Projet Iii 3 Appel

REPUBLIQUE ALGERRIENNE DEMOCRATIQUE
ET POPULAIRE
Ministère de l’Education Nationale
Direction de l’Education
Examen:
Certificat d’Aptitude Professionnelle de

l’Enseignement Secondaire.
Réalisée par : Encadré par :
Année scolaire : 2015 / 2016.

Lycée de …….. Professeur : ……. Année scolaire : 2015/ 2016
TROISIEME ANNEE SECONDAIRE
LANGUES ETRANGERES
PROJET III :
LANCER UN
APPELPOURMOBILISER AUTOUR
D’UNECAUSEHUMANITAIRE
Projet III :
Lancer un appel pour mobiliser autour d’une cause humanitaire.
Intention communicative :
Argumenter pour faire réagir.
Objet d’étude :
L’Appel.
Contenu du projet
Séquence I :
Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.
Séquence II :
Inciter son interlocuteur à agir.

PROJET III
Niveau : 3ème Année Secondaire.
Intitulé du projet :Lancer un appel pour mobiliser autour d’une cause humanitaire.
Objet d’étude :L’appel.
Le projet vise à :
Informer et sensibiliser les apprenants autour des valeurs humanitaires.
A la fin de ce projet, les apprenants seront capables de :
 Comprendre et interpréter un discours oral/écrit en tant que récepteur ou en tant qu’utilisateur.

 Identifier un appel (Discours exhortatif).
 Repérer la structure rhétorique d’un appel.
(Partie Ex positive, Partie Argumentative, Partie Exhortative.)
 Produire un appel autour des causes humanitaire.
(Réinvestir les acquis pour lancer un appel écrit)
 produire un message oral en situation de monologue ou d’interlocution pour Interpeller les interlocuteurs et les
faire réagir. (Réinvestir les acquis pour lancer un appel oral)
 Repérer la visée communicative de l’appel.
 Munir l’apprenant de moyens linguistiques lui permettant de traduire ou de produire des énoncés injonctifs.

Séquence 1 :Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.

Séquence 2 :Lancer un appel.
Fiche technique du Projet :
1. Mise en place de l’intitulé du Projet : Présentation en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation
Problème.
2. Mise en route :
• Évaluation Diagnostique pour sensibiliser les élèves aux caractéristiques de l’appel.
3. Mise en œuvre : lancement des séquences d’apprentissage.
• La séquence 1 : Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.
• La séquence 2 : Lancer un appel.
4. Finalisation du Projet : présentation du produit final.
5. Évaluation Sommative.
Niveau : 3éme Année Secondaire.
Projet III: Lancer un appel pour mobiliser autour d’une cause humanitaire.
Objet d’étude : L’appel.
Séquence1 : Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.
Activité: Mise en place du projet. Evaluation diagnostique. DUREE : 1 heure
Support : « Appel du directeur de l'UNESCO » page: 132
Objectifs de L’apprenant sera capable de :
l’activité: *Identifier les acquis des apprenants.
* Sensibiliser les apprenants aux caractéristiques de l’appel.
* Identifier les besoins d’apprentissage.
A-Présentation en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation Problème :
Dans le cadre d’une journée de sensibilisation à la protection de l’environnement, Réalisez

des affiches à exposer afin de mobiliser les élèves du lycée et les visiteurs autour de cette
cause planétaire.
B- Problématisation générale :
 Qu’est ce qu’unappel (1)?

 Qu’est ce qu’unecause humanitaire (2)?
 Que rechercher ? Pourquoi ?
(1)-C’est un type de texte lancé par un émetteur à des destinataires pour les pousser à agir, il contient en
général : une partie expositive contenant un constat négatif insuffisant ;une partie positive contenant l’idée
de la nécessité d’un changement avec des indications sur l’action à entreprendre; l’appel proprement dit qui
sera la partie exhortative.
(2)-C’est une Affaire qui se plaide en justice.Ce qui est vrai, beau, bien, selon un jugement personnel plus ou
moins en accord avec celui de la société de l'époque; ce jugement. Les valeurs morales, sociales, esthétiques,
humanistes …
Affaire qui traite les hommes humainement et qui cherche leur bien.
C- Négociation collective :* Définition du contexte de communication

• A qui est destiné cet appel?Les élèves du lycée, les visiteurs.
• A quoi va-t-il servir ?Mobiliser les élèvesautour dela protection de l’environnement.
• Qui va élaborer le contenu ? Le groupe.
• Quelle forme lui donner ?Des affiches.
D- Document à consulter et pistes de recherche:
 Les sites Internet. Les associations et leurs publications.

 Les différents documents écrits (livres, journaux, photos) ou sonores (vidéos, films, documentaire)
existants.
 Les sujets en relation avec le thème (pollution, désertification, changement climatique...
Evaluation diagnostique. (30Mn)
Support:« Appel du directeur de l'UNESCO » page: 132.
Nous vivons une époque porteuse de graves incertitudes et d’immenses espoirs, une époque où toutes les
nations du monde se trouvent, pour la première fois, réunies dans un même réseau de rapports réciproques.
Désormais, leurs destins sont devenus interdépendants et les moyens scientifiques et techniques dont elles
disposent pourraient leur permettre de résoudre la plupart de leurs problèmes les plus urgents.
Mais il faudrait pour cela qu’elles unissent leurs volontés et conjuguent leurs efforts, dans la perspective
d’un avenir commun. Il faudrait, en d’autres termes, que l’humanité puisse passer de l’interdépendance à la
solidarité.
La pratique de la Solidarité exige de chacun de nous une disponibilité permanente à l’Autre, à celui qui, si
loin qu’il soit, demeure toujours, et doit demeurer, notre prochain.
Or, la solidarité ne se décrète pas : elle se vit. Une des tâches fondamentales de l’Unesco est de la rendre
présente et efficace, car seule la Solidarité peut tisser un réseau d’amitié capable de relier les uns aux autres,
à travers cités, pays et continents, les peuples et les personnes.
J’appelle donc aujourd’hui chacun d’entre vous à participer à une campagne de Solidarité dans le cadre du
Courrier de l’Unesco.
Vous qui êtes lecteur du Courrier de l’Unesco, pensez à un Autre, à cet inconnu, votre frère, qui, du fait de
ses conditions d’existence, se sent souvent étranger à vous, et auquel le Courrier de l’Unesco peut faire
découvrir tout ce qui vous rapproche et vous unit.
Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l’effort que l’Unesco entreprend pour la paix et l’amitié entre
les hommes.
Alors nous pourrons faire, grâce à vous, du Courrier de l’Unesco le courrier de la Solidarité.
D’après Amadou Mahtar M’BOW, Courrier de l’Unesco, février 1984
IMAGE DU TEXTE:
• Observez le titre, l’auteur et les références: Quelles informations vous apportent ces éléments ?
• Le titre :« Appel du directeur de l'UNESCO », l’auteur :Amadou Mahtar M’BOW, directeur de
l'UNESCO, la source :Courrier de l’Unesco, février 1984.
Il s’agit d’un appel lancé par le directeur de l’UNESCO.
Hypothèses de sens:
Réponses des apprenants.
Lecture silencieuse:
Lisez le texte et identifiez le champ lexical dominant afin de vérifier les hypothèses de sens.
Le texte est un appel à la solidarité (réunies, rapports réciproques, elles unissent leurs volontés et conjuguent leurs
efforts, avenir commun, la solidarité, La pratique de la Solidarité, une campagne de Solidarité, …)
ANALYSE DU TEXTE :
1. Compléter la grille suivante :
Qui ? Fait Quoi ? A qui s’adresse De quoi ? But visé ?
-t-il ?
Amadou Mahtar En lançant un appel Lecteurs du courrier De la solidarité Inciter à la
M’BOW, directeur de l'UNESCO solidarité
de l'UNESCO
2. De quel type de texte s’agit-il ? Pourquoi ?
Il s’agit d’un appel. (Le titre, le verbe j’appelle)
3. A quel mode et temps sont conjugués les deux verbes soulignés ? Quelle est sa valeur ?
(Offrez, pensez) l’impératif présent. Il sert à donner un ordre, un conseille, …
4. L’auteur se manifeste-t-il dans le texte ? Quel pronom le montre ? Justifiez l’emploi de ce pronom ?
Il se manifeste explicitement, le pronom « nous », Pour interpeller les lecteurs du courrier de l’UNESCO.
« Mais il faudrait pour cela qu’elles unissent …… Il faudrait, en d’autres termes……. »
Quel est l’infinitif du verbe souligné ? Qu’est-ce qu’il exprime ? Comment appelle-t-on ce type de verbe ?
Connaissez-vous d’autres verbes de ce type ?
-Falloir, il exprime la nécessité, c’est un verbe de modalité ;
Devoir : L’obligation, Pouvoir : La possibilité.
5. Délimitez à partir de cette étude, les parties: expositive, argumentative et exhortative.
Parties du texte contenu

Partie expositive:
La situation négative (constat négatif) "nous……….les plus urgents"
*l'auteur expose le problème.
Partie argumentative: "mais il faudrait…….personnes."

(La nécessité de changement) *nécessité de changement.
*les arguments pour le changement.
Partie exhortative "j'appelle…….solidarité."
(L’appel) *lancer un appel dans lequel il demande
aux lecteurs de penser aux autres.
Séquence I :
Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.

Grilles de pilotage de la 1ère Séquence

Projet III.L’appel.
Séquence1.Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.
Moments Domaine d’activité Objectifs d’apprentissage Supports Volume

horaire
Compréhension de *Ecouter et comprendre un appel. « APPEL AU DON DU 1 H
l’Oral *Repérer l’objet de l’appel. SANG» El Watan
1 *Repérer les éléments de la situation 31/01/2007.
d’énonciation.
Expression Orale *Lancer un appel oral. Sujet : Un appel pour 1 H
2 décorer la salle.
* Comprendre le fonctionnement de 1. « Pour l'élimination 1 H
l’appel. de la pauvreté ».
3 * S’approprier les stratégies du texte Magazine de l'OIT. N° 58-
Compréhension de exhortatif. décembre 2006
*Reconnaître les paramètres de la 2. « Donner aux jeunes
l'Écrit 1 H
situation de communication ; un choix ». La Nouvelle
*Identifier les marques d’énonciation ; République. Octobre
4 *Repérer les mots et les expressions de 1999.
l’exhortation ;
*Repérer le thème de l’appel ;
*Identifier la structure de l’appel.
Compréhension de *Identifier et repérer les verbes 2. « Donner aux jeunes 1 H
l'Écrit (suite : performatifs et leur fonction et les utiliser un choix ». La Nouvelle
5 Activité de langue. correctement. République. Octobre
*Les verbes *Distinguer des différents sens du verbe 1999.
« appeler »
performatifs*)
Compréhension de *Identifier et repérer les verbes de 1. « Pour l'élimination de 1 H
l'Écrit (suite : modalités et leur fonction. les utiliser la pauvreté ». Magazine
6 Activité de langue. correctement. de l'OIT. N° 58-décembre
*Les verbes de *Réutiliser correctement les verbes de 2006
modalité.
modalité*)
Compréhension de *Reconnaitre et repérer l’impératif et sa 1. « Pour l'élimination 1 H
l'Écrit (suite : valeur. de la pauvreté ».
7 Activité de langue. *Utiliser correctement le mode impératif. Magazine de l'OIT. N° 58-
*L’Impératif *) décembre 2006
Expression écrite *Réorganiser des passages pour Proclamation du 1er 1 H
8 (préparation) retrouver un appel. Novembre 1954
*Produire des titres exhortatifs.
*Lancer un appel.
Compte rendu de *Se rendre compte de ses erreurs Une copie moyenne
9 l'Expression Ecrite commises en expression écrite. d’un apprenant. 1 H
Auto Correction *Réinvestir ses acquis pour améliorer une
production.

10 Evaluation *Evaluer les acquis des apprenants. « Appel pour une planète 1 H
formative * Renforcer les acquis et les enrichir. vivable », « Agir
pourl'Environnement ».

Activité: Compréhension de l’oral. DUREE : 1 heure
Support : « APPEL AU DON DU SANG» El Watan 31/01/2007.
l’activité: *Ecouter et comprendre un appel.
*Repérer l’objet de l’appel.
*Repérer les éléments de la situation d’énonciation.
DEROULEMENT DE L’ACTIVITE
1-IMPREGNATION.
2-OBSERVATION/ HYPOTHESES DE SENS.
3-1ère ET 2ème LECTURES.
4-QUESTIONS.
5-3ème LECTURE.
6-REPONSES &EVALUATION.
SUPPORT : « APPEL AU DON DU SANG»

El Watan 31/01/2007.
« A la veille de la célébration de la journée de ACHOURA, qui sera célébré dans le monde

musulman le 29 Janvier, la Fédération Algérienne des donneurs de sang et les Comités des
donneurs de sang lancent un appel à l’ensemble de la population âgée de dix-huit (18) à
soixante-cinq (65) ans et en bonne santé pour répondre en masse à l’appel du cœur et offrir
un peu de sang à l’hôpital le plus proche.
Ce geste rendra l’espoir et le sourire à des gens qui en ont besoin pour leur guérison. Tous
ensemble, participons à cette noble action du don du sang.
Comptant sur la générosité de tout un chacun, la Fédération Algérienne des Donneurs de

sang et l’ensemble des malades en quête de ce précieux liquide vous remercient pour
l’accomplissement de ce simple geste hautement humanitaire. »
DIEU LE TOUT-PUISSANT VOUS LE RENDRA
P/ Le bureau fédérale, Le secrétaire générale : K. Gharbi.

El Watan, Mercredi le 31/01/2007.
I/ PRE-ECOUTE :
Q :Observez le titre et la source, Que représente pour vous ce titre ?
-De quoi parlera ce texte ?
II/ L’ECOUTE :
Ecoutez attentivement le texte et prenez notes des informations nécessaires (essentielles).

(Vérification des hypothèses de sens – 1ère lecture)
III/APRES L’ECOUTE :
Consultez vos notes pour répondre aux questions suivantes :
QUESTIONS REPONSES
Q1 :A quelle occasion cet appel est-il lancé ? R1 :La journée de Achoura, Pour toucher le
Pourquoi ? sentiment religieux des algériens.
Q2 :Qui parle dans ce texte ? R 2 :
 Des malades ;  La fédération et les comités des donneurs
 Le comité des hospitalisés ; de sang.
 La fédération et les comités des donneurs Recopiez la bonne réponse.
de sang.
Recopiez la bonne réponse.
Q3 : A qui s’adresse-t-il ? Quelle est leur R 3 :Il s’adresse à la population âgée de 18 ans à
particularité ? 65 ans et en bonne santé.
Q4 :Répondez par vrai ou faux : R 4 :Répondez par vrai ou faux :
 Au début du texte on fait appel à la  Au début du texte on fait appel à la
solidarité. solidarité.FAUT(sentiment religieux.)
 Les émetteurs de ct appel visent le  Les émetteurs de ct appel visent le
sentiment religieux. sentiment religieux.VRAI
 Le don du sang nuire la santé des  Le don du sang nuire la santé des
malades. malades.FAUT(Guérir les malades.)
 Le don du sang est une action généreuse.  Le don du sang est une action généreuse.
VRAI
Q5 :Quel est l’objet de cet appel ? R 5 :L’objet de cet appel est le don du sang.
Q6 :« l’ensemble des malades en quête de ce R 6 :précieux liquide : le sang.
précieux liquide »
De quel liquide s’agit-il ?
Q7 :Quel est le but de cette appel ? R 7 :Inciter les gens à donner du sang aux
malades.
EVALUATION :Résumez l’essentiel du texte en deux ou trois phrases.

Activité: Expression oral. DUREE : 1 heure
Support : La situation de la salle de classe.
l’activité: *Lancerun appel oralement.
1-QUESTIONS D’IMPREGNATION :(d’orientation) (10Mn)
2-PREPARATION (TRAVAIL EN GROUPE). (20Mn)
3-PRESENTATION DU TRAVAIL. (20Mn)
4-RECAPITULATION. (10Mn)
I/ THEME : Décorer la salle de classe.
QUESTIONS REPONSES
Q1 :Où passez- vous votre journée? R1 :Dans la salle d’étude.
Q2 :Observez votre classe, Comment vous la R 2 :Elle est en mauvaise situation.
trouver ?
Q3 :Votre classe est presque votre maison R 3 :Non, il y aune grande différence entre les deux.
mais est-ce les deux sont en même état ? La maison est propre, bien organisée, décorée, …
mais dans la salle on trouve :-Papiers jetés par terre,
la poussière, Epluchures d’oranges, enveloppes de
chocolat, Mauvaises écritures sur les mures, etc.
Q4 :Donc il faut changer l’état de votre
classe mais comment ? R 4 :En la décorant.
Lancez un appel à tous les élèves du lycée pour décorer leurs classes.
Votre appel comportera trois parties :
 Une partie expositive, pour présenter la situation des classes et son effet sur les études.
 Une partie argumentative, pour convaincre les élèves de la nécessité du changement.
 Une partie Exhortative, pour inciter les élèves à décorer leurs classes et les nettoyer.
Production attendue :
Notre salle est le lieu où nous passons beaucoup de temps, c’est le lieu qui donne à voir qui nous
sommes. Malheureusement elle est dans un état très grave, on trouve de la poussière sur les tables et
les chaises, de mauvaises écritures sur les mures, Papiers jetés par terre, Epluchures d’oranges,
enveloppes de chocolat, l’araignée sur les mures et les fenêtres sont cassées.
Il faut que nous changeons cette situation car la salle est notre deuxième maison, nous passons
presque toutes les journées de la semaine en étudiant dans cette salle qui doit être propre et en bon état
ce qui nous permet de bien étudier.
Nettoyons notre salle, décorons-la pour que nous puissions étudier et nous exhortons tous les élèves
du lycée à décorer leurs salles.

Activité: Compréhension de l’écrit. DUREE : 1 heure
Support : 1. « Pour l'élimination de la pauvreté ».Magazine de l'OIT. N° 58-décembre 2006
2. « Donner aux jeunes un choix ». La Nouvelle République. Octobre 1999.
l’activité: * Comprendre le fonctionnement de l’appel.
* S’approprier les stratégies du texte exhortatif.
*Reconnaître les paramètres de la situation de communication ;
*Identifier les marques d’énonciation ;
*Repérer les mots et les expressions de l’exhortation ;
*Repérer le thème de l’appel ;
*Identifier la structure de l’appel.
1/Image du texte : (5min)
2/ Hypothèses de sens :(5min)
3/ lecture silencieuse :(10min)
4/ compréhension, analyse : (30min)
Moment d’évaluation :(10min)
TEXTE 1 :
Pour l'élimination de la pauvreté
Des dizaines de millions de personnes dans le monde entier se démènent d'une façon ou d'une autre pour
sortir de la pauvreté. Malgré tous leurs efforts, un grand nombre d'entre elles ne parviennent cependant pas à
s'en dégager. Ceux et celles qui vivent et travaillent dans la pauvreté demandent seulement les opportunités
et des résultats. Ils veulent pouvoir accéder à un emploi décent.
En termes absolus, le nombre de travailleurs vivant, eux et leurs familles, avec un maximum de deux
dollars par jour et le même qu'il y'a dix ans. Il représente actuellement près de la moitié de la population
mondiale. En Afrique, le nombre de personnes vivant avec moins de 1 dollars par jour a quasiment doublé au
cours des 25 dernières années.
Pour que cette situation puisse changer, il nous faut changer de politique. Alors, la communauté
internationale a pris l'engagement d'œuvrer en faveur d'une mondialisation équitable du plein emploi
productif et du travail décent pour tous et d'en faire un objectif mondial et une réalité internationale.
Pour cela, elle exhorte vivement les institutions du système des Nations Unies. A agir de façon concertée
pour promouvoir l'emploi de qualité et le travail décent.
Engageons-nous donc à unir nos efforts pour que la prise de conscience croissante du rôle décisif de
l'emploi dans la réduction de la pauvreté se traduise concrètement.
Magazine de l'OIT. N° 58-décembre 2006
QUESTIONS POSEES REPONSES ATTENDUES

I/ IMAGE DU TEXTE :(5min)
Q1 : Quel est le titre de ce texte ? R1 : Le titre de ce texte est :« Pour l'élimination
de la pauvreté».
Q2 : Ce titre vise un objectif, lequel ? R2 :L’élimination de la pauvreté.
Q3 : De quel ouvrage est extrait ce texte? R3 :Magazine de l'OIT. N° 58-décembre 2006
Q4 : Quel est le nombre de paragraphes qui R4 : 05 paragraphes. Les débuts annoncent
composent ce texte ? Observez le début de chaque comment peut-on éliminer la pauvreté.
paragraphe, quelle relation faites-vous entre le titre
et les débuts de paragraphe ?
II/ HYPOTHESES DE SENS :(5min)
Q : D’après les éléments qui composent le texte, R : Réponses des élèves.
De quoi parlera ce texte ?
III/ LECTURE SILENCIEUSE:(10min)

Lisez attentivement le texte et soulignez les Vérification des hypothèses de sens.
termes et expressions qui renvoient à « la *Le texte est un appel pour réduire la pauvreté
pauvreté » et qui renvoient à l’auteur. dans le monde.
IV/ LECTURE ANALYTIQUE:(25min)
Q1 : Complétez la grille suivante :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? pourquoi ?
L’auteur, un les institutions L’élimination de En lançant un Les faire réagir
journaliste. du système des la pauvreté. appel
Nations Unies.
Q2 : De qui parle-t-on dans ce texte ? R2 : On parle des pauvres qui n’ont pas un travail.
Q3 : De quoi souffrent ces personnes ? Qu’est-ce R3 :Ces personnes souffrent de la pauvreté et du
qu’elles demandent ? chômage, elles demandent le travail et l’emploi.
Q4 : A- Ce problème se pose : R4 : A- Ce problème se pose :
 En Afrique ;  Dans tout le monde.
 En Amérique du sud ; B-Justification : le monde entier, la population
 En Asie. mondiale
 Dans tout le monde.
B-Justifiez votre choix en relevant du texte
deux expressions qui le montrent.
Q5 :À qui renvoie-le «-Nous » (3ème et 5ème R5 :Le «Nous » renvoie à l’auteur et tous les
Paragraphes). Justifiez son emploi. habitants du monde.C’est le nous inclusif, l’auteur
Q6: « Pour cela, elle exhorte… »A partir du sens interpelle les lecteurs pour les faire agir.
du verbe souligné, pouvez-vous dire de quel type R6: « Tenter d'amener quelqu'un à quelque chose par
de texte il s’agit ? des encouragements, par la persuasion, les prières»
Il s’agit d’un appel (discours exhortatif).
Q7 : L’auteur défend une thèse laquelle ? Quels R7 :Il faut changer cette situation.
arguments étayent cette thèse? Arguments :
Q8 :Quel est le but de la communauté Le nombre des pauvres dans le monde.
internationale? R8 :Promouvoir l'emploi productif et du travail
décent pour tous
Q9 : Quel est le but de cet appel ? R9 :Inciter les habitants du monde à lutter contre
la pauvreté et la réduire dans le monde.
V/ SYNTHESE : le plan du texte : (1Omin)
Parties Contenus Moyens linguistiques

Expositive (le constat) La pauvreté dans le monde Présent de l’indicatif
« Des dizaines…des 25 dernières Phrases déclaratives.
années » (1er et 2ème paragraphes)
Argumentative Des solutions existent Verbe de modalité (falloir)
« Pour que… internationale » Expression de but (Pour que)
(3ème paragraphe)
Exhortative (l’appel) L’appel proprement dit. Verbes performatifs (exhorter)
«Pour cela…se traduise concrètement » Agir pour changer la Impératif (Engageons-nous)
(4er et 5ème paragraphes) situation.
VI/ MOMENT D’EVALUATION :(5min)
Résumez en quelques lignes la pensée de l'auteur.

TEXTE 3 :
« Donner aux jeunes un choix »
Le forum international des jeunes du sommet mondial de l'alimentation, tenu à Rome en

Novembre 1996, a fourni à des jeunes venus du monde entier, l'occasion d'exprimer leurs
aspirations, leurs besoins et leurs soucis. Ce forum a attiré plus de 5000 délégués de 130
pays. Les jeunes participants ont rédigé une « Déclaration du forum international des
jeunes » et l'ont présentée à la séance de clôture du sommet.
La déclaration proclame la nécessité de mieux sensibiliser la population aux problèmes

liés à la sécurité alimentaire. Les jeunes appellent les décideurs à s'engager à promouvoir la
politique agricole parallèlement au développement industriel et exhortent les sociétés
multinationales à cesser d'exploiter les ressources naturelles et humaines des pays en
développement.Déclarant qu'il y avait un déséquilibre entre le taux de consommation élevé
des pays riches et celui de l'ensemble de la population mondiale, les jeunes délégués parlent
de la nécessité de rétablir l'équilibre : les pays en développement doivent consacrer
davantage de ressources à la production vivrière et les pays développés doivent assumer la
responsabilité de les aider à mettre en œuvre des méthodes de production durable.
Ils demandent qu'on lance plus de plans d'action avec la participation des jeunes. Ils
veulent participer activement à l'édification d'un monde meilleur. Ils aimeraient qu'on leur
donne le pouvoir de contribuer à l'équité, à la santé, à l'éducation et à la bonne alimentation
de tous dans le monde; que les jeunes soient considérés comme des agents du changement,
ayant leur mot à dire dans le développement, et peuvent participer à la prise de décisions
politiques à tous les niveaux. Ils affirment que les questions liées aux jeunes ne devraient pas
être traitées de façon isolée, mais intégrée dans la planification du développement.
La Nouvelle République. Octobre 1999.

Q1 : Quel est le titre de ce texte ? R1 : Le titre de ce texte est :« Donner aux
jeunes un choix ».
Q2 : Ce titre vise un objectif, lequel ? R2 :Permettre aux jeunes de choisir leur
donner une occasion de choisir.
Q3 : De quel ouvrage est extrait ce texte? R3 : Du journal« La Nouvelle République ».
Q4 : Quel est le nombre de paragraphes qui Octobre 1999.
constituent ce texte ? Observez le début de chaque R4 : 03 paragraphes. Les débuts annoncent que
paragraphe, quelle relation faites-vous entre le titre les jeunes ont participé à un forum international.
et les débuts de paragraphe ?
Q : D’après les éléments qui composent le texte, De R : Réponses des élèves.
quoi parlera ce texte ?

termes et expressions qui renvoient à « la jeunesse» *Le texte est un appel pour faire participer les
et qui renvoient à l’auteur. jeunesà l'édification d'un monde meilleur.
IV/ LECTURE ANALYTIQUE:((30min)
Q1 : Complétez la grille suivante :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? pourquoi ?
Un journaliste Aux lecteurs du De la participation En lançant un Pour appeler les
journal des jeunes à au appel responsables à faire
sommet mondial de participer les jeunes.
l’alimentation.
Q2 :A quel forum ont participé les jeunes ? En quel pays? R2 : Au forum international des jeunes du
sommet mondial de l'alimentation, tenu En
Q3 :Les jeunes qui ont participé au forum et ont rédigé Italie.
une déclaration dans laquelle ils demandent : (relevez la R3 :Les jeunes demandent :
réponse juste) :
* Aux pays en développement d'aider les pays riches. *Qu'on leur donne la possibilité de
*Qu'on leur donne la possibilité de contribuer à l'équité, à contribuer à l'équité, à la santé. à l'éducation
la santé. à l'éducation et à la bonne alimentation dans tous et à la bonne alimentation dans tous les pays
les pays du monde. du monde.
* Que les sociétés développées doivent s'occuper de
l'agriculture et de l'industrie.
Q4 :« La déclaration proclame la nécessité de sensibiliser
la population aux problèmes liés à la sécurité R4 : Révèle avec solennité la nécessité.
alimentaire »-l'expression soulignée signifie :
* Révèle avec solennité la nécessité.
* Annule la nécessité.
* Ne trouve pas nécessaire.
Q5: « Les jeunes appellent les décideurs …et exhortent
les sociétés… » A partir du sens des verbes soulignés, R 5:Il s’agit d’un appel.
pouvez-vous dire de quel type de texte il s’agit ?
Q6 :« Ils demandent qu'on ne lance plus de plans d'action
avec la participation des jeunes » R 6 :Les deuxdernières phrases du texte.
-relevez du texte 2 phrases qui expriment la même idée.
Q7 : Proposez un autre titre au texte. R 7 :Faisons participer les jeunes.
Q8 : Quel est le but de cet appel ? R 8:Inciter à faire participer les jeunes.
V/ MOMENT D’EVALUATION :(10min) Résumez en quelques lignes la pensée de l'auteur.
Activité: Activité de langue. *Les verbes performatifs* DUREE : 1 heure
Support : « Donner aux jeunes un choix ». La Nouvelle République. Octobre 1999.
l’activité: *Identifier et repérer les verbes performatifs et leur fonction et les utiliser correctement.
*Distinguer des différents sens du verbe « appeler »
I/ IMPREGNATION :
Relisez le dernierparagraphe du texte « Donner aux jeunes un choix ».

« Ils (les jeunes) demandent qu'on lance plus de plans d'action avec la participation des jeunes. Ils
veulent participer activement à l'édification d'un monde meilleur.
Q : Que demandent les jeunes ?
R : Les jeunes demandent qu’on lance plus de plans avec leur la participation.
↓
Accomplir une action → celle de lancer de plans.
Q : Par quels verbes peut-on remplacer le verbe « demander ».
R : invite- prie- appelle à- incite - exhorte à…
Q : Comment appelle-t-on ces verbes ?R : On les appelle « les verbes performatifs ».
Q : A quoi servent ces verbes ?R : Ces verbes servent à introduire l’appel, à dénommer l’acte à accomplir :
celui d’interpeller le récepteur à agir (un ordre atténué).
Ces verbes sont : demander - conseiller - exhorter - prier – inviter – promettre – appeler - sommer –
enjoindre – inciter...
II/ APPLICATION :
ACTIVITE I/
Complétez ces différents appels avec le verbe performatif qui convient.
Verbes Appels
prier, 1. Puisque nous voulons que notre ville redevienne le petit paradis vert et propre d’autrefois,
Conseiller, nous avons décidé d’organiser chaque vendredi des compagnes de volontariat dans le but
appeler, d’embellir notre village en le nettoyant et en y plantant des arbres. Tous les professeurs et
encourager, les élèves du lycée sont cordialement invités à venir y participer.
inviter 2. Les éléments de la protection civile vont venir pour nous expliquer les principaux gestes
de secourisme. Cela aura lieu ce lundi à 13h au niveau de l’amphithéâtre.
NousConseillonstous les élèves de ne pas rater cette occasion.
3. Notre lycée manque cruellement d’animation. Nous encourageonstous les élèves qui ont
des dons de chanteur, de poète, de comédien, de dessinateur, d’humoriste, à participer à la
vie culturel et artistique et à mettre un peu de gaieté dans notre lycée.
4. Beaucoup de vos camarades de classe sont issus de familles démunies. C’est pourquoi
nous vous appelonsà les aider en faisant des dons en espèces et en articles scolaires.
ACTIVITE II/
Dans les énoncés ci-dessous, remplacez le verbe « appeler » par un autre verbe de sens équivalent. Dans
quelle phrase « appeler » a un sens performatif ?
1. Il faut reconnaître que l'agence de presse est une excellente école. Elle apprend à rechercher l'information,
à la vérifier'. Cette technique s'appelle (se nomme) 1'honnêteté dans la recherche et le traitement de
l'information.
2. J'écoute, J’appelle (je crie), j e n'entends que ma voix, elle-même, et je reste dans un silence intolérable.
3. En cette année qui marque le 40ème anniversaire de l'UNESCO, j'appelle (exhorte) une nouvelle fois
chacun des intellectuels du monde entier, à renforcer les liens de solidarité.
4. Ce fonctionnaire n'a pas démissionné, il a été appelé (convoqué)à d'autres fonctions.
ACTIVITE III/
Complétez le texte ci-dessous par des verbes performatifs :(demander, conseiller, lancer, exhorter)
« Le bureau international du travail conseilleles membres de l’ONU pour des emplois plus rentables dans les
pays sous-développés.
Il demandede moderniser les entreprises et exhorte à mettre en œuvre une série de mesures servant à
élargir le marché de l’emploi. Enfin, il lance un appel à la communauté internationale pour venir en aide et
œuvrer en faveur d’une mondialisation équitable du plein emploi. »
ACTIVITE IV/
Complétez l’extrait suivant par les verbes qui conviennent choisi dans cette liste : sommer – enjoindre –
ordonner – conseiller – prier – demander.
Suites aux différentes plaintes déposées par les citoyens, auprès de la direction de l’environnement, le
responsable décrète la fermeture des usines nucléaires. Il fera part de sa décision aux directeurs. Il leur dira
amicalement : « je vousprie de procéder à la fermeture de toutes les usines.
Ayant remarqué que les usines fonctionnent toujours, il adjurera les responsables en leur disant : « Je
vous demandede fermer ces usines », « je vous ordonnede stopper la fabrication.
Aucune réponse, le danger devient imminent. Il met, alors, les gestionnaires en demeure.
« Je vousenjoins, sur le champ d’exécuter les ordres » « je vous somme immédiatement de les
fermer ! »

Activité: Activité de langue. *Les verbes de modalité* DUREE : 1 heure
Support : . « Pour l'élimination de la pauvreté ».Magazine de l'OIT. N° 58-décembre 2006
l’activité: *Identifier et repérer les verbes de modalités et leur fonction. les utiliser correctement.
*Réutiliser correctement les verbes de modalité.
I/ IMPREGNATION :
Relisez le 3èmeparagraphe du texte « Pour l’élimination de la pauvreté ».

« Pour que cette situation puisse changer, il nous faut changer de politique. Alors, la communauté
internationale a pris l'engagement d'œuvrer en faveur d'une mondialisation équitable du plein emploi
productif et du travail décent pour tous et d'en faire un objectif mondial et une réalité internationale. »
Q:Quel est l’infinitif du verbe souligné? Falloir (la nécessité).

Q: Comment appelle-t-on ce verbe ? Verbe de modalité.
Q:Quels sont les deux autres verbes de modalité? Pouvoir, devoir.
Q:Quelle est la valeur de chaque verbe? Pouvoir (la possibilité), devoir (l’obligation).
II/ APPLICATION :
ACTIVITE II/Dans les textes suivants, soulignez les verbes de modalité etjustifiez leur emploi.
1-« Jeunesse d’Afrique, de Madagascar, desAntilles, où que vous soyez, il faut que vous sachiez que le
moment est arrivépour nous, tous d’unir nos efforts et d’assener le coup de grâce àl’impérialisme français.
Nous devons tous ensemble, creuser la tombe oùs’enlisera définitivement le colonialisme » Frantz Fanon
Les verbes « Falloir et devoir » expriment la nécessité et l’obligation. Le texte estune exhortation.
2-« « Il faut nous efforcer de créer de concert, un mondenouveau. Nous ne devons plus nous abandonner à la
destruction, à la haine, lacolère mais construire dans l’espoir, la joie » I Ilitch
Lesverbes « Falloir et devoir » expriment une contingence, les actions ne sont pasurgentes ou obligeantes
ACTIVITE II/
Complétez les vides par le verbe de modalité qui convient :

1 – « L’avenir est effrayant, on est entrain de détruire, de souiller, de polluer le monde dans lequel, jeunes
gens, vous devez vivre. Vite il fautagir.Haroun Tazieff
2 – Nous devons surveiller les réserves naturelles pour que la chasse y soit interdite et que les animaux
trouvent la nourriture, les espaces et le calme nécessaire pour vivre et se reproduire. Il fautaussi combattre la
pollution qui provoque des dégâts de plus en plus graves touchant l’homme, la faune et la flore. Ainsi, pour
protéger efficacement les animaux nous devonspréserver les réserves naturelles et en créer de nouvelles.
ACTIVITE III/
Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots suivants : (peut / doivent/ il faut / il faut que)
« Pour que les pays d’Afrique se développent, il faut qu’une révolution agricole se fasse rapidement.
La productivité et les revenus dans les compagnes doivent s’améliorer. L’exode ruralpeutContinuer parce
que c’est dans les villes qu’il y a des emplois. Mais il fautcesser de regarder ceux qui s’installent dans les
cités comme économiquement faibles. »
Activité: Activité de langue. *L’impératif* DUREE : 1 heure
Support : . « Pour l'élimination de la pauvreté ».Magazine de l'OIT. N° 58-décembre 2006
l’activité: *Reconnaitre et repérer l’impératif et sa valeur.
*Utiliser correctement le mode impératif.
I/ IMPREGNATION :
Relisez le dernier paragraphe du texte:

-A quel mode et à quel temps est conjugué le verbe souligné (le début du paragraphe) « Engageons-nous » ?
-Comment reconnaît-on ce mode ?
L’impératif est un mode qui sert à lancer un appel, l’auteur interpelle directement les destinataires afin de les
faire agir…….Injonction directe.
I/ APPLICATION :
ACTIVITE I/Mettez les verbes au temps et au mode qui conviennent.
« (Marcher)………….deux heures tous les jours, (dormir) ……………..sept heures toutes les nuits. (Se
coucher) …………..dés que tu as envie de dormir, (se lever)……………dés que tu es éveillé. Ne (manger)
…………….qu’à tafaim, ne (boire) ………………..qu’à ta soif, et toujours sobrement. Ne parle que
lorsqu’il le faut. ».
(Marche, dors, couche-toi, lève-toi, mange, bois)

ACTIVITE II/Mettez les verbes de l’activité précédente à la 2ème personne du pluriel de l’impératif et faites
les transformations nécessaires.
(Marchez, dormez, couchez-vous, levez-vous, mangez, buvez)

ACTIVITE III/
Dans le texte suivant, mettez les verbes soulignés à la 1ère personne du pluriel de l’impératif :
« S’informer pour s’investir d’avantage

Pour des décisions claires et transparentes, pour une démocratie vivante, être des citoyens actifs : vie de
quartier, élections, mobilisation sur un Agenda local … les pistes ne manquent pas, alors se mêler de ce qui
nous regarde !
L’information est indispensable. Réclamer-la pour savoir quels sont les projets autour de nous. Faire-la
circuler pour faire tomber les cloisons entre les acteurs du développement : nous, les entreprises et les élus.
L’union faisant la force, agir avec plus de pertinence en participant à la vie sociale et prendre le temps de
nous investir ensemble. »
(Soyons, réclamons, faisons, agissons, prenons)


Activité: Expression écrite. –Préparation à l’écrit- DUREE : 1 heure
Support : Appel du 1er Novembre 1954.
l’activité: *Réorganiser des passages pour retrouver un appel.
*Produire des titres exhortatifs.
*Lancer un appel.
ACTIVITE I/
Réorganisez correctement les passages suivants pour retrouver le texte de la proclamation du 1er Novembre
1954.
(Répondez aux questions suivantes : Qui est l’émetteur ? A qui s’adresse-t-il ? Quelle est la situation
négative ? Quelle est la situation argumentative ?)
A- Pense à ta situation humiliante de colonisé. Avec le colonialisme, justice, démocratie, égalité ne sont que
leurre et duperie.
B- Vive l’armée de libération !
C- Vive l’Algérie indépendante !
D- Organise ton action aux côtés des Forces de Libération, à qui tu dois porter aide, secours et protection.
E- Dieu est avec les combattants des justes causes et nulle force ne peut les arrêter désormais, hormis la mort
glorieuse ou la libération nationale.
F-A tous ces malheurs, il faut ajouter la faillite de tous les partis qui prétendent te défendre.
Au coude à coude avec nos frères de l'Est et de l'Ouest, qui meurent pour que vive leur patrie, nous
t'appelons à reconquérir ta liberté au prix de ton sang.
G-Peuple Algérien.
1-G 2-A 3-F 4-D 5-E 6-B 7-C
ACTIVITE II/
Voici des titres neutres, faites-en des titres exhortatives. Utilisez le « nous » inclusif et l’impératif.
1- La protection de l’environnement. a - Protégeons notre environnement.

2-La préservation de l’eau. b- Nous préservons l’eau.
3-Aider les personnes handicapées. c-Aidons les personnes handicapées.
4- Dire non à la violence. d-Disons non à la violence.
ACTIVITE III/
« Vous êtes membre d'une association de lutte anti-tabac, vous lancez un appel aux jeunes pour les
sensibiliser aux dangers de cette drogue et pour les inciter à arrêter de fumer »
PLAN DE TEXTE :
Partie Expositive :
Constat négatif (augmentation du nombre des fumeurs.).
Partie Argumentative :
La nécessité du changement (Les dangers du Tabac).
Partie Exhortative :
L’appel proprement dit à l’intention des fumeurs afin de les inciter à réagir (à arrêter de fumer.)
CRITERES DE REUSSITE :
CRITERES DE REUSSITE
1. Je dois donner un titre à mon texte ;
2. En tant qu’énonciateur, je dois apparaitre dans mon texte et je dois utiliser le nous inclusif ;
3. Je dois présenter une situation négative ou non satisfaisante au départ ;
4. Je dois montrer la nécessité d’un changement et donné des indications sur l’action à entreprendre en
argumentant ;
5. Je dois bien cibler mes destinataires et le but à atteindre ;
6. Je dois lancer l’appel ;
7. Je dois produire des phrases déclaratives et employé le présent de l’indicatif ;(partie expositive)
8. Je dois utiliser des verbes de modalité et les verbes performatifs ;
9. Je dois exprimer le rapport de but et introduit le mode impératif ;
10. Je doisorganiser mon texte en utilisant les articulateurs logiques.
11. Je doisfaire attention à l’orthographe, la ponctuation, la conjugaison, etc.
Activité: Expression écrite. –Compte-rendu - DUREE : 1 heure
Support : Texte produit par un apprenant.
l’activité: *Se rendre compte de ses erreurs commises en expression écrite.
*Réinvestir ses acquis pour améliorer une production.
*Corriger quelques fautes communes ;
*Se familiariser avec un type d’écrit (le texte exhortatif) ;
*S’auto-corriger.
1. RAPPEL DU SUJET.
2. Rappel de quelques fautes récurrentes.
3. Présentation d’une copie moyenne d’un apprenant.
4. Lecture de la copie (du texte).
5. Analyse de la copie (repérage des fautes)
6. Amélioration de la copie.
7. Présentation de la grille de notation.
TEXTE
Séquence2 : Inciter son interlocuteur à agir.
Activité: Evaluation Formative DUREE : 1 heure
Support : « Appel pour une planète vivable » « Agir pour l'Environnement ».
Objectifs de *Evaluer les acquis de la séquence
l’activité: * Renforcer les acquis et les enrichir.
« Appel pour une planète vivable »

La destruction progressive de notre environnement, la pollution de l'air ou des sols n'est pas inéluctable. Il
est possible de vivre dans un environnement sain sans revenir pour autant à l'âge de pierre.
Depuis des décennies, des millions de personnes, des centaines d'associations et de mouvements se
mobilisent pour protéger les sources même de la vie, pour que la protection de l'environnement constitue un
objectif fondamental des politiques publiques, pour que s'affirme le besoin d'un développement durable et
solidaire.
Une prise de conscience se dessine progressivement et une forte sensibilité s'affirme pour un monde plus
respectueux de ses habitants et de leur avenir.
Pourtant, dans un monde dominé par la logique économique de court terme, les destructions s'étendent,
l'effet de serre et la désertification s’accroissent, les ressource s naturelles s’épuisent, les apprentis sorciers
de la technologie font des paris sur des milliers d'années.
A l'aube du 3ème millénaire, un air sain, une eau potable, une nourriture sans danger ne sont même plus
garantis dans les pays dits « développés » qui tentent pourtant d'étendre leur modèle de développement à
l'ensemble de la planète.
Déjà des campagnes d'actions en Europe ont permis d'obtenir des résultats: abandon des projets de
barrage sur la Loire, obligation du pot catalytique, interdiction du trafic international des déchets.
Pour renforcer aujourd'hui ce mode d'action, nous interpellons les élus, les entreprises, les institutions.
C'est notre responsabilité de citoyens, c'est le sens de cet appel.
Devenez signataire « d'Agir pour l'Environnement » en signant l'Appel pour une planète vivable et
participez aux campagnes de mobilisations trimestrielles.
« Agir pour l'Environnement ».
QUESTIONS :
Q1 : « La destruction progressive de notre environnement, la pollution de l'air, de l'eau ou des sols ne sont
pas inéluctables ». L'expression soulignée veut dire :
* Ne sont pas inévitables.
* Ne peuvent pas être évités.
* Peuvent être évités à condition de revenir à l'âge de pierre.
Q2 : « Les pays dits « développés » tentent d'étendre leur modèle de développement à l'ensemble de la
planète. »
-Ce modèle nous permettra-t-il d'avoir droit à un monde vivable ? Pourquoi ?
Q3: « Nos choix énergétiques, industriels, de consommation....doivent être revus en conséquence » :
-L'expression soulignée veut dire :
* Maintenus quelles que soient les conséquences de nos choix.
* Révisés lorsque leurs conséquences sur l'environnement sont négatives.
*Encouragés puisqu'ils nous permettent d'évoluer dans un environnement sain.
Q4: Pour que la planète devienne vivable, il faut : (relevez les bonnes réponses)
. Avoir une logique économique à court terme.
. Epuiser les sources naturelles.
. Préserver les milieux naturels
. Se mobiliser.
. Faire en sorte que la désertification et l'effet de serre s'accroissent
. Mettre une pression sur les décideurs politiques et économiques afin qu'ils prennent en considération le
désir de tous les terriens de vivre dans un milieu sain.
.Permettre à ces décideurs de s'enrichir et de fructifier leurs fortunes personnelles.
.Redéfinir notre mode de développement.
Q5 : Ceux qui vont signer l'appel pour une « planète vivable » sont-ils les premiers à se mobiliser ?
-Relevez du texte une proposition qui confirmera votre réponse.
Q6 : Les campagnes de mobilisation ont-elles été efficaces auparavant ? Dans quel paragraphe trouve-t-on la
preuve ?
Q7 :Qui doit agir pour l'environnement ? (2 réponses) :
* Les apprentis sorciers de la technologie.
*Tous les citoyens de la terre.
* Les trafiquants internationaux des déchets.
* Les politiques.
Q8 :« Devenons signataire d'Agir pour l'environnement ».
-Réécrivez cette phrase en commençant ainsi :
Il faudrait que……………………………….
Q9 : Mettez les verbes entre parenthèses à l'impératif :
- (Revoir) nos choix en matière d'énergie, d'industrie...
(Protéger) nos ressources naturelles. (Agir) pour l'environnement.
REPONSES :
R1 :*Ne sont pas inévitables.
R2 :Non, parce que un monde vivable n’est pas garanti.
R3 :* Révisés lorsque leurs conséquences sur l'environnement sont négatives.
R 4:Préserver les milieux naturels, Se mobiliser,Mettre une pression sur les décideurs politiques et
économiques afin qu'ils prennent en considération le désir de tous les terriens de vivre dans un milieu sain,
Redéfinir notre mode de développement.
R 5:Non, « Depuis des décennies, des millions de personnes, des centaines d'associations et de mouvements
se mobilisent pour protéger les sources même de la vie »
R 6:oui, 5ème§.
R 7:*Tous les citoyens de la terre.
* Les politiques.
R 8:Il faudrait que nous devenionssignataire d'Agir pour l'environnement.
R 9:Revoyons nos choix en matière d'énergie, d'industrie...
Protégeons nos ressources naturelles. Agissons pour l'environnement.
Séquence II :
Inciter son interlocuteur à agir.

Grilles de pilotage de la 2ère Séquence

Projet III.L’appel.
Séquence1.Inciter son interlocuteur à agir.
Moments Domaine d’activité Objectifs d’apprentissage Supports Volume

horaire
Compréhension de *Développer son écoute ; « Appel aux 1 H
l’Oral *Sélectionner des informations à partir d’un populations »,
1 document oral ; Association de
*Identifier la situation de communication ; Protection de
*Repérer le thème de l’appel et saisir sa l'Environnement.
visée communicative ; EL WATAN, 5/06/2002.
Expression Orale *Lancer un appel à partir d’un support Image P : 153. 1 H
2 iconique.
*Repérer les moyens utilisés pour inciter le 1.« Appel de Frantz 1 H
destinataire à agir ; Fanon au pays du tiers-
3 *Comprendre les arguments utilisés pour monde ». Frantz
Compréhension de persuader. Fanon, Les damnés de
*Repérerla manière de sensibiliser le la terre, 1961
l'Écrit 1 H
destinataire pour le convaincred’agir. 2. « Protégeons notre
*Exploiter le champ lexical du thème. planète »David Cook,
4 *Reconnaître les paramètres de la situation l’environnement, la
de communication. nature en péril, éd
* Identifier les marques d’énonciation. Casterman.
Compréhension de *Repérerles différentes façons d’exprimer le « Appel du directeur 1 H
l'Écrit (suite : but ; de l'UNESCO » page:
5 Activité de langue. *Réutiliserces différentes formes. 132
*L’expression de
but*)
Publicité parue dans
6 Expression écrite *Réorganiser des passages pour retrouver Le Monde de 1 H
(préparation) un appel. l’éducation n° 170,
*Produire les différentes parties de l’appel. Avril 1990.
*Lancer un appel.
Compte rendu de *Repérer les erreurs afin de les corriger. Une copie moyenne
7 l'Expression Ecrite *Rédiger un appel en respectant le plan. d’un apprenant. 1 H
Auto Correction *Utiliser les moyens qui servent à inciter le
destinataire.
8 Evaluation *Evaluer les acquis des apprenants. « Appel pour sauver 1 H
Sommative l’enfance déshéritée »
D’après Bouziane
AHMED KHODJA

Séquence2 : Inciterson interlocuteur à agir.
Activité: Compréhension de l’oral. DUREE : 1 heure
Support : « Appel aux populations », Association de Protection de l'Environnement.
l’activité: *Développer son écoute ;
*Sélectionner des informations à partir d’un document oral ;
*Identifier la situation de communication ;
*Repérer le thème de l’appel et saisir sa visée communicative ;
1-IMPREGNATION.
2-OBSERVATION/ HYPOTHESES DE SENS.
3-1ère ET 2ème LECTURES.
4-QUESTIONS.
5-3ème LECTURE.
6-REPONSES &EVALUATION.
APPEL AUX POPULATIONS
Les populations des communes avoisinant la décharge deOuled Fayet sont venues
nombreuses le 3l Mai, manifester leurcolère face au mépris affiché jusqu'alors par les
autorités de lawilaya d'Alger quant à la prise en charge de leur revendicationde fermeture de
la décharge.
Les citoyens dont une majorité de jeunes ont démontré àcette occasion un sens élevé des
responsabilités et de prise deconscience des questions liées à la protection del'environnement,
en général, de leur santé et de leur cadre deVie, en particulier. Ils ont exprimé, dans le calme
et la discipline,leur ferme détermination à poursuivre la mobilisation jusqu'à lafermeture
définitive de la décharge. Les citoyens présents à cerassemblement ont relevé, et
éminemment apprécié, la présencede certains élus, de même que les représentants des
organes depresse anxieux des questions liées à l'environnement, qu'ils ensoient vivement
remerciés. Comme ils ont fustigél'inconséquence du wali qui porte une lourde responsabilité
dansla catastrophe écologique que connaîtra la région.
La mobilisation continue. C'est pourquoi, nous vousappelons à venir nous rejoindre. Rendez-
vous Jeudi 7 Juin à 11h au nouveau carrefour de la décharge (R.N.36). Soyons encoreplus
nombreux ce jour-là pour dire non à la décharge de OuledFayet. Nous devons refuser un
2éme Oued Smar. Monsieur lewali, jusqu'à quand allez-vous laisser la rue décider ?
Association de Protection de l'Environnement
Siège à Baba Hassen
El Watan 5 Juin 2002.
I/ PRE-ECOUTE :
Q :Observez le titre et la source, Que représente pour vous ce titre ?
-De quoi parlera ce texte ? Hypothèses de sens. (Réponses des apprenants).
II/ L’ECOUTE :
Ecoutez attentivement le texte et prenez notes des informations nécessaires (essentielles).

(Vérification des hypothèses de sens – 1ère lecture) Le texte est un appel pour fermer la décharge de OULED
FAYET.
III/APRES L’ECOUTE :
Consultez vos notes pour répondre aux questions suivantes :
QUESTIONS REPONSES
Q1 :Qui est l’émetteur de cet appel ? A qui R1 :Association de Protection de
s’adresse-t-il ? l'Environnement. Aux populations des communes
avoisinant la décharge de Ouled Fayet.
Q2 :Que cherchent les citoyens? R 2 :
 D’organiser la décharge ;  Supprimer la décharge.
 D’ouvrir une nouvelle décharge;
 Cerner la d’charge ;
 Supprimer la décharge.
Q3 :Quels sont les personnes en présence en R 3 :Les citoyens, certains élus, les organes de la
cette manifestation ? presse.
Q4 :Répondez par vrai ou faux : R 4 :Répondez par vrai ou faux :
 Les populations sont venues pour  FAUT(Pour montrer leur colère.)
manifester leur joie.
 La majorité des citoyens sont des gens  VRAI
civilisés.
 Le Wali n’est pas responsable de la  FAUT(Le wali porte de grandes
responsabilités dans la catastrophe.)
catastrophe écologique que connait la
région.  VRAI
 Les manifestants proclament la protection
de l’environnement et de leur santé.
R 5 :A la nouvelle manifestation,Jeudi 7 Juin à
Q5 :A quel rendez-vous l’émetteur appelle la 11 h au nouveau carrefour de la décharge
population? Quand ? Et où ?
(R.N.36).
Q6 :Qu’est-ce qu’il demande de cette R 6 :De venir nombreux pour dire non 0la
population ? Pourquoi ? décharge.
Q7 :« Monsieur le wali, jusqu'à quand allez- R 7 :Il veut interpeller le wali pour le pousser à
vous laisser la rue décider ? » réagir.
Que veut l’auteur par cette question ?
EVALUATION :Résumez l’essentiel du texte en deux ou trois phrases.


Activité: Expression oral. DUREE : 1 heure
Support : Image p : 153.
l’activité: *Lancer un appel à partir d’un support iconique.
1-QUESTIONS D’IMPREGNATION :(d’orientation) (10Mn)
2-PREPARATION (TRAVAIL EN GROUPE). (20Mn)
3-PRESENTATION DU TRAVAIL. (20Mn)
4-RECAPITULATION. (10Mn)
QUESTIONS REPONSES
A* Observation de l’affiche publicitaire :
Q1 :Que voyez-vous ? R1 :On voit deux mains réunies formant un
globe, le mot « Solidarité ».
Q2 :Quel est le but de cette affiche ? R 2 :Elle incite les gens à la solidarité.
Q3 :Pourquoi on doit être solidaire ? R 3 :On doit être solidaire pour aider les
personnes qui ont besoin de nous.
Q4 :Quels sont les personnes qui ont besoin de R 4 :Les pauvres, les malades, les gens qui
nous ? souffrent de la famine, ….
A partir de cette affiche lancer un appel à la solidarité.
Travail attendu :
Dans le monde il y a des gens qui souffrent de plusieurs problèmes et qui ont des soucis dont ils ne
peuvent pas les trouver des solutions ou les confronter tout seul. En Afrique, on trouve la pauvreté, les
maladies comme le sida, le choléra, …, la famine les épidémies, le manque de l’eau potable…..et
d’autres problèmes liés à la vie quotidienne des habitants de l’Afrique et du monde entier.
Nos frères les habitants du monde, nous devons changer cette situation pour que les gens puissent
vivre comme des êtres humains avec leur dignité. Il faut mettre toutes nos efforts pour un avenir
commun, un avenir meilleur.
Noue appelons toutes les personnes à participer et à initier une action de solidarité à travers les
associations et les organisations des nations unies.
Aidons les gens qui disent « au secours ! » mettons la main à la main et devenons un seul homme.
Activité: Compréhension de l’écrit. DUREE : 1 heure
Support : « Appel de Frantz Fanon au pays du tiers-monde ». Frantz Fanon, Les damnés de la terre, 1961
l’activité: *Repérer les moyens utilisés pour inciter le destinataire à agir ;
*Comprendre les arguments utilisés pour persuader.
*Repérerla manière de sensibiliser le destinataire pour le convaincred’agir.
1/Image du texte : (5min)
2/ Hypothèses de sens :(5min)
3/ lecture silencieuse :(10min)
4/ compréhension, analyse : (30min)
Moment d’évaluation :(10min)
TEXTE 1/
Appel de Frantz Fanon aux pays du Tiers monde.
Voilà des siècles que l’Europe a stoppé la progression des autres hommes et les a asservis à ses desseins
et à sa gloire ; des siècles qu’au nom d’une prétendue « aventure spirituelle » elle étouffe la
quasitotalité de l’humanité. Regardez-la aujourd’hui basculer entre la désintégration atomique
et la désintégration spirituelle. Et pourtant, chez elle, sur le plan des réalisations, on peut dire qu’elle a
tout réussi.
L’Europe a pris la direction du monde avec ardeur, cynismeet violence. Et voyez combien l’ombre de ses
monuments s’étend et se multiplie. Chaque mouvement de l’Europe a fait craquer les limites de l’espace
et celles de la pensée. L’Europe s’est refusée à toute humilité, à toute modestie, mais aussi à toute
sollicitude, à toute tendresse. Elle ne s’est pas montrée parcimonieuse qu’avec l’homme, mesquine,
carnassière, homicide qu’avec l’homme.
Alors frères, comment ne pas comprendre que nous avons mieux à faire que de suivre cette Europe là ?
Cette Europe qui jamais ne cessa de parler de l’homme, jamais de proclamer qu’elle n’était inquiète que
de l’homme, noussavons aujourd’hui de quelles souffrances l’humanité a payé chacune des victoires
de son esprit.
Allons, camarades, le jeu européen est définitivement terminé, il faut trouver autre chose.
Nous pouvons tout faireaujourd’hui à condition de ne pas singer l’Europe (…), à condition de ne pas
être obsédés par le désir de rattraper l’Europe.
Il est bien vrai cependant qu’il nous faut un modèle, des schémas, des exemples. Pour beaucoup d’entre
nous, le modèleeuropéen est le plus exaltant. Or, on a vu à quelle déconvenue nous conduisait cette
Imitation. Les réalisations européennes, latechnique européenne, le style européen, doivent cesser de nous
tenter et de nous déséquilibrer.
Décidons de ne pas imiter l’Europe et bandons nos muscles et nos cerveaux dans une direction nouvelle.
Aujourd’hui, nous assistons à une stase de l’Europe.
Fuyons, camarades, ce mouvement immobile où la dialectique,petit à petit, s’est muée en logique de
l’équilibre.
Allons, frères, nous avons beaucoup trop de travail pouramuser des jeux d’arrièregarde. L’Europe a fait
ce qu’elle devait faire et somme toutes elle l’a bien fait ; Cessons de l’accuser mais disonslui fermement
qu’elle ne doit plus continuer à faire tant de bruit. Nous n’avons plus à la craindre, cessons donc de
l’envier.
Mais si nous voulons que l’humanité avance d’un cran, si nous voulons la porter à un niveau différent de
celui où l’Europe l’a manifestée, alors, il faut inventer, il faut découvrir.
Frantz Fanon, Les damnés de la terre, 1961

Q1 : Quel est le titre de ce texte ? R1 : Le titre de ce texte est :« Appel de Frantz
Fanon aux pays du Tiers monde».
Q2 :Connaissez-vous cet auteur ? R2 :Frantz Fanon, (1925-1961), psychiatre, écrivain
et révolutionnaire français favorable à la révolution
Q3 : De quel ouvrage est extrait ce texte? algérienne.
Q4 : Quel est le nombre de paragraphes qui R3 :Les damnés de la terre, 1961.
composent ce texte ? Observez le début de chaque R4 : 09 paragraphes. Les débuts annoncent que
paragraphe, quelle relation faites-vous entre le titre l’auteur cherche une réaction de la part de ses
et les débuts de paragraphe ? destinataires.
termes et expressions qui désignent les *Le texte est un appel de Frantz Fanon aux pays
destinatairesde cet appel. du Tiers monde, il les exhorte à réagir pour un
meilleur avenir.
Q1 :A qui s’adresse l’émetteur de cet appel ? R1 : Il s’adresse aux habitants des pays de Tiers
Justifiez votre réponse en relevant les termes qui monde (l’Afrique, l’Asie, l’Amérique du sud).
les désignent. Frères, camarades.
Q2 :Quel est le terme le plus employé dans le texte R 2 :L’Europe. Les pays de l’Europe dominent le
et qui désigne une partie du monde ? Pourquoi ? monde, par leur développement.
Q3 :Quelle est la position de l’auteur vis-à-vis de R 3 :L’auteur dénonce la politique européenne et
cette Europe-là ? Relevez les termes et les ses relations avec les autres pays du monde.
expressions qui le montrent ? « stoppé la progression des autres hommes, les
a asservis à ses desseins et à sa gloire, elle
Q4 :Que constitue ce début du texte ? étouffe laquasi totalité de l’humanité »
Q5 :D’après l’auteur, avec quelle manière R 4 :C’est le constat négatif, c’est un réquisitoire.
l’Europe a pu dominer le monde ? Justifiez votre R 5 :Par la force. « ardeur, cynisme et violence »
réponse.
Q6:Quel est le mode dominant dans ce texte ?
Justifiez son emploi. R 6:L’impératif présent(Regardez, voyez, Allons,
Décidons, Fuyons, cessons …), ces énoncés visent
à mobiliser les pays du tiers monde les pousser
(faire) à réagir.
Q7 :« Alors frères, comment ne pas comprendre Il s’agit d’un appel (discours exhortatif).
que nous avons mieux à faire que de suivre cette R 7 :C’est une conclusion partielle de son
Europe là ? » Quel est le rôle de cette phrase réquisitoire (le constat négatif) « Alors ».
dans le texte ? Que cherche l’auteur par cette L’auteur interpelle les destinataires en cherchant à
question ? arrêter de suivre l’Europe.
Q8 :Quel est le pronom personnel le plus employé
dans le texte? Justifiez son emploi. R 8 :« Nous », l’auteur s’implique directement en
utilisant le nous inclusif qui le désigne et désigne
les destinataires de cet appel (les pays du tiers monde)
Q9 :Dans le texte, relevez les verbes de modalité. R 9 :

 Devoir (l’obligation) : « Les réalisations …, doivent
cesser… »
 Pouvoir (la possibilité) : « Nous pouvons tout faire
aujourd’hui»
 Falloir (la nécessité) : « il faut inventer, il faut
découvrir»
Q10 :Que constitue le dernier paragraphe par R10:Il constitue une conclusion. « mais
rapport au texte ? Relevez les indices qui le (opposition), si (condition), alors (conclusion) »
montrent.
V/ SYNTHESE :(10min)
Complétez la grille suivante :
Parties Contenue Outils linguistiques Objectifs

Constat négatif : La domination du monde par l’Europe -Passé composé (a Exposer et
1er&2ème § et ses conséquences. stoppé, a asservis, …) dénoncer
-Présent de l’indicatif l’Europe.
(étouffe, peut, …) (Un réquisitoire)
-Phrases déclaratives.
Argumentation Le caractère sauvage de l’Europe (la -L’impératif (exemple). Cesser de suivre
et Appel : force et la violence sont les moyens -La négation. l’Europe et
qui lui permettent de dominer le -Verbes de modalité. arrêter de
monde.) l’imiter comme
les singes
Conclusion : Conclusion & injonctions -Verbes de modalité. Le changement
(But à atteindre) -L’expression de la et l’innovation
Le dernier § condition.
Teste de compréhension:Après votre analyse du texte, dites quels sont les moyens utilisés pour inciter
l’interlocuteur à agir.
-Présent de l’indicatif,Phrases déclaratives. Pour mieux exposer la situation.

-L’Anaphore (répétition d’un terme plusieurs fois). Pour attirer l’attention des lecteurs sur une idée.(la
répétition du mot Europe).
-L’injonction (verbes de modalité, l’impératif, le nous inclusif). Pour interpeller les destinataires.
TEXTE 2 :
Protégeons notre planète

La population mondiale s’accroît à un rythme extrêmement et nous devons augmenter
constamment le nombre de maisons, de routes et de champs.
Il y a un siècle, cette expansion n’aurait pas posé problème. On imaginait alors la nature
comme une réserve d’inépuisables richesses que l’on pourrait exploiter sans fin. Mais
aujourd’hui nous prenons peu à peu conscience des ravages que nous causant en chassant les
animaux, en épuisant le sol, en détruisant les habitats naturels et en polluant notre
environnement. Nous sommes l’espèce la plus puissante de la planète, et à ce titre nous
avons le pouvoir de tuer ou de sauvegarder les espèces sauvages qui nous entourent.
Plantes, animaux et hommes dépendent étroitement les uns des autres. Si nous protégeons
les plantes, elles nous nourriront et nourriront les animaux dont nous dépendons pour
survivre.
Plusieurs milliers d’espèces, animales sont menacées de disparition aujourd’hui. Pour
chaque espèce que l’on parvient à sauver dans les réserves ou par l’élevage en captivité, dix
environ sont exposées à un nouveau danger.
25000 plantes au moins sont actuellement en voie d’extinction. Les océans et les eaux
douces subissent une telle pollution que les ravages causés à la vie aquatiques sont
incalculables.
Il serait dramatique et fort triste que nous voyons un jour disparaître ces animaux
spectaculaires et merveilleux qui sont le tigre, les grandes baleines, l’adorable Koala ou le
panda.
Protégeons notre planète signifie pouvoir s’éveiller chaque matin au chant des oiseaux,
apprécier la beauté des papillons du jardin et des fleurs au bord des routes, regarder les arbres
par la fenêtre ; et même si l’on vit dans une grande ville industrielle, savoir que l’on peut à
tout moment s’évader dans des paysages restés intacts, s’émerveiller de la profusion de
plantes et d’animaux sauvages qui y vivent.
Dans le monde entier, des individus conscients de cette urgence luttent, au côté des
gouvernements et des organismes de protection, pour notre environnement naturel. Vous
pouvez participer aussi, en contactant un club de la nature de votre région, ou une grande
organisation internationale, comme le Fonds Mondial pour la Nature, si nous sommes assez
nombreux, il n’est pas encore trop tard pour sauver le patrimoine naturel.
David Cook, l’environnement, la nature en péril, éd Casterman.
Q1 :Observez le titre, le nom de l’auteur et la R1 :D’après ces éléments, notre planète et en
source. Sur quoi ils vous renseignent ? danger et en doit la protéger.

termes et expressions qui appartiennent au champ *Le texte est un appel pour participer à la
lexical dominant et qui renvoient à l’auteur. protection de l’environnement.
Q1 :Qui est le destinateur de l’appel ? Quels sont R1 :David Cook, (nous, notre). A la population
les indices qui lui renvoient ? A qui s’adresse-t-il ? mondiale (vous, votre).
Q2 :Qu’est-cequi a poussé l’auteur à lancer cet R 2 :L’augmentation du nombre de la population
appel? mondiale et la dégradation de l’environnement.
Q3 :Relevez du texte le terme qui montre que R 3 :« Urgence ». (dernier§)
l’état est grave et on doit agir vite ?
Q4 :Dans le texte, relevez les termes qui indiquent R 4 :« ravages, causant, épuisant le sol, en
cette urgence. (qui renvoient au danger) détruisant les habitats naturels, en polluant,
menacées de disparition, danger,voie d’extinction.
Pollution, dramatique, …
Q5 :Repérez la thèse défendue par l’auteur. Quels R 5 :La thèse : il faut lutter immédiatement contre
arguments utilise-t-il pour convaincre ses la dégradation de l’environnement.
destinataires. Les arguments :
-Nous sommes l’espèce …entourent.
-Plantes, animaux et hommes dépendent
étroitement les uns des autres.
-Plusieurs milliers d’espèces, animales sont
menacées de disparition aujourd’hui.
-25000 plantes au moins sont actuellement en voie
d’extinction.
-les ravages causés à la vie aquatiques sont
incalculables.
Q6: « elles nous nourriront et nourriront les R 6:Au futur simple. Si+présent=f simple
animaux»A quel temps est conjugué le verbe (c’est un résultat dans le futur s’il y a une réaction)
souligné ? Pourquoi ?
Q7 :« Il serait dramatique… » A quel mode et R 7 :Conditionnel présent, une action
temps est conjugué le verbe souligné ? Justifiez hypothétique, une action incertaine.
son emploi. Le nombre des pauvres dans le monde.
Q8 :D’après l’auteur comment peut-on participer à R 8 :en contactant un club de la nature de votre
la protection de l’environnement? région, ou une grande organisation internationale,
comme le Fonds Mondial pour la Nature.
Q9 :L’auteur utilise « Si » de condition, selon R 9 :« Si » de condition indique que le résultat
vous pour quelle raison ? dépond de l’action à entreprendre.
Q10 :Quelle expression montre qu’on encore une R10 :« il n’est pas encore trop tard »
chance pour sauver notre planète ?
V/ Teste de compréhension:(10min)Quels sont les moyens utilisés pour inciter l’interlocuteur à agir.
L’auteur a interpellé les destinataires à partir du titre (l’impératif), en s’adressant directement à ses
interlocuteurs en utilisant les pronoms (vous, votre), le lexique qui indique le danger et en utilisant le
conditionnel.

Activité: Activité de langue. *L’expression du but* DUREE : 1 heure
Support :
l’activité: *Repérerles différentes façons d’exprimer le but ;
*Réutiliserces différentes formes.
I/ IMPREGNATION :
-Lisez les extraits suivants :
« Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l’effort que l’Unesco entreprend pour la paix et l’amitié
entre les hommes. »
« Engagez toutes vos forces, toutes vos capacités pour que se réalisent au plus vite une entente et une action
de tous les terriens pour leur sauvegarde commune. »
Q: Quel est le rôle des termes ou des expressions soulignés ?

R: Ils expriment le BUT.
Q:Dans le 2ème énoncé, a quel mode est le verbe ?
R: Au subjonctif présent.
Q:Par quels expressions pouvez-vous remplacez les expressions soulignées ?
R: Afin de, afin que.
A°But à atteindre :
Pour que Afin de
Afin que L’emploi du subjonctif. De manière à
De sorte que De façon à + Infinitif.
De sorte de
Dans le but de
Pour + Infinitif ou nom.GN
B°But à éviter :
De crainte de + Infinitif.
De peur de
De crainte que + Subjonctif.
De peur que
I/ APPLICATION :
ACTIVITE I/
Complétez l’extrait suivant par des articulateurs exprimant le but.
« Tout en nous félicitant des récentes actions visant à répondre aux besoins alimentaires urgents, nous
demandons que des efforts plus systématiques et plus concrets soient entrepris pour prévenir les morts dues
à la famine et pour que les politiques à long terme soient adoptées sur les plan national et international afin
de nourrir tout le monde.»
ACTIVITE II/
Choisissez parmi les articulateurs suivants celui qui convient pour compléter chaque énoncé:
Pour –pour que – afin de – afin que– de peur de – de crainte que.
1. Appliquons les droits de l’enfant ………….nos jeunes enfants ne subissent plus les sévices des adultes.
2. Il est du devoir de tout parent d’instruire et d’offrir des loisirs à son enfant ………….le protéger des
dangers de la rue.
3. Soyons vigilants ……………………voir nos enfants sombrer dans l’alcool et la drogue.
4. Prodiguons amour, tendresse et affection à nos enfants …………………ils ne deviennent des adultes
agressifs, voir même violents.
5. Valorisons nos enfants ……………………ils développent en eux, ce sentiment essentiel qu’est l’estime
de soi. ………………..leur intégration dans la société, sauvons-les.
ACTIVITE III/
Complétez les phrases suivant avec les articulateurs suivants : De sorte que–de peur que–de manière à–de
crainte que- de façon à.
1. Les parents offrent des cours particuliers à leurs enfants ………….leur assurer le succès à l’examen du
Bac.
2. ………….il n’existe encore des mines anti personnelles une compagne internationale a été initiée en 1992
pour les interdire.
3. ……………………la route ne fasse encore des victimes, de nouvelles lois ont été promulguées pour
protéger les citoyens.
4. Un compagne de sensibilisation a été lancé dans les établissements scolaires …………………les élèves
prennent soin de leur environnement.
ACTIVITE IV/
Complétez le passage suivant par l’articulateur qui convient pour exprimer l’idée de but.
Nous avons mis au monde des enfants afin qu’ils jouissent de tous les droits dont nous profitons nous-
mêmes. Il est du devoir des parents et des éducateurs d’instruire et d’offrir aux enfants des loisirs dans le but
deprotéger des dangers de la rue. Nous devons également tout faire pourassurer à notre progéniture la vie
qu’ils méritent. Donc, Luttons ensembles pour quecesse la guerre, la famine, la destruction de la nature.

Activité: Expression écrite. *Préparation à l’écrit* DUREE : 1 heure
Support : Publicité parue dans Le Monde de l’éducation n° 170, Avril 1990.
l’activité: *Réorganisez des énoncés pour obtenir un appel.
*Rédiger les différentes parties de l’appel.
ACTIVITE I/
Réorganisez correctement les passages suivants pour retrouver la structure de l’appel.
1- La maîtrise de l’Energie, en limitant les combustions, en appliquant des techniques

économiques préformantes, en privilégiant les énergies propres, est un moteur puisant de lutte
contre les pollutions.
2- Maitriser de l’environnement : Agir vite pour gagner du temps !
3- Pourtant, chaque jour, les installations de combustions, les procédés industriels, la circulation
routière participent à renforcer l’effet de serre ou à provoquer des pluies acides. On ne peut
pas laisser faire. Il faut agir.
4- AGENCE FRANCAISE POUR LA MAITRISE DE L’ENERGIE.
27, rue Louis-vicat- 75050 paris- France.
5- Pour préserver l’environnement d’une manière durable, les scientifiques ont besoin de temps.
Du temps pour évaluer, pour comprendre, pour imaginer, pour expérimenter, pour réaliser.
6- Maîtrisons l’énergie dès aujourd’hui, pour maîtriser l’environnement demain.
Publicité parue dans Le Monde de l’éducation n° 170, Avril 1990.

Corrigé
Maîtrise de l’environnement :
Agir vite pour gagner du temps !
Pour préserver l’environnement d’une manière durable............
Pourtant, chaque jour...............
La Maîtrise de l’Energie................
Maîtrisons l’énergie dès aujourd’hui pour maîtriser l’environnement demain.
AGENCE FRANCAISE POUR LA MAITRISE.......
SUJET DE LA PRODUCTION ECRITE/
Les accidents mortels de la route ne cessent pas d’augmenter. Rédigez un appel aux automobilistes pour
respecter le code routier afin de réduire le nombre de victimes et d’accidents.
PLAN DE TEXTE :
Partie Expositive :
Constat négatif (augmentation du nombre d’accidents à cause du non respect du code de la route et la
situation des routes.).
Partie Argumentative :
La nécessité du changement (Les dangers du non respect du code routier).
Partie Exhortative :
L’appel proprement dit à l’intention des conducteurs afin de les inciter à réagir.
Niveaux Critères de réussite

Contenu -Je dois présenter une situation négative ou non satisfaisante au départ ;
-Je dois montrer la nécessité d’un changement et donné des indications sur l’action à
entreprendre en argumentent ;
-Je dois bien cibler mon destinataire et le but à atteindre ;
-Je dois lancer l’appel ;
Forme -Je dois produire des phrases déclaratives et employé le présent de l’indicatif ;
-Je dois utiliser des verbes de modalité et les verbes performatifs ;
-Je dois exprimer le rapport de but et introduit le mode impératif ;
-Je dois faire attention à l’orthographe, la ponctuation, la conjugaison, etc.

Activité: Expression écrite.*Compte-rendu* DUREE : 1 heure
Support : Copie d’un apprenant.
l’activité: *Repérer les erreurs afin de les corriger.
*Rédiger un appel en respectant le plan.
*Utiliser les moyens qui servent à inciter le destinataire.
1. RAPPEL DU SUJET.
2. Rappel de quelques fautes récurrentes.
3. Présentation d’une copie moyenne d’un apprenant.
4. Lecture de la copie (du texte).
5. Analyse de la copie (repérage des fautes)
6. Amélioration de la copie.
7. Présentation de la grille de notation.
I. La grille de notation :
Critères Points
1)Présentation de l’appel (Partie expositive, partie argumentative et partie exhortative). 1,5
2)Respect de la consigne. 01
3)Respect de l’ordre chronologique. 0,5
4)Utilisation de la langue de façon appropriée :
01
 Correction des phrases au plan syntaxique.
 Adéquation du lexique à la thématique. 01
 Absence de répétition. 0,5
0,5
 Emploi correct des temps et des modes.
0.5
 Orthographes (moins de 10 erreurs).

Activité: Evaluation SommativeDUREE : 1 heure
Support : « Appel pour sauver l’enfance déshéritée » D’après Bouziane AHMED KHODJA
Objectifs de *Evaluer les acquis de la séquence
l’activité: * Renforcer les acquis et les enrichir.
TEXTE /
Appel pour sauver l’enfance déshéritée
Est-il minuit pour les enfants de la terre ?
Combien se comptent-ils ces enfants végétant dans les bidonvilles de la pauvreté et de l’amertume, dont
n’entend ni les demandes, ni les appels parce qu’ils restent trop loin de nous ?
Beaucoup trop d’enfants sont les victimes innocentes d’enjeux financiers, de bouleversements politiques, de
calamités naturelles, dont ils ne sont nullement responsables. Ils paient un lourd tribut, voient leur avenir
hypothéqué, subissant les conséquences des conflits, de la récession économique, de l’endettement de leur
pays. Des centaines de millions de gamins voient l’histoire tourner à rebours. Leur avenir ressemble à une
plongée dans les pires périodes de l’humanité : famine, malnutrition, analphabétisme, violence, maladies.
Pourtant, le monde remue, bouge, se transforme. Les citadelles de l’immobilisme tombent, les murs entre les
pays disparaissent, les valeurs basées sur les droits de l’homme s’imposent .Sous nos yeux se dessine une
planète aux contours nouveaux, ou toutes les espérances pour une vie meilleure semblent possibles.
Ainsi une perspective de progrès, d’avancées technologiques, de loisirs cohabite dans notre monde avec une
vision de déclin, de régression, de chaos que nous devons éloigner et même effacer.
A ceux dont on n’entend pas les demandes ; car sans porte-parole, sans voix, répondons présent, répondons
utiles.
A ceux qui, écrasés par la pauvreté et l’incertitude des lendemains, ne savent même pas qu’il existe des
nations ou on mange à sa faim, ou l’école est devenue obligatoire, apportons aide, instruction et par là-même
assurance.
Ensemble, épargnons les rêves et les jeux de l’enfance, donnons sans réserve tendance et affection.
Protégeons l’innocence de ces enfants inconnus, innombrables et anonymes. Et nous pourrons dire qu’il
n’est pas trop tard pour ces enfants.
D’après Bouziane AHMED KHODJA
Révolution Africaine N 1394
QUESTIONS :
1-L’auteur expose les problèmes des enfants algériens. Vrai ou faux ?
Justifiez votre réponse par un passage du texte.
2-Trop d’enfants dans le monde sont les victimes innocentes des bouleversements politiques
ou financiers. Retrouvez dans le troisième paragraphe les problèmes auxquels ils sont souvent confrontés.
3-Cette situation peut-elle changer ? Retrouvez dans le paragraphe quatre un passage qui confirme votre
réponse.
4- Mettez chacune de ces informations dans la colonne qui convient :
*…Pourtant le monde remue, bouge, se transforme.
* Beaucoup trop d’enfants sont les victimes innocentes d’enjeux financiers, de bouleversements politiques.
*épargnons les rêves et les jeux de l’enfance…
*Ainsi, une perspective de progrès, d’avancées technologiques…nous devons éloigner et même effacer.
*Des centaines de millions de gamins voient l’histoire tourner à rebours.
*A ceux dont….répondons présent, répondons utiles.
Discours argumentatif Discours explicatif Discours exhortatif
5-« que nous devons éloigner et même effacer ».L’auteur utilise le verbe devoir pour :
-exprimer son accord - exprimer son indifférence -exprimer une certitude -exprimer une nécessité -exprimer
le doute.
6-Relevez quatre verbes correspondant aux actions attendues pour améliorer la situation
des enfants déshérités.
7-Dites qui est désigné par nous dans le texte.
8- Complétez le tableau suivant :
Partie du texte Paragraphes correspondants
Constat négatif
Nécessité d’un changement
Appel lui-même
PRODUCTION ECRITE :
Faites le compte rendu critique du texte.
REPONSES :
1) Faux. Justification : Est-il déjà minuit pour les enfants de la terre ?
2) Les problèmes auxquels sont souvent confrontés les enfants sont : famine, malnutrition, violence,
analphabétisme, maladies.
3) Oui, cette situation peut changer.
« Toute les espérances pour une vie meilleure semblent possibles ».
4)
Discours argumentatif Discours explicatif Discours exhortatif
-Ainsi, une perspective de -Beaucoup trop d’enfants sont les -épargnons les rêves et les jeux
progrès, d’avancées victimes innocentes d’enjeux de l’enfance…
technologiques…nous devons financiers, de bouleversements -A ceux dont….répondons
éloigner et même effacer. politiques. présent, répondons utiles.
-*…Pourtant le monde remue, -Des centaines de millions de
bouge, se transforme. gamins voient l’histoire tourner à
rebours.
5) exprimer une nécessité.
6) Quatre mots correspondant aux actions attendues : apportons aide, épargnons les rêves, donnons sans
réserve, protégeons l’innocence.
7) Nous = les adultes et l’auteur.
8)
Partie du texte Paragraphes correspondants
Constat négatif 1 &2
Nécessité d’un changement 3 &4
Appel lui-même 5 &6
PRODUCTION ECRITE :
Respect du plan.
Respect des informations essentielles.
Respect du système d’énonciation (passé composé et troisième personne).
Reformulation.
Cohérence du texte.
Correction de la langue.

Projet Iii 3 Appel

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REPUBLIQUE ALGERRIENNE DEMOCRATIQUE

Ministère de l’Education Nationale

Certificat d’Aptitude Professionnelle de

Réalisée par : Encadré par :

Année scolaire : 2015 / 2016.

Lancer un appel pour mobiliser autour d’une cause humanitaire.

Argumenter pour faire réagir.

Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.

Inciter son interlocuteur à agir.

A la fin de ce projet, les apprenants seront capables de :

 Comprendre et interpréter un discours oral/écrit en tant que récepteur ou en tant qu’utilisateur.

Séquence 1 :Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.

Fiche technique du Projet :

A-Présentation en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation Problème :

Dans le cadre d’une journée de sensibilisation à la protection de l’environnement, Réalisez

 Qu’est ce qu’unappel (1)?

C- Négociation collective :* Définition du contexte de communication

D- Document à consulter et pistes de recherche:

 Les sites Internet. Les associations et leurs publications.

« Mais il faudrait pour cela qu’elles unissent …… Il faudrait, en d’autres termes……. »

5. Délimitez à partir de cette étude, les parties: expositive, argumentative et exhortative.

Parties du texte contenu

Partie argumentative: "mais il faudrait…….personnes."

Comprendre l’enjeu de l’appel et le structurer.

Grilles de pilotage de la 1ère Séquence

Moments Domaine d’activité Objectifs d’apprentissage Supports Volume

Niveau : 3éme Année Secondaire.

SUPPORT : « APPEL AU DON DU SANG»

« A la veille de la célébration de la journée de ACHOURA, qui sera célébré dans le monde

Comptant sur la générosité de tout un chacun, la Fédération Algérienne des Donneurs de

DIEU LE TOUT-PUISSANT VOUS LE RENDRA

P/ Le bureau fédérale, Le secrétaire générale : K. Gharbi.

Ecoutez attentivement le texte et prenez notes des informations nécessaires (essentielles).

Consultez vos notes pour répondre aux questions suivantes :

EVALUATION :Résumez l’essentiel du texte en deux ou trois phrases.

Niveau : 3éme Année Secondaire.

I/ THEME : Décorer la salle de classe.

Niveau : 3éme Année Secondaire.

QUESTIONS POSEES REPONSES ATTENDUES

III/ LECTURE SILENCIEUSE:(10min)

V/ SYNTHESE : le plan du texte : (1Omin)

Parties Contenus Moyens linguistiques

VI/ MOMENT D’EVALUATION :(5min)

Résumez en quelques lignes la pensée de l'auteur.

« Donner aux jeunes un choix »

Le forum international des jeunes du sommet mondial de l'alimentation, tenu à Rome en

La déclaration proclame la nécessité de mieux sensibiliser la population aux problèmes

La Nouvelle République. Octobre 1999.

III/ LECTURE SILENCIEUSE:(10min)

Relisez le dernierparagraphe du texte « Donner aux jeunes un choix ».

Niveau : 3éme Année Secondaire.

Relisez le 3èmeparagraphe du texte « Pour l’élimination de la pauvreté ».

Q:Quel est l’infinitif du verbe souligné? Falloir (la nécessité).

Complétez les vides par le verbe de modalité qui convient :

Relisez le dernier paragraphe du texte:

(Marche, dors, couche-toi, lève-toi, mange, bois)

(Marchez, dormez, couchez-vous, levez-vous, mangez, buvez)

« S’informer pour s’investir d’avantage

(Soyons, réclamons, faisons, agissons, prenons)

Niveau : 3éme Année Secondaire.

1-G 2-A 3-F 4-D 5-E 6-B 7-C

1- La protection de l’environnement. a - Protégeons notre environnement.

« Appel pour une planète vivable »