Fiches Parcours 1asc Période 2

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE COLLEGIAL
Guide Pédagogique
PREMIERE ANNEE
PERIODE II
Préparé par : Said EL ALAMI
2017-2018
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
--------- Séquence 1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, - Dégager la structure d’un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Support : Texte page 87
Prérequis :
- L’imparfait, le passé simple
- Les indicateurs spatio-temporels
Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée
l’activité l’enseignant : l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un film ? Oui
SITUATION 2. Quelles sont les étapes de ce film-là ? - Mettre - Se rappeler
l’apprenant dans le - Mobiliser ses 3 min
Le début, «le milieu » et la fin du film prérequis
bain
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier et - Annoncer
relever la structure d’un récit l’objectif
II. 1. Que représente l’image pour vous ? Une forêt - Faire observer les
OBSERVATION 2. Par quelle expression commence le texte ? Un éléments aidant à la - Observer 5 min
compréhension du - Décortiquer le
matin de février texte texte
3. Par quelle expression commence le dernier
paragraphe ? Vers quinze heures
4. De quel type de texte s’agit-il ? narratif
1. Quels sont les personnages du texte ? le
narrateur, son ami, un garde-forestier et son
chien, un berger
2. Où se passe l’action ? à quel temps de la - Faire relever les
journée ? dans une forêt – un matin personnages, le
3. Que décident de faire l’auteur et son ami ? une lieu, le temps,
l’action
randonnée dans la forêt voisine.
4. Quels sont les personnages qu’ils ont
rencontrés ? le garde-forestier, le berger.
5. Qu’est-ce que le berger leur a servi ? le lait de
chèvre.
6. Qu’est-ce qui a poussé l’auteur et son ami à
quitter ce lieu ? l’orage - Faire relever le
III. 7. Complétez le tableau suivant ; nœud du récit
CONSTRUCTION Expressions Temps des
35 min
DE SENS de temps verbes - Faire dégager - Identifier
1er parag. Un matin de Le passé l’unité du temps - Comprendre
février, en simple, dans le récit (tracer
plein hiver, l’imparfait le tableau sur le
tableau)
la veille…
2ème parag. 2 minutes Le passé
plus tard, simple,
pendant une l’imparfait
demi-heure
3ème parag. Vers 15h Le passé
simple
5. Dégagez la structure de cette histoire à partir
du tableau suivant ;
Structure Ce que font Délimitation
du récit les - Faire dégager la
personnages structure du récit
Début Préparatifs « Un matin … (tracer le tableau - Relever
sur le tableau) - Remarquer
une
randonnée »
Départ « Deux
minutes… les
premiers
Évènements arbres »
Actions « Nous
rencontrâmes…
Chèvres »
Fin Retour Dernier
paragraphe
- Faire relever le - Identifier un
jugement de jugement
6. Relevez dans le dernier paragraphe un
l’auteur
jugement positif de l’auteur sur la randonnée.Ces
lieux magnifiques
Je retiens :
- Veiller aux erreurs
d’orthographe des
Structure du Ce que font Délimitation apprenants - Recopier
- Veiller à son
récit les
écriture.
personnages
1. Début Préparatifs « Un matin … - Donner plus de
une temps pour écrire
randonnée » aux apprenants
Départ « Deux (leur âge ne leur
IV. TRACES permet pas une
minutes… les vitesse d’écrire)
ECRITES premiers 15 min
2. arbres »
Évènements Actions « Nous
rencontrâmes…
Chèvres »
3. Fin Retour Dernier
paragraphe

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, - Identifier une description dans un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- L’imparfait, le passé simple
- Les verbes de perception
- Les moyens de caractérisation (les adjectifs)
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le dernier élève qui nous a rejoints
SITUATION dans cette classe, cette année scolaire ? (les - Mettre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
élèves indiquent le nom d’un/d’une élève) - Mobiliser ses
- Annoncer l’objectif
2. Pourriez-vous faire sa description physique prérequis
et vestimentaire ? (les élèves s’expriment là-
dessus)
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la
description dans un récit
II. 1. Que représente l’image pour vous ? un - Faire observer les
OBSERVATION pupitre éléments aidant à la - Observer 3 min
compréhension du - Décortiquer le
2. Quelle est la source du texte ? D’après texte texte
Flaubert, Madame Bovary
1. Quels sont les personnages du texte ? les
élèves, le proviseur, le maître, le nouvel élève,
2. Où se passe l’action ? en classe - Faire relever les

personnages, le lieu,
3. Comment est habillé le nouveau ? en l’action
bourgeois et d’un garçon de classe
4. Avait-il le même âge que les autres élèves ?

non il était plus âgé « il passera dans les
grands, où l’appelle son âge »
- Faire relever le
5. Relevez le portrait moral du nouveau : Resté nœud du récit
III. dans l’angle, il avait l’air raisonnable et fort
CONSTRUCTION embarrassé, attentif, timide…
- Faire dégager les 35 min
DE SENS différents types de - Identifier
6. Relevez le portrait physique de l’élève : un description - Comprendre
gars de la campagne, d’une quinzaine
d’années, plus haut de taille, les cheveux
coupés droit sur le front, ses épaules ne sont
pas larges, poignets rouges, …
7. Dégagez du texte l’aspect vestimentaire :

habit-veste de drap vert à boutons noirs, ses
jambes en bas bleus, pantalon jaunâtre, très
tirés par les bretelles, souliers forts, garnis de
clous…
- Faire distinguer le
8. Complétez le tableau suivant ; narratif du descriptif
Passages Passages
narratifs descriptifs
1er , 2ème et 4ème
- Relever
Délimitation 4ème paragraphe - Remarquer
paragraphe - Faire dégager les
Imparfait Imparfait verbes de perception
Temps des Passé simple
verbes
Verbes de Apercevoir,
perception ------- laisser voir, - Identifier une
description dans
- Faire relever le un récit
9. Quel moyen grammatical utilise l’auteur moyen dominant de
pour décrire ?les adjectifs + les adjectifs de description
couleur
Personnage principal Le nouveau (élève)

Le lieu La classe
Le portrait physique un gars de la
campagne, d’une
quinzaine d’années,
plus haut de taille,
les cheveux coupés
IV. TRACES droit sur le front, ses - Veiller aux erreurs
ECRITES épaules ne sont pas d’orthographe des
larges, poignets apprenants
rouges, …
Le portrait moral Resté dans l’angle, il - Recopier

- Veiller à son
avait l’air - Donner plus de écriture.
raisonnable et fort temps pour écrire
embarrassé, attentif, aux apprenants (leur
âge ne leur permet 15 min
timide… pas une grande
vitesse d’écrire)
L’aspect habit-veste de drap
vestimentaire vert à boutons noirs,
ses jambes en bas
bleus, pantalon
jaunâtre, très tirés
par les bretelles,
souliers forts, garnis
de clous…
Temps de narration Passé simple,
imparfait
Temps de description Imparfait
Verbes de perception Apercevoir, voir,
regarder, observer …

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins… - Faire une proposition et la justifier
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les expressions de la cause
- Les composantes d’une situation de communication (qui parle ? à qui ? …)
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Duré
l’enseignant : l’apprena e
nt
I. MISE EN SITUATION
1. Qu’est-ce vous proposez pour vos amis de - Mettre - Se
l’apprenant dans rappeler
faire pendant les vacances prochaines ? visiter la le bain
famille, faire des voyages, lire des livres… - Annoncer - Mobiliser 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire une l’objectif ses
proposition et la justifier prérequis
II. OBSERVATION - Faire observer

1. Que représente l’image pour vous ? Une fille les éléments - Observer 3 min
aidant à la - Anticiper
qui lit sous lumière d’une torche compréhension
2. D’après vous, de quoi parlera le texte ? la du texte
lecture, les livres …
1. Où se passe la scène ? dans une salle de
lecture
- Identifier
2. Relevez les personnages dans le texte : trois - Relever
amies - Faire relever les
3. Quel est l’événement futur qu’attendent les personnages, le
personnages ? les vacances lieu, le temps,
l’action
4. Que font les personnages ? ils proposent ce
qu’ils vont lire pendant l’excursion qu’ils vont
III. CONSTRUCTION faire
DE SENS 5. Que propose Fatima ? les romans pour jeunes
6. Que propose Imane ? les BD
7. Que suggère Jalila ? les romans et les BD
8. Pourquoi ? Comme ça chacune lira ce qu’elle - Faire relever le - Distinguer
aime le plus nœud du récit
15 min
9. Complétez le tableau suivant ; - Faire dégager
Expressions Expression l’unité du temps
pour pour justifier dans le récit
proposer (tracer le tableau
sur le tableau)
Proposition Je propose… Car…
de Fatima
Proposition Je vous Parce que…
d’Imane suggère …
Proposition Que diriez- Comme ça…
de Jalila vous si…
10. Relevez parmi les expressions pour justifier

les conjonctions de la cause :car – parce que
IV. Pour suggérer et justifier on utilise :

CONCEPTUALISATION - je te/vous suggère … car ...
- je te/ vous propose … parce que … -Remarquer 5 min
- ça te/ vous dit… ? puisque…
…
Je m’entraîne :
Question 1 :
a) Mes amis, je vous propose de visiter
OukaÏmden car cela nous permettra de faire du
ski.
b) Mon amis, je te suggère d’aller chez le -S’entraîner
marchand de vélos en face du marché, parce qu’il
vend des vélos de bonnes qualités, ses prix sont
convenables.
Question 2 :
Qui A Où ? Quand ? De Expression
V. APPROPRIATION parle ? qui ? quoi ?
30 min
Un Sa Une Le mois Un veau Je suggère
paysan femm ferme dernier que…
e
Je réinvestis
- Réinvestir
Question 1 :b)
Question 2 : pour s’informer / pour enrichir son
vocabulaire...
Je retiens :
Situation de Enoncé
communication - Veiller aux
Un père propose à ses Mes enfants, je erreurs
d’orthographe
enfants de visiter leur vous propose de des apprenants
tante à la campagne. visiter votre tante - Recopier
- Veiller à
car c’est calme à la - Donner plus de 15 min
son
campagne. temps pour écrire
écriture.
IV. TRACES ECRITES aux apprenants
Une fille propose à ses Les filles, je vous (leur âge ne leur
camarades de visiter suggère de visiter permet pas une
leur amie à l’hôpital. notre amie Amal, vitesse d’écrire)
parce qu’elle est
trop malade.

Fiche pédagogique
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Produire le canevas du projet de classe
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 94
Prérequis :
- Les types de texte
- La capacité de classer des informations
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée
l’enseignant l’apprenant
1. Avant de réaliser un projet, qu’est-ce - Mettre - Se rappeler

l’apprenant
qu’on doit préparer ? les moyens, le plan, … dans le bain - Mobiliser ses
2. Quel est notre projet de 2ème période ? - Annoncer prérequis 3 min
Produire un récit court et simple, y intégrer l’objectif
une description
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Elaborer le
canevas du projet de notre classe
- Faire lire
1. Quels sont les mots clés du sujet de la plusieurs fois - Lire
- observer
consigne ? un récit court, intégrer, la - Faire observer
description d’une personne, un lieu, un les éléments 3 min
II. OBSERVATION /
animal, un objet aidant à la - Relever
COMPREHENSION compréhension
2. La consigne divise le travail en deux
du texte
parties. Lesquelles ? le récit et la description
Possibilité de travail individuel ou par

- Concevoir des
groupes de 4 à 5 élèves. informations, des
- Aider les événements, des
apprenants à idées
1. Le récit : trouver un
concept clair
- Rappeler les élèves la structure d’un récit,
pour le récit et
les temps de narration, l’usage des la description - Classer des
indicateurs spatio-temporels, informations
- Demander aux élèves de préciser le sujet du 35 min
récit ; sortie, pique-nique, excursion, voyage,
une aventure…
- Demander aux élèves de résumer en
quelques lignes ce récit.
- Corriger les
III. REDACTIONS erreurs
2. La description
INDIVUDUELLES - Déterminer d’avance les éléments
descriptifs sur lesquels le projet se basera. - Veiller au - Anticiper des
- La personne à décrire respect de la évènements
- Le lieu à décrire consigne et aux
fautes de - Concevoir des
- L’animal à décrire langue éléments
- L’objet descriptifs
Tracer deux tableaux
- Le premier ; démontrant le récit avec ses
personnages, le lieu de l’action, le temps et le
- Produire
résumé du récit - Mettre en
- Le second ; comportant la personne, le lieu, - Veiller aux œuvre un
l’animal et l’objet à décrire erreurs canevas
d’orthographe
des apprenants
Les élèves de
classes, les - Donner plus
camarades, le de temps pour
Personnages écrire aux
professeur de
français, le directeur apprenants 35 min
(leur âge ne
du collège… leur permet pas
La place Jamaa une vitesse - Recopier
Lieu - Veiller à son
Lefna. Marrakech d’écrire)
Le récit
écriture et à son
Temps Un matin orthographe
Le récit Un matin, les élèves
de la classe 1/1
décident de faire un
IV. REDACTION voyage à la ville de
COLLECTIVE Marrakech et
Résumé surtout à la place
Jamaa Lefna. Un
incident a eu lieu ;
un charmeur a été
mordu par un grand
serpent.
La Le charmeur de
description
personne serpent
à décrire
Le lieu à La Place Jamaa Lefna
La
décrire
L’animal Le serpent/le singe
Le tambour du
L’objet charmeur

Fiche pédagogique
--------- Séquence 2 : Produire un récit court et simple
Activité : Lecture
Tableau, images, - Identifier les informations situationnelles dans un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure du récit
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un documentaire sur les
SITUATION émigrés clandestins ? Oui - Mettre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Vers quelle destination ils se dirigent ?
- Annoncer l’objectif
L’Europe, l’Amérique du nord… - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les prérequis
informations situationnelles dans un récit.
II.
OBSERVATION 1. Que représente l’image en bas du texte ? - Faire observer les - Observer 3 min
éléments aidant à la - Décortiquer le
une barque et des émigrés clandestins compréhension du texte
2. Quelle est la source du texte ? D’après texte
Youcef Amine Alalamy, Les clandestins.
1. Quels sont les personnages du texte ? douze
hommes, une femme ;
2. Où se passe l’action ? sur la mer - Identifier
à quel temps? Dimanche 22 avril, la nuit - Faire relever les - Comprendre
3. Relevez l’évènement inattendu de ce récit : personnages, le lieu,
le vent se leva, brusquement. La mer s’agita. le temps, l’action
4. Quels sont les résultats de cet évènement ? - Relever
le renversement de la barque, la mort de tous - Faire relever le - Remarquer
les passagers sauf deux passeurs… nœud du récit
5. Combien ils ont payé pour ce voyage ?
20 000 dhs 35 min
- Faire dégager
6. Comment sont ces passagers ? jeunes l’unité du temps dans - Identifier le lieu,
7. Comment est la fin de ce récit ? malheureuse le récit (tracer le le temps, les
III. 8. A quel temps sont conjugués les verbes ? le tableau sur le personnages, les
CONSTRUCTION passé simple et l’imparfait tableau) évènements
DE SENS 9. Relevez dans le texte des passages
descriptifs :
Une petite barque en bois, leurs yeux humides, - Faire dégager la
où les chemins étaient pavés d’or et où structure du récit
fleurissaient l’arbre de la liberté. Une vague se (tracer le tableau sur
le tableau)
dressa, monumentale…
Je retiens :
Informations situationnelles du récit

Personnages Ce que font les personnages
Délimitation
d’orthographe des
IV. TRACES Lieu La mer - Recopier
apprenants
ECRITES - Veiller à son
15 min
écriture.
- Donner plus de
temps pour écrire
aux apprenants (leur
Temps La nuit âge ne leur permet
pas une vitesse
d’écrire)
Evénements - 12 hommes et une femme
rejoignirent le passeur
-ils mirent à la mer une
petite barque… et
embarquèrent dans le noir
- le vent se leva la mer s’agita
-la barque se retourna sur
ses passagers
- on retrouverait les morts
sur une plage…

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, calendrier,… - Utiliser les indicateurs spatio-temporels
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Identifier les indices du temps
- Identifier les indices du lieu
1. Quelles sont les informations situationnelles - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
d’un récit ? les personnages, les actions, le dans le bain - Mobiliser ses
temps, l’espace - Annoncer prérequis 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : utiliser les l’objectif
indicateurs spatio-temporels
II. OBSERVATION
1. Quelle remarque faites-vous sur la taille des - Faire lire le - Observer
support
mots du texte ? la taille des mots est entre - Lire
moyenne et grande
2. Est-ce un texte qui renvoie à un sens ? non ce - Faire observer - Anticiper
sont des expressions qui ne sont pas reliées par les éléments 3 min
aidant à la
un sens. compréhension
3. Qu’indiquent ces expressions ? le temps et le du texte
lieu
1. Complétez le tableau suivant ;
- Identifier
Expressions de temps expressions de lieu - Faire relever

Le mois passé, demain, Ici, dans la rue, à la les
la semaine prochaine, campagne, à cet personnages, le
lieu, le temps,
en ce moment, à cet endroit, en face l’action - Relever
instant, maintenant, la de, le train, un
III. CONSTRUCTION montre, le calendrier, rocher, à côté
DE SENS hier… d’une maison, sur
un rocher, une
maison… 15 min
2. Classez les expressions du temps selon le - Faire relever

le nœud du
tableau suivant :
récit
Passé Présent Futur
Le mois En ce Demain, la - Distinguer
passé, hier moment, à semaine - Faire dégager les indicateurs
cet instant, prochaine, l’unité du temporels
temps dans le selon le
maintenant récit (tracer le moment
tableau sur le auquel ils
3. Précisez la date d’aujourd’hui : Aujourd’hui tableau) renvoient
c’est le (jour de la semaine), le …… février/mars
2018
4. Précisez le lieu où vous êtes maintenant : Je

suis ici, en classe de français, dans la 3ème rangée
à gauche de la porte, devant moi il y a ……,
derrière moi il y a …
IV. Pour indiquer le temps, on utilise par exemple :
CONCEPTUALISATION Hier, maintenant, demain, le mois prochain,
quelques minutes plus tard…
Pour indiquer le lieu, on emploie comme -Remarquer 5 min

exemple :
Ici, ailleurs, là-bas, à la maison, dans la cour, au
premier étage….
Demander aux élèves de faire les exercices

suivants : -S’entraîner
30 min
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 102
- Réinvestir
Je réinvestis page 102
Expressions de temps expressions de lieu

Le mois passé, demain, Ici, dans la rue, à la
la semaine prochaine, campagne, à cet
en ce moment, à cet endroit, en face
instant, maintenant, la de, le train, un - Veiller aux
montre, le calendrier, rocher, à côté erreurs
hier… d’une maison, sur d’orthographe
IV. TRACES ECRITES des apprenants
un rocher, une
maison… - Donner plus
de temps pour
Passé Présent Futur écrire aux - Recopier
apprenants - Veiller à son
Le mois En ce Demain, la (leur âge ne écriture et à
passé, hier moment, à semaine leur permet son
cet instant, prochaine, pas une vitesse orthographe.
maintenant d’écrire) 15 min
Je retiens :
Pour indiquer le temps, on utilise par exemple :
Hier, maintenant, demain, le mois prochain,
quelques minutes plus tard…
Pour indiquer le lieu, on emploie comme

exemple :
Ici, ailleurs, là-bas, à la maison, dans la cour, au
premier étage….

Fiche pédagogique
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Développer l’écoute et dire un poème
Manuel : Parcours
Support : Texte porté au
tableau
Prérequis :
- Le déchiffrement
- La ponctuation
UNE HISTOIRE A SUIVRE
Après tout ce blanc vient le vert,
Le printemps vient après l'hiver.
Après le grand froid le soleil,

Après la neige vient le nid,
Après le noir vient le réveil,
L'histoire n'est jamais finie.
Après tout ce blanc vient le vert,
Le printemps vient après l'hiver,

Et après la pluie le beau temps.€
Claude Roy
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
I. MISE EN 1. Quelle sont les saisons de l’année ? l’automne,
SITUATION l’hiver, le printemps, l’été - Mettre - Se rappeler
l’apprenant dans le - Mobiliser ses 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Développer prérequis
bain
l’écoute et lire expressivement un poème - Annoncer
l’objectif
II. 1. Quel est le titre du poème ? Une histoire à - Lire, texte masqué
OBSERVATION suivre - Faire observer les - Observer 10 min
2. Quel en est l’auteur ? Claude Roy compréhension du texte
3. De quoi parlera le texte d’après vous ? les texte
saisons de l’année
1. Relevez dans le texte les 2 saisons citées ?
l’hiver, le printemps
2. Dégagez du texte les adjectifs de couleurs :
blanc, le vert, le noir - Faire les saisons,
3. A quoi renvoient ces adjectifs ? les couleurs, les
Le blanc → l’hiver indices de temps et - Identifier
Le vert → le printemps leur signification - Comprendre 15 min
III. Le noir → la nuit
DECOUVERTE 4. A quoi renvoient les mots « nid », «le réveil » ?
Le nid → le printemps
Le réveil → le matin
5. Dégagez du poème l’indicateur du temps qui
marque le passage d’une saison à une autre :
Après
- Lire le poème expressivement

- Faire lire
- Apprendre par cœur le poème - Lire
IV. - Dire le poème de façon expressive - Apprendre par
- Veiller à la
cœur
PRODUCTION ponctuation, à la
lecture des
- Dire un poème
apprenants 25 min
Exercice 2 ( Je m’entraîne) page 104 du manuel
- Aider l’apprenant
- Reproduire à
- Imaginer un poème à partir des images Trouver
partir d’images
l’expression
Si j’avais un avion adéquate
J’irais trop vite qu’un camion
Par le ciel, je passerais souvent - Imaginer
J’irais plus vite que le vent - Créer
Si j’avais une moto

Je roulerai comme les stars des photos
Je volerais, si je tombe je me relève
J’irais jusqu’aux bouts de mes rêves

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, - Identifier la rapidité des actions dans un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les verbes d’action/ de mouvement
- Les informations situationnelles du récit
- Le passé simple/l’imparfait
I. MISE EN 1. Quelles sont les informations
SITUATION situationnelles du récit déjà étudiées ? le lieu, - Mettre l’apprenant - Se rappeler
le temps, les personnages et les actions dans le bain
- Annoncer l’objectif 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Mobiliser ses
rapidité des actions dans un récit. prérequis
II. OBSERVATION
1. Que représente l’image à droite du texte ? - Faire observer les - Observer 3 min
un serveur et un client dans un restaurant compréhension du texte
2. Quelle est la source du texte ? c’est une texte
source internet
1. Quels sont les personnages du texte ? deux
français, le garçon
2. Où se passe l’action ? à Tolède, en Espagne - Identifier
dans un restaurant - Faire relever les - Comprendre
à quel temps? Un jour personnages, le lieu,
3. Quel est le problème des deux français ? ils le temps, l’action
ne savent pas parler espagnol - Relever
4. Quel est le malentendu qu’ils ont eu au - Faire relever le - Remarquer
restaurant ? ils ne savent pas exprimer leur nœud du récit
désir au restaurant.
5. Que décident-ils de faire ? l’un d’eux décide
- Faire dégager
de dessiner le plat qu’ils désirent. l’unité - Identifier le lieu,
6. Le garçon arrive-t-il à comprendre ce qu’ils le temps, les
III. désirent ? Non personnages, les
CONSTRUCTION 7. Pourquoi ? il leur ramène 2 billets d’entrée évènements
- Faire dégager la
DE SENS pour une course de taureaux.
structure du récit
8. Complétez le tableau suivant :
Etapes du De... à… Indic. de
récit temps - Relever la
structure du récit
Début Deux français … --------
35 min
parfois
Départ Un jour …dans Un jour
comprendre.
Actions (ils) Alors
examinèrent …
minutes
Fin Enfin … (fin du Enfin

texte)
9. Relevez dans le texte une phrase qui

exprime des actions
Alors l’un des voyageurs saisit un morceau de
papier et dessina un bœuf, inscrivit le chiffre 2
et remit le billet au garçon qui, souriant,
s’éloigna aussitôt.
10. Soulignezles verbes d’actions ou de

mouvement dans cette phrase. - Faire dégager les
Alors l’un des voyageurs saisit un morceau de actions du récit - Relever les
papier et dessina un bœuf, inscrivit le chiffre 2 actions dans un
et remit le billet au garçon qui, souriant, récit
11. Combien d’actions avez-vous trouvé dans

cette phrase ? 6 actions - Remarquer la
12. Comment est le rythme de ces actions-là ? - Faire comprendre la rapidité des
rapidité des actions actions
Rapide.
13. A quels temps sont conjugués les verbes
de la phrase ? au passé simple
Je retiens :
Des fois, le rythme du récit peut être très

rapide, cela dépend du nombre d’actions dans
les phrases du récit.
d’orthographe des
Une phrase 6 actions apprenants
Alors l’un des - Recopier
- Veiller à son
voyageurs saisit un Saisir - Donner plus de 15 min
écriture.
morceau de papier Dessiner temps pour écrire
IV. TRACES aux apprenants (leur
et dessina un bœuf, Inscrire
âge ne leur permet
ECRITES inscrivit le chiffre 2 Remettre pas une vitesse
et remit le billet au Sourire d’écrire)
garçon qui, souriant, S’éloigner
V. Je réinvestis page 106-107 - Amener l’élève à

PROLONGEMENT dégager et à raconter - S’exercer
un ensemble
d’actions à partir des - Réinvestir ses (Hors
images tout en les acquis Classe)
conjuguant au passé
simple.

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, calendrier,…
Manuel : Parcours - Situer une action dans le temps
Support : Textes page 108
Prérequis :
- Identifier les indices spatio-temporels
- Identifier les actions et leur rythme
- Le plus que parfait, le conditionnel présent
1. Pourriez-vous préciser la date d’aujourd’hui et - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
ce que vous faites à l’instant ? Oui nous sommes dans le bain - Mobiliser ses
le../…/201…, nous sommes maintenant en train prérequis 3 min
d’apprendre le français. - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Situer une l’objectif
action dans le récit
II. OBSERVATION
1. Combien de texte y a-t-il dans le support ? 2 - Faire lire le - Observer
support
textes - Lire
2. Dans le texte 1 qu’est-ce qui attire
l’attention ? une date, et du vide entre (..) - Faire observer - Anticiper
les éléments 3 min
aidant à la
compréhension
du texte
1. Complétez le vide dans le texte 1 :
…hier (dimanche 04 octobre). Demain (mardi 06
- Identifier
octobre)
- Faire relever
2. Complétez le tableau suivant : les
personnages, le
lieu, le temps,
Texte 1 Texte 2 l’action - Relever
III. CONSTRUCTION Aujourd’hui, Ce jour-là

DE SENS Indicateurs Lundi 5 octobre La veille
De temps Hier Le
Demain lendemain
15 min
examine (prst) examinait
a acheté (p.c) (imp) - Faire relever
Verbes et montrera (f.s) avait acheté le nœud du
temps (pqp) récit
montrerait
- Distinguer
(c.p) - Faire dégager
l’unité du
3. Reliez les indicateurs de temps du texte à ceux temps dans le
qui leur correspondent dans le texte 2 : récit (tracer le
tableau sur le
Aujourd’hui ----» ce jour-là tableau)
Hier ----» la veille
Demain ----» le lendemain
3. Précisez le moment de l’énonciation dans
chacun des deux textes :
Texte 1 Texte 2 - Situer une

Passé Son père lui a Ce jour-là, action dans le
temps
acheté hier l’enfant
examinait…
lui avait acheté la
veille.
Le lendemain, il le
montrerait …
Présent Aujourd’hui,
l’enfant ----------------
examine…
Futur Demain, il le
montrera… ----------------
IV. Situer des actions par rapport au présent

CONCEPTUALISATION
Vers le passé Hier Aujourd’hui Demain vers le futur
◄▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬▬▬►

- Remarquer 5 min
Passé composé présent Futur simple
- Concevoir
Situer des actions passées par rapport au présent
La veille ce jour-là le lendemain aujourd’hui
◄▬▬X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬X▬▬-------▬X▬▬---▬►
Plus q.p imparfait condit. prst (moment de récit)

suivants : -S’entraîner
30 min
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 109
- Réinvestir
Situer des actions par rapport au présent

- Veiller aux
erreurs
Vers le passé Hier Aujourd’hui Demain vers le futur d’orthographe
des apprenants
◄▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬▬▬►
IV. TRACES ECRITES Passé composé présent Futur simple - Donner plus - Recopier
de temps pour - Veiller à son
écrire aux écriture et à 15 min
apprenants son
Situer des actions passées par rapport au présent (leur âge ne orthographe.
leur permet
pas une vitesse
La veille ce jour-là le lendemain aujourd’hui
d’écrire)
◄▬▬X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬X▬▬-------▬X▬▬----▬►
Plus q.p imparfait condit. prst (moment de récit)

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
---------- Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 2 : Produire un récit court et simple
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Raconter oralement les circonstances d’un voyage
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les temps du récit
I. MISE EN 1. Que représente la 1ère image à gauche ? une
SITUATION valise, un parasol, une chaise de plage, un - Mettre - Se rappeler
l’apprenant dans le - Mobiliser ses
ballon… prérequis
bain
2. Qu’est-ce que cela vous rappelle ? les voyages, - Annoncer 3 min
la mer… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Raconter
oralement les circonstances d’un voyage
- Lire, texte masqué
1. Faire lire la consigne : - Faire observer les - Observer
Sujet :« Il vous est arrivé d’être parti en voyage compréhension du texte
II. pendant les grandes vacances. Racontez texte 10 min
OBSERVATION oralement ce voyage-là »
2. Soulignez/relevez les mots clés de la consigne.
Voyage – les vacances – racontez oralement
1. Rappelez-nous les informations situationnelles
d’un récit
Qui ? Les personnages (mes amis / la
famille et moi) - Faire les saisons,
Où ? Le lieu (Place Jamaa Lefna. les couleurs, les
Marrakech) indices de temps et - Identifier
leur signification - Comprendre
Quand Le temps (pendant les vacances, un
III. ? weekend…)
DECOUVERTE Quoi ? Les actions (préparatifs--»départ--
»évènements--»retour) 15 min
2. Rappelez-nous les temps du récit : le passé

simple et l’imparfait.
3. Rappelez-nous les indicateurs du temps que
vous allez utiliser : ce jour-là, la veille, le
lendemain….
4. Comment peut-on exprimer une rapidité des
actions ? en mettant plusieurs verbes d’actions
ou de mouvement dans certaines phrases du
récit.
Exercice 1, 2 et 3 (Je m’entraîne) page 111 du

manuel
- Concertation entre chaque deux élèves voisins

pour l’amélioration des deux récits. - Concerter
IV. - Présentation orale du sujet - Produire un
PRODUCTION - Amélioration du récit à travers les remarques de récit
l’enseignant et des camarades de classe. - Faire lire
- S’exprimer
- Veiller à la oralement
Critères Oui Non ponctuation, à la
Ai-je choisi une situation pour le lecture des
récit ? apprenants
Ai-je raconté en utilisant les
quatre éléments situationnels: Trouver 35 min
qui ? où ? quand ? quoi ? l’expression
adéquate
Ma voix est-elleClaire pour mes
camarades?
Mon débit est-il convenable ?
Ma production est-elle
appréciée par mon professeur
et mes camarades ?

Fiche pédagogique
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Rédiger un récit court et simple
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les caractéristiques d’un récit (temps verbaux, verbes d’action, indicateurs spatio-temporels, ..)
1. Quelle était la dernière leçon qu’on a étudiée - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
I. MISE EN à l’oral ? Raconter oralement un récit de voyage dans le bain - Mobiliser ses
SITUATION 2. Aujourd’hui, on va le faire par écrit. - Annoncer prérequis 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un l’objectif
récit court et simple
1. Quels sont les mots clés du sujet de la - Lire

- observer
consigne ? la structure du récit, rédiger, un - Faire lire
texte, court, simple, raconterez, les plusieurs fois 10 min
évènements… - Relever
2. Pour respecter la consigne, à quoi doit-on - Faire observer
les éléments
II. OBSERVATION faire attention ? aidant à la
- La structure du récit compréhension
- Les temps du récit du texte
- Les informations situationnelles du récit
- Les verbes d’actions / de mouvement
- Le rythme des actions…
Possibilités de travail individuel ou par groupes

- Concevoir des
de 4 à 5 élèves. informations, des
- Aider les événements, des
apprenants à idées
Informations situationnelles trouver un
concept clair
Qui ? Les élèves de classe, le prof de pour le récit et
français la description - Classer des
Où ? Place Jamaa Lfna. Marrakech informations
Quand ? Vers 16h (après-midi) 30 min
Actions - Préparatifs : rendez-vous à 6h
du matin
- Départ : sur un autocar, chant
et danse
- Corriger les
- Evènements : arrivée à erreurs
Marrakech, déjeuner, sortie
III. REDACTIONS Jamaa Lfna, un charmeur - Anticiper des
INDIVUDUELLES dansait avec un serpent, - Veiller au évènements
soudain le serpent a mordu le respect de la
consigne et aux
charmeur… il est sauvé en fautes de
l’emmenant à l’hôpital langue - Concevoir des
- Retour : reprendre la route événements
pour Agadir.
Informations situationnelles
Qui ? Les élèves de classe, le prof de
- Produire
français un récit
Où ? Place Jamaa Lfna. Marrakech
Quand ? Vers 16h (après-midi)
Actions - Préparatifs : rendez-vous à 6h - Veiller aux
du matin erreurs
- Départ : sur un autocar, chant d’orthographe
et danse des apprenants - Recopier
- Evènements : arrivée à - Donner plus 35 min
- Veiller à son
Marrakech, déjeuner, sortie de temps pour écriture et à son
Jamaa Lfna, un charmeur écrire aux orthographe
dansait avec un serpent, apprenants
(leur âge ne
soudain le serpent a mordu le leur permet pas
IV. REDACTION charmeur… il est sauvé en une vitesse
COLLECTIVE l’emmenant à l’hôpital d’écrire)
- Retour : reprendre la route
pour Agadir.
Critères Oui Non

Ai-je compris la consigne ?
Ai-je respecté le plan ?
Ai-je choisi un lieu et un temps ?
Ai-je employé l’imparfait ?

Ai-je employé le passé simple ?
Ai-je employé des verbes de
mouvement ?
Ai-je écrit un texte cohérent ?
Ai-je anticipé sur les descriptions
?

Fiche pédagogique
--------- Séquence 3 : Faire la description d’une personne et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins, - Identifier un portrait physique
portraits…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les adjectifs - Les parties du corps - L’imparfait de description
1. Quelles sont les parties du corps humain ? la
tête, les cheveux, les yeux ; le nez, la bouche…. - Mettre l’apprenant - Se rappeler
I. MISE EN 2. Faire rappeler que la description de ces dans le bain
3 min
SITUATION parties-là s’appelle : le portrait physique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier un prérequis
portrait physique - Annoncer l’objectif
1. Que représentent les 2 photos ? un portrait - Faire observer les - Observer 3 min
de Chaibia Talal et Hassan Al Joundi compréhension du texte
II. OBSERVATION 2. Quel est le titre du texte ? Une fille de Bou- texte
Saada
3. Quelle est la source du texte ? D’après
Colette, Prisons et Paradis
1. A partir des deux portraits, complétez le
tableau suivant :
- Faire dégager les
Ch. Talal H. Al Joundi traits physiques - Identifier les
visage Ovale Ovale à partir des photos personnes/ les
cheveux noirs gris et du texte personnages
front plat ridé
- Comprendre
sourcils arqués arqués
yeux enfoncés ronds
nez plat droit
- Relever
pommettes joufflues ridées - Remarquer
menton gros barbu
2. Dans le texte, quel est le personnage décrit ?

- Faire relever les
la fille personnages, le lieu, - Identifier le lieu,
3. Quel est le lieu de la description ? Bou-Saada le temps le temps, les
4. A quel est faite la description ? le coucher du personnages,
soleil
5. Relevez dans le texte un verbe de
perception : remarquer - Relever la
6. Complétez le tableau suivant à partir du structure du récit 35 min
texte :
III.
CONSTRUCTION Portrait physique
DE SENS Parties du Caractérisants
corps
chevilles De biche, croisées, jouaient
dans les khalkhals
bras Tintaient des fils en torsade
sourcils Grands, démesurés, peints
en noir vif
yeux profonds
cils épais
bouche fière
lèvres bien dessinées
pommettes rondes
menton divisé par une flèche bleue
tresses minuscules, poussiéreuses
oreilles Cornes de bélier
pieds petits
mains brunies au henné - Faire dégager les
7. Est-elle une description positive ou traits physiques - Dégager les
négative ? positive à partir des photos traits physiques
et du texte des personnes/
8. Justifiez votre réponse : bien dessinées, de personnages
biche, fière, brunies de henné, resplendissait
de coquetterie…
- Remarquer
- Justifier
Portrait physique
Hassan
Partie du Chaïbia La fille
Al
corps Talal (le texte)
Joundi
yeux enfoncés ronds profonds
d’orthographe des
pommettes joufflues ridées rondes apprenants
menton gros barbu divisé - Recopier
- Veiller à son
par une écriture.
flèche
IV. TRACES 15 min
bleue
ECRITES visage Ovale Ovale -----
pieds ---- ---- petits
nez plat droit -----
- Donner plus de
temps pour écrire
Je retiens : aux apprenants (leur
âge ne leur permet
Pour faire le portrait physique d’une pas une vitesse
d’écrire)
personne, on décrit les parties du corps de cette
personne-là.
La description peut commencer du haut vers
le bas, ou du bas vers le haut.
On peut suivre les structures suivantes :
- il/elle + verbe (être) à l’imparfait + adjectif
ex : il était maigre / elle était grosse
- il/elle + verbe (avoir) à l’imparfait + nom + adj.
ex : il avait les yeux noirs/ elle avait un nez droit
V. - Amener l’élève à
PROLONGEMENT Je réinvestis page 117 dégager et à brosser - S’exercer (Hors
le portrait physique Classe)
de 2 personnalités » - Réinvestir ses
célèbres acquis

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins, - Identifier un portrait moral
portraits…
Manuel : Parcours
Support : Icones page 118
Prérequis :
- Les adjectifs - L’imparfait de description
1. Connaissez-vous Spongebob ? oui
2. Pourriez-vous nous décrire son caractère ? il - Mettre l’apprenant - Se rappeler
I. MISE EN est naïf, bavard, souriant, aimable, serviable… dans le bain 3 min
SITUATION 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier - Mobiliser ses
un portrait moral d’une personne - Annoncer l’objectif prérequis
1. Combien d’icone nous avons sur la page ? 9 - Faire observer les - Observer
icones compréhension du document
II. OBSERVATION 2. Que représentent-ils ? le caractère, l’état texte 3 min
d’âme d’un émoticône
3. Que trouvez-vous en bas des émoticônes ?
un texte
1. Relevez les 3 personnages cités ; Mme Sara,
M. Khadiri, leur enfant
traits physiques - Identifier les
2. Complétez le tableau suivant : à partir des photos personnages
Personnages Portrait moral (trait de et du texte
caractère) - Comprendre
Mme Sara Gaie, très souriante,
triste, mélancolique,
déprimée - Faire relever les - Relever
M. Khadiri Etonné, un peu trop personnages, leur - Remarquer
trait de caractère
énervé
Leur enfant Fier, assez discret, un peu
soulagé, tranquille
- Identifier
personnages, leur
3. A l’aide de quels moyens grammaticaux, portrait
l’auteur fait-il la description ? les adjectifs, les
adverbes (peu, très, trop)
III.
CONSTRUCTION 4. Comment s’appellent-ils ? les moyens de - Relever des
caractérisants
DE SENS caractérisations / les caractérisants 30 min
5. Chacun de vous, dans un premier temps, se

fait son autoportrait moral, ensuite, fait le
portrait moral de son camarade.
a) autoportrait moral :
Bonjour, je m’appelle …………………, je vous fais
mon autoportrait ; je suis une - Réinvestir
personne………….,…………………….,
et……………….., j’aime ……………………., je
déteste les personnes ……………
et……………………. - Dégager les
traits physiques
des personnes/
b) portrait moral de son camarade : personnages
Bonjour, voici mon camarade …………………., il
/elle est ……………….,…………………….. et
……………. . mais parfois il/elle est ……………….
Quand il/elle………………… . Il/elle est assez
………………… et ………………… - Remarquer
- Justifier
Personnages Portrait moral (trait de

caractère)
Mme Sara Gaie, très souriante,
triste, mélancolique,
déprimée - Veiller aux erreurs
d’orthographe des
M. Khadiri Etonné, un peu trop apprenants
énervé - Recopier
- Veiller à son
Leur enfant Fier, assez discret, un peu écriture.
soulagé, tranquille 15 min
IV. TRACES
ECRITES Je retiens :
- Donner plus de
Pour faire le portrait moral d’une personne, temps pour écrire
on décrit ses comportements, ses caractères, âge ne leur permet
ses sentiments et ses réactions. pas une vitesse
Souvent, on utilise des moyens de d’écrire)
caractérisation surtout les adjectifs et les
adverbes.

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins, - Utiliser des adjectifs qualificatifs
Manuel : Parcours
Support : page 120
Prérequis :
- Les notions d’adjectif – Les verbes d’état - La notion de genre et de nombre - La ponctuation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
1. Comment est le temps aujourd’hui ? - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
ensoleillé, nuageux, pluvieux dans le bain - Mobiliser ses
2. Comment appelle-t-on ces mots ? les adjectifs prérequis 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser des - Annoncer
adjectifs qualificatifs l’objectif
II. OBSERVATION
1. Combien de phrases nous avons dans le - Faire lire le - Observer
support
support ? 3 phrases - Lire
2. Sont-elles les mêmes ? Oui
3. Qu’est-ce qui les diffèrent ? la place de - Faire observer - Anticiper
l’adjectif (fort) les éléments 3 min
aidant à la
compréhension
du texte
1. Relevez le nom de la personne qualifiée par
l’adjectif (forte) : La cousine
- Identifier
2. Quel est le genre et le nombre de ce mot ?

féminin singulier
3. Précisez la place de l’adjectif :

III. CONSTRUCTION
DE SENS Phrases Place de l’adj. qualificatif - Faire relever
la place de - Relever
Phrase 1 Après le verbe être
l’adj.
Phrase 2 Après un nom 15 min
Phrase 3 En tête de phrase
4. Relevez la structure/ la formule où se situe

l’adjectif :
Phrase 1 : verbe être + adjectif

Phrase 2 : nom + adjectif
Phrase 3 : adjectif + (virgule) - Distinguer
- Faire
5. Remplacez (ma cousine Fatima) par (mon entraîner
cousin Ali) et faites les changements l’élève sur la
notion du
nécessaires : genre et du
- Mon cousin Ali était fort nombre
- Mon cousin Ali était un garçon fort
- Fort, mon cousin Ali battait ….
6. Quelle fonction assume l’adj. qualificatif après
un verbe d’état/ le verbe être ? un attribut
7. Quelle fonction assume l’adj. qualificatif
après/avant un nom ? uneépithète - Distinguer
8. Quelle fonction assume l’adj. qualificatif situé les fonctions
de l’adj.
entre une ou deux virgules ? un adj. apposé
IV.
CONCEPTUALISATION Phrases Fonction Place de
de l’adj. l’adj.
Le temps est
attribut être + adj. - Remarquer
ensoleillé 5 min
- Faire - Concevoir
C’est un temps
épithète nom + adj. remarquer la
ensoleillé
place et les
Ensoleillé, le fonctions de
adj. +
temps plait à tout apposé l’adj. qualific.
(virgule)
le monde.

- Faire -S’entraîner
suivants : employer l’adj. 30 min
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 121 dans des places
différentes - Réinvestir
- Veiller aux
Phrases Fonction Place de erreurs
de l’adj. l’adj. d’orthographe
Le temps est des apprenants
attribut être + adj.
IV. TRACES ECRITES ensoleillé
C’est un temps - Recopier
épithète nom + adj. - Veiller à son
ensoleillé écriture et à 15 min
Ensoleillé, le - Donner plus son
adj. + de temps pour
temps plait à tout apposé orthographe.
(virgule) écrire aux
le monde. apprenants
(leur âge ne
Je retiens : leur permet
- L’adj. qualificatif après un verbe d’état/ le verbe pas une vitesse
d’écrire)
être assume la fonction d’attribut
- L’adj. qualificatif avant /après un nom assume
la fonction d’épithète.
- - L’adj. qualificatif situé entre une ou 2
virgules assume la fonction d’un adj. apposé

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins, - Identifier une description de la tenue vestimentaire
portraits…
Manuel : Parcours
Support : Icones page 123
Prérequis :
- Les caractérisants - La notion de portrait - Lexique des vêtements - L’imparfait
Alors on vit s’avancer sur l’estrade une petite vieille femme de maintien craintif, et qui paraissait se
ratatiner dans ses pauvres vêtements. Elle avait aux pieds de grosses
galoches de bois, et, le long des hanches, un grand tablier bleu. Son visage
maigre, entouré d’un béguin sans bordure,était plus plissé de rides
qu’une pomme flétrieetde sa camisole rouge dépassaient de longues
mains à articulations noueuses. La poussière des granges, la potasse des
lessives et le suint des laines les avaient si bien encroûtées, éraillées,
durcies, qu’elles semblaient sales quoi qu’elles fussent rincées d’eau claire
; et, à force d’avoir servi, elles restaient entrouvertes, comme pour
présenter d’elles-mêmes l’humble témoignage de tant de souffrances
subies.
Gustave Flaubert, Madame Bovary
1. Béguin:bonnet. 2. Camisole: chemise manches

1. Pouvez-vous nous décrire comment vous
êtes habillés ? (3 élèves décrivent leurs habits) - Mettre l’apprenant - Se rappeler
I. MISE EN dans le bain
3 min
SITUATION 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier - Mobiliser ses
une description de la tenue vestimentaire - Annoncer l’objectif prérequis
1. Que représente la photo ? une vielle femme - Faire observer les - Observer
II. OBSERVATION 2. Quelle est la source du texte ? Mme Bovary compréhension du document
de G. Flaubert texte 3 min
1. Relevez le personnage cité dans le texte ;

une vielle femme
- Faire dégager le
personnage, son - Identifier les
2. Relevez un trait de caractère de ce portrait, son aspect personnages
personnage ; de maintien craintif vestimentaire
- Comprendre
3. Quels sont les différents vêtements cités
dans le texte ? galoches, tablier, béguin,
camisole - Faire relever les - Relever
caractéristiques des - Remarquer
4. Dégagez du texte les couleurs de ces vêtements du
personnage
vêtements ; bleu, rouge
III.
CONSTRUCTION 5. Tirez du texte le verbe de perception qui - Identifier le
DE SENS déclenche la description ; on vit portrait du
- Faire dégager un personnage
verbe de perception
6. Complétez le tableau suivant ;
30 min
7. Décrivez l’aspect vestimentaire de votre - Dégager l’aspect

camarade voisin ; des vêtements du
personnage, ses
caractéristiques
Bonjour, mon camarade (son nom), est vêtu(e)
de ……………………, de ……………. et
Vêtements Matière Couleur Forme
galoches de bois --- grosses
tablier ---- bleu grand
- Produire une
Sans
description
bordures, vestimentaire
béguin --- --- Plissé de
rides - Réinvestir
camisole --- rouge ---
d’…………………… . Il/elle aime souvent porter
………………., …………………….. et …………………..
Il/elle est élégant(e) et class(e
Vêtements Matière Couleur Forme

Pantalon, Fabriqué De Grand,
chemise, en bois, couleur petit, de
caftan, en tissu, bleue, taille
tricot, en laine, rouge, moyenne,
foulard, en soie… marron Long, d’orthographe des
tablier, , noire, court, apprenants
- Recopier
souliers … allongé, - Veiller à son
plissé … écriture.
15 min
IV. TRACES
ECRITES
Je retiens : - Donner plus de
temps pour écrire
Pour faire une description vestimentaire d’une
personne, on insiste sur la matière de âge ne leur permet
fabrication des vêtements, leurs couleurs ainsi pas une vitesse
que leurs formes. d’écrire)
On emploie souvent des prépositions (en)
(de). ex : une chemise en tissu fin – un pantalon
de jeans
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : Le récit Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins,
Manuel : Parcours - Caractériser une personne
Prérequis :
- La place et les fonctions de l’adj. qualificatif - Les verbes d’état - La notion du portrait
1. Comment est habillé(e)……….. ? (citer le nom - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
d’un/une élève) elle est habillée en tablier blanc dans le bain - Mobiliser ses
2. En quoi est fabriqué ce tablier-là ? en tissu prérequis 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Caractériser - Annoncer
une personne l’objectif
II. OBSERVATION
1. Combien de textes nous avons dans le - Faire lire le - Observer
support
support ? 2 textes - Lire
2. Quelle en est la source ? Le petit bol de - Faire observer
porcelaine bleu les éléments - Anticiper
aidant à la 3 min
compréhension
du texte
1. Relevez les personnages décrits :
Texte 1 : la jeune femme
- Identifier
Texte 2 : Doïna
2. Relevez les caractérisants de chacun des

personnages :
La jeune femme :grande, blanche, bleu foncé,

III. CONSTRUCTION rose, de soie noire, comme de l’émail, noire, si - Faire relever
DE SENS bien, en velours, propre, grande… les
Doïna : châtains, aux boucles fines, sombres, caractérisants - Relever
inquiets, volontaire, droit. 15 min
3. Classez- les selon le tableau suivant :

- Distinguer
Adjectifs Compléments Comparaison
de nom - Classer
Grande,
blanche, bleu
- Faire
foncé, rose, De soie noire, Comme de
entraîner
noire, propre, aux boucles l’émail l’élève à classer
châtains, fines, en les mots selon
fines, velours leur nature
sombres,
inquiets,
volontaire,
droit…
- Distinguer
les fonctions
4. S’agit-il d’une description valorisante ou de l’adj.
dévalorisante ? valorisante et positive
IV.
CONCEPTUALISATION La caractérisation
Adjectifs Compléments Comparaison
de nom
grande, - Remarquer 5 min
blanche, - Faire - Concevoir
remarquer les
bleu foncé, de soie noire, comme de
moyens de
rose, noire, aux boucles l’émail caractérisation
propre, fines, en
châtains, velours
fines,
sombres,
inquiets,
volontaire,
droit…

- Faire décrire -S’entraîner
suivants : une personne 30 min
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 126 en utilisant des
caractérisants - Réinvestir
- Veiller aux
La caractérisation erreurs
Adjectifs Compléments Comparaison d’orthographe
de nom des apprenants
IV. TRACES ECRITES grande,
blanche, - Recopier
bleu foncé, de soie noire, comme de 15 min
rose, noire, aux boucles l’émail - Donner plus
propre, fines, en de temps pour
écrire aux - Veiller à son
châtains, velours apprenants écriture et à
fines, (leur âge ne son
sombres, leur permet orthographe.
inquiets, pas une vitesse
d’écrire)
volontaire,
droit…
Je retiens :
Pour caractériser une personne, on utilise
généralement les moyens de caractérisation tels
que les adjectifs, les compléments de nom, les
comparaisons, les adverbes…

Fiche pédagogique
--------- Séquence 3 : Faire la description d’une personne et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, portraits, - Improviser une description orale
dessins…
Manuel : Parcours
Support : Consigne page
127
Prérequis :
- Les caractérisants – La notion du portrait – La conjugaison
I. MISE EN 1. Que représentent les 3 photos ? 3 personnes
SITUATION célèbres Larbi Benarek, Samira Bensaid, - Mettre - Se rappeler
Yoshinori Ohsumi prérequis
bain
- Annoncer 3 min
2. Ont-ils le même portrait physique ? Non l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Improviser
une description orale
1. Faire lire la consigne : - Observer

Sujet : Faites le portrait physique et - Faire lire à
II. vestimentaire de l’une des personnes suivantes ; plusieurs reprises le
OBSERVATION sujet
- Lire
- Faire observer les
éléments aidant à la
compréhension du
texte
- Souligner /
relever 10 min
2. Soulignez/relevez les mots clés de la consigne.

Faites, le portrait, des personnes, ….
1. Demander aux élèves de choisir une personne
en vue de lui faire une description. Larbi Bebarek
(exemple)
III. - Faire rappeler les
DECOUVERTE 2. Rappeler les élèves les adjectifs, les caractérisants
compléments de nom, et les comparaisons… - Identifier 15 min
- Comprendre
Voici des tableaux récapitulatifs ;

- Tracer un tableau
contenant quelques
exemples de
caractérisants pour
chaque partie de la
description
Le portrait physique
Les dents Le front Le nez Les yeux
Edenté, dents bien Large, Long, pointu, Vifs, brillants, noirs, bleus,
rangées, dents ridé, camus, épaté, perçants, ternes,
blanches, dents lisse, écrasé, gros, sombres,globuleux,
éclatantes, etc. rond, aquilin, écarquillés, en amande,
retroussé, droit…
Les cheveux La bouche Le corps -L’allure
Courts, longs, crépus, Large, étroite, pincée, Grand, élancé, mince, gros,
bouclés, ondulés, rieuse, pendante, corpulent, robuste, fort,
soyeux, souples, expressive, lippue, bien musclé, grêle, frêle, fluet,
lisses, tête rasé, secs, dessinée… svelte, corps d’athlète, corps
frisés, bruns, châtains, proportionné, corps chétif,
roux, blonds, gris,
abondants,
Le portrait moral
• Aimable, sympathique, jovial, agréable, affable, courtois, poli, réservé, franc,
calme, brave, courageux, vaillant, discret, honnête, fidèle, loyal, fier, modeste,
généreux, optimiste,…
• Lâche, hypocrite, rusé, méchant, malicieux, orgueilleux, prétentieux,
effronté,autoritaire, bizarre, mauvais, coléreux, bavard, pessimiste, avare,
cupide,timide…
La tenue vestimentaire
• Vêtements larges, assortis, traditionnels, en laine, en cachemire, en coton, verts,
bleus, roses, etc.
• Veste grenat, pantalon à carreaux, chapeau de velours, babouches en cuir,etc.
Exercice 1 et 2 (Je m’entraîne) page 128 du manuel

- Faire lire
IV. - Concertation entre chaque deux élèves voisins - Concerter
PRODUCTION pour l’amélioration des deux descriptions - Veiller à la - Produire un
- Présentation orale du sujet ponctuation, à la texte descriptif
lecture des
- Amélioration du texte à travers les remarques de
apprenants
l’enseignant et des camarades de classe.
Critères Oui Non

Ai-je décrit l’aspect physique,
moral et vestimentaire ?
Ai-je utilisé des adjectifs de la Trouver - S’exprimer
liste ? l’expression oralement 35 min
Ma voix est-elle audible ? adéquate
La réaction de mes camarades
est-elle positive ?
Ma description est-elle positive ?

Fiche pédagogique
--------- Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 3 : Faire la description d’une personne et l’intégrer dans un récit
Activité : Écrire
Tableau, images, portraits…
Manuel : Parcours - Faire la description d’une personne et l’intégrer
dans un récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être- La notion du portrait - Les verbes de perception
1. Quelle était la dernière leçon qu’on a étudiée - Mettre - Se rappeler

l’apprenant
à l’oral ? Improviser une description orale d’une dans le bain - Mobiliser ses
personne prérequis 3 min
I. MISE EN
2. Aujourd’hui, on va le faire par écrit tout en
SITUATION
l’insérant dans un récit !
- Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la l’objectif
description d’une personne et l’intégrer dans un
récit
1. Quels sont les mots clés du sujet de la - Lire

- observer
consigne ? faire, le portrait, physique, moral, - Faire lire
vestimentaire, cette personne. plusieurs fois 10 min
2. Pour respecter la consigne, à quoi doit-on - Relever
faire attention ? - Faire observer
les éléments
II. OBSERVATION - Les caractérisants aidant à la
- Le verbe être à l’imparfait compréhension
- Commencer par le portrait physique, ensuite du texte
vestimentaire puis le portrait moral
- Les adjectifs qualificatifs, sa place et ses
fonctions….

de 4 à 5 élèves.
- Ramener une
photo d’un
charmeur de
serpents et la
montrer aux
élèves
- Aider à 30 min
l’élaboration d’un
plan de rédaction
Description d’une personne

III. REDACTIONS Qui ? Le charmeur des serpents - Aider les
INDIVUDUELLES Où ? Place Jamaa Lfna. Marrakech apprenants à
Quand ? Vers 16h (après-midi) trouver un
Portrait Visage ridé, cheveux gris, concept clair
pour la
physique oreilles comme des radars, le description
nez droit, la bouche édentée,
les joues maigres …
Aspect La tête enveloppée dans un - Classer des
informations
vestiment. turban blanc, une camisole
blanche qui sortait djellaba
bleue, les pieds étaient - Concevoir un
chaussés de babouches jaunes portrait d’une
personne
et poussiéreuses…
Portrait Vigilant, actif, bavard,
moral bougeait dans tous les sens,
souriant, attentif, prudent, …
Exemple de production :
Nous arrivâmes à la place Jamaa Lefna.
- Veiller aux
L’ambiance était splendide. Nous aperçûmes Un erreurs - Produire
charmeur de serpents qui attira notre attention. d’orthographe un récit
C’était un homme dans les cinquantaines, son des apprenants
visage était ridé, ses cheveux gris étaient
enveloppés dans un turban blanc. Ses oreilles
semblaient des radars, son nez était droit, sa
bouche était édentée. Pleines de boutons, ses
joues se gonflaient en soufflant dans sa - Donner plus
trompette. de temps pour
écrire aux 35 min
Sa camisole en tissu blanc sortait d’une apprenants
djellaba bleue. Menacé par le danger, il avait l’air (leur âge ne
prudent, attentif mais il était bavard, souriant, il leur permet pas
bougeait dans tous les sens pour émerveiller ses une vitesse
d’écrire)
clients.
Critères Oui Non

IV. REDACTION Ai-je respecté le plan ?
COLLECTIVE
Ai-je fait un
portrait physique,
moral et - Valoriser le - S’autoévaluer
travail des
vestimentaire ? élèves
Ai-je organisé ma
description (bas vers
le haut et vice-versa)
?
Ai-je utilisé un verbe
de perception (voir,
apercevoir, distinguer) ?
Ai-je employé les
caractérisants adéquats ?
Ai-je accordé les adjectifs - Recopier
en genre et en nombre ?
Ai-je employé le verbe - Veiller à son
écriture et à son
être à l’imparfait ? orthographe
Mon texte est-il
cohérent avec les
parties déjàrédigées ?

Fiche pédagogique
------------ Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 4 : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un lieu
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Caractéristiques générales de la description
- La description introduite dans unrécit
- Les valeurs narrative et descriptivede l’imparfait
I. MISE EN 1. Quel est le lieu qu’on va décrire dans notre
SITUATION projet ? La Place Jamaa Lefna - Mettre l’apprenant - Se rappeler
2. Comment trouvez-vous cette place ? dans le bain
3 min
splendide, ambiante, assourdissante… - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Annoncer l’objectif prérequis
description d’un lieu
II. OBSERVATION
1. Combien de textes nous avons sur la page ? - Faire observer les - Observer
2 textes compréhension du document
2. Quelle en est la source ? texte 3 min
Texte 1 : source internet écrit par Ali
Kharboubi
Texte 2 : L’enfant noir de C. Laye
III. 1. Relevez les indicateurs qui organisent la
CONSTRUCTION description :
DE SENS - des 2 kissariats : le rez- de-chaussée, l’étage, traits physiques - Identifier les
la cour, la grande pièce, les autres pièces… à partir des photos personnages
- de la case : à l’intérieur, à droite, au fond, à et du texte
gauche, à la tête du lit… - Comprendre
2. Quel est le sens de la description des 2

lieux ? - Faire relever les - Relever
- les 2 kissariats : du bas vers le haut personnages, leur - Remarquer
- la case : de l’extérieur vers l’intérieur trait de caractère

Localisateurs Lieux cités - Identifier les
Rez-de-chaussée Plusieurs entrepôts lieux, les
localisateurs
La cour
Des échoppes
L’étage Une grande pièce
(un café maure) - Relever le sens
de la description
Les autres pièces 30 min
4. Relevez la phrase qui annonce la description

des 2 kissariats : Ces deux kissariats sont
constituées…étage
5. A quel temps sont conjugués les verbes du
1er texte ? au présent
6. Complétez le tableau suivant à partir du - Réinvestir
2ème texte :
Localisateurs Lieux caractérisants
décrits - Dégager les
A l’intérieur La fenêtre petite lieux décrits, les
A droite Le lit Terre battue, caractérisants
comme les
briques, garni
de … - Remarquer
Au fond Sous la ---
fenêtre
A gauche ---- ---
A la tête du ---- ---
lit
IV. TRACES Texte 1 :

ECRITES Localisateurs Lieux cités
Rez-de-chaussée Plusieurs entrepôts
La cour
Des échoppes
L’étage Une grande pièce
d’orthographe des
(un café maure) apprenants
Les autres pièces
Texte 2 :
Localisateurs Lieux caractérisants - Recopier
- Veiller à son
décrits écriture.
A l’intérieur La fenêtre petite - Donner plus de
A droite Le lit Terre battue, temps pour écrire
comme les âge ne leur permet
briques, garni pas une vitesse
de … d’écrire) 15 min
Au fond Sous la ---
fenêtre
A gauche ---- ---
A la tête du ---- ---
lit
Je retiens :
Pour décrire un lieu, on utilise les

localisateurs (à gauche, à droite, au fond, à
l’extérieur, en face…), et les caractérisants.
Le sens de la description peut varier du haut
vers le bas ou vice-versa, de l’extérieur vers
l’intérieur ou le contraire.
V. Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis

PROLONGEMENT en faisant les exercices 1 et 2 (Je réinvestis) - Appeler à investir - Réinvestir ses Hors
ses acquis connaissances classe
page 133

Fiche pédagogique
Séquence 4 : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Dire un poème
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les caractérisants – Les genres de texte – La notion de strophe
1. Quels sont les lieux dans lesquels vous avez - Mettre - Se rappeler
I. MISE EN l’apprenant dans le - Mobiliser ses
des souvenirs ? la maison, l’école, la rue prérequis
SITUATION bain
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Dire un poème - Annoncer 3 min
l’objectif
1. Quel est le genre de ce texte ? un poème - Faire lire à - Observer

plusieurs reprises le
II. 2. Quel est le titre du texte ? l’école sujet
OBSERVATION 3. Que représentent les 2 images ? un - Faire observer les - Souligner / 10 min
marronnier, des marrons… éléments aidant à la relever
4. Quel est l’auteur du texte ? Jacques compréhension du
texte
Charpentreau
1. Quels sont les lieux cités dans ce texte ?
Strophe 1 : les tours, les maisons, du béton, des
blocs, des quartiers - Comprendre
III. Strophe 2 : les boulevards, les avenues, les - Faire relever les
DECOUVERTE places, les ronds-points, les rues lieux
Strophe 3 : un grand magasin, une école,
- Relever les
Strophe 4 : l’école, la cour, …
lieux
- Expliquer la notion
2. Parmi ces lieux, lequel est aimé par l’auteur ? de strophe
l’école
3. Justifiez votre réponse : « mon cœur qui bat 15 min
est là »
4. A quelle strophe renvoie le titre ? à la 4ème
5. Relevez dans la 4ème strophe ce qui s’oppose au
bruit de la ville : des oiseaux, chantant, les
- Faire dégager un
marronniers… caractérisant - Identifier une
6. Relevez un lieu et un caractérisant dans ce description de
poème : un grand magasin lieu
IV. - Demander aux élèves de lire le poème de façon

PRODUCTION expressive ; - Faire lire - Lire d’une voix
expressive et
- dans un premier temps, 2 strophes chacun(e) - Orienter vers une audible
- dans un second temps, tout le poème bonne lecture
- Restituer
- Demander aux élèves d’apprendre par cœur le
- Aider à restituer le
poème. Pour y arriver, il est préférable de texte - Apprendre par
recourir à un exercice de restitution. cœur le poème

Fiche pédagogique
Séquence 4 : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans le récit
Activité : Langue
Tableau, images, dessins,… - Se positionner dans l’espace
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les localisateurs - Les directions – Le présent, l’imparfait
1. Pouvez-vous me dire dans quelle position je - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
me trouve maintenant ? au milieu de la classe, dans le bain - Mobiliser ses
en face des élèves, derrière, il y le tableau, à prérequis 3 min
gauche le bureau, à droite la porte… - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : se positionner l’objectif
dans l’espace
II. OBSERVATION
1. Qu’est-ce que vous regardez en haut de la - Faire lire les - Observer
vignettes
page 136 ? des vignettes - Lire
2. Qu’est-ce qui est écrit en bas des vignettes ? - Faire observer
les positions du personnage, les directions, les les éléments - Anticiper
localisateurs… aidant à la 3 min
compréhension
3. Relevez-en trois : à droite, à gauche, entre..
du texte
III. CONSTRUCTION 1. Pouvez-vous vous situer/localiser en classe ?
DE SENS Je m’assois à la 3ème rangée par rapport à la
porte, je suis en deuxième rang, à ma droite, il y
………, à ma gauche, il y a ….., en face, il y a …..,
derrière, se trouve(ent)………………… - Demander
aux élèves de - Se situer en
se localiser en classe
2. « à ma droite, à ma gauche, en face,
classe
derrière…. »
3. Quels sont les verbes qu’on peut utiliser pour
se positionner ? se situer, se trouver, être ….
4. Demander à chacun(e) des élèves de se
positionner dans l’espace. 25 min
5. Demander aux élèves d’imaginer d’autres

lieux en s’y positionnant (l’enseignant dessine
un plan sur le tableau, met des croix pour - Demander
marquer les différentes positions…) aux élèves de
se positionner
Voici un exemple de plan : dans un - Se
contexte positionner
virtuel
- Distinguer
les fonctions
de l’adj.
IV.
CONCEPTUALISATION
Pour se positionner dans l’espace, on utilise ;
- Faire
- des localisateurs ; à gauche, à droite, en face, remarquer les
derrière, près de, à côté de, au-dessus, au-dessous, différents - Remarquer 10 min
à l’intérieur, à l’extérieur… moyens pour
- les directions ;au nord, au sud, à l’est, à l’ouest… se localiser
- Concevoir
- les verbes de localisation ;se situer, se trouver,
être…
V. APPROPRIATION
- Demander -S’entraîner
suivants : aux élèves de 30 min
Je m’entraîne page 137 se positionner
- Réinvestir
Je réinvestis page 137-138
IV. TRACES ECRITES

Situation Enoncé
- Veiller aux
Un élève se Je m’assois à la 3ème rangée erreurs
positionne en par rapport à la porte, je d’orthographe
classe suis en deuxième rang, à ma des apprenants
droite, il y Karim, à ma
gauche, il y a Amina. - Recopier
Une fille se situe Allô Leila ! je suis devant 20 min
dans l’espace, une pharmacie, à l’intérieur - Donner plus
elle a perdu le d’une kissaria, près d’un de temps pour
écrire aux - Veiller à son
chemin de la centre de langues. Ne tarde apprenants écriture et à
maison de son pas de me rejoindre, je suis (leur âge ne son
amie perdue ! leur permet orthographe.
pas une vitesse
d’écrire)
Je retiens :
Pour se positionner dans l’espace, on utilise ;
- des localisateurs ; à gauche, à droite, en face,
derrière, près de, à côté de, au-dessus, au-dessous,
à l’intérieur, à l’extérieur…
- les directions ;au nord, au sud, à l’est, à l’ouest…
- les verbes de localisation ;se situer, se trouver,
être…
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Décrire oralement son lieu préféré
Manuel : Parcours
Support : page 139
Prérequis :
- Les caractérisants – La notion de description – Les localisateurs
1. Quels sont les lieux touristiques et historiques - Mettre - Se rappeler

que vous avez visités ? Place jamaa Lefna, les prérequis
I. MISE EN bain
tombeaux Saadiens, Moulay Driss Zerhoun… - Annoncer 3 min
SITUATION
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Décrire l’objectif
oralement son lieu préféré
1. Combien d’images nous avons ? 7 images

- Faire observer les
II. 2. Que représentent-elles ? des lieux touristiques éléments aidant à la 5 min
OBSERVATION 3. Quel type de paysage représentent-elles ? des compréhension du - Observer
lieux historiques, des villes, des campagnes … texte
- Choisir un lieu
Demander aux élèves de : - Expliquer préféré et
III. - choisir un lieu, de justifier leur choix en utilisant justifier son
DECOUVERTE (car, parce que) choix
- de le décrire selon les 3 plans de l’image (voir
- Guider
page 54)
20 min
- préciser les composantes de ce lieu - Se rappeler des
- utiliser les caractérisants pour ce lieu (adj. caractérisants,
complément de no, comparaison...) des localisateurs
- utiliser les localisateurs - Orienter
- Concevoir un
- Rappeler plan
IV.
PRODUCTION Le travail est individuel. Il devrait être fait
oralement. - Aider à trouver le - Décrire un lieu
Exemple : vocabulaire préféré
Mon lieu préféré judicieux
Mon lieu préféré c’est ce village ancestral - Utiliser les
caractérisants,
marocain car j’aime beaucoup la campagne pour - Faire lire les localisateurs
son calme. Dans le premier plan, se trouve les
champs verts près d’une muraille, autour des - Orienter vers une
champs, il y a des arbres géants. bonne lecture - Respecter un
Le deuxième plans représente un village plan de 35 min
description
construit en terre battue, il a la couleur ocre,
derrière, il y la mosquée avec son long minaret.
Sur l’arrière-plan se situent les hautes
montagnes de l’Atlas, en bas, il y les champs
d’oliviers.
Critères Oui Non
J’ai choisi un lieu
préféré
J’ai justifié mon - S’autoévaluer
choix
J’ai décrit ce lieu
J’ai adopté un plan
de description
J’ai utilisant les
localisateurs
Fiche pédagogique
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans un
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 141 récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être - Les localisateurs - Les verbes de perception – l’imparfait de description
1. Pouvez-vous nous rappeler le lieu que nous - Mettre - Se rappeler

l’apprenant
I. MISE EN allons décrire dans notre projet : La Place Jamaa dans le bain 3 min
SITUATION Lefna - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la - Annoncer prérequis
description d’un lieu et l’intégrer dans un récit l’objectif
1. Faire lire la consigne (le sujet) page 141, - Faire lire et - Lire et
comprendre la comprendre le
relever les mots clés, expliquer le travail consigne sujet
demandé.
- Ramener une
photo de la
Place Jamaa observer
II. OBSERVATION Lefna, la 10 min
montrer aux
élèves - Réagir
- Faire observer
les éléments
aidant à la
compréhension
2. Que représente l’image ? La Place Jamaa du texte
Lefna
3. Où se trouve-t-elle ? à Marrakech

de 4 à 5 élèves.
-
- Classer des
informations
Description d’un lieu
Choix du lieu Jamaa Lefna
Justification Car c’est une place très
célèbre mondialement 30 min
- Aider à
Premier plan Représente la place avec l’élaboration d’un
charmeurs, des restaurants plan de rédaction
III. REDACTIONS
ambulants…
INDIVIDUELLES ème
2 plan Les boutiques à la sortie
des marchés
Arrière-plan La mosquée Koutoubia
Caractérisants Adj. /compl. de nom /
comparaison
Localisateurs A gauche, à droite, près
de..
Nous arrivâmes à la place Jamaa Lefna.
- Produire
L’ambiance était splendide. Dans un premier un récit
plan, se trouvaient les charmeurs de singes et de comportant une
serpents, les conteurs ainsi que des restaurants description d’un
- Veiller aux lieu
ambulants proposant des plats délicieux. erreurs
En avançant quelques mètres, les boutiques d’orthographe
s’installaient derrière les restaurants et au seuil des apprenants
des portes des marchés. A droite, des vendeurs
de jus et à gauche, des taxis attendant leurs
35 min
clients.
Loin de là, on voyait la majestueuse mosquée
IV. REDACTION Koutoubia avec son minaret ancestral.
COLLECTIVE
Critères Oui Non
Ai-je décrit le lieu retenu ?
Ai-je respecté le plan
(organisation de
la description) ? - Valoriser le - S’autoévaluer
Ai-je employé des travail des
élèves
localisateurs adéquats ?
Ai-je employé des
adjectifs qualificatifs ?
Ai-je accordé les adjectifs
en genre et en nombre ? - Recopier
Ai-je employé le un verbe
- Veiller à son
de perception ? écriture et à son
Ai-je employé les orthographe
localisateurs ?
Fiche pédagogique
Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un animal
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Caractéristiques générales de la description
1. Avez-vous déjà vu un animal chez vous ? à
la campagne ? Oui - Mettre l’apprenant - Se rappeler
I. MISE EN 2. Lequel/lesquels ? un chat, un chien, une dans le bain
3 min
SITUATION vache, un mouton… - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Annoncer l’objectif prérequis
description d’un animal
1. Quel est le titre du texte ? Les éléphants - Faire observer les - Observer
2. Quelle en est la source ? compréhension du document
D’après J.H Rosny ainé, La guerre du feu texte 3 min
II. OBSERVATION
3. Relevez les mots soulignés. A quoi
renvoient-ils ? trompe – défenses –pieds ; ils
renvoient aux parties du corps de l’éléphant
1. De quel animal l’auteur fait-il la

description ? L’éléphant
- Faire dégager
2. Relevez l’action des éléphants : l’action, le temps - Identifier les
descendirent vers les terres basses personnages
3. Pendant combien de temps ? pendant 10
jours - Comprendre
4. Complétez le tableau suivant : - Faire relever
Parties décrites Caractérisants l’animal décrit, ses
Allure générale Enormes, flexibles, parties du corps, les - Relever
pesants, agiles moyens de - Remarquer
caractérisation
Trompe aux nervures qui
s’enroulait, comme u
III. serpent, comme un ours
CONSTRUCTION Défenses En ivoire - Identifier
l’anima décrit, ses
DE SENS Pieds circulaires parties du coprs
5. Quel est le sens de la direction de l’animal - Relever le sens

dans ce texte ? du général vers le particulier, de la description
et du haut vers le bas.
6. Indiquez les parties du corps de ces 30 min
sensations :
- la vision ; les yeux
- l’odorat : le nez
- le tact : la peau
- l’ouïe : les oreilles
- Dégager les
Parties du
Sens Caractérisation parties du corps,
corps leurs
vision les yeux Les yeux vigilants caractérisants
odorat le nez Le nez fin
tact la peau La peau sensible
ouïe les oreilles Les oreilles actives
8. Dégagez du texte 3 comparaisons :

- comme un serpent
- comme un ours
- comme une main
9. Indiquez les actions relatives à ces
comparaisons :
- s’enroulait
- étreignait -Relever le type
- travaillait de description
10. D’après vous s’agit-il d’une description
- Faire des
positive ou négative ? positive.
remarques
Justifiez : leur vie était belle
Animal Parties Caractérisants

décrit décrites
Allure Enormes,
générale flexibles,
pesants, agiles
Trompe aux nervures qui
s’enroulait,
L’éléphant
comme u - Veiller aux erreurs
serpent, comme d’orthographe des
IV. TRACES apprenants - Recopier
un ours 15 min
ECRITES - Veiller à son
Défenses En ivoire écriture.
Pieds circulaires
Je retiens :
Pour décrire un animal, on insiste sur ses

parties du corps (yeux, museau, trompe,
gueule, bec, pattes…)
Le sens de la description se fait souvent du
général vers le particulier, et du haut vers le
bas.
V. Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis

PROLONGEMENT en faisant les exercices 1 et 2 (Je réinvestis) - Appeler à investir - Réinvestir ses Hors
ses acquis connaissances classe
page 146
Fiche pédagogique
------ Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Activité : Langue
Tableau, images, dessins,… - Reconnaître les parties du corps d’un animal
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les caractérisants - Les parties du corps
1. Quel est l’animal en question qu’on a étudié - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
en texte de lecture ? L’éléphant dans le bain - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître prérequis 3 min
les parties du corps d’un animal - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
1. Que représente le dessin sur la page 147 ? un - Faire lire le - Observer
support
animal (un sphinx)
2. S’agit-il d’un seul animal ? Non, il s’agit de - Faire observer - Déchiffrer un
beaucoup d’animaux les éléments dessin
aidant à la 3 min
compréhension
du texte
III. CONSTRUCTION 1. Enumérez les animaux dans le dessin : une
DE SENS vache, un moineau, un tigre, un guépard, un
crocodile
Animal Partie du corps - Aider les
La vache La tête élèves à - Observer,
trouver les déchiffrer,
Le moineau Les pattes parties du nommer
Le tigre Le dos, le ventre corps, leurs
Le guépard Les pattes caractérisants
Le crocodile La queue
3. Que dit-on pour la bouche d’une vache ? 25 min

La gueule
4. Que dit-on pour la bouche d’un oiseau ? le bec
5. Que dit-on pour le nez d’un chien/ d’un chat ?
Le museau - Mobiliser ses
6. Que dit-on pour les pieds de tous les - Tester les acquis
animaux ? les pattes connaissances
des élèves
7. Que dit-on pour les poils d’un oiseau ? les
plumes
8. Est-ce que les parties du corps sont toujours
les mêmes pour tous les animaux ? non, ils sont
différents
IV.
CONCEPTUALISATION Les parties du corps de certains animaux
- Faire
remarquer les
Un oiseau Un chat Un tigre différentes
La tête, les La tête, les La tête, les - Remarquer
parties
oreilles, le oreilles, les oreilles, les d’animaux 10 min
bec, les yeux, yeux, la yeux, la - Concevoir
la calotte, le gueule, le gueule, le
dos, le museau, les museau, les
plumage, la moustaches, moustaches,
queue… la queue… la queue…
V. APPROPRIATION
- Réinvestir
IV. TRACES ECRITES

Les parties du corps de certains animaux - Veiller aux
- Recopier
erreurs
Un oiseau Un chat Un tigre d’orthographe
La tête, les La tête, les La tête, les des apprenants 12 min
- Veiller à son
oreilles, le oreilles, les oreilles, les écriture et à
bec, les yeux, yeux, la yeux, la son
orthographe.
la calotte, le gueule, le gueule, le
dos, le museau, les museau, les
plumage, la moustaches, moustaches,
queue… la queue… la queue…
Fiche pédagogique
--------- Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Préparer un exposé sur un animal de la région
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Connaissances sur des animaux – Méthode de recherches
I. MISE EN
SITUATION
- Mettre - Se rappeler 3 min
l’apprenant dans le
bain
1. Que représente l’image ? un conférencier - Mobiliser ses
prérequis
2. Que fait-il ? il présenta un exposé - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Préparer un l’objectif
exposé sur un animal de la région
1. Faire lire le sujet page 150

- Faire observer et
II. 2. Relevez les mots clés de la consigne : une lire la consigne et 5 min
OBSERVATION campagne de protection, la faune, préparer, un les éléments aidant - Observer
exposé, les animaux, votre région à la compréhension
du texte
1. Quel est l’animal que vous trouverez beaucoup

- Choisir animal
dans votre entourage ? chat, chien, vache, - Expliquer et en faire
III. albatros exposé
DECOUVERTE 2. Dites en général quelques parties de ses
corps : la tête, les yeux, le bec, les moustaches,
- Guider
les oreilles, la queue. - Se rappeler des 20 min
parties du corps
3. Choisissez un animal de la liste et faites-en un animal
exposé en s’aidant du tableau suivant :
- Orienter - Concevoir un
plan
- Rappeler
Fiche d’identité d’un animal
Nom de l’animal
Photo(s) de l’animal
Femelle
Petit
Cri
Groupe oVertébré invertébré
Classe Mammifère poisson oiseau reptile batracien
insecte arachnide crustacé mollusque ver
Taille oGrande moyenne petite
Durée de vie ….. ans
Peau Pelage plumage écailles peaunue
Couleur
Reproduction Ovipare vivipare
Mode d’alimentation oCarnivore granivore omnivore
o herbivore Frugivore insectivore
Situation de l’animal Disparu en danger protégé
Relation avec les gens
Histoire locale sur l’animal (si
elle existe)
IV.
PRODUCTION - Le travail est à faire en groupes de 4 à 5 élèves,
chaque groupe s’occupe d’une partie de l’exposé, - Aider à trouver le - S’organiser en
pour éviter les redondances. vocabulaire groupes
- Aider ses élèves après l’exposé à remplir la judicieux
grille. - Produire un
exposé
- Aider les élèves à choisir un animal, les orienter
vers la meilleure façon de présenter l’exposé ; - Orienter vers une
choisir l’animateur de groupe ; respecter un bonne présentation
plan… de l’exposé
35 min
Critères Oui Non

L’exposé est clair
pour moi ? - S’autoévaluer
Les idées présentées
m’intéressent ?
La durée de l’exposé
est raisonnable ?
J’ai appris de nouvelles
choses sur les animaux de
ma région ?
Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins,… - Utiliser des adjectifs de couleur
Manuel : Parcours
Prérequis :
- L’adjectif qualificatif, ses fonctions – Les catégories du genre et du nombre
1. « Le ciel est bleu ». Relevez dans cette phrase - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
le moyen de caractérisation : bleu dans le bain - Mobiliser ses
2. Quelle est la nature de ce mot : adjectif de prérequis 3 min
couleur - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser des l’objectif
adjectifs de couleur
II. OBSERVATION
1. Que représentent les 2 images ? la 1ère, un
paysage de la ville un quartier, la 2ème un - Faire observer
paysage naturel le support - Observer
2. Quelles sont les couleurs du quartier ? le - Déchiffrer 3 min
rouge, le rose, le bleu, le jaune, le blanc … - Faire relever - Nommer
les couleurs
3. Et celles du paysage naturel ? le rose, le
mauve, le vert….
III. CONSTRUCTION 1. Utilisez les mêmes couleurs pour caractériser
DE SENS les mots suivants :
- le mur : le mur est bleu

- La fleur : la fleur est rose - Aider les
- Les murs : les murs sont bleus élèves à utiliser
des adj. de
- Les fleurs : les fleurs sont roses couleur dans
des contextes
2. Même question avec les mots ci-dessous : variés
- La maison : la maison est blanche
- Le papillon : le papillon est blanc
- Les maisons : les maisons sont blanches 25 min
- Les papillons : les paillons sont blancs
3. Dégagez les changements du masculin au - Mobiliser ses
féminin, du singulier au pluriel : acquis
Masculin Féminin Masculin Féminin
sing. sing. plur. plur. - Faire dégager
vert verte verts vertes les différences - Maîtriser le
jaune jaune jaunes Jaunes de genre et de genre et le
nombre des nombre des
blanc blanche blancs blanches adj. de couleur adj. de
gris grise gris grises couleur
brun brune bruns brunes
blond blonde blonds blondes
doré dorée dorés dorées
IV.
CONCEPTUALISATION
Masculin Féminin Masculin Féminin
- Faire
sing. sing. plur. plur. remarquer les
vert verte verts vertes différentes - Remarquer
jaune jaune jaunes Jaunes parties
d’animaux 10 min
blanc blanche blancs blanches - Concevoir
gris grise gris grises
V. APPROPRIATION
Identifiez les couleurs dans la photo suivante et

utilisez les adjectifs dans des énoncés
- Réinvestir
IV. TRACES ECRITES

- Veiller aux
Masculin Féminin Masculin Féminin - Recopier
erreurs
sing. sing. plur. plur. d’orthographe
vert verte verts vertes des apprenants 12 min
- Veiller à son
jaune jaune jaunes Jaunes écriture et à
blanc blanche blancs blanches son
orthographe.
gris grise gris grises

Fiche pédagogique
--------- Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, data - Présenter l’exposé préparé
show, pc, …
Manuel : Parcours
Support : page 155
Prérequis :
- Connaissances sur des animaux – Méthode de recherche
1. Quelle était la dernière leçon d’oral qu’on

étudiée ? préparer un exposé sur un animal de la - Mettre
région l’apprenant dans le
- Se rappeler
bain
2. Aujourd’hui c’est une séance de présentation
d’exposé - Annoncer
- Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : présenter l’objectif
prérequis
l’exposé préparé
- Vérifie les travaux
- Faire organiser
15 min
I. MISE EN l’espace-temps de
la classe
SITUATION
(disposition de la
classe, temps pour
les interventions,
co- évaluation des
travaux)
-S’assurer de
l’existence des
moyens à utiliser
(PC, vidéo-
projecteur,
flipchart, images,
etc.)
II.
PRODUCTION - Le travail est à faire en groupes de 4 à 5 élèves,
chaque groupe s’occupe d’une partie de l’exposé, - Aider à trouver le
vocabulaire - S’organiser en
pour éviter les redondances. judicieux groupes
- Aider ses élèves après l’exposé à remplir la
grille. - Faire lire - Produire un
- Aider les élèves à choisir un animal, les orienter exposé
- Orienter vers une
vers la meilleure façon de présenter l’exposé ;
bonne présentation
choisir l’animateur de groupe ; voix audible ;
respecter un plan… - Faire passer les
- Faire présenter les exposés, en faire une groupes pour la 45 min
synthèse, les valoriser. présentation des
comptes rendus
- Faire appliquer les - S’autoévaluer

critères
d’évaluation
- Faire une synthèse
et valoriser les
travaux
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : Le récit Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
------- Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans un récit
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Faire la description d’un animal et l’intégrer dans
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 156 un récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être - Les localisateurs - Les verbes de perception – l’imparfait de description
1. Quel est était le thème de notre exposé ? - Mettre - Se rappeler

l’apprenant
I. MISE EN présenter un animal de la région dans le bain 3 min
SITUATION 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la - Mobiliser ses
description d’un animal et l’intégrer dans un - Annoncer prérequis
récit l’objectif
1. Faire lire la consigne (le sujet) page 156
Sujet : « Vous avez déjà rédigé le récit, les - Faire lire et
descriptions d’une personne et d’un lieu. Vous comprendre la - Lire et
avez cité un animal dans votre récit. Décrivez- consigne comprendre le
le » sujet 10 min
2. Dégagez les mots-clés de la consigne :
description, animal, récit, décrivez-le
3.
observer

les éléments
aidant à la
compréhension
du texte - Réagir

de 4 à 5 élèves.
Description d’un animal -
Les parties du corps Caractérisants
La tête D’une forme V - Aider à
Les yeux enfoncés l’élaboration
Les oreilles Petites, comme celles d’un plan de
d’un humain rédaction
30 min
Le nez plat
Les joues roses
Les mains poilues
Les pattes à 5 doigts
- Remplir le tableau suivant qui va aider les

III. REDACTIONS élèves à rédiger leur premier jet. - Classer des
INDIVUDUELLES - Rappeler l’importance : informations
+ des caractérisants,
+ des adj. de couleur,
+ de l’imparfait de description
+ du sens de la description…
Un charmeur nous barra le chemin et nous
- Produire
demanda de prendre une photo avec un singe. un récit
C’était un singe de l’Atlas, d’une couleur beige comportant une
foncé, agile, actif et curieux. L’animal avait la tête description d’un
- Veiller aux animal
d’une forme V, les yeux enfoncés comme une bille. erreurs
Ses petites oreilles ressemblaient à celles des d’orthographe
humains. Son nez était plat, ses joues roses, ses des apprenants
mains à 5 doigts étaient poilues. Ses pattes à
doigts crochus lui permettaient de s’équilibrer.
IV. REDACTION 35 min
COLLECTIVE
Critères Oui Non
Ai-je choisi un animal ?
Ai-je employé des adjectifs
qualificatifs ? - S’autoévaluer
Ai-je employé les adjectifs
de couleur adéquats ?
en genre et en nombre ? - Recopier
Ai-je employé le verbe être - Veiller à son

au temps convenable ? écriture et à son
orthographe
Ai-je intégré ce texte aux
passages déjà rédigés ?

Fiche pédagogique
--------- Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un objet
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les temps verbaux
1. Dans quel objet, on peut mettre les stylos, le crayon
et la règle ? dans une trousse - Mettre - Se rappeler
2. C’est quoi une trousse ? C’est un objet l’apprenant
I. MISE EN dans le bain 3 min
SITUATION 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Mobiliser
description d’un objet ses prérequis
- Annoncer
l’objectif
1. Quel est le titre du 1 er texte ? Tapis Beni Ouaraïn - Faire - Observer

observer les
2. Quelle en est la source ? une source internet éléments - Reconnaître
II. OBSERVATION 3. Relevez le titre du 2ème texte ? Tapis Beni M’Guild aidant à la l’objet et 3 min
4. Et le troisième texte ? Tapis Zemmour compréhensi construire
5. Que représentent les images ? des tapis on du texte une idée sur
lui
1. Relevez le nom des villages marocains cités dans le

texte : Beni Ouaraïn - Beni M’Guild - Zemmour
- Faire
2. Quel est l’objet décrit dans les 3 textes ? le tapis dégager - Enumérer
3. Complétez le tableau suivant : l’objet décrit les objets
Tapis Beni Tapis Beni Tapis cités et leurs
Ouaraïn M’Guild Zemmour caractéristi-
Décor de ques
registres losanges, (matières,
- Faire relever formes, etc.)
horizontaux rectangles,
les
successifs, triangles, caractéristi-
losanges,
motifs triangles, ques de
Formes lignes,
losangiques, chevrons, l’objet, ses
triangles
motifs en damiers, axes fonctions 30
« x », lignes verticaux, très min
en zigzag belles, très
élaborées
fond rouge,
III. blanc, blanc noires et
Couleurs jaune, vert
CONSTRUCTION d’ivoire blanches
pâle et bleue
DE SENS la laine
noires, mouchetée,
Matière
blanches pelage d’un
animal
Protéger les Impression
utile au
Fonction tentes du d’espace et de
confort
froid mouvement
4. Relevez les formes géométriques citées dans le texte :

Triangle, rectangles….
-Relever le
5. Relevez les motifs communs entre les 3 tapis :
type de
losanges, la forme X description
6. Quelle est la fonction de la forme X ? c’est la marque
d’identification des biens - Faire des
7. S’agit-il d’une description positive ou négative ? remarques
positive
Tapis Beni Tapis Beni Tapis

Ouaraïn M’Guild Zemmour
Formes losanges, registres Décor de
lignes, horizontaux losanges,
triangles successifs, rectangles,
motifs triangles,
losangiques, triangles,
motifs en chevrons, - Veiller aux
« x », lignes damiers, axes erreurs
en zigzag verticaux, très d’orthograph
IV. TRACES - Recopier
belles, très e des - Veiller à son 15
ECRITES élaborées apprenants min
écriture.
fond rouge,
blanc, blanc noires et
Couleurs jaune, vert
d’ivoire blanches
pâle et bleue
la laine
noires, mouchetée,
Matière en laine
blanches pelage d’un
animal
Protéger les Impression
utile au
Fonction tentes du d’espace et de
confort
froid mouvement
Je retiens :
Pour décrire un objet, on insiste sur sa forme, ses

couleurs, sa matière de fabrication ainsi que ses
fonctions et services.
V.
PROLONGEMENT Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis en faisant - Appeler à - Réinvestir Hors
investir ses ses acquis classe
les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 161- acquis
162

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins - Utiliser le lexique des matières et des formes
géométriques, objets,…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- L’adjectif qualificatif, ses fonctions – Les matières – Les formes géométriques
1. De quelle matière est fabriqué le tableau ? le - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
bois dans le bain - Mobiliser ses
2. Quelle forme prend-il ? rectangulaire prérequis 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le - Annoncer
lexique des matières et des formes l’objectif
II. OBSERVATION
1. Que représentent les images ? des verres - Faire observer
le support - Observer
2. Sont-ils les mêmes ? Non ils sont différents - Déchiffrer 3 min
3. Où se trouve la différence ? la forme et la - Distinguer - Nommer
matière
III. CONSTRUCTION 1. Trouvez la matière dont il est fabriqué chaque
DE SENS verre :
- le 1er à gauche : en bois
- le 2ème : en plastique
- le 3ème : en verre - Aider les
- le 4ème : en poterie élèves - Identifier des
ème identifier les matières
- le 5 : en plastique matières de
- le 6ème : en céramique fabrication
- le 7ème : en verre
2. Faites des phrases en citant la matière de

fabrication d’un objet :
- Ce verre est fabriqué en poterie
- Cette fenêtre est en bois et en verre.
3. Citez des objets fabriqués en matières - Aider les - Produire des

suivantes : élèves à faire phrases 20 min
Matière Objet des phrases contenant des
La céramique Le bol comportant un objets + leur
objet et sa matière de
Le cuir La jaquette matière fabrication
L’or Les bracelets
La laine Le tricot
La soie Le foulard
L’argent La bague
Le bois Le lit
4. Citez les couleurs et les formes des verres :
- le 1er à gauche : marron, ovale

- le 2ème : bleu, rectangulaire
- le 3ème : blanc vert triangulaire
- le 4ème : blanc cassé, losange
- Aider les
- le 5ème : blanc, triangulaire
élèves trouver - Nommer les
- le 6ème : blanc cassé, losange les formes de formes des
- le 7ème : transparent, rectangulaire certains objets objets
5. Indiquez le nom de chaque forme (les dessiner

au tableau)
Triangle Cercle carré rectangle
6. Dessinez les formes géométriques suivant :

Ovale Cube Losange Zigzag
IV.
CONCEPTUALISATION
Les matières Les formes
- Faire
en cuir, en cuivre, en Carré remarquer les
bois, en plastique, en Rectangulaire différentes - Remarquer 5 min
tissu, en fer, en Circulaire/rond/ovale, matières et
argent, en or, en Losangique, formes
géométriques - Concevoir
verre, en triangulaire, …
caoutchouc, …
V. APPROPRIATION
- Aider les -S’entraîner
suivants : élèves à
Je m’entraîne page 164 trouver les
matières et - Réinvestir 15 min
Je réinvestis page 1164 formes de
certains objets
Identifiez les couleurs dans la photo suivante et

utilisez les adjectifs dans des énoncés
IV. TRACES ECRITES

- Veiller aux
Les matières Les formes - Recopier
erreurs
en cuir, en cuivre, en Carré d’orthographe
bois, en plastique, en Rectangulaire des apprenants 12 min
- Veiller à son
tissu, en fer, en Circulaire/rond/ovale, écriture et à
argent, en or, en Losangique, son
verre, en triangulaire, … orthographe.
caoutchouc, …
Nature du document : Fiche Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

pédagogique
--------- Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins, - Décrire oralement un objet
objets, …
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les expressions de politesse – La notion de description – Les mimiques
1. Vous est-il arrivé un jour où vous avez perdu

un objet ? oui - Mettre
2. Lequel ? une montre, une casquette, l’apprenant dans le
I. MISE EN bain
- Se rappeler 3 min
SITUATION téléphone…
3. Annoncer l’objectif de la leçon : décrire
- Mobiliser ses
oralement un objet - Annoncer
prérequis
l’objectif
1. Faire lire le sujet page 165 - Faire observer et

lire la consigne et - Observer
II. 2. Relevez les mots clés de la consigne : perdu, un les éléments aidant 5 min
OBSERVATION objet, bureau des objets, le responsable, à la compréhension
demande, le lui décrire du texte
1. Quel est le rôle du bureau d’objets trouvés ?

- Expliquer - Choisir un objet
aide les gens à retrouver leurs objets perdus et en faire la
III. 2. Quel type d’objets peut-on perdre ? casquette, description
DECOUVERTE montre, cartable, parapluie, cahier, livre,…
3. Indiquez un objet que vous avez perdu : une - Guider
montre
- Se rappeler de 10 min
4. Précisez la matière, la forme, les couleurs de sa matière, sa
cet objet : - Orienter forme et ses
Matières : en fer, verre et cuir couleurs
Forme : circulaire - Rappeler
- Concevoir un
Couleurs : argenté, rouge, marron plan
IV.
PRODUCTION - Le travail, de préférence, devrait être individuel
en vue de découvrir les capacités de chacun des - Aider à trouver le - Organiser son
élèves à produire oralement une description. vocabulaire texte selon un
judicieux plan
- Produire un
Exemple de production : texte descriptif
Bonjour Monsieur ! S’il vous plaît je cherche une - Orienter vers une 20 min
montre que j’ai perdue ici au collège. C’est une bonne présentation
montre en fer et en verre. Sa ceinture est en cuir
marron décorée en losanges et zigzags noirs.
L’horloge est de forme circulaire argentée, les
aiguilles ont la couleur rouge.
Critères Oui Non
J’ai choisi un objet - S’autoévaluer
- Valoriser le travail
J’ai décrit la forme des élèves
J’ai décrit la couleur
J’ai décrit la matière
J’ai utilisé la politesse

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Repérer une description valorisante d’un objet
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La notion de la description
- Les temps verbaux
- La modalisation
1. Que décrit l’auteur dans le dernier texte de lecture ?
Les tapis - Mettre - Se rappeler
I. MISE EN 2. S’agissait-il d’une description positive ou négative ? l’apprenant
dans le bain 3 min
SITUATION Positive - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Repérer une - Annoncer ses prérequis
description valorisante d’un objet l’objectif
Parfois, je vidais simplement ma Boîte à Merveilles par terre et j’inventoriais mes trésors. Un simple bouton de
porcelaine me mettait les sens en extase. Quand je l’avais longtemps regardé,
j’en caressais des doigts la matière avec respect. Mais il y avait dans cet objet
un élément qui ne pouvait être saisi ni par les yeux, ni par les doigts, une
mystérieuse beauté intraduisible. Elle me fascinait. Je pleurais presque de
sentir autour de moi cette étrange chose invisible, impalpable, que je ne
pouvais goûter de la langue, mais qui avait un goût. Et cela s’incarnait dans un
bouton de porcelaine et lui donnait ainsi une âme et une vertu de talisman.
Dans la Boîte à Merveilles, il y avait une foule d’objets hétéroclites qui,

pour moi seul, avaient un sens : des boules de verre, des anneaux de cuivre, un
minuscule cadenas sans clef, des clous à tête dorée, des encriers vides, des
boutons décorés, des boutons sans décor. Il y en avait en matière transparente, en métal, en nacre. Chacun de ces
objets me parlait son langage. C’étaient là mes seuls amis. Bien sûr, j’avais des relations dans le monde de la légende
avec des princes très vaillants et des géants au cœur tendre, mais ils habitaient les recoins cachés de mon
imagination. Quant à mes boules de verre, mes boutons et mes clous, ils étaient là, à chaque instant, dans leur boîte
rectangulaire, prêts à me porter secours dans mes heures de chagrin.
Ahmed Sefrioui, La boite à Merveilles
1. Lire magistralement le texte (masqué), les élèves - Lire - Développer

magistrale- l’écoute
écoutent. ment 2 à 3 fois - Observer
2. Quelle est la source ? Ahmed Sefrioui le texte 3 min
II. OBSERVATION 3. Quel est le mot qui se répète dans le texte ? Boîte à - Reconnaître
merveilles - Attirer l’objet et
l’attention sur construire
4. Quel est l’objet qui a attiré l’attention de l’auteur ? l’objet en une idée sur
un bouton de porcelaine question lui
1. Quels sont les personnages du texte ? l’auteur, ses
- Faire dégager
objets l’objet décrit - Enumérer
2. Quels sont les objets cités dans la boîte de l’auteur ? les objets
des boules de verre, des anneaux de cuivre, un cités et leurs
minuscule cadenas sans clef, des clous à tête dorée, caractéristi-
ques
des encriers vides, des boutons décorés, des boutons (matières,
sans décor, les boules de verre, les boutons, les clous formes, etc.)
3. Quel est celui qu’aime l’auteur ? un bouton de
porcelaine
4. Relevez dans le texte le caractère riche de cet objet :
III. - me mettait les sens en extase 30
CONSTRUCTION - une mystérieuse beauté intraduisible min
DE SENS - avait un goût
5. Complétez le tableau suivant : - Dégager

Objet Bouton de porcelaine, boules de verre, - Faire relever l’objet en
les boutons, les clous les caractéristi- question, sa
Forme décorés, sans décor ques de l’objet matière,
couleur et
Matière matière transparente, en métal, en forme…
nacre, verre, de cuivre
Couleur tête dorée - Faire des
remarques
Objets décrits Bouton de porcelaine, boules de

verre, les boutons, les clous
Forme décorés,
Description
valorisante
Couleur matière transparente, en métal,

en nacre, verre, de cuivre
Matière tête dorée
- Veiller aux
erreurs
IV. TRACES d’orthographe - Recopier
Je retiens : des apprenants - Veiller à son 15
ECRITES min
écriture.
Pour décrire un objet, on insiste sur sa forme, ses
couleurs, sa matière de fabrication ainsi que ses
fonctions et services.
V.
PROLONGEMENT Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis en - Appeler à - Réinvestir Hors
investir ses ses acquis classe
faisant l’exercice (Je réinvestis) page 167 acquis
Fiche pédagogique
--------- Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins, - Décrire oralement un objet à offrir
objets, …
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les expressions de politesse – La notion de description – Les mimiques
1. Vous est-il arrivé un jour d’acheter un objet- - Mettre

l’apprenant dans le - Se rappeler
cadeau à quelqu’un ? oui
I. MISE EN bain
2. A qui c’était ? à ses parents, à ses amis… 3 min
SITUATION
3. Annoncer l’objectif de la leçon : décrire - Mobiliser ses
oralement un objet à offrir - Annoncer prérequis
l’objectif
1. Faire lire le sujet page 168 - Faire observer et

lire la consigne et - Observer
II. 2. Relevez les mots clés de la consigne : ami, les éléments aidant 5 min
OBSERVATION occupé, vous charger de, objet-cadeau, lui à la compréhension
décrivez, un des objets… du texte
1. Quelle est la personne à qui le cadeau sera

- Expliquer - Choisir un objet
offert ? un père et en faire la
III. 2. Indiquez l’usage de cet objet-cadeau : un description
DECOUVERTE souvenir / une utilisation
3. Quel cadeau choisirez-vous ? des babouches - Guider
4. Justifiez votre choix : Il convient d’offrir ce - Se rappeler de 10 min
cadeau à ton père car il s’en servira le jour de sa matière, sa
l’Aid. - Orienter forme et ses
5. Indiquez l’occasion de l’usage de cet objet : les couleurs
fêtes religieuses, de mariage… - Rappeler
- Concevoir un
6. Indiquez les caractéristiques de cet objet : plan
Forme : losangique
Couleur : jaune
Matière : en cuir
IV.
PRODUCTION - Le travail, de préférence, devrait être individuel
- Aider à trouver le
en vue de découvrir les capacités de chacun des vocabulaire - Organiser son
élèves à produire oralement une description judicieux texte selon un
valorisante de l’objet. plan
- Produire un
- Orienter vers une texte descriptif
Exemple de production : bonne présentation 20 min
Ces babouches sont d’excellente qualité, elles

sont de couleur jaune moutarde, elles ont la
forme losangique. Fabriquées en cuir pur, ces
babouches seront un cadeau magique pour ton
père, car c’est pratique et traditionnel pour les
fêtes et surtout les fêtes religieuses.
Critères Oui Non - Valoriser le travail - S’autoévaluer
J’ai choisi un objet à des élèves
offrir
J’ai décrit la forme
J’ai décrit la couleur
J’ai décrit la matière
Je l’ai décrit
positivement

Fiche pédagogique
Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 170 récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être - l’imparfait de description - La notion de description d’un objet
1. Quelle est la dernière leçon qu’on étudiée en - Mettre - Se rappeler

l’apprenant
I. MISE EN oral ? décrire oralement un objet dans le bain 3 min
SITUATION 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la - Mobiliser ses
description d’un animal et l’intégrer dans un - Annoncer prérequis
récit l’objectif
1. Faire lire la consigne (le sujet) page 170

Sujet : « Vous avez rédigé un récit et des - Faire lire et
descriptions. Vous avez cité un objet dans votre comprendre la - Lire et
récit. Décrivez-le » consigne comprendre le
2. Dégagez les mots-clés de la consigne : sujet 10 min
descriptions, objet, récit, décrivez-le
3. Nous avons choisi le tambour du charmeur de
serpent comme objet qui sera intégré dans le
récit. Décrivez-le. observer

les éléments
aidant à la
compréhension
du texte - Réagir

de 4 à 5 élèves.
-
- Remplir le tableau suivant qui va aider les
élèves à rédiger leur premier jet.
- Aider à
- Rappeler l’importance : l’élaboration
+ des caractérisants, d’un plan de
+ des adj. de couleur, rédaction
+ de l’imparfait de description 30 min
+ la forme, la matière et la couleur de l’objet
III. REDACTIONS
INDIVUDUELLES
- Classer des
Description d’objet : le tambour informations
Forme circulaire
Matières En cuir, en bois
Couleur Beige, ocre
Le charmeur tenait en sa main tantôt une
- Produire
trompette, tantôt un tambour, qu’il tapait fort un récit
pour attirer le plus de client. Le tambour de comportant une
couleur beige ocre et enfoncé dans son pouce par description d’un
- Veiller aux objet
un trou rond, était d’une forme circulaire, le cadre erreurs
rond du tambour était en bois, entouré par un d’orthographe
tissu en cuir de chèvre, des deux bouts du cercle, des apprenants
se tiraient 3 élastiques. Cela fortifiait le son de
l’instrument.
35 min
Critères Oui Non

Ai-je décrit l’objet retenu?
IV. REDACTION
COLLECTIVE Ai-je décrit la forme de - S’autoévaluer
l’objet ?
Ai-je décrit la matière
dont est fait l’objet ?
- Recopier
Ai-je employé des adjectifs

qualificatifs ? - Veiller à son
Ai-je employé les écriture et à son
orthographe
adjectifs de couleur
adéquats ?
en genre eten nombre ?
Ai-je employé le verbe
être au temps
convenable ?
Ai-je intégré ce texte aux
passages déjà rédigés ?
Bon courage !

Fiches Parcours 1asc Période 2

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiches Parcours 1asc Période 2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

Préparé par : Said EL ALAMI

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

2. Où se passe l’action ? en classe - Faire relever les

4. Avait-il le même âge que les autres élèves ?

7. Dégagez du texte l’aspect vestimentaire :

Personnage principal Le nouveau (élève)

Le portrait moral Resté dans l’angle, il - Recopier

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h

II. OBSERVATION - Faire observer

10. Relevez parmi les expressions pour justifier

IV. Pour suggérer et justifier on utilise :

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h

1. Avant de réaliser un projet, qu’est-ce - Mettre - Se rappeler

Possibilité de travail individuel ou par

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

Informations situationnelles du récit

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

Expressions de temps expressions de lieu - Faire relever

2. Classez les expressions du temps selon le - Faire relever

4. Précisez le lieu où vous êtes maintenant : Je

Pour indiquer le lieu, on emploie comme -Remarquer 5 min

Demander aux élèves de faire les exercices

Expressions de temps expressions de lieu

Pour indiquer le lieu, on emploie comme

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

Après tout ce blanc vient le vert,

Le printemps vient après l'hiver.

Après le grand froid le soleil,

Après le noir vient le réveil,

L'histoire n'est jamais finie.

Après tout ce blanc vient le vert,

Le printemps vient après l'hiver,

- Lire le poème expressivement

Si j’avais une moto

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

Fin Enfin … (fin du Enfin

9. Relevez dans le texte une phrase qui

10. Soulignezles verbes d’actions ou de

11. Combien d’actions avez-vous trouvé dans

Des fois, le rythme du récit peut être très

V. Je réinvestis page 106-107 - Amener l’élève à

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

III. CONSTRUCTION Aujourd’hui, Ce jour-là

Texte 1 Texte 2 - Situer une

IV. Situer des actions par rapport au présent

◄▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬▬▬►

Situer des actions passées par rapport au présent

La veille ce jour-là le lendemain aujourd’hui

Demander aux élèves de faire les exercices

Situer des actions par rapport au présent

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h

2. Rappelez-nous les temps du récit : le passé

Exercice 1, 2 et 3 (Je m’entraîne) page 111 du

- Concertation entre chaque deux élèves voisins

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h

1. Quels sont les mots clés du sujet de la - Lire

Possibilités de travail individuel ou par groupes

Critères Oui Non

Ai-je employé l’imparfait ?

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

2. Dans le texte, quel est le personnage décrit ?

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h