BEP 1203 – DÉVELOPPEMENT DE Jérémie Verner-Filion, Ph.D.

L’ENFANT EN ÉDUCATION Département des sciences de l’éducation

jeremie.verner-filion@uqo.ca
PRÉSCOLAIRE ET EN
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
COURS 2
 1 partie
ière

Le développement:
Outils et théories
LES GRANDES APPROCHES TH ÉO RIQUES DU
DÉVELOPPEMENT
De l’enfant1.àL’APPROCHE
la personne tout au long de la
DÉVELOPPEMENTALE
vie…
Pendant longtemps, la psychologie du développement =
psychologie de l’enfant.

Effets des transformations sociales et du vieillissement de la

population → émergence de nouvelles problématiques.
◦ Nécessité d’étudier le développement (changements & continuités)
durant toute la vie.

Perspective ____________:
Même au début de l’enfance, l’étude du développement doit se
préoccuper de ________ ce que l’enfant vit avec ce qu’il a vécu et
avec ce qu’il pourra être amené à vivre.
Rappel historique: Avant les années 1970
Essor récent de l'approche développementale.
L'idée de considérer le développement comme un processus ininterrompu de la naissance à la mort n'est pourtant
pas nouvelle.

Arnold Gesell Charlotte Bulher Erik H. Erikson

(1880-1961) (1893-1974) (1902-1994)

 considèrent le développement comme un processus continu qui se déroule selon une _________ ______________
L’étude du développement de l’enfant
Définitions :

◦ Étude des processus responsables des ____________ quantitatifs et qualitatifs et de la ____________

qui surviennent tout au long de la vie des individus (Papalia & Martorell, 2018)

◦ « L’étude de la constance et du changement qui se manifestent dans la conduite humaine au cours de

l'ontogenèse, de la conception à la mort. Elle élabore des principes généraux concernant la nature du
développement, les ____________ interindividuelles et les similitudes entre les personnes ainsi que les
___________ qui régissent la plasticité intra-individuelle. » (Baltes, 1987)
Les principes de base du
développement
La progression du développement
A) Céphalocaudale :
◦ Le développement se fait de _______________
◦ Les parties supérieures du corps se développent avant les
parties inférieures.

B) Proximo-distale :
◦ Le développement se fait du __________ vers la
périphérie,
◦ Les parties près du tronc se développent avant les
extrémités.

C) du simple au __________
◦ S’applique à l’acquisition de presque toutes les
habiletés physiques et cognitives.
Les dimensions du développement
◦ Physique/Motrice
◦ Cognitive
◦ Sociale/Affective
 Les facteurs internes :

• Hérédité
• Ensemble des traits, individuels et spécifiques, ________
d’une génération à l’autre par les gènes.
• Maturation
Les facteurs • Succession de changements physiques, ______________
génétiquement, qui rendent l’individu apte à maîtriser
d’influence certaines habiletés.

Les facteurs externes :

• Influence du milieu
• Influence attribuable à la relation que l’individu
entretient avec son ________________.
 Les influences ____________ :

• liées à l’âge;
• liées à une génération, cohorte.
Les facteurs
d’influence -
Environnement Les influences non
normatives :
• liées à des événements inhabituels
qui ont une influence ____________
sur la vie d’un individu.
Les facteurs d’influence -
Périodes
Période ___________ :

◦ Moment particulier où un événement donné (ou son absence)

aura plus ____________ sur le développement qu’à tout autre
moment.

◦ Surtout présent chez l’animal, moins chez l’humain

◦ Sauf dans le développement prénatal (p.ex.: bec-de-lièvre)

Les facteurs d’influence -
Périodes
Période ____________ :

◦ Période durant laquelle une personne est particulièrement prête à

répondre à certaines stimulations ou expériences et durant
laquelle un apprentissage donné présentera une __________
maximale.

◦ Concept plus approprié chez l’humain  P.ex.: La marche

Selon vous, quel est le rôle de l’immaturité?

L’approche globale du
développement
Concepts clés de l’approche du
développement global
Vie Discon-
Déclin
entière tinuité

DÉVELOPPEMENT GLOBAL
Multi-
Action en
Plasticité dimension
contexte
nalité
Concepts clés de l’approche développementale
LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL

Processus ___________ de croissance ___________

de l’ensemble des dimensions de la personne.

→ Toutes les dimensions se développent en

__________ et en ___________ !
 Concepts clés de l’approche développementale

< >
Développement = changements et continuités tout au long de la vie.
1 ◦ Qualitatifs  P.ex.: L’attachement
◦ Quantitatifs  P.ex.: L’étendue du vocabulaire

Pas de _________ de stabilité ou de maturité (qui mettrait un terme au

VIE développement)  pas de terme au développement, mais un enchaînement
continu de changements.
ENTIERE À chaque âge, il existe des changements et des restructurations psychologiques
déterminantes pour la _____________ de vie.
 Concepts clés de l’approche développementale

< >2 Développement ≠ déroulement régulier d’un programme de changements.

Les changements ne sont ni synchrones, ni monotones, ni unidirectionnels :
◦ ne sont pas liés à l’âge chronologique.
DISCON- ◦ sont marqués par des accélérations ou des ralentissements.

TINUITÉ ◦ ne sont pas toujours _______________ (certaines compétences/ fonctions peuvent

disparaître).
◦ donnent lieu à de fortes ____________.
 Concepts clés de l’approche développementale

< >
Développement implique croissance/gains et déclin/ pertes tout au long de la vie.
3 Il n’y a pas de déclin inéluctable et généralisé des fonctions psychologiques avec
l’âge : certaines fonctions résistent au temps, voire s’améliorent en fin de vie.
Développement = processus ___________ ____________, avec :
DÉCLIN ◦ stratégies de compensation:
◦ Se référer à d’autres personnes ou d’autres aptitudes qu’on possède.
◦ stratégies d’optimisation sélective:
◦ Visent l’amélioration du potentiel dans un domaine.
 Concepts clés de l’approche développementale

< > 4 Définition : « Processus par lequel l’individu développe sa capacité de modifier
son comportement pour __________ aux demandes d'un contexte particulier »
(Lerner, 1984).
PLASTICITÉ → Explique les ________ entre les habiletés exercées et les habiletés non
exercées, entre les performances actuelles et le potentiel d’acquisition.
◦ En raison du _________ dans lequel l’individu évolue, les occasions qu’il a d’exercer
certaines compétences ou pas.

vs.
 Concepts clés de l’approche développementale

< >
Les fonctions psychologiques ne sont pas homogènes, mais constituées de
5 multiples dimensions.
◦ mémoire, langage, intelligence, raisonnement, résolution de problèmes, perception,
attention, etc.

MULTI- Chaque dimension constitutive suit une _________ développementale particulière

(courbes de déclin ou de gain spécifiques) à travers les âges.
DIMENSION-
NALITÉ Mémoire à court terme Mémoire à long terme

Mémoire de travail Mémoire épisodique Mémoire sémantique

Mémoire procédurale Mémoire sensorielle

 Concepts clés de l’approche développementale

< >
Part importante donnée à l’environnement et aux expériences dans le
6 développement.
Les influences sont mutuelles :

ACTION INDIVIDU

EN
Individu = _________ de son développement. ENVIRON-
CONTEXTE NEMENT
 Concepts clés de l’approche développementale
En conclusion, le développement est …

Un processus qualitatif et quantitatif impliquant une succession de tentatives d’adaptation entre

l’individu et son environnement.

Le processus d’adaptation est ________ (réactions aux demandes de l’environnement et modification de cet
environnement).

Il implique des changements de comportements, ainsi que des reconstructions de la signification,

de l’importance et des rapports des événements présents et anticipés (cf. Goldhaber, 1988).
 Concepts clés de l’approche développementale
En conclusion, le développement est…

MULTI-LINÉAIRE MULTI-
DÉTERMINÉ
Plusieurs voies développementales Action conjointe de plusieurs facteurs liés à :

Diversités des rythmes

 âge (changements biologiques et attentes normatives)
 histoire
et des directions  expériences de vie
développementaux
(aux niveaux interindividuel et vie
intra-individuel).
âge

histoire
Les approches théoriques
du développement de
l’enfant
 Psychanalytique

Béhavioriste
Les cinq
grandes
approches du Cognitiviste
développement
Humaniste

Écologique
 Approche qui stipule :

• que le développement est marqué par l’action

de forces _______________ qui motivent le
comportement humain;
• que les événements qui se produisent dans
l’enfance ___________ le développement de la
L’approche personnalité adulte.
psychanalytique
La théorie psychosexuelle :

• Théorie qui décrit une séquence invariable de

__________ dans le développement de la
personnalité, depuis l’enfance jusqu’à
l’adolescence, au cours de laquelle différentes
zones _________ sont investies.
L’approche psychanalytique
L’existence d’un psychisme inconscient divisé en trois niveaux : Sigmund Freud
(1856-1939)

1. Conscient :
◦ Contient toutes les informations qui sont reçues et traitées par notre cerveau au ______ _________.
Proviennent du monde extérieur et de notre propre corps (perceptions, pensées, émotions, etc.)
2. Préconscient :
◦ Pensées, souvenirs et informations diverses qui ne sont pas immédiatement présents à la conscience,
mais qui peuvent être évoqués à volonté à l’aide de la mémoire.
3. Inconscient :
◦ Ensemble de désirs, de pensées, d’émotions et de souvenirs _________, qui sont cachés à la conscience.
L’inconscient est le siège d’instincts fondamentaux, soit des forces inconscientes appelées « ________ ».
L’approche psychanalytique
Sigmund Freud
(1856-1939)
L’approche psychanalytique
La personnalité est composée de trois instances psychiques.
1. Ça :
◦ Instance innée et inconsciente de la personnalité, présente dès la naissance, qui obéit
au principe de _________ par la recherche d’une gratification immédiate.
2. Moi :
◦ Se développe à partir du contact avec le monde extérieur et obéit au principe de
__________ dans la recherche de modes acceptables de satisfaction des désirs.
3. Surmoi :
◦ Représente les règles, les interdits et les principes moraux transmis à l’enfant par les
parents et d’autres représentants de la société. Le surmoi obéit au principe de la
__________ et se développe vers l’âge de cinq ou six ans.
L’approche psychanalytique
Erik Erikson
(1902-1994)

La théorie du développement psychosocial :

 Théorie qui souligne l’importance des influences

_________et _________ dans le développement de la
personnalité, au cœur de laquelle se situe la recherche
de l’identité du moi.
 LE MODÈLE D’ERIKSON

Propose un modèle du développement du moi en 8 stades → chaque stade est marqué par une
crise psychosociale majeure (éléments négatifs et positifs) (cf. L'identité et le cycle de vie, 1959).

0-1 an 1-2 ans 3-5 ans 6-12 ans

• Confiance • Autonomie • Initiative • Compétence

• Méfiance • Doute/honte • Culpabilité • Infériorité

Confiance de base en Prise d’autonomie Faire les choses à sa manière Apprentissage des
soi et en autrui Choix dans l'action Sens des responsabilités connaissances et savoir-faire
Anticipation des rôles sociaux Identification aux tâches :
faire les choses bien
Forces et faiblesses de
l’approche psychanalytique
Forces:
◦ Encore très utilisé aujourd’hui et fort __________ avec les enfants
(jeu, dessin, récit d’histoire).
◦ Permet l’accès à des parties de souvenirs ou de difficultés qui
peuvent mieux orienter nos ____________.

Limites:
◦ Manque de validité ___________ (autant pour la notion de stade
que d’inconscient).
◦ Nés d’entretiens cliniques, pas d’études.
◦ Théories centrées sur l’homme (« normal ») auquel il comparait les
femmes
 Mettent l’accent sur l’étude des ____________ observables,
mesurables et quantifiables.

Les approches Considèrent le développement comme le résultat d’un

_____________, donc comme un ensemble de réactions à des
béhavioristes stimuli et à des événements externes.

Approche ______________  C’est l’environnement qui dicte

tout!
Les approches béhavioristes

Ivan Pavlov (1849-1936)

Le conditionnement classique ou répondant :

 Apprentissage au terme duquel un stimulus déclenche

une réponse, après avoir été associé à un autre stimulus
qui, lui, la provoque _______________.
Les approches béhavioristes

Burrhus F. Skinner (1904-1990)

Le conditionnement instrumental ou opérant  :

 Forme d’apprentissage par laquelle une réponse

continue de se produire parce qu’elle a été _________
ou bien cesse de se produire parce qu’elle a été ______.

Vidéo
Le conditionnement opéra
nt skinnérien
Les approches (néo)béhavioristes

Albert Bandura
L’apprentissage social ou apprentissage par (1925 - )
observation :

 Théorie néobéhavioriste selon laquelle les

comportements sont acquis par l’observation
et l’imitation du comportement de _________.
Les approches (néo)béhavioristes
A démontré que les enfants ___________ les comportements de leurs modèles.
◦ Expérience de la poupée Bobo et comportements agressifs: Albert Bandura
(1925 - )

Théorie sociale cognitive

Met l’importance sur l’environnement de l’enfant
 Mais l’enfant reste très actif, car il choisit ses modèles
Forces et faiblesses du
béhaviorisme
Forces:
◦ Première approche à formellement définir opérationnellement le
_______________.
◦ Approche ____________ stricte et rigoureuse

Faiblesses:
◦ L’humain n’est pas entièrement __________.
◦ Sous-estime l’effet de nombreux facteurs, dont:
◦ L’hérédité et la génétique, cognitions, motivations, inconscient
◦ Sur-estime le rôle de l’environnement.
◦ Ne fait pas de distinction entre les ________ de vies.
 Nait des limites des approches béhavioristes

Approche qui s’intéresse au développement de ___________

et des processus cognitifs tels que la perception, la mémoire
L’approche ou la pensée ainsi qu’aux comportements qui en résultent.

cognitiviste
La théorie des stades du développement cognitif :
◦ Le développement cognitif : suite de transformations des modes
de pensée qui permettent à l’enfant de _________ de mieux en
mieux à son environnement.
L’approche cognitiviste
Modèle basé sur ___________ et l’interrogation systématique des enfants,
dont les siens, en train de résoudre des problèmes.
Jean Piaget (1896-1980)

C’est l’intelligence de l’enfant qui favorise son adaptation à l’environnement

◦ Importance du raisonnement et de la représentation mentale pour la résolution de
problème
◦ Développement de structures mentales de plus en plus complexes pour former un
tout cohérent

Premier modèle à tenir compte des transformations des modes de pensée

◦ A permis la création d’environnement adaptés au niveau de _________ des enfants.
L’approche cognitiviste
Schème
◦ Structure cognitive élémentaire représentant des façons ____________ l’information pour Jean Piaget (1896-1980)
permettre à l’individu d’agir ou de penser dans une situation donnée.

Adaptation
◦ Façon dont une personne gère une nouvelle information à la lumière de ce qu’elle connaît déjà.
◦ Résulte de l’assimilation:
◦ ___________ d’une nouvelle information dans une structure cognitive existante.
◦ Et de l’accommodation:
◦ ___________ que subit une structure cognitive pour intégrer une nouvelle information.
L’approche cognitiviste
Jean Piaget (1896-1980)
L’approche cognitiviste
La théorie socioculturelle :
Lev Vygotsky (1896-1934)
 Le développement cognitif s’explique en partie par
l’influence des processus historiques, sociaux et
culturels à l’œuvre dans l’environnement de l’enfant.

 Le développement cognitif résulte de la ___________

active entre l’enfant et son environnement.

 Importance du ________.
L’approche cognitiviste
Zone ____________ de développement
◦ Distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait déjà faire seul et ce qu’il peut accomplir
avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation. Lev Vygotsky (1896-1934)
◦ Rôle des adultes (et autres modèles): _______________, encadrer l’enfant dans son
développement
L’approche cognitiviste
• La théorie du traitement de l’information :

‒ Théorie qui explique le développement cognitif en

observant et en analysant les processus mentaux à
l’œuvre dans la perception et le traitement de
l’information.

‒ Capacités de stockage, encodage, et de

récupération de l’information __________ avec l’âge
Forces et faiblesses du
cognitivisme
Forces
◦ A amélioré nos connaissances du fonctionnement cognitif,
particulièrement des capacités des enfants en fonction de ________
◦ Différenciation avec l’adulte!
◦ A mené à une plus grande ___________ des milieux scolaires en
fonction des stades des enfants

Faiblesses
◦ Ne tient pas compte des différences inter-individuelles, de
l’éducation, des motivations et émotions.
◦ Les stades ne sont pas nécessairement « fermés ».
◦ Parfois réducteurs…
 En réaction au déterminisme et à l’aspect mécanistique des
béhavioristes…

Ils croient que la nature de l’humain est fondamentalement

___________!
L’approche ◦ Ce sont des ____________ de l’environnement qui créent des
problèmes.
humaniste
Approche selon laquelle chaque personne a la capacité de
prendre sa vie en main et d’assumer son développement de
manière saine et positive grâce à sa capacité d’exercer son
_________, de créer ou de tendre vers l’actualisation de soi.
L’approche humaniste
L’être humain est libre et peut prendre des ________ afin de se réaliser pleinement!

L’actualisation de soi :
Carl Rogers (1902-1987)
 Rogers s’intéresse essentiellement à l’expérience
subjective des individus, c’est-à-dire à la façon dont ils
perçoivent leurs expériences et aux sentiments qui s’y
rattachent.

Le concept de soi se forme à partir de l’ensemble des perceptions qu’on a de nous-même.

Authenticité et développement du plein potentiel. Approche pédagogique ______________.
 L’approche humaniste
La théorie de la hiérarchie des besoins  :
Abraham H. Maslow
(1908-1970)
 La _____________ des besoins est
directement liée au développement de
la personnalité.

 Ce n’est qu’une fois les besoins

fondamentaux satisfaits, tout au moins
en partie, que l’on peut atteindre la
réalisation de soi.
L’approche humaniste
La théorie de l’autodétermination
Richard Ryan et Edward Deci

Postulat de base : les êtres humains sont des organismes actifs...

◦ tendances innées vers la croissance et le développement psychologique;

◦ essaient de relever des _______;
◦ veulent intégrer leurs expériences dans un soi coherent;
◦ __________… à tout âge!
L’approche humaniste
Tendance humaine vers la croissance nécessite ...
Richard Ryan et Edward Deci
Contexte Besoins Motivation Conséquences
social psychologiques

Choix,
Autonomie Cognitions
Relations Intrinsèque
Compétence Émotions
interpers., Extrinsèque
Appartenance Comportements
Punitions

◦ de soutien provenant de l’environnement __________:

◦ Peut soutenir ou restreindre l’individu.
◦ de nutriments psychologiques (autonomie, compétence, affliation).
Forces et faiblesses de
l’approche humaniste
Forces
◦ Vision _________ de la nature humaine!
◦ Respect du caractère unique des enfants.
◦ Influence sur les milieux éducatifs.

Faiblesses
◦ Caractère subjectif .
◦ Certains aspects sont peu mesurables.
◦ Il s’agit d’un des apports importants de la Théorie de l’Autodétermination.
◦ Ne fait pas de distinctions entre les _______ de vie.
 Conception du développement comme étant le résultat des
____________ continuelles entre l’organisme et son
environnement.

L’approche Le modèle bioécologique :

◦ Modèle qui décrit l’ensemble des facteurs susceptibles
écologique d’influencer (positivement ou négativement) le développement
d’une personne et l’interaction entre ces facteurs.

Approche _____________:
◦ Insiste sur l’imbrication des systèmes et l’importance des
interactions avec l’extérieur.
L’approche écologique
Il existe 6 systèmes qui interagissent entre eux.
Ils orientent la trajectoire développementale des
individus, ainsi que leur fonctionnement quotidien.

1. Ontosystème
2. Microsystèmes
3. Mésosystèmes
4. Exosystème
5. Macrosystème
6. Chronosystème
Les 6 systèmes en jeu
Urie Bronfenbrenner
(1917-2005)

Ontosystème
 __________
Caractéristiques personnelles,
états, compétences, déficits d’un
individu.
 LES 6 SYSTÈMES EN JEU
Les 6 systèmes en jeu
Microsystèmes
 systèmes en
relation _________
Endroits assidûment
fréquentés par la personne
qui y expérimente des
activités, rôles et
interactions.
Les 6 systèmes en jeu
Mésosystèmes
_________ entre les
composantes des
microsystèmes.
 LES 6 SYSTÈMES EN JEU
Les 6 systèmes en jeu
Exosystème
 système de forces
________ ayant une
forte répercussion
sur les systèmes
Espaces non fréquentés par
les individus mais dont les
activités et décisions
influences leurs activités,
rôles, quotidien, etc.
 Les 6 systèmes en jeu
Macrosystème
 système de forces
________ ayant des
influences subtiles
Valeurs, croyances, normes,
idéologies, contexte social,
culturel, historique.
 LES 6 SYSTÈMES EN JEU
Les 6 systèmes en jeu
Chronosystème
 dimension
___________
Ensemble des
considérations temporelles.
Forces et faiblesses de
l’approche écologique
Forces:
◦ Tente de tenir compte de l’ensemble des agents qui influencent
l’individu et de leur _________.
◦ Pas uniquement centrée sur les comportements/émotions des
individus ayant des problèmes.
◦ Fonctionne dans les deux sens:
◦ De l’individu à la société et ____________.

Faiblesses:
◦ Modèle qui demeure assez flou.
◦ Valeur _________ assez faible.
 Les principes de base du développement

• La progression, les facteurs d’influence, les périodes, etc.

L’approche globale du développement

• Ses six composantes.

En résumé… Les grandes approches théoriques du développement

• Caractéristiques de base, forces et faiblesses des approaches:

oPsychodynamique;
oBéhavioriste;
oCognitiviste;
oHumaniste;
oÉcologique.