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OBJET D’ETUDE 2 :
L'INTERVIEW
Séquence :
Texte :
A l’issue du colloque qui s’est tenu hier à Alger, portant sur l’état des forêts algériennes, un
spécialiste en écologie nous a accordé cette interview.
El Watan, le 10/05/2016
QUESTIONS :
1. Ce texte représente :
- un texte argumentatif - un texte explicatif - une interview - une discussion personnelle
Recopiez la bonne réponse.
2. D’après la source et la forme du texte, quel est le métier de l’auteur ?
Séquence :
Eveil de l’intérêt :
Votre grand-père est allé faire des analyses de sang que le médecin lui a demandées. En lisant les
résultats, le médecin a constaté que le taux de sucre dans le sang est de 3 g/litre. Le grand-père est donc
malade de ………………. [Laisser les apprenants trouver la réponse.] diabète (il est diabétique)
Au cas où ils ne se sont pas parvenus à trouver la bonne réponse, leur donner un QCM :
- hypertension - arthrose - diabète - rhumatisme
Activité :
Demander aux apprenants de bien écouter le texte suivant :
2e écoute du texte :
Demander aux apprenants de dégager le plan du texte (transformer les questions en titres). Avant
d’arriver à dégager ce plan, les élèves doivent identifier, le cas échéant, le mot-clé de chaque
question ( …… / cause / symptômes / principaux types / traiter) :
® Plan du texte :
La définition du diabète.
La cause du diabète.
Les symptômes du diabète.
Les principaux types de diabète.
Le traitement du diabète.
Remarque :
La dernière question et la dernière réponse ne donnent pas une information nouvelle. Donc, il n’y a pas une
raison pour inclure une sixième idée dans le plan global.
Activité :
Demander à deux élèves volontaires de dialoguer, de sorte que l’un interroge et que l’autre réponde
(jeu de rôles). Cette conversation permettrait de recueillir des informations.
Les autres pourraient prendre part à cette activité en proposant des questions (ou des réponses) ou
aider à corriger les erreurs éventuelles commises par chacun des deux interlocuteurs.
Préparez une interview avec votre camarade (en binôme) dans laquelle un journaliste
interroge un spécialiste, un chercheur, un médecin, …etc., puis menez et faites cette interview
oralement (jeu de rôles).
Exemple d’une interview avec un médecin (A titre purement indicatif) sur le thème de la covid-19 :
- Qu’est-ce que le covid-19 ? C’est quoi le covid-19 ? Donnez une petite définition du covid-19.
- Le covid-19 est une maladie respiratoire contagieuse.
- Par quel autre nom est connue cette maladie ?
- Cette maladie est surtout connue par le nom corona.
- Pourquoi cette maladie est-elle dangereuse ?
- Cette maladie est dangereuse parce qu’elle touche beaucoup de personnes et elle a des effets graves
sur certains individus. .
- Qui sont les personnes les plus fragiles face à cette maladie ?
- Les personnes les plus vulnérables (fragiles) face à cette maladie sont surtout les malades chroniques
et les vieilles gens.
- Qu’est-ce qui cause cette maladie ? Cette maladie est causée par quoi ?
- Cette maladie est causée par un virus de la famille de corona (coronavirus).
Combien de personnes, actuellement dans absolument traiter ces eaux contaminées. Or,
le monde, ne disposent pas d’eau, et c’est ce qui coûte le plus cher.
quelles en sont les causes ?
L’ensemble des investissements4 pour
On estime qu’il y a aujourd’hui 1,5 milliards de l’eau dans le monde représente 5% du total
personnes qui n’ont pas accès à l’eau pour des investissements, alors que ceux du
vivre normalement. L’augmentation de la secteur des télécommunications s’élèvent
population, le développement des villes et la à 52%. Cette différence n’est-elle pas
pollution de l’eau aggravent cette situation. scandaleuse ?
Quelles sont les conséquences de cette Oui, et elle est inacceptable. J’ai l’habitude de
pollution de l’eau ? dire : « L’eau potable avant le portable » ou
« Les robinets avant les fusils5 ». Il faut donc
Les maladies favorisées ou transportées par investir plus d’argent dans le secteur de l’eau
les eaux infectées2 ne font qu’augmenter et en faire une priorité, ce qui actuellement,
comme le choléra, la bilharziose, la n’est pas le cas.
typhoïde…. Actuellement, la mauvaise eau est
la première cause de mortalité dans le monde. Y a-t-il des lois garantissant le droit à
l’eau ?
Qui pollue l’eau ?
Pas vraiment. Nous souhaitons tous établir un
Tout le monde : les industries, dont les égouts certain nombre de règles de base. D’abord, la
sont chargés de produits dangereux comme question du droit à l’eau devrait être inscrite
les métaux lourds, l’agriculture qui utilise de dans les Constitutions6. Ensuite, la loi devrait
plus en plus de pesticides3 et d’engrais, et les obliger les distributeurs à donner gratuitement
habitants des villes, dont les eaux usées un minimum vital à ceux qui ne peuvent pas
partent directement dans les rivières. Il faut payer.
Propos recueillis par Pierre GANZ et Françoise MONIER. L’Express du 23 mars 2003.
Lexique :
1. eau potable : eau qu’on peut boire directement.
2. eau infectée = eau contaminée = eau polluée = mauvaise eau
3. pesticide : produit chimique employé en agriculture pour lutter contre les insectes et herbes nuisibles.
4. investissement : placer son argent dans une affaire pour augmenter sa richesse.
5. fusils : armes utilisées en guerre ou pour la chasse.
6. constitution : ensemble des lois dans un pays.
Projet 1
Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique.
Objet d'étude 2 : L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème
scientifique .
Compréhension de l’écrit :
Objectifs :
- Exploiter la typographie particulière du type d’écrit et les éléments pertinents du chapeau pour anticiper sur
le
contenu de l’interview.
- lire pour dégager les éléments de la situation de la double communication. .
- Identifier la visée informative de l’interview.
- Retrouver la structure de l’interview (Séquentialisation à travers le questionnement)
D'après ces éléments, de quel type de texte s’agit-il ? Quel est le métier des auteurs et que font-ils
dans ce texte ? Et quel est le thème général traité ?
® D'après ces éléments, il s’agit d’une interview (article de presse, journal) dans laquelle les
auteurs (journalistes) interviewent Loïc Fauchon le gouverneur du Conseil Mondial de l’Eau.
Le thème de leur discussion est l’eau potable dans le monde.
Lisez ce texte silencieusement en relevant des mots ou expressions relatifs au champ lexical de
l’eau.
IV/ Vérification des hypothèses de sens + Réponse à la consigne :
a) On vérifie les hypothèses déjà émises par les apprenants pour en garder les plus pertinentes.
b) Réponse à la consigne : champ lexical de l’eau :
V/ Exploitation du texte :
Qui parle ?
(Qui commence la A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quels buts ?
discussion) (visées)
Les auteurs : les - Loïc Fauchon, L’eau potable Sous forme - informer
journalistes gouverneur du dans le monde d’interview
Pierre GANZ et Conseil Mondial - sensibiliser
Françoise MONIER de l’Eau
- lecteurs du
journal L’Express
D’une part, les auteurs (les journalistes) interviewent Loïc Fauchon et parle avec lui in situ (sur
place). D’autre part, cette interview est publiée dans un journal que les lecteurs pourront
consulter. Donc, les auteurs parlent, de ce fait, à l’interviewé et aux lecteurs.
Quelle expression du texte montre que le nombre de personnes qui ne peuvent pas avoir de l’eau
potable directement est très important ?
® Cette expression est : « Il y a aujourd’hui 1,5 milliards de personnes qui n’ont pas accès à
l’eau pour vivre normalement. »
Que signifient ces deux expressions «L’eau potable avant le portable », « Les robinets avant les
fusils » ?
® Ces deux expressions signifient qu’il faut donner la priorité à l’eau avant les autres secteurs
(armement, télécommunications…).
Caractéristiques de l’interview :
Quel est le rôle du chapeau dans l’interview ? (Que trouve-t-on comme informations dans le
chapeau ?)
® Le chapeau est une composante de l’interview qui nous renseigne sur la personne interviewée
(nom + métier). On y précise également les circonstances de l’interview (où et quand).
A retenir :
La diversité des thèmes a pour but d’intéresser un maximum de lecteurs en abordant
plusieurs facettes du problème abordé.
Activité :
A retenir :
Lorsque l’on utilise des phrases interrogatives qui admettent deux réponses (oui/non), on dit que
c’est une interrogation totale. Il y a deux manières pour poser ce type de question :
Activité :
Observez les trois premières questions dans l’interview étudiée sur l’eau potable :
A retenir :
L’interrogation partielle admet une réponse plus détaillée que l'interrogation totale. Elle est
introduite par des mots interrogatifs comme : pourquoi / comment / quand / quel / où /
combien / que / qui… [Il y a toujours inversion du sujet après ces mots interrogatifs]
Récapitulatif :
Pour que le journaliste puisse poser des questions à son interlocuteur dans une interview, il doit
employer soit l’interrogation totale ou partielle.
Synthèse de compréhension :
Ce texte représente une ………………… réalisée par les ………………… Pierre GANZ et Françoise
MONIER avec …………………, gouverneur du Conseil Mondial de l’Eau. Cet ……………… a été réalisé
pour ………………. le public du …………………… du manque d’eau potable dans le monde, de ses
Correction :
Ce texte représente une interview réalisée par les journalistes Pierre GANZ et
Françoise MONIER avec Loïc Fauchon, gouverneur du Conseil Mondial de l’Eau. Cet
entretien a été réalisé pour informer le public du problème du manque d’eau potable
D'après ces éléments, que représente ce texte ? Qui l’a réalisé et avec qui ? Et quel est le thème
général traité ?
® D'après ces éléments, il s’agit d’une interview dans laquelle des apprentis journalistes
(enfants) interviewent le sismologue Antoine Schlupp.
Le thème de leur discussion est les tremblements de terre.
a) On vérifie les hypothèses déjà émises par les apprenants pour en garder les plus pertinentes.
b) Réponse à la consigne : champ lexical des tremblements de terre :
V/ Exploitation du texte :
Qui parle ?
(l’intervieweur) A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quels buts ?
(visées)
le tsunami / beaucoup de victimes / une cassure au niveau de la croûte terrestre / frottement des
plaques tectoniques / destruction des bâtiments.
® Relevez du texte deux expressions qui désignent les tremblements de terre (mots génériques).
Ces mots génériques sont : phénomène naturel + catastrophe naturelle
® Dans quelle réplique du sismologue, il parle d’une expérience personnelle (ce qu’il a vécu) ?
Cette réplique est :
« En février 2003, il y a eu un tremblement de terre dans les Vosges* que j’ai très bien ressenti. C’était
une petite secousse au début, ensuite, la secousse est devenue beaucoup plus forte. J’avais
l’impression que … s’est arrêté. »
® Est-ce que toutes les régions du monde ont le même risque de subir un séisme ? Justifiez votre
réponse par une expression du texte.
Non, les régions dans le monde n’ont pas toutes le même risque de subir un séisme.
Justification par une expression du texte :
« … dans certaines régions du monde le risque d’avoir un séisme est plus grand qu’ailleurs »
Rappel :
Une phrase interrogative totale a pour réponse oui ou non.
Une phrase interrogative partielle n’a pas pour réponse oui ou non.
Activité 1 : Classez dans ce tableau les types d’interrogations employées par les apprentis
journalistes :
Interrogation partielle Interrogation totale
Questions n°1, 2, 3, 5 et 6 Questions n°4 et 7
Activité 2 :
- Est-ce que vous avez déjà vécu un tremblement de terre ?
Réécrivez cette phrase interrogative en employant l’inversion du sujet :
Avez-vous déjà vécu un tremblement de terre ?
Activité 3 : Relevez à partir des questions posées, les mots et expressions interrogatifs employés
pour interroger :
en quoi / c’est quoi / dans quels / quel / comment
À retenir :
Pour poser des questions, l’intervieweur (le journaliste) a besoin d’employer, évidemment, les
phrases interrogatives totales ou partielles selon le type de réponse attendue.
Subjectivité de l’interviewé :
® Quels mots (pronom ou autre) employés par les jeunes journalistes pour désigner le sismologue ?
Qu’en déduisez-vous ?
- Les mots sont : « …votre métier… / ….vous avez déjà vécu …
- On peut en déduire que les jeunes intervieweurs montrent leur respect et leur estime au
sismologue
À retenir :
Les verbes comme « causer » introduisent la conséquence (c’est-à-dire qu’ils sont suivis par la
conséquence) et donc naturellement, ils sont précédés par la cause.
Activité :
Relevez du texte d’autres expressions où l’on exprime ce rapport causal :
Le pronom indéfini « On » :
Alors, en relisant ces deux phrases (déjà citées), dites que remplace le pronom « on » ?
- Qui sont censé étudier les séismes et donc les prévoir ? Oui, évidemment, ce sont les
sismologues !
Synthèse de compréhension :
Activité 1 :
Reliez par des flèches les thèmes traités aux numéros des répliques auxquels ils correspondent :
Activité 2 :
Complétez ce résumé de cette interview à l’aide de mots donnés ci-après :
Projet 1
Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique.
Objet d'étude 2 : L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème
scientifique .
Production écrite :
Sujet :
Vous êtes journaliste et vous avez déjà interviewé un spécialiste sur un thème
scientifique donné. Il vous reste de compléter cette intervew avec les questions et les
parties qui manquent pour pouvoir la publier plus tard dans le journal.
Le journaliste : …………………………………………………………………………………………
Le spécialiste : Les énergies renouvelables sont des énergies qui se renouvellent constamment. Elles
sont de ce fait quasi illimitées.
J : ……………………………………………………………………………………………………….
J : ……………………………………………………………………………………………………......
S : Les différentes énergies renouvelables sont : le soleil, l’eau, le vent, la biomasse, la géothermie…
J : ……………………………………………………………………………………………………......
S : Il faut investir dans ces énergies parce qu’elles ne sont pas source de pollution et n’accentuent pas
l’impact du réchauffement climatiques sur notre planète à l’inverse des énergies fossiles.
J : ……………………………………………………………………………………………………..........................
…………………………………………………………….
S : Non, ce type d’énergie ne peut pas remplacer totalement les énergies fossiles pour le moment. Il est
nécessaire que la production renouvelable augmente plus vite que la demande d'énergie.
Grille d’autoévaluation :
Nous avons rencontré un spécialiste des énergies renouvelables lors d’une conférence scientifique.
Il nous a accordé cette interview et il nous a parlé de ces énergies du futur.
Le journaliste : Qu’est-ce que les énergies renouvelables ? (Comment définir les énergies
renouvelables ? C’est quoi les énergies renouvelables ?)
Le spécialiste : Les énergies renouvelables sont des énergies qui se renouvellent constamment. Elles
sont de ce fait quasi illimitées.
J : Quels
autres noms leur donne-t-on ? (Comment les appelle-t-on ? Comment sont-elles
nommées ?)
S : Elles sont aussi appelées énergies propre ou énergies vertes.
J : Pourquoi (Pour quelle raison) faut-il investir actuellement dans ces énergies ?
S : Il faut investir actuellement dans ces énergies parce qu’elles ne sont pas source de pollution et elles
n’accentuent pas l’impact du réchauffement climatiques sur notre planète, à l’inverse des énergies
fossiles.
J : Est-ce
que ce type d’énergie peut remplacer totalement les énergies fossiles pour le
moment ?
S : Non, ce type d’énergie ne peut pas remplacer totalement les énergies fossiles pour le moment. Il est
nécessaire que la production renouvelable augmente plus vite que la demande d'énergie.
Projet 1
Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique.
Objet d'étude 2 : L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème
scientifique .
Production écrite :
Sujet :
Le journal de votre lycée vous a chargé d’aller rendre visite à un ingénieur spécialiste
des satellites artificiels et de l’interviewer. Pour cela, vous devez préparer et rédiger tout
d’abord un questionnaire pertinent qui touche d’emblée toutes les facettes du thème traité.
Plan à suivre :
a) une formule d’ouverture (par ex. : Bonjour monsieur. Pourriez-vous m’accorder cette
interview ?)
b) une batterie de questions (voir la grille d’autoévaluation).
c) une formule de clôture (par ex. : Merci monsieur pour le temps que vous m’avez
accordé et les informations que vous m’avez données.)
Grille d’autoévaluation :
Projet 1
Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique.
Objet d'étude 2 : L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Séance de remédiation :
Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.
Important :
La séance de remédiation se fera à la fin de la séquence et prendra égard aux lacunes enregistrés par les
apprenants au cours de la dite séquence. Chaque professeur tiendra compte, dans l’élaboration de cette
séance, des imperfections des ses propres élèves. La nature des activités à donner en dépendra.
Les activités qui suivent sont données à titre global, concernant des lacunes plutôt « standard ».
Activité 1 :
Réécrivez ces phrases interrogatives en employant l’inversion du sujet :
Est-ce qu’on peut traiter cette maladie en se faisant vacciner ?
Est-ce qu’il a des effets secondaires, ce médicament ?
Est-ce que l’intelligence artificielle est dangereuse ?
Est-ce que les tsunamis sont évitables ?
Activité 2 :
Classez convenablement ces mots interrogatifs dans les phrases suivantes (attention : il y a un
intrus) : Qui / Pourquoi / Comment / Combien / Quels / De quoi
CORRECTION :
Activité 1 :
Réécrivons ces phrases interrogatives en employant l’inversion du sujet :
Peut-on traiter cette maladie en se faisant vacciner ?
Activité 2 :