LE PROFIL MOTIVATIONNEL CHEZ

L’APPRENANT

BAYOUR. A NAOUAR. A

ELAYATI. M RHILANE. S

MODULE DE L’ANDRAGOGIE
Pr. OUCHAOUKA
 PLAN

● Introduction
● Définition des concepts
● Dynamique motivationnelle
● Facteurs influençant la motivation scolaire
● Tableau comparatif entre adulte et enfant
● Les profils motivationnels
● Ennéagramme
 INTRODUCTION
Il ne fait pas de doute que la motivation est difficile à appréhender parce qu’elle est
un concept que l’on ne peut toucher ni voir, ni observer directement ou mesurer
(Wlodkowski, 1999).

De toute évidence, sa complexité se traduit par la multitude de ses acceptions.

Certaines font appel à l’énergie, à la force ou à la satisfaction.
D’autres, ayant une toile de fond béhaviorale, ne définissent pas directement le
concept, mais abordent plutôt l’action de motiver.

Les modèles cognitivistes mettent en relief l’engagement du sujet dans le

processus motivationnel, tandis que pour le courant sociocognitif, l’origine des
facteurs motivationnels se trouve dans l’environnement.
 PROBLEMATIQUE

● A ce qui nous intéresse nous ensemble, le profil motivationnel de l’apprenant

autrement dit qu’est ce qui motive l’apprenant à se former ?
● Jusqu’à quel point la motivation impacte l’apprentissage ?
● Comment elle se manifeste la motivation chez l’etre humain ?
DEFINITION DES CONCEPTS
La motivation

Vallerand et Thill (1993) déclarent que : « le concept de motivation

représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces
internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction,
l’intensité et la persistance du comportement. »
DEFINITION DES CONCEPTS
Les caractéristiques de la motivation
Selon Roussel (2000) les psychologues s’accordent sur ses caractéristiques
et en distinguent quatre composantes :

1 - le déclenchement du comportement qui est le fait de passer de

l’absence d’activité à l’accomplissement des tâches exigeant une énergie
physique, intellectuelle ou mentale. C’est la motivation qui fournit cette
énergie en vue de concrétiser le comportement.

2 - la direction du comportement par la motivation vers le sens désiré, soit

les buts à réaliser. En effet, elle représente la force qui oriente l’énergie
vers les objectifs attendus et les efforts afin d’accomplir la tâche voulue
DEFINITION DES CONCEPTS
Les caractéristiques de la motivation

3 - L’intensité du comportement : ici, la motivation veille à ce que l’énergie

soit dépensée en fonction des buts à atteindre. Les efforts physiques,
mentaux et intellectuels déployés représentent une manifestation de
ladite motivation.

4 - La persistance du comportement qui se traduit par la permanence de

la direction et de l’intensité de la motivation. Selon (Cuerrier, 2005) c’est la
force incitatrice à dépenser l’énergie nécessaire à l’atteinte des objectifs.
La motivation se construit dans le temps et fluctue en fonction de la
persistance des intérêts, des conflits, des frustrations, des aspirations, etc.
DEFINITION DES CONCEPTS
La motivation dans la formation des adultes

I - le déclenchement du comportement : la première intention de suivre

une formation manifestée par l’adulte avant le démarrage de l’activité;

II - la direction du comportement : l’engagement de l’adulte à participer à

la formation, tout en déployant les efforts nécessaires permettant la
réalisation des objectifs relatifs à l’activité de formation;
DEFINITION DES CONCEPTS
La motivation dans la formation des adultes

III - l’intensité du comportement : poursuivre son engagement à travers

une participation active à la formation;

IV - la persistance du comportement : c’est le fait d’orienter son

comportement vers la formation, tout en maintenant une intensité de ce
comportement en vue d’atteindre les buts attendus.
DEFINITION DES CONCEPTS
Le profil d’identité, motivationnel et de
compréhension

Selon Jean-François Michel auteur des 7 profils d’apprentissage; les profils

d’apprentissage sont construits sur 3 niveaux.

Au premier niveau, appelé profil d’identité, on prend en compte le

comportement de la personne en situation d’apprendre.
Au deuxième niveau, appelé profil de motivation, on s’intéresse à la
motivation de la personne. En d’autres termes quel est l’élément dans le
fait d’apprendre qui motive ?
Le troisième et dernier niveau, appelé profil de compréhension, concerne le
mode d’intégration de l’information.
Dynamique motivationnelle

Selon Rolland Viau, la motivation scolaire est d'abord à

définir comme « un état dynamique qui a ses origines dans
les perceptions qu’un élève a de lui-même et de son
environnement »

(R. Viau, La motivation en contexte scolaire, 1994)

 Les facteurs influençant
la dynamique motivationnelle
FACTEURS EXTERNES A LA CLASSE

● L’environnement familial
● La société
● L’école
FACTEURS INTERNES A LA CLASSE

● Activités pédagogiques
● Enseignant
● Pratiques évaluatives
● Climat de a classe
● Récompenses et sanctions
 Modèle de la dynamique
motivationnelle adapté par Viau
 Les spécifités d’un adulte et d’un enfant
en contexte d’apprentissage
Spécifités Enfant
Compréhension de la Les apprenants n’ont pas besoin de savoir
finalité
comment ce qu’ils apprennent
s’appliquera dans leur vie pour progresser
et réussir.
Le concept de soi le concept de soi de l’apprenant est celui
d’une personnalité dépendante
Le rôle de L’expérience de l’apprenant est une
l’expérience ressource qui possède dans l’ensemble une
valeur limitée pour l’apprentissage
Adulte
Les adultes ont besoin de comprendre la
finalité des apprentissages proposés
avant de commencer.
Les adultes se voient comme
responsables de leurs décisions et de
leur vie. Ils ont donc besoin d’être traités
comme des individus autonomes.
Les adultes ont une expérience
importante, de nature et de qualité très
variable.
Spécifités Enfant Adulte

Disposition pour Les apprenants sont globalement Les adultes ont la volonté
l’apprentissage prêts à apprendre ce qui leur est d’apprendre si les connaissances
présenté. et compétences nouvelles leur
permettent de mieux affronter les
situations réelles qu’ils
rencontrent.

La motivation La motivation des apprenants dans La motivation émane de pressions

le cadre scolaire est principalement internes
extrinsèque
 Les quatre profils de motivation

Quelle Vais-je Avec qui? Où ça se

utilité? apprendre? situe?
 Quelle utilité?

 Importance de l’utilité: Ce type de profil est motivé par l’apprentissage de

connaissances qui lui semblent utiles, et il trouve des difficultés à s’intéresser
à ce qui paraît abstrait.
 Il cherche à ce que peut lui apporter concrètement la formation.
 Vais-je apprendre?

Ces profils d’apprenant ont continuellement besoin d’apprendre de nouvelles

connaissances pour rester motivé. Leur niveau de curiosité étant très élevé; ils
s’intéressent facilement aux nouveaux sujets et ils développent certaines
facilité d’apprendre.
 Avec qui?
 La motivation est centré sur les personnes.
 Importance d’une bonne relation: Ce type de profil a besoin de se sentir
en confiance et d’avoir de bonnes relations avec leur formateur/
enseignant.
 Il est motivé par la personnalité du formateur: l’écoute active, la
maitrise de technique du sujet, sa capacité pédagogique à l’expliquer…
 Où ça se situe?

 Importance d’un plan de la formation/cours: les personnes qui sont

typiquement de ce profil réclament avec insistance un plan, sans lequel
elles sont complétement perdues
 Le besoin de situer les choses dans un plan/dans une vision globale.
Définition

Selon David Daniels:

L’Ennéagramme est un système qui décrit comment la nature

humaine est organisée de l’intérieur vers l’extérieur. C’est bien
davantage qu’une simple typologie comportementale, c’est un modèle
de sagesse.

L’Ennéagramme est l’outil de connaissance de soi le plus profond que

j’aie rencontré en cinquante ans de pratique comme médecin,
thérapeute, professeur, conférencier, enseignant et auteur.
 Intérêts de l’Ennéagramme

 Respectueux : de l’identité de chacun

 Accessible : à tous
 Universel : Il se développe sur les cinq continents
 Dynamique : Il prend en compte nos changements de
comportement en fonction des situations
 Puissant : Il fait dire à la majorité des participants en
stage qu’il y aura « un avant et un après » dans sa
relation aux autres.
Type 1 : Le Perfectionniste

C ritiques envers eux-mêmes et envers les autres, les Un

tendent à croire qu’il n’y a qu’une « bonne » façon de faire les

choses.

Ils se considèrent souvent comme les défenseurs de l’intégrité

et de l’éthique et peuvent retarder une décision par peur de faire
une erreur.
Ils Utilisent souvent les mots « devrait » et « aurait dû ».
Type 2 : L’altruiste

A la recherche d’affection et d’approbation, l’altruiste

cherche à être aimé et apprécié en devenant indispensable à
l’autre. Orienté vers la satisfaction du besoin de l’autre, le
Deux peut devenir manipulateur et avoir plusieurs facettes,
montrant un visage différent à chacun.

Séducteur, le Deux est quelqu’un d’actif, d’encourageant,

qui choisira souvent une activité professionnelle où utiliser
sa compassion pour l’autre. Axe de développement : de la
fierté de rendre service à la reconnaissance de ses propres
besoins.
Type 3 :Le Battant

L es Trois cherchent à être aimés pour leurs résultats. Rois

de l’apparence, ils ont du mal à différencier leur « vrai moi »

du réalisateur qui atteint ses objectifs à son travail.

Ils peuvent apparaître plus productifs qu’ils ne le sont en

réalité. Ils font généralement de bons leaders, entraîneurs,
vendeurs ou capitaines d’équipe. Axe de développement : de
la duperie trompeuse à l’authenticité.
Type 4 : Le Romantique

Son attention est dirigée vers ce qui manque. Il sait ce que

vague à l’âme veut dire. L’idéal n’est pas ici et maintenant, il
est ailleurs, souvent dans le passé.

Plus que d’autres, il souffre de l’absence du partenaire.

Théâtral, mélancolique, sensible et artistique, le Quatre est
créatif dans sa façon de vivre.
Type 5 : L’observateur

Les Cinq sont sensibles à leur espace vital, à leur jardin

secret. Ils s’efforcent de garder une distance émotionnelle
avec les autres. Ils préféreront observer plutôt que
participer.

Les émotions et les besoins des autres leur paraissent

incongrus. Ils compartimentent les obligations. Il sont
détachés des gens, des sentiments et des objets. Ils
privilégient le savoir et la vie intellectuelle.
Type 6 : Le Loyal

L es Six sont anti-autoritaires, s’identifient avec les

faibles, ont un haut sens du devoir et sont loyaux à la cause

qu’ils ont choisie.

Les six ont tendance à toujours envisager le pire scénario

possible, afin d’anticiper pour mieux se protéger. Axe de
développement : du doute à la confiance en soi.
Type 7 : L’épicurien

Les Sept sont souvent superficiels, aventureux et ont du

mal à s’impliquer. Ils aiment garder plusieurs options
ouvertes et cherchent à perpétuer un haut niveau
d’excitation.

Généralement heureux et enjoués, ils amènent la bonne

humeur avec eux. Ils sont connus pour ne pas toujours finir
les choses qu’ils ont commencé.
Type 8 : Le Protecteur

Les Huit ont besoin d’être en contrôle. Protecteurs, ils

aiment le combat. Ils expriment leur colère comme elle
vient et apprécient ceux qui ont le courage de l’affronter. Ils
vivent souvent de manière excessive.

Le Huit évolué est compétent et juste, surtout dans

l’adversité. Il peut être un puissant supporter pour les
autres. Il s’investira pour aplanir la route de ses amis.
Type 9 : Le Médiateur

Ambivalent, il voit facilement tous les points de vue et tend

à remplacer ses désirs par ceux des autres. Il a souvent du
mal à différencier le véritable objectif des tâches
secondaires.

Paisible, voire nonchalant et indécis, il aime la nature et

l’harmonie. Consensuel, le Neuf apprécie les métiers de
diplomate, conseiller, négociateur. Quand il est sur les rails,
il devient très performant.
 Références bibliographiques

● VIAU Rolland. (2000). Des conditions à respecter pour susciter la motivation des
élèves. Correspondance, numéro 3, Volume 5.
● VIAU Rolland. (2000). La motivation en contexte scolaire : les résultats de la
recherche en quinze questions. Vie pédagogique, numéro 115.
● VIAU Rolland. (2009). La motivation en contexte scolaire. De Boeck
● JEAN -FRANCOIS MICHEL (2014). LES 7 profils d’apprentissage.
● https://www.crystalknows.com, consulté le 30 Novembre 2022
● https://cee-enneagramme.eu/, consulté le 30 Novembre 2022