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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE
COLLEGIAL
Fiches Pédagogiques
PREMIERE ANNEE
PERIODE II
Je retiens :
- Veiller aux erreurs
d’orthographe des
Structure du Ce que font Délimitation apprenants - Recopier
- Veiller à son
récit les
écriture.
personnages
1. Début Préparatifs « Un matin … - Donner plus de
une temps pour écrire
randonnée » aux apprenants (leur
Départ « Deux âge ne leur permet
IV. TRACES pas une vitesse
minutes… les d’écrire)
ECRITES premiers 15 min
2. arbres »
Évènements Actions « Nous
rencontrâmes…
Chèvres »
3. Fin Retour Dernier
paragraphe
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Ouggouti Rabii Séquence 1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) : 4
Tableau, images, - Identifier une description dans un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Support : Texte page 90
Prérequis :
- L’imparfait, le passé simple
- Les verbes de perception
- Les moyens de caractérisation (les adjectifs)
Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le dernier élève qui nous a rejoints
SITUATION dans cette classe, cette année scolaire ? (les - Mettre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
élèves indiquent le nom d’un/d’une élève) - Mobiliser ses
- Annoncer l’objectif
2. Pourriez-vous faire sa description physique prérequis
et vestimentaire ? (les élèves s’expriment là-
dessus)
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la
description dans un récit
II. 1. Que représente l’image pour vous ? un - Faire observer les
OBSERVATION pupitre éléments aidant à la - Observer 3 min
compréhension du - Décortiquer le
2. Quelle est la source du texte ? D’après texte texte
Flaubert, Madame Bovary
1. Quels sont les personnages du texte ? les
élèves, le proviseur, le maître, le nouvel élève,
- Faire distinguer le
8. Complétez le tableau suivant ; narratif du descriptif
Passages Passages
narratifs descriptifs 5
1er , 2ème et 4ème
ème
- Relever
Délimitation 4 paragraphe - Remarquer
paragraphe - Faire dégager les
Imparfait Imparfait verbes de perception
Temps des Passé simple
verbes
Verbes de Apercevoir,
perception ------- laisser voir, - Identifier une
description dans
- Faire relever le un récit
9. Quel moyen grammatical utilise l’auteur moyen dominant de
pour décrire ?les adjectifs + les adjectifs de description
couleur
15 min
9. Complétez le tableau suivant ; - Faire dégager
Expressions Expression l’unité du temps
pour pour justifier dans le récit
proposer (tracer le tableau
sur le tableau)
Proposition Je propose… Car…
de Fatima
Proposition Je vous Parce que…
d’Imane suggère …
Proposition Que diriez- Comme ça…
de Jalila vous si…
Question 2 :
Qui A Où ? Quand ? De Expression
V. APPROPRIATION parle ? qui ? quoi ?
30 min
Un Sa Une Le mois Un veau Je sugg
paysan femm ferme dernier que…
e
Je réinvestis
- Réinvestir
Question 1 :b)
Question 2 : pour s’informer / pour enrichir son
vocabulaire...
Je retiens :
Situation de Enoncé
communication - Veiller aux
Un père propose à ses Mes enfants, je erreurs
d’orthographe
enfants de visiter leur vous propose de des apprenants
tante à la campagne. visiter votre tante - Recopier
- Veiller à
car c’est calme à la - Donner plus de 15 min
son
campagne. temps pour écrire
écriture.
IV. TRACES ECRITES aux apprenants
Une fille propose à ses Les filles, je vous (leur âge ne leur
camarades de visiter suggère de visiter permet pas une
leur amie à l’hôpital. notre amie Amal, vitesse d’écrire)
parce qu’elle est
trop malade.
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Ouggouti Rabii Séquence 1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Écrire 8
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins… - Produire le canevas du projet de classe
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 94
Prérequis :
- Les types de texte
- La capacité de classer des informations
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée
l’enseignant l’apprenant
orthographe
Temps Un matin
Un matin, les élèves
de la classe 1/1
IV. REDACTION décident de faire un
COLLECTIVE voyage à la ville de
Marrakech et
Résumé surtout à la place
Jamaa Lefna. Un
incident a eu lieu ;
un charmeur a été
mordu par un grand
serpent.
La Le charmeur de
description
personne serpent
à décrire
Le lieu à La Place Jamaa Lefna
La
décrire
L’animal Le serpent/le singe
Le tambour du
L’objet charmeur
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Ouggouti Rabii Séquence 2 : Produire un récit court et simple
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, - Identifier les informations situationnelles dans un récit 10
dessins…
Manuel : Parcours
Support : Texte page 97
Prérequis :
- La structure du récit
- Les indicateurs spatio-temporels
Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée
l’activité l’enseignant : l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un documentaire sur les
SITUATION émigrés clandestins ? Oui - Mettre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Vers quelle destination ils se dirigent ?
- Annoncer l’objectif
L’Europe, l’Amérique du nord… - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les prérequis
informations situationnelles dans un récit.
II.
OBSERVATION 1. Que représente l’image en bas du texte ? - Faire observer les - Observer 3 min
éléments aidant à la - Décortiquer le
une barque et des émigrés clandestins compréhension du texte
2. Quelle est la source du texte ? D’après texte
Youcef Amine Alalamy, Les clandestins.
1. Quels sont les personnages du texte ? douze
hommes, une femme ;
2. Où se passe l’action ? sur la mer - Identifier
à quel temps? Dimanche 22 avril, la nuit - Faire relever les - Comprendre
3. Relevez l’évènement inattendu de ce récit : personnages, le lieu,
le vent se leva, brusquement. La mer s’agita. le temps, l’action
4. Quels sont les résultats de cet évènement ?
- Relever
le renversement de la barque, la mort de tous - Faire relever le - Remarquer
les passagers sauf deux passeurs… nœud du récit
5. Combien ils ont payé pour ce voyage ?
20 000 dhs 35 min
- Faire dégager
6. Comment sont ces passagers ? jeunes l’unité du temps dans - Identifier le lieu,
7. Comment est la fin de ce récit ? malheureuse le récit (tracer le le temps, les
III. 8. A quel temps sont conjugués les verbes ? le tableau sur le personnages, les
CONSTRUCTION passé simple et l’imparfait tableau) évènements
DE SENS 9. Relevez dans le texte des passages
descriptifs :
Une petite barque en bois, leurs yeux humides, - Faire dégager la
où les chemins étaient pavés d’or et où structure du récit
fleurissaient l’arbre de la liberté. Une vague se (tracer le tableau sur
le tableau)
dressa, monumentale…
Je retiens :
Je retiens :
Pour indiquer le temps, on utilise par exemple :
Hier, maintenant, demain, le mois prochain,
quelques minutes plus tard…
Claude Roy
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant : l’apprenant
I. MISE EN 1. Quelle sont les saisons de l’année ? l’automne,
SITUATION l’hiver, le printemps, l’été - Mettre - Se rappeler
l’apprenant dans le - Mobiliser ses 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Développer prérequis
bain
l’écoute et lire expressivement un poème - Annoncer
l’objectif
II. 1. Quel est le titre du poème ? Une histoire à - Lire, texte masqué
OBSERVATION suivre - Faire observer les - Observer 10 min
éléments aidant à la - Décortiquer le
2. Quel en est l’auteur ? Claude Roy compréhension du texte
3. De quoi parlera le texte d’après vous ? les texte
saisons de l’année
1. Relevez dans le texte les 2 saisons citées ?
l’hiver, le printemps
2. Dégagez du texte les adjectifs de couleurs :
blanc, le vert, le noir - Faire les saisons,
3. A quoi renvoient ces adjectifs ? les couleurs, les
Le blanc → l’hiver indices de temps et - Identifier
leur signification - Comprendre 15 min
Le vert → le printemps
III. Le noir → la nuit 15
DECOUVERTE 4. A quoi renvoient les mots « nid », «le réveil » ?
Le nid → le printemps
Le réveil → le ma n
5. Dégagez du poème l’indicateur du temps qui
marque le passage d’une saison à une autre :
Après
II. OBSERVATION
1. Que représente l’image à droite du texte ? - Faire observer les - Observer 3 min
éléments aidant à la - Décortiquer le
un serveur et un client dans un restaurant compréhension du texte
2. Quelle est la source du texte ? c’est une texte
source internet
1. Quels sont les personnages du texte ? deux
français, le garçon
2. Où se passe l’action ? à Tolède, en Espagne - Identifier
dans un restaurant - Faire relever les - Comprendre
à quel temps? Un jour personnages, le lieu,
3. Quel est le problème des deux français ? ils le temps, l’action
ne savent pas parler espagnol - Relever
4. Quel est le malentendu qu’ils ont eu au - Faire relever le - Remarquer
restaurant ? ils ne savent pas exprimer leur nœud du récit
désir au restaurant.
5. Que décident-ils de faire ? l’un d’eux décide
- Faire dégager
de dessiner le plat qu’ils désirent. l’unité - Identifier le lieu,
6. Le garçon arrive-t-il à comprendre ce qu’ils le temps, les
III. désirent ? Non personnages, les
CONSTRUCTION 7. Pourquoi ? il leur ramène 2 billets d’entrée évènements
- Faire dégager la
DE SENS pour une course de taureaux.
structure du récit
8. Complétez le tableau suivant :
Etapes du De... à… Indic. de
récit temps - Relever la
structure du récit
Début Deux français … --------
35 min
parfois
Départ Un jour …dans Un jour
comprendre.
Actions (ils) Alors
examinèrent …
minutes
Fin Enfin … (fin du Enfin
texte)
Je retiens :
◄▬▬X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬X▬▬-------▬X▬▬---▬►
Plus q.p imparfait condit. prst (moment de récit)
Ma production est-elle
appréciée par mon professeur
et mes camarades ?
1. Que représentent les 2 photos ? un portrait - Faire observer les - Observer 3 min
éléments aidant à la - Décortiquer le
de Chaibia Talal et Hassan Al Joundi compréhension du texte
II. OBSERVATION 2. Quel est le titre du texte ? Une fille de Bou- texte
Saada
3. Quelle est la source du texte ? D’après
Colette, Prisons et Paradis
1. A partir des deux portraits, complétez le
tableau suivant :
- Faire dégager les
Ch. Talal H. Al Joundi traits physiques - Identifier les
visage Ovale Ovale à partir des photos personnes/ les
cheveux noirs gris et du texte personnages
front plat ridé
- Comprendre
sourcils arqués arqués
yeux enfoncés ronds
nez plat droit
- Relever
pommettes joufflues ridées - Remarquer
menton gros barbu
- Remarquer
- Justifier
Portrait physique
Hassan
Partie du Chaïbia La fille
Al
corps Talal (le texte)
Joundi
- Veiller aux erreurs
yeux enfoncés ronds profonds
d’orthographe des
pommettes joufflues ridées rondes apprenants
menton gros barbu divisé - Recopier
- Veiller à son
par une écriture.
flèche
IV. TRACES 15 min
bleue
ECRITES visage Ovale Ovale -----
pieds ---- ---- petits
nez plat droit -----
- Donner plus de
temps pour écrire
Je retiens : aux apprenants (leur
âge ne leur permet
Pour faire le portrait physique d’une pas une vitesse
d’écrire)
personne, on décrit les parties du corps de
cette personne-là.
La description peut commencer du haut vers
le bas, ou du bas vers le haut.
On peut suivre les structures suivantes :
- il/elle + verbe (être) à l’imparfait + adjectif
ex : il était maigre / elle était grosse
- il/elle + verbe (avoir) à l’imparfait + nom +
adj.
ex : il avait les yeux noirs/ elle avait un nez
droit
V. - Amener l’élève à
PROLONGEMENT Je réinvestis page 117 dégager et à brosser - S’exercer (Hors
le portrait physique Classe)
de 2 personnalités » - Réinvestir ses
célèbres acquis
1. Combien d’icone nous avons sur la page ? 9 - Faire observer les - Observer
éléments aidant à la - Décortiquer le
icones compréhension du document
II. OBSERVATION 2. Que représentent-ils ? le caractère, l’état texte 3 min
d’âme d’un émoticône
3. Que trouvez-vous en bas des émoticônes ?
un texte
1. Relevez les 3 personnages cités ; Mme Sara,
M. Khadiri, leur enfant
- Faire dégager les
traits physiques - Identifier les
2. Complétez le tableau suivant : à partir des photos personnages
Personnages Portrait moral (trait de et du texte
caractère) - Comprendre
Mme Sara Gaie, très souriante,
triste, mélancolique,
déprimée - Faire relever les - Relever
M. Khadiri Etonné, un peu trop personnages, leur - Remarquer
trait de caractère
énervé
Leur enfant Fier, assez discret, un peu
soulagé, tranquille
- Identifier
personnages, leur
III. 3. A l’aide de quels moyens grammaticaux, portrait
CONSTRUCTION l’auteur fait-il la description ? les adjectifs, les
DE SENS adverbes (peu, très, trop)
IV.
CONCEPTUALISATION Phrases Fonction Place de
de l’adj. l’adj.
Le temps est 29
attribut être + adj.
ensoleillé - Remarquer 5 min
C’est un temps - Faire - Concevoir
épithète nom + adj. remarquer la
ensoleillé
place et les
Ensoleillé, le fonctions de
adj. +
temps plait à tout apposé l’adj. qualific.
(virgule)
le monde.
- Veiller aux
Phrases Fonction Place de erreurs
de l’adj. l’adj. d’orthographe
Le temps est des apprenants
attribut être + adj.
IV. TRACES ECRITES ensoleillé
C’est un temps - Recopier
épithète nom + adj. - Veiller à son
ensoleillé écriture et à 15 min
Ensoleillé, le - Donner plus son
adj. + de temps pour
temps plait à tout apposé orthographe.
(virgule) écrire aux
le monde. apprenants
(leur âge ne
Je retiens : leur permet
- L’adj. qualificatif après un verbe d’état/ le pas une vitesse
d’écrire)
verbe être assume la fonction d’attribut
- L’adj. qualificatif avant /après un nom assume
la fonction d’épithète.
- - L’adj. qualificatif situé entre une ou 2
virgules assume la fonction d’un adj. apposé
Alors on vit s’avancer sur l’estrade une petite vieille femme de maintien craintif, et qui paraissait se
ratatiner dans ses pauvres vêtements. Elle avait aux pieds de grosses
galoches de bois, et, le long des hanches, un grand tablier bleu. Son
visage maigre, entouré d’un béguin sans bordure,était plus plissé de
rides qu’une pomme flétrieetde sa camisole rouge dépassaient de
longues mains à articulations noueuses. La poussière des granges, la
potasse des lessives et le suint des laines les avaient si bien encroûtées,
éraillées, durcies, qu’elles semblaient sales quoi qu’elles fussent rincées
d’eau claire ; et, à force d’avoir servi, elles restaient entrouvertes, comme
pour présenter d’elles-mêmes l’humble témoignage de tant de
souffrances subies.
Gustave Flaubert, Madame Bovary
1. Que représente la photo ? une vielle femme - Faire observer les - Observer
éléments aidant à la - Décortiquer le
II. OBSERVATION 2. Quelle est la source du texte ? Mme Bovary compréhension du document
de G. Flaubert texte 3 min
- Veiller aux
La caractérisation erreurs
Adjectifs Compléments Comparaison d’orthographe
de nom des apprenants
IV. TRACES ECRITES grande,
blanche, - Recopier
bleu foncé, de soie noire, comme de 15 min
rose, noire, aux boucles l’émail - Donner plus
propre, fines, en de temps pour
écrire aux - Veiller à son
châtains, velours apprenants écriture et à
fines, (leur âge ne son
sombres, leur permet orthographe.
inquiets, pas une vitesse
d’écrire)
volontaire,
droit…
Je retiens :
Pour caractériser une personne, on utilise
généralement les moyens de caractérisation tels
que les adjectifs, les compléments de nom, les
comparaisons, les adverbes…
Le portrait moral
Aimable, sympathique, jovial, agréable, affable, courtois, poli, réservé, franc,
calme, brave, courageux, vaillant, discret, honnête, fidèle, loyal, fier, modeste,
généreux, optimiste,…
Lâche, hypocrite, rusé, méchant, malicieux, orgueilleux, prétentieux,
effronté,autoritaire, bizarre, mauvais, coléreux, bavard, pessimiste, avare,
cupide,timide…
La tenue vestimentaire
Vêtements larges, assortis, traditionnels, en laine, en cachemire, en coton, verts,
bleus, roses, etc.
Veste grenat, pantalon à carreaux, chapeau de velours, babouches en cuir,etc.
- Aider à 30 min
l’élaboration d’un
plan de rédaction
III. REDACTIONS
INDIVUDUELLES
Exemple de production :
Nous arrivâmes à la place Jamaa Lefna.
- Veiller aux
L’ambiance était splendide. Nous aperçûmes Un erreurs - Produire
charmeur de serpents qui attira notre attention. d’orthographe un récit
C’était un homme dans les cinquantaines, son des apprenants
visage était ridé, ses cheveux gris étaient
enveloppés dans un turban blanc. Ses oreilles
semblaient des radars, son nez était droit, sa
bouche était édentée. Pleines de boutons, ses
joues se gonflaient en soufflant dans sa - Donner plus
trompette. de temps pour
écrire aux 35 min
Sa camisole en tissu blanc sortait d’une apprenants
djellaba bleue. Menacé par le danger, il avait (leur âge ne
l’air prudent, attentif mais il était bavard, leur permet pas
souriant, il bougeait dans tous les sens pour une vitesse
d’écrire)
émerveiller ses clients.
Critères Oui Non
IV. REDACTION Ai-je respecté le plan ?
COLLECTIVE
Ai-je fait un
portrait physique,
moral et - Valoriser le - S’autoévaluer
travail des
vestimentaire ? élèves
Ai-je organisé ma
description (bas vers
le haut et vice-versa)
?
Ai-je utilisé un verbe
de perception (voir,
apercevoir, distinguer) ?
Ai-je employé les
caractérisants adéquats ?
Ai-je accordé les adjectifs - Recopier
en genre et en nombre ?
Ai-je employé le verbe - Veiller à son
écriture et à son
être à l’imparfait ? orthographe
Mon texte est-il
cohérent avec les
parties déjàrédigées ?
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Ouggouti Rabii Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 4 : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans le récit 38
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un lieu
Manuel : Parcours
Support : Textes page 131
Prérequis :
- Caractéristiques générales de la description
- La description introduite dans unrécit
- Les valeurs narrative et descriptivede l’imparfait
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le lieu qu’on va décrire dans notre
SITUATION projet ? La Place Jamaa Lefna - Mettre l’apprenant - Se rappeler
2. Comment trouvez-vous cette place ? dans le bain
3 min
splendide, ambiante, assourdissante… - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Annoncer l’objectif prérequis
description d’un lieu
II. OBSERVATION
1. Combien de textes nous avons sur la page ? - Faire observer les - Observer
éléments aidant à la - Décortiquer le
2 textes compréhension du document
2. Quelle en est la source ? texte 3 min
Texte 1 : source internet écrit par Ali
Kharboubi
Texte 2 : L’enfant noir de C. Laye
III. 1. Relevez les indicateurs qui organisent la
CONSTRUCTION description :
- Faire dégager les
DE SENS - des 2 kissariats : le rez- de-chaussée, l’étage, traits physiques - Identifier les
la cour, la grande pièce, les autres pièces… à partir des photos personnages
- de la case : à l’intérieur, à droite, au fond, à et du texte
gauche, à la tête du lit… - Comprendre
Texte 2 :
Localisateurs Lieux caractérisants - Recopier
- Veiller à son
décrits écriture.
A l’intérieur La fenêtre petite - Donner plus de
A droite Le lit Terre battue, temps pour écrire
aux apprenants (leur
comme les âge ne leur permet
briques, garni pas une vitesse
de … d’écrire) 15 min
Au fond Sous la ---
fenêtre
A gauche ---- ---
A la tête du ---- ---
lit
Je retiens :
1. Quels sont les lieux dans lesquels vous avez - Mettre - Se rappeler
I. MISE EN l’apprenant dans le - Mobiliser ses
des souvenirs ? la maison, l’école, la rue prérequis
SITUATION bain
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Dire un poème - Annoncer 3 min
l’objectif
42
IV.
CONCEPTUALISATION
Pour se positionner dans l’espace, on
- Faire
utilise ; remarquer les
- des localisateurs ; à gauche, à droite, en face, différents - Remarquer 10 min
derrière, près de, à côté de, au-dessus, au- moyens pour
dessous, à l’intérieur, à l’extérieur… se localiser
- Concevoir
- les directions ;au nord, au sud, à l’est, à l’ouest…
- les verbes de localisation ;se situer, se trouver,
être…
V. APPROPRIATION
Demander aux élèves de faire les exercices
- Demander -S’entraîner
suivants : aux élèves de 30 min
Je m’entraîne page 137 se positionner
- Réinvestir
Je réinvestis page 137-138
Je retiens :
Pour se positionner dans l’espace, on utilise ;
- des localisateurs ; à gauche, à droite, en face,
derrière, près de, à côté de, au-dessus, au-
dessous, à l’intérieur, à l’extérieur…
- les directions ;au nord, au sud, à l’est, à l’ouest…
- les verbes de localisation ;se situer, se trouver,
être…
- Choisir un lieu
Demander aux élèves de : - Expliquer préféré et
III. - choisir un lieu, de justifier leur choix en utilisant justifier son
DECOUVERTE (car, parce que) choix
- de le décrire selon les 3 plans de l’image (voir
- Guider
page 54)
20 min
- préciser les composantes de ce lieu - Se rappeler des
- utiliser les caractérisants pour ce lieu (adj. caractérisants,
complément de no, comparaison...) des localisateurs
- utiliser les localisateurs - Orienter
- Concevoir un
- Rappeler plan
IV.
PRODUCTION Le travail est individuel. Il devrait être fait
oralement. - Aider à trouver le - Décrire un lieu
Exemple : vocabulaire préféré
Mon lieu préféré judicieux
Mon lieu préféré c’est ce village ancestral - Utiliser les
caractérisants,
marocain car j’aime beaucoup la campagne pour - Faire lire les localisateurs
son calme. Dans le premier plan, se trouve les
champs verts près d’une muraille, autour des - Orienter vers une
champs, il y a des arbres géants. bonne lecture - Respecter un
plan de 35 min
Le deuxième plans représente un village description
construit en terre battue, il a la couleur ocre,
derrière, il y la mosquée avec son long minaret.
Sur l’arrière-plan se situent les hautes
montagnes de l’Atlas, en bas, il y les champs
d’oliviers.
1. Faire lire la consigne (le sujet) page 141, - Faire lire et - Lire et
comprendre la comprendre le
relever les mots clés, expliquer le travail consigne sujet
demandé.
- Ramener une
photo de la
Place Jamaa observer
II. OBSERVATION Lefna, la 10 min
montrer aux
élèves - Réagir
- Faire observer
les éléments
aidant à la
compréhension
2. Que représente l’image ? La Place Jamaa du texte
Lefna
3. Où se trouve-t-elle ? à Marrakech
Exemple de production :
Nous arrivâmes à la place Jamaa Lefna.
- Produire
L’ambiance était splendide. Dans un premier un récit
plan, se trouvaient les charmeurs de singes et de comportant une
serpents, les conteurs ainsi que des restaurants description d’un
- Veiller aux lieu
ambulants proposant des plats délicieux. erreurs
En avançant quelques mètres, les boutiques d’orthographe
s’installaient derrière les restaurants et au seuil des apprenants
des portes des marchés. A droite, des vendeurs
de jus et à gauche, des taxis attendant leurs
35 min
clients.
Loin de là, on voyait la majestueuse mosquée
IV. REDACTION Koutoubia avec son minaret ancestral.
COLLECTIVE
Critères Oui Non
Ai-je décrit le lieu retenu ?
Ai-je respecté le plan
(organisation de
la description) ? - Valoriser le - S’autoévaluer
Ai-je employé des travail des
élèves
localisateurs adéquats ?
Ai-je employé des
adjectifs qualificatifs ?
Ai-je accordé les adjectifs
en genre et en nombre ? - Recopier
Ai-je employé le un verbe
- Veiller à son
de perception ? écriture et à son
Ai-je employé les orthographe
localisateurs ?
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h 47
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Ouggouti Rabii Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un animal
Manuel : Parcours
Support : Textes page 144
Prérequis :
- Caractéristiques générales de la description
- La description introduite dans unrécit
- Les valeurs narrative et descriptivede l’imparfait
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
1. Avez-vous déjà vu un animal chez vous ? à
la campagne ? Oui - Mettre l’apprenant - Se rappeler
I. MISE EN 2. Lequel/lesquels ? un chat, un chien, une dans le bain
3 min
SITUATION vache, un mouton… - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Annoncer l’objectif prérequis
description d’un animal
1. Quel est le titre du texte ? Les éléphants - Faire observer les - Observer
éléments aidant à la - Décortiquer le
2. Quelle en est la source ? compréhension du document
D’après J.H Rosny ainé, La guerre du feu texte 3 min
II. OBSERVATION
3. Relevez les mots soulignés. A quoi
renvoient-ils ? trompe – défenses –pieds ; ils
renvoient aux parties du corps de l’éléphant
Je retiens :
49
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Ouggouti Rabii Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit
Activité : Langue
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Reconnaître les parties du corps d’un animal
Manuel : Parcours
Support : Textes page 147
Prérequis :
- Les caractérisants - Les parties du corps
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN SITUATION
1. Quel est l’animal en question qu’on a étudié - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
en texte de lecture ? L’éléphant dans le bain - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître prérequis 3 min
les parties du corps d’un animal - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
1. Que représente le dessin sur la page 147 ? un - Faire lire le - Observer
support
animal (un sphinx)
2. S’agit-il d’un seul animal ? Non, il s’agit de - Faire observer - Déchiffrer un
beaucoup d’animaux les éléments dessin
aidant à la 3 min
compréhension
du texte
III. CONSTRUCTION 1. Enumérez les animaux dans le dessin : une
DE SENS vache, un moineau, un tigre, un guépard, un
crocodile
2. Complétez le tableau suivant :
Animal Partie du corps - Aider les
La vache La tête élèves à - Observer,
trouver les déchiffrer,
Le moineau Les pattes parties du nommer
Le tigre Le dos, le ventre corps, leurs
Le guépard Les pattes caractérisants
Le crocodile La queue
IV.
CONCEPTUALISATION Les parties du corps de certains animaux 50
- Faire
Un oiseau Un chat Un tigre remarquer les
La tête, les La tête, les La tête, les différentes - Remarquer
oreilles, le oreilles, les oreilles, les parties
d’animaux 10 min
bec, les yeux, yeux, la yeux, la - Concevoir
la calotte, le gueule, le gueule, le
dos, le museau, les museau, les
plumage, la moustaches, moustaches,
queue… la queue… la queue…
V. APPROPRIATION
Demander aux élèves de faire les exercices
- Demander -S’entraîner
suivants : aux élèves de 10 min
Je m’entraîne page 148 se positionner
- Réinvestir
Je réinvestis page 149
I. MISE EN
SITUATION
- Mettre - Se rappeler 3 min
l’apprenant dans le
bain
1. Que représente l’image ? un conférencier - Mobiliser ses
prérequis
2. Que fait-il ? il présenta un exposé - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Préparer un l’objectif
exposé sur un animal de la région
IV.
PRODUCTION - Le travail est à faire en groupes de 4 à 5 élèves,
chaque groupe s’occupe d’une partie de l’exposé, - Aider à trouver le - S’organiser en
pour éviter les redondances. vocabulaire groupes
- Aider ses élèves après l’exposé à remplir la judicieux
grille. - Produire un
exposé
- Aider les élèves à choisir un animal, les orienter
vers la meilleure façon de présenter l’exposé ; - Orienter vers une
choisir l’animateur de groupe ; respecter un bonne présentation
plan… de l’exposé
35 min
53
IV.
CONCEPTUALISATION
Masculin Féminin Masculin Féminin
- Faire
sing. sing. plur. plur. remarquer les
vert verte verts vertes différentes - Remarquer
jaune jaune jaunes Jaunes parties
d’animaux 10 min
blanc blanche blancs blanches - Concevoir
gris grise gris grises
brun brune bruns brunes
blond blonde blonds blondes
doré dorée dorés dorées
V. APPROPRIATION
Demander aux élèves de faire les exercices
- Demander -S’entraîner
suivants : aux élèves de 10 min
Je m’entraîne page 153 se positionner
- Faire organiser
15 min
I. MISE EN l’espace-temps de
la classe
SITUATION
(disposition de la
classe, temps pour
les interventions,
co- évaluation des
travaux)
-S’assurer de
l’existence des
moyens à utiliser
(PC, vidéo-
projecteur,
flipchart, images,
etc.)
II.
PRODUCTION - Le travail est à faire en groupes de 4 à 5 élèves,
chaque groupe s’occupe d’une partie de l’exposé, - Aider à trouver le
vocabulaire - S’organiser en
pour éviter les redondances. judicieux groupes
- Aider ses élèves après l’exposé à remplir la
grille. - Faire lire - Produire un
- Aider les élèves à choisir un animal, les orienter exposé
- Orienter vers une
vers la meilleure façon de présenter l’exposé ;
bonne présentation
choisir l’animateur de groupe ; voix audible ;
respecter un plan… - Faire passer les 56
- Faire présenter les exposés, en faire une groupes pour la 45 min
synthèse, les valoriser. présentation des
comptes rendus
- Aider à
l’élaboration
d’un plan de
rédaction
30 min
III. REDACTIONS
INDIVUDUELLES
Description d’un animal
Les parties du corps Caractérisants
La tête D’une forme V - Classer des
Les yeux enfoncés informations
Les oreilles Petites, comme celles
d’un humain
Le nez plat
Les joues roses
Les mains poilues
Les pattes à 5 doigts 58
Exemple de production :
Un charmeur nous barra le chemin et nous
- Produire
demanda de prendre une photo avec un singe. un récit
C’était un singe de l’Atlas, d’une couleur beige comportant une
foncé, agile, actif et curieux. L’animal avait la tête description d’un
- Veiller aux animal
d’une forme V, les yeux enfoncés comme une erreurs
bille. Ses petites oreilles ressemblaient à celles d’orthographe
des humains. Son nez était plat, ses joues roses, des apprenants
ses mains à 5 doigts étaient poilues. Ses pattes à
doigts crochus lui permettaient de s’équilibrer.
IV. REDACTION 35 min
COLLECTIVE
Critères Oui Non
Ai-je choisi un animal ?
Ai-je respecté le plan ?
Ai-je employé des adjectifs
qualificatifs ? - S’autoévaluer
Ai-je employé les adjectifs
de couleur adéquats ?
Ai-je accordé les adjectifs
- Recopier
en genre et en nombre ?
Ai-je employé le verbe être - Veiller à son
au temps convenable ? écriture et à son
orthographe
Ai-je intégré ce texte aux
passages déjà rédigés ?
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Ouggouti Rabii Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un objet 59
Manuel : Parcours
Support : Textes page 159
Prérequis :
- Les temps verbaux
- La description introduite dans unrécit
- Les valeurs narrative et descriptivede l’imparfait
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
1. Dans quel objet, on peut mettre les stylos, le crayon
et la règle ? dans une trousse - Mettre - Se rappeler
2. C’est quoi une trousse ? C’est un objet l’apprenant
I. MISE EN dans le bain 3 min
SITUATION 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Mobiliser
description d’un objet ses prérequis
- Annoncer
l’objectif
Je retiens :
V.
PROLONGEMENT Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis en - Appeler à - Réinvestir Hors
investir ses ses acquis classe
faisant les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) acquis
page 161-162
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Ouggouti Rabii Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans le récit
Activité : Langue 61
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins - Utiliser le lexique des matières et des formes
géométriques, objets,…
Manuel : Parcours
Support : Textes page 163
Prérequis :
- L’adjectif qualificatif, ses fonctions – Les matières – Les formes géométriques
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN SITUATION
1. De quelle matière est fabriqué le tableau ? le - Mettre - Se rappeler
l’apprenant
bois dans le bain - Mobiliser ses
2. Quelle forme prend-il ? rectangulaire prérequis 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le - Annoncer
lexique des matières et des formes l’objectif
II. OBSERVATION
1. Que représentent les images ? des verres - Faire observer
le support - Observer
2. Sont-ils les mêmes ? Non ils sont différents - Déchiffrer 3 min
3. Où se trouve la différence ? la forme et la - Distinguer - Nommer
matière
III. CONSTRUCTION 1. Trouvez la matière dont il est fabriqué chaque
DE SENS verre :
- le 1er à gauche : en bois
- le 2ème : en plastique
- le 3ème : en verre - Aider les
ème
- le 4 : en poterie élèves - Identifier des
ème identifier les matières
- le 5 : en plastique
matières de
- le 6ème : en céramique fabrication
- le 7ème : en verre
IV.
CONCEPTUALISATION
Les matières Les formes
- Faire
en cuir, en cuivre, en Carré remarquer les
bois, en plastique, Rectangulaire différentes - Remarquer 5 min
en tissu, en fer, en Circulaire/rond/ovale, matières et
argent, en or, en Losangique, formes
géométriques - Concevoir
verre, en triangulaire, …
caoutchouc, …
V. APPROPRIATION
Demander aux élèves de faire les exercices
- Aider les -S’entraîner
suivants : élèves à
Je m’entraîne page 164 trouver les
matières et - Réinvestir 15 min
Je réinvestis page 1164 formes de
certains objets
IV.
PRODUCTION - Le travail, de préférence, devrait être individuel
en vue de découvrir les capacités de chacun des - Aider à trouver le - Organiser son
élèves à produire oralement une description. vocabulaire texte selon un
judicieux plan
- Produire un
Exemple de production : texte descriptif
Bonjour Monsieur ! S’il vous plaît je cherche une - Orienter vers une 20 min
montre que j’ai perdue ici au collège. C’est une bonne présentation
montre en fer et en verre. Sa ceinture est en cuir
marron décorée en losanges et zigzags noirs.
L’horloge est de forme circulaire argentée, les
aiguilles ont la couleur rouge.
V.
PROLONGEMENT Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis en - Appeler à - Réinvestir Hors
investir ses ses acquis classe
faisant l’exercice (Je réinvestis) page 167 acquis
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Ouggouti Rabii Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins, - Décrire oralement un objet à offrir
objets, … 67
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 168
Prérequis :
- Les expressions de politesse – La notion de description – Les mimiques
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant : l’apprenant
IV.
PRODUCTION - Le travail, de préférence, devrait être individuel
- Aider à trouver le
en vue de découvrir les capacités de chacun des vocabulaire - Organiser son
élèves à produire oralement une description judicieux texte selon un
valorisante de l’objet. plan
- Produire un
- Orienter vers une texte descriptif
Exemple de production : bonne présentation 20 min
Ces babouches sont d’excellente qualité, elles
sont de couleur jaune moutarde, elles ont la
forme losangique. Fabriquées en cuir pur, ces
babouches seront un cadeau magique pour ton
père, car c’est pratique et traditionnel pour les
fêtes et surtout les fêtes religieuses.
Critères Oui Non
J’ai choisi un objet à - Valoriser le travail - S’autoévaluer
des élèves
offrir 68
J’ai décrit la forme
J’ai décrit la couleur
J’ai décrit la matière
Je l’ai décrit
positivement
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Ouggouti Rabii Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Écrire
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins… - Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un
Manuel : Parcours 69
Support : Consigne page 170 récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être - l’imparfait de description - La notion de description d’un objet
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée
l’enseignant l’apprenant
Exemple de production :
Le charmeur tenait en sa main tantôt une
- Produire 70
trompette, tantôt un tambour, qu’il tapait fort un récit
pour attirer le plus de client. Le tambour de comportant une
couleur beige ocre et enfoncé dans son pouce par description d’un
- Veiller aux objet
un trou rond, était d’une forme circulaire, le
erreurs
cadre rond du tambour était en bois, entouré par d’orthographe
un tissu en cuir de chèvre, des deux bouts du des apprenants
cercle, se tiraient 3 élastiques. Cela fortifiait le
son de l’instrument.
35 min