République algérienne démocratique et populaire

Ministère de l’éducation nationale

C.A.P.E.S
Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement secondaire

Inspectrice de la circonscription : Mme. Tabouche Naima

Enseignant : Mr. Bouaziz Abdelghani

Niveau : 2AS
Projet02 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce,
qui opposera deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les
grands tournants de la pensée humaine. (Exemple : Le procès de Galilée)

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une
opinion ou d’une cause.

Année scolaire : 2022/2023

 Canevas de la séquence

Projet 2
Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence 01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une
opinion ou d’une cause.
Volume
Activités et déroulement de la Supports et
Séances horaire
séance. ressources
prévu
- Négocier en classe les termes
1. Lancement du et les modalités de réalisation du
01 heure
projet. projet (thèmes, groupes, outils,
ressources, durées…).
2. Evaluation - Mettre en place des tâches à visée
diagnostique pour la diagnostique. 01 heure
séquence
- Exploitation des indications
présentant le document pour anticiper
sur le sens.
- Identification de la situation de
communication.
- Repérage du thème.
Support audiovisuel :
- Prise de notes.
3. Compréhension de pourquoi dois-je
- Sélections des informations
l’oral/ Production de apprendre une 01 heure
essentielles.
l’oral langue étrangère ?
- Identification de faits de langue
(YouTube)
dans leur rapport avec la visée de
l’énonciateur.
- Reformulation de l’information
essentielle.
- Production de discours respectant le
même thème et/ou la même visée.
- Exploitation des éléments Texte 01 :
périphériques pour anticiper sur le L'ouverture d'esprit :
sens. une qualité essentielle
- Identification de la situation de à cultiver ?
communication.
- Identification de la structuration du
4. Compréhension de texte. 04 heures
l’écrit - Identification du lexique de Texte 02 :
l’argumentation Et si le bonheur était
(péjoratif/mélioratif). d’accepter les autres
- Identification et étude des faits de tels qu’ils sont ?
langue en rapport avec la visée de
l’énonciateur.
5. Entrainement à - Recenser les structures syntaxiques Activités d’écriture : 01 heure
l’écrit. caractéristiques du modèle étudié. Rédaction de petits
- Prévoir des exercices types de corpus pour défendre
systématisation. une opinion ou le
 - Multiplier les exemples de réemploi discréditer
et variante.
- Lancer et analyser le sujet de la
production de l’écrit.
6. Préparation à l’écrit. 01 heure
- Elaboration collective d’une grille
d’évaluation.
- Présentation ou Rappel du sujet de Sujet choisi :
la production. Produire un
7. Production de - Remise de la grille d’évaluation réquisitoire contre le
01 heure
l’écrit. (critères et indicateurs de réussite). racisme
- Exécution au brouillon, puis
recopiage au propre.
- Sensibiliser les apprenants à
l’aspect esthétique de la langue et Activité ludique :
8. Fait poétique. aux images. Chanson : Ridan elle 01 heure
pleure ma planète

- Rappel du sujet au tableau.

9. Compte rendu de la - Autoévaluation et réécriture.
01 heure
production de l’écrit. - Co-évaluation et amélioration d’une
production d’élève.
- Prendre en charge les besoins Activités de
recensés lors des différentes remédiation :
évaluations (diagnostique, - le lexique de
10. Remédiation. 01 heure
formative…). l’argumentation.
- Les verbes
d’opinion.
- Voir le progrès des
11. Retour sur le recherches des apprenants
1 heure
projet vis-à-vis l’élaboration du
projet
 Objet d’étude
Le plaidoyer et le
réquisitoire

Projet 02
Produire une petite pièce théâtrale pour la
présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un
événement qui s’inscrit dans les grands
tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)

Séquence :
Produire un discours pour plaider
en faveur d’une personne, d’une
opinion ou d’une cause.
 Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Intention communicative :
argumenter pour plaider une cause ou la discréditer

Séance : Lancement du projet Durée : 1 heure

Objectifs :
 Lancer et mettre en place le projet.
 Impliquer l’apprenant dans l’explication des mots-clés par l’utilisation du dictionnaire.
 Inciter l’apprenant à coopérer avec ses camarades de classe.
 Animer chez l’apprenant l’esprit critique

Déroulement de la séance

Moment 01 :
1. Mise en place du projet et identification des mots clés :

Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée.

Cette pièce, qui opposera deux instances adverses, présentera un
événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine. (Exemple : Le procès de Galilée)

2. Explication des mots clés :

 Produire : Composer, Présenter
 Pièce théâtrale : Pièce écrite selon certaines règles de littérature et
qui est destinée à être jouée sous forme de représentations.
 instances : Sollicitation pressante, instante.
 procès : Instance en justice concernant un différend entre plusieurs parties.

Moment 02 :
1. lancement de l’intitulé du projet sous forme de situation problème :
« À l’occasion du journée internationale du savoir qui aura lieu le 16 avril, votre lycée va
organiser une journée culturelle au sein de l’établissement, vous avez décidé d’y
participer. »
 A cet effet, vous devez produire une pièce théâtrale pour la jouer devant les élèves de votre
lycée dans laquelle vous allez plaider en faveur d’une idée ou la discréditer.
2. Détermination de la situation de communication :
Qui ? Groupes d’élèves
A qui ? Les élèves du lycée
De quoi ? Un plaidoyer ou réquisitoire
Comment ? Par une pièce théâtrale
Pourquoi ? Pour convaincre et persuader /dénoncer

Les étapes de la - S’organiser en groupes en désignant un chef pour le représenter

réalisation du à chaque mise en scène.
projet - Réfléchir à la forme et du type de la pièce théâtrale (plaidoyer /
réquisitoire)

Moment 03 :
Les apprenants proposent tous les thèmes possibles à réaliser comme projet didactique et forment des
groupes, puis chaque groupe retiendra le thème qu’il a choisi pour le développer toute au long du
deuxième projet.
 Ci-dessous se trouve quelques thèmes proposés pour aider les apprenants :
 Le racisme
 La maltraitance infantile
 La xénophobie
 Les droits de l’homme
 La paix dans le monde
 Le harcèlement scolaire
 Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Intention communicative :
argumenter pour plaider une cause ou la discréditer

Séance : Evaluation diagnostique Durée : 1 heure

Objectifs :
 Distinguer entre valeurs humanistes et ce qui est mal pour l’Homme.
 Avoir une idée sur les différentes notions en relation avec l’objet d’étude.
 Connaitre les caractéristiques d’un texte argumentatif.
 Employer l’expression de la cause pour justifier son opinion

Déroulement de la séance

1- Classez les mots suivants en deux groupes (ce qui est « bien » et ce qui est « mal ») en utilisant
deux couleurs différentes.
Les droits Les droits
de l’enfant de l’enfant
Le racisme

La violence
conjugale
La protection de La violence La paix dans le
la nature infantile monde

L’exploitation des
Les droits L’armement animaux
de l’enfant

2- En tant qu’êtres humains, dites quel est notre devoir envers ces idées et ces faits.
 (Accepter toutes les propositions des élèves)
 Pour ce qui est « bien », on doit le défendre, parler de lui…
 Pour ce qui est « mal », on doit le dénoncer, ne pas l’accepter…
3- Nommez ces faits favorables .
 Ce sont des « valeurs humanistes » qui doivent être plaidées (défendues).

4- Trouvez un argument « pour » (en faveur de) une des valeurs humanistes citées au préalable,
en disant : « Il faut défendre… car… »
  Exemple : « Il faut défendre la Paix dans le monde car cette dernière peut nous assurer sérénité et
sécurité. »
5- Trouvez un argument « contre » l’un des faits qui ne sont pas biens pour l’humanité, en
employant la formule : « Il faut dénoncer… car…»

 Exemple : « Il faut dénoncer le racisme car ce dernier ne fait qu’accumuler la haine et l’hostilité
entre les peuples. »

6- utilisez le dictionnaire pour trouver les définitions de « plaidoyer » et de « réquisitoire » :

- Le plaidoyer : c’est un discours écrit ou oral qui vise à défendre une personne, une cause, une
idée… Donc, on est « pour ».
- Le réquisitoire : c’est un discours qui vise à accuser, à dénoncer et à discréditer. Donc, on est
« contre ».
 I) Compréhension de l’oral

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Intention communicative :
argumenter pour plaider une cause ou la discréditer

Séance : compréhension de l’oral /production de Durée : 1 heure

l’oral

Support : audio (pourquoi dois-je apprendre une langue étrangère ?)

Objectifs :
 Savoir se positionner en tant qu’auditeur
 Retrouver les différents niveaux d’organisation d’un discours
 Élaborer des significations
 Réagir face au texte

Déroulement de la séance
1) 1ère diffusion : en mode muet :

1- Regardez la vidéo en mode muet et dites que voyez-vous.

 Des dessins représentant des enfants et la planète terre – des phrases – des mains.
2- D’après ce que vous avez observés, devinez de quoi parle la vidéo.
 Réponses attendues : la vidéo va parler de l’espace, de l’univers, du soleil….etc.

2) 2ème diffusion : avec le son :

 Consigne : regardez la vidéo et prenez des notes

1- Confirmation/infirmation des hypothèses de sens :

 La vidéo cite les bienfaits de l’apprentissage des langues étrangères

Activité 01 :
- Complétez le tableau de communication suivant :

Qui A qui De quoi Comment Pourquoi

Le Aux L’importance En donnant des Pour convaincre
présentateur téléspectateurs de arguments et persuader les
l’apprentissage gens
des langues d’apprendre les
 étrangères langues
étrangères

3) 3ème diffusion : exploitation du support audiovisuel :

 Consigne : regardez la vidéo et prenez des notes, et repérez les mots qui appartiennent au
champ lexical de « communication »

Activité 02 :
 Identifiez l’idée défendue par le présentateur dans la vidéo.
- L’apprentissage des langues étrangères est important

Activité 03 :
 relevez du support audio-visuel deux(02) mots ou expressions appartenant au champ
lexical de "communication".
Voyage – rencontres
Activité 04 :
 répondez au questionnaire suivant :

B. le présentateur a appuyé un de ses arguments par une citation, dites laquelle.

Citation d’Edmund de Waal : « grâce aux langues, on est chez soi n’importe où »
Choisissez les bonnes réponses.

C. Dans la vidéo le présentateur a donné plusieurs arguments en faveur de l’apprentissage des

langues étrangères. Citez-en deux.
1. Elle mène à de nouvelles rencontres
2. Elle anime les capacités cognitives

D. Les personnes bilingues sont des gens qui

1) Parlent plusieurs langues
2) Parlent une seule langue
3) Parlent deux langues.
Choisissez la bonne réponse.

Activité 05 :
 La plupart des jeunes s’intéressent à l’apprentissage des langues étrangères.et vous ? croyez-
vous qu’apprendre une langue étrangère va avoir un impact positif sur vous ? justifiez votre
réponse par un argument
 Réponses libres des apprenants

II) Production de l’oral :

 Beaucoup de jeunes algériens aujourd’hui ne veulent plus apprendre la langue française ,

donnez deux arguments en faveur de l’apprentissage de la langue française en utilisant des
verbes d’opinion
 Réponse exemple : je pense qu’apprendre la langue française est très utile car
1. Elle ouvre de nouvelles portes sur d’autres cultures
2. Elle est une langue parlée dans plusieurs régions du monde
 Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Intention communicative :
argumenter pour plaider une cause ou la discréditer

Séance : compréhension de l’écrit Durée : 2 heures

Support : L’ouverture d'esprit : une qualité essentielle à cultiver ?

Objectifs :
 Savoir se positionner en tant que lecteur
 Retrouver les différents niveaux d’organisation d’un discours
 Élaborer des significations
 Réagir face au texte

Déroulement de la séance

Activité 01 :
 Complétez le tableau de communication ci-dessous :
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
L’auteure Lecteurs L’ouverture Par un Pour convaincre et
d’esprit plaidoyer persuader les gens de
l’importance de
l’ouverture d’esprit

Activité 02 :
- Identifiez la thèse défendue par l’auteure
L’ouverture d’esprit est essentielle au bonheur
Activité 03 :
- Répondez par vrai ou faux :
 L’ouverture d’esprit signifie d’adopter toutes les cultures sans distinction du bon du mauvais
faux
 Les personnes ouvertes d’esprit sont orgueilleux faux
 L’ouverture d’esprit favorise l’innovation vrai
 Les ouverts d’esprit trouvent difficilement de solutions à leurs problèmes faux
Activité 04 :
 « Les personnes ouvertes d’esprit sont plus humbles » le mot souligné veut dire :
 - Orgueilleux - modestes - méchants
Encadrez la bonne réponse
Activité 05 :
- Relevez du texte trois mots ou expressions appartenant au champ lexical de « l’éthique ».
. Générosité – solidarité - compréhension des autres
Activité 06 :
- Dites à qui ou à quoi renvoient les mots soulignés dans le texte.
 « En effet, elle favorise la créativité… » (3ème §)
L’ouverture d’esprit
 « Les ouverts d’esprit trouvent des solutions à leurs problèmes plus facilement » (2ème §)
Les ouverts d’esprit
Activité 07 :
 Classez les adjectifs suivant dans le tableau ci-dessous : meilleures/mauvais /belle /
bénéfique /orgueilleux/ positivité.
Lexique mélioratif Lexique péjoratif
Meilleures – belle- bénéfique Orgueilleux- positivité.

Activité 08 :
1. En effet, elle favorise la créativité et permet d’interagir avec les autres de manière plus bénéfique
L’articulateur « en effet » ici exprime :
a) de cause. b) de conséquence. c) d’opposition.
Soulignez la bonne réponse
2. Remplacez-le par un autre mot équivalent :
Car – parce que
Activité 09 :
1. A travers ce texte, l’intention de l’auteure est :
3. Discréditer l’ouverture d’esprit
4. Plaider pour l’ouverture d’esprit
Choisissez la bonne réponse.

2. Partagez-vous le même point de vue que l’auteure ? justifiez votre réponse en donnant votre
opinion avec un verbe d’opinion.
 Réponses libres des apprenants

Activité 10 :
Complétez le passage ci-dessous avec vos propres mots:
Dans ce texte argumentatif l’auteure plaide pour l’ouverture d’esprit. Selon l’auteur cette dernière
permettrait une meilleure créativité. Elle permet d’interagir avec les autres de manière plus bénéfique, en
outre, l’ouverture d’esprit permet aux gens de trouver facilement des solutions à leur problèmes. Il est en
même temps important d’avoir un esprit critique pour ne pas absorber n’importe quoi
 L'ouverture d'esprit : une qualité essentielle à cultiver ?
Travailler son ouverture d’esprit permet de favoriser de meilleures relations avec les autres, mais pas
seulement… Le principe ? Accepter et respecter les idées et opinions des autres, en n’étant jamais certain de
rien ! L’ouverture d’esprit permettrait une meilleure créativité, de meilleures ressources personnelles et une
capacité élargie à la compréhension des autres.
L’ouverture d’esprit, selon les définitions des dictionnaires qualifie l’attitude d’une personne « faisant
preuve d’une grande tolérance, manifestant de l’intérêt, de la curiosité et de la compréhension pour les idées
qui diffèrent en partie ou totalement des siennes. »
En effet, elle favorise la créativité et permet d’interagir avec les autres de manière plus bénéfique. En étant
plus réceptif aux autres et aux nouveaux environnements, on peut sortir plus facilement de sa routine
quotidienne, et accepter le changement. Les personnes ouvertes d’esprit sont plus humbles, capables de
reconnaître qu’elles ne savent pas. En outre, elles s’enrichissent intellectuellement en explorant le monde et
les autres. Cela leur permet d’être imaginatives et créatives.
La bienveillance fait aussi partie des qualités qui en découlent : être ouvert d’esprit rend quelqu’un capable
de compassion, d’écoute de l’autre, de générosité et de solidarité. Tout cela débouche naturellement vers de
belles opportunités, qu’elles soient humaines, professionnelles, personnelles ! Les ouverts d’esprit trouvent
des solutions à leurs problèmes plus facilement, par leur ouverture au monde et leur positivité. Albert
Einstein disait : « La mesure de l’intelligence est la capacité à changer. »
Attention cependant : être ouvert d’esprit ne signifie pas tout absorber n’importe comment et par n’importe
qui. Sachez garder en vous un esprit critique prenant du recul sur les idées, les gens et les choses, mais avec
bienveillance. Avoir toujours recours au doute permet de ne pas foncer vers n’importe quelle nouvelle idée
qui semble très enthousiasmante au départ.
Sarah Adida.passeportsante.net. 03 juillet 2021
Activité 01 :
- Complétez le tableau de communication ci-dessous :
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
L’auteur Lecteurs (accepter les Par un Convaincre et
autres) Ne pas plaidoyer persuader les
juger les gens lecteur de la
nécessité de ce
comportement
Activité 02 :
 Identifiez la thèse défendue par l’auteur :
Accepter les autres et ne pas les juger mène au bonheur

Activité 03 :
 Répondez par vrai ou faux :
 Il est de peu de valeur d’accepter les gens comme ils sont faux
 Un monde où tous les gens se ressemblent serait peu intéressant vrai
 Il existe un lien entre le bonheur et l’acceptation des autres vrai
 Selon l’auteur forcer l’autre à nous ressembler est de l’orgueil vrai

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine. (Exemple : Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Intention communicative :
argumenter pour plaider une cause ou la discréditer

Séance : compréhension de l’écrit Durée : 2 heures

Support : Et si le bonheur était d’accepter les autres tels qu’ils sont ?

Objectifs :
 Savoir se positionner en tant que lecteur
 Retrouver les différents niveaux d’organisation d’un discours
 Élaborer des significations
 Réagir face au texte

Déroulement de la séance
Activité 04 :
 L’auteur cite tout au long du texte les bienfaits de l’acceptation des autres. Citez-en un.
- Ils ne sont de toute manière que le reflet d’une partie de nous-même et tenter ne serait-ce que par
moments de voir le monde au travers de leurs yeux et de leur esprit peut nous apporter beaucoup
dans notre propre existence.

Activité 05 :
• L’auteur dans le dernier paragraphe :
- Estime qu’il faut tout faire pour changer ceux qui ne nous respectent pas
- Estime qu’il vaut mieux éviter ceux qui ne nous respectent pas
- Estime qu’il faut détester ceux qui ne nous respectent pas

Cochez la bonne réponse

Activité 06 :
 Relevez du texte 3 mots ou expressions appartenant au champ lexical de « sentiments»
Aimer – orgueil – heureux
Activité 07 :
- Indiquez à qui ou à quoi renvoient les mots soulignées dans le texte
« …mais uniquement leur relation à eux…» (1§)
- Les autres
«…..ceux qui nous côtoient sont inférieurs.. » (2§)
- Les gens

Activité 08 :
«Car accepter les différences des autres »
 Cette phrase exprime :
a) de cause. b) de conséquence. c) d’opposition.
Choisissez la bonne réponse
Activité 09 :
 pour exprimer son opinion l’auteur a employé des modalisateurs. Relevez-les puis classez-
les dans le tableau suivant :
Pronoms personnels Nous
Pronoms possessifs Nos
Expression d’opinion Pour moi
adverbes Simplement
Lexique mélioratif Harmonieuse

Activité 10 :
 partagez-vous le même avis que l’auteur vis-à-vis les gens qui ne vous respectent pas ?
exprimez votre avis en l’appuyant avec un argument.
. Réponses libres des apprenants
Synthèse :
 Complétez le passage suivant avec vos propres mots :
L’auteur dans ce texte estime qu’il est important d’accepter les gens tels qu’ils sont car cela nous
permettrait de vivre en paix et en harmonie avec les autres, en outre un monde où tous les gens se
ressemblent est ennuyeux et voué à l’échec. Finalement il est préférable d’éviter les gens qui ne nous
respectent pas au lieu de les changer puisque ne nous sommes pas ici pour juger les autres.

Et si le bonheur était d’accepter les autres tels qu’ils sont ?

Ce qui intéresse la plupart des gens dans les autres n’est pas ce qu’ils sont mais uniquement leur
relation à eux. Or, une relation harmonieuse avec notre entourage passe avant tout par la capacité d’écoute
des autres et non pas en priorité par le désir de se faire aimer d’eux.
Il est donc indispensable de savoir accepter les autres tels qu’ils sont, voire mieux de chercher à
s’enrichir des personnalités de chacun car accepter les différences des autres, c’est aussi accepter nos
propres différences. Décider qu’un autre doit nous ressembler relève pour moi de l’orgueil et est une
manière de se juger supérieur et de faire ressentir que ceux qui nous côtoient sont inférieurs à moins qu’ils
ne décident de devenir comme nous.
Un monde constitué d’individus à la personnalité uniforme serait triste et ennuyeux. Il est donc heureux que les
autres ne nous ressemblent pas et c’est pour cette raison qu’il faut accepter les autres tels qu’ils sont sans critiques ni
jugement mais simplement en observateurs. Ils ne sont de toute manière que le reflet d’une partie de nous-même et
tenter ne serait-ce que par moments de voir le monde au travers de leurs yeux et de leur esprit peut nous apporter
beaucoup dans notre propre existence.
Accepter les autres tels qu’ils sont revient à admettre qu’ils aient un mystère que l’on ne connaît pas et qu’ils aient
aussi un avenir qui peut les transformer. Cela s’appelle de la tolérance et si l’on considère que certains ne nous
respectent pas ou nous font du mal, il est plus simple de les éviter plutôt que de tenter à tout prix de les changer !

jean-Pascal Guillon. les-livres-du-bien-etre.com

 Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Intention communicative : argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séance : entrainement à l’écrit Durée : 1 heure

Objectifs :
 Préparer l’élève à la rédaction d’un plaidoyer

Déroulement de la séance
Activité 01 :

 Observez chacune des illustrations suivantes puis donnez-leur des titres

La solidarité entre les êtres humains prendre soi de la terre et la proteger

1. Formulez en une phrase votre point de vue sur le sujet présenté dans l’illustration
2. Justifiez votre opinion en s’appuyant un argument.
Illustration 01
Point de vue Je trouve qu’il est indispensable d’être solidaire avec les autres
Argument Parce que la solidarité installe la paix dans le monde
 Illustration 02
Point de vue J’estime qu’il est crucial de prendre soin de la terre
Argument Car elle est notre abri

Activité 02 :
 L’intégration du matériel informatique dans les écoles commence à se répandre en Algérie.
Etes-vous d’accord avec cette idée ? Donnez votre point de vue suivi de deux arguments
personnels .aidez-vous des expressions suivantes :
À mon avis, … De mon point de vue, … En ce qui me concerne, … D’après moi/lui/elle, …
Selon moi/lui/elle, … Je pense/trouve/crois que… Je suppose que… J’imagine que… Il me
semble que…
- Le point de vue : En ce qui me concerne je crois que l’intégration de l’informatique aux écoles
est très utile
- Le 1er argument : d’abord car l’informatique rend l’apprentissage plus ludique et enrichissant
- Le 2ème argument : en plus ça permet aux enfants d’être à jour avec les avancées
technologiques de leur époque
 Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Intention communicative : argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séance : préparation à l’écrit Durée : 1 heure

Objectifs :
 Lancement du sujet de la production de l’écrit.
 Détermination de la situation de communication.
 élaboration d’un plan de rédaction.

Déroulement de la séance

I) Lancement du sujet de la production écrite :

« À L’occasion de la journée internationale de l’éducation qui corresponde au 24 janvier, votre
lycée organise une journée culturelle invitant les habitants de votre village à y participer, votre
directeur vous a charger de présenter un discours argumentatif dans lequel vous convaincrez les
habitant de l’importance de l’éducation pour les enfants »
Consigne de rédaction : rédigez un court texte argumentatif (120 mots ) dans lequel vous
plaidez en faveur du droit des enfants à l’éducation

II) Détermination de la situation de communication :

Qui ? A qui ? De Quoi ? Comment ? Pourquoi ?

En donnant
des Dénoncer et
Les L’éducation
arguments et afin de
Moi habitants pour les
des exemples. convaincre et
du village enfants
En proposant persuader.
des solutions.

III) Proposition d’un plan de rédaction :

 Demander aux apprenants de proposer un plan de rédaction :
Introduction  La thèse
Développement  Avancement des trois arguments
  Consolidation d’un argument avec exemple
conclusion  Confirmation de la thèse
 Proposer une solution

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Intention communicative : argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séance : production écrite Durée : 1 heure

Objectifs :
 Lancer le sujet de la production écrite
 Analyser le sujet de la production écrite avec les élèves
 Elaboration de la grille d’évaluation

I) Rappel du sujet de la production écrite :

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Intention communicative : argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séance : production écrite Durée : 1 heure

Objectifs :
 Rédaction de la production écrite

Déroulement de la séance
« à L’occasion de la journée internationale de l’éducation qui corresponde au 24 janvier, votre
lycée organise une journée culturelle invitant les habitants de votre village à y participer, votre
directeur vous a charger de présenter un discours argumentatif dans lequel vous convaincrez les
habitant de l’importance de l’éducation pour les enfants »
 II) Elaboration de la grille d’évaluation

Critères de réussite
Organisation de la  Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit
production demandé). 2PTS
 Cohérence du texte.
 taille exigé de la production (100 mots)
 respect des alinéas
Planification de la  Choix énonciatif en relation avec la consigne.
production  Choix des informations (originalité et pertinence des idées). 2PTS
 présence des trois parties de la production
 présence de la thèse
 présence de la partie du développement incluant les
arguments
Utilisation de la  Correction des phrases au plan syntaxique.
langue de façon  Adéquation du lexique à la thématique.
appropriée  emploi des verbes d’opinion ou expressions d’opinion 2PTS
 Utilisation adéquate des signes de ponctuation.
 Emploi correct des temps et des modes.
 Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 100
mots environ).

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Intention communicative : argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séance : Co-évaluation Durée : 1 heure

Objectifs d’apprentissage :
 Co-évaluer une production d’un apprenant en vue de l’améliorer

Déroulement de la séance

 1er moment:

a. Rappel du sujet
b. Rappel de la consigne et du plan de rédaction
c. Rappel des critères de réussite mentionnés dans la grille d’évaluation.
  2ème moment: -Observations générales

 3ème moment : -Correction des erreurs communes:

porter au tableau quelques phrases mal formulées (avec les erreurs

syntaxiques/orthographiques…) et amener l’élève à repérer les erreurs et à les corriger .
 4ème moment:

a -Distribuer aux élèves une production écrite moyenne.

b-Amener l’apprenant à analyser la forme de la production (titre/ nombre de paragraphes …)
c-Porter au tableau la production écrite telle qu’elle a été rédigée par l'apprenant.

 5ème moment ;-Correction en binômes

a-Amélioration collective la production écrite (correction des erreurs syntaxiques,

orthographiques…)
b-Lecture finale : vérification de l’orthographe et de la ponctuation.
 6ème moment: Remise des copies.

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Intention communicative : argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séance : auto-évaluation Durée : 1 heure

Objectifs d’apprentissage :
Amener l’élève à :
 S’autoévaluer.
 Identifier et repérer ses erreurs.
 Corriger et améliorer sa production écrite
Déroulement de la séance

Moment 01 :
Auto-évaluation des apprenants :
 Les apprenants s’autoévalueront à l’aide de la grille d’auto-évaluation proposée :
 Critères d’auto-évaluation Oui Non

J’ai respecté la consigne en rédigeant un texte argumentatif pour dénoncer

le racisme.
J’ai respecté le nombre de mots exigé
J’ai respecté la mise en page (alinéas, paragraphes…).
J’ai trouvé les bons arguments pour convaincre et persuader.
J’ai appuyé mes arguments par des exemples.
J’ai employé des verbes d’opinion pour exprimer mon point de vue.
J’ai utilisé des articulateurs pour organiser les idées de mon texte.
J’ai utilisé mes propres mots dans la rédaction du texte.
J’ai écrit lisiblement et j’ai ponctué correctement.

J’ai employé une orthographe correcte.

Moment 02 :
 Correction et amélioration de la production de départ

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Intention communicative : argumenter pour plaider une cause ou la discréditer
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séance : remédiation Durée : 1 heure

Objectifs :
 Remédier aux lacunes constatées durant la séquence

Déroulement de la séance

Activité 1 : L’antonymie :
 Relie chaque mot à son contraire.
Légal   désordre
Poli   malhonnête
Ordre   illégal
Honnête   impoli
Activité 02 : L’expression de l’opinion :
Répondez aux questions suivantes en utilisant des verbes et des expressions d’opinion. Aidez-vous de
la liste ci-dessous :
- des verbes : croire, penser, trouver, estimer, juger, affirmer…
- des expressions: À mon avis, … De mon point de vue, … En ce qui me concerne, … D’après
moi/lui/elle, … Selon moi/lui/elle, … Je pense/trouve/crois que… Je suppose que… J’imagine que… Il
me semble que…
- On apprend mieux une langue étrangère quand on est jeune. Vous êtes d’accord ?
 Oui à mon avis, c'est tout à fait juste.
 Bien qu'un enfant puisse devenir bilingue plus facilement, moi je pense qu'un adulte peut aussi
progresser rapidement parce qu'il a plus de méthode.
- Les gens aiment mieux regarder la télévision que lire un journal. Qu'en pensez-vous ?
 Je trouve que c'est vrai, car presque tout le monde a la télévision aujourd'hui. Alors, c'est facile
de se mettre dans un fauteuil et de regarder les informations ou un film.
- Quelle est votre opinion sur l’utilisation des tablettes numériques à l’école ?
 J’estime que l’utilisation des tablettes numériques à l’école peut apporter plus de bons
résultats.

Niveau : 2AS
Projet 02 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances
adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. (Exemple :
Le procès de Galilée)
Objet d’étude :
Le plaidoyer et le réquisitoire
Séquence :
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Intention communicative :
argumenter pour plaider une cause ou la discréditer

Séance : fait poétique Durée : 1 heure

Support : Chanson : Ridan elle pleure ma planète

Objectifs :
Amener l’apprenant à :
 Se détendre en chantant une chanson
Déroulement de la séance
 Diffuser la chanson aux apprenants(en deux projections)
 Demander aux apprenants d’écouter la chanson puis suivre le rythme en la chantant
(Séance de karaoké)

Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
Elle sent que sa fin est proche et ça la rend folle
Dites-leur, dites-leur, dites-leur qu'ils sont fous
(Pourquoi tu pleures?)
La Terre en a ras le bol un point c'est tout
Aujourd'hui j'ai de la chance, j'suis encore là
J'vais pouvoir voir le ciel encore une fois
L'air pur ici aussi se fait si rare
Que même les clébards disent qu'y en a marre
De respirer cette merde à pleins poumons
Tout ça pour qu'un petit con gagne des millions
Tu sais que notre vie de chien nous suffit bien
Pas besoin de choper le cancer des êtres humains
Nous paierons cher sans doute votre insolence
Vous jouez avec ce monde par négligence
Les frontières de vos cartes n'y feront rien
Cette Terre n'est pas à nous vous le saurez bien
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
Elle sent que sa fin est proche et ça la rend folle
Dites-leur, dites-leur, dites-leur qu'ils sont fous
La Terre en a ras le bol comme nous
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
Elle sent que sa fin est proche et ça la rend folle
Dites-leur, dites-leur, dites-leur qu'ils sont fous
La Terre en a ras le bol un point c'est tout
La nature est à moi, je suis sa mère
Vous déchaînerez mes nerfs, je serai guerre
Qu'elles volent vos maisons au-delà des mers
Vous donnerez des noms à mes colères
Vous êtes la raison de vos prières
Et vous aurez raison de vos cimetières
Qu'elles jaillissent les eaux sur votre espèce
Vous n'aurez plus conscience de votre petitesse
Je ferai de vos villes ce bel enfer
Plus chaleureux encore que le paradis
Vous tremblerez de peur dans vos demeures
Car l'homme a fait de l'homme cette chose sans vie
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
Elle sent que sa fin est proche et ça la rend folle
Dites-leur, dites-leur, dites-leur qu'ils sont fous
La Terre en a ras le bol comme nous
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
Elle sent que sa fin est proche et ça la rend folle
Dites-leur, dites-leur, dites-leur qu'ils sont fous
La Terre en a ras le bol un point c'est tout
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
Elle sent que sa fin est proche et ça la rend folle
Dites-leur, dites-leur, dites-leur qu'ils sont fous
La Terre en a ras le bol comme nous
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma planète
Elle sent que sa fin est proche et ça la rend folle
Dites-leur, dites-leur, dites-leur qu'ils sont fous
La Terre en a ras le bol un point c'est tou