Projet 2 : Plaidoyer Objectifs :

et réquisitoire

Imprégnation
Séquence 2 : . accumulation de reproches (contre quelque chose ou quelqu'un)
Produire un
réquisitoire contre Mise en place de la séquence pour le projet :
quelqu’un ou
quelque chose. Rappel :

Qu’est-ce que l’argumentatif ?

Emettre un avis, un point de vue, le défendre ou le soutenir par des

arguments lesquels doivent être expliqués ou illustré par des exemples
pour enfin réaffirmer ou confirmer la thèse.

Dans quelle situation est-on amené à argumenter ? Et dans

quel but ?

Lorsqu’on est en contact avec les autres pour les convaincre qu’on a
raison : soit pour les pousser à agir soit pour leur faire changer d’avis
sur un sujet.

Le texte que nous avons étudié et celui produit par la classe

s’inscrit dans lequel de ces deux objectifs ?

Il ‘inscrit dans le cadre du premier objectifs : convaincre quelqu’un pour

le pousser à agir.

Dans quelle situation exacte est-on amené à vouloir faire

changer d’avis à quelqu’un ?

Quand celui-ci a déjà un avis sur la question ou le sujet. Dans ce cas

nous sommes en situation de polémique ou de controverse où la partie
adverse a déjà un point de vue, donc aussi des arguments qui forge sa
conviction.

Comment faire pour atteindre cet objectif de lui faire changer

d’avis ?

En tentant de le persuader que ce qu’il pense est faut, injuste...en

détruisant les arguments adverses, et en présentant à leur place des
arguments plus convaincants.

Expression écrite :
Sujet : » Certains affirment que la place de la femme est au foyer pour
élever ses enfants et s’occuper de son mari »
- Rédigez un texte dans lequel vous tenterez de montrer que ceux qui
pensent ainsi ont tort.
* Souligner les mots clés.
* Dégager la situation de communication.
* Expliquer comment réfuter leur thèse.
Identifier les thèses en présence :
 1. Quel est le thème de ce texte ?
2. Quelles sont les deux thèses qui s’affrontent ? Relevez les mots et expressions qui
servent à désigner les partisans des deux thèses. Déduisez-en alors la position de Victor
Hugo.

Repérer les arguments :

3. Le texte est construit en trois parties : dans les tableaux suivant, relevez les connecteurs
logiques ainsi que les arguments de chacune des deux thèses.
Articulateurs logiques Arguments des Arguments de l’auteur
adversaires
Première partie :
Ligne.......à ligne...........
Deuxième partie
Ligne.......à ligne...........
Troisième partie :
Ligne.......à ligne..........

Des stratégies pour démonter le thèse adverse :

4. Première partie :
a. Comment l’auteur réfute-t-il la thèse adverse ? Etudiez la construction des phrases : le
type et la nuance exprimée par les propositions subordonnées circonstancielles.
b. Comment l’auteur conclut-il cette partie ? Quelle thèse prend l’avantage ?

5. Deuxième partie :
a. Par quel procédé l’auteur définit-il le rôle de la société ? A quelles « instances » oppose-
t-il la société ?
b. Par quels verbes donne-t-il l’illusion de se ranger à l’opinion de ses adversaires ? A quelle
condition les approuverait-il ?

6. Troisième partie :
Qu’utilise l’auteur pour illustrer son dernier argument ? Quels éléments rendent cet
argument plus concret ?
Texte 2 :
La peine de mort n’est pas la solution. Elle témoigne seulement de notre manque de
confiance en la société que nous jugeons incapable d’assurer notre protection.
Ainsi, toutes les études montrent que la peine de mort ne dissuade pas de tuer. La grande
majorité des homicides ne sont pas prémédités. Ils sont commis par peur, par réaction à un
stress, sous l’influence de la drogue ou de l’alcool. Personne ne raisonne dans ces moments-là.
Quant au criminel qui prémédite son action, il se croit toujours puissant, au-dessus des lois.
L’assassin de mon fils était certain qu’il ne serait pas pris s’il supprimait les témoins.
Comment la menace de la peine de mort peut-elle dissuader quelqu’un s’il est sûr de ne pas
être pris ?
Il est vrai par ailleurs, que la société a l’obligation de châtier les criminels et que
l’assassinat doit être sévèrement puni. Mais, doit-on prendre une vie pour chaque meurtre
commis ? Qu’obtiendrait-on en exécutant l’assassin de mon fils ? Je n’éprouve aucune
compassion pour celui-ci et j’espère qu’il restera en prison de longues années. Mais ajouter
de la violence n’apporte rien. En envoyant un criminel à la mort, on ne fait que dévaloriser le
prix de la vie humaine. Je ne peux pas accepter cela. La vie de mon fils avait trop
d’importance.
J’ai longtemps réfléchi à la peine de mort et j’ai choisi de la rejeter. C’est après avoir
vécu ce que j’ai vécu que j’ai acquis la totale certitude qu’elle ne doit pas exister.
Projet II : Mettre en scène un Objectifs :
procès pour défendre des valeurs -
humanistes, des opinions
Séquence2 : Produire un
réquisitoire contre qqn ou qqc.
Compréhension : « La peine de mort », Le Dernier condamné, préface, 1828

M1 : Rappel du projet : Le cours porte toujours sur le projet2, l’argumentation,

Observation : séquence2, autrement dit produire un réquisitoire contre
Quels sont les différents éléments qui qqc ou qqn.
composent le texte ?
Quel est le thème du texte ? Hypothèses de sens :
Qu’en penserait l’auteur ?
Il s’agit d’un texte où l’auteur s’élève contre la peine de
M2. Lecture silencieuse : (vérifier mort.
l’hypothèse de sens)
M3: Exploitation du texte : Thèse Art. Log Arguments Arg. de
1. Quelles sont les deux thèses qui des adv. l’auteur
s’affrontent ? Thèse des D’abord, - Il importe de S’il ne
adv. : La parce retrancher de la s’agissait que
2. Relevez les mots et expressions qui peine de communauté
servent à désigner les partisans des deux mort est
que sociale un
de cela, prison
thèses. nécessaire membre qui lui perpétuelle
3. Quelles est donc la position de l’auteur et a déjà nui et qui suffirait.
quel est son adversaire ? pourrait lui
nuire encore. - La société ne
4. Quelle est la stratégie que l’auteur adopte Thèse de - Il faut que la
pour imposer son opinion ? Mais doit pas punir
l’auteur : La société se pour se venger :
5. De combien de partie se compose le peine de venge, que la elle doit corriger
texte ? mort est société punisse. pour s’améliorer.
6. Relevez connecteurs logiques ainsi que les inutile. - Il faut faire - Loin d’édifier le
Reste la des exemples : peuple, l’
arguments des deux thèses. épouvanter par
7. Comment l’auteur réfute-t-il la thèse troisième le spectacle du
adverse ? et la sort réservé aux
Quels sont les moyens qu’il utilise pour dernière criminels ceux
nuancer ses propos ? Comment conclut-il raison qui seraient
tentés de les
cette première partie ? Quelle thèse prend imiter
l’avantage ?
8. Quel est le rôle de la société d’après
l’auteur ?
A quelles instances l’oppose-t-il ? Par quels
verbes fait-il semblant de e ranger à l’opinion
des adversaires ? A quelle condition le ferait-
il ?
9. Qu’utilise l’auteur pour illustrer son
dernier argument ? Quels éléments rendent
cet argument plus concret.

M4. Lecture expressive.

M5. Réaction des élèves : Quels sont les
arguments qui vous ont le plus convaincu ?
Pourquoi ?
M6. Evaluation formative.

Projet 2 : Objectifs :
 - Compréhension orale d’un document radiophonique authentique.
- Initier au marques prosodiques à la radio : l’intonation et le débit
Séquence 2 : Produire un - Travailler sur le lexique de l’environnement.
réquisitoire - Réagir à un discours.
Support : « Notre Terre crie au secours », Extrait de l’émission Vu de l’esprit de Caroline Lachowsky, diffusée
le 18 mars 2005. http://www.rfi.fr/lffr/articles/074/article 571.asp

M1 : Activité de pré écoute : (oral)

1. Ecoutez-vous souvent la radio ? Sur quels thèmes
portent vos émissions préférées ? De quel type
d’émissions s’agit-il ? Sur quelle station radio ?
2. Remue-méninges : a) Pour vous, qu’est-ce que la
Terre ?
b) Donnez des exemples d’activités humaines qui ont
un impact important sur la nature ?
2a) Ecrire, au tableau, les mots proposés par les
élèves qui correspondent aux éléments naturels à
l’intérieur d’un cercle.
2b) Ecrire à l’extérieur du cercle les activités
données par les élèves et leur impact sur la
nature.

2. Les élèves mettent en commun leurs réponses à

M2 : Première écoute :
l’oral.
1. Ecoutez attentivement l’extrait suivant puis
répondez individuellement aux questions de la
partie 1.
2. Quelles sont vont réponses aux questions posée ?

M3 : Deuxième écoute :
2. Ecrire les mots proposés au tableau.
Ecoutez à nouveau l’extrait et complétez
individuellement les tableaux de la partie 2.
1. Quels sont les différents termes que vous avez
relevés ?
2. A quels autres termes vous font penser ces
termes ? A quels terme plus généraux les associez-
vous ? -Les élèves mettent en commun leurs réponses à
l’oral.
M4 : Troisième écoute :
Ecoutez de nouveau l’extrait puis répondez aux
questions de la partie 3. (Vous pouvez répondre en
groupe)

M5 : Réaction des élèves :

Selon vous, l’invité de cette émission est-il
optimiste concernant l’avenir de la Terre ?
Et vous, comment envisagez-vous l’avenir de la
Terre ?
Quelles solutions pourriez-vous proposer pour
arrêter les activités les plus dangereuses pour
l’environnement ?

Partie 1
1. Qui parle ?
Combien de personnes parlent ?

Qui sont-elles ? Quelle est leur profession ?

Qui pose les questions ?

2. A Qui ?
A qui la femme pose-t-elle les questions ? S’agit-il d’un Français ?

3. Comment ?
A votre avis le discours de la journaliste est-il un discours lu ou spontané ?

Le ton (la manière de parler) est-il amical (convivial) ou solennel ?

4. Où ?
Où se trouvent les personnes qui parlent ? Se trouvent-elles toutes au même endroit ?

5. Quoi ?
Quels mots-clefs avez-vous entendus dans le document ?

A partir de ces mots, dites quel est le thème principal du document ?

Partie 2
Ecoutez et relevez les termes ou expressions se rapportant aux thèmes suivants :

La nature : La Terre et le corps humain Les activités humaines et leur impact sur la nature

Partie 3
1. Quelles sont les richesses de la Terres ?

2. Quelles sont les activités humaines évoquées par l’invité ?

3. A quoi l’homme doit-il faire attention lorsqu’il utilise les ressources de la Terre ?

Réponses :
Partie1 :
1. Deux personnes parlent. Il y une femme, l’animatrice radio, et un homme, peut-
être un savant, un scientifique, un écologiste... C’est la journaliste qui pose les
questions.
2. La journaliste pose les questions à l’homme, son invité, qui ne doit pas être un
Français.
3. L’invité à un discours spontané (les multiples hésitations), La journaliste a
préparé les grandes lignes de son interview (elle sait sur quoi vont porter ces
questions), mais la forme des question n’est pas fixe, elle reformule plusieurs fois
sa question. Le ton est convivial, l’interview a le forme d’une conversation.
4. Toutes les personnes se trouvent au même endroit, dans un studio (le lieu où l’on
enregistre une émission radio)
5. Les mots-clefs sont : un problème, la planète, la destruction, la Terre, la
biodiversité, l’industrie, la population, la déforestation, l’intelligence humaine, les
poissons, les crises, l’impact humain, le plastique, le désert, la limite.....
A partir de ces mots, on peut penser que le document sonore parle de la
destruction de la planète, de la pollution, de l’impact des activités humaine sur la
planète...

Partie2 :

La nature : la Terre et le corps humain Les activités humaines et leur impact sur la
nature

Vie, biodiversité, homme, planète, la planète Déchets, puissance de l’industrie,

a des réserves limitées, Terre, forêt, océans, déforestation, machines, couper des forêts
poissons, se reproduisent, intelligence entières, on prend les poissons plus vite qu’ils
humaine, cerveau humain, intelligent, désert ne se reproduisent, bateau, satellites,
puissance de l’industrie humaine, plastique .

Partie3 :

1. Les eaux, la flore, la faune.

2. La déforestation, la pêche intensive, l’industrie.
3. L’homme doit faire attention au fait que les réserves de la planète ne sont pas infinies,
que l’intelligence humaine doit servir la protection de notre planète et non sa
destruction.

Projet2 Objectifs : - Apprendre à reconnaître et à employer des modalisateurs.

 - Apprendre à reconnaître et à employer des verbes d’opinions.
Séquence2 : - Apprendre à nommer les participants à un débat, une polémique.
Produire un - Connaître les différents moyens qui permettent d’exprimer un jugement,
réquisitoire une appréciation.
La modalisation est l’attitude
qu’adopte le locuteur (celui qui 1.Les indices de subjectivité :
parle) par rapport au contenu de a) Les modalisateurs.
son énoncé. Il peut le présenter b) Les verbes d’opinion.
comme incertain, vrai, faux et y
adhérer un peu, beaucoup, ne
pas s’impliquer ou même le
rejeter.

Les indices de subjectivité :

1. Les modalisateurs :

Exercice1 : Les énoncés suivants sont, dans chaque cas très proches les uns des autres. Cependant, le
locuteur n’a jamais la même attitude : Précisez à chaque fois s’il présente le fait comme vrai, incertain, peu
probable ou faux.

a. Les extraterrestres existent. / Les extraterrestres existeraient.

b. Il prétend être sincère./ Il semble sincère./ De toute évidence, il est sincère./ Lui ! être sincère ?
c. Peut-être as-tu raison. / Je doute que tu aies raison./ Bien sûr que tu as raison./ Tu ne prétendrais tout de
même pas avoir raison ?

 Qu’est-ce qui fait que chaque énoncé est différent de l’autre ? Soulignez les termes qui expriment ces
différences.
 Qu’appelle-on modalisateurs ?

Exercice 2 : Dans l’article suivant, relevez tous les modalisateurs employés par l’auteur. Quelle position
prend-il par rapport au sujet qu’il développe ?

Le virus HIV, ou virus du sida, a probablement contaminé l’homme par l’intermédiaire de l’animal, porteur
sain, c’est-à-dire qui posséderait ce virus dans ses gènes mais ne développerait pas la maladie.
Un chercheur américain a peut-être trouvé le « chaînon » manquant. Il semblerait en effet que les
chimpanzés qui vivent dans les régions tropicales d’Afrique centrale seraient porteur dudit virus. Selon ce
chercheur, les populations qui chassent cet animal et qui s’en nourrissent auraient été contaminées et
auraient développé cette terrible maladie. On ne peut pour l’instant que constater la présence de cet animal,
vecteur probable, dans les pays où l’épidémie s’était pour la première fois développée.

2. Les verbes d’opinion :

Exercice 1 : Remplacez le verbe d’opinion « estimer » par d’autres verbes de sens équivalent.

J’estime que le cinématographe n’est déjà plus à son apogée !

J’estime que son influence a été déplorable, non pas tant sur le théâtre bien entendu, mais sur le public.
J’estime que le cinématographe a tenté de faire une concurrence déloyale en truquant et en troquant les
œuvres dramatiques.
Sacha GUITRY, « Le cinéma et moi »

 Quel est le rôle de ces verbes dans l’énoncé ?

Exercice2 : Complétez le texte suivant à l’aide des verbes d’opinion ci-dessous :

Soutenir – désapprouver – affirmer – pense – croire – estimer.

J’.....................qui lit des contes ou des œuvres adaptées à son âge, lira plu tard des œuvres plus
difficiles. Certains.............................que les contes n’ont aucun rapport avec la réalité. Ils ajoutent même
que les enfants n’y apprennent rien. Pour ma part, je .................................. cette idée parce que
je..................... que les contes contiennent toujours une part de vérité. Par ailleurs, je .............................
qu’ils sont rassurants parce qu’on y découvre des méchants qui sont toujours punis.
3. L’évaluation péjorative / méliorative :

Exercice1 : Retrouvez les lots qui indiquent une appréciation positive ou négative dans les phrases suivantes :

1. Je trouve que l’Internet est l’invention la plus extraordinaire du XXe siècle.

2. Pour moi, l’Internet n’est qu’un monde virtuel.
3. Je pense que les jeux vidéo abrutissent les jeunes qui y consacrent trop de temps.
4. Je trouve que le vélo est un instrument fantastique.

Appréciation positive Appréciation négative

* Qu’appelle-t-on les péjoratifs et les mélioratifs ?

L’accord et le désaccord :

Exercice 1 : Relevez dans l’extrait ci-dessous les mots qui expriment l’accord et le désaccord. Classez-les dans
le tableau :
L’utilisation de L’Internet par les adolescents donne lieu à de longue controverses entre les
partisans du Net et ses opposants. Les défenseurs soutiennent que communiquer par ordinateur est
formateur. Les détracteurs dénoncent les dangers que peuvent encourir les jeunes sur certains sites et
s’insurgent contre les parents qui laissent leurs enfants livrés à eux-mêmes. Malgré ces inconvénients ; les
adeptes du Réseau sont de plus en plus nombreux et les cybercafés affichent toujours complets !

Accord Désaccord

Exercice 2 : Complétez ce texte à l’aide de ces mots :

Détracteurs – protagonistes – antagonistes – partisans – adversaires – médiateur – opposants

L’assemblée Populaire Communale devait choisir entre la construction d’une salle omnisports et celle d’une
médiathèque. Le débat fut enflammé, chacun des........................étant convaincu du bien-fondé de son
choix. Les .............................de la salle de sport réclamaient un lieu pour les nombreux sportifs de la
commune. De leur côté, les .............................de la médiathèque reprochaient à leurs............................de
manquer d’objectivité car il existait déjà, disaient-ils, de nombreux équipement sportifs. Ils faisaient
remarquer qu’une médiathèque pouvait intéresser toute la population. Le Président d’APC a bien essayé de
jouer le rôle de............................entre les............................................mais les oppositions étaient trop vives.
Aucun consensus n’a été possible. Une réunion doit intervenir.
Projet 2 : Mettre en Objectifs : Rappeler l’intitulé du projet.
scène un procès pour  Rappeler l’intitulé de la séquence et ses caractéristiques.
défendre des valeurs  Rappeler le sujet de l’expression écrite : « Certains affirment que la place
humanistes, des opinions. de la femme est au foyer, à éduquer ses enfants et s’occuper de son mari »
Rédigez un court texte argumentatif dans où vous tenterez de démontrer à
ceux qui pensent ainsi qu’ils ont tort.
 Dégager les critères de réussite de l’expression écrite sous forme d’une
Séquence 2 : Produire grille d’évaluation.
un réquisitoire  Permettre à l’élève de s’auto évaluer, et de s’auto corriger.

 Grille d’auto évaluation.

Les différents critères Critères Oui Non
sont organisés de la
manière suivante :
1. J’ai rédigé une introduction où j’ai présenté une situation de
conflit.
1. Le contenu :
Comment doit se 2. J’ai présenté clairement ma thèse en opposition avec la
présenter et thèse adverse.
s’organiser le
contenu ? De combien
de parties doit-elle se 3. J’ai évoqué les arguments adverses et je leur ai opposé des
composer ? De quoi arguments plus convaincants.
allez-vous parler dans
chaque partie ? 4. J’ai illustré mes arguments par des exemples.
2. La langue : Quels
sont les différents 5. J’ai écrit une conclusion qui affirme et qui renforce ma
moyens linguistiques thèse.
que vous devriez
employer ? 6. J’ai employé des indices de subjectivité :
- Modalisateurs.
3.. La forme : Qu’est- - Verbes d’opinion.
ce qui dit caractériser - Mélioratifs et péjoratifs.
votre production écrite
du point de vue de sa 7. J’ai employé le lexique de l’opposition pour nommer la
forme, présentation ? partie adverse.

8. J’ai utilisé des articulateurs logique marquant :

En vous aidant de cette - La concession.
grille, évaluez vous- - La cause.
mêmes votre 9. J’ai marqué les débuts des paragraphes par des alinéas.
production et
réécrivez-là en tenant 10. J’ai commencé toutes mes phrases par une majuscule.
compte de vos
résultats. 11. J’ai bien ponctué mon texte.

12. J’ai soigné mon écriture et respecté l’orthographe.

Projet 2 : Objectifs :

Séquence 2 : Produire
un réquisitoire

Amélioration d’un devoir :

Les critères auxquels le
texte ne répond pas : 1. Rappel du sujet : « Certains pensent que la place de la femme est au foyer à
3, 4, 5, 6 et 7. s’occuper de ses enfants et de son mari. »
-Rédigez un court texte argumentatif dans lequel vous montrerez à ceux qui pensent
ainsi qu’ils ont tort.

2. Présentation d’un texte lacunaire :

Certains pensent que la place de la femme est au foyer à s’occuper de ses enfants
et de son mari. Je ne suis pas d’accord.
La femme ne peut pas faire certains travailles difficile. Mais aujourd’hui elle
travaille dans toutes les domaines comme la présidente d’un pays, pilote, chauffeur
de bus. Ils disent qu’elle prend la place de l’homme au travail et l’homme est un
chômeur. C’est faut. Enfin la femme qui travaille n’est pas islamique. C’est faut
aussi Khadidja la femme du prophète travaille.
La femme est un membre essentiel pour avoir une société évoluée.

3. Texte amélioré :

Les détracteurs de la femme prétendent que la place de celle-ci est au foyer à

s’occuper de ses enfants et de son mari.

En effet, ils reprochent à la femme sa faible constitution physique qui la rendrait

inapte à assurer certaines tâches difficiles. Malheureusement, pour eux, la réalité
prouve le contraire puisqu’il n’existe, aujourd’hui, aucun domaine d’activité où la
femme n’est pas présente, de la fonction aussi importante que la présidence d’un
pays aux travaux les plus pénibles comme conductrice de bus ou de train. De plus,
ils accusent les femmes actives d’être à l’origine du chômage des hommes. Ce qui
serait vrai si les statistiques ne révélaient pas que le taux du chômage féminin est
nettement supérieur à celui des hommes. Par ailleurs, peut-on remplacer une femme
qui occuperait de hautes fonctions par n’importe quel homme ? Enfin, ils
soutiennent que le travail des femmes et contraire à la religion. A cela et à ceux-là,
je rappellerai qu’il n’y a aucune contradiction entre le travail de la femme et l’Islam
puisque la première femme du prophète elle-même, Khadidja, travaillait.

Ainsi, je suis convaincu que l’idée qui condamnerait la femme à rester au foyer
n’a aucun fondement et ne relève donc que d’une certaine réaction machiste et
complexée.