dans l’introduction).
L’élève a justifié son opinion par au moins deux arguments.

L’élève a illustré les arguments par des exemples ou a développé ces

arguments par des explications.

Dans la conclusion, l’élève :

a) a reformulé son point de vue.
b) a donné un conseil.
L’élève a bien employé les indices de modalité : pronoms de la 1ère
personne, verbes d’opinion, lexique mélioratif ou péjoratif, …
L’élève a su utiliser les articulateurs appropriés.
L’élève a utilisé un lexique adéquat relatif au thème traité.
L’élève a bien employé la substitution grammaticale et lexicale.
L’élève a vérifié l’orthographe des mots.
Bonne lisibilité et bonne présentation du travail.

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader.

Séance de remédiation :

Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Activité 1 :

Lisez ce texte puis relevez-en des mots qui montrent qu’on est en faveur (pour) ou en défaveur
d’une opinion (contre) puis classez-les dans le tableau ci-dessous :

Texte :
 La peine de mort est depuis une dizaine d’années au cœur d’une controverse et un débat public
majeur en Algérie entre ses partisans et ses opposants. Les défenseurs de cette peine estiment qu’elle est
indispensable surtout pour les crimes contre des enfants. Toutefois, les abolitionnistes et les détracteurs
de la peine capitale rétorquent qu’elle est inhumaine et discriminatoire. En effet, les adversaires de cette
peine protestent vivement en insistant sur le fait qu’elle est appliquée uniquement sur les pauvres.

Débat = ……………….…………

Pour Contre

Correction :
Débat = controverse
La partie « Pour » La partie « Contre »
- partisans - opposants
- défenseurs - détracteurs
- estiment que - adversaires
- rétorquent que
- protestent

A mémoriser :
● débat = controverse = polémique

● défenseurs = partisans = adeptes

● détracteurs = opposants = adversaires

● protester = contester = objecter (critiquer - reprocher)

● répliquer = rétorquer

● affirmer que = soutenir que

Activité 2 :

Complétez le texte suivant par les termes et expressions donnés ci-après :

défenseurs / opposants / rétorquent que / affirment que / détracteurs /

partisans / objectent / controverses / adversaires / soutiennent que

Les moyens de communication que met à notre disposition le XX ème siècle donnent lieu à de longues . .
. . . . . . . . . . . . entre . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . . . . . . . . . de la vie moderne.
Les . . . . . . . . . . . . de ces moyens techniques . . . . . . . . . . que le téléphone permet de joindre les
parents les plus éloignés. De plus, ils . . . . . . . . . que la télévision et les satellites ont pu abolir les frontières
entre les peuples.
 Cependant, les . . . . . . . . . . . quant à eux . . . . . . . . . . que ces moyens conduisent inéluctablement à la
division des membres de même famille. Enfin, ces techniques de communication, . . . . . . . . . les . . . . . . . . . . .
nourrissent la solitude.

Correction :

Les moyens de communication que met à notre disposition le XXI ème siècle donnent lieu à de longues
controverses entre partisans et opposants de la vie moderne.

Les défenseurs de ces moyens techniques soutiennent que le téléphone permet de joindre les
parents les plus éloignés. De plus, ils affirment que la télévision et les satellites ont pu abolir les frontières
entre les peuples.

Pourtant, les détracteurs quant à eux rétorquent que ces moyens conduisent inéluctablement à la
division des membres de même famille. Enfin, ces techniques de communication, objectent les adversaires
nourrissent la solitude.