Le progrès mène le

monde vers le chaos ! Non, je ne

le pense
pas !

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 2 : Produire un texte pour concéder et réfuter une opinion.

Séance : Mise en place de la 2e séquence

Objectifs :
- Comprendre et apprendre quelques mots-clés relatifs à la concession et à la réfutation.
- Avoir une idée globale sur le mécanisme de la concession et de la réfutation.

Séquence 2 : Produire un texte pour concéder et réfuter une opinion

Le schéma réfutatif et concessif :

La thèse adverse

(Opinion des autres)

La La concession :
Elle consiste, dans un
réfutation : premier temps, à accepter
Elle consiste à
la validité d'une partie
s’opposer
des arguments ou des idées
complètement et dès
de la thèse adverse, pour
le début à (être
pouvoir mieux les réfuter
contre, rejeter) la
par la suite en leur
thèse adverse en
opposant d’autres
montrant qu’elle est
arguments.
fausse et qu’elle n’est La thèse de l’auteur
pas fondée.

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 2 : Produire un texte pour concéder et réfuter une opinion.

Séance de : Compréhension et production de l’oral :

Objectif global : Comprendre et interpréter un discours argumentatif réfutatif oral et savoir le
restituer sous forme de plan / Produire un discours oral pour exprimer et justifier une
prise de position dans un débat.

Objectifs d’apprentissage :
- Développer son écoute (savoir se positionner en tant qu’auditeur).
- Comprendre le thème traité dans un texte écouté (débat) et en dégager la thèse réfutée, la thèse
soutenue, les arguments ….
- Savoir détecter les informations essentielles et les restituer sous forme de plan réfutatif.
- Apprendre et mémoriser le schéma réfutatif.
- Réagir face au texte : donner son opinion autour de la problématique traitée dans ce texte.
- s’investir dans le débat en justifiant sa prise de position par des arguments pertinents.

 1er moment : Pré-écoute (Eveil de l’intérêt) :

Q- A quoi vous font penser ces mots : les vacances + la voiture ou un billet d’avion ?
 Ces mots nous font penser au voyage.

Q- Est-ce que tout le monde a le même point de vue sur le voyage ? Expliquez.
 Non, certains aiment voyager, d’autres préfèrent rester chez eux.

 2e moment : Ecoutez attentivement ce texte (1ère lecture, sans prise de notes) :

Voyager ! Beaucoup de gens vous diront que c’est une dépense inutile, qu’il est préférable d’économiser
pour acheter un appartement, des vêtements, une nouvelle voiture. Mais ce n’est pas ce que nous possédons
qui nous rend heureux, mais les différentes expériences et découvertes que nous faisons. Vous en doutez
encore ? Voici plusieurs raisons qui prouvent que les voyages rendent heureux.
Si vous traversez une mauvaise passe ou une période difficile, partir en voyage peut vous aider à
surmonter cette épreuve et vous rendre heureux.
De plus, voyager nous offre le plaisir de découvrir des lieux exotiques, des saveurs du monde, des cultures
inconnues … Voyager est une aventure pour tous les sens qui vous apporte toujours de nouvelles
connaissances.
Voyager vous emmène loin de votre routine, du stress de la vie quotidienne, il aide votre cerveau à se
détendre pendant quelques jours. Vous profitez ainsi de nouvelles émotions, différentes de celles dont vous
êtes habitués.
Après un super voyage, nous aimons raconter les histoires les plus incroyables que nous avons vécues et
montrer les photos des endroits que nous avons visités. Et cela vous donne envie de partager des souvenirs
avec votre famille et vos amis.
Vous serez donc beaucoup plus heureux si vous investissez votre argent dans les voyages que si vous le
dépensez dans des vêtements de marque ou une voiture de luxe. Cette année, ne restez pas chez vous.
Profitez de votre temps et de votre argent pour voyager et être plus heureux !
D’après Steffi Thomasse. hundredrooms.fr. 2022

Q : Quel est le thème traité dans ce texte ? ® Le thème traité dans ce texte est : le voyage.
Q : Combien de thèses sont énoncées dans ce texte ? ® Deux thèses sont énoncées dans ce texte.
Q : A qui appartiennent ces deux points de vue ?
® Le 1er point de vue appartient à beaucoup de gens. La 2e appartient à l’auteur.

 3e moment : 2ème lecture (avec prise de notes) :

 Complétez ce tableau :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

- Convaincre et
L’auteur - Les lecteurs Les bienfaits du En argumentant persuader
Steffi Thomasse - internautes voyage - Critiquer une
opinion répandue
- Inciter au voyage

Q : Quel est le point de vue des gens sur le voyage selon l’auteur ? ® Ils sont contre le voyage.

Q : Quels sont les arguments avancés par beaucoup de gens pour justifier leur opinion sur le voyage ?

® Leurs arguments : le voyage est une dépense inutile, qu’il est préférable d’économiser pour acheter
un appartement, des vêtements, une nouvelle voiture

Q : Est-ce que l’auteur partage leur point de vue ? Quel articulateur (connecteur) le montre bien ?

® L’auteur ne partage pas leur point de vue. L’articulateur qui le montre bien est « Mais ».

Q : Quelle est donc l’opinion de l’auteur ? ® L’opinion de l’auteur est : le voyage nous rend heureux.

Remarque :
Dans ce texte, l’auteur insiste sur l’idée de bonheur et de satisfaction que procure le voyage, loin de tout bien matériel.

Q : Citez les différents arguments sur lesquels s’appuie l’auteur pour étayer (justifier) son opinion :
 Surmonter une période difficile grâce au voyage.
 Découvrir d’autres cultures, d’autres lieux.
 Briser sa routine du quotidien.
 Partager des souvenirs avec la famille et les amis.

Q : Dans la dernière partie du texte, l’auteur réaffirme son point de vue en disant qu’il est préférable de
dépenser son argent dans ………………….. que dans ……………….. (Les apprenants compèteront par les
bonnes réponses : a) le voyage b) les vêtements ou les voitures

® Quel conseil donne l’auteur à la fin du texte ? ® Ne pas rester chez soi et aller faire un voyage.

Q : Citez quelques mots ou expressions, employés par l’auteur, relatifs au champ lexical du voyage :
découverte / aventure / découvrir d’autres lieux exotiques /
vous emmène loin / les endroits visités / ne restez pas chez vous.

Q : Quel genre de lexique (mélioratif / péjoratif) emploie l’auteur pour justifier sa prise de position ? Pourquoi ?
Donnez des exemples (à partir des notes prises lors de la lecture de ce texte).
® Pour justifier sa prise de position, l’auteur emploie un lexique mélioratif puisqu’il défend le voyage et cite
ses avantages.
Justification par des exemples du texte :
heureux / aider / offre le plaisir / se détendre / profiter / super voyage / aimons / incroyable / donne
envie…

 L’auteur exprime-t-il son point de vue explicitement ou implicitement ? Justifiez votre réponse.
® Dans ce texte, l’auteur exprime son point de vue implicitement.
 Justification : Absence des pronoms de la 1ère personne « je / nous …»

SYNTHESE:

 Complétez ce tableau d’après votre compréhension du texte (Réponses concises) :

Thème traité Le voyage

Thèse des gens Contre le voyage

Arguments des gens Le voyage est inutile + plutôt dépenser son argent dans les
vêtements et les voitures

Articulateur montrant la Mais

réfutation de cette opinion
Thèse de l’auteur Le voyage rend heureux

 Surmonter une période difficile grâce au voyage.

 Découvrir d’autres cultures, d’autres lieux.
Arguments de l’auteur  Briser sa routine du quotidien.
 Partager des souvenirs avec la famille et les amis.

Conseil de l’auteur Ne pas rester chez soi et aller faire un voyage.

NB :

Dans ce texte, l’auteur réfute une thèse (s’oppose à une thèse déjà exprimée) et soutient une
autre opinion qu’il défend avec ses arguments.

Mémento :
Demander aux apprenants de bien garder en mémoire ce schéma :
Thèse des autres +  arguments des autres +  réfutation (par l’auteur) +  thèse de
l’auteur +  arguments de l’auteur +  conclusion

4e moment : Réagir face au texte (Production orale) :

 Partagez-vous le point de vue de l’auteur sur le fait que dépenser son argent dans les voyages est mieux
que de le dépenser pour acheter une maison ou une voiture ?

« Moment d’expression libre » - ouvrir et animer un débat autour de cette question

 Il ne suffît pas de donner son opinion, il faut la justifier par des arguments.

(Faire en sorte que les apprenants emploient les indices d’opinion)

Texte support :
 Education des enfants : responsabilité de la société ou des parents ?

drogues
Paragraphe – 1 –

Des jeunes brisent des vitrines de magasin ? La société. Des presque gamins usent de
stupéfiants ? La société. Des voyous de quatorze ans attaquent de vieilles gens dans le métro ? La
société. On vole, on cambriole, on tue. La société, vous dis-je, la société.

Entrer illégalement dans un lieu fermé pour voler des biens de valeur

Paragraphe – 2 –

Eh bien non, je ne marche pas ! Il est vrai que bien des choses restent à faire pour remettre à
l’endroit ce qui est sens dessus dessous. Mais il n’en reste pas moins vrai que c’est un peu facile
de tout mettre sur le dos de la société. Les parents ont leur part – leur grande part – de
responsabilité. C’est tout de même à eux de veiller à l’éducation de leurs enfants. C’est à eux de
prendre leur temps pour assurer l’avenir de leur fils, de leur fille ! Le soir, combien de parents
vérifient le travail scolaire de la journée ? Qui fait écrire les dictées pour améliorer l’orthographe ? Qui
fait encore réciter les leçons ? « On n’a pas le temps ! » vont s’écrier certains. Mais on prend le
temps de regarder une émission médiocre à la télévision.

Beaucoup de
Paragraphe – 3 –

Bien des parents ignorent – ou veulent ignorer – que le repas du soir, ce repas qui réunit toute
la famille, doit être l’heure de la détente, de la bonne humeur, de la joie de se retrouver tous
ensemble. Au lieu de cela, on regarde la télévision. Aucune communication entre les membres de la
même famille, qui deviennent vite des étrangers. On n’ouvre la bouche que pour manger. Et quand
on ne regarde pas le petit écran, eh bien ! on ne dit rien ou pas grand chose. On s’embête. Ou pis
encore on ne s’embête pas ; on s’habitue à la médiocrité.

Paragraphe – 4 –

Il ne suffit pas de nourrir le corps d’un enfant. Il faut lui nourrir l’âme. Dès la naissance, il
deviendra ce que la famille est . . .

Marcel Fécamp. Adolescence Patrick, Sandrine et la société.

Article Publié dans le journal « Le Monde », le 26 février 1979
Texte :
Education des enfants : responsabilité de la société ou des parents ?
Des jeunes brisent des vitrines de magasin ? La société. Des presque gamins usent de
stupéfiants ? La société. Des voyous de quatorze ans attaquent de vieilles gens dans le métro ? La
société. On vole, on cambriole, on tue. La société, vous dis-je, la société.
Eh bien non, je ne marche pas ! Il est vrai que bien des choses restent à faire pour remettre à
l’endroit ce qui est sens dessus dessous. Mais il n’en reste pas moins vrai que c’est un peu facile de
tout mettre sur le dos de la société. Les parents ont leur part – leur grande part – de responsabilité.
C’est tout de même à eux de veiller à l’éducation de leurs enfants. C’est à eux de prendre leur temps
pour assurer l’avenir de leur fils, de leur fille ! Le soir, combien de parents vérifient le travail scolaire
de la journée ? Qui fait écrire les dictées pour améliorer l’orthographe ? Qui fait encore réciter les
leçons ? « On n’a pas le temps ! », vont s’écrier certains. Mais on prend le temps de regarder une
émission médiocre à la télévision.
Bien des parents ignorent – ou veulent ignorer – que le repas du soir, ce repas qui réunit toute
la famille, doit être l’heure de la détente, de la bonne humeur, de la joie de se retrouver tous
ensemble. Au lieu de cela, on regarde la télévision. Aucune communication entre les membres de la
même famille, qui deviennent vite des étrangers. On n’ouvre la bouche que pour manger. Et quand
on ne regarde pas le petit écran, eh bien ! on ne dit rien ou pas grand chose. On s’embête. Ou pis
encore on ne s’embête pas ; on s’habitue à la médiocrité.
Il ne suffit pas de nourrir le corps d’un enfant. Il faut lui nourrir l’âme. Dès la naissance, il
deviendra ce que la famille est . . .
Marcel Fécamp. Adolescence Patrick, Sandrine et la société.
Article Publié dans le journal « Le Monde », le 26 février 1979

Texte :
Education des enfants : responsabilité de la société ou des parents ?
Des jeunes brisent des vitrines de magasin ? La société. Des presque gamins usent de
stupéfiants ? La société. Des voyous de quatorze ans attaquent de vieilles gens dans le métro ? La
société. On vole, on cambriole, on tue. La société, vous dis-je, la société.
Eh bien non, je ne marche pas ! Il est vrai que bien des choses restent à faire pour remettre à
l’endroit ce qui est sens dessus dessous. Mais il n’en reste pas moins vrai que c’est un peu facile de
tout mettre sur le dos de la société. Les parents ont leur part – leur grande part – de responsabilité.
C’est tout de même à eux de veiller à l’éducation de leurs enfants. C’est à eux de prendre leur temps
pour assurer l’avenir de leur fils, de leur fille ! Le soir, combien de parents vérifient le travail scolaire
de la journée ? Qui fait écrire les dictées pour améliorer l’orthographe ? Qui fait encore réciter les
leçons ? « On n’a pas le temps ! », vont s’écrier certains. Mais on prend le temps de regarder une
émission médiocre à la télévision.
Bien des parents ignorent – ou veulent ignorer – que le repas du soir, ce repas qui réunit toute
la famille, doit être l’heure de la détente, de la bonne humeur, de la joie de se retrouver tous
ensemble. Au lieu de cela, on regarde la télévision. Aucune communication entre les membres de la
même famille, qui deviennent vite des étrangers. On n’ouvre la bouche que pour manger. Et quand
on ne regarde pas le petit écran, eh bien ! on ne dit rien ou pas grand chose. On s’embête. Ou pis
encore on ne s’embête pas ; on s’habitue à la médiocrité.
Il ne suffit pas de nourrir le corps d’un enfant. Il faut lui nourrir l’âme. Dès la naissance, il
deviendra ce que la famille est . . .
Marcel Fécamp. Adolescence Patrick, Sandrine et la société.
Article Publié dans le journal « Le Monde », le 26 février 1979
 Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence : Produire un texte pour concéder et réfuter une opinion.

Séance de : Compréhension de l’écrit :

Objectif global : Comprendre et interpréter un texte argumentatif réfutatif et savoir restituer
l’essentiel de son contenu sous forme de plan (schéma réfutatif) et sous forme de compte
rendu objectif.
Objectifs d’apprentissage :
- Lire pour comprendre le texte et dégager le thème débattu.
- Anticiper le sens d’après le paratexte.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Repérage des thèses énoncées (réfutée - soutenue) et des arguments.
- Comprendre le mécanisme de la réfutation et de la concession.
- Identification des marques de subjectivité impliquant l’énonciateur dans le débat.

Texte support : Education des enfants : responsabilité de la société ou des parents ?

Références : Marcel Fécamp. Adolescence Patrick, Sandrine et la société
Article Publié dans le journal « Le Monde », le 26 février 1979

A – Observation globale + Hypothèses de sens :

 Quels sont les éléments périphériques du texte (para-texte) ?

® Les éléments périphériques du texte (para-texte) sont :
 Un titre sous forme de question : Education des enfants : responsabilité de la société ou des
parents ?
 Nom de l’auteur : Marcel Fécamp
 La source : Adolescence Patrick, Sandrine et la société Article Publié dans le journal « Le
Monde », le 26 février 1979.
 Ce texte comporte 4 paragraphes.
 Redondance du mot « société » dans le 1er paragraphe.

 D’après ces éléments, de quoi va nous parler l’auteur ?

® D’après ces éléments, ce texte va nous parler de : - L’éducation des enfants et des adolescents
- La responsabilité de la société ou des parents

B - Lecture silencieuse + Consigne :

 Lisez silencieusement ce texte tout en relevant les mots ou les expressions qui renvoient aux personnes ou
groupes de personnes dont on parle dans ce texte.

C - Vérification des hypothèses de sens + Réponse à la consigne :

 On vérifie collectivement les hypothèses déjà formulées par les apprenants pour en garder que ce qui est
pertinent.

 Réponse à la consigne : Dans ce texte, on parle de :

La société / les jeunes / les enfants / les voyous / les gamins / les parents / les fils / les filles / la
famille
D – Lecture analytique et exploitation du texte :

 Complétez ce tableau qui englobe des éléments de la situation de communication :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

L’auteur : La responsabilité - En argumentant - Convaincre et persuader
Marcel Fécamp Les lecteurs de l’éducation des - En réfutant - Critiquer (dénoncer
enfants l’opinion des gens

 Que représente la question posée dans le titre ? Reformulez-la.

® La question posée dans le titre représente la problématique du texte :

Qui est vraiment responsable de l’éducation des enfants et des jeunes, la société ou les parents ?

 Combien y a-t-il de réponses possibles à cette problématique ? Retrouvez-les.

® Il y a trois réponses possibles à cette problématique :
 La société est seule responsable de l’éducation des enfants et des jeunes.
 Les parents sont seuls responsables de l’éducation des enfants et des jeunes.
 La société et les parents sont à la fois responsables de l’éducation des enfants et des jeunes.

 Quels sont les méfaits, les délits, les crimes ou les maux sociaux énumérés dans le 1er § ?
® Les délits, crimes ou maux sociaux énumérés dans le 1er § sont :
- briser des vitrines de magasins,
- user de stupéfiants,
- attaquer de vieilles gens dans le métro,
- voler, cambrioler et tuer.

 Qui sont les auteurs (coupables) de ces délits, crimes ou maux sociaux ?
® Les personnes qui sont coupables de ces délits, crimes ou maux sociaux sont :
 des jeunes,
 des presque gamins et
 des voyous

 Qui sont désignés par le pronom « on » dans le 1er paragraphe ?

® Dans le 1er §, le « on » désigne : des jeunes + des presque gamins + des voyous

 Comment appelle-t-on ceux qui commettent des délits et ceux qui commettent des crimes?
® Ceux qui commettent des délits s’appellent des délinquants et ceux qui commettent des crimes, des
criminels.

Remarque :
Dans le cas des jeunes, on emploie l’expression : « délinquance juvénile »

 Pourquoi le mot « société » est-il répété dans le 1er § ?

® Le mot « société » est répété dans le 1er § parce que les gens l’accusent d’être seule responsable des
méfaits et crimes commis par les jeunes.

Nb :
La répétition du terme « La société » est une forme et une marque d’insistance. Dans ce 1er §, c’est une
accusation.

 Que représente cette idée : « La société est seule responsable des méfaits et crimes commis par les
jeunes.»
® Cette idée est la thèse (opinion) des gens (la plupart d’entre eux, en tout cas).
 « Eh bien non, je ne marche pas. ». Remplacez cette expression par une autre ayant un sens équivalent :
 « Eh bien non, je ne suis pas d’accord. » / « Eh bien non, je ne suis pas de cet avis » /
« Eh bien non, je ne partage pas cette opinion. »

 Pourquoi l’auteur a-t-il employé cette phrase : « Eh bien non, je ne marche pas. » ?
® L’auteur a employé cette phrase parce qu’il :
- refuse d’accuser la société de tous les maux dont on l’accable.
- n’est pas d’accord avec ceux qui accusent la société.

® On appelle ce procédé argumentatif : la réfutation catégorique (totale, sans exception).

A retenir :
La réfutation catégorique est une stratégie argumentative qui consiste à s’opposer complètement à
un raisonnement ou à une opinion en démontrant que c’est totalement faux.

 Observez maintenant le passage suivant : « Il est vrai que ….. Mais il n’en reste pas moins vrai que …
tout mettre sur le dos de la société. »
- L’auteur exprime-t-il une réfutation catégorique ? S’oppose-t-il complètement au raisonnement
des gens ? Qu’expriment « Il est vrai que » et « Mais » ?

® Dans ce passage, l’auteur n’exprime pas une réfutation catégorique, il n’est pas complètement contre
l’opinion des gens puisque il utilise « Il est vrai que » pour montrer qu’il défend partiellement la thèse des
gens, ensuite il s’oppose à celle-ci.

 Comment appelle-t-on ce procédé argumentatif ? Essayez de le définir.

® On appelle ce procédé argumentatif la concession.
A retenir :

La concession est une stratégie argumentative qui consiste, dans un premier temps, à admettre
partiellement (en un certain pourcentage) la thèse adverse, pour pouvoir mieux la réfuter par la suite en lui
opposant d'autres arguments.

A Mémoriser :
Pour réfuter une thèse ou un argument donné, on emploie un certain nombre de formules telles que :

- Je m’oppose à cette idée / C’est une opinion erronée.

- Je suis en total désaccord avec cet avis / C’est complètement faux.

Tableau des différents termes et expressions employés dans la concession (à recopier) :

La concession
Reconnaître des faits S’opposer à ces faits
- Il est exact (vrai) que / sans doute - Mais / cependant
- C’est sûr / c’est certain / certes - Pourtant / toutefois
- Je reconnais que / j’admets que / j’avoue que - En revanche

 Quelle est la thèse soutenue par l’auteur ?

® La thèse soutenue par l’auteur est : Ce sont les parents qui ont le plus de responsabilité quant aux
comportements des enfants.
L’expression qui le montre bien est : « Les parents ont leur part – leur grande part – de responsabilité. »
(§ 2)

 Pour quelles raisons les parents ont le plus de responsabilité en ce qui concerne leurs enfants ?
Précisez les arguments donnés par l’auteur.
® Les parents ont la plus grande part de responsabilité parce que (Les arguments avancés par l’auteur):
 - C’est tout de même à eux de veiller à l’éducation de leurs enfants.
- C’est à eux de prendre leur temps pour assurer l’avenir de leur fils, de leur fille !

 Quels exemples de devoirs que doivent assumer les parents et qui sont cités dans le 2e § ?
® Les exemples de devoirs des parents envers leurs enfants (cités dans le 2e §) :

- vérifier le travail scolaire de la journée.

- faire écrire les dictées pour améliorer l’orthographe.
- faire réciter les leçons.

 Les parents assument-ils leurs responsabilités ? Quelle est leur attitude ? Quelle raison avancent-ils alors ?

® Les parents n’assument pas leur responsabilité, leur devoir d’éducation. « On n’a pas le temps ! »
vont s’écrier certains ».
 A qui renvoie le « on » dans ce § ? ® Dans ce §, le « on » renvoie aux parents.

 Cette raison peut-elle justifier leur démission ? Est-ce que les parents n’ont vraiment pas le temps ?
® Cette raison ne peut pas justifier cette démission des parents. C’est un prétexte : c’est une fausse
raison car : « Mais on prend le temps de regarder une émission médiocre à la télévision. »

 A qui renvoie le pronom « on » dans ce 3° paragraphe ?

® Dans ce 3° paragraphe, le pronom « on » renvoie aux membres de la même famille.

 Classez les expressions ci-dessous dans le tableau suivant :

On regarde la télévision / veiller à l’éducation de leurs enfants /
On s’habitue à la médiocrité / vérifier le travail scolaire / assurer l’avenir des enfants

Ce que devraient faire les parents Ce que font les parents

▲ veiller à l’éducation de leurs enfants.
▲ On regarde la télévision.
▲ vérifier le travail scolaire.
▲ On s’habitue à la médiocrité
▲ assurer l’avenir des enfants.

 Quel conseil donne l’auteur aux parents dans le dernier § ?

® Le conseil que donne l’auteur aux parents dans le dernier § est de nourrir l’âme de l’enfant autant que
de lui nourrir son corps (il faut l’éduquer, l’instruire, lui montrer ce qui est bien et ce qui est mal).

 Relevez quelques marques de subjectivité de l’auteur :

Eh bien non / je ne marche pas / Il est vrai que / Mais il n’en reste pas moins vrai que / c’est un peu
facile de tout mettre sur le dos de la société / leur grande part / C’est tout de même à eux de veiller /
C’est à eux de / combien de parents vérifient le travail scolaire de la journée ? / Qui fait écrire les dictées
pour améliorer l’orthographe ? / Qui fait encore réciter les leçons ? / Mais on prend le temps de regarder
une émission médiocre à la télévision / veulent ignorer / doit être / l’heure de la détente / la bonne
humeur / la joie …

Remarques :

 En plus d’être une marque de subjectivité, le pronom « je » (2ème §) montre la présence explicite de
l’auteur dans ce texte.

 Attention !
Le « je » contenu dans le 1er paragraphe « vous dis-je » ne renvoie pas à l’auteur. C’est une
expression figée employée pour attirer l’attention de l’interlocuteur et insister sur un fait.
  Les questions mentionnées dans le 2ème § du texte ne sollicitent pas de réponses : elles sont dites des
questions rhétoriques ou questions oratoires (fausses questions), ce sont des questions qui
suggèrent des réponses évidentes : dans ce texte, l’auteur nous fait remarquer qu’il y a peu ou pas
de parents qui travaillent avec leurs enfants le soir sur ce qu’ils ont appris à l’école.

Synthèse de compréhension :

A  Complétez ce tableau schématique englobant les différentes parties du texte

Schéma argumentatif :
Réfutation d’un point de vue

Problématique posée Qui est vraiment responsable de l’éducation des enfants et

des jeunes, la société ou les parents ?

Thèse des gens La société est seule responsable des méfaits et crimes
commis par les enfants et les jeunes.

Formule de réfutation (par Eh bien non, je ne marche pas.

l’auteur)
Thèse de l’auteur Ce sont les parents qui ont le plus de responsabilité quant aux
comportements des enfants.

- C’est tout de même à eux de veiller à l’éducation de leurs

Arguments de l’auteur enfants.

- C’est à eux de prendre leur temps pour assurer l’avenir de

leur fils, de leur fille !

Conseil de l’auteur Nourrir l’âme de l’enfant autant que de lui nourrir le corps.

B  Faites le compte-rendu objectif de ce texte :

« Ce texte argumentatif écrit par Marcel Fécamp est extrait d’un article publié dans le journal « Le
Monde » paru le 26/02/1979. L’auteur cherche à convaincre les lecteurs de la grande responsabilité
des parents dans l’éducation des enfants et des adolescents.

L’auteur montre tout d’abord le point de vue des gens qui accusent la société d’être seule
responsable de tous les problèmes dont elle souffre. Il réfute ensuite cette opinion et formule sa prise
de position selon laquelle les premiers à être responsables de l’éducation des enfants sont les
parents et c’est à eux que revient le devoir d’assurer leur avenir. Dans le 2 e §, il dénonce la
démission et le désintéressement complet des parents envers leurs enfants. Selon l’auteur, cela
influe négativement sur la communication entre les membres de la famille. Enfin dans le dernier §,
Marcel Fécamp conseille les parents de nourrir l’âme de l’enfant autant que de lui nourrir le corps.
 Texte support n°2 :

L’argent fait-il le bonheur ?

Selon un sondage1 Internet réalisé par la firme Léger Marketing 2, 67 % des Québécois
(Canadiens) estiment que l'argent ne fait pas le bonheur. C'est le genre de sondage bidon 3 qui
réconforte certaines personnes qui s'oppose à tout développement économique. Les gens qui
prétendent que l'argent ne fait pas le bonheur n'ont pas réfléchi à la question très longtemps.
Mais soyons honnêtes, je ne connais personne qui refuserait de doubler ses revenus 4 s'il
en avait l'occasion. Je ne doute pas qu'il existe quelques hurluberlus 5 qui puisent6 leur
bonheur dans la contemplation de leur nombril. Mais ils sont peu nombreux et je suis
convaincu que plusieurs d'entre eux choisiraient un autre style de vie s'ils en avaient les
moyens.
C'est quoi le bonheur ? Pour moi, le bonheur c'est la liberté de choisir. De choisir les
meilleurs soins de santé, de choisir l'école de mes enfants, de choisir le lieu où j'habite, de
choisir comment me distraire (faire un voyage autour du monde par exemple), etc. Et pour
avoir la liberté de choisir et faire tout cela, ça prend quoi ? De l'argent ! Il permet donc de
satisfaire nos besoins primaires (nous nourrir, nous loger, nous soigner, nous distraire…)
condition préalable au bonheur. (…)
De plus, l'être humain est un animal social. Nous avons besoin de côtoyer nos
semblables. Le meilleur moyen d'y arriver consiste à participer aux activités des gens qui
nous entourent. Que ce soit le vélo, la gastronomie, le cinéma ou le théâtre, il faudra
s'équiper, acheter des billets, payer son resto, etc. Et comment pouvons-nous nous procurer
tout cela ? Avec de l'argent, bien sûr ! (…)
Certes, la consommation exagérée n'est pas un gage7 de bonheur, mais, à part quelques
marginaux, l'argent est nécessaire au bonheur.

D’après Serge Rouleau. Site : HuffPost Canada. 5 novembre 2014

Lexique :
1. sondage : enquête visant à connaître l’opinion des gens sur une question précise.
2. Léger Marketing : Grande entreprise canadienne spécialisée dans le sondage d’opinions.
3. sondage bidon : un faux sondage
4. revenus : argent gagné
5. hurluberlus : personnes bizarres et excentriques
6. puisent : prennent
7. gage : preuve
  Niveau : 3°AS
 Projet n° 2 : Organiser un débat en classe pour confronter des points de vue sur un sujet
d’actualité puis, en faire un compte rendu qui sera publié sur la page Facebook de
l’établissement.
 Objet d’étude : Le débat d’idées.
 Séquence n°2 : Produire un texte pour concéder et réfuter une opinion.
 Séance de : Compréhension de l’écrit

 Objectif global : Comprendre et interpréter un texte employant la réfutation comme stratégie

argumentative et restituer l’essentiel de son contenu sous forme de compte rendu.
 Objectifs d’apprentissage :
 Lire pour comprendre le texte et dégager le thème débattu.
 Anticiper le sens d’après le paratexte.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Identifier la thèse réfutée, la thèse de l’auteur et ses arguments.
 Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
- champ lexical dominat lié au thème.
- marques de subjectivité impliquant l’énonciateur dans le débat
 Réagir face au texte en exprimant son point de vue personnel.

 Texte support : "L’argent fait-il le bonheur ?"

 Références : Serge Rouleau. Sur le site : HuffPost Canada. 5 novembre 2014
 Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau

Etapes de la Activités et tâches à Organisation

leçon réaliser en classe et durées

Avant même d’écrire le titre du texte, poser ces questions aux élèves :
- Pour acheter une maison, vous aurez besoin de quoi ? ® De l’argent.
Collective :
I- Eveil de - Quel serait votre sentiment une fois la maison est acquise ? 5mn
: l’intérêt
® Un sentiment de satisfaction, être heureux, content, joyeux...

- Quel est le nom qui correspond à l’adjectif « heureux » ? ® Le bonheur.

- Quelle problématique allons-nous traiter aujourd’hui ?
® L’argent et le bonheur font-ils bon ménage ? (Accepter d’autres
réponses)

 Distribuer le texte support aux élèves.

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
constituent :
II- Etude du  Les éléments périphériques sont :
paratexte - Un titre sous forme de question : L’argent fait-il le bonheur ? : Collective
- Les références : - Nom de l’auteur : Serge Rouleau.
- La source et date de publication : HuffPost 10mn
Canada (site Internet). 5 novembre 2014
- Nombre de paragraphes : 5
- Explication de quelques mots
  Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le
contenu du texte, son type et sa visée communicative (ces hypothèses
Hypothèses de
seront transcrites au tableau).
sens
Consigne : Quelle informations peut-on dégager de ces éléments,
particulièrement le titre ? Individuelle
 Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en
repérant et soulignant le champ lexical du mot « argent »
 Vérification des hypothèses de sens déjà émises :
De quoi parle l’auteur ?
Dans ce texte argumentatif, l’auteur parle du bonheur et de sa
relation avec l’argent.
(Ne garder au tableau que les réponses justes) Collective
 Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « argent » :

Développement économique / revenus / les moyens / s'équiper / acheter

des billets / payer son resto / consommation

 Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
texte :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
L’auteur - lecteurs L’argent et sa - En Pour
Serge québécois relation avec le argumentant convaincre
Collective :
Rouleau - bonheur. - En réfutant les lecteurs
Compréhension internautes
10mn
.globale
 Activité :
- Quelle est la problématique posée dans ce texte ?
 L’argent fait-il le bonheur ?
- Quelles sont les deux réponses à cette question ?
 L’argent fait le bonheur.
 L’argent ne fait pas le bonheur.

 Activité :
- Identifiez les deux 2 thèses opposées dans le texte :
a) La thèse réfutée par l’auteur : L’argent ne fait pas le bonheur.
b) La thèse soutenue par l’auteur : L’argent fait le bonheur.
 Activité :
- Relevez les termes ou expressions employés par l’auteur qui montre qu’il
Compréhension réfute ou critique l’opinion adverse :
.détaillée C'est le genre de sondage bidon qui réconforte certaines Collective :
17mn
personnes qui s'oppose à tout développement économique.
Les gens qui prétendent que l'argent ne fait pas le bonheur
n'ont pas réfléchi à la question très longtemps.
Mais soyons honnêtes, je ne connais personne qui
refuserait de doubler ses revenus s'il en avait l'occasion. Je ne
doute pas qu'il existe quelques hurluberlus5 qui puisent6 leur
bonheur dans la contemplation de leur nombril. Mais ils sont
 peu nombreux et je suis convaincu que plusieurs d'entre eux
choisiraient un autre style de vie s'ils en avaient les moyens.
 Activité :
Selon l’auteur, qui sont les personnes qui défendent l’idée que l’argent ne
fait pas le bonheur ?
 Les personnes qui s’opposent au développement économique/
des hurluberlus (des personnes bizarres)

 Activité :
- Comment l’auteur voit-il le bonheur ?
 Pour l’auteur, le bonheur, c’est la liberté de choisir beaucoup de choses
(Meilleur soin, l’école, la maison…).
 Activité :
- Quels sont les arguments qui justifient son point de vue ?
 L’argent permet de satisfaire nos besoins primaires
(nous nourrir, nous loger, nous soigner, nous distraire…) Collective
condition préalable au bonheur.
 L’argent est nécessaire pour entretenir des relations
et des activités sociales qui sont indispensables pour notre
bonheur.

 Activité :
Identifiez les exemples dans les passages suivants :
En groupes
C'est quoi le bonheur ? Pour moi, le bonheur c'est la liberté de choisir.
De choisir les meilleurs soins de santé, de choisir l'école de mes
enfants, de choisir le lieu où j'habite, de choisir comment me
distraire (faire un voyage autour du monde par exemple), etc. Et
pour avoir la liberté de choisir et faire tout cela, ça prend quoi ? De
l'argent ! Il permet donc de satisfaire nos besoins primaires (nous
nourrir, nous loger, nous soigner, nous distraire…) condition
préalable au bonheur.
De plus, l'être humain est un animal social. Nous avons besoin de
côtoyer nos semblables. Le meilleur moyen d'y arriver consiste à
participer aux activités des gens qui nous entourent. Que ce soit le vélo,
la gastronomie, le cinéma ou le théâtre, il faudra s'équiper, acheter
des billets, payer son resto, etc. Et comment pouvons-nous nous
procurer tout cela ? Avec de l'argent, bien sûr !

 Activité :
- L’auteur est manifestement présent dans le texte. Relevez les indices
qui le montrent : En groupes

Soyons / je ne connais personne / Je ne doute pas / je suis

convaincu que / Pour moi / mes enfants / j'habite / me
distraire / nos besoins / nous nourrir / nous loger / nous
soigner / nous distraire / Nous avons besoin / nos semblables /
nous entourent.
NB :
Ces verbes et expressions montrent l’opinion :
douter / être convaincu que / pour moi
 Activité : En groupes
- En plus de la présence directe, l’auteur marque son implication par
d’autres indices de subjectivité. Complétez ce tableau à partir du texte :
- Lexique mélioratif (+) - Lexique péjoratif (-)
bonheur / honnêtes / liberté de hurluberlus / sondage bidon /
choisir / meilleurs / satisfaire nos inquiétude / consommation
besoins / côtoyer nos exagérée / quelques marginaux
semblables / nécessaire
 Activité :
En définitive et selon le dernier §, l’auteur réaffirme sa prise de position
quant au fait que l’argent est nécessaire pour être heureux, mais il s’oppose à
quelque chose. Lequel ?  La consommation exagérée.

 Activité :
Réagir face au - Partagez-vous le point de vue de l’auteur « L’argent est nécessaire pour Collective :
.texte être heureux » ? 3mn
[Moment d’expression libre]

- Activité 1 : Faites le plan du texte :

- Thème traité : Relation entre argent et bonheur
Introduction
- Problématique : L’argent fait-il le bonheur ?

La thèse des gens

(thèse réfutée par L’argent ne fait pas le bonheur
l’auteur) Collective :
La thèse défendue
par l’auteur L’argent fait le au bonheur
15mn
Synthèse de - L’argent permet de satisfaire nos besoins primaires
.compréhension (nous nourrir, nous loger, nous soigner, nous
« Au choix » distraire…) condition préalable au bonheur.
Les arguments
- L’argent est nécessaire pour entretenir des relations et
des activités sociales qui sont indispensables pour notre
bonheur.
Conclusion L’argent est nécessaire au bonheur mais pas de consommation
exagérée.

- Activité 2 : Faites le compte-rendu objectif de ce texte :

Serge Rouleau a écrit ce texte « argumentatif » et il l’a publié le 5
novembre 2014 sur le site : HuffPost Canada, dans lequel il cherche à
convaincre les lecteurs en défendant son opinion autour de la
problématique suivante : l’argent fait-il le bonheur ?
Il commence par présenter le point de vue de certaines personnes
qui estiment que l’argent ne fait pas le bonheur. L’auteur critique ces
personnes-là et réfute catégoriquement leur opinion en montrant que
l’argent est nécessaire pour être heureux. Et pour preuve, il s’appuie sur
deux arguments : l’argent permet de satisfaire les besoins primaires des
gens et c’est nécessaire pour entretenir des relations et des activités
sociales, sans quoi on ne peut pas accéder au bonheur. Serge Rouleau
exclut toutefois la consommation exagérée qui selon lui ne peut être
 gage de bonheur.

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence 2 : Produire un texte pour concéder et réfuter une opinion.

Séance de : Production de l’écrit :

Objectif global : Produire un texte argumentatif en tenant compte des contraintes liées à la
situation de communication et du but visé (convaincre ou persuader).
Objectifs d’apprentissage :
- Savoir analyser le sujet proposé.
- Elaborer la grille d’évaluation.
- Elaborer un plan de travail (Mettre en œuvre le modèle d’organisation le plus adéquat à la situation
de communication : emploi de la réfutation ou de la concession comme stratégie argumentative).
- Définir la finalité de l’écrit et respecter la consigne donnée.
- Réinvestir les acquis et les points de langues étudiés dans la rédaction finale.

1er moment :
Analysez le sujet d’expression écrite suivant :

« Le progrès peut avoir des effets négatifs sur les conditions de vie de l’homme. ».

Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous emploierez la réfutation (catégorique) ou

la concession pour exprimer votre point de vue personnel. Justifiez-le par des arguments
articulés et illustrés. Votre texte sera publié sur la page Facebook officielle de votre lycée.

A partir de ce sujet, on peut dégager les éléments suivants :

1. Type du texte à rédiger : texte argumentatif (pour convaincre).

2. Stratégie argumentative à emplouer : réfutation / concession
3. Le thème traité : le progrès
4. La thèse des gens : Le progrès peut avoir des effets négatifs sur les conditions de vie de
l’homme

2e moment : « Plan de travail »

Quelles sont les différentes parties constituant le texte à rédiger ?

Les différentes parties constituant le texte à rédiger sont :

a) L’introduction : Elle englobe la thèse des autres + emploi d’une formule de réfutation ou
de concession + l’opinion personnelle explicitement marquée (Je trouve que ….).
b) Le développement : Dans lequel, on énumère les arguments justifiant le point de vue
personnel exposé dans l’introduction et non pas l’opinion des autres (ces arguments doivent
être bien classés et illustrés par des exemples concrets).
 c) La conclusion : Formant la dernière partie du texte où on reformule et on réaffirme l’opinion
personnelle déjà exposée tout en donnant un conseil le cas échéant.

3e moment : Elaboration d’une grille d’évaluation :

Grille d’évaluation de la
production écrite

Critères d’évaluation (critères de réussite) Oui Non

L’élève a compris la consigne et il a rédigé un texte argumentatif.

L’élève a donné un titre englobant le thème et la thèse.

L’élève a rédigé un texte comportant trois parties distinctes :

introduction + développement + conclusion.

L’élève a bien formulé son opinion personnelle (dans l’introduction).

L’élève a employé la réfutation catégorique ou la concession comme

stratégie argumentative.

L’élève a employé des formules propres à la réfutation ou à la concession.

L’élève a justifié son opinion par au moins deux arguments.

L’élève a illustré les arguments par des exemples ou a développé ces

arguments par des explications.

Dans la conclusion, l’élève :

a) a reformulé son point de vue.
b) a donné un conseil (le cas échéant).

L’élève a bien employé les indices de modalité : pronoms de la 1ère

personne, verbes d’opinion, lexique mélioratif ou péjoratif,…

L’élève a su utiliser les articulateurs appropriés.

L’élève a utilisé un lexique adéquat relatif au thème traité.

L’élève a bien employé la substitution grammaticale et lexicale.

L’élève a vérifié l’orthographe.

Bonne lisibilité et bonne présentation du travail.

4e moment : Rédaction sur double feuille

Rédigez ce texte argumentatif en respectant ses caractéristiques.

Boîte à outil :
 - Substituts du thème : le développement (économique) / l’essor technologique / les nouvelles
technologies (inventions technologiques)
- Verbes : faciliter / aider à / améliorer / contribuer à / fournir / procurer
- Conjonction : grâce au (progrès)

Projet 2
Objet d’étude : Le débat d’idées.
Séquence : Produire un texte pour concéder et réfuter une opinion.

Séance de remédiation :

Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Activité 1 :
Employez la réfutation catégorique ou la concession dans les énoncés suivants, comme c’est
indiqué. (Opérez les transformations qui s’imposent) :

1) Certains pensent que les messages publicitaires reflètent réellement le quotidien des gens.
(Réfutation)
2) L’Internet présente de nombreux inconvénients. (Concession)
3) On dit que les personnes qui ont beaucoup d’amis sur Facebook sont privilégiées. (Réfutation)
4) L’usage de drogues et de stupéfiants calme les nerfs et c’est une solution aux problèmes
quotidiens. (Concession)

Activité 2 :
Complétez cet énoncé à l’aide de formules de réfutation et de concession suivantes :
cependant / je refuse d’admettre / j’avoue que
« L’argent, et l’argent seul, peut procurer le bonheur. ……………………………………… de tels
propos. Après réflexion, ………………………………………….. l’argent peut assurer un certain
confort non négligeable. …………………………………….…., on peut trouver le bonheur dans des
choses très simples de la vie qui n’ont aucune relation avec l’argent. »

CORRECTION :

 Activité 1 :
1) Certains pensent que les messages publicitaires reflètent réellement le quotidien des gens. Je
suis en total désaccord avec cet avis.
2) Sans doute, l’Internet présente un certain nombre d’inconvénients. Mais, cela n’est pas
important par rapport à ses multiples avantages.
3) On dit que les personnes qui ont beaucoup d’amis sur facebook sont privilégiées. C’est
complètement faux.
4) Je reconnais que l’usage de drogues et de stupéfiants peut calmer les nerfs de certains patients.
 Pourtant, ce n’est pas une solution aux problèmes quotidiens.

Activité 2 : L’ordre correcte des termes et expressions :

1) Je refuse d’admettre 2) j’avoue que 3) Cependant