2ème AS 

Projet 2 :
Objet d’étude :
Canevas de la séquence :
Compétences Supports Objectifs
d’apprentissage
Mise en place de la - Explication de - Explication des
séquence l’intitulé de la mots clés et
séquence. l’objectif de la
- Lancement du séquence.
sujet de la - Lancement du sujet
production de la production de
écrite. départ.
Compréhension de Audio-visuel : - Emettre les
l’oral Inde : Selfie hypothèses de sens
danger ! sur le contenu du
“France.TV message oral.
New Delhi” - Distinguer les
https://www.yout éléments
ube.com/watch?v constitutifs de la
=rpDYhekIiJ0 situation de
communication
-
Production de l’oral -Des images
Compréhension de
l’écrit
Production de
l’écrit
Compte
rendu de la
production
écrite
Lycée: Dardar Bouzid Enseignante: LATRI.R
Niveau: 2AS
Projet 2: Produire une pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
diverses, présentera un évènement qui s'inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine.

Objet d'étude: Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.

Séance: Mise en place de la séquence Volume horaire: 1h

Compétences à installer : Comprendre et interpréter des discours oraux en tant que récepteur ou en tant
qu’interlocuteur
Objectifs d'apprentissage:
- Explication des mots clés et de l'objectif de la séquence.

- Lancement du sujet de la production écrite.

Eveil de Mise en situation des apprenants : Annonce Individuelle 5min
l’intérêt - Faire un rappel de l’intitulé
du projet et l’objet d’étude.
- Annoncer l’objectif de la séance.
- Expliquer c’est quoi
un réquisitoire.
Réquisitoire: discours par lequel le
ministre public, dans le tribunal,
énumère les charges de l’accusation et
les peines prévues par la loi.

Séquence 2 : produire un texte pour Oriente et collective

dénoncer ou discréditer une personne, expliq ue
une opinion ou une cause. 20min
1- Explication des mots clés de
l’intitulé de la séquence :
- produire : rédiger, écrire.
-dénoncer une personne: signaler les Anime
pratiques malhonnêtes, immorales ou
illégitimes de quelqu’un à la justice, à
une autorité en vue de le faire
condamner ou punir, déclarer au public
comme coupable.
-dénoncer une opinion : c’est
critiquer, réfuter.
-dénoncer une cause : s’élever
publiquement contre quelque chose,
manifester son désaccord.
-discréditer : c’est diminuer fortement
la valeur de quelque chose, porter
atteinte à la réputation, déconsidérer.

2- Lancement du sujet de Présente Individuelle 15min

la production écrite :
L'abandon scolaire est un phénomène
très propagé dans notre époque. A
l’occasion de la journée du savoir
relative au 16 avril. Cette dernière sera
célébrée dans votre établissement sous
le slogan de “Tous contre l’abandon
scolaire”. Le directeur du lycée décide
d’attribuer un prix pour celui qui va 5min
rédiger le meilleur réquisitoire sur
l’abandon scolaire.
Consigne :
Pour en participer, rédigez un texte, en
une dizaine de lignes, dans lequel vous
dénoncez ce phénomène afin de
convaincre vos camarades des méfaits 15min
de ce dernier.
• Rédaction du premier jet en classe.
3- La structure d’un réquisitoire :
-Introduction : (thème + thèse)
-Développement : articulateurs+
arguments+ exemples.
-Conclusion : reformulation +
confirmation de la thèse.

-Résumé oral de la séance.

-Les élèves écrivent sur leurs cahiers.
Lycée

Dardar Bouzid Enseignante  : LATRI.R

Niveau: 2AS

Projet2 : Produire une pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances diverses, présentera un évènement qui s'inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine.

Objet d'étude: Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence2: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.

Séance: Compréhension de l'oral Volume horaire: 1h

Support: Audio-visuel "Inde : selfie... attention danger! " Durée: 6:32min

Source: Chaine Youtube "France•TV New Delhi" 01 avril 2019

Moyens didactiques: PC, Data-Show, baffles.

Compétences à installer: Comprendre et interpréter des discours oraux en tant que récepteur ou en
tant qu'interlocuteur.
Etapes Activités et consignes Rôle du Organisation Temps
prof
Eveil de l’intérêt - Aimez-vous prendre des selfies ?
- Oseriez vous jamais mettre votre vie en
risque juste pour une photo qui sera
publié après sur Facebook ?

Moment 1- Pré-écoute : (projection en mode

d’observation muet)
: -Quel est le titre du support?
-Quel est le genre de ce document?
• Un film
• Un reportage
• Une émission télévisée
- A votre avis, de quoi va-t-on parler dans
cette vidéo?
Emettre des hypothèses de sens.
2- 1ère écoute: (projection en mode
sonore)
-Ecoutez attentivement et prenez notes.
-Vérification des hypothèses de sens émises.
-Dans ce support, on parle des dangers de la
prise des selfies dans certaines zones en
Inde.
Activité 1 : Complétez le tableau suivant :
Qui? A qui? De Comment?
quoi?
Les Aux L'inte En
journali téléspect rdicti dénonçant
tes ateurs on de (un
la réquisitoire)
prise
 des
selfie
s
dans
certai
nes
zones
Activité 2 : Relevez de la vidéo les mots et
les expressions qui renvoient au mot
“dangereux” :
Risque extrême, criminel, victimes, incidents,
mettre en garde, perdu la vie, risques, fatal...
2ème écoute: Réécoutez la vidéo puis
Moment répondez:
d’analyse: Activité 3 : Répondez par “vrai” ou “faux”:
- La police de Bombay a interdit la prise
des selfies dans le centre ville. faux
-Selon les psychologues, c’est l’envie de
partager des photos avec nos amis sur les
réseaux sociaux qui nous pousse à
prendre des selfies. vrai
-On a instauré quatorze zones sans selfie à
Bombay. faux
-Les selfies on Inde font plus de victimes que
les requins dans le monde. vrai
Activité 4 : Repérez un argument et
un exemple:
- Le sous continent possède un triste
record: 159 victimes entre 2011 et 2017.
-L’exemple de l’étudiant Rahman qui a perdu
24 de ses camarades.
 3ème écoute: Ecoutez le document pour
la dernière fois puis:
Activité 5 : Complétez le passage suivant
à l’aide des mots proposés: (interdire,
mortelle, victimes, dangereuses)
La prise des selfies est très dangereuse,
elle pourrait être mortelle, la preuve c’est
la liste des victimes que s’allonge chaque
année, c’est pour cela que la police de
Bombay a décidé d’interdire les selfies dans
les zones touristiques.
Activité 6 : Ces mots que vous
venez d’employer font partie du:
- Lexique appréciatif
- Lexique dépréciatif
- Lexique du raisonnement

Moment Activité de synthèse:

de Après avoir vu cette vidéo, vous savez
synthèse: maintenant qu’avec un simple geste
d’inattention (selfie), vous exposez votre vie
a un danger mortel. Vous avez un ami qui est
obsédé fera tout pour la prise des selfies et
les partager sur les réseaux sociaux.
-Adressez vous à lui en dénonçant cette
pratique avec trois arguments pertinents.
Réponses attendues:
-On met notre vie en risque en essayant de
prendre des selfies insolites.
-Selon les psychologues, c’est une
preuve d’une soif d’attention.
- Une récente étude espagnole révèle
que près de 400 personnes sont mortes
dans le monde en tentant de prendre un
selfie depuis 2008.

Réaction des apprenants:

Quelles sont les solutions que vous proposez
pour éviter ces comportements à risque et des
drames?
 Lycée: Dardar Bouzid Enseignante: LATRI.R

Niveau: 2AS
Projet2: Produire une pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances diverses, présentera un évènement qui s'inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine.
Objet d'étude: Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence2: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.

Séance: Production de l'oral. Volume horaire: 1h

Compétences à installer: Produire des messages oraux en situation de monologue ou d'interlocution

pour plaider une cause.

Étapes Activités Rôle du Organisation Temps

prof
Eveil de l’intérêt: Mise en situation des apprenants:
-Faire un rappel de l’intitulé de l’objet d’étude
et de la séquence.
-Explication des objectifs de cette séance.

Moment -Observez les illustrations suivantes ayant

d’observation relation avec le sujet traité :
:
-Que représentent ces illustrations? Des
animaux (chats, chiens, lion)
-Ces animaux semblent heureux ou
malheureux? Ils semblent malheureux.
-A votre avis, pourquoi sont-ils tristes? Car ils
sont maltraités.
-Qui est responsable de cette maltraitance?
Ce sont les humains.
-Est-ce que vous trouvez qu’il est
acceptable de maltraiter les animaux ?
Moment
Prpo= 1-Sujet de la production orale :
d’explication : « Vous êtes un membre de la confédération
nationale de défense de l’animal de El Eulma. A
l’occasion de la journée mondiale des animaux
relative au 4 octobre, on vous a chargé de
produire un discours aux élèves du lycée Dardar
Bouzid dont lequel vous dénoncez la
maltraitance appliquée contre les animaux ».
Rédigez un discours oral afin de convaincre et
persuader votre public.

Moment de 2-La grille des critères d’évaluation /

planification et de d’autoévaluation :
préparation :

critères indicateurs Ou No
i n
Je dois être subjectif.

Je dois étayer ma
Pertinence thèse par des
arguments et des
exemples.

Je dois utiliser les

indices d’opinion.

Formulatio Je dois employer le

n lexique adéquat.

-Je dois articuler et

classer mes
arguments par les
articulateurs logiques
Organisatio
 n

2- Le plan de la production orale :

-Introduction : thèse + la problématique posée.
Moment de -Développement : articulateurs + arguments +
présentation : exemples.
-Conclusion : confirmation de la thèse.
3- Moment de réflexion :

4-Productions orales des apprenants :

Présenter à tour de rôle.

 Demander aux apprenants de s’auto

évaluer en s’appuyant sur les critères
d’autoévaluation.
Lycée : Dardar Bouzid. Enseignante  : LATRI.R
Fiche pédagogique 4 :
Projet2 :
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence2 :
Séance : Compréhension de l’écrit.
Support :
Compétences à installer :

Etapes Activités et consignes : Rôle du Organisation Temps

professeur
Eveil de l’intérêt : 1- Mise en situation d’apprentissage des
apprenants :
-Citez quelques droits des enfants :
(droit à l’éducation, droit à un niveau de vie
suffisant, droit de s’exprimer, droit de jouer…
etc)
-Parmi ces droits, les enfants ont-ils droit de
travailler ?

Moment de 2- Observation du para texte :

découverte : -Quels sont les éléments paratextuels qui
entourent le texte ?
-Le titre : / -L’auteur : /
-La source : site internet DEI.France.France.org
Droit des enfants
 -Date de parution : 06 Aout 2012
-Nombre de paragraphes : 4
-Emettre les hypothèses du sens.
-Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte puis relevez les
mots et les expressions qui renvoient au
champ lexical de « Travail des enfants »
Assujettis, esclavage, main-d’œuvre, pauvreté,
exploitation des enfants…
-Vérification des hypothèses du sens :
Dans ce texte, l’auteur parle de l’exploitation
des enfants.

Moment Activité1 : Complétez le tableau suivant :

d’analyse : Qui ? A qui ? De Comment ?
quoi ?
L’auteur Aux Le Un texte
lecteurs travail argumentatif
des (réquisitoire)
enfant
s
Activite2 : Répondez en cochant la bonne
réponse :
*L’auteur dans ce texte :
-défend le travail des enfants
-dénonce le travail des enfants
-énumère les avantages de travail des
mineurs.
*Donc, ce texte est un :
-débat
-plaidoyer
-réquisitoire
*  « La pratique qui consiste à faire travailler
des enfants devrait être interdite … ». Dans
cette phrase, l’auteur veut dire que :
-L’exploitation des enfants est à bannir.
-Le travail dès un jeune âge est épanouissant.
-Le travail des enfants et légal et légitime.

Activité3 : Répondez par « vrai » ou « non » :

-Le travail des enfants coute cher. faux
-En Afrique, les gamins deviennent esclaves.
faux
-Les enfants s’empoisonnent les poumons en
fabriquant les ballons de Football. vrai
-La solution c’est de bloquer l’accès à toutes
les marchandises venues des pays qui ne
respectent pas les droits des enfants. vrai
Activité4 : Les mots et les expressions
employés par l’auteur dans son texte sont
favorables ou défavorables ? Repérez des
exemples.
-Ils sont défavorables (lexique péjoratif) =
interdite, gravement, danger, astreint, pires,
abusivement, intoxiquent…
-Pour dénoncer une thèse, on doit donc
employer un lexique dépréciatif.
Activité5 :
1-« On utilise abusivement le travail des
enfants car cette main-d’œuvre ne coute pas
cher »
-Quel est le rapport logique exprimé dans
cette phrase ?
-La cause
-Le but
-La conséquence
-Citez d’autres articulateurs exprimant le
même rapport :
Parce que, puisque, en effet, à cause de, grâce
à, en raison de…
2-« Ainsi les petits Pakistanais s’intoxiquent
alors les poumons dans des tanneries. »
-Quel est le rapport exprimé dans cette
phrase ?
 -Le but
-L’opposition
-La conséquence
-Citez d’autres articulateurs exprimant le
même rapport :
Donc, alors, en conséquence, par conséquent,
c’est pourquoi, si bien que, de sorte que…
Activité5 : L’auteur s’implique-il dans son
texte ? Justifiez.
Oui, l’auteur s’implique car il a utilisé les
modalisateurs tels que :
-Les verbes modaux : devrait, faudrait
-Le lexique péjoratif : danger, interdite,
gravement…
Activité7 :
Quelle est la visée communicative de
l’auteur :
-informer sur les droits des enfants.
-argumenter pour défendre le travail des
enfants.
-argumenter pour dénoncer le travail des
enfants.
Activité de synthèse :
Moment de
synthèse :
Situation d’intégration :
Vous êtes un membre dans une association qui lutte
les droits des enfants à l’Eulma. Le chef vous a
demandé de produire un article, dans lequel, vous
dénoncez le travail des enfants. Rédigez le compte
rendu objectif de ce discours afin de convaincre et
persuader vos camarades.
Réagir face au support : Selon vous, travailler
dans la petite enfance peut-il apporte des
avantages ?
Texte :
La pratique qui consiste à faire travailler des enfants devrait être interdite parce qu’elle met
gravement en danger leur santé physique ou mentale ou leur moralité.

En effet, dans le monde, un enfant sur six (soit 246 millions) est astreint au travail à cause de la
pauvreté de sa famille. Parmi eux. 179 millions sont assujettis (1) aux pires formes de travail : mines,
souffleries de verre, fabriques de tapis ou ils travaillent autant que des adultes si ce n’est plus. Par exemple,
en Asie, les enfants sont réduits en esclavage pour rembourser les dettes de leurs parents, et en Afrique ils
sont employés comme domestiques dès l’âge de cinq ans.

Par ailleurs, on utilise abusivement le travail des enfants car cette maind’œuvre ne coûte pas cher et
permet ainsi aux grandes sociétés internationales d’amasser des fortunes colossales. Ainsi les petits
Pakistanais s’intoxiquent les poumons dans des tanneries pour fabriquer les ballons de football qui sont
vendus par les plus grandes marques de sport comme NIKE par exemple.

Pour empêcher l’exploitation des enfants dans le monde, il faudrait que les Etats votent des lois qui
interdiraient l’achat des produits fabriqués par les enfants dans les pays ou les droits de l’enfant ne sont pas
respectés.
Source :site internet DEI. France. Droit des enfants. 06 Aout 2012 (1)

assujettis : mis sous la dépendance, mis dans l’obligation de. (2) main-d’œuvre : ensemble des ouvriers. (3)
tanneries : fabriques ou l’on travaille les peaux des animaux pour fabriquer du cuir.
Fiche apprenant :

Activité1 : Complétez le tableau suivant :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ?

L’auteur Aux lecteurs Le travail des enfants Un texte argumentatif
(réquisitoire)
Activite2 : Répondez en cochant la bonne réponse :

*L’auteur dans ce texte :

-défend le travail des enfants
-dénonce le travail des enfants
-énumère les avantages de travail des mineurs.

*Donc, ce texte est un :

-débat
-plaidoyer
-réquisitoire

*  « La pratique qui consiste à faire travailler des enfants devrait être interdite … ». Dans cette
phrase, l’auteur veut dire que :
-L’exploitation des enfants est à bannir.
-Le travail dès un jeune âge est épanouissant.
-Le travail des enfants et légal et légitime.

Activité3 : Répondez par « vrai » ou « non » :

-Le travail des enfants coute cher.
-En Afrique, les gamins deviennent esclaves.
-Les enfants s’empoisonnent les poumons en fabriquant les ballons de Football.
-La solution c’est de bloquer l’accès à toutes les marchandises venues des pays qui ne respectent
pas les droits des enfants.

Activité4 : Les mots et les expressions employés par l’auteur dans son texte sont favorables ou
défavorables ? Repérez des exemples.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..

Activité5 :
a-« On utilise abusivement le travail des enfants car cette main-d’œuvre ne coute pas cher »
-Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ?
-La cause
-Le but
-La conséquence
(Cochez la bonne réponse)
-Citez d’autres articulateurs exprimant le même rapport :
……………………………………………………………………………………………………………………………….
b-« Ainsi les petits Pakistanais s’intoxiquent alors les poumons dans des tanneries. »
-Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ?
-Le but
-L’opposition
-La conséquence
-Citez d’autres articulateurs exprimant le même rapport :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Activité5 : L’auteur s’implique-il dans son texte ? Justifiez.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Activité7 : Remplissez le tableau suivant en vous référant au texte :

La pratique qui consiste à faire travailler des enfants devrait être

………………. interdite parce qu’elle met gravement en danger leur santé
physique ou mentale ou leur moralité.
……………………………………………………………………...
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...
……………………………………………………………………..
Arguments ……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………...
 ……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………
Conclusion ……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..

Activité8 :
Quelle est la visée communicative de l’auteur :
-informer sur les droits des enfants.
-argumenter pour défendre le travail des enfants.
-argumenter pour dénoncer le travail des enfants.
Activité de synthèse :
Situation d’intégration :
Vous êtes un membre dans une association qui lutte les droits des enfants à l’Eulma. Le chef vous a
demandé de produire un article, dans lequel, vous dénoncez le travail des enfants. Rédigez le compte
rendu objectif de ce discours afin de convaincre et persuader vos camarades.
Etapes Activités et consignes Rôle du organisati tem
professe on ps
ur
Eveil de 1-Mise en situation des apprenants :
l’intérêt  -Lancement et explication de l’objectif de la séance.
Momen 2-Rappel du sujet de la production écrite :
t Sujet :
d’analys L'abandon scolaire est un phénomène très propagé
e : dans notre époque. A l’occasion de la journée du savoir
relative au 16 avril. Cette dernière sera célébrée dans votre
établissement sous le slogan de “Tous contre l’abandon
scolaire”. Le directeur du lycée décide d’attribuer un prix
pour celui qui va rédiger le meilleur réquisitoire sur
l’abandon scolaire.
Consigne :
Pour en participer, rédigez un texte, en une dizaine de
lignes, dans lequel vous dénoncez ce phénomène afin de
convaincre vos camarades des méfaits de ce dernier.
3-Repérage et explication des mots clés.
4-Situation de communication :
Complétez le tableau de la situation de communication
suivant :
Qui  A qui ? De Commen Pourquo
? quoi ? t ? i ?
Les Aux Les En Pour
élèv camara méfaits donnant convainc
es des du des re
phénom argument
ène de s et des
 l’abando exemples
n
scolaire

5-Le plan de rédaction à suivre :

-Introduction : présentation du thème + la thèse.

-Développement : des arguments articulés et illustrés par
des exemples.
-Conclusion : confirmation de synthèse de la thèse.
6-Elaboration de la grille d’évaluation :

Critères Indicateurs
Volume et -Je dois respecter le volume (une
présentation  dizaine de lignes)
: -Je dois respecter les signes de
ponctuation
-Je dois utiliser l’alinéa au début de
chaque paragraphe.
Pertinence -Je ne donner une titre à ma production
-Je dois employer les indices de la 1ère
personne.
-Je dois exprimer la thèse
-Je dois étayer ma thèse par des
arguments et les illustrer par exemples
concrets et pertinents.
-Je dois conclure ma production par
une conclusion qui affirme et renforce
ma thèse
-Je dois articuler mes arguments à
l’aide des articulateurs de classement
-Je dois utiliser les termes et les
expressions qui servent à exprimer ma
prise de position
-Je dois conjuguer les verbes au présent
de l’indicatif.
 -Je dois utiliser un lexique péjoratif.
Utilisation -Je dois éviter la répétition et les fautes
de la langue d’orthographe

-Rédaction en classe.
-Ramasser les copies des apprenants.

Etapes Activités et consignes Rôle du Organisation Temps

professeur
Eveil de l’intérêt 1-Mise en situation des apprenants :
-Rappel de l’intitulé de l’objet d’étude et de la
séquence.
-Lecture et explication de l’objectif de la séance.
Rappel 2-Rappel du sujet de la production écrite :
Sujet :
L'abandon scolaire est un phénomène très
propagé dans notre époque. A l’occasion de
la journée du savoir relative au 16 avril.
Cette dernière sera célébrée dans votre
établissement sous le slogan de “Tous contre
l’abandon scolaire”. Le directeur du lycée
décide d’attribuer un prix pour celui qui va
rédiger le meilleur réquisitoire sur l’abandon
scolaire.
Consigne :
Pour en participer, rédigez un texte , en une
dizaine de lignes, dans lequel vous dénoncez
ce phénomène afin de convaincre vos
camarades des méfaits de ce dernier.

-Remarques d’ordre
général (positives/négatives) 
 -Proposer une activité afin de remédier les
erreurs récurrentes.

-Redressement syntaxique des passages :

-Porter une production moyenne au

tableau :

-Observation et analyse d’une copie d’un

apprenant (observation de la forme et du
fond) :

-Lire la production et repérer les erreurs

les plus fréquentes :

-Corriger et améliorer la production avec

la grille d’évaluation+le code de correction.
Amélioration -Faire passer les apprenants au tableau pour
améliorer la production par partie.
-Relecture de la production.
-Confrontation de la grille
-Moment d’auto-évaluation en employant la grille
d’auto-évaluation.
la grille d’auto-évaluation :
Critères Indicateurs Oui Non
Volume et - Ai-je respecté
présentation le volume
proposé ?
-Ai-je bien
ponctué ma
production ?
-Ai-je commencé
chaque
paragraphe par
un alinéa ?
Pertinence -Ai-je donné un
titre à ma
 production ?
Lycée: Dardar Bouzid -Ai-je employé Enseignante: LATRI.R
les indices de la
Niveau: 2AS
1ère personne ?
Projet2: Produire une pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances diverses, prése
-Ai-je exprimé la
Objet d'étude: Le plaidoyer et le réquisitoire.
thèse ?
Séquence2: Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.
-Ai-je étayé ma
thèse par des
arguments et
des exemples ?
-Ai-je affirmé et
renforcé ma
thèse dans la
Séance: Remédiation conclusion ? Volume horaire: 1h
-Ai-je articulé
Objectifs d’apprentissage : mes
-Remédier les lacunes récurrentes arguments ?
constatées chez les apprenants par rapport à la séquence.
-Ai-je employé
2. . Proposer des activités différenciées.
les indices
d’opinion ?
-Ai-je conjugué
les verbes au
présent de
l’indicatif ?
-Ai-je utilisé le
lexique
péjotatif ?
Utilisation -Ai-je évité la
de la langue répétition et les
fautes
d’orthographes ?