REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Ministère de l’Education Nationale

Académie De la Wilaya de ………
Cellule pédagogique : Français

Lycée …………………

Examen d’obtention du
Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement Secondaire
(C.A.P.E.S)

Projet IV : Présentez le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves,

pour faire partager vos idées, vos aspirations.
Objet d’étude 01 : La nouvelle d’anticipation

Niveau : 2ème Année secondaire, langues étrangère

Travail réalisé par : …….

Inspectrice de la matière : ………..

Année scolaire : 2016/2017

Trimestre : 3ème trimestre
Table de matières
 Plan de formation Page 3

Plan de la séquence 1 4

Plan de la séquence 2 5

Négociation du projet 6

Evaluation diagnostique 7

Séquence 1 8

Activités de l’oral 9

Activités de lecture 11

Support 1 11

Support 2 16

Points de langue 20

Activités d’écriture 24

Evaluation formative 30

Séquence 2 33

Activités de lecture 34

Points de langue 37

Activités d’écriture 39

Evaluation certificative 44
 Plan de formation
Classe : 2AS Langues étrangères
Intitulé du 3ème projet : Présentez le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves,
pour faire partager vos idées, vos aspirations.
Objet d’étude n°01 : La nouvelle d’anticipation
Intention communicative : Relater pour se représenter un monde futur

Compétences à développer

Compétence de lecture :
Comprendre et interpréter des discours oraux.
Comprendre et interpréter divers discours écrits.

Compétence de production :
Produire des discours oraux
Produire un texte en relation avec les objets d’étude et les thèmes choisis.

Les compétences linguistiques

Apprendre le lexique thématique, relatif à la science fiction

Apprendre les indicateurs du temps
Apprendre les temps du récit
Apprendre le vocabulaire de l’hypothèse

Déroulement du projet
 1- Phase de conception :
Lancement du projet (Négociation du projet) :

Expliquer le vocabulaire employé dans l’intitulé du projet  et de l’objet d’étude.

Regrouper les élèves pour qu’ils réalisent des projets.

2- Phase d’évaluation diagnostique: Evaluer les acquis et les lacunes des apprenants.

3- Synthèse de l’analyse de l’évaluation diagnostique :
Procéder à une analyse des besoins des apprenants et établir son plan de formation.

Plan De La Séquence 1 : Rédiger un texte d’anticipation

Activités de l’oral Activités de Activités de Activités Evaluation
lecture langue d’écriture

Compréhension de Compréhension Le lexique Préparation à Evaluation

l’oral : de l’écrit : thématique : l’écrit : formative :
relatif à la
science fiction Objectif : Objectifs :
Objectifs : Objectifs : Objectifs : - Apprendre à -Evaluer les
reconstituer une acquisitions
- Identifier les -Apprendre le nouvelle des
-Développer le sens éléments lexique du monde d’anticipation à apprenants.
de l’écoute chez futuriste.
périphériques du partir des indicateurs
l’apprenant. -Réinvestir
texte. de temps et de lieu
-Employer le leurs
-Amener l’apprenant - Comprendre et champ lexical de -Préparer l’élève à acquisitions
à identifier le thème la technologie écrire un texte
analyser un texte
traité. d’anticipation.
d’anticipation imaginaire et de
l’anticipation Expression écrite :
Expression orale : -Repérer les
caractéristiques -Les indicateurs Objectif :
-Objectif : de la nouvelle du temps -Les apprenants
d’anticipation seront capables de
- Développer
- Situer les rédiger un récit
l’expression orale
- Reconnaitre les d’anticipation en
chez les apprenants. actions dans le
différents investissant les
temps.
-Leur permettre moments du récit acquis de la
d’utiliser leur -Syntaxe : Les séquence.
imagination et leur temps du récit
vision pour anticiper Compte rendu de
l’avenir et imaginer Objectif : l’expression écrite :
des événements -Reconnaitre les Objectif :
futurs pour raconter temps du récit
et décrire. -Repérer les erreurs
d’anticipation et et les corriger
ses valeurs.
-Améliorer une
-Employer ces expression écrite
temps. d’un élève.

- S’auto-évaluer à
travers des grilles
d’auto évaluation

Plan de la Séquence 2 : Imaginez et présenter un monde de demain

Activités de lecture Activités de langue Activités d’écriture Evaluation

Compréhension de Lexique : Le Préparation à l’écrit : Evaluation
l’écrit : vocabulaire de l- certificative :
hypothèse Objectif :
Objectif :
Objectifs : -
Objectifs : - Tester les acquis
- Amener l’élève à Expression écrite : des apprenants de
-Comprendre et utiliser un lexique ce projet.
analyser un texte Objectif :
relatif à l’hypothèse
d’anticipation
- Produire un texte
-Repérer les anticipé pour réinvestir
caractéristiques les acquis de la séquence
discursives d’un texte notamment le lexique de
d’anticipation l’avenir et l’expression
de l’hypothèse.
-Connaitre la structure
de ce type de discours Compte rendu de
l’expression écrite :
Objectifs :

-Repérer les erreurs et

les corriger

-Améliorer une
expression écrite d’un
élève.

Séance : Négociation du projet

Objectifs :
 *Expliquer le vocabulaire employé dans l’intitulé du projet, l’intention communicative et de l’objet
d’étude.
*Regrouper des élèves pour qu’ils réalisent des projets.

Déroulement de la séance :
Lancement du projet :
Ecrire l’intitulé du projet sur le tableau puis demander aux élèves de l’écrire sur une
feuille pliée.
Demander aux élèves (après avoir lu l’intitulé) de relever les mots clés qui y figurent.
Présentation du projet sous forme de situation problème.

I/ Explication des mots clés :

- Présenter : exhiber, montrer, exposer.

- Aspiration : mouvement vers un idéal.

- Relater : rapporter quelque chose, raconter en détail.

- Agir sur le destinataire : exercer une influence sur lui.

- Le reportage touristique : ensemble des informations écrites, enregistrées, filmées par un journaliste sur
un pays ou une ville.

- Le récit de voyage : c’est rapporter et raconter un voyage.

- La nouvelle d’anticipation : Récit bref sur des évènements imaginaire situés dans l’avenir.

2/ Projet de groupe de classe :

Vous connaissez certainement plusieurs villes séduisantes mais surtout historiques comme Alger, Tipaza,
Cherchell, Ain Tagourait, Oran, Bejaïa….

Présenter nous l’une d’elle pour faire partager votre admiration et mettez-la en valeur par son histoire.

La présentation doit être sous forme des informations écrites, plus de celles filmées, photographiées ou
enregistrées (les témoignages des citoyens de la veille).

Puis imaginez la vie dans la ville choisie en 2050 selon vos aspirations.

Séance : Evaluation diagnostique

Objectifs :
 Identifier les acquis de l’apprenant.
 Repérer les lacunes de l’apprenant pour construire sa séquence.

Déroulement de la séance :

Lire la consigne écrite sur le tableau.

Demander aux élèves de faire le travail sur des doubles feuilles qui doivent être
ramassées à la fin de la séance.

Consigne :

Les technologies auront développées en 2017, notamment à la maison. Imaginez qu’on n’aura
pas besoin de faire les choses à la main mais avec un simple ordre orale comme : Ferme la
porte.
Imaginez le dialogue établi entre toi et tous les électroménagers en rentrant à la maison.

Synthèse de l’analyse de l’évaluation diagnostique :

Certains élèves ne savent pas distinguer l’histoire vécu et de celle futuriste.

Ils ne possèdent pas un vocabulaire qui désigne le futur.

Certains d’entre eux ne savant pas employer les temps du récit.

Séquence n°1 :

Rédiger un texte
d’anticipation
 Séance : Activités de l’oral

A/Compréhension de l’oral

Support audio-visuel : « Des scènes du film Hunger games 2012 »

Objectifs :
 Amener les apprenants à identifier le thème traité.
 Développer l’expression orale chez les apprenants.
 Leur permettre d’utiliser leur imagination et leur vision pour anticiper l’avenir et imaginer
des événements futurs pour raconter et décrire.

Déroulement de la séance :

Etapes Contenus

1/ Quel est le film de science fiction que vous avez vu récemment ?

Les apprenants vont donner des titres.
1/Imprégnation
2/ Nous allons voir des scènes du film « Les jeux de faim »
(Hunger games)

2/Pré-écoute 1/ Regarder la vidéo sans son pour émettre des hypothèses du sens.

3/ Première écoute
* Vérification des hypothèses du sens.

2/ L’histoire du film, est-elle réelle ? Dites pourquoi ?

Non, il semble qu’elle est une histoire futuriste parce qu’on voit un avion
volante, des agents étranges, des appellations des cités étranges (districts,
Panem , Capitole…)

3/Quels sont les personnages de cette vidéo ?

Les personnages de cette histoire sont :
La fille Katniss Everdeen élue pour le jeu de faim « Hanger games ».
Sa sœur et sa mère.
Un autre élu qui s’appelle Petta
 4/ Qu’est le problème que ces personnages confrontent?
Le gouvernement de Capitole élue des adolescents afin de jouer un jeu
de mort seulement pour faire un spectacle pour les personnes en pouvoir.
Une seule personne survivra à la fin.

4/ deuxième écoute 5/ Katniss Everdeen, est-elle la personne élue au premier ?

Non, elle a décédé de prendre la place de sa petite sœur désignée pour
participer à ces Jeux de la faim.

6/ Comment juger cette décision ?

C’est un acte de courage et par l’amour de sa sœur.

1/ Le Capitole a élue 2 personnes de chaque district (26 candidats).

5/ Synthèse A vos avis, qui va gagner le jeu et restera en vie ?

B/Expression orale

Consigne : Imaginez le déroulement de ces jeux dans les forets montrés dans la vidéo.
*Accepter les propositions des élèves.
 Séance : Activités de lecture

Compréhension des écrits

Texte support 1: « La bille » texte de Jacques STERNBERG.

Objectifs :
 Comprendre et analyser un texte d’anticipation
 Repérer les caractéristiques de la nouvelle d’anticipation
 Dégager le schéma narratif de ce récit

Etapes :
*Eveil de l’intérêt de l’apprenant :
Quelle sont les découvertes les plus étonnantes que vous avez vues dans des films de science
fiction ?
*Ecouter les réponses des élèves puis distribuer le texte : nous allons étudier le texte suivant.

A/ Observation du support 
1/ L’image des textes :
Quels éléments composent la page ?
Les éléments qui composent la page sont :
Un titre en caractères gras : « La bille. »
Un chapeau : présente ce récit comme une nouvelle d’anticipation de la science fiction.
 Les références :
- l’auteur : Jacques Sternberg (C’est un auteur belge. Il a écrit des romans et des
nouvelles touchant à la science-fiction et au fantastique).
- la source : La bille, 188 Contes à régler : un roman de science fiction
- maison d’édition et date de publication : Edition Denoël, 1988
Un texte composé de six (6) paragraphes.
Le texte est entre les guillemets : Ce qui suppose que le narrateur est un personnage de
l’histoire.

2/ Hypothèse de sens :
Quelles sont les informations qu’on peut dégager à partir de ces éléments ?

Tout le texte est mis entre les guillemets, ce qui suppose que dans ce texte un personnage raconte
des faits de l’histoire futuriste.

B/ Lecture analytique

1/ Vérification des hypothèses de sens : il s’agit d’une histoire imaginaire qui se déroule dans
l’espace.

2/ Où se passe le récit ? Pouvez-vous situer le lieu / l’endroit ou se déroule les faits de cette
histoire ?
→ Planète lointaine, l’espace, loin de la terre,

3/ Quel est le personnage centrale ?

→ Le personnage centrale est l’ouvrier.

4/ Pourquoi un ouvrier ?
→ Parce que il s’agit d’une société industrielle de métallurgique.

5/ Relevez du texte les éléments qui décrivent un monde de science fiction  ?

→ Les éléments qui décrivent un monde de science fiction sont :
- Acheter une planète
- Une société métallurgique dans l’espace
- Ce monde de métal
 - Les grands moyens : les marteaux-pilons les plus puissants, des chalumeaux géants, des
seringues faites pour injecter des acides corrosifs …….

6/ Le retour sur la terre est la fin du récit ?

Non, parce que la situation finale du récit suppose aussi une autre suite d’événements.
Donc, cette histoire n’est que le début d’une grande histoire.

Remarque :
l’emploi des temps du récit : le passé simple et l’imparfait.

7/ On peut distinguer trois moments (3 situations) dans cette nouvelle :

Structure du récit / schéma narratif :

Résumé du contenu
Étapes Fonction
§ de cette partie
♦ Situation stable et équilibrée : Achat d’une planète de
présentation du lieu et des métal par une société
1 personnages. multinationale.
1. Situation initiale.
Description d’une planète
loin de la terre.

♦ L’état d’équilibre initial est brisé.  Obstacle inattendu :

Un élément, tout à coup, vient
Le sol de la planète n’est pas
subitement la perturber.
Déroulement des événements

2- Élément 2 exploitable (impossibilité de

modificateur ou ♦ Rupture de l’équilibre et l’entamer)
perturbateur déclenchement des actions. [le récit
démarre réellement.]

3 ♦ Les personnages tentent de trouver  Les différentes tentatives

un nouvel équilibre, de surmonter pour essayer d’exploiter le
3- Série d’actions
les difficultés rencontrées, sol résistant de la planète et
et réactions / les
de surmonter cet obstacle
péripéties ♦ C’est une suite d’évènements
(utilisation de divers moyens
(actions et réactions)
successifs)
  Echec final de la société
multinationale pour
4- Solution / 4 met un terme aux actions et conduit
exploiter le sol de la planète
à la situation finale.
La résolution
Risque de faillite
ou le dénouement

 - La société abandonne
5 définitivement la planète
5. Situation finale nouvelle situation.
pour rejoindre la Terre.

6 - Silence de l’ouvrier sur sa

découverte.

C/ Activité de synthèse :
Consigne :

Voici un résumé de la nouvelle « La bille ». Complétez le texte par les mots et les expressions
proposés :
cependant / de métal / géantes / puissantes / le sol / une masse compacte / pulvériser / bille /
métallurgique / lointaine

Dans cette planète ……………. Qui ressemble à une …………., un ouvrier travaille dans une
usine …………………..
Dans ce monde ………………., on emploie des machines
…………….et……………….capables de ……………n’importe quel blindage.
………………, rien n’a été fait car ………………..de cette planète est constitué d’……………

Réponses attendues :

Lointaine / bille / métallurgique / de métal / gantes / puissantes / pulvériser / cependant /

le sol / une masse compacte.
 Le support :

La bille
Le texte suivant, malgré sa brièveté, est une nouvelle de science fiction complète.

« C’est avec un enthousiasme affairiste 1 que cette importante multinationale de la

métallurgie avait acheté à prix d’or une planète lointaine qui n’était qu’une énorme bille de
métal. Lisse et vierge de tout autre détail. Du métal, donc de la matière première à perte de
vue.

L’enthousiasme tomba cependant de plusieurs degrés quand on comprit qu’il paraissait

impossible d’entamer le sol luisant de ce monde de métal.

Les foreuses se rendirent ridicules et volèrent en éclats. On employa ensuite les grands
moyens, les marteaux-pilons les plus puissants, des chalumeaux géants, des seringues faites
pour injecter des acides corrosifs2, des canons de l’armée capables de trouer n’importe quel
blindage. On en vint même à larguer une bombe qui aurait pu pulvériser plusieurs blockhaus 3
superposés. Rien n’y fit. On n’arriva même pas à creuser un trou dans cette masse compacte,
on ne fit même pas une légère éraflure sur ce sol dont l’éclat brillant paraissait un glacial défi.
Qu’on se résigna à ne pas relever.
 Sur Terre, la société était sur le point de déposer son bilan ; le coût colossal de cette
aventure galactique risquait de l’entraîner dans une faillite sans fond.

Un quart d’heure avant de s’embarquer dans la dernière fusée à destination de la Terre, un

ouvrier, qui n’avait plus soif, déversa sur le sol immaculé 4 le contenu de son verre de bière. Au
milieu d’un nuage de fumée ocre, il vit se former un véritable petit cratère dans le métal qui, au
contact de ce liquide tellement anodin5, fondait comme du beurre.

L’homme éclata de rire, haussa les épaules et ne signala le fait à personne. Cette planète ne
lui disait rien, il y faisait trop chaud, et l’avenir de l’entreprise le laissait froid. »
Jacques Sternberg, La bille, 188 Contes à régler, 1988, Edition Denoël.

1. affairiste : relatif à la passion, l’engouement pour les affaires, fût-elles malhonnêtes.

2. blockhaus [blokos] : ouvrage militaire défensif fortifié de béton (syn. : fortification ; casemate)
3. corrosif : qui attaque et détruit, progressivement, par une action chimique.
4. immaculé : sans une tache (syn. : net, propre).
5. anodin : qui est sans importance (syn. : banal, insignifiant).

Séance : Points de langue

I/ Lexique thématique 
Objectifs:
 Apprendre le lexique du monde futuriste.
 Employer le champ lexical de la technologie imaginaire et de l’anticipation

Exercice 1 :

Complète les énoncés à l’aide des mots ou expressions données dans le désordre :

Substituts de repas – télé transportation – hologramme – écrans virtuel – machine à

remonter le temps – vaisseau spatial.

1- Dans les années à venir, nous n‘aurons plus besoin de lettres ni d’Email mais nous
enverrons nos messages grâce à un …………………..
2- Après l‘anéantissement de la terre par les armes nucléaires, l’être humain, ira
conquérir d’autres planètes à bord d’un ……………………..ultra sophistiqué.
 3- Bientôt nous n‘aurons pas besoin de voitures ou d’autres moyens de transport, nous
utiliserons alors la………………………..
4- En l‘an 3000, l’être humain pourra voyager dans le passé mais aussi dans le futur
grâce à une …………………………..
5- Dans le futur proche, il n’y aura plus de nourriture biologique, l’être humain
s’alimentera de ……………………sous forme de comprimé ou de crème.
6- A l’avenir, des …………………remplaceront les vieux tableaux noirs dans tous les
établissements scolaires.

Réponses attendues :

1 2 3 4 5 6

hologramme vaisseau télé machine à Substituts de écrans

spatial. transportation remonter le repas virtuel
temps

II- Les Indicateurs du temps

Objectif:
 Savoir situer les actions dans le temps.

Exercice 1:

Complétez les phrases suivantes par les indicateurs de temps qui conviennent :

à ce moment / jusqu’à ce que / Il y a / soudain / une fois que / avant que / longtemps / pendant

1. . . . . . . . . . . . . . les races blanches et jaunes s’étaient à peu près exterminées, l’Afrique

avait, . . . . . . . . . . . ., dominé le monde.

2. . . . . . . . . . . . ., la Terre restait dans l’obscurité totale même en plein jour ; . . . . . . . . . ., la

fumée opaque se dissipa et l’on put apercevoir le soleil pour la première fois.

3. L’équipage de ce vaisseau spatial était dans une hibernation artificielle . . . . . . . . . . . il soit

arrivé à sa destination.
4. . . . . . . . . . . la grande guerre intercontinentale du 4 ème millénaire, tout était anéanti : c’était
la désolation totale.
 5. Les androïdes de type Alpha-X200 ont pris le pouvoir sur notre planète. . . . . . . . . . .
maintenant une année.

6. . . . . . . . . . ces extraterrestres ne débarquent chez nous, la vie était monotone et routinière.

Réponses attendues :
1. Une fois que, à ce moment
2. Longtemps, soudain,
3. jusqu’à ce qu’
4. Pendant
5. il y a
6. Avant que

Je retiens:
Les indicateurs temporels signalent, au même titre que les temps des verbes, la succession des
événements dans le temps, ils organisent le texte selon une perspective chronologique.

II/ Syntaxe : Les temps du récit

Objectif s:
 Reconnaitre les temps du récit d’anticipation et ses valeurs.
 Savoir employer ces temps.

Consigne :
1/Lisez le passage suivant.
2/ Souligner les verbes puis précisez leurs temps et leurs valeurs.

Nous n’étions plus très jeunes, Garwell, Flint et moi. Mais l’orgueil de notre vieillesse
et sa joie légitime étaient de nous réunir plusieurs fois, par semaine pour deviser des
choses du passé, ce passé de notre adolescence où tout semblait merveilleux.
L’almanach électrique suspendu dans le studio de Garwell annonçait le 7 novembre
2950. Cela ne nous rajeunissant pas, car Garwell était né en 2895, Flint en 2897 et moi en
2899. Nous nous suivons de près, et c’est pourquoi nous nous aimions comme de vrais
camarades.
 Je me souviens d’une excursion que nous fîmes en Picardie, Minnie et moi. C’était en
quelques sorte un voyage de noces et puis une occasions de respirer un peu cet air pur qui,
alors, n’était pas fabriqué par les usines inter mondiales. Nous primes le tube
pneumatique, à la bonne franquette, et ça valait bien, à mon avis, vos adieux transports
instantanés par les ondes électriques. En vingt minutes, Minnie et moi fumes introduits
dans le tube et poussé jusqu’en Picardie, mon pays natal. Dieu, que c’était beau !

Réponses attendues :

L’imparfait : la description
Le passé simple : passages narratifs
Le présent de l’indicatif : la narration (partie discursive)

Je retiens :
Le présent de l’indicatif (présent de narration) le dénouement de l’histoire est
présenté comme une réalité.
L’imparfait : le temps de la description et pour raconter une action qui dure ou qui se
répète dans le passé.
Le passé simple : est le temps des actions, on l’emploie pour raconter un évènement
court, une action brève soudaine.
Le plus que parfait : les actions déroulent dans le passé.
Le conditionnel présent : le dénouement de l’histoire reste dans le domaine de la
probabilité.

Exercice :
Mets les verbes aux temps du passé qui convient : imparfait – passé simple – plus que
parfait.

Texte :
L’invité du ciel

Cette nouvelle planète l’(intriguer)……………….. beaucoup. Depuis leur arrivée, la

veille, Jonathan (avoir mettre) …………………..en quarantaine pour subir des examens.
Il (falloir)…………………. s’assurer qu’ils ne sont pas porteurs de microbes néfastes à
la vie sur la planète. A présent que la quarantaine (terminer) …………………., Jonathan
(avoir) ………………... envie d’aller se promener.
 Le dépliant qu’il a lu spécifiant qu’il n y (avoir) ……….……. aucun danger et le
paysage (semble) ……………..en effet très accueillant : de l‘herbe, des arbrisseaux, des
cultures, des collines.
Arrivé au sommet de l’une d’elle, il (voir)…………... une rivière dans le lointain.
Dans la direction opposée, Jonathan (emprunter) ………………….emprunte un petit
chemin, au bout il (découvrir)………………….. un paysage plus austère, couvert de
petites arêtes rocailleuses (…) C’est à ce moment précis qu’il (remarquer)………………
pour la première fois une habitation originaire de la nouvelle planète.

D »apre J .ASIMOV et A.BZELLEC

Réponses attendues :

Intriguait
Avait été mis
Avait fallu
Était terminée
Avait
N’y avait
Semblait
Vit
Emprunta
Découvrit
Remarqua

Séance : Activités d’écriture

A/ Préparation à l’écrit
Objectif :

 Apprendre à reconstituer une nouvelle d’anticipation à partir des indicateurs de

temps et de lieu
 Préparer l’élève à écrire un texte d’anticipation.

Consigne1 :

Le texte ci-dessous est donné dans le désordre. Reconstituez-le en vous aidant des
indicateurs de temps et de lieu.
 1- Vous ne verrez pas grand chose car, il fait nuit en bas. Cette lueur un peu plus loin
et la Sierra Léone, et il y a une grande tempête tropicale dans le golfe de Guinée. Regardez
les éclaires.
2- Le plus brillant-presque directement au-dessus de nous- est l’antenne agricole
atlantique N°d’Intelsat. Puis à l’ouest l’Intercosmos, l’autre le moins brillant est Jupiter
3- « Lever du soleil dans un quart d’heure. En attendant, je vais faire pivoter l’appareil
pour que vous puissiez mieux voir la ceinture équatoriale de satellites.
4- « Nous sommes maintenant à une altitude de 300 Kms au dessus de la côte ouest de
l’Afrique.
5- « Et si vous regardez juste au-dessous, vous verrez une lumière clignotante se
déplacer sur l’arrière plan étoilé : c’est la nouvelle station spatiale chinoise. »
6- Le capitaine vous parle.

Correction :

6-4-1-3-2-5

Consigne 2 : Imaginez en quelques lignes la suite de cette nouvelle futuriste.

Réponse probable :
C’est la nouvelle station spatiale chinoise qui permet de préparer les missions habitées
de courte durée en attendant un agrandissement de cette station prévu pour 2020,
contrairement à ses homologues RUSSES ET Américains .
Cette immense étoile à l’est, c’est le soleil, vous verrez que la partie sombre de la terre
est l’hémisphère sud ainsi qu’a l’ouest l’intercosmos qui est un programme de coopération
spatiale créé par les RUSSES.

B/ Expression écrite

Objectif :
 Les apprenants seront capables de rédiger un récit d’anticipation en investissant les
acquis de la séquence.

Consigne :

Dans le cadre de votre participation au concours du meilleur récit d’anticipation organisé

par le journal de votre lycée.
- Rédiger un récit d’anticipation dans lequel vous parlerez de la vie des humains dans les
années 2100.

- Voici une partie de l’histoire qui vous aidera à rédiger votre texte :

« Jake Sully, un ancien marine immobilisé dans un fauteuil roulant, est recruté pour se

rendre à des années-lumière de la Terre, sur Pandora, où de puissants groupes industriels
exploitent un minerai rarissime destiné à résoudre la crise énergétique sur Terre. Parce
que l'atmosphère de Pandora est toxique pour les humains, ceux-ci ont créé le Programme
Avatar, un corps biologique commandé à distance, Sous sa forme d'avatar, Jake peut de
nouveau marcher. On lui confie une mission d'infiltration auprès des Na'vi, devenus un
obstacle trop conséquent à l'exploitation du précieux minerai. Mais tout va changer
lorsque ……………… »

Consigne méthodologiques:

Respectez la structure du récit

Employez la description
Insérez des noms propres
Employez des indicateurs de temps
Intégrez le dialogue
Conjuguez les verbes au temps qui convient
Employez le champ lexical de la technologie imaginaire
Soignez votre écriture

Production écrite attendue :

Dans un futur pas loin, un prénommé Jake Sully, ancien marine immobilisé dans un
fauteuil roulant. Malgré sa paralysie lors d’un accident, il demeure un combattant au plus
profond de son être.
Un jour, on le recrute pour se vendre a des années-lumière de la terre, sur Pandora, où
de puissants groupes industriels exploitent un minerai rassîmes destiné à résoudre la crise
énergique sur terre.
 L’atmosphère de Pandora est toxique pour les humains, c’est pour cela qu’ils ont crée
le programmé Avatar, qui prends à des pilote humains de lier leur esprit à un avatar (un
corps biologique commandé à distance capable de survivre sur cette atmosphère létale.
Ces avatars ont des hybrides crées génétiquement en croisant l’ADN humain avec
celui des NA VI, les autochtones de Pandora.
Sous sa forme d’avatar, Jake peut de nouveau marcher, On lui confie une mission
d'infiltration auprès des Na'vi, devenus un obstacle trop conséquent à l'exploitation du
précieux minerai.
Mais lors de sa mission, tout vas changer pour ce brave homme lorsqu’il rencontre
Neytiri, une très belle NA VI qui lui couvre la vie.
Jake est alors recueillie par son clan, et à travers de nombreuses épreuves et aventures
qu’il va apprendre progressivement à devenir l’un des leurs.

C/ Compte rendu de l’expression écrite

Objectifs :
 Repérer les erreurs et les corriger
 Améliorer une expression écrite d’un élève
 S’auto-évaluer à travers des grilles d’auto évaluation

Déroulement de la séance :
 Moment 1:
Rappel du sujet de la production écrite :
Dans le cadre de votre participation au concours du meilleur récit d’anticipation organisé par le
journal de votre lycée.
- Rédiger un récit d’anticipation dans lequel vous parlerez de la vie des humains dans les années
2100.

- Voici une partie de l’histoire qui vous aidera à rédiger votre texte :

« Jake Sully, un ancien marine immobilisé dans un fauteuil roulant, est recruté pour se rendre à
des années-lumière de la Terre, sur Pandora, où de puissants groupes industriels exploitent un
minerai rarissime destiné à résoudre la crise énergétique sur Terre. Parce que l'atmosphère de
Pandora est toxique pour les humains, ceux-ci ont créé le Programme Avatar, un corps
biologique commandé à distance, Sous sa forme d'avatar, Jake peut de nouveau marcher. On lui
confie une mission d'infiltration auprès des Na'vi, devenus un obstacle trop conséquent à
l'exploitation du précieux minerai. Mais tout va changer lorsque ……………… »

Moment 2:
Bilan du travail des élèves : aspects positifs et négatifs.
Correction de quelques erreurs (les plus pertinentes et les plus redondantes) au tableau en citant
leur type.

Moment3 :
Porter une production moyenne au tableau ou la distribuer aux apprenants :

Consignes
1-Demander aux apprenants de l’observer et de faire des remarques sur sa présentation.
2-Lire le sujet et repérer les erreurs les plus fréquentes (accord, lexique, ponctuation, majuscule,
…)
3-Corriger et améliorer le travail étape par étape.
Moment 4:

Distribuer les copies aux apprenants et leur demander d’améliorer leur production.

Grille d’auto évaluation :

Consigne : Lisez votre production et cochez la case qui convient.

Est- ce que ? Oui Non

 Image du texte

- j’ai bien présenté ma copie ?

- j’ai respecté le délai de la remise du travail ?

Critères internes

- j’ai identifié les personnages du récit ?

- j’ai situé l’histoire dans un cadre spatio-temporel adapté à l’anticipation ?
- j’ai décrit les lieux en tenant compte de l’époque et des avancés technologiques?
- j’ai utilisé un lexique approprié à l’anticipation ?
- j’ai utilisé des repères et des connecteurs temporels pour indiquer le temps, ordonner
les faits et relier les idées les uns aux autres (assurer la chronologique) ?
- j’ai imaginé une fin surprenant le lecteur?
- j’ai utilisé les temps du récit ?
- j’ai donné un titre à mon récit?

Critères linguistiques

- Est-ce que j’ai vérifié l’orthographe et le sens des mots?

- Est-ce que j’ai utilisé correctement la ponctuation ?

Production de l’élève à améliorer :

Production améliorée :
 Séance : Evaluation formative

Objectif :
 Evaluer et réinvestir les acquisitions de l’apprenant
Consigne : Lisez attentivement le texte suivant puis répondez aux questions.
Texte :
On sait qu’il y a un siècle une hardie expérience avait attiré l’attention publique sur le
docteur Nathaniel Faithburn. Partisan de l’hibernation humaine, c'est-à-dire la possibilité se
suspendre les fonctions vitales, puis de les faire renaitre après un certain temps, il s’était décidé à
expérimenter sur lui même l’excellence de sa méthode. Après avoir, par testament holographe,
indique les opérations propres à le ramener à la vie dans cent ans jour pour jour, il s’était soumis à
un froid de 172 degrés ; réduit à l’état de momie, le docteur Faithburn avait été enfermé dans un
tombeau pour la période convenue.
Or, c’est précisément ce jour- ci, 25 juillet 2890 que le délai expirant, et l’on venait offrir à
Francis Bernnett de procéder dans l’une des salles du Earthherald à la résurrection si impatiemment
attendue. Le public pourrait de la sorte être tenu au courant seconde par seconde (…..)
Le corps de Nathaniel Faithburn est là, dans sa bière, qui placée sur des tréteaux au milieu de
la salle.
Le télephote est actionné, et le monde entier va pouvoir suivre les diverses phases de
l’opération.
On ouvre le cercueil….On sort Nathaniel Faithburn…….Il est toujours comme une momie,
jaune, dur, sec. Il résonne comme du bois. On le soumet à la chaleur….à l’électricité...Aucun
résultat…. On l’hypnotise….On le suggestionne ……..Rien n’a raison cet état ultra cataleptique…..
Eh bien, docteur Sam ? Demande Francis Betnnett.
Le docteur Sam se penche sur le corps, il l’examine avec la plus vive attention ….Il lui
introduit, au moyen d’une injection hypodermique quelques gouttes du fameux élixir Brown-
Séquard, qui était encore à la mode. La momie est plus momifiée que jamais.
- Eh bien, répond le docteur Sam, je crois que l’hibernation a été trop prolongé.
- Et alors ?
- Et alors, Nathaniel Faithburn est mort.
- Mort ?
- Aussi mort qu’on peut l’être !
- Pouvez vous dire depuis quand ?
- Depuis quand ? répondit le docteur Sam. Mais depuis qu’il a eu la fâcheuse idée de se faire
congeler par amour pour la science.
- Allons, dit Francis Bernnett, voila une méthode qui a besoin d’être perfectionnée !
Jules Verne « la journée d’un journaliste américain en 2891 », 1891.

Questions et réponses :

1- Relevez du texte les mots et les expressions qui renvoient au mot « expérience
scientifique» ?
Expérience scientifique : docteur - hibernation humaine - fonctions vitales – suspendre -
renaitre - expérimenter - méthode - opération - ramener à la vie
2- Relevez du texte les substituts lexicaux qui renvoient au mot « Nathaniel Faithburn» ?
Nathaniel Faithburn : Docteur Nathaniel - Docteur Faithburn - le corps - la momie

3/Reliez chaque expression à sa définition :

Testament écrit en entier de la main de testateur Etat ultra cataleptique
Sorte de télévision Injection hypodermique
Etat de paralysie suprême L’excellence de sa méthode
Piqure effectuée Hibernation humaine
La fiabilité de sa méthode Holographe
Possibilité de suspendre les fonctions vitales puis Téléphote
de les suspendre.

4- la réanimation a eu lieu le :
- 25 juillet 2790 - 25 juillet 2010 - 25 juillet 2890

5- Nathaniel Faithburn attend sa résurrection depuis :

- 25 juillet 2890
- Cent ans après la date de la réanimation
- Cent ans avant la date de la réanimation

6- Quel est le point de vue adopté pat l’auteur ?

Le journaliste narrateur est un témoin qui ne relate que ce qu’il a vu ou entendu avec
objectivité, il s’agit d’un point de vue externe ou focalisation externe.

7- Le récit suit il un ordre chronologique ? Justifiez votre réponse ?

Non, il présente un retour en arrière pour raconter un événement plus ancien dans le temps.

8- A partir de cette étude pouvez vous dire comment l’auteur crée t-il le suspense dans ce
texte ?
Afin de susciter la curiosité du lecteur et l’inciter à aller jusqu’au bout de sa lecture, l’auteur
crée un suspense :
1/- il utilise un retour en arrière : il explique comment le docteur Faithburn, s’y est pris pour
pratiquer lui-même l’hibernation humaine. Verbes à l’imparfait alors que les verbes du récit
de la résurrection sont au présent de l’indicatif le rendant plus réel et aux yeux du lecteur.
2/- l’utilisation des points de suspensions : qui séparant les différentes étapes de la
résurrection, le lecteur est comme suspendu à chacune des étapes.
3/- on peut noter aussi le dialogue de Francis Bernnett, le journaliste et le docteur Sam
Séquence n°2 :
Imaginez et
présenter un
monde de
demain
 Séance : Activités de lecture
Compréhension de l’écrit

Texte support :
«De quoi sera fait demain ? » du manuel scolaire page 135
Objectifs :

 Comprendre et analyser un texte d’anticipation

 Repérer les caractéristiques discursives d’un texte d’anticipation
 Connaitre la structure de ce type de discours

Déroulement de la séance

*Eveil de l’intérêt :
Comment vous imaginez la vie dans le futur ?
Une vie très développée ne ressemble pas à celle de nos jours.
Grâce à quoi le monde connaitra ce changement ?
Grace aux nouvelles technologies.
Comment on appelle le type de discours dans lequel vous anticipez et vous décrivez le
monde de demain ?
C’est un récit d’anticipation ou une nouvelle futuriste.
Donc, nous allons étudier un texte de la nouvelle d’anticipation sur la page 135.

A/ Observation du support
1-Image du texte :
Les éléments périphériques qui entourent le texte :
 Le titre : c’est quel type de phrase ? Pourquoi d’après vous ?
Le titre est sous forme d’une phrase interrogative pour inciter les lecteurs à lire le texte et à
imaginer le monde du futur.
 Relevez l’indicateur de temps présent dans la phrase et à quel temps est conjugué le verbe de
la phrase ?
L’indicateur de temps présent dans la phrase est : demain.
Le verbe être est conjugué au futur simple.
 Le texte est composé de 4 paragraphes.
 L’auteur est : Joêl de Rosnay
 La source : l’Evénement du jeudi
 A/ Lecture analytique
*Lecture silencieuse
1/ Quelles sont les nouvelles inventions citées dans le texte ?
Les nouvelles inventions citées dans le texte sont :
Le téléphone portable-visiophone
La montre qui parle toute seule
La voiture qui circule seule sur l’autoroute
L’automobile me permet de courir à 120 km / h
La grue de soulever une tonne
Le téléphone de parler plus loin que ma voix
Le mariage de la biologie et de l’informatique.
L’ordinateur intégré aux vêtements.
Un tableau de bord de santé personnel.
2/ Sont-elles nombreuses ? Quel mot du paragraphe le montre ?
Oui, elles sont nombreuses. Le mot qui le montre est: collection.
3/ Parmi les intentions citées par l’auteur, regroupez les dans le tableau suivant.
Inventions existantes déjà : Inventions à réaliser à l’avenir :

Le téléphone portable-visiophone Le mariage de la biologie et de

La montre qui parle toute seule
La voiture qui circule seule sur l’autoroute
L’automobile me permet de courir à 120 km / h
La grue de soulever une tonne
Le téléphone de parler plus loin que ma voix
l’informatique.
L’ordinateur intégré aux vêtements.
Un tableau de bord de santé personnel.

4/ Les inventions intéressent-elles tous les gens ? Pourquoi ?

Non, parce que certain gens ne veulent pas changer leur mode de vie.
La phrase du texte qui justifie la répondu : « Mais il est certain que des gens continueront à vivre
sans Internet, avec un crayon et un papier. »

5/ Relevez les expressions verbales et les indicateurs du temps qui sont relatifs au futur.
Les expressions : Il va se traduire / il va disparaître / Il sera bientôt intégré/ continueront à vivre
Les indicateurs du temps : Dans moins de 20 ans/ bientôt / dans quelques années/

5/ Parmi les propositions suivantes, choisissez le titre qui convient le mieux à ce texte  :
a- Contre le progrès
b- L’ordinateur et l’homme
c- Science et avenir

Le titre qui convient au texte est : Science et avenir

 C / Synthèse

1/ Complétez le texte ci-dessous avec les mots :

Car, sélectionner, prometteur, les problèmes

L’avenir est prometteur grâce au progrès technique, mais on doit veiller à résoudre les problèmes de
l’homme. Celui-ci doit sélectionner ce qui donne sens à sa vie, car pas mal d’inventions lui nuisent.

Texte :
                                                      De quoi sera fait demain ?
       L’avenir ce n’est seulement une collection de techniques qui vont du téléphone portable-
visiophone à la montre qui parle toute seule et à la voiture qui circule seule sur l’autoroute. Il faut
d’abord penser à l’homme, à ses problèmes.
       Nous sommes déjà habitués à certains outils qui démultiplient nos facultés physiques et
intellectuelles : l’automobile me permet de courir à 120 km / h, la grue de soulever une tonne, le
téléphone de parler plus loin que ma voix… Les nouvelles technologies vont donner à l’homme des
capacités nouvelles. Par exemple le mariage de la biologie et de l’informatique va bientôt se
traduire au quotidien par des capteurs permettant d’administrer à des malades des doses utiles de
médicaments à heures régulières. Ou par la possibilité de décréter des produits toxiques de manière
à réduire les risques de maladies professionnelles.
       Quant à l’ordinateur, il va disparaître dans quelques années. Aujourd’hui, l’ordinateur trône sur
le bureau, mais en laboratoire, on sait déjà le mettre tout entier sur une puce. Il sera bientôt intégré
aux vêtements, avec des lunettes permettant de voir ce qu’il affiche à l’écran. Dans moins de 20
ans, on aura un tableau de bord de santé personnel que l’on communiquera à distance à son
médecin.
       Mais il est certain que des gens continueront à vivre sans Internet, avec un crayon et un papier.
La société est multiple ; c’est à chacun de voir ce qui donne du sens à sa vie.

D’après Joêl de Rosnay, l’Evénement du jeudi, 7 au 13 janvier 1999

Séance : Points de langue

 I/ Lexique 
Objectif:
 Amener l’élève à utiliser un lexique relatif à l’hypothèse.

1/ Le vocabulaire de l’hypothèse :
Observons :

On imagine que l’ordinateur sera bientôt intégré aux vêtements avec des lunettes permettant
de voir ce qu’il affiche à l’écran.
On aura la possibilité de communiquer à distance un tableau de bord de santé personnel à
son médecin.

La première phrase :
Avec quoi commence la première phrase ?
 Le verbe « imaginer »
Qu’est-ce qu’on imagine ?
 L’ordinateur sera bientôt intégré aux vêtements.
Est-ce que c’est une situation réelle ?
 Non, c’est une hypothèse.
La deuxième phrase :
Par quoi est exprimée l’hypothèse dans la 2ème phrase?
 La possibilité

A retenir :
Il existe des moyens lexicaux pour exprimer l’hypothèse :
Verbes : imaginer, admettre, supposer, voit/soient, poser…
Noms : l’hypothèse, l’éventualité, la possibilité, la supposition, la probabilité…

Application :
Relevez le vocabulaire de l’hypothèse dans les phrases suivantes :
1- Les scientifiques supposent que la planète Mars contient de l’eau.
2- Nous imaginons que la vie sera meilleure dans 20 ans.
3- Dans 20 ans, les élèves auraient tous soit un micro portable soit une puce collée à la peau.
4- J’admets que nos enfants auraient plus de moyens que nous.
5- Le réchauffement de la planète est une probabilité qui se trouve vérifiée.
6- Faute de neige, les hommes trouveraient d’autres plaisirs en hiver.

Réponses attendues :
Le vocabulaire de l’hypothèse : supposent / imaginons /auraient / une probabilité / Faute de neige

Exercice :

Complétez les phrases suivantes à l’aide d’hypothèse introduites par les moyens lexicaux étudiés :
1- J’imagine que dans 20 ans…………………
2- Dans 20 ans, faute de pétrole…………………
3- Les savants supposent que dans 20 ans…………………
4- Dans 20 ans……………reste une supposition.
5- Dans 20 ans mon lycée sera soit………….soit………….
6- Dans 20 ans, on aura la possibilité………………………………………..

Séance : Activités d’écriture

A/ Préparation à l’écrit
Objectif :
  Amener l’élève à se préparer à écrire un texte d’anticipation.

Consigne :
1. Imaginez des appareils, des outils ou des moyens de transport très perfectionnés qui pourraient
exister dans le futur.
Exemple :
Cosmotrain : train de l'espace qui transporte des voyageurs d'une planète à l'autre.
Réponses probables :
Des maisons sous-marines : on vit dans ces maisons au cœur de l’océan et on voit tout se qui
déroulent au fond.
Des vitres produisant de l'électricité ou des robots domestiques qui sont à nos services.
Des nanotechnologies, c'est-à-dire de toutes les technologies qui développent des propriétés
spécifiques à l'échelle du nanomètre.
Un avion spatial pour transporter des personnes privées jusque dans l'espace et de leur
permettre d'être brièvement en apesanteur. 

2. Raconte en quelques lignes comment se déroule une leçon dans une école de l'an 2050.
Quels appareils sont mis à la disposition des élèves ?

Les élèves écrivent avec un stylo caméra relié à un ordinateur qui mémorise leurs dictées au temps
réel.
Un appareil qui enregistre le mouvement de leurs yeux pour surveiller leur concentration.
Une intelligence artificielle personnalise les cours en fonction du niveau de chaque élève.

B/ Expression écrite

Objectif :
  Produire un texte anticipé pour réinvestir les acquis de la séquence notamment le lexique de
l’avenir et l’expression de l’hypothèse.

Consigne :

Imaginez votre lycée dans 20 ans.

Les mots clés :

1/ Imaginer : Le monde irréel :

Envisager /Voir/ Prévoir / Prédire /Changer / Supposer

2 / Le lycée : L’édifice : l’architecture, les classes, l’équipement, l’enseignement, les professeurs,

généralisation de l’Internet et de l’outil informatique, la pratique sportive, les espaces verts.

3 /Dans 20 ans : Les indicateurs de temps : dans l’avenir (à l’avenir), plus tard, prochainement,
dans le futur, ultérieurement.

4°) L’emploi des temps :

 Emploi du présent simple de l’indicatif.
 Emploi du futur.
 Emploi du conditionnel présent.
 Ebauche en classe ponctuée par un contrôle du professeur.

Expression écrite attendue :

Les nouvelles technologies sont partout. À la maison, au travail… Et bientôt à l’école. Des
établissements innovants voient le jour dans le monde et pourraient bien se généraliser.
Les étudiants annotent les cours avec leur stylet, les partagent, rendent leurs devoirs à distance, etc.
Et avec la visioconférence, plus besoin d’être physiquement en présence de l’enseignant. Pour
l’apprentissage de l’anglais par exemple, on fait appel à un professeur de Brighton qui dialoguera
en direct avec les élèves. L’Internet permet de se libérer des frontières tout en favorisant la curiosité
intellectuelle. Avant Google, à qui posait-on nos questions ? Nos parents, nos amis et… nos
professeurs. Ces derniers ont donc tout intérêt à se saisir de cet outil.
L’introduction de nouvelles technologies dans les salles de classes ne fait pas tout. L’école
du futur repense sa pédagogie, ses emplois du temps et même son architecture. Plus de salles de
cours cloisonnées, on ouvre l’espace d’apprentissage. Finie la classe de 30 élèves alignés en face du
prof. Place au regroupement par compétences et intérêts pour favoriser cohésion et motivation.
Avec Internet, il est facile d’apprendre par soi-même. Les enseignants auront justement la charge de
montrer comment le faire efficacement.

C/ Compte rendu de l’expression écrite

Objectifs :
 Repérer les erreurs et les corriger
 Améliorer une expression écrite d’un élève
 S’auto-évaluer à travers des grilles d’auto évaluation

Déroulement de la séance :
Moment 1:

Rappel du sujet de la production écrite :

Consigne :
Imaginez votre lycée dans 20 ans.
Les mots clés :
1/ Imaginer : Le monde irréel :
Envisager /Voir/ Prévoir / Prédire /Changer / Supposer
2 / Le lycée : L’édifice : l’architecture, les classes, l’équipement, l’enseignement, les professeurs,
généralisation de l’Internet et de l’outil informatique, la pratique sportive, les espaces verts.
3 /Dans 20 ans : Les indicateurs de temps : dans l’avenir (à l’avenir), plus tard, prochainement,
dans le futur, ultérieurement.

Moment 2:

Bilan du travail des élèves : aspects positifs et négatifs.

Correction de quelques erreurs (les plus pertinentes et les plus redondantes) au tableau en citant leur
type.

Moment3 :
Porter une production moyenne au tableau ou la distribuer aux apprenants :

Consignes
1-Demander aux apprenants de l’observer et de faire des remarques sur sa présentation.
2-Lire le sujet et repérer les erreurs les plus fréquentes (accord, lexique, ponctuation, majuscule,…)
3-Corriger et améliorer le travail étape par étape.

Moment 4:

Distribuer les copies aux apprenants et leur demander d’améliorer leur production.

Production de l’élève à améliorer :

 Production améliorée :

Séance : Evaluation certificative

Objectif :
 Tester les acquis des apprenants de ce projet.

Consigne :
Lisez attentivement le texte puis répondez aux questions ci-après.
1/ D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

D’après le paratexte, il s’agit d’un texte narratif de science fiction dans lequel le narrateur se
souvient du passé.
2/ Complétez le tableau suivant :

Qui Quoi Où Quand Comment

Narrateur et ses Trois hommes se Studio de 07 Novembre En décrivant un univers de
camardes souviennent Garwelle 2950 sciences fictions, deux
avec regret leurs époques vécues par les
jeunesses personnages (transport et
légumes

3/Reliez chaque expression à sa définition :

a/ les problèmes liés à la pesanteur 1/ Deviser

b/ rangés de façons régulière et nette 2/ Amertume
c/ Ressentiment de tristesse mêlée de déception 3/ Rangé au cordeau
d/ discuter, converser, s’entretenir familièrement 4/Les vexations de la pesanteur

Réponses : a→ 4 b→ 3 c → 2 d→ 1

4/ Complétez le tableau suivant :

Autrefois Maintenant
Transport Tube pneumatique Transport instantanés par onde
électrique
Légumes et fruits Naturels Chimique
Moutons Naturels, 2 pattes Moutons milles pattes
Source Naturels Eau stérilisée, source de Zinc

5 /Quel est le point de vue adopté pat l’auteur ?

Il s’agit de la focalisation interne (le narrateur je) est un personnage du récit. Tout ce qui est décrit,
vu c’est à travers son regard.

6- Le récit suit il un ordre chronologique ? Justifiez votre réponse ?

Non, il présente un retour en arrière pour raconter un événement plus ancien dans le temps.
Instant présent : 07 Novembre 2950
Retour en arrière : jadis, je me souviens d’une excursion.
7- Comment appelle t- on les expressions suivantes? Quel est le sentiment qu’ils introduisent ?
« Cornbleu ! » « Triple dieu ! » « Ah ! » « Mille diables ! »
Elles sont des interjections. Elles servent à traduire une émotion (surprise)
Ici dans le texte :
a- « Cornbleu ! » « Triple dieu ! » Colère, amertume.
b- « Mille diables ! » Le regret, nostalgie.

8- En vous appuyant sur toutes les réponses résumez le texte en quelques phrases ?

« En 2950, trois amis se souviennent avec regret et tristesse de l’époque de leur jeunesse : ils ont de
la nostalgie de cette époque disparue. L’un d’eux, Garwell raconte un week-end qu’il a passé en
Picardie il y a bien longtemps avec son amie Minnie : la nature était alors sauvage ; les hommes n’y
auraient pas touché. Les arbres et les plantes poussaient sans crainte. Les animaux vivaient en
liberté. « C’était bien mieux avant » conclut- il.

Le texte : Les plaisirs de la compagne souvenirs de 2912

Nous n’étions plus très jeunes, Garwell, Flint et moi. Mais l’orgueil de notre vieillesse et sa
joie légitime étaient de nous réunir plusieurs fois, par semaine pour deviser des choses du passé, ce
passé de notre adolescence où tout semblait merveilleux.
L’almanach électrique suspendu dans le studio de Garwell annonçait le 7 novembre 2950. Cela
ne nous rajeunissant pas, car Garwell était né en 2895, Flint en 2897 et moi en 2899. Nous nous
suivons de près, et c’est pourquoi nous nous aimions comme de vrais camarades.
Ce soir là, donc, un peu d’amertume se mêlait à nos discussions sur les progrès incessants de la
civilisation. Flint soutenait que l’on ne pouvait pas vivre sous l’eau sans le recours d’appareils ni
plonger dans les grandes profondeurs sans craindre les vexations de la pesanteur. Pourtant, des
hommes se promenaient sur le fond de la mer avec une aisance de langouste, et Garwell, avec un
soupir, fut obligé de convenir que Filint radotait, comme nous ces vieux bonshommes qui nient
l’évidence même. De là à se vautrer dans les souvenir, il n’y eut qu’un pas. Cornbleu ! jura
Garwelle, ces inventions nouvelles, où cela mène t- il, triple dieu ! Jadis, on ne jouait pas au poisson
; il nous restait encore quelques mystères dans un coin de la pensée. Maintenant, il n’y a même plus
un lambeau de compagne digne de ce nom.
Je me souviens des parties fines d’autrefois avec ma petite amie, à cette époque Minnie Dropp
! Ah ! Mille diables ! On savait s’amuser en ce temps là. Pas de plaisirs compliqués, non ; pas de
promenades au fond de l’eau ou au centre de la Terre, mais la bonne et saine compagne : la Nature
tout simplement, la Nature toute nue, telle qu’elle était alors, avant le progrès, bien entendu.
Je me souviens d’une excursion que nous fîmes en Picardie, Minnie et moi. C’était en quelques
sorte un voyage de noces et puis une occasion de respirer un peu cet air pur qui, alors, *n’était pas
fabriqué par les usines inter mondiales. Nous primes le tube pneumatique, à la bonne franquette, et
ça valait bien, à mon avis, vos adieux transports instantanés par les ondes électriques. En vingt
minutes, Minnie et moi fumes introduits dans le tube et poussé jusqu’en Picardie, mon pays natal.
Dieu, que c’était beau ! A droite et à gauche, des arbres fruitiers rangés au cordeau et des champs de
salades, de choux et d’oseille à perte de vue. Maintenant, il n’y a plus de champs de salades, de
choux et d’oseille, nous avons de la salade chimique, des choux et d’oseille chimiques. C’est le
progrès, n’est ce pas. De vrais moutons milles pattes- un croisement curieux donnant une moyenne
de 60 gigots par tête- broutait ça et là des herbes cuites ; une eau stérilisée gazouillait dans un ravin
en zinc. Minnie, grisée par l’oeuvre du Créateur frappait dans ses mains et sautait comme un enfant.
Heureux temps !
Oui, mes camarades, nous savions nous amuser, et la campagne n’était pas une fiction. Elle
offrait des distractions qui reposaient l’esprit du tumulte des villes. C’est ainsi qu’en traversant une
plantation de jeunes poteaux télégraphiques, nous nous trouvâmes devant un parc d’attraction : le
Luna- Picardie- Magic- Etablissement- « Allons- y » ! demanda Minnie. Nous entrâmes et, Dieu !
Ce que nous vîmes de choses rares ! Il y avait de tout, tout ce qu’on peut rêver à la campagne.
Oui je le répète, c’était le bon temps, conclut tristement Garwell. Les hommes de ma
génération n’allaient pas chercher midi à quatorze heures, ils vivaient simplement, et tout allait pour
le mieux ».
Pierre Mac Orlan « Contes de la pipe en terre », 1953