CAPES Hakim 1 As

République Algérienne Démocratique et Populaire.
CERTIFICAT d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement Secondaire.
Projet 1 : réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Intention communicative : exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : la vulgarisation scientifique
Niveau : 1ère année secondaire
Inspecteur de l’Education Nationale :
Nouveau lycée
Travail élaboré par : mah hakim
Année scolaire : 2015/2016
PROJET N° 1
Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Intention communicative :
Exposer pour donner des informations sur divers sujets
OBJET D’ETUDE :
La vulgarisation scientifique
CONTENU DU PROJET
SEQUENCE 1 :
Contracter des textes
SEQUENCE 2 :
Résumer à partir d’un plan détaillé

SEQUENCE 3 :
Résumer en fonction d’une intention de communication
SEQUENCE 1 :
Contracter des textes

PLAN DE FORMATION:
Activités. Objectifs Supports /sujets
Lancement du projet -L’identification du thème projet

-Planifier le projet
-répartir les groupes et les tâches
1- Compréhension -Améliorer la capacité de l’écoute chez Vidéo sur Maladie de
de l’oral l’apprenant parkinson
Youtube
2- Production orale - savoir exposer une information oralement Vidéo sur la rougeole
You tube
3- Compréhension - identifier les caractéristiques d’un texte
de l’écrit 1 explicatif (procédés, présent à valeur atemporel) « Les greffes » : le nouveau
-Identifier les marques de l’objectivité de mémo Larousse,
Encyclopédie, 1999, p224
l’auteur.
-comprendre un texte explicatif
4- Compréhension identifier les caractéristiques d’un texte « qu’est ce qu’un clone » :

de l’écrit 2 explicatif (procédés, présent à valeur atemporel) R. Cadi, La tribune, 27/28
-Identifier les marques de l’objectivité de décembre 2002
l’auteur.
-Repérer le champ lexical dominant
5 -Points de langue Identifier les procédés explicatifs et leur rôle Activités d’application
Les procédés explicatifs -Utiliser correctement les procédés explicatifs
Le présent atemporel -Identifier et utiliser le présent atemporel
Les marques d’objectivité -Identifier les marques d’objectivité et les
utiliser correctement.
6-Préparation à l’écrit
-Préparer l’élève à rédiger un texte explicatif en
utilisant les procédés explicatifs, le présent Activité d’entrainement
atemporel et les marques d’objectivité
7-Production écrite -Activer des connaissances relatives au domaine

de référence dont on doit rédiger.
-Assurer la cohésion du texte.
-Assurer la présentation (la mise en page) selon
le type de l’écrit à produire.
-Utiliser le lexique adéquat à la thématique et à
la finalité de l’écrit.
8-technique d’expression -Produire un résumé correctement

Activité
Compte rendu Structurer et organiser son texte explicatif
Projet 1 : réaliser une campagne d’information à l'intention des élèves du lycée
Objet d’étude : la vulgarisation scientifique Niveau : 1 AS
Séquence1 : contracter des textes Durée : 1h
Séance n1 : planification, négociation et lancement du projet
Objectifs : - Identifier le thème du projet
- Expliquer le projet et le planifier

- Répartir les tâches et les groupes
Déroulement du cours :
1- Identifier le thème :
Le professeur suggère aux apprenants une liste de thèmes abordant une maladie quelconque, telle que : le cancer,
le diabète, l’asthme…, ensuite les élèves en choisissent une afin de réaliser le projet.
2- Planifier le projet :
Elaboration collective du plan du projet.
 Le plan prévu par le professeur est :

a- Définition de la maladie choisie
b- Causes primordiales de la maladie
c- Les symptômes de la maladie
d- Le traitement
3- Former les groupes et répartir les tâches :
Répartir les apprenants en plusieurs groupes ; où chaque groupe se compose de 5 éléments, tout en définissant la
tâche de chaque élément
 Présenter aux élèves les critères qu’ils doivent respecter afin de réussir l’élaboration du projet
Critères de réussites
1- Respecter le sujet.
2- Présenter les informations de façon précises.
3- Utiliser les procédés explicatifs (définition, reformulation, illustration ……).
4- Un texte neutre en utilisant la tournure impersonnelle et le pronom indéfini « on ».
5- Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif à valeur atemporelle.
6- Eviter les fautes d’orthographe

7- Ponctuation correct.
Objet d’étude : la vulgarisation scientifique Niveau : 1AS
Séquence1 : contracter des textes Durée : 1h
Séance n2 : compréhension orale
Support : vidéo intitulé « c’est quoi la maladie de parkinson »
Compétence à installer à installer :- -Développer son écoute sélective et prendre notes.
- Ecouter, comprendre, analyser et exploiter un message oral.
Objectifs : - Adopter sa modalité d’écoute à l’objectif.
- Exploiter le contenu d’un message oral.
 On fait écouter la vidéo, aux apprenants, trois fois

1- Première écoute :
Cette première écoute vise l’identification du thème général abordé dans la vidéo, en posant la
question suivante aux élèves :
 De quoi parle-t- on dans cette vidéo ?
 Dans cette vidéo, on nous parle de la maladie de parkinson.
2- Deuxième écoute :
Cette deuxième écoute vise le repérage du champ lexical de la maladie de Parkinson ; en effet les
élèves sont amenés à répondre à la question ci-dessous :
 Relevez de la vidéo, tous les mots appartenant au champ lexical de « la maladie de parkinson » ?
 Les mots appartenant au champ lexical de la maladie de parkinson sont :
Cerveau, cellules nerveuses, substance chimique, les mouvements, tremblements ; traitements, effets,
médicaments, sport, recherches médicales, remède ; lutter.
3- Troisième écoute :
Cette écoute a pour but de vérifier la compréhension détaillée de la vidéo ; donc les apprenants sont
invités à répondre au questionnaire suivant
Questions Réponses
1-De quelle maladie s’agit-il dans cette vidéo ? 1-Il s’agit de la maladie de Parkinson
2- Donnez la définition de Parkinson proposé
dans cette vidé. 2- La vidéo a défini le Parkinson comme une
maladie du cerveau caractérisée par la disparition
de certaines cellules nerveuses.
3-Quelle est la cause du parkinson ?
3-Le parkinson est causé par la disparition de
quelques cellules nerveuses responsables de la
production des substances chimiques qui
contrôlent les mouvements.
4-Cette maladie a-t-elle les mêmes effets chez
toutes les personnes ? 4-Non, les effets du parkinson ne sont pas les
mêmes chez toutes personnes
5-quels sont les symptômes du Parkinson ?
5-Les symptômes du parkinson sont : difficulté
de marcher, tremblement, difficulté de se
déplacer et de faire rentrer la clé dans la serrure,
dépression……………..
6-y a-t- il un âge précis où l’on peut être atteint
de cette maladie ? 6-Non, il n’y a pas un âge déterminé pour être
atteint du Parkinson. Donc on peut être atteint de
cette maladie à n’importe quel âge.
7-Combien de personnes sont atteintes du
parkinson, en France ? 7-Cette maladie concerne150 000 malades en
France.
8-Le parkinson est une maladie guérissable ?
8- Le parkinson ne se guérit pas
9-Quel est traitement utilisé pour diminuer les
effets de Parkinson ? 9- Le traitement qui existe pour diminuer les du
Parkinson est la prise des médicaments
plusieurs fois par jour associée aux séances
de sport, de kinésie et de gymnastique ainsi
que la compréhension et l’amour des amis et
de la famille.
10-Peut-on mourir de parkinson ? 10- Non, on ne peut pas mourir de Parkinson
4- Synthèse :
Synthèse ;
Explique, c’est faire comprendre un phénomène, un mode d’emploi, un mécanisme……..à un
interlocuteur tout en étant claire, précis et simple.
Séquence1 : contracter des textes Durée : 1H
Séance n3 : expression orale
Compétence à installer :
- Amener l’apprenant à s’exprimer oralement.

- L’apprenant doit exposer une information et l’expliquer oralement
- L’élève doit être capable à résumer le contenu d’un support oral
Objectifs : - définir la finalité d’un message oral
1- Faire écouter aux apprenants une vidéo qui aborde le thème de la rougeole.
2- Les élèves, qui vont être orientés et guidés par le professeur à travers des questions de compréhension, sont
invités à faire un petit résumé de la vidéo.
͏ Les questions posées par le professeur sont :

 De quelle maladie s’agit-il dans cette vidéo ?
 Il s’agit de la maladie de la rougeole.
 D’après la vidéo, quelle est la définition de la rougeole ?
 D’après la vidéo la rougeole est une maladie infantile très contagieuse
 Quelle est la cause de cette maladie ?
 Cette maladie est causée par un virus.
 Quels sont les symptômes de la rougeole ?
 La rougeole représente plusieurs signes tels que : forte fièvre, toux, inflammation de la gorge et du nez,
bouton rouges, diarrhée…………………..
3- Laisser les apprenants s’exprimer oralement dans le but d’informer leurs camarades sur la maladie de la
rougeole , tout en s’appuyant sur les informations données dans la vidéo et en employant également leurs
propres connaissances.
4- Le professeur régule, oriente et corrige les interventions des élèves.
5- Synthèse
Synthèse :
La rougeole est une maladie hautement contagieuse causée par le virus de la rougeole, ce virus se
propage, lorsque la personne infectée tousse ou éternue.
Séance n4 : compréhension de l’écrit
Support : texte intitulé « les greffes »
Compétence à installer : Exploiter le contenu d’un texte explicatif.

Objectifs : - Anticiper le sens
- L’apprenant doit être capable à :

 Elaborer la signification de ce texte
 Identifier la typologie du texte
 Dégager la visée communicative du texte
 Identifier les caractéristiques du texte explicatif (temps employé, champ lexical utilisé, procédés………)
1- Observation du para texte et formulation des hypothèses du sens :

 Observez le texte et dites quels sont les éléments qui le composent ?
 Ce texte se compose :
Titre source Nombre de paragraphe typographie

Les greffes Mémo Larousse 5 paragraphes ( ) : ; …..
Encyclopédie 1999.
P224
 A partir des éléments périphériques du texte, pouvez-vous anticiper sur le contenu du texte ?
 (à partir des éléments périphériques ; l’apprenant sera capable d’émettre des hypothèses de sens qui
seront portées sur le tableau par le professeur)
2- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses du sens :
Cette lecture silencieuse vise la vérification des hypothèses de sens formulées préalablement par les élèves.
 De quoi parle-t-on dans le texte ?

 Le texte parle des greffes
(Le professeur ne gardera sur le tableau que l’hypothèse la plus juste et effacera les autres)
3- Lecture analytique :
 Cette lecture vise la mise en évidence du contenu et de la structure du texte à travers le jeu de questions-
réponses :
Questions Réponses
1-par quel mot commence chaque paragraphe ? 1-Chaque paragraphe commence par greffe ; car
pourquoi ? il s’agit dans d’expliquer la greffe
2-citez les différents types de greffe qui existent 2-il existe 4types de greffes, l autogreffe,
l’allogreffe, greffe de cellule et greffe d’organe
3-quelle est la différence entre greffe et 3-la greffe est techniquement simple mais une
transplantation ? transplantation exige une continuité de la
circulation sanguine en abouchant les vaisseaux
du receveur à ceux du greffon
4-quel avantage présente l’autogreffe ? 4-l’autogreffe évite le rejet du greffon par le
système immunitaire du receveur
5-quel inconvénient présente l’allogreffe ? 5-l allogreffe risque le rejet du greffon par le
système immunitaire du receveur
6-quels sont les moyens utilisés par l auteur afin 6-il a utilisé la définition, l’explication,
d’expliquer ? l’illustration………………
7-comment appelle-t-on ces moyens ? 7-on appelle ces moyens les procédés explicatifs
8-l auteur se manifeste-t-il dans le texte ? 8-l’auteur n’apparait pas dans son texte donc le
texte est absent
9-Dans quel but l’auteur a-t-il écrit ce texte ? 9-l’auteur a écrit ce texte dans le but d’informer
les lecteurs sur les greffe
10-à quel temps sont conjugués les verbes du 10-les verbes du texte sont conjugués au présent
texte ? quelle est la valeur de ce temps de à une valeur atemporelle. Car il s’agit de
conjugaison ? justifie l’emploi de cette valeur ? présenter des informations qui ne changent pas
avec le temps.
11-relevez du texte tous les mots appartenant au 11-Les mots appartenant au champ lexical du
champ lexical du mot greffe ? mot greffe sont : greffon, transfert, tissu, cellule,
organe, tissu, autogreffe, l’allogreffe,
transplantation, donneur, receveur……………
͏ Au fur à mesure de l’exploitation du texte, les apprenants, avec l’aide du professeur, établissent sur le tableau
une grille synthétisant la structure du texte. Cette grille est présentée comme suit :
Procédés explicatifs Définition :-une greffe est un transfert, sur un malade receveur, d’un greffon
-l’autogreffe consiste à prélever le greffon sur le malade lui-même
Illustration : greffe d’organe (foie, cœur, poumons, reins)
Auteur Absent
Discours Neutre
Temps dominant Présent de l’indicatif à valeur atemporelle
Champ lexical Le champ lexical de greffe : greffon, transfert, tissu, cellule, organe, tissu,
autogreffe, l’allogreffe, transplantation, donneur, receveur
4- Synthèse :
Complète le petit paragraphe ci-dessous par les mots suivants : présent de l’indicatif, définition, absent, la
manière la plus claire, neutralité, illustration, faire comprendre, Informations ; dénomination, objectif
Vulgariser un phénomène, c’est donner des informations de la manière la plus claire possible pour faire
comprendre ce phénomène.
Dans un texte de vulgarisation scientifique, pour mieux informer, on a recourt à l’illustration, la définition
et la dénomination
L’auteur est absent pour marquer sa neutralité, il cherche à être objectif
Les verbes sont le plus souvent conjugués au présent de l‘indicatif à valeur atemporelle.
5- Lecture à haute voix :
Demander à quelques élèves de lire le texte à voix haute afin de permettre aux autres de l’appréhender dans sa
totalité.
Support : texte intitulé « qu’est ce qu’un clone ? »


 Elaborer la signification de ce texte.
 Identifier la typologie du texte.
 Dégager la visée communicative du texte.
 Identifier la définition dans un texte explicatif.
 Identifier les caractéristiques du texte explicatif (temps employé, champ lexical utilisé, procédés………).
Titre auteur Source Nombre de typographie

paragraphe
Qu’est ce qu’un A.CADI La tribune 27/28 4 paragraphes ( ),… ? « »
clone décembre2002

 Le texte explique le clonage
réponses :
Questions Réponses
1-*A quel domaine scientifique ce texte 1-*Ce texte appartient au domaine de la
appartient-il ? biotechnologie
-*quels vous permettent de répondre ? *-les mots qui nous ont permis de répondre sont :
Biotechnologie, gènes, cellules, génétique,
ADN…
2-relevez du texte, la définition du clonage. Par 2-le clonage est la reproduction en laboratoire de
quel verbe est introduite la définition ? gènes, cellules ou organismes à partir d’une
même entité originale. Cette définition est
introduite par le verbe : « désigner »
3-qui est Dolly ? 3-Dolly est la première brebis clonée (première

expérience de clonage réussi.
4-« c’est l’équipe de Iam Wilmut qui a été la 4-C’est dans phrase joue le rôle de présentatif
première à utiliser cette technologie avec c'est-à-dire il sert à présenter et à définir le
succès ». quel est le rôle de c’est dans cette groupe Iam Wilmut
phrase ?
5-l’auteur se manifeste-t-il dans ce texte ? pour 5-Dans ce texte l’auteur ne se manifeste pas, il
quoi ? est absent car il s’agit de rapporter l’information
telle qu’elle est sans donner son point de vue.
6-Le lecteur est il impliqué dans le texte ? 6-on ne trouve aucune implication du lecteur
dans ce texte
7-dans quel but ce texte est-il écrit ?t 7-Ce texte est il écrit dans le but de donner aux
lecteurs des informations sur le clonage et de
leur expliquer ce mécanisme
8-quels procédés ont été utilisés à cet effet ? 8- les procédés qui ont été utilisés à cet effet
relevez du texte quelques exemples. sont : définition, explication, dénomination……
Définition : le clone désigne un objet ou un
organisme considéré comme identique à un autre.
Explication : femelle (mère) ; mâle (père)
Dénomination : on utilise la technologie appelée
« technologie de transfert nucléaire »
9- les verbes du texte sont conjugués au présent à

9-à quel temps sont conjugués les verbes du une valeur atemporelle. Car il s’agit de présenter
texte ? quelle est la valeur de ce temps de des vérités générales et des informations qui ne
conjugaison ? justifie l’emploi de cette valeur ? changent pas avec le temps.
10-les mots appartenant au champ lexical du

10- relevez du texte tous les mots appartenant au clone sont : reproduction ; identique, clonage,
champ lexical du mot clone ? Dolly, ADN. Code génétique…………………
Procédés explicatifs Définition :- le clone désigne un objet ou un organisme considéré comme

identique à un autre.
Explication : femelle (mère) ; mâle (père)
Dénomination : on utilise la technologie appelée « technologie de transfert
nucléaire »
Auteur Absent
Discours Neutre
Champ lexical Le champ lexical de clone : reproduction ; identique, clonage, Dolly, ADN.
Code génétique
4- synthèse :
Activité : complète l’énoncé ci-dessous par les mots qui conviennent :
Le clonage est la reproduction en laboratoire des cellules, gènes ou organismes à partir d’une même entité
originale.
Dolly est la première brebis clonée qui possède exactement le même code (ADN) que sa mère, une
première expérience réussie qui a été menée par l’équipe de recherche Ian Wilmut en février 1997.
totalité.
Séance n6 : points de langue (présent de vérité générale)
Objectifs : * Identifier le présent de l’indicatif
* Conjuguer correctement les verbes au présent de l’indicatif
* Identifier et utiliser correctement le présent à valeur atemporelle
Activité 1 : relève du texte, les verbes conjugués au présent, puis classe-les dans le tableau ci-dessous
Il lève le bras, il rougit, retiens son haleine. Attention ! L’équilibre ! Il va le trouver, il trouve. Victoire ! Le
voila, il part. Il a l’air ébloui, il est content. Il avance, lâchant un cri d’allégresse qui ressemble à un cri d’angoisse.
Verbes du 1er groupe Verbes du 2eme groupe Verbes du 3eme groupe

Rougir
Laver, trouver, ressembler, Aller, partir, avoir, être
avancer
Activité2 : conjugue les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif
Dans une famille, tous (avoir) ont en vue l’avantage de tous, parce que tous (s’aimer) s’aiment que tous
(avoir) ont part au bien commun. Il n’ (être) est aucun de ses membres qui n’y (contribuer) contribue d’une manière
diverse selon sa façon, son intelligence et ses aptitudes particulières, l’un (faire) fait ceci ; l’autre (faire) fait cela :
mais l’action de chacun (profiter) profite à tous ; et l’action de tous (profiter) profite à chacun. Qu’on ait peu ou
beaucoup, on (partager) partage en frère, nulles distinctions autour du foyer domestique. On n’y (voir) voit point ici
la faim, à coté de l’abondance. Les joies, les souffrances (être) sont communes. Si l’un (être) est infirme, si l’un
(être) est malade, s’il (devenir) devient avec l’âge incapable de travailler, les autres le (nourrir) nourrissent et le
(soigner) soignent de sorte qu’en aucun temps il n’ (être) est abandonné
Activité 3 : dans les phrases suivantes relèves celles dont les présent est à valeur atemporelle
a- « on a souvent besoin d’un plus petit que soi »

b- L’eau bout à 100
c- Demain je me lève et je sors de la ville
d- « l’amitié est ingénieuse et se rit des obstacle »
e- Je vous attends
f- La terre est ronde
Correction :
Les phrases dont le présent est à valeur atemporelle sont :
« On a souvent besoin d’un plus petit que soi »
L’eau bout à100 ; la terre est ronde

« L’amitié est ingénieuse et se rit des obstacles
Séance n7 : points de langue (les procédés explicatifs)
Objectifs : * Identifier les procédés explicatifs et identifier leur rôle dans un texte explicatif
*Utiliser correctement les procédés explicatifs
Activité 1 : relie chaque procédé avec la définition qui lui convient :
procédé Définition
1-définition a-Donner des exemples pour expliquer davantage
2-reformulation b-désigner par un nom, nommer quelque chose
3-illustration c-donner des éléments d’information pour faire comprendre quelque
chose
4-dénomination d-expliquer une chose autrement avec d’autres termes
5-énumération e-donner la signification d’un mot de façon précise pour la faire connaitre
6-explication f-énoncer successivement les partie d’un tout sous forme d’une liste, les
citer un à un.
Correction:
(1-e) ;( 2-d); (3-a); (4-b); (5-f); (6-c)
Activité2: relevez les procédés explicatifs utilisés dans l’énoncé suivant :

Qu’est ce qu’un message publicitaire ?
Le message publicitaire doit être claire autrement dit le journaliste et le secrétaire de rédaction vont
chercher à faciliter la lecture, en utilisant :
- L’habillage de l’article
Les informations sont hiérarchisées en fonction de l’importance que le journal leur donne (présentation à la
une ; la première page du journal, emplacement sur la page, longueur de l’article et grosseur du titre)
Souvent l’article est illustré par une photo à coté de la quelle on trouve une légende qui commente la photo.
Les informations sont classées dans des rubriques. Il s’agit d’un ensemble d’articles correspondant à un
thème déterminé : par exemple on trouve la rubrique monde, faits divers, société, média....
- Le contenu
La priorité du journaliste est de privilégier l’information essentielle :
- En répondant aux questions « qui ?, quoi ?, où ?, quand ?, comment ?pourquoi ? » dés le début de l’article.
- En citant ses sources

- Correction :
Les procédés explicatifs utilisés dans le texte sont :
La reformulation : autrement dit le journaliste et le secrétaire de rédaction vont chercher à faciliter la

lecture
L’énumération : - l’habillage- le contenu - en citant ses sources
Qui ?, quoi ?, où ?, quand ?, comment ?pourquoi ?
Définition : Il s’agit d’un ensemble d’articles correspondant à un thème déterminé
Explication : (présentation à la une ; la première page du journal, emplacement sur la page, longueur de
l’article et grosseur du titre)
Illustration : par exemple on trouve la rubrique monde, faits divers, société, média....
Séance n8 : points de langue (marques d’objectivité)
Objectifs : - Identifier l’objectivité et ses marques
-La formule impersonnelle et le pronom indéfini « on »

Activité 1 : réécris l’énoncé suivant en remplaçant les sujets agents par le pronom indéfini « on »
De nos jours, les spécialistes s’attachent à augmenter le temps de conservation des organes prélevés sur des
cadavres à la suite d’accidents. Ils cherchent à promouvoir le don d’organes et à organiser d’une manière toujours
plus performante le fonctionnement des banques d’organes et des réseaux, afin de raccourcir l’attente des futurs
receveurs.
Parallèlement ; les spécialistes continuent leurs recherches sur le phénomène de rejet. Ils espèrent pouvoir
réaliser un jour des transplantations de l’animal à l’homme pour résoudre le problème du manque de donneurs
humain, mais ce type d’intervention est encore expérimental et anecdotique.
Correction :
De nos jours, on s’attache à augmenter le temps de conservation des organes prélevés sur des cadavres à
la suite d’accidents. On cherche à promouvoir le don d’organes et à organiser d’une manière toujours plus
performante le fonctionnement des banques d’organes et des réseaux, afin de raccourcir l’attente des futurs
receveurs.
Parallèlement ; on continue les recherches sur le phénomène de rejet. On espère pouvoir réaliser un jour des
transplantations de l’animal à l’homme pour résoudre le problème du manque de donneurs humain, mais ce type
d’intervention est encore expérimental et anecdotique.
Activité 2 :
1- « il existe plusieurs type de clonage

2- « Il faut savoir que pour obtenir Dolly, il a fallu 277expèriences dont 276 échecs»
3- « Il y a deux sortes de greffes : l’allogreffe et l’autogreffe »
4- Pour obtenir Dolly, les chercheurs ont procédé 277expérience dont 276 échec »
5-
Questions :
a- A qui renvoie le pronom « il » dans les expressions soulignées ?
b- Relevez les sujets des phrases 2 et 4
c- Identifiez les phrases qui mettent en valeur les faits et celle qui met en valeur l’agent.
Correction :
a- « Il » dans les expressions soulignées ne renvoie à personne, c’est la formule impersonnelle
b- Le sujet de la phrase 2 est le « il » impersonnel. Le sujet de la phrase 4 c’est :les chercheurs
c- Les phrases qui mettent en valeur les faits : 1-2-3
La phrase qui met en valeur l’agent c’est la quatrième phrase.
Activité3 : transforme les constructions personnelles en constructions impersonnelles :
1- Les chercheurs ont prouvé que l technologie du clonage a réussi.

 Il a été prouvé que la technologie du clonage a réussi
2- Deux sortes de greffes sont utilisées aujourd’hui
 Aujourd’hui, il existe deux sortes de greffe
3- Aucun camion ne passe sur cette route
 Il arrive qu’aucun camion ne passe sur cette route.
Séance n9 : préparation à l’écrit
Objectifs : - préparer l’élève à écrire un petit texte explicatif
Activité :
 Rédigez un court texte de vulgarisation scientifique à l’aide des notes suivantes :
Sujet : la rougeole
Définition : maladie infantile
Caractéristiques : fièvre, contagieuse, atteint les enfants entre 2 ans et 10 ans une seule fois, n’atteint pas les adultes
Cause : virus transmissible par contact direct

Symptômes : forte fièvre, yeux larmoyants, inflammation du nez et de la gorge, diarrhée, toux sèche, boutons
rouges.
Recommandation : rester couché au chaud, plonger la chambre dans la pénombre, se faire vacciner pour éviter la
rougeole.
Correction :
La rougeole est une maladie contagieuse causée par un virus. Cette maladie est infantile c'est-à-dire elle
atteint les enfants âgés entre deux ans et dix ans et elle n’atteint jamais les adultes.
La maladie de la rougeole présente plusieurs signe tels que : une forte fièvre, yeux larmoyants, inflammation
de la gorge et du nez, toux sèche et bouton rouges
La personne atteinte cette maladie doit être longé dans la pénombre et couché au chaud.
Séance n10 : expression écrite
Compétences à installer :
- Rédiger un texte explicatif
- Suivre une consigne et un plan précis.
- Suivre une grille de réussite.
Objectifs : - Présenter le sujet d’expression écrite
- L’apprenant doit être capable à écrire un texte explicatif
- Elaborer la grille de réussite
1- Présenter le sujet d’expression écrite aux élèves
Le sujet :
A l’occasion du premier numéro d’une revue scientifique qui apparaitra dans la bibliothèque de
votre lycée. Le lycée organise le concours du meilleur texte explicatif. Vous y participez.
Rédigez un texte explicatif d’une dizaine de ligne. Vous abordez la maladie de l’asthme, tout en
citant les différents types d’asthme, ses causes, ses conséquences et ses symptômes.
2- Expliquer et planifier collectivement le travail qui sera réalisé par les apprenants
Le plan :
- Définition de l’asthme
- les différents types de cette maladie
- les causes
- les conséquences
- les symptômes.
3- Elaborer collectivement la grille des critères de réussites (introduire tous les éléments nécessaires qu’il faut
investir pour écrire un texte explicatif avec succès)
Critères de réussite
1-Mon texte doit traiter l’asthme
2-Mes informations seront précises
3-Je dois utiliser les procédés explicatifs (reformulation, définition, illustration………)
4-Je ne dois pas apparaitre dans mon texte donc j’utilise le pronom indéfini « on » et la tournure
impersonnelle
5-Je dois conjuguer les verbes au présent à valeur atemporelle
6-Je ponctue correctement mon texte
7-Je dois éviter les fautes d’orthographe
8-Je dois utiliser des phrases syntaxiquement justes.
Séance n11 : technique d’expression écrite (le résumé)
Objectifs : * l’élève doit être capable de résumer des phrases
*entrainer l’apprenant à rédiger un résumé
Activité 1 : résumez les phrases suivantes en remplaçant les relatives par l’adjectif qui convient : paisible pacifique,
orphelin, migrateur, anonyme, illisible indéchiffrable.
1- J’ai reçu deux lettres qui n’étaient pas signées.

 J’ai reçu deux lettres anonymes
2- Cet enfant a une écriture qu’on n’arrive pas à déchiffrer.

 Cet enfant a une écriture indéchiffrable illisible
3- Ce sont des oiseaux qui vivent tantôt dans une région, tantôt dans une autre.
 Ce sont des oiseaux migrateurs
4- Son père est un homme qui ne ferait pas du mal à une mouche
 Son père est un homme paisible pacifique.
5- Nous avons recueilli un enfant dont les parents sont morts

 Nous avons recueilli un enfant orphelin.
Activité 2 : remplacez chaque expression par le verbe qui convient. Utilisez le dictionnaire si c’est possible
- Réduire à rien > anéantir
- Réduire en poudre > écraser
- Rendre plus tranchant > aiguiser
- Quitter son payer > émigrer
- Rendre moins compliqué > expliquer
- Devenir plus cher, plus coûteux >

- Ramener à l’état de paix > pacifier
Séance n12 : compte rendu de l’expression écrite
Compétence de base : l’apprenant sera capable de :

Corriger la production écrite en le confrontant aux critères d’évaluation
Objectifs : * corriger les fautes récurrentes des apprenants
*les élèves seront capables à s’auto évaluer
1- Un aperçu sur le travail réalisé par les élèves : dresser les aspects négatifs et positifs des devoirs
2- Rappel du sujet :
Demander aux apprenants d’évoquer le sujet de la production écrite, le recopier sur le tableau puis l’analyser
en soulignant les mots clés.
Sujet :
Rédigez un texte explicatif d’une dizaine de ligne. Vous abordez la maladie de l’asthme, tout en
citant les différents types d’asthme, ses causes, ses conséquences et ses symptômes.
3- Correction de quelques fautes récurrentes

4- Amélioration de la production fabriquée à partir des erreurs récurrentes des apprenants :
a- Lecture de la production fabriquée
b- Faire des remarques sur la présentation, ces remarques seront portées sur le tableau sous la rubrique «
présentation du texte »
c- Souligner les insuffisances.et repérer les fautes
d- Améliorer la production fabriquée
5- Un bilan donnant un pourcentage de bonne, moyenne ou insuffisante production
 La grille d’évaluation :
Critères Notes
1- J’ai traité le sujet de l’asthme
2- Mes informations sont précises
3- J ai employé les procédés explicatif afin de mieux expliquer
4- Je n’apparais pas dans mon texte, donc j’ai utilisé la tournure impersonnelle
et le pronom indéfini « on »
5- J’ai conjugué les verbes au présent à valeur atemporelle
6- J’ai respecté la ponctuation
7- J’ai évité les fautes d’orthographe
8- J’ai employé des phrases syntaxiquement correctes
Séance n13 : évaluation formative
Objectifs : * vérifier les acquis de la séquence
*Remédier les lacunes des apprenants

SEQUENCE 2 :
Résumer à partir d’un plan détaillé

Séquence2 : résumer à partir d’un plan détaillé Durée : 1h
Support : vidéo intitulé « le virus de la rougeole »

 Dans cette vidéo, on nous parle de la maladie de parkinson.
Cette deuxième écoute vise le repérage du champ lexical de la maladie de la rougeole ; en effet les
élèves sont amenés à répondre à la question ci-dessous :
 Relevez de la vidéo, tous les mots appartenant au champ lexical de « la maladie de la rougeole »
 Les mots appartenant au champ lexical de la maladie de la rougeole sont :
Contagieuse, virus, nez, gorge, gouttelette de sécrétion, se propager, infecter, signes de maladie, toux,
fièvre, voix respiratoire, maladie, écoulement nasal, sang, éruption cutanée rouge, système immunitaire.
invités à répondre au questionnaire suivant :
Questions Réponses
1-De quelle maladie s’agit-il dans cette vidéo ? 1-Il s’agit de la maladie de la rougeole
2- Donnez la définition de Parkinson proposée
dans cette vidé. 2- La vidéo a défini la rougeole comme une
maladie hautement contagieuse
3-Quelle est la cause de la rougeole ?
3-La rougeole est causée par un virus.
4-Comment ce virus (cette maladie) se propage ?
4-Lorsque les personnes infectées toussent ou
éternuent, elles vaporisent les sécrétions de nez et
de la bouche dans l’air ambiant. Ces sécrétions
contiennent le virus de la rougeole qui se propage
5-C’est quoi la période d’incubation ? avec le contact direct.
5-La période d’incubation est une période qui

vient après l’exposition de la personne au virus,
elle est une période qui ne présente aucun signe
de maladie, et qui dure de 10 à 12 jours.
6-Que se passe-t-il pendant cette période ?
6-Pendant cette période le virus se multiplie dans
la voix respiratoire, les yeux et les ganglions ; il
circule aussi dans le sang.
7-Quels sont les symptômes de cette maladie
7-les symptômes de cette maladie sont :
écoulement nasal, une toux, fièvre, petits points
dans la bouche, boutons rouges, rougissement des
yeux, sensibilité des yeux à la lumière
4- Synthèse :
Activité : complète le texte ci-dessous
La rougeole est une maladie contagieuse causée par le virus de la rougeole. Ce virus qui se propage
par contact direct avec les gouttelettes de sécrétion.
La période d’incubation dure de dix à douze jours sans présenter des signes de maladie, pendant
cette période le virus se multiplie dans la voix respiratoire, les yeux et les ganglions, il circule aussi dans le
sang.
La rougeole est marquée par : un écoulement nasal, une toux, une forte fièvre, et une éruption
cutanée rouge.
Séquence2 : résumer à partir d’un plan détaillé Durée : 1H

1- Faire écouter aux apprenants une vidéo qui aborde le thème de la rougeole.

 Il s’agit de la maladie de la rougeole.
 D’après la vidéo, quelle est la définition de la rougeole ?
 D’après la vidéo la rougeole est une maladie infantile très contagieuse
 Quelle est la cause de cette maladie ?
 Cette maladie est causée par un virus.
 Quels sont les symptômes de la rougeole ?
 La rougeole représente plusieurs signes tels que : forte fièvre, toux, inflammation de la gorge et du nez,
bouton rouges, diarrhée…………………..
3- Laisser les apprenants s’exprimer oralement dans le but d’informer leurs camarades sur la maladie de la
rougeole , tout en s’appuyant sur les informations données dans la vidéo et en employant également leurs
5- Synthèse
Synthèse :
La rougeole est une maladie hautement contagieuse causée par le virus de la rougeole, ce virus se propage,
lorsque la personne infectée tousse ou éternue.
Support : texte intitulé « l’insuline contre le diabète »


 Identifier les caractéristiques du texte explicatif (temps employé, champ lexical utilisé, procédés………).
Titre Auteur Source Nombre de typographie

paragraphe
L’insuline Pierre Rossion Science et vie, 3 paragraphes ( ) : - « »
contre le diabète n :
180(mars1985)

 Le texte parle de la miraculeuse découverte de l’insuline pour lutter contre le diabète
réponses :
Questions Réponses
1-D’après le texte, quelle est la maladie la plus 1-D’après le texte ; la maladie la plus répondue
répandue chez l’homme ? chez l’homme est l’insuline.
2-Quel est le symptôme majeur de cette maladie 2-Le symptôme majeur de cette maladie est la
glycosurie.( présence du glucose dans le sang)
.
3-quels sont les étapes qui ont procédées à 3-Les étapes qui ont procédés à cette maladie
identifier la nature de cette maladie ? sont :
-depuis 3siècle : l’identification du symptôme
majeur de diabète.
-dés 1877 : l’identification de l’organe
responsable du dérèglement hypoglycémique qui
est le pancréas
-quelques années plus tard : l’identification de
l’hormone qui fait défaut
-en 1921 : les chercheurs canadiens réussissent à
extraire la substance précieuse nommé l’insuline
4-relève les différentes étapes qui ont précédées 4-Les différentes étapes qui ont procédées à la
la réalisation de l’insuline humaine. quels sont les réalisation humaine sont :
articulateurs qui leur correspondent ? -synthétiser une partie de la chaine moléculaire
chez le porc, le bœuf et l’homme
-produire l’insuline du bœuf
- réaliser la synthèse de l insuline humaine
L auteur utilisé les articulateurs chronologique
comme : d’abord, ensuite,, enfin
5-Quel temps de conjugaison qui prédomine ? 5-Le temps qui prédomine est le présent à valeur
quelle est sa valeur ? atemporelle
6-l’auteur apparaît-il dans son texte ? 6-L’auteur n’apparait pas dans son texte.
7-relève dans le texte la définition de : Les définitions sont :

a-augmentation anormale de la glycémie. a-augmentation anormale de la glycémie. :
B- glande digestive. augmentation du taux du sucre dans le sang
c/- dérèglement hyper glycémique B- glande digestive : pancréas
c/- dérèglement hyper glycémique : excès du
glucose dans le sang
8-quels sont les substituts utilisés pour désigner 8-Les substituts utilisés pour désigner le
le mot « diabète » et le mot « insuline » mot « diabète » sont : le diabète sucré, lui, son
Les substituts utilisés pur désigner le
mot « insuline » sont : cette découverte, la,
insuline humaine, précieuse substance
9-Relevez du texte tous les mots appartenant au 9-Les mots appartenant au champ lexical du
champ lexical de diabète diabète sont : médecine, symptôme, glycosurie,
glucose, sang, glycémie, pancréas, hormone,
biologistes, chercheurs, glande digestive, lutter,
chaine moléculaire………
10-Pourquoi l’auteur a écrit ce texte ? 10-L’auteur a écrit ce texte dans le but

d’expliquer aux apprenant la maladie de diabète
Procédés explicatifs Définition :- glycosurie : présence du sucre dans les urines

Dénomination : …... ils la nomment insuline
Auteur Absent
Discours Neutre
Champ lexical Le champ lexical de clone : reproduction ; identique, clonage, Dolly, ADN.
Code génétique
4-synthèse :
totalité.
Séance n4 : points de langue (la substitution)
Objectifs : * Identifier les substituts et leur rôle
* Distinguer entre les substituts lexicaux et grammaticaux
*Utiliser correctement les substituts
Activité 1 : dans le texte suivant, relève tous les substituts employés pour désigner « Idir » puis classe-les dans le
tableau ci-dessous :
Idir a des diplômes de géologue ; il aurait pu passer sa vie à chercher les cailloux au Sahara, mais par un
hasard radiophonique, il bascule sur l’univers radiophonique en remplaçant une chanteuse malade. Le jeune Hamid
Chrériet, sous le pseudonyme Idir fera un tabac les semaines suivantes, un nouveau chanteur est né.
Une voix mélodieuse se fera entendre depuis. Le futur chef de fil de la chanson kabyle connait un succès
mondial avec « avava inouva » qui lui colle encore la voix
Substituts lexicaux Substituts grammaticaux

Il
Le jeune Hamid chériet Sa
Un nouveau chanteur Lui
Une voix mélodieuse
Le future chef de fil de la chanson kabyle
Activité 2 :
Complète l’énoncé suivant en employant les substituts grammaticaux et les substituts lexicaux pour désigner
« ma femme » : elle, mon épouse, lui, ma femme, la, la plus ravissante, la pauvre malheureuse.
Dés que je montre le miroir à ma femme, celle-ci s’en approche, elle Y jette un coup d’œil. Soudain je la
vois pâlir, trembler. Mon épouse pousse alors un cri et perds connaissance. La pauvre malheureuse ne reprend
connaissance que le lendemain et ses premières paroles sont pour demander le miroir ; surmontant ma terreur, je lui
ramène ce qu’elle demande. Depuis ce jour, elle ne cesse de se regarder jour et nuit en riant de bonheur.
Dix ans après je comprends le mystère : ma femme qui est laide, devient dans le miroir la plus ravissante
des créatures
Séance n5 : points de langue (les conjonctions de coordination)
Objectifs : * identifier les conjonctions de coordination et leur rôle
*utiliser correctement les conjonctions de coordination
Activité 1 : souligne dans le texte ci-dessous les conjonctions de coordination et dites la fonction de chacune.
Je passerais, avec plaisir, mes vacances à la montagne ou à l'étranger. Je reconnais volontiers que, en matière
de vacances, mes possibilités de choix sont limitées, puisque je ne trouve de réel agrément, ni à la campagne, ni à la
mer. Or, cette année, je dois choisir précisément entre la campagne et la mer. J'irai donc à la campagne, mais à
contrecœur, car je dois avouer que je manque d'argent.
Ou : exprime le choix
Or, mais : expriment l’opposition
Car : exprime la cause
Donc : exprime la conséquence
Et : exprime l’addition
Ni : exprime l’addition dans un contexte négatif
Activité2
Complète le texte avec les conjonctions de coordinations qui conviennent

Ni Sherlock Holmes ni le docteur Watson ne s’attendait à une telle découverte, inattendue et horrible. Le
corps de la victime gisait sur la plage. Sa poitrine, ses bras et ses jambes portaient des blessures ou plutôt des
morsures. En les examinant, Holmes pensa à une pieuvre mais cet animal ne vivait pas près des cotes anglaises. Il
restait donc l’hypothèse de meurtre car le nageur n’avait pas pu se blesser ainsi sur les rochers. Or les témoignages
d’un promeneur allaient orienter l’enquête dans cette direction.
Séquence2 : résumer à partir d’un partir d’un plan détail Durée : 1H
Séance n6 : préparation à l’écrit
Objectifs : - préparer l’élève à écrire un petit texte explicatif
Activité :
 Rédigez un court texte de vulgarisation scientifique à l’aide des notes suivantes :
Sujet : parkinson
Définition : maladie neurodégénérative (de cerveau)
Caractéristiques : disparitions de certaines cellules nerveuses qui contrôlent les mouvements
Symptômes : tremblement, difficulté à écrire, à tenir une cuillère, fatigue, dépression,
Traitement : pas de remède pour cette maladie mais il existe un traitement pour diminuer ses effets : prise de
médicament, sport
Correction :
Le parkinson est une maladie neurodégénérative (de cerveau) caractérisé par la disparition de certaines
cellules nerveuses qui contrôlent les mouvements. En effet la personne atteinte de cette maladie aura une difficulté
à se déplacer, à écrire, à tenir une cuillère ; également elle sera en état de dépression et de fatigue.
Il n’y a pas de remède pour cette maladie mais il existe un traitement pour diminuer ses effets tels que la
prise de médicaments et la pratique du sport.
Séance n7 : production écrite
Compétences à installer :
- Rédiger un texte explicatif
- Suivre une consigne et un plan précis.
- Suivre une grille de réussite.
Objectifs : - Présenter le sujet d’expression écrite
- L’apprenant doit être capable à écrire un texte explicatif
- Elaborer la grille de réussite
1- Présenter le sujet d’expression écrite aux élèves
Le sujet :
Rédigez un texte explicatif d’une dizaine de ligne. Vous abordez la maladie du SIDA, tout en
définissant cette maladie, et citant ses causes, ses conséquences et ses symptômes.
Le plan :
- Définition du SIDA
- les causes
- les conséquences
- les symptômes.
-
3- Elaborer collectivement la grille des critères de réussites (introduire tous les éléments nécessaires qu’il faut
investir pour écrire un texte explicatif avec succès)
1-Mon texte doit traiter le SIDA
2-Mes informations seront précises
3-Je dois utiliser les procédés explicatifs (reformulation, définition, illustration………)
4-Je ne dois pas apparaitre dans mon texte donc j’utilise le pronom indéfini « on » et la tournure
impersonnelle
5-Je dois conjuguer les verbes au présent à valeur atemporelle
6-Je dois utiliser les conjonctions de coordination afin de coordonner entre les phrases
7-j’employé les substituts afin d’éviter la répétition
8-Je ponctue correctement mon texte
9-Je dois éviter les fautes d’orthographe
10-Je dois utiliser des phrases syntaxiquement justes.
Séance n8 : technique d’expression écrite (le résumé)
Objectifs : * identifier le résumé

*connaitre les démarches à suivre afin de rédiger un résumé
*rédiger correctement un résumé
Déroulement du cours
Activité : reformulez les énoncés suivants et supprimez tout ce qui ne vous parait pas essentiel :
(Reformulation, exemple……)
a) « La cartographie a pour objet, la réalisation et la conception des cartes, représentations géographiques du
monde où nous vivons, répondant ainsi au besoin légitime de se repérer facilement (carte géographique, carte
de fonds océaniques, cartes du ciel.etc.) »
b) « Le clonage est un ensemble de techniques permettant d’obtenir une série de cellules identiques à une
cellule de départ c'est-à-dire un clone »
c) « Le giroflier, arbre originaire des Moluques (en Indonésie) et des philippines, donne des boutons floraux
que l’on cueille avant qu’ils ne s’ouvrent et qu’on fait sécher au soleil : ce sont les fameux clous de girofle.
En médecine familiale, le clou de girofle est surtout connu pour son effet sur les dents malades, qu’il
soulage et désinfecte. Le clou de girofle est également un stimulant pour à la fois physique et intellectuel, et
on l’emploie aussi bien cas de fatigue corporelle que de baisse de concentration ou de mémoire défaillante.»
Correction :
a) La cartographie est l’accomplissement et l’élaboration des cartes qui nous permettent de se repérer.
b) Le clonage est la reproduction de cellules identiques à partir d’une entité originale.
c) Le giroflier offre des fleurs que l’on cueille non épanouie et qu’on fait sécher au soleil pour obtenir les clous
de girofle. Ces derniers utilisés pour soulager les maux des dents, il est également employé pour se détendre
en cas de fatigue physique et pour se rafraichir la mémoire en cas de défaillance.
Synthèse :
Pour résumer il faut :

- Réduire le texte au quart
- Ne pas changer le système d’énonciation
- Reformuler avec concision les idées principales
- Ne pas déformer les idées du texte.
- Respecter l’enchainement (le plan du texte) en utilisant des articulateurs
- Ne pas ajouter des commentaires personnels
Séance n9 : compte rendu de l’expression écrite
Compétence de base : l’apprenant sera capable de :

Corriger la production écrite en le confrontant aux critères d’évaluation
Objectifs : * corriger les fautes récurrentes des apprenants
*les élèves seront capables à s’auto évaluer
6- Un aperçu sur le travail réalisé par les élèves : dresser les aspects négatifs et positifs des devoirs
7- Rappel du sujet :
Demander aux apprenants d’évoquer le sujet de la production écrite, le recopier sur le tableau puis l’analyser
en soulignant les mots clés.
Sujet :
 Rédige un texte explicatif pour informer tes camarades de classe sur le SIDA.
8- Correction de quelques fautes récurrentes

9- Amélioration de la production fabriquée à partir des erreurs récurrentes des apprenants :
e- Lecture de la production fabriquée
f- Faire des remarques sur la présentation, ces remarques seront portées sur le tableau sous la rubrique «
présentation du texte »
g- Souligner les insuffisances.et repérer les fautes
h- Améliorer la production fabriquée
10- Un bilan donnant un pourcentage de bonne, moyenne ou insuffisante production
 Le tableau d’évaluation :
Critères Notes
1- J’ai traité le sujet du SIDA 0.25
2- Mes informations sont précises 0.25
3- J ai employé les procédés explicatif afin de mieux expliquer 1
4- Je n’apparais pas dans mon texte, donc j’ai utilisé la tournure impersonnelle 0.5
et le pronom indéfini « on »
5- J’ai conjugué les verbes au présent à valeur atemporelle 0.5
6- J’ai utilisé les conjonctions de coordination afin de coordonner entre les 0.5
phrases
7- J’ai employé les substituts afin d’éviter la répétition 0.5
8- J’ai respecté la ponctuation 0.5
9- J’ai évité les fautes d’orthographe 0.5
10- J’ai employé des phrases syntaxiquement correctes 1
SEQUENCE3 :
Résumer en fonction d’une intention de communication
Séquence3 : résumer en fonction d’une intention de communication Durée : 1h
Support : vidéo intitulé « qu’est ce que le diabète ? »
 Dans cette vidéo, on nous parle du diabète et ses symptômes.
Cette deuxième écoute vise le repérage du champ lexical du diabète ; en effet les élèves sont amenés
à répondre à la question ci-dessous :
 Relevez de la vidéo, tous les mots ou les expressions appartenant au champ lexical du mot « diabète ».
 Les mots et les expressions appartenant au champ lexical du mot diabète sont :
Excès de sucre dans le sang, sang, pancréas, insuline, les sucres, diabète de type1, diabète de type 2,
uriner beaucoup, avoir soif, obèse, obésité, fatigue, maigrir, plaies chroniques, troubles de vision,
maladie, sur poids diabétique, se dépister, diabète de grossesse.
invités à répondre au questionnaire suivant :
Questions Réponses
1-De quelle maladie s’agit-il dans cette vidéo ? 1-Il s’agit de la maladie de diabète
2- D’après la vidéo, quelle est la définition de
diabète ? 2- d’ après la vidéo, le diabète est l’excès du
sucre dans le sang.
3-Quel est le rôle du sucre qui existe dans notre

alimentation? 3-Le sucre contenu dans notre alimentation
fournit l’énergie dans notre corps.
4-Quel est l’organe responsable de la fabrication
de l’insuline dans notre corps ? 4-Le pancréas est l’organe qui fabrique de
l’insuline dans notre corps.
5-Quel le rôle de l’insuline dans notre corps?
5-L’insuline permet le passage du sucre contenu
dans le sang à l’intérieur des muscles
6- Combien de types de diabète existe-il ?
lesquels ? 6-Il existe deux type de diabète : le diabète de
type 1 et le diabète de type 2
7-Expliquez chaque type de diabète.
7-Dans le cas de diabète 1, le pancréas ne
fonctionne plus donc il ne fabrique plus de
l’insuline, en effet l’absence de cette substance
qui permet au sucre de passer dans les muscles,
provoque l’accumulation permanente du sucre
dans le sang causant des troubles. Et dans le cas
du diabète de type2, le pancréas ne fonctionne
pas bien donc il fabrique peu d’insuline, en effet
juste une partie du sucre qui va passer aux
muscles en accumulant la grande partie de ce
sucre dans le sang provoquant également du
désordre
8-Y a-t-il un âge précis où l’on peut devenir
diabétique ? 8-Le diabète touche les enfants les adolescents,
les adultes, les jeunes, les personnes âgées, les
femmes enceintes…….
9-Quels sont les signes (symptômes) du diabète ?
9-Les signes de diabète sont : uriner
fréquemment, boire beaucoup, avoir soif, maigrir
sans raison apparente, fatigue excessive, troubles
de la vision, plaies chroniques……….
10-Quelles sont les causes de diabète ?
10-Les causes de diabète sont : alimentation trop
importante ou déséquilibré, l’obésité, l’hérédité.
4- Synthèse :
Synthèse :
Le diabète est l’excès permanent du sucre dans le sang.
Objet d’étude : la vulgarisation scientifique Niveau : 1A Séquence3 : résumer en
fonction d’une intention de communication Durée : 1h
Durée : 1H
1- Faire réécouter aux apprenants la vidéo qui aborde le thème de diabète, préalablement écoutée lors de la
séance de compréhension orale

 Il s’agit de la maladie de diabète.
 D’après la vidéo, quelle est la définition de diabète ?
 D’après la vidéo le diabète est l’accumulation (excès permanent) du sucre dans le sang
 Combien de types de diabète existe-t-il ? Lesquelles ? expliquez-les.
 Il existe deux types de diabète : diabète de type1 et diabète de type2.
Dans le cas de diabète 1, le pancréas ne fonctionne plus donc il ne fabrique plus de l’insuline, en effet l’absence
de cette substance qui permet au sucre de passer dans les muscles, provoque l’accumulation permanente du sucre
dans le sang causant des troubles. Et dans le cas du diabète de type2, le pancréas ne fonctionne pas bien donc il
fabrique peu d’insuline, en effet juste une partie du sucre qui va passer aux muscles en accumulant la grande partie
de ce sucre dans le sang provoquant également du désordre
 Quelles sont les causes de cette maladie ?

 Cette maladie est causée par une alimentation déséquilibrée, l’obésité ou à cause des raisons héréditaires.
 Quels sont les symptômes de diabète ?
 Le diabète représente plusieurs signes tels que : uriner fréquemment, boire beaucoup, avoir soif, fatigue
excessive, maigrir sans raison apparente, troubles de la vision, plaies chroniques…………………..
3- Laisser les apprenants s’exprimer oralement dans le but d’informer leurs camarades sur la maladie de
diabète , tout en s’appuyant sur les informations données dans la vidéo et en employant également leurs
5- Synthèse
Activité : complète l’énoncé ci-dessous par les mots suivants : excès, deux, type1, alimentation
déséquilibrée, troubles vision, raisons héréditaires, avoir soif, obésité, sucre, sang, type2, uriner beaucoup,
plaies chroniques, également, maigrir.
Le diabète est l’excès permanent du sucre dans le sang, causé par une alimentation déséquilibrée
et l’obésité, également il est causé par des raisons héréditaires
En effet, il existe deux types de diabète, le diabète de type1 et le diabète de type2.
Cette maladie présente plusieurs signes tels que : uriner beaucoup, avoir soif, maigrir sans raison
apparente, troubles de vision et plaies chroniques
Séquence3 : résumer en fonction d’une intention de communication Durée : 1H
Support : texte intitulé « Internet, qu’est-ce que c’est ? »


 Identifier les caractéristiques du texte explicatif (temps employé, champ lexical utilisé, procédés, substitut,
les relation logiques..………).
Titre Auteur Source Nombre de typographie

paragraphe
Internet, qu’est- Kenyan Brown « voyages sur 3 paragraphes ( ) ? « »
ce que c’est ? internet »

 Le texte parle de l’internet et son fonctionnement.
réponses :
Questions Réponses
1-De quoi s’agit-il dans ce texte ? 1-il s’agit d’un texte explicatif qui nous informe
sur l’internet et son fonctionnement
2-Relevez du texte trois définitions qui renvoient 2-Les trois définitions qui renvoient à «
à « internet ». internet » sont :
-L’internet est un phénomène naturel
-Internet est un réseau complexe, qui réunit aussi
bien des ordinateurs personnels que de gros
système comme ceux utilisés par les chercheurs.
-Internet est une toile soigneusement tissée qui
fait dialoguer entre eux des millions
d’ordinateurs.
.
3-Relevez du texte les fonctions d’internet. 3-Les fonctions d’internet sont :
-Il relie entre les ordinateurs personnels et entre
les systèmes utilisés par les chercheurs
-Il fait dialoguer entre des millions d’ordinateurs
-Il transfère les fichiers
-Il est un moyen qui sert à partager l’information.
4-Quels sont les éléments indispensables pour se 4-Les éléments indispensables pour se brancher
brancher sur internet ? sur internet sont :
-Des ordinateurs, de gros systèmes ; les modems,
lignes téléphonique.
5-Quel temps de conjugaison qui prédomine ? 5-Le temps qui prédomine est le présent à valeur
quelle est sa valeur ? atemporelle
6-l’auteur apparaît-il dans son texte ? 6-L’auteur n’apparait pas dans son texte, donc le
discours est objectif.
7-relève dans le texte un procédé explicatif 7-Le procédé utilisé dans le texte est:
 Définition : Internet est une toile
soigneusement tissée qui fait dialoguer
entre eux des millions d’ordinateurs
8-Relevez du texte tous les mots appartenant au 8-Les mots appartenant au champ lexical du mot
champ lexical d’internet. « internet » sont : culturel, réseau, se connecter,
ordinateurs, système, recherche, transfert, toile,
cybernautes, fichier, email, site,
cyberespace………
9-Pourquoi l’auteur a écrit ce texte ? 9-L’auteur a écrit ce texte dans le but d’expliquer
c’est quoi internet et come se fonctionne cette
toile bien structurée.
10-Relevez quelques pronoms relatifs employés 10- quelques pronoms relatifs employés sont :
dans le texte. dont ; qui, que
Procédés explicatifs Définition :- Internet est un réseau complexe, qui réunit aussi bien des
ordinateurs personnels que de gros système comme ceux utilisés par les
chercheurs
Auteur Absent
Discours Neutre
Champ lexical Le champ lexical d’internet : réseau, se connecter, ordinateurs, système,
recherche, transfert, toile, cybernautes, fichier, email, site,
cyberespace………
4-synthèse :
Activité : relevez les expressions qui renvoient aux définitions suivantes :
a-Utilisateurs d’internet > cybernautes
b-Lieu ou espace où l’on peut se procurer des informations > Site d’internet
c-Appareil électronique qui permet à un ordinateur de recevoir et de communiquer des informations
>modem
Demander à quelques élèves de lire le texte à voix haute afin de permettre aux autres de l’appréhender
Séance n4 : points de langue (la cause et la conséquence)
Objectifs : * Identifier les articulateurs de causes et de conséquences et les utiliser correctement.
Activité1 : Dans les énoncés suivants, la partie soulignée exprime-t-elle la cause ou la conséquence
1. Comme tu as dix-huit ans, tu peux passer ton permis de conduire.

Cause
Conséquence
2. Bruno est si nerveux qu'il a du mal à s'endormir le soir.

Cause
Conséquence
3. Du fait de sa double nationalité, Hélène est parfaitement bilingue.

Cause
Conséquence
4. Salomé ne m'a pas appelé sous prétexte qu'elle avait perdu mon numéro.
Cause
Conséquence
5. Jean s'est couché tard hier. C'est pourquoi il est si fatigué ce matin.

Cause
Conséquence
6. Tante Olga vient par le train de 8 heures. J'irai donc la chercher à la

gare. Cause
Conséquence
7. Les berges de la Seine sont fermées en raison des inondations.

Cause
Conséquence
Activité 2 : utilisez l’articulateur qui convient dans chaque phrase :
1. Sa fille a été malade toute la nuit, si bien que Rose n'est pas venue travailler.
2. L'autobus est arrivé avec une demi-heure de retard, c’est la raison pour laquelle que je suis arrivé chez le notaire
après la signature de l'acte.
3. Ils n'ont pas pu partir à cause d'une réunion de travail qui s'est prolongée au-delà de 18 heures.
4. C'est grâce à notre maire que notre ville est devenue plus vivable.
5. Hier soir, il a tellement plu que je suis arrivée chez moi complètement trempée.
6. son bureau a été transféré au deuxième étage à cause de la restructuration de l'immeuble
7. Il n'a pas du tout pris de repos. Par conséquent, il est crevé.
8. Je ne sais pas quand il est venu, car je suis arrivée en retard.

Séance n4 : points de langue (la proposition relative)
Objectifs : - Identifier les pronoms relatifs
- Utiliser correctement les pronoms relatifs.
Activité 1 : évite la répétition en utilisant le pronom relatif qui convient :
1- Juliette est ma voisine de classe, Je t’ai parlé de Juliette

 Juliette dont je t’ai parlé est ma voisine de classe.
2- Le commerçant est au bout de la rue, le commerçant vend des pizzas

 Le commerçant qui est au bout de la rue vend des pizzas
3- Je vous ai offert des fleurs, ces fleurs doivent être mises dans l’eau.
 Ces fleurs que je vous ai apportées doivent être mises dans l’eau
4- Je suis assise dans une place, la place est mal située pour voir le spectacle.
 La place où je suis assise est mal située pour voir le spectacle
Activité2 : complète les phrases ci-dessous avec le pronom relatif qui convient : qui, que, dont, où, auxquelles, à
laquelle
1- Le collier que tu m’as offert est magnifique

2- Ma mère s’occupe de mes grands-parents qui sont très âgés.
3- Cette voiture que mon père a achetée est d’occasion.
4- La ville où je suis née est très loin d’ici
5- Elle a pris la poupée à laquelle je tenais tant.
6- Les fêtes auxquelles j’ai assisté étaient très organisées.
7- Le chat dont tu m’as parlé est un persan roux.

CAPES Hakim 1 As

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

CAPES Hakim 1 As

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

République Algérienne Démocratique et Populaire.

CERTIFICAT d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement Secondaire.

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique

Niveau : 1ère année secondaire

Inspecteur de l’Education Nationale :

Travail élaboré par : mah hakim

Année scolaire : 2015/2016

Exposer pour donner des informations sur divers sujets

Résumer à partir d’un plan détaillé

Résumer en fonction d’une intention de communication

Contracter des textes

Activités. Objectifs Supports /sujets

Lancement du projet -L’identification du thème projet

4- Compréhension identifier les caractéristiques d’un texte « qu’est ce qu’un clone » :

7-Production écrite -Activer des connaissances relatives au domaine

8-technique d’expression -Produire un résumé correctement

Compte rendu Structurer et organiser son texte explicatif

Séquence1 : contracter des textes Durée : 1h

Séance n1 : planification, négociation et lancement du projet

Objectifs : - Identifier le thème du projet

- Expliquer le projet et le planifier

Elaboration collective du plan du projet.

 Le plan prévu par le professeur est :

3- Former les groupes et répartir les tâches :

2- Présenter les informations de façon précises.

3- Utiliser les procédés explicatifs (définition, reformulation, illustration ……).

4- Un texte neutre en utilisant la tournure impersonnelle et le pronom indéfini « on ».

5- Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif à valeur atemporelle.

6- Eviter les fautes d’orthographe

Séquence1 : contracter des textes Durée : 1h

Séance n2 : compréhension orale

Support : vidéo intitulé « c’est quoi la maladie de parkinson »

Compétence à installer à installer :- -Développer son écoute sélective et prendre notes.

- Ecouter, comprendre, analyser et exploiter un message oral.

Objectifs : - Adopter sa modalité d’écoute à l’objectif.

- Exploiter le contenu d’un message oral.

 On fait écouter la vidéo, aux apprenants, trois fois

10-Peut-on mourir de parkinson ? 10- Non, on ne peut pas mourir de Parkinson

Séquence1 : contracter des textes Durée : 1H

Séance n3 : expression orale

- Amener l’apprenant à s’exprimer oralement.

Objectifs : - définir la finalité d’un message oral

͏ Les questions posées par le professeur sont :

4- Le professeur régule, oriente et corrige les interventions des élèves.

Séquence1 : contracter des textes Durée : 1H

Séance n4 : compréhension de l’écrit

Support : texte intitulé « les greffes »

Compétence à installer : Exploiter le contenu d’un texte explicatif.

- L’apprenant doit être capable à :

1- Observation du para texte et formulation des hypothèses du sens :

Titre source Nombre de paragraphe typographie

 De quoi parle-t-on dans le texte ?

L’auteur est absent pour marquer sa neutralité, il cherche à être objectif

Séquence1 : contracter des textes Durée : 1H

Séance n5 : compréhension de l’écrit

Support : texte intitulé « qu’est ce qu’un clone ? »

Compétence à installer : Exploiter le contenu d’un texte explicatif.

- L’apprenant doit être capable à :

Titre auteur Source Nombre de typographie

 De quoi parle-t-on dans le texte ?

3-qui est Dolly ? 3-Dolly est la première brebis clonée (première

9- les verbes du texte sont conjugués au présent à

10-les mots appartenant au champ lexical du