Objet d'étude :

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Activité : Négociation du projet
Objectifs :
- Reconnaître l’enjeu du projet.
- S’initier à la compréhension d’un appel.
- Comprendre et apprendre quelques mots-clés relatifs à l’appel.
- Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation du projet en rapport avec l’objet
d’étude (formation des groupes et négociation des thèmes).

Explication de quelques notions clés :

C’est une journée durant laquelle, les habitants d’une

commune ou d’un quartier se mobilisent bénévolement
pour réaliser ensemble des projets d’intérêt commun.

Dans le cadre d’une journée citoyenne, rédiger des appels

pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme.

pousser (amener, conduire) respect du citoyen des lois,

quelqu’un ou un groupe de conventions et habitudes de la
personnes à faire une collectivité dans laquelle il
action. vit.

Le Texte exhortatif :
C'est un texte qui se rapproche plus de l’argumentation et qui cible le destinataire (récepteur) dans le but de
le faire réagir, de le faire participer à une cause commune.
Ainsi, le destinateur (émetteur), après avoir présenté une situation négative de départ qu'il a constatée,
cherche des arguments pour justifier celle-ci et pour sensibiliser, notamment, son destinataire : il éveille sa
conscience sur un état de fait actuel, concret et réel.
L'intention (visée) de l'émetteur est d’inciter (faire agir) le récepteur pour que cette situation change. Pour
Cela, il emploie une stratégie particulière qui va inciter, exhorter son destinataire au changement. Il
n'oubliera pas de préciser le but de l'action qui aboutira avec la conjugaison des efforts de tous.

Parties du texte exhortatif :

 Affirmation d'une situation négative vécue.
 Argumentation : convaincre et persuader pour un changement possible de cette situation.
 Lancement de l’appel proprement dit.

Moyens linguistiques employés :

- Lexique péjoratif (dans la situation de départ)
- Verbe de modalités : devoir, pouvoir, falloir (surtout dans la partie argumentative).
- Verbe performatif pour interpeller le récepteur : demander, exhorter, inciter, appeler...
- Verbe à l'impératif.
 Schéma d’un appel :

Situation de départ :
Constat négatif

Destinateur(s) Destinataire(s
[Emetteur(s)] )
[Récepteur(s)]

Situation finale :
interpeller (inciter) le destinataire à
changer la situation négative de
départ

Proposition de quelques thèmes à traiter après avoir former des groupes de travail :
 Nettoyage et entretien du quartier.
 Nettoyage et entretien des établissements publics et religieux : mosquées, parcs…
 Campagne de reboisement et plantation d’arbres.
 Journée sans voitures (inciter à la marche à pied).
 Aider les nécessiteux et les sans abris (les SDF) surtout en période hivernale.
 Campagne contre les propos vulgaires dans les rues et les stades.
 …
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Activité : Evaluation diagnostique
Objectif :
- Repérer les pré-requis des apprenants en relation avec le projet en question.

Consigne : Lisez ce texte puis répondez aux questions proposées :

Texte :
Lettre de solidarité et appel pour arrêter la guerre à Gaza
La guerre menée par l’armée israélienne dans la bande de Gaza (Palestine) a déjà tué des
centaines de Palestiniens et blessé des milliers de personnes, dont beaucoup sont des femmes et
enfants. Cette guerre est en train de détruire des maisons, des écoles et des hôpitaux. Le peuple
palestinien fait actuellement face à un manque de médicaments, d’eau, de logement et de
nourriture. La situation devient, tous les jours, de plus en plus tragique.

Dans notre lutte pour les droits humains et contre la guerre, notre mouvement de paysans
internationaux condamne les attaques militaires brutales d’Israël. Nous voyons cette guerre
comme un acte d’extrême violence contre l’humanité auquel il faut mettre fin immédiatement.

Notre organisation, comme mouvement de solidarité international de paysans, présente sa

profonde préoccupation et solidarité avec les paysans palestiniens et tous les Palestiniens qui
subissent la mort et la souffrance dans cette guerre.

Nous appelons les membres de notre mouvement et d’autres mouvements progressifs et

solidaires à faire un maximum d’efforts pour mettre fin à la guerre et à soutenir les paysans et
toutes les personnes en Palestine dans leur demande pour :
1. L’organisation de marches de solidarité avec le peuple palestinien et l’exigence que le monde
intervienne pour arrêter les agressions israéliennes contre le peuple palestinien.
2. Faciliter la provision au bénéfice de la bande de Gaza.

.Joignons-nous et battons-nous contre la fin de la guerre et de la violence en Palestine

Globalisons l’espoir – Globalisons notre lutte.

Henry Saragih,
Coordinateur General du mouvement de paysans internationaux
12 JANVIER 2009

QUESTIONS :

1. L’auteur expose une situation négative. Laquelle ?

2. Quelles sont les conséquences de cette situation ?

3. A qui s’adresse l’auteur ?

4. Quel est le mode de conjugaison utilisé dans la dernière phrase du texte ?

5. Que propose l’auteur pour aider le peuple palestinien ?

6. La visée finale de ce texte est de : (Recopiez la bonne réponse)

- informer de la situation déplorable du peuple palestinien.
 - convaincre les gens que l’armée israélienne a violé les lois internationales.
- inciter les organisations internationales à soutenir les Palestiniens.
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Compréhension de l’oral :
Objectif global : Comprendre et interpréter un discours exhortatif et restituer l’essentiel de son contenu sous
forme de compte rendu objectif.
Objectifs :
- Savoir se positionner en tant qu’auditeur pour un but précis.
- Identifier les composantes du discours injonctif : destinateur + destinataires + constat négatif +
solutions.
- Identification de l'enjeu de l'appel (visée communicative de l’auteur du discours).
- Repérer les indices de présence formelle de l’énonciateur du message exhortatif.

Texte support : Sauvons la nature de la pollution plastique

Références : Sur le site de : wwf.fr « le Fonds Mondial pour la Nature France »
 1er moment : Eveil de l’intérêt :
NB :
Ne pas écrire le titre du texte au tableau et ses références qu’une fois les élèves ont déduit le thème
traité après avoir observé l’image (ci-dessus).

Consigne : Observez cette image.

 Que voyez-vous au 1er plan ? ® Au 1er plan, on voit une mer (ou un océan) et une plage polluée par des
déchets (bouteilles de plastique).

 Quel thème allons-nous aborder aujourd’hui ? La pollution marine

2e moment : 1ère écoute (sans prise de notes) :

Consigne : Ecoutez ce texte :

Texte :
Sauvons la nature de la pollution plastique
 Une majorité des plastiques ne sont utilisés qu’une seule fois avant de se transformer en déchets.
Chaque année, 8 millions de tonnes de plastiques finissent dans nos océans. Ils nous envahissent. Des
plages d’Indonésie jusqu’en Arctique, ils étouffent silencieusement notre planète. La Méditerranée est
en train de devenir un piège de plastiques qui menace les espèces marines.

Mais nous sommes aussi nombreux à agir contre cette pollution. Il est maintenant temps que les
gouvernements et les entreprises prennent leurs responsabilités.

NOTRE MISSION : arrêter la dégradation de l'environnement dans le monde et construire un avenir

où les êtres humains pourront vivre en harmonie avec la nature.

Rejoignez le mouvement ! Demandons à nos gouvernements d’adopter un accord universel

contraignant pour mettre un terme à la pollution plastique dans nos océans ! Demandons aux
gouvernements du monde entier d’agir pour stopper cette crise avant qu’il ne soit trop tard.

Sur le site de : wwf.fr « le Fonds Mondial pour la Nature France »

 De quel type de pollution parle l’auteur ? ® L’auteur parle de la pollution des mers et des océans par
les déchets plastiques.

 Quelle est cette organisation qui a rédigé ce texte ? ® le Fonds Mondial pour la Nature France

 Quel est le type de ce texte ? ® C’est un appel (texte exhortatif).

3e moment : 2ère écoute (avec prise de notes) :

Consigne : Réécoutez ce texte en veillant à prendre des notes.

 Complétez puis recopiez ce tableau :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quel but ?

(Destinateur) (Destinataires)
Porte-parole du En lançant un inciter à stopper cette
Fond Mondial pour - Les lecteurs La pollution appel pollution.
la Nature France - Les marine
(wwf) gouvernements

 Quel est le constat négatif (fait négatif) exposé par l’auteur au début du texte et quelles sont ses
conséquences ?
® - le constat négatif : De grandes quantités de déchets en plastique sont jetées dans les mers et les
océans.
- ses conséquences : ils étouffent silencieusement notre planète. La Méditerranée est en train de
devenir un piège de plastiques qui menace les espèces marines.

 Selon l’auteur, qui doivent particulièrement assumer leur responsabilité ? ® Les gouvernements et les
entreprises.

 Qui sont interpellés (A qui l’auteur demande d’agir) dans la dernière partie de cet appel ?
® Les lecteurs + les gouvernements.

 Que demande l’auteur dans cette partie ?

® - Rejoindre le mouvement (pour les lecteurs)
- mettre un terme à la pollution plastique dans nos océans. / stopper cette crise avant qu’il ne soit
trop tard (pour les gouvernements).
 L’auteur veut arriver à un idéal (un objectif à atteindre : une situation bénéfique). Lequel ?
® Construire un avenir où les êtres humains pourront vivre en harmonie avec la nature.

 « Rejoignez le mouvement ! » / « Demandons à nos gouvernements… »

A quel mode et temps sont conjugués ces verbes soulignés ?
® Ces verbes sont conjugués à l’impératif présent.
NB :
L’impératif est employé pour exprimer une injonction (une exhortation, une demande) forte.

 Quel verbe emploie l’auteur pour lancer son appel ? ® Le verbe « demander »

 Trouvez-vous que l’auteur est convaincant dans cet appel ? Pourquoi ?

« Moment d’expression libre : réagir face au texte »

4e moment : 3ère écoute (avec prise de notes) :

Consigne : Réécoutez ce texte une dernière fois pour faire son compte rendu objectif :

Ce texte est un appel écrit par le « Fonds Mondial pour la Nature France » et publié sur
son site officiel « wwf.fr », à travers lequel, cette organisation veut lutter contre la dégradation
de l’environnement, en particulier contre la pollution marine.

Le porte-parole de ce mouvement commence par exposer un constat négatif qui montre la

grande quantité de déchets plastiques jetées chaque année dans les mers et les océans. Il
explique que ces déchets menacent la vie marine et étouffe la Terre. Il interpelle ensuite les
gouvernements et les entreprises pour assumer leurs responsabilités. Enfin, il demande aux
lecteurs de rejoindre le mouvement « wwf » et d’exhorter ensemble les gouvernements dans
le monde à combattre cette pollution marine.

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Production de l’oral :
Objectif global : Produire des appels dans un but précis pour inciter le(s) destinataire(s) à agir.

Objectifs :
- Développer l’expression orale chez les apprenants.
- Déchiffrer un message iconique et l’expliquer brièvement.
- Produire de courts appels en relation avec une image ou un événement d’actualité.
- Produire des appels pour interpeller les interlocuteurs afin de les faire agir.
- S’initier à des causes humanitaires.

Activité : Observez cette image (affiche), page 153 du manuel de 3°AS

 .

« Ensemble, nous supporterons mieux les aléas de la vie ! »

(aléas de la vie : évènements défavorables et imprévisibles de la vie y compris les risques)

 Que voyez-vous dans cette affiche ?

® Dans cette affiche, on voit deux mains l’une sur l’autre avec des taches en bleu formant un
globe et le mot « Solidarité ». En dessous, on peut lire :
« Ensemble, nous supporterons mieux les aléas de la vie ! »

 Que représentent les deux mains tachées de bleu ?

® Les deux mains tachées de bleu représentent la Terre ou le globe terrestre.

 Quel est le thème évoqué dans cette affiche ? ® Le thème : la solidarité dans le monde.

 Cette affiche est-elle destinée à un public (destinataire) précis ?

® Non, cette affiche est destinée à tout le monde.
 Quel est le message que cette affiche veut nous faire passer ?
® Le message que cette affiche veut nous faire passer est :
- « Soyez solidaires les uns envers les autres. »
- « Il faut être solidaires. »
- « La solidarité est nécessaire. »
- « Avec la solidarité, on peut arriver à bout de tous les aléas »

 Quel sont les mots ou expressions que suggère l’idée de « solidarité » ?

® Les mots ou expressions que suggère l’idée de « solidarité » sont :
aide / aider / l’entraide / s’entraider / union / s’unir / secours / généreux / générosité / aimer les
autres / venir au besoin de quelqu’un / fraternité / donner aux autres / être utile aux autres /
tendre la main à quelqu’un …

 Le but visé dans cette affiche est de :

 a) inciter à faire quelque chose.
b) exposer un problème.
c) donner un point de vue.
Quelle est la bonne réponse ?
® Le but visé dans cette affiche est d’inciter (pousser, exhorter) à faire quelque chose.

Support 2 : affiche page 156.

 Observez l’affiche page 146. Qui en est l’annonceur (l’émetteur) ?

® L’annonceur (l’émetteur) de cette affiche est AMNESTY INTERNATIONAL.

 C’est une organisation internationale privée (fondée en 1961 à Londres). Elle a pour rôle de :
a) régler les conflits (combats et guerres) internationaux.
b) défendre les droits des prisonniers.
c) aider et soigner les blessés de guerre.

Quelle est la bonne réponse ?

® AMNESTY INTERNATIONAL a pour rôle de défendre les droits des prisonniers politiques
plus particulièrement (personnes emprisonnées à cause de leurs opinions, de leur race ou de
leur religion) et de lutter contre la torture.

 L’affiche s’adresse-t-elle à un public (destinataire) particulier ?

® Non, cette affiche ne s’adresse pas à un public particulier, elle est destinée à tout le
monde.

 L’affiche se rattache-t-elle à un événement, un lieu, une époque précise ?

® Non, cette affiche ne se rattache pas à un événement, un lieu ou une époque précise.

 Qu’est-ce qui attire immédiatement l’attention ?

® Ce qui attire immédiatement le regard est ce casque fait de fils barbelés dans lequel se
trouvent enfermés des gens.
 Que représentent ces indications portées sur l’affiche ? Complétez ce tableau :

Masque de soldat ? Personnes à l’intérieur de la nacelle ?

systèmes politiques répressifs / personnes emprisonnées et privées de
régimes dictatoriales tous leurs droits.

 Que dénonce cette affiche ? Cette affiche condamne un état de fait, expose un constat
négatif, lequel ?
® Cette affiche dénonce (expose un constat négatif pour le condamner) les mauvaises
conditions et la torture que subissent les prisonniers (surtout politiques) ainsi que la
violation de leurs droits.

 Quels sont les buts visés par AMNESTY INTERNATIONAL par cette affiche (observez le fil qui est
accroché au masque) ?
® Les buts visés par AMNESTY INTERNATIONAL par cette affiche sont :
- les droits de l’homme doivent être respectés.
- les prisonniers politiques doivent être libérés
- les prisonniers en général ne doivent pas être torturés ou maltraités.
- La répression subie par les prisonniers doit cesser.

Un appel peut être lancé par le moyen d’affiches. Les couleurs et les dessins sont choisis
pour présenter ou dénoncer une situation particulière.

SYNTHESE:
 Complétez ce tableau :

Affiche 1 (p. 153) Affiche 2 (p. 156)

Destinateur Anonyme AMNESTY INTERNATIONAL
Destinataire Tout le monde Tout le monde
Situation négative Aléas de la vie : risques naturels, les mauvaises conditions et la
constatée pauvreté, conséquences des torture que subissent les
guerres… prisonniers (surtout politiques)
Solutions inciter à la solidarité et l’entraide Appeler à Libérer les détenus
entre les citoyens du monde. politiques et respecter les droits
des prisonniers
Texte support n°1 pour la séance de compréhension de l’écrit :

Appel à la famille sportive nationale :

Tous contre la violence dans les stades

Amis sportifs algériens... 1

L’incivisme et la violence gratuite et destructive gagnent de plus en plus nos stades si
bien qu’ils sont en train de détruire de manière inacceptable le patrimoine de la famille
sportive et de mettre à mal, un peu plus à chaque fois, un milieu sportif déjà très malade. Ces
débordements violents se banalisent dangereusement de sorte qu’ils sont en train de mal
éduquer toute une génération de jeunes sous nos yeux.
Amis sportifs, nos stades et nos gradins sont devenus si violents que des pères de
familles honnêtes et respectueux ont cessé d’amener leurs fils aux stades pour regarder des
matchs.
Amis sportifs, personne ne veut vivre dans une société de violence, dans une société de
la peur, dans une société de la haine.

Amis sportifs, nous pouvons éradiquer ce fléau qui symbolise la décadence et la bestialité
parce que nous sommes l’âme du sport. Nous devons faire face aujourd’hui contre l’incivisme
et la violence. Il faut se mobiliser contre ce fléau afin que nos stades retrouvent leurs éclats,
afin que nos enfants puissent se développer et s’épanouir dans un environnement sain et afin
que le sport algérien soit honoré. 2
Cette dérive nous interpelle tous : joueurs, dirigeants, fonctionnaires, jeunes citoyens de
tous niveaux pour agir dans le cadre de la lutte contre la violence dans les stades.
Nous demandons à tous de s’impliquer contre ce phénomène qui contamine de plus en
plus nos stades.
Amis sportifs, stoppons ce phénomène pendant qu’il est encore temps.
Amis sportifs, nous vous appelons à réagir car la situation est grave.

3
Association sportive de Skikda
El Watan, 12.04.2006
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Séance : Compréhension de l’écrit n°1 :

Objectif global : Comprendre et interpréter des appels (discours exhortatifs) et restituer l’essentiel de leurs
contenus sous forme de plan.
Objectifs d’apprentissage :
- Exploitation du paratexte pour anticiper le sens.
- Identification des paramètres de la situation de communication.
- Étudier le système énonciatif pour aboutir à la visée communicative incitative de l’auteur.
- Repérage des différents types de discours investis (discours expositif + argumentatif + exhortatif).
- Identification des différentes étapes d’un appel (structure de l’appel).
- Repérage des mots et expression de l’exhortation.
- Identification des faits de langue dans leur relation avec la visée de l’énonciateur.

Texte support : « Appel à la famille sportive nationale : Tous contre la violence dans les stades »
Références : Association sportive de Skikda. El Watan, 12.04.2006

I. Observation globale + Hypothèses de sens :

1. Observez ce texte puis dites quels sont les éléments qui le composent :
® Les éléments qui composent ce texte sont :
 Un titre en gras : Appel à la famille sportive nationale : Tous contre la violence dans les stades.
 L’auteur : Association sportive de Skikda.
 La source et date de parution : El Watan, 12.04.2006.
 Huit (8) paragraphes forment ce texte.
 Ce texte commence par une interpellation : Amis sportifs algériens.
 L’expression « Amis sportifs » revient souvent dans ce texte au même titre que le pronom « nous ».

2. Quelles informations peut-on dégager à partir de ces éléments périphériques ? (Entre autres,
de quoi va-t-on parler dans ce texte ? De quel type de texte s’agit-il ?)
Réponses possibles :
® Ce texte est un appel ou un texte exhortatif.
® Dans ce texte, l’auteur parle de la violence dans les stades algériens.

II. Lecture silencieuse + Consigne :

Lisez silencieusement ce texte tout en identifiant quelques termes ou expressions qui renvoient au champ
lexical dominant.

III. Vérification des hypothèses de sens + Réponse à la consigne :

 Accepter les hypothèses ayant rapport avec le thème traité et le type de texte en question.
 Réponse à la consigne :

Le champ lexical dominant est celui de la violence (dans les stades) :

incivisme / destructive / détruire / mettre à mal / débordements violents / dangereusement /
mal éduquer / violents / peur / société de la haine…

IV. Lecture analytique et exploitation du texte :

 Complétez puis recopiez ce tableau :

 Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quel but ?
(Destinateur) (Destinataires) (constat négatif)
Association - Amis sportifs L’incivisme et la En lançant un inciter la famille sportive
sportive de Skikda algériens violence dans les appel algérienne à lutter contre la
- lecteurs du stades algériens. violence dans les stades.
journal El Watan

 Qui sont les personnes qui représentent, selon l’auteur, la famille sportive algérienne ? A qui s’adresse
l’auteur plus particulièrement ? Quelles sont les personnes interpellées par l’auteur dans cet appel ?
® Les personnes qui représentent, selon l’auteur, la famille sportive algérienne et qui sont
interpellés dans cet appel sont : joueurs, dirigeants, fonctionnaires, jeunes citoyens de tous niveaux.

 Quels sont dans le texte les termes ou expressions qui désignent ce phénomène (substituts lexicaux)?
® Les termes ou expressions dans le texte qui désignent le phénomène de la violence sont :
- cette dérive - ces débordements violents
- une société de violence - ce fléau
- une société de la haine - la décadence et la bestialité

 Quelles sont les conséquences négatives du phénomène de la violence dans les stades ?
® Les conséquences négatives du phénomène de la violence dans les stades sont :
- déstruction de manière inacceptable du patrimoine de la famille sportive et la mise à mal, un peu plus à chaque
fois, d’un milieu sportif déjà très malade.
- mal éducation de toute une génération de jeunes.
- des pères de famille honnêtes et respectueux ont cessés d’amener leurs fils aux stades pour regarder des
matchs.

 Que demande l’auteur aux destinataires (sportifs algériens) ?

® Ce que demande l’auteur aux destinataires :
- éradiquer ce fléau.
- faire face aujourd’hui contre l’incivisme et la violence.
- se mobiliser contre ce fléau
- agir dans le cadre de la lutte contre la violence dans les stades.
- s’impliquer contre ce phénomène.
- stopper ce phénomène pendant qu’il est encore temps

 D’après l’auteur, quel sera le résultat si on arrive à stopper le phénomène de la violence dans les
stades ?
® D’après l’auteur, si on arrive à stopper le phénomène de la violence dans les stades :
- nos stades retrouveront leurs éclats,
- nos enfants pourront se développer et s’épanouir dans un environnement sain,
- le sport algérien sera honoré.

 Dans quelle partie du texte est exprimé ce désir de changement vers une situation positive ?
® Ce désir de changement vers une situation positive est exprimé dans le 4e paragraphe.

 « Amis sportifs, nous vous appelons à réagir car la situation est grave. »
Qui sont désignés par chacun des pronoms soulignés ?
® Dans cette phrase du texte étudié :
- le pronom « nous » renvoie uniquement aux dessinateurs : Association sportive de Skikda.
- Le pronom « vous » renvoie aux destinataires : la famille sportive algérienne.

 Retrouvez dans le texte un « nous » qui renvoie à la fois aux destinateurs et aux destinataires :
® « … nous pouvons éradiquer ce fléau » / « Nous devons faire face aujourd’hui contre l’incivisme et la
violence. » / « Cette dérive nous interpelle tous »
 Quelle est l’expression qui se répète dans le texte ? Que représente-t-elle ? Dans quel but, l’auteur la
répète-t-il ?
® L’expression qui se répète dans le texte est : « Amis sportifs ». Elle désigne les destinataires de
cet appel. Elle est reprise plusieurs fois dans ce texte pour attirer l’attention de ceux-ci.
Remarque :
On a employé le mot « Amis » pour jouer sur les sentiments des destinataires afin qu’ils se sentent impliqués
dans cet appel.

Activité :
 Observez et lisez ce passage (4e §) puis soulignez les expressions comportant deux verbes successifs :

Amis sportifs, nous pouvons éradiquer ce fléau qui symbolise la décadence et la bestialité parce que
nous sommes l’âme du sport. Nous devons faire face aujourd’hui contre l’incivisme et la violence. Il faut se
mobiliser contre ce fléau afin que nos stades retrouvent leurs éclats

 Reformulez ces expressions soulignées en gardant uniquement le 2e verbe :

nous éradiquons / nous faisons / on se mobilise

 Qu’est-ce qui a changé (en dehors de la conjugaison) ?

® Le sens a changé : ces expressions montrent des affirmations (des faits) alors que ce n’est pas le cas
dans le 1er passage.

 Que peut-on déduire à propos des premiers verbes (pouvons, devons, il faut) ?
® Ces verbes changent le sens d’autres verbes qu’ils accompagnent.

A retenir : (conceptualisation)
Les verbes pouvoir, devoir et falloir sont appelés verbes de modalité (c.-à-d., des verbes
qui
modifient le sens d’autres verbes qu’ils accompagnent, en précisant la nécessité, l’obligation
ou
la possibilité de l’action).
On les emploie, en général, dans un appel dans la partie argumentative pour convaincre de
la
possibilité et de la nécessité du changement de la situation négative de départ.
NB :
 « falloir » est un verbe impersonnel  devoir exprime l’obligation.
(Il ne se conjugue qu’avec le  pouvoir exprime la possibilité ou la
pronom “il”) capacité.
 Il faut + verbe à l’infinitif  falloir exprime la nécessité.
 Il faut que + verbe au subjonctif
(terminaisons : e – es – e – ions –
iez – ent )

Activité : Observez et lisez cet extrait du texte puis soulignez les verbes avec lesquels commencent les
phrases :

Nous demandons à tous de s’impliquer contre ce phénomène qui contamine de plus en plus nos stades.
Amis sportifs, nous vous appelons à réagir car la situation est grave.
 Dans quelle partie du texte sont employés ces verbes (demandons / appelons) ? Quelle est la fonction
de cette partie (se référer à la structure de l’appel) ?

® Ces verbes (demandons / appelons) sont employés dans la dernière partie du texte qui a pour
fonction de lancer l’appel proprement dit.

A retenir :

Les verbes demander, appeler, exhorter, inviter, conseiller . . . servent à interpeller un destinataire et
donc de lancer un appel. Ils sont appelés verbes performatifs (ou verbes d’appel).

Activité : Observez ce passage du texte (4e §) :

Il faut se mobiliser contre ce fléau afin que nos stades retrouvent leurs éclats, afin que nos enfants puissent
se développer et s’épanouir dans un environnement sain et afin que le sport algérien soit honoré.

 Que représente l’expression soulignée et qu’exprime-t-elle ? Pourquoi

® « afin que » est un articulateur logique qui exprime le but. L’auteur a employé ce connecteur pour
montrer les buts à atteindre en luttant contre le phénomène de la violence dans les stades.

 Réagir face au texte :

Ce thème (la violence dans les stades) est-il toujours d’actualité ? La démarche de l’auteur était-elle
convaincante ? « Moment d’expression libre »

SYNTHESE de COMPREHENSION :
 Complétez ce tableau récapitulatif :

Structure de l’appel

Parties du texte Contenu Fonction Outils linguistiques

Situation de L’incivisme et la violence Exposer une situation * Emploi du :
départ : qui gagnent les stades négative (partie présent de l’indicatif
algériens expositive) +
1er, 2ème et 3ème§ lexique péjoratif

* Emploi des verbes :

Partie centrale : On peut éradiquer ce fléau Montrer la possibilité - pouvoir / - devoir
et le désir de - falloir
4ème § changement (partie * Articulateurs du but :
argumentative) - afin que
* Emploi du présent de
l’indicatif
 Situation Demander à la famille Formuler l’appel en * Emploi des verbes :
finale : sportive de stopper le interpellant les - demander
phénomène de la violence destinataires (partie - interpeller
5ème, 6ème, 7ème dans les stades. exhortative) - appeler
et 8ème§ * Emploi de l’impératif
Texte support (compréhension de l’écrit n °2) :

Appel pour lutter contre la faim dans le monde.

Un collectif de deux cents organisations non gouvernementales appelle les Chefs d’Etats à mobiliser
5,5 milliards de dollars nécessaires pour fournir une aide alimentaire d’urgence à plus de 34 millions de
personnes au bord de la famine dans le monde.

Chaque jour, nous sommes témoins de la souffrance et de la résilience1. Chaque jour, nous
partageons des récits et des preuves démontrant que la faim et la privation 2 de nourriture existent
dans le monde, que ce soit en Afrique, en Asie, en Amérique latine ou ailleurs. Pourtant, cela ne
déclenche ni mesure d’urgence ni mobilisation de financements en quantité suffisante.
Les conflits et les violences, l’inégalité, les impacts du changement climatique, la perte de terres,
d’emploi ou de perspectives, la lutte contre le COVID-19 ont aggravé un peu plus la situation en
privant ces personnes de nourriture.

Nous ne pouvons pas nous permettre de perdre tout espoir. Ce sont les actions humaines qui sont
à l’origine de la famine et de la faim, et ce sont nos actions qui peuvent enrayer3 les conséquences
les plus graves. Nous avons tous et toutes un rôle à jouer. Mais vous, qui dirigez des États, les
représentez et exercez les plus hautes fonctions, vous avez une responsabilité unique.

Nous vous demandons d’agir maintenant. Nous vous appelons à mobiliser 5,5 milliards de dollars
nécessaires pour fournir une aide alimentaire d’urgence à plus de 34 millions de personnes qui sont
au bord de la famine dans le monde.
Nous vous demandons d’intensifier vos efforts et de travailler avec toutes les parties concernées
pour mettre un terme aux conflits et à toutes les formes de violence. L’appel du Secrétaire général
des Nations Unies à un cessez-le-feu mondial doit être pris en compte immédiatement. L’aide
humanitaire doit pouvoir être apportée aux communautés sans barrière ni obstacle, pour que nous
puissions soutenir de toute urgence les personnes qui en ont le plus besoin.

Nous vous exhortons à investir dans la lutte contre la pauvreté et la faim, à donner aux populations
les outils dont elles ont besoin pour bâtir un avenir plus résilient pour elles-mêmes.
La famine et la privation de nourriture n’ont pas lieu d’être au XXI e siècle. L’histoire
nous jugera sur les mesures que nous prenons aujourd’hui.

In : lemonde.fr / Texte publié le 28 avril 2021

Lexique :
1. résilience : résistance aux épreuves de la vie.
2. privation : le fait de refuser (interdire/ ne pas fournir) à quelqu’un quelque chose (dans ce cas, on
parle de nourriture).
3. enrayer : arrêter, faire face à
  Niveau : 3°AS
 Projet n° 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
 Objet d’étude : L’appel.
 Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
 Séance de (Compétence disciplinaire) : Compréhension de l’écrit.

 Objectif global : Comprendre et interpréter un texte exhortatif (appel) et restituer l’essentiel de

son contenu sous forme de compte-rendu objectif.
 Objectifs d’apprentissage :
 Lire pour comprendre le texte et dégager le thème de l’appel.
 Anticiper le sens d’après les éléments paratextuels.
 Identifier les paramètres de la situation de communication.
 Repérage des différents types de discours investis (expositif – argumentatif – exhortatif).
 Identification des différentes étapes d’un appel.
 Repérage et étude des éléments lexicaux et grammaticaux significatifs convoqués dans l’appel :
verbes performatifs et verbes de modalité, l’expression du but.
 Réagir face au texte.

 Texte support : Texte hors manuel "Appel pour lutter contre la faim dans le monde"
 Références : lemonde.fr / Texte publié le 28 avril 2021
 Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau, photos

Etapes de la Activités et tâches à Organisation

leçon réaliser en classe et durées

- Observez ces deux photos (montrer les images aux élèves). Que
représentent-t-elles ? Que voyez-vous ? Quel thème allons-nous aborder ?
® La 1ère photo montre des mères (africaines) avec leurs enfants (au corps Collective :
I- Eveil de
squelettique et précadavérique) alors que dans la 2e photo, on observe des 5mn
: l’intérêt
enfants (Africains) demandant de la nourriture.
 Le thème que nous allons aborder est la faim dans le monde (en
Afrique particulièrement).
- Quel sentiment éprouvez-vous en voyant ces images ? « Réponses libres »

 Distribuer le texte support aux élèves).

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
constituent :
 Les éléments périphériques sont :
- Un titre : Appel pour lutter contre la faim dans le monde.
: Collective
- Les références : - La source et date de publication : lemonde.fr.
Le 28/04/2021
10mn
- Nombre de paragraphes : 7
- Un chapeau comportant des chiffres : 5 milliards de dollars / 34
II- Etude du millions de personnes.
paratexte
+  Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le
Hypothèses de contenu du texte, son type et sa visée communicative (ces hypothèses
sens seront transcrites au tableau).
Consigne : D’après ces éléments périphériques, dites quelles
informations peut-on dégager à propos du thème traité, du type de texte
 et de sa visée communicative.
 Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en
repérant et soulignant le champ lexical de « la faim dans le monde » Individuelle
 Vérification des hypothèses de sens déjà émises :
De quoi parle le texte ? Quel est le type de ce texte ? Quelle est sa visée ?
Il s’agit d’un appel pour lutter contre la faim dans le monde.
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
 Réponse à la consigne : (champ lexical de « la faim dans le monde » :

aide alimentaire / famine / souffrance / privation de nourriture / aide Collective

humanitaire / lutter contre la pauvreté / changement climatique / perte de
terres, d’emploi ou de perspectives / conséquences graves…

 Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
texte :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Destinateurs destinataires
deux cents - Chefs Lutter Sous forme Pour inciter
organisations non d’Etats contre la d’appel à agir en Collective :
Compréhension gouvernementales - lecteurs faim dans le urgence 10mn
.globale - monde
internautes

 Activité :
- Quel mot du texte résume la situation problématique dans laquelle se
trouve des millions de personnes dans le monde ?
 Le mot est « famine »

 Activité :
- Où se trouvent les régions du monde les plus touchées par la famine ? Collective :
 L’Afrique, l’Asie et l’Amérique latine. 17mn

 Activité :
- Quels sont les facteurs qui ont aggravé cette situation (la famine) ?
 Les conflits et les violences, l’inégalité, les impacts du changement
climatique, la perte de terres, d’emploi ou de perspectives, la lutte contre
Compréhension le COVID-19.
.détaillée
 Activité :
- Dans le titre, il est mentionné le fait de lutter contre la faim dans le
monde. Qui ont un rôle primordial à jouer dans cette lutte ?
Pourquoi ?
 Les Chefs d’Etats ont un rôle essentiel à jouer dans cette lutte car ils
dirigent des États, les représentent et exercent les plus hautes fonctions.
Individuelle
 Activité :
- Que demandent en urgence les destinateurs de cet appel de la part des
chefs d’Etats ?
 Mobiliser 5,5 milliards de dollars nécessaires pour fournir une aide
alimentaire d’urgence à plus de 34 millions de personnes au bord de la
famine.
 Activité :
- En dehors de la mobilisation de cette somme d’argent, les émetteurs
de cet appel ont formulé une autre demande ? Pourquoi ?
 Mettre fin aux conflits dans le monde. Parce que les conflits aggravent
la situation de famine dans le monde en empêchant les aides alimentaires
d’être acheminées vers les personnes qui en ont besoin. Collective

 Activité :
- Quel idéal (but) veut atteindre les destinateurs de cet appel en luttant
contre la faim dans le monde ?
 Bâtir un avenir plus résilient pour ces personnes en souffrance.

 Activité :
- Précisez ce que représente chaque partie dans ces formules d’appel :
En groupes
 Nous vous demandons d’agir maintenant.
 Nous vous appelons à mobiliser 5,5 milliards de dollars
 Nous vous demandons d’intensifier vos efforts …
 Nous vous exhortons à investir dans la lutte ….
   
 Destinateurs  Destinataires  Verbe d’appel  But de
l’appel
 Activité :
Relevez des verbes de modalité (pouvoir/falloir/devoir) et
précisez leur emploi :
 Nous ne pouvons pas nous permettre de perdre tout espoir.
 Ce sont nos actions qui peuvent enrayer les conséquences les
plus graves.
 L’appel du Secrétaire général des Nations Unies à un cessez-le-
feu mondial doit être pris en compte immédiatement.
 L’aide humanitaire doit pouvoir être apportée aux communautés
sans barrière ni obstacle
 Le verbe « pouvoir » exprime une possibilité vers un changement
positif
 Le verbe « devoir » exprime une obligation (morale) pour arrêter les
conflits dans le monde et secourir les personnes en difficultés.

 Activité :
- Quel rôle est joué par cet articulateur dans le texte ?
 … pour fournir une aide alimentaire d’urgence …
 … pour mettre un terme aux conflits …
 … pour que nous puissions soutenir de toute urgence…

 L’articulateur (pour/pour que) est employé pour exprimer les buts

que
les destinateurs veulent atteindre.
NB :
- « Pour » est suivi d’une proposition infinitive.
- « Pour que » est suivi d’une proposition subordonnée avec un sujet et un
verbe au subjonctif.

 Activité :
Dans ce texte, on utilise à la fois un lexique mélioratif et un
lexique péjoratif. Identifiez les paragraphes où l’on emploie soit l’un
soit l’autre, et justifiez leur emploi respectif :
 Les auteurs emploient un lexique péjoratif dans les paragraphes 1 et
 2 et un lexique à connotation positive dans les paragraphes suivants.

 Explication :
L’emploi d’un lexique péjoratif dans les deux premiers paragraphes
s’expliquent par le fait que l’on y expose un constat négatif (la famine
dans le monde et les facteurs aggravant cette situation). On a recours à un
lexique mélioratif dans le 3e paragraphe car les auteurs parlent d’une
possibilité de changer positivement cet état de fait, et dans les
paragraphes 4, 5 et 6, les auteurs proposent des solutions pour faire face
au problème de la faim dans le monde.

 Activité :
Réagir face au - « L’histoire nous jugera sur les mesures que nous prenons Collective :
.texte aujourd’hui. » 3mn
Que pensez-vous de cette dernière phrase du texte. Pourquoi les auteurs
l’ont-ils employée ?
[Moment d’expression libre]

- Activité : Avant de commencer la rédaction du compte-rendu objectif de

ce texte, faire un inventaire de ses idées secondaires :
 Constat négatif : le problème de la famine dans le monde
 Régions touchées : L’Afrique, l’Asie, l’Amérique latine.
 Principaux facteurs aggravants : les conflits, le changement
climatique, les inégalités…
 Les chefs d’Etats ont un grand rôle à jouer pour changer cette
Collective :
situation
15mn
 Appeler les dirigeants du monde à mobiliser 5,5 milliards de dollars
en tant qu’aide alimentaire.
 Les exhorter à mettre fin aux conflits dans le monde pour faciliter
l’acheminement de ces aides humanitaires.

- Activité : Faites le compte-rendu objectif de ce texte :

Synthèse de
compréhension. Deux cents organisations non-gouvernementales ont lancé cet appel aux
chefs d’Etas du monde pour les inciter à lutter contre la faim dans le monde.
Ce texte exhortatif a été publié sur le site : lemonde.fr et paru le 28 avril 2021.
Les auteurs commencent par exposer un constat négatif, celui de la
famine qui touche plusieurs millions de personnes dans le monde, surtout en
Afrique, en Asie et en Amérique latine. Ensuite, ils mentionnent les facteurs
aggravants : les conflits, le changement climatique, les inégalités, …etc.
Dans le 3 e paragraphe, les destinateurs insistent sur le fait que les chefs
d’Etats ont un grand rôle à jouer pour changer cette situation. Dans les
paragraphes suivants, les émetteurs de cet appel leur demandent de mobiliser
de l’argent (5,5 milliards de dollars) en tant qu’aide alimentaire urgente, et les
exhortent à mettre fin aux conflits dans le monde pour faciliter
l’acheminement de ces aides humanitaires.
.
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

PRODUCTION ECRITE :
Objectif global : Produire un appel en tenant compte des contraintes liées à la situation de communication et
à l’enjeu visé.
Objectifs d’apprentissage :
- Savoir analyser un sujet de production écrite pour en dégager les éléments clés nécessaires à la
rédaction.
- Rappeler la structure d’un appel (ses différentes composantes) et proposer un plan de travail.
- Elaboration collective d’une grille d’évaluation.
- Amener les apprenants à rédiger un texte exhortatif répondant à une consigne donnée.

1er moment : Analyse du sujet :

Lisez ce sujet de production écrite puis complétez les éléments ci-dessous :

De nos jours, l’eau est devenue une ressource rare. Elle est de plus en plus polluée
et gaspillée avec excès. Vous êtes membre d’une association qui s’appelle « Planète
bleue » et vous œuvrez pour la préservation de l’eau. Pour cela, lancez un appel à tous les
habitants de la planète pour les inciter à préserver cet élément vital et à éviter de le
gaspiller.

 Type du texte à rédiger : texte exhortatif (appel).

 Destinateur : Association « Planète bleue ».
 Destinataires : tous les habitants de la planète.
 Situation négative constatée : De nos jours, l’eau est devenue une ressource rare. Elle est de
plus en plus polluée et gaspillée avec excès.
 But de l’appel : inciter à préserver cet élément vital (l’eau) et éviter de le gaspiller.

2e moment : « Plan de travail – feuille de route »

Citez les différentes parties composant l’appel et le contenu de chaque partie en précisant les
moyens linguistiques qui y sont employés :

Parties du texte exhortatif :

 Partie expositive : Affirmation d'une situation négative vécue.
 Partie argumentative : convaincre et persuader pour un changement possible de cette situation.
 Lancement de l’appel proprement dit.

Moyens linguistiques employés :

- Lexique péjoratif (dans la situation de départ)
 - Verbes de modalités : pouvoir, devoir, falloir (surtout dans la partie argumentative).
- Verbes performatifs pour interpeller le récepteur et lancer l’appel : demander, exhorter, inciter,
appeler...

Plan de l’appel (à titre purement indicatif et non exhaustif) :

Appel pour ………(but de l’appel)………..

……………………… (décrire une situation négative)….………………………………

………………………………………………………………………………..
………………………………………
C’EST INADMISSIBLE !

Nous pouvons et nous devons changer cette situation désastreuse. Il faut que cet état ne dure pas
………………………………….. ( arguments )…………………………………………………..
…………………………………………………….
AGISSONS VITE !

Nous appelons tous les .............. (destinataires) à ............ (but de l’appel).

Nous les exhortons à . . . . . . . . . (but de l’appel reformulé). . . . . . . . . .

« Destinateurs »

3e moment : « Elaboration d’une grille d’évaluation »

Grille d’évaluation de
la production écrite

Critères d’évaluation (critères de réussite) Oui Non

L’élève a compris la consigne et il a rédigé un texte exhortatif (un appel).

L’élève a donné un titre significatif englobant le destinataire et/ou le but de
l’appel.
L’élève a respecté les trois parties d’une exhortation : la situation dénoncée,
la possibilité d’un changement et l’appel proprement dit.
L’élève a employé un lexique péjoratif pour exposer la situation négative de
départ.
 L’élève s’est appuyé sur des arguments bien clairs dans la 2e partie du texte
ainsi que sur les verbes de modalité (pouvoir + devoir + falloir).
L’élève a constamment interpellé le(s) destinataire(s) dans la dernière partie
du texte en employant les verbes performatifs (appeler, exhorter,
demander…).
L’élève a su employé les pronoms de reprise, particulièrement ceux qui
renvoient à l’émetteur du message (nous) et ceux qui renvoient aux
destinataires (vous).
l’élève a signalé l’identité du destinateur (signataire) à la fin du texte (en bas
de page).
L’élève a employé des phrases correctes sur le plan syntaxique.

L’élève a su utiliser les articulateurs appropriés.

L’élève a utilisé un lexique adéquat relatif au thème traité.

L’élève a bien employé la substitution grammaticale et lexicale.

L’élève a vérifié l’orthographe des mots.

Bonne lisibilité et bonne présentation du travail.

4e moment : Rédaction sur double feuille

En vous appuyant sur les éléments dégagés précédemment, rédigez cet appel en veillant à
respecter ses composantes et caractéristiques, et en se référant à la grille d’évaluation.
Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.
Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Fait poétique :
Objectifs : - Sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de la langue à partir d’un poème.
- Lecture expressive et compréhension du poème.
- Identification de sa visée incitative.

Texte :

Chant de l’arbre.
Homme !
Je suis la chaleur de ton foyer par les nuits froides d’hiver.
L’ombrage ami lorsque brûle le soleil d’été.
Je suis la charpente de ta maison, la planche de ta table.
Je suis le lit dans lequel tu dors et le bois dont tu fais tes navires.
Je suis la manche de ta houe*, la porte de ton enclos.
Je suis le bois de ton berceau et de ton cercueil.
Ecoute ma prière :
Homme !
Laisse-moi vivre pour tempérer le climat
Et favoriser l’éclosion des fleurs.
Laisse-moi vivre pour arrêter les typhons
Et empêcher les vents de sable.
Laisse-moi vivre pour calmer les vents, les nuages :
Et apporter la pluie au monde.
Laisse-moi vivre pour empêcher les inondations.
Je suis la mère de tous les fleuves, car mes enfants sont les ruisseaux.
Je suis la richesse, car je contribue à la prospérité des villages.
J’embellis ton pays par la verdure de mon manteau.
Homme !
Ecoute ma prière.
Ne me détruis pas.

Poème vietnamien
D’après M. H. Julien.

* houe : instrument de labour formé d'un manche et d'un fer large légèrement recourbé ou à dents.

A – Observation + hypothèses de sens :

 En observant les éléments périphériques, quelles informations peut-on en dégager ?
® Les informations qu’on peut dégager à partir des éléments périphériques sont :
- ce texte est un poème,
- il est d’origine vietnamienne,
 - dans ce texte, on parle de l’arbre.
- L’homme est plusieurs fois interpellé dans ce texte.
- ce texte est un chant émis par l’arbre (par analogie au chant humain ou au chant des oiseaux).

 Ce poème a-t-il une forme fixe (classique) ?

® Non, ce poème n’a pas une forme fixe mais plutôt c’est un poème libre (il ne comporte pas de
rimes).
B- Lecture expressive par les élèves :

 Qui parle dans ce poème ? Par quels termes est-il désigné ?

® C’est l’arbre qui parle dans ce poème. Il est désigné par : Je, J’, ma, moi, mon, mes, me.
NB :
Ce procédé de style est appelé la personnification : l’arbre est assimilé à un être humain – il parle comme
lui.
 L’arbre représente une partie d’un tout. Lequel ?

® L’arbre représente une partie de la forêt qui est elle-même une partie de la nature et de l’environnement.

 D’après les deux derniers vers, que représente ce poème ?

® D’après les deux derniers vers, ce poème est une prière (demande instante, imploration, supplication.)
Donc, ce poème est un appel émis par l’arbre (qui est un porte-parole de la nature).

 Qui est interpellé dans ce poème ? Qui est le destinataire dans ce poème ?
® C’est l’homme qui est interpellé dans ce poème. Le destinataire dans ce poème est l’homme
Remarque :
Le mot « homme » englobe tout le genre humain (tout le monde d’une façon générale) sans exception.

 Que demande l’arbre à l’homme ? ® L’arbre demande à l’homme de : le laisser vivre et de

ne pas le détruire.
 Quel est vraiment le but final de cet appel ?
® Le but final de cet appel est la protection de la forêt et de la nature (l’environnement).

 Que représentent ces phrases ? Dans quel but sont-elles données ?

« Je suis la chaleur de ton foyer ...
… pour tempérer le climat
Et favoriser l’éclosion des fleurs.
… pour arrêter les typhons
Et empêcher les vents de sable. … »

® Ces phrases représentent les arguments avancés par l’arbre pour convaincre l’homme de ne pas le
détruire et de le protéger.

 On peut résumer les arguments exposés dans ce poème dans des catégories de thèmes. Trouvez-les en
respectant leur ordre d’apparition.
® Les catégories de thèmes englobant l’ensemble des arguments avancés dans ce poème sont :
- l’arbre nous fournit du bois (matière première utilisée dans différentes applications).
- Il nous donne l’ombre en été.
- Il tempère (adoucit) le climat et apporte la pluie.
- Il empêche les inondations.
- C’est une source de prospérité et de richesse.
- C’est un facteur d’embellissement.
 Récapitulatif (Synthèse) :
 Complétez ce tableau :

Emetteur de cet appel Destinataire de cet appel Le but de cet appel

Inciter le destinataire à protéger :
L’arbre L’homme (tout le monde) - l’arbre, la forêt,
(porte-parole de la - la nature et
nature) - l’environnement

Projet 3 : Rédiger des appels pour inciter à faire preuve de civisme.

Objet d'étude : L’appel.
Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Séance de remédiation :

Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Activité 1 : Mettez ces verbes de modalité dans le bon endroit :

il faut / vous devez / vous pouvez

« Le baccalauréat est à la portée de tout le monde. ………………. l’avoir facilement. Pour cela,
…………. juste organiser votre temps et ………………. travailler davantage à la maison. »

Correction :

« Le baccalauréat est à la portée de tout le monde. Vous pouvez l’avoir facilement. Pour cela, il
faut juste organiser votre temps et vous devez travailler davantage à la maison. »

Activité 2 : Exprimez une formule d’exhortation en réemployant les éléments suivants :

1) l’usage des stupéfiants / devoir

Nous devons lutter contre l’usage des stupéfiants.
2) notre environnement / falloir
Il faut préserver et protéger notre environnement.
3) les personnes pauvres / pouvoir + devoir
Nous pouvons et nous devons aider les personnes pauvres.
4) les guerres et les conflits dans le monde / devoir
On doit faire cesser (stopper) les guerres et les conflits dans le monde.
5) le racisme / falloir
Il faut combattre le racisme sous toutes ses formes.

Activité 3 : Réécrivez ces phrases en commençant par les verbes indiqués :

1) Unissons nos efforts et appliquons-nous davantage. (il faut / il faut que)

 Il faut unir nos efforts et nous appliquer davantage.
 Il faut que nous unissions nos efforts et que nous nous appliquions davantage.
2) Relevez-vous et criez haut et fort : non à la soumission ! (devoir)
 Vous devez vous relever et crier haut et fort : non à la soumission !

3) Nous devons être nombreux et participer à cette manifestation. (il faut que)
 Il faut que nous soyons nombreux et que nous participions à cette manifestation.

Activité 4 : Observez ces deux exemples d’appels :

A) - Nous demandons à tous de s’impliquer contre la violence.

destinateur v. d’appel destinataires but de l’appel

B) - Nous appelons tous à s’impliquer contre la violence.

 Que remarquez-vous concernant les compléments introduits par ces verbes d’appels ?
® On remarque que :
- Tous les verbes d’appel admettent deux compléments d’objet.
- Les verbes d’appel comme : « demander, conseiller » introduisent un 1er complément d’objet indirect
« COI » introduit par la préposition « à, au, aux» et le second est également un COI mais introduit par la
préposition « de, d’ ».

- Les verbes d’appel comme : « exhorter, appeler, inviter, encourager » introduisent un 1er complément
d’objet direct « COD » et un 2ème complément COI introduit par la préposition « à ».

A mémoriser :
Dans une phrase où on lance un appel, on trouve :

L’énonciateur / destinateur + verbe d’appel + destinataire(s) + action désirée

Application :
En vous basant sur les thèmes suivants, lancez des appels (il vous revient de choisir le destinateur, le
destinataire et le verbe performatif) :

1) participer à une opération de reboisement.

2) éviter de gaspiller l’eau.
3) faire un don de sang.
4) combattre la prolifération des stupéfiants parmi les adolescents.
5) instaurer la paix dans le monde.
6) ne pas fumer dans les lieux publics.
7) respecter le code de la route + éviter les dépassements / manœuvres dangereux.

Correction (A titre indicatif) :

1) Nous invitons les bénévoles à participer à une opération de reboisement.

2) Le Ministère des ressources en eau exhorte tous les citoyens à éviter de gaspiller l’eau.
3) J’encourage tous les jeunes à faire un don de sang.

4) Nous appelons tous les gens à combattre la prolifération des stupéfiants parmi les
 adolescents.

5) Les citoyens de la planète exhortent les chefs d’Etats à instaurer la paix dans le monde.
6) J’appelle tous les fumeurs à ne pas fumer dans les lieux publics.
7) La DGSN* demande à tous les conducteurs de respecter le code de la route et d’éviter les
dépassements ou manœuvres dangereux.

* DGSN : Direction Générale de la Sûreté Nationale.

Activité 4 :
Réécrivez ces phrases à l’impératif à la personne indiquée :

1. « Défendre la liberté d’expression et le droit à la scolarité. » (vous)

2. « Respecter la vie et la dignité de chaque être humain. » (nous)

3. « Se relever et dire : non ! » (tu)

4. « Mettre fin à la souffrance des enfants maltraités. » (nous)

5. « S’unir pour être plus forts. » (vous)

Correction :

1. « Défendez la liberté d’expression et le droit à la scolarité. »

2. « Respectons la vie et la dignité de chaque être humain. »

3. « Relève-toi et dis : non ! »

4. « Mettons fin à la souffrance des enfants maltraités. »

5. « Unissez-vous pour être plus forts. »

Activité 5 :
Réécrivez ces phrases en utilisant l’impératif :

1. « Il faut que tu finisses ce que tu as commencé. »

2. « Vous devez être nombreux à participer à cette manifestation. »

3. « Tu dois avoir de la patience si tu veux apprendre un métier. »

4. « Il nous est recommandé d’obéir à nos parents qui ont tant souffert pour nous. »

5. « Je vous conseille de ne pas vous emporter et de réfléchir calmement au problème. »

Correction :

1. « Finis ce que tu as commencé. »

2. « Soyez nombreux à participer à cette manifestation. »

3. « Aie de la patience si tu veux apprendre un métier. »

4. « Obéissons à nos parents qui ont tant souffert pour nous. »

5. « Ne vous emportez pas et réfléchissez calmement au problème. »