Séquence 2 :

Démontrer, prouver un fait

Classe : 2AS Fiche N° 1

Professeur : Durée : 2H
         

Projet 01 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grande réalisations
scientifiques et techniques de notre époque.

Objet d’étude : le discours objectivé.

Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait.

Activité : Compréhension de l'oral.

Texte à faire écouter aux apprenants : L'écorce d'un arbre ferait « planer » les éléphants
Les objectifs visés :
- L'apprenant va adapter sa modalité d'écoute à l'objectif.
- Savoir émettre des hypothèses sur le contenu du message oral à partir des informations données par
le professeur dans la pré-écoute.
- Savoir repérer le thème.
- Identifier les informations contenues explicitement dans le message.
- Trouver les indices de la présence du locuteur dans les propos tenus.
- Evaluer le degré de l'objectivité et le justifier.
- Repérer les procédés explicatifs.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Découvrir l'enjeu discursif (visée : exposer pour démontrer / présenter).
Déroulement de la séance :

I) La pré-écoute:

Questions Réponses possibles

 Pour découvrir les causes d'un phénomène, • On analyse les conditions dans
qu'est-ce qu'on fait ? lesquelles ce phénomène s 'est produit.
 Quelle technique peut-on utiliser ? • L 'expérience scientifique.
 Quelles sont les étapes d'une expérience ? • Observation
• Hypothèses
• Expérimentation
• Loi générale

II) La première écoute :

On fait écouter le texte aux apprenants pour la première fois avec une consigne précise :
Remplissez le tableau ci-dessous

Questions Réponses possibles

 Qui est l'énonciateur ?
 D'où provient ce document ?
 A qui s'adresse-t-il ?
 De quoi parle-t-il ?
 But de l'énonciateur ?
• E. H.
• Ce document provient du magazine : «
Science & vie », n° 1061 - février 2006.
• Il s'adresse au public intéressé à la
biologie.
• Il parle de l'ivresse des éléphants.
• Démonter et prouver un phénomène
scientifique.

III) La deuxième écoute :

Questions Réponses possibles

 Que fait l'énonciateur dans le texte ?
 Qui est le responsable de ce phénomène?
 Où se passe ce phénomène ?
• L'énonciateur expose un phénomène
naturel (l'ivresse des éléphants).
• Le responsable est les fruits du marula.
• Il se passe dans la savane africaine.
  A quel temps sont conjugués les verbes de • Ils sont conjugue au présent de
ce texte ? l'indicatif.
 Pour exprimer une hypothèse, l'auteur • Pour exprimer une hypothèse,
utilise un autre mode. Lequel ? l'auteur emploie le conditionnel présent
(ferait).
 Dans ce texte, on veut :
1. Expliquer une légende par des faits ? • 2. Expliquer scientifiquement un
2. Expliquer scientifiquement un comportement ? comportement
3. Raconter une légende ?
 « L'écorce d'un arbre ferait planer
les éléphants. »
- Le verbe souligné veut dire :
• Le verbe souligné veut dire :
1. Avoir de l'appétit ? - Flotter dans l'air.
2. Flotter dans l'air ?
3. Avoir de l'énergie ?
 « On pense souvent que ce
comportement des éléphants est dû
» :
1. A la consommation entre 10 et 27
• On pense souvent que ce
litres d'éthanol à 7% ?
comportement est dû à la consommation
2. Aux vapeurs d'alcool des fruits du
entre 10 et 27 litres d'éthanol à 7%.
marula (sorte de mangue) dont les
éléphants sont friands ?
3. A la grande consommation d'alcool
jusqu'à l'ivresse ?
• La présence, dans les fruits du marula,
 Quelle est finalement l'explication donnée
d'une autre substance enivrante,
par les scientifiques ?
l'acide nicotinique.
 Dans quel but cet article a-t-il été écrit ? • Dans le but de démontrer/prouver un
phénomène « l'ivresse des éléphants ».

I) L'après écoute
- Complétez le passage suivant par ces termes :
(prouvent, l'hypothèse, sauvages, expliquent, enivrante)
Des chercheurs de l'université de Bristol ( ...............) scientifiquement le
comportement d es éléphants(………) de la savane africaine. Dans le but de vérifier
(........) supposée, les scientifiques ( ............) qu'il y a présence dans les fruits du
marula d'une substance ( ........).
Texte à faire écouter aux apprenants :

L'écorce d'un arbre ferait « planer » les éléphants

Ce n'est pas une légende, il arrive que des éléphants sauvages titubent dans la savane africaine... Pourtant,
trois chercheurs de l'université de Bristol (Royaume-Uni) affirment que ce comportement n'est pas dû,
comme on le pense souvent, aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont sont friands
les pachydermes. Pour atteindre « l'ivresse », un éléphant de 3 tonnes devrait en effet absorber entre 10 et
27 litre d'éthanol à 7 % en peu de temps. Conditions difficilement observable, sachant que les vapeurs de la
fermentation de ce fruit n'excédant pas 3% d'éthanol et que les éléphants préfèrent de loin manger les fruits
sur l'arbre que ceux fermentant à terre. Les scientifiques offrent donc d'autres pistes d'explication : la
présence, dans les fruits du marula, d'une autre substance enivrante, l'acide nicotinique, ou encore le goût
des éléphants pour les écorces du marula, refuge d'une larve de scarabée toxique utilisée par les tribus pour
enduire des flèches empoisonnées.

E.H, Science & vie n° 1061 - février 2006

Classe : 2AS Fiche N° 2

Professeur : Durée : 2H
         

Projet 01 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grande réalisations
scientifiques et techniques de notre époque.

Objet d’étude : le discours objectivé.

Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait.

Activité : Compréhension de l'écrit.

Texte support : « Les champignons sont- t - i l s des végétaux ? ».

Les objectifs visés :

- L'apprenant va adapter sa modalité de lecture à son objectif.

- Définir son objectif de lecture.
- Exploiter les informations relatives à l'image du texte pour émettre des hypothèses de
sens sur son contenu et sur sa fonction.
- Savoir repérer le thème.
- Identifier les informations contenues explicitement dans le message.
- Distinguer des informations essentielles des informations accessoires.
- Repérer les procédés explicatifs.
- Evaluer le degré de l'objectivité et le justifier.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Découvrir l'enjeu discursif (visée : exposer pour démontrer / présenter).
Déroulement de la séance :

I. Eveil d'intérêt :
II. Observation et image de texte :

Questions Réponses possibles

 Quels sont les éléments  Titre : « Les champignons sont- t - i l s
périphériques du texte qui des végétaux ? ».

permettent d'émettre des  Source : Site web « ESPACE DES

hypothèses de sens sur son contenu SCIENCES ».

ou sa fonction ?  Un texte de quatre paragraphes.

III. Hypothèse de sens :

Questions Réponses possibles

 Quel serait le thème du texte ?  L'auteur parlerait des champignons.

IV. Lecture silencieuse : Vérification des hypothèses de sens.

V. Analyse et exploitation linguistique :

Questions Réponses possibles

 Quel thème est abordé dans ce texte ?
 A qui est-il destiné ?
 Justifiez la typologie du texte ?
 Quel est le temps dominant et
pourquoi l'utilise-t-on ?
 Relevez du texte trois procédés 1.
explicatifs :Caractérisation, Fonction, 2.
Analyse 3.
 Quel type de raisonnement est utilisé
 Les champignons.
 Il est destiné aux visiteurs du site : «
Espace des Sciences ».
 C'est un texte explicatif car il contient des
procédés explicatifs.
 Le présent de l'indicatif à valeur
atemporelle, le texte présente des faits
concrets.
Le 1er §.
« Ce pigment vert... carbone. »
«Ils sont composés de chitine...insectes. »
 La déduction : l'introduction (un cas
 dans ce texte : général) / le développement (un cas
 La déduction ?
particulier) / la conclusion.
 - L'induction ?
 « Tous les végétaux contiennent de
 Réécrivez ce raisonnement en
chlorophylle, or les champignons n 'ont pas
résumant le premier et le deuxième
de chlorophylle, donc ce ne sont pas des
paragraphe.
végétaux. »
 Les champignons n'ont pas de
chlorophylle / donc ce ne sont pas
 Comme les champignons n 'ont pas de
des végétaux.
 Reliez ces deux phrases par chlorophylle, donc ce ne sont pas des
l 'articulateur logique qui convient : végétaux.
mais, si, comme.
 Dans quel paragraphe l'auteur répond-  Le dernier § : « ils appartiennent au règne
t-il à la question ? fongique ».
 A quel moment de l 'explication
 « Ne les aimons-nous pas ainsi. » -
l 'auteur manifeste-t-il sa présence et
Impliquer le lecteur.
dans quel but ?
 Quelle est la visée communicative de  La visée : exposer pour démontrer / prouver
l'auteur ? un fait.

VI. Synthèse :
- Faites le plan du texte.

Texte support :
Les champignons sont-ils des végétaux ?
Les champignons sont immobiles. Ils ont une racine appelée
le mycélium. Ils se reproduisent avec des graines appelées les
spores contenues dans le sporophore communément appelé « chapeau
». Ce sont là trois caractéristiques importantes des végétaux.
Mais ils n'ont pas de chlorophylle, ce pigment vert qui
permet à la plupart des végétaux d'assimiler, avec l'aide de la
lumière, le carbone contenu dans le dioxyde de carbone. Ils ne
sont pas des végétaux.
Sont-ils pour autant des animaux ? Certes ils se nourrissent
de matière organique. Ils utilisent les débris végétaux ou
animaux pour grandir ou se reproduire. Ils sont composés de
chitine, une substance que l'on retrouve dans la carapace des
insectes... Mais ils ne possèdent pas, loin de là, toutes les
caractéristiques du règne animal.
A l'écart des grandes familles, ni végétaux ni animaux, ils
appartiennent à un règne spécial, le règne fongique. Ne les
aimons-nous pas ainsi ?

Site web « Espace des Sciences » :

http://www. espace-sciences, org/archives/science/16298. html

Classe : 2AS Fiche N° 3

Professeur : Durée : 1H
         

Projet 01 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grande réalisations
scientifiques et techniques de notre époque.

Objet d’étude : le discours objectivé.

Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait.

Activité : Points de langue :

Le lexique de raisonnement

Les objectifs visés :

- L'apprenant doit être capable de reconnaitre et d'utiliser le lexique de raisonnement.

Déroulement de la séance :

Activité n° 1 :

- Reliez chaque verbe à sa définition :

Verbes Définition
1- exposer a- Conclure logiquement.
2- expliquer
b- présenter une question, un problème, un fait avec les
développements et l'explication nécessaire.
3- observer b- établir par expérience directe la vérité, la réalité d'un
fait.
4- expérimenter c- établir la vérité d'une manière évidente.
d- faire comprendre.
5- démontrer e- considérer attentivement, l'étudier en détail.
6- déduire
La correction :

(1-b)(2-d)(3-e)(4-b)(5-c)(6-a)

Activité n° 2:

- Complétez le texte par les noms de la liste suivante qui conviennent : (conclusion, raisonnement,
déduction, observation, hypothèse, raison, logique)
a. Dans une ( déduction) on doit suivre une certaine ( logique).
b. On part parfois d'une ( hypothèse ) pour arriver à une ( conclusion)
c. Seuls les hommes sont capables de ( raisonnement ).
d. L'homme utilise sa ( raison) dans sa conduite.
e. L'hypothèse expérimentale doit toujours être fondée sur une ( observation)
antérieure selon Claude Bernard

Classe : 2AS Fiche N° 4

Professeur : M. Zaibet Haroune Durée : 1H

         

Projet 01 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grande réalisations
scientifiques et techniques de notre époque.

Objet d’étude : le discours objectivé.

Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait.

Activité : Points de langue : La cause et la conséquence

Les objectifs visés :

- Repérer les liens logiques organisateurs de l'explication.

Déroulement de la séance :

1. La cause indique la raison pour laquelle se fait l'action.

Ex : on utilise la coccinelle dans la lutte biologique par ce qu'elles sont voraces.
2. La conséquence indique le résultat de l'action.
Ex : les coccinelles sont voraces si bien qu'on les utilise dans la lutte biologique.
Attention :
Il ne faut pas confondre le but et la conséquence; le but étant le résultat qu'on voudrait
obtenir alors que la conséquence c'est le but obtenu.
La cause : Peut être exprimée par :
Un verbe : causer, entraîner, engendre,….
Une locution prépositive : à cause de, sous prétexte de, grâce à, ...
Une conjonction de coordination : car.
Une conjonction de subordination : parce que, puisque, sous prétexte que, où que, maintenant
que,…..
La conséquence : Peut être exprimée par :
Un verbe : résulter, produire,….
Une locution prépositive : de façon à, de manière à, ...
Une locution : par conséquent, c’est pourquoi, alors,…..
Une conjonction de subordination : de façon que, tellement….que, si…..que, si bien que,…..
B/Application:
Activité 01 p42: répondre aux question suivantes en apportant une explication :
1- On vieillit parce que c’est la vie la loi de la nature / on avance en âge
2- l’espérance de vie de l’homme a augmenté parce que les découvertes scientifiques du XX ème
siècle ont amélioré les conditions de vie des hommes.
3- La lutte biologique semble positive vu qu’elle permet de débarrasser des ravageurs de culture
4- Il se produit des séismes à cause de la rupture de l’une des roches argileuses.