Réquisitoire contre la misère

Le 9 juillet 1849, Victor Hugo prononce à l'Assemblée un réquisitoire contre l'inaction du pouvoir en place face à l'extrême pauvreté.

« Messieurs, je suis de ceux qui pensent et qui affirment qu’on peut détruire la misère. Détruire la misère ! Oui, cela est possible ! Les
législateurs et les gouvernants doivent y songer sans cesse.

La misère, Messieurs, j’aborde ici le vif de la question, voulez-vous savoir où elle en est, la misère ? Voulez-vous savoir jusqu’où elle peut
aller, jusqu’où elle va, je ne dis pas en Irlande, je ne dis pas au moyen-âge, je dis en France, je dis à Paris, et au temps où nous vivons ? Voulez-vous
des faits ?

Voici donc ces faits : Il y a dans Paris, des familles entières, n’ayant pour lits, n’ayant pour couvertures, j’ai presque dit pour vêtements, que
des monceaux infects de chiffons en fermentation pour échapper au froid de l’hiver. Voilà un fait. En voici d’autres : Ces jours derniers, un homme,
mon Dieu, un malheureux homme, mort de faim à la lettre, et l’on a constaté après sa mort qu’il n’avait pas mangé depuis six jours. Voulez-vous
quelque chose de plus douloureux encore ? Le mois passé on a trouvé une mère et ses quatre enfants qui cherchaient leur nourriture dans les débris
immondes des charniers de Montfaucon!

Eh bien, messieurs, je dis que ce sont là des choses qui ne doivent pas être ; je dis que la société doit dépenser toute sa force, toute sa
sollicitude, toute son intelligence, toute sa volonté, pour que de telles choses ne soient pas ! Je dis que de tels faits, dans un pays civilisé, engagent la
conscience de la société toute entière !

Voilà pourquoi je voudrais que cette assemblée n’eût qu’une seule âme pour marcher à ce grand but, à ce but magnifique, à ce but sublime,
l’abolition de la misère! ».

Paru pour la première fois dans le journal « Le Constitutionnel, 10 juillet 1849, page 2. »

Pris de la bibliothèque numérique de la bibliothèque nationale de France : Www.Galica.fr, consulté le 17/01/2019 à 17 :00
Fiche pédagogique Niveau : 2ème année secondaire, sciences expérimentales PES. Zouggar Zahir
Projet 02 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.
Séquence : Produire un texte à dominante argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion, un fait ou un point de vue.
Activité : Lecture compréhension Matériel didactique: Durée :
Support : Texte intitulé : «Réquisitoire -Tableau. 60 minutes
contre la misère », Victor Hugo. -Vidéoprojecteur.

Compétence :
L’apprenant sera en mesure de lire, comprendre et interpréter un texte à visée argumentative pour le restituer sous forme du plan ou du
compte rendu objectif.

Objectif de la séance : Amener l’apprenant à identifier la structure d’un texte argumentatif réquisitoire.

Capacités : Objectifs :

- Savoir se positionner en tant que lecteur
- Anticiper le sens d’un texte.
- Élaborer des significations.
- Réagir face à un discours.
- Retrouver les différents niveaux d’organisation
d’un message.
- -
- Lire pour restituer le texte sous forme d’un plan ou d’un compte rendu objectif.
- Exploiter les informations relatives au paratexte pour émettre des hypothèses sur
son contenu et sur sa fonction argumentative.
- Identifier les informations contenues explicitement dans le texte.
- Repérer les marques de l’énonciation.
- Expliquer l’influence des constructions syntaxiques sur le texte.
Établir des relations entre les informations pour faire des déductions.
- Justifier la subjectivité de l’énonciateur.
- Déterminer l’enjeu discursif.
- Séquentialiser le texte pour retrouver les grandes unités de sens.
 Déroulement de la séance
Étape de la Activité, (objectif de l’activité) et réponse attendue Modalité et Évaluation Durée
séance interaction
Mise en - Annoncer l’intitulé de l’activité et l’objectif de la séance. Enseignant / Diagnostique 05
situation Apprenant minutes
Activité 01 :
-Qui peut nous rappeler l’intitulé du projet n°02. Individuelle
-Citez quelques exemples des valeurs humanistes.
-Qu’évoque pour vous le terme de l’égalité sociale. Apprenant /
- Libre expression des apprenants. Enseignant

hypothèses de Activité 02 (Exploiter les informations relatives au paratexte pour émettre des Individuelle Formative 05
sens hypothèses sur son contenu et sur sa fonction argumentative) : minutes
Apprenant /
-Observez le titre, le chapeau et supposez quel seraient-ils le thème et le type du Enseignant
texte ?
-Réquisitoire politique de Victor Hugo contre la misère en France.
-Texte argumentatif vise à dénoncer les membres de l’assemblée française et
l’inaction du pouvoir face à cette situation.

- N.B. Porter les hypothèses les plus plausibles (pertinentes) au tableau (côté
droit).
Compréhension Activité 03 (Repérer les marques de l’énonciation) : Individuelle Formative 10
globale -Lisez silencieusement et attentivement le texte, puis identifiez les paramètres de la minutes
situation d’énonciation en justifiant chaque réponse. Apprenant /
- N.B. Vérification des hypothèses de sens. Enseignant
Qui parle ? Le politicien français Indices : Je, nous.
(l’énonciateur) Victor Hugo.
À qui ? Aux membres de Indices : Messieurs, vous, nous.
(le destinataire) l’assemblée française.
De quoi (le La misère en France. a. L’anaphore : la répétition du
thème) mot misère.
b. Le champ lexical du terme
‘misère’ : « chiffons en
fermentation, malheureux, mort
de faim, nourriture… ».
Quand ? Le 09 Juillet 1849. Le moment et le lieu (l’endroit)
d’énonciation mentionnés dans le
chapeau.
Où ? Dans l’assemblée
nationale à Paris.

Comment ? En suivant une Présence des faits et des arguments

(la stratégie) stratégie sollicitant la raison et les
argumentative: sentiments.
convaincre et
persuader.
Pourquoi ? -Dénoncer l’inaction « Contre l’inaction du pouvoir » (le
(la visée du pouvoir et refuser chapeau)
communicative) la misère.
«Les législateurs et les gouvernants
er
-Convaincre et doivent y songer sans cesse. ». (1
paragraphe)
persuader les
membres de « Voilà pourquoi je voudrais que
l’assemblée française cette assemblée n’eût qu’une seule
 pour les influencer et âme pour marcher à ce grand but
les amener à agir face (…), l’abolition de la misère » (5ème
à la misère. paragraphe)

-N.B. le tableau se remplit au fur et à mesure de l’exploitation du texte.

Compréhension1. Activité 04 (Justifier le degré de subjectivité) : Individuelle Formative 25

approfondie - Dans le premier paragraphe, Victor Hugo s’implique dans son discours. minutes
Pourquoi ? Apprenant /
Dans le premier paragraphe, Victor Hugo s’implique dans son discours parce Enseignant
qu’il veut exprimer son point de vue (sa thèse) : « Je suis de ceux qui pensent
et qui affirment qu’on peut détruire la misère. »

2. Activité 05 (Expliquer l’influence des constructions syntaxiques sur le texte) : En binômes

- Victor Hugo s’adresse aux législateurs et gouvernants en employant les
verbes : devoir (exprimant l’obligation) et pouvoir (signifiant la possibilité et Apprenant /
la capacité). Expliquez l’emploie de ces deux verbes en justifiant votre réponse. Apprenant

- Par le verbe devoir, il affirme qu’ils doivent réagir face à la misère car la
situation est tellement grave et misérable. Par le verbe pouvoir, il montre la
possibilité et la capacité à résoudre et surmonter la situation actuelle (Juillet
1849) de misère en France.

- Reformulez la thèse de manière qu’elle comporte les informations déjà citées :

Victor Hugo, verbe d’opinion, le pouvoir, verbe d’obligation.
- Victor Hugo affirme que le pouvoir doit détruire la misère.
Activité 06 (Identifier les informations contenues explicitement dans le texte) : En binômes
- ‘Victor Hugo affirme que la société doit lutter contre la misère’. Relevez du
texte deux phrases qui étayent cette idée. Apprenant /
a. La société doit dépenser toute sa force, toute sa sollicitude, toute son Apprenant
intelligence, toute sa volonté pour que de telles choses ne soient pas.

b. Je dis que de tels faits, dans un pays civilisé, engagent la conscience de la

société toute entière.

- Déterminez le rôle de ces phrases par rapport à la thèse de Victor Hugo.

- Ce sont des arguments qui servent à soutenir la thèse de Victor Hugo.

Activité 07 (Identifier les informations contenues explicitement dans le texte) : Individuelle

- « …que de telles choses ne soient pas », Hugo justifie son point de vue en
s’appuyant sur plusieurs faits. Relevez-les. Apprenant /
- D’abord, des familles pauvres n’ayant rien pour se protéger de l’hiver. Enseignant
- Ensuite, un homme est mort de faim car il n’avait pas mangé depuis six jours.
- Enfin, une mère et ses quatre enfants cherchant leur nourriture dans les débris
immondes des charniers.
- Montrez l’influence de ces faits sur l’assemblée.
- Par ces faits, il tente de persuader les membres de l’assemblée en sollicitant
leurs sentiments.

Activité 08 (Déterminer l’enjeu discursif) :

- Comment Hugo clôture-t-il son discours ? Individuelle
- Il le conclue en lançant un appel à l’assemblée en vue d’abolir la misère.
Apprenant /
- À partir de cet appel et les activités précédentes, précisez la ou les visée(s) Enseignant
communicative(s) de Victor Hugo.
 - Il vise à
 Réfuter l’idée de la misère.
 Dénoncer l’inaction du pouvoir.
 Convaincre et persuader les membres de l’assemblée française pour les
influencer et les amener à lutter contre la misère.

Activité 09 (Établir des relations entre les informations pour faire des
déductions) : Individuelle
- D’après-vous, quelle sont les valeurs humanistes que Victor Hugo véhicule
dans son discours ? Apprenant /
- L’abolition de la misère permet de défendre le droit à la vie qui englobe les Enseignant
autres droits de l’homme comme le droit au travail.
- Il plaide pour la justice et l’égalité sociale.

Synthèse - Activité 10 (Séquentialiser le texte pour retrouver les grandes unités de sens) : Individuelle Formative 10
minutes
Rédigez le plan de ce texte. Apprenant /
Introduction Thème : Enseignant
- La misère en France.
Thèse :
- Le pouvoir doit agir face à la misère.
Développement Faits : (Persuader en faisant appel aux émotions avant la
raison)
 - Des familles pauvres.
- Un homme est mort de faim.
- Une mère et ses enfants cherchant à manger dans des
endroits sales.
Arguments : (Convaincre et persuader)
- La société doit dépenser toute sa force, toute sa
sollicitude, toute son intelligence, toute sa volonté
pour détruire la misère.
- La société toute entière doit être consciente.
Conclusion Appel et point de vue confirmé :
- Abolir la misère.

- Je retiens que le réquisitoire politique est un discours oral développé pour

dénoncer une ou des personne(s), une opinion, un point de vue ou un fait.
L’une des structures de ce genre argumentatif repose sur une thèse fondée sur
des faits et étayée par des arguments.
Évaluation : Activité 11 : Individuelle Formative 05
Situation - « La misère est le facteur principal menant à la délinquance. ». minutes
d’intégration Étayez cette idée par deux arguments articulés. Apprenant /
partielle Enseignant

Activité 12 :
- Vous êtes chargé de la rubrique « Actualité » du journal de votre lycée. Le
Travail à thème du texte ci-dessus vous intéresse. Rédigez, en une centaine (100) de mots,
domicile son compte rendu objectif pour le publier dans le prochain numéro du journal En binômes
scolaire.
 Réquisitoire contre la misère

Le 9 juillet 1849, Victor Hugo prononce à l'Assemblée un réquisitoire contre l'inaction du pouvoir en place face à l'extrême pauvreté.

« Messieurs, je suis de ceux qui pensent et qui affirment qu’on peut détruire la misère. Détruire la misère ! Oui, cela est possible ! Les
législateurs et les gouvernants doivent y songer sans cesse.

La misère, Messieurs, j’aborde ici le vif de la question, voulez-vous savoir où elle en est, la misère ? Voulez-vous savoir jusqu’où elle peut
aller, jusqu’où elle va, je ne dis pas en Irlande, je ne dis pas au moyen-âge, je dis en France, je dis à Paris, et au temps où nous vivons ? Voulez-vous
des faits ?

Voici donc ces faits : Il y a dans Paris, des familles entières, n’ayant pour lits, n’ayant pour couvertures, j’ai presque dit pour vêtements, que
des monceaux infects de chiffons en fermentation pour échapper au froid de l’hiver. Voilà un fait. En voici d’autres : Ces jours derniers, un homme,
mon Dieu, un malheureux homme, mort de faim à la lettre, et l’on a constaté après sa mort qu’il n’avait pas mangé depuis six jours. Voulez-vous
quelque chose de plus douloureux encore ? Le mois passé on a trouvé une mère et ses quatre enfants qui cherchaient leur nourriture dans les débris
immondes des charniers de Montfaucon!

Eh bien, messieurs, je dis que ce sont là des choses qui ne doivent pas être ; je dis que la société doit dépenser toute sa force, toute sa
sollicitude, toute son intelligence, toute sa volonté, pour que de telles choses ne soient pas ! Je dis que de tels faits, dans un pays civilisé, engagent la
conscience de la société toute entière !

Voilà pourquoi je voudrais que cette assemblée n’eût qu’une seule âme pour marcher à ce grand but, à ce but magnifique, à ce but sublime,
l’abolition de la misère! ».

Paru pour la première fois dans le journal « Le Constitutionnel, 10 juillet 1849, page 2. »

Pris de la bibliothèque numérique de la bibliothèque nationale de France : Www.Galica.fr, consulté le 17/01/2019 à 17 :00