Module III

Projet séquentiel "Le chevalier double", Théophile Gautier.
Compétences :
 Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique.

 Identifier la structure formelle d’une nouvelle fantastique.
 Etudier les éléments assurant la cohérence et la cohésion d’un texte et leurs
rôles dans la progression de la narration.
 Reconnaître les caractéristiques formelles du sonnet.
 Séquence 1 :
Durée Activité Contenu Objectifs

Entrée dans l’œuvre :
- Théophile Gautier - S’informer sur la vie Théophile Gautier.
- Le fantastique - Reconnaitre la définition de la nouvelle et
1h Travaux encadrés
- La nouvelle du nouvelle fantastique.
- La nouvelle fantastique - Reconnaitre les personnages de la
- Le chevalier double nouvelle.
- Les personnages
- Etudier les caractéristiques de l’incipit

Lecture Extrait n°1 « Qui rend donc la
1h d’une nouvelle fantastique.
méthodique belle Edwige…la fenêtre »
- Identifier la description et sa valeur.
- Reconnaitre le registre fantastique.

1h Langue Le registre fantastique - Repérer des mots relevant du registre
fantastique.
"L'autonomie des jeunes" - Prendre la parole.

1h Oral
- Exprimer et défendre un point de vue.
- Être capable de rédiger le début d’un récit

Rédiger le début d'un récit fantastique.
1h Production écrite
fantastique - Amener les élèves à faire preuve
d’imagination.
 Séquence 2 :
- Repérer l'élément perturbateur.

Lecture Extrait n°2 « Edwige est mère ...
1h - Dégager les caractéristiques du
méthodique que la mourante. »
fantastique.
Les figures d’analogie et - Identifier les figures d'analogie et

1h Langue
d’opposition d'opposition.
Décrire oralement Images - Prendre la parole.

1h Oral fantastiques - Faire la description orale des images en
faisant usage du lexique du fantastique.
- Faire la description écrite d’un lieu en

1h Production écrite Décrire un lieu fantastique
faisant usage du lexique du fantastique.
 Séquence 3 :

- Identifier le comportement d'Oluf envers
Extrait n°3 « Oluf le fils brun…de
Lecture les femmes.
1h deux hommes à la fois. »
méthodique - Repérer les procédés du registre
fantastique.
- Être capable de distinguer entre la phrase
La phrase simple et la phrase simple et la phrase complexe.
1h Langue
complexe - Produire des phrases simples et des
phrases complexes.
- Amener l'apprenant à décrire un

1h Oral Dessiner un personnage personnage fantastique.
fantastique - Susciter l'invention de l'apprenant.
- Être capable de rédiger un récit en

1h Production écrite Rédiger un récit fantastique
utilisant un lexique fantastique.
 Séquence 4 :
Extrait n°4 « Oluf eut beau - Identifier la situation finale de la

Lecture
1h faire…...moitié volant (la fin). » nouvelle.
méthodique
- Dégager la moralité de la nouvelle.
- Identifier la subordonnée relative et ces
fonctions.
1h Langue La complétive et la relative
- Identifier la subordonnée complétive et
ces fonctions.
Oral Répondre à un questionnaire - Être capable de répondre aux questions

1h
de la compréhension globale.
- Identifier la fiche de lecture.

Rédiger la fiche de lecture de la
1h Production écrite - dégager les caractéristiques de la fiche de
nouvelle
lecture.
 Séquence 5 :

- Repérer et identifier la forme du
Un sonnet : Le dormeur du val,
Lecture poème « le dormeur du val », Arthur
1h Arthur Rimbaud
méthodique Rimbaud
- Identifier le sens du poème.
1h Langue
1h Oral
1h Production écrite
Niveau : Tronc Commun
Module III : La nouvelle fantastique "Le chevalier double", Théophile Gautier.
Séquence : Entrée dans l'œuvre
Activité : Travaux encadrés
Compétence : Repérer les caractéristiques de la nouvelle fantastique.
Objectifs :
- S’informer sur la vie Théophile Gautier.
- Reconnaitre la définition de la nouvelle et du nouvelle fantastique.
- Identifier les personnages de la nouvelle.
I. La biographie de Théophile Gautier :

Théophile Gautier, né à Tarbes à Paris le 30 août 1811 et mort à Neuilly-sur-Seine le 23 octobre
1872, est un poète, romancier et critique d'art français. Il fait la connaissance du futur Nerval au Collège
Charlemagne et s'intéresse très jeune à la poésie. En 1829 il rencontre Victor Hugo qu'il reconnaît pour
son maître et participe activement au mouvement romantique. Parmi ses publications :
 Mademoiselle de Maupin (roman) :1836.
 Emaux et camées (poème) :1852.
 Le roman de la momie (roman) :1858.
 Le capitaine Fracasse (roman) :1836
II. Définition de la nouvelle :
« Une nouvelle est un récit de fiction court, en prose, qui peut être publié aussi bien dans les journaux
qu'en recueil. Ce genre littéraire apparu à la fin du Moyen Âge, était alors proche du roman ».
III. La nouvelle fantastique :

« La nouvelle fantastique est un genre littéraire fondé sur la fiction, racontant l’intrusion du surnaturel
dans un cadre réaliste, autrement dit l’apparition de faits inexpliqués et théoriquement inexplicables
dans un contexte connu du lecteur ».
IV. Le fantastique de Gautier :

Le fantastique de Gautier se caractérise par « l’intrusion brutale du mystère dans la vie « réelle »
c'est-à-dire que le fantastique pour Gautier doit se passer dans un univers quotidien pour ne pas
détourner le lecteur.
V. Le chevalier double :
C'est une œuvre de Théophile Gautier, publiée pour la première fois en juillet 1840 dans Le Musée
des familles. Le Chevalier double est une nouvelle fantastique : l’histoire est imaginaire, l’action se
déroule dans un pays lointain (les pays nordiques) à une époque indéterminée ; elle comporte des
éléments merveilleux.
VI. Les personnages :

 Edwige : Femme du comte Lodbrog. Elle met au monde un garçon.
 Le comte Lodbrog: Mari d’Edwige. Père d’Oluf.
 Le maître chanteur : Un homme qui est resté dans le château d’Edwige pendant plusieurs jours à
cause de la tempête. Venant de la bohème, il a un chant fascinant. Il a un corbeau sur l’épaule.
 Le chevalier : On lui donne le nom d’Oluf. Le mire constate que l’enfant a une étoile double. Oluf
est capricieux : tantôt il est bon, tantôt il est méchant. Lorsqu’il atteint l’âge de vingt et un an, Oluf
combat son double et le chasse. Il épouse Brenda après avoir vaincu le chevalier à l’étoile rouge.
 Brenda : Jeune châtelaine belle, aimée par Oluf. Elle demande au jeune comte de se débarrasser de
son double. C’est la condition qu’elle pose pour se marier avec lui.
 Murg et Fenris : Les deux chiens géants d’Oluf.
 Mopse : le cheval d’Oluf à forme d’éléphant.
 Dietrich : le fidèle écuyer d’Oluf.
 Le mire : médecin qui tire l’horoscope au petit Oluf.
 Le chevalier à l’étoile rouge : le double maléfique d’Oluf.
 Le prêtre : qui a confessé Edwige avant sa mort.
Séquence : 1
Activité : Lecture
Support : Extrait n°1 « Qui rend donc la belle Edwige…la fenêtre. »
Objectifs :
- Etudier les caractéristiques de l’incipit d’une nouvelle fantastique.
- Identifier la description et sa valeur.
Mise en situation :
- Quel est le genre de la nouvelle ?
 Nouvelle fantastique
- Quelles sont les caractéristiques d’une nouvelle fantastique ?
 L'intrusion d’un élément surnaturel dans un cadre réel.
- Quel est le type du passage ? Narratif descriptif
I. Identification du texte :
- Comment appelle-t-on le premier passage d'une œuvre ? L'incipit
- D’où est-il extrait ? Le chevalier double
- Qui a écrit cette nouvelle ? Théophile Gautier
- Quels sont les personnages de cet extrait ? La comtesse Edwige, Le comte Lodbrog,
Le maitre chanteur (L'étranger)
- Ou se passe l'histoire ? Dans le château du comte Lodbrog
- Ou se trouve cet extrait ? Au début
 Cet extrait est l’incipit de la nouvelle fantastique de T. Gautier écrit en 1840. Le narrateur présente
les personnages, le lieu et le temps.
II. Hypothèses de lecture :

- La présentation des personnages.
- Le champ lexical de la tristesse.
- L’originalité de Gautier.
III. Axes de lecture :

a. La présentation des personnages :
- Quels sont les principaux personnages de cet extrait ? Edwige, l’étranger, Le comte
- Relevez leur portrait physique et moral ?
Les
Portrait physique Portrait moral
personnages
- La blonde Edwige, (plus) pâle, petites - Si triste, assise à l’écart, plus morne que
Edwige mains diaphanes, amaigries et fluettes. le désespoir, un terrible secret pèse sur
son âme.
-------- - Noble, généreux
Le comte
- Beau, ange tombé, regard et sourire - Langueur perfide, personnage double
L’étranger doux inspiraient l'effroi, Une grâce
scélérate, charmant,
b. Le champ lexical de la tristesse :

- Qui est-ce Edwige ?
 Edwige est une belle femme qui vit dans un château avec son mari…
- Quel événement attend-elle ? Est-elle heureuse ? Pourquoi ?
 Elle attend un bébé, mais elle est très malheureuse à cause du maître chanteur
- Relevez tous les éléments qui décrivent l’état d’âme d’Edwige
- Pourquoi Edwige est-elle si malheureuse ? Quel indicateur temporel introduit le changement
dans sa vie ?
 Elle a reçu la visite d’un étrange. « Il y a quelques mois… ».
 Le narrateur veut nous faire partager la douleur et la tristesse d’Edwige.
c. L'originalité de Gautier :
- Par quoi l’incipit est-il introduit ? Des questions
- Pourquoi le narrateur commence par des questions ? Pour créer le suspens.
- Est- ce que le narrateur suit un ordre normal dans sa narration ? Non, le narrateur recourt au
flash back, au retour en arrière.
 Le début de l’histoire diffère du début de la narration. L’auteur fait un retour en arrière
(Analepse). L’histoire commence par une série d’interrogations directes (fantastique) contrairement
au début de l’incipit d'Aux champs (description des personnages et du lieu).
IV. Synthèse :
Dans cet incipit, Gautier nous introduit dans le monde fantastique de sa nouvelle en
commençant par des phrases interrogatives dans le but d’accentuer le suspens et en présentant un
personnage mystérieux.
Séquence : 1
Activité : Langue
Intitulé : Le registre fantastique
Objectifs :
- Reconnaitre le registre fantastique.
- Repérer des mots relevant du registre fantastique.
I. Observation :
1. Il chantait d'étranges poésies qui tremblaient le cœur.
2. Ce regard et ce sourire vous glaçaient de terreur.
3. L'étranger était beau comme un ange, mais comme un ange tombé.
4. Il faisait un terrible temps cette nuit-là.
5. Qui rend donc la blond Edwige si triste ?
6. Hélas ! Hélas ! La pauvre Edwige a le cœur percé des sept glaives de la douleur.
7. La tempête ne pouvait s'apaiser et le vieux château s'agitait sur ses fondements.
 Lecture des phrases.
 Deux élèves lisent les phrases.
 Explication de quelques mots difficiles.
II. Conceptualisation :
Le fantastique repose fondamentalement sur un lexique inspirant la peur et la terreur. Également,
il consiste à introduire brusquement des faits étranges dans un monde connu du lecteur.
Les images qui représentent mieux le surnaturel comme la métaphore, la comparaison, la
personnification sont plus souvent utilisées.
D'autres indices du fantastique :
 Le champ lexical de la souffrance et de la douleur
 Les phrases interrogatives, les questions rhétoriques
 Les phrases exclamatives qui manifestent des sentiments de la peur, l’angoisse, …
 Le choix du temps surtout la nuit " un terrible temps, la tempête" et du lieu " un vieux
château, une maison abandonnée, …
III. Application :
- Etudiez les marques du fantastique dans ce passage :
Pour charmer le temps, il chantait d’étranges poésies qui troublaient le cœur et donnaient des
idées furieuses ; tout le temps qu’il chantait, un corbeau noir vernissé, luisant comme le jais, se
tenait sur son épaule ; il battait la mesure avec son bec d’ébène, et semblait applaudir en secouant
ses ailes. – Edwige pâlissait comme les lis du clair de lune ; Edwige rougissait, rougissait comme
les roses de l’aurore, et se laissait aller en arrière dans son grand fauteuil, languissante, à demi-
morte, enivrée comme si elle avait respiré le parfum fatal de ces fleurs qui font mourir.
Séquence : 1
Activité : Oral
Sujet : "L'autonomie des jeunes"
Objectifs
- Prendre la parole
- Exprimer et défendre un point de vue.
I. Présentation du sujet :
« A votre avis faut-il accorder aux jeunes la liberté totale ou au contraire les soumettre au contrôle
strict de leurs parents » ?
 Lecture magistrale
 Explication des mots difficiles
Consigne :
- Exprimez votre point de vue sur cette question de l’autonomie des jeunes.
Compréhension :
- De quel thème s'agit-il ? L'autonomie des jeunes
- Repérez les mots clés ? Jeunes, liberté totale, contrôles parents, autonomie.
II. Débat et Discussion :

- Le sujet suppose combien de positions ? Le sujet suppose trois positions :
 Pour la liberté totale des jeunes
 Contre la liberté totale des jeunes
 Pour une liberté contrôlée
- Qui sont parmi vous ceux qui sont pour la liberté totale des jeunes et pourquoi ?
- Et qui sont ceux qui sont contre cette liberté totale et pourquoi ?
- Et pour les partisans d’une liberté mitigée quelles sont vos raisons ?
Pour une liberté
Pour la liberté totale des jeunes Contre la liberté totale des jeunes
contrôlée
- Apprendre la responsabilité. - Risque de commettre de graves erreurs - Les parents seront
- Devenir adulte. - Les jeunes ont besoins de l’expérience des amis.
- L'homme est né libre. des parents. - Confiance mutuelle
- Un individu dont on limite la liberté - Une grande liberté peut conduire les entre les jeunes et les
serait semblable à un esclave. jeunes à s'adonner à la drogue, le parents.
- La liberté est une condition du tabagisme, la prostitution.
bonheur de l'individu. - La liberté total conduirait à la
- Priver ou réduire la liberté d'un enfant négligence des devoirs scolaires,
c'est faire de lui un citoyen lâche et familiaux, …
peureux. - La religion et la société posent des
- La liberté permet la créativité. limites.
Séquence : 1
Activité : Production écrite
Objectifs :
- Être capable de rédiger le début d’un récit fantastique.
- Amener les élèves à faire preuve d’imagination.
« A la lumière de l’incipit du Chevalier double, rédigez l'incipit (la situation initiale d’un récit
fantastique. »
 Ecriture du sujet sur le tableau.

 Lecture magistrale du sujet.
 Lectures individuelles de quelques apprenants.
 Souligner les mots-clés : rédiger, l’incipit, récit fantastique.
II. Annonce du plan :

 Pour réussir la rédaction, les apprenants sont invités à rédiger une situation initiale qui informe
sur le moment, le lieu et les personnages.
 Organiser la description de façon à aller du général au particulier.
- Qu’est- ce vous entendez dire par un récit ?
 Il s’agit de raconter, de narrer.
- Comment doit être ce récit ?
 Fantastique : on doit intégrer des phénomènes surnaturels et imaginaires…
- Il s’agit de quelle étape du schéma narratif ?
 La situation initiale
- Qu’est-ce vous devez présenter dans la situation initiale ?
 Le lieu, le temps et les personnages.
- Demander aux élèves des exemples de lieux, du temps et des personnages.
 Lieu : forêt, maison isolée, un chemin au milieu de la forêt, un ancien château…
 Temps : les vacances, l’enfance, un rêve, le soir, le matin tôt, le crépuscule, l’aube…
 Créatures fantastiques : ange, démons, monstre, fantôme, loup garou, vampire…
 Outils fantastiques : miroir, baguettes, fenêtre, porte, allée, drap, une écharpe, ruban, livre,
 A partir des éléments présentés, l’apprenant doit produire le début d’un récit fantastique
en donnant libre court à son imagination et à ce qu’il a mémorisé d’avant.
III. Rédaction individuelle :

- Donner quelques minutes aux élèves pour la production.
- Lecture des productions.
IV. Trace écrite :
A un matin d'hiver, notre école a organisé une visite dans le grand et ancien château, qui est
connu par sa richesse et son caractère étrange. Tous les élèves étaient passionnés d'éclaircir le
mystère de ce château.
A notre arrivée, on voyait un très grand château, entouré que des arbres et à côté d'une rivière,
il était seul dans le coin car il n'y avait aucune maison d'à côté. Lorsque nous sommes entrés tout le
monde était surpris par le charme et la beauté de ce château. Tout était propre et bien rangé. Pendant
que nous visitions le château, le professeur nous expliquait ce qui caractérisait son propriétaire, il
disait qu'il était très étrange et qu'il voulait toujours être seul. Ce qui l'a rendu très connu c'est la
légende qui disait qu'il se transformait chaque nuit à un vampire, et qu'il se nourrissait sur le sang
humain. Le rouge était dans tous les coins du château, nous étions devant la photo de son
propriétaire, il avait un visage très bizarre en regardant ses yeux, j'ai senti qu'il veut dire quelque
chose d'après son regard.
Au coucher du soleil, on se préparait pour revenir à la ville lorsque…
Séquence : 2
Activité : Lecture
Support : Extrait n°2 « Edwige est mère ... que la mourante. »
Objectif :
- Repérer l'élément perturbateur.
- Dégager les caractéristiques du fantastique.
 Lecture magistrale.
 Lectures individuelles de quelques apprenants.
 Explication de quelques mots difficiles
I. Identification :
 Genre : extrait d’une nouvelle fantastique.
 Type : narratif, descriptif.
 Année de parution : 1840.
 L’auteur : Théophile Gautier.
II. Situation de passage :

- Que s’est-il passé avant ce passage ?
 Après le départ de l’étranger, Edwige ne fait que pleurer dans l’angle de la fenêtre.
 Après le départ de l'étranger, Edwige donne naissance à un bel enfant. En suivant la
tradition, le mire tire au petit enfant l'horoscope. Il découvre que le petit a une étoile double, il
peut être soit heureux, soit malheureux ou bien les deux à la fois.
III. Hypothèses de lecture :

- L'événement heureux.
- Le caractère double d'Oluf.
- Les caractéristiques du fantastique.
IV. Axes de lecture :

a. L'événement heureux :
- Comment est décrit le petit enfant ?
- Qu'est-ce que le comte Lodbrog a fait après la naissance de son enfant ?
- Cette offre marque quoi en fait ?
- Comment justifiez-vous le fait qu'Oluf a le regard de l'étranger ?
- Pourquoi le mire est monté sur la plus haute tour ?
 La comtesse Edwige a donné naissance à un enfant qui va assurer la continuité du nom

Lodbrog. Ainsi le comte doit, à cette occasion, donner un autel d’argent et un ciboire d’or à
l’église.
b. Le caractère double d'Oluf :
- Qu'est-ce que le mire a découvert ?
- A quoi les deux étoiles sont – elles comparées ?
- Quel est l’élément perturbateur ? « Oluf a une étoile double ».
- Quelle est la réaction des parents d'Oluf en apprenant que leur fils a une étoile double ?
- Est-ce que la mère est heureuse ?
- Que symbolisent le rouge et le vert ?
- Certains événements ne sont pas racontés. Qu'appelle-t-on ce procédé ? Quel est son
intérêt ?
- Relevez du texte des indices de dualité d’Oluf.
L'influence de l'étoile verte L'influence de l'étoile rouge
- beau comme un ange, rit, physionomie Méchant comme un diable, mord, déchire le
belle, blond, front blanc, la neige, regard sein, insupportable, pleure, expression
doucereux, embarrassante, longs cils noir, regard cruel
c. Les caractéristiques du fantastique :

 Les personnages  (les couleurs)
- Oluf : un jeune homme bizarre car il a une étoile double rouge (mal), verte (bien)
- Corbeau apparition noir (mal), blanc (bien)
 Les lieux :
- Le château est un lieu isolé
- Les arches ténébreuses :
- Le cimetière lieux fermés, noirs, Le tombeau, connotent le, Le cercueil, mystère et la peur.
 Les figures de style :
- Métaphore : « regard de tigre » ; « sourire de Vipère »
- Comparaison : capricieux comme la lune/le prêtre…plus pâle que …
- Personnification : Comme les mois s’envolent et plus encore les années"
 D’après le tirage de son horoscope, Oluf va naitre avec une double étoile, c’est-à-dire, il
aura une double personnalité ; l’étoile verte représente le bien alors que l’étoile rouge
représente le mal. Donc Oluf est un personnage avec deux caractères : parfois doux et gentil,
parfois méchant et turbulent.
V. Synthèse :
Un événement malheureux vient secouer le bonheur des Lodbrog, l'enfant tant attendu subit
l'effet de deux étoiles, l'une est verte désignée comme étant bonne et l'autre est rouge désignée
comme étant mauvaise. Le père espère que la verte va l'emporter tandis que la mère craint qu’elle ne
soit la rouge.
Séquence : 2
Activité : Langue
Intitulé : Les figures d’analogie et d’opposition.
Objectif :
- Identifier les figures d'analogie et d'opposition.
I. Observation :
1. Edwige est comme une statue d’albâtre.
2. L’étranger se ressemble à un diable.
3. Oluf est un ange.
4. Les lois sont des toiles d’araignées
5. L’ombre d’Edwige est toute joyeuse.
6. Tantôt il pleure tantôt il rit.
7. Il va, vient.
8. Un soleil noir.
9. Un feu glaçant.
 Compréhension :
- Qu’est- ce qu’on veut dire par figure d’analogie ?
Ce sont des figures de ressemblance qui mettent en relief les caractéristiques communes.
- Dans les phrases 1 et 2 nous avons quelle figure de style ?
- De quoi se caractérise-t-elle ? Comment appelle-t-on l’objet qu’on compare ?
- Comment appelle-t-on l’objet auquel il est comparé ?
- Dans les phrases 3 et 4 nous avons quelle figure de style ?
- Où est le comparé et le comparant ?
- De quoi se caractérise-t-elle ? Quelle est la différence entre la comparaison et la métaphore ?
- Dans la phrase 5 nous avons quelle figure de style ?
- Que remarquez-vous sur les mots dans les phrases 6, 7, 8, 9 ? y-t-il une ressemblance ou
opposition ?
- Pour les mots contradictoires, sont-ils attachés ou séparés par d'autres mots ?
Les exemples 6 et 7 sont séparés par (des mots, une virgule) quant aux derniers exemples
(8, 9) ils se succèdent.
La comparaison : rapprochement de deux réalités : comparé et comparant à l’aide d’un outil de
comparaison.
La métaphore : rapprochement de deux réalités : comparé et comparant sans outil de
comparaison.
La personnification : attribution des caractéristiques humaines à des éléments de la nature, des
objets, des animaux…
L'antithèse : Elle consiste à rapprocher dans un même énoncé deux termes nettement opposés
séparés par des mots.
L'oxymore : consiste à placer l’un à côté de l’autre, deux mots de sens contraires.
III. Application : Identifiez les figures de style dans les phrases suivantes :
1. La chanteuse a une voix de rossignol. (……………………………..)
2. Son regard ressemble au regard des statues. (……………………………..)
3. Tes paupières brillent telles des étoiles. (……………………………..)
4. Chacun de ses objets me parlait son langage. (……………………………..)
5. La foret gémit sous le vent. (……………………………..)
6. Un mort-vivant se promenait la nuit. (……………………………..)
7. J'ai rencontré des nègres blancs à la plage. (……………………………..)
8. Ici c'était le paradis, ailleurs l'enfer. (……………………………..)
9. L’avarice perd tout en voulant tout gagner. (……………………………..)
Séquence : 2
Activité : Oral
Support : Images fantastiques
Objectifs :
- Prendre la parole
- Faire la description orale des images en faisant usage du lexique du fantastique.
« Décrivez les images présentées et relevez les éléments qui les constituent ».
 Le professeur présente les images fantastiques.
II. Discussion et analyse :
 Faire observer les images et inciter les élèves à prendre la parole :
 Ce que représentent ces images.
 Les films desquels elles sont extraites.
 Les éléments qui les constituent.
 Les couleurs utilisées et leurs significations.
 Inciter les apprenants à faire une description détaillée en faisant usage du lexique du
fantastique.
Séquence : 2
Sujet : Décrire un lieu fantastique
Objectif :
- Être capable de décrire un lieu en faisant usage du lexique du fantastique.
« Un jour, tu as décidé de faire une promenade à la forêt et à cause de la beauté de la nature, tu as
oublié le temps et la nuit tomba ce qui t’a obligé de passer la nuit à la forêt. Donc, tu as eu très peur
car l’espace est devenu un monstre sinistre. »
 Consigne :
- Décrivez ce lieu en employant les moyens de la description fantastique.
- Utilisez la première personne « je », ne dépassez pas huit lignes

 Lecture magistrale du sujet et lectures individuelles de quelques apprenants.
 Souligner les mots-clés : décrivez, la description fantastique.
II. Annoncer le plan :

 Pour réussir la rédaction, les apprenants sont invités à répondre aux questions suivantes :
- Qu’est-ce qu’on vous demande de faire ?
- Qu’est-ce que vous allez décrire ?
- Quand avez-vous eu cette grande peur ?
- Pourquoi vous avez eu peur ? Où la peur a eu lieu ?
- Quel pronom doit-on employer ?
- Quels sont les éléments surnaturels ?
- Quels sont les temps que vous allez utiliser ?

- Demander aux apprenants de rédiger individuellement sur leurs cahiers.
IV. Rédaction collective :
- Le professeur oriente les apprenants à la rédaction collective du texte descriptif.
V. Trace écrite :
« La nuit tomba, la lune est la seule lumière. Il n’y avait aucun bruit à l’horizon et tout était
calme. Un cimetière à l’entrée de la forêt dont les arbres noirs faisaient peur. Ils n’avaient aucunes
feuilles et leurs ombres comme des monstres vous suivent par leurs regards et près à vous sauter
dessus. Soudain une lumière verte perça cet épais brouillard mais qu’est-ce que c’était ? A part cette
lumière je ne voyais rien d’autre à côté de moi et pourtant cette lumière se déplaçait ! Un fantôme
peut être ? Ou alors un étrange animal ? En vérité cette lumière verte venant d’un loup : un mal
solitaire bicolore. »
Séquence : 3
Activité : Lecture
Support : Extrait n°3 « Oluf le fils brun…de deux hommes à la fois. »
Objectifs :
- Identifier le comportement d'Oluf envers les femmes.
- Repérer les procédés du registre fantastique.
 Lecture magistrale et lectures individuelles de quelques apprenants.

 Explication de quelques mots difficiles.
 Type : narratif descriptif.
 Année de parution : 1840.
II. Situation de passage :

- Que s’est-il passé avant ce passage ?
 Oluf subit l’effet de deux étoiles : l’une est verte et l’autre est rouge. Le père croit que c’est la
verte qui l’emportera alors qu’Edwige craint qu’elle ne soit la rouge. Le jeune Oluf a vingt ans, il
part au rendez-vous de la jeune fille Brenda. Il est courageux et sûr de lui-même.
III. Hypothèse de lecture :

- La relation d'Oluf avec les femmes.
- Les procédés du registre fantastique.

a. La relation d'Oluf avec les femmes :
- Quels sont les deux sentiments contradictoires que ressentait le jeune Oluf à vingt ans ?
 La passion et la haine.
- Qu'est-ce qui s'oppose à toute réalisation de bonheur entre une femme et le jeune Oluf ?
 L'inégalité fatale de son caractère.
- Quel type de femme attire le jeune Oluf lorsqu'il est sous la domination de l'étoile verte ?
 Les blondes du Nord.
- Comment était la relation d’Oluf avec les femmes ? C’était une relation ratée et sans succès.
- La jeune châtelaine aime Ouf, relevez la phrase qui le montre.
 « Seigneur Oluf, que vous avez tardé ! j’avais peur que l’ours de la montagne vous eût barré … »
- Est-ce que le jeune comte sait qu’il a un compagnon à l’étoile rouge ? Relevez la phrase qui
le montre.
 Non. "De quel compagnon voulez-vous parler, fleur de mon âme ? dit Oluf très surpris à la
jeune châtelaine."
- Par quel nom a appelé Oluf sa bien-aimée ? « Fleur de mon âme »
- Pour l’aimer, pour être sa femme, la jeune châtelaine pose une condition à Oluf, laquelle ?
 Tuer le chevalier à l’étoile rouge.
 Oluf est devenu un jeune homme adroit et courageux. Pourtant, sa dualité et son caractère
fatal ne lui permettent pas le mariage avec une femme. Après avoir fait un trajet couvert de
risques, voilà Oluf en face de sa bien-aimée qui, au lieu de l’accueillir dans ses bras, lui pose une
condition pour être sa femme : tuer le chevalier à l’étoile rouge.
b. Les procédés du registre fantastique :
- De quoi était accompagné Oluf durant son voyage ?
 Son cheval à formes d'éléphant, deux chiens géants Murg et Fenris.
- Comment trouvez-vous le trajet emprunté par le jeune amoureux ?
- De quelles espèces d'arbres sont constituées les forêts traversées par Oluf ?
- L’auteur a employé un registre fantastique dans la description des deux chiens et de la
forêt :
 Les chiens soufflent de longs jets de fumée comme des animaux fabuleux.
 La noire terreur habite dans cette forêt.
 Chaque arbre semble couver à ses pieds un nid de dragons engourdis.
 Un récit qui relate des évènements irrationnels et qui met en scène des personnages
surnaturels relève du registre fantastique, ce registre se distingue par les procédés suivants : les
champs lexicaux de la peur, l’incertitude et de la mort, les figures de style, …
V. Synthèse :
Oluf est un jeune homme de vingt-ans, adroit et courageux. Cependant, son caractère
contradictoire reste un obstacle devant la réalisation de son bonheur. Le froid glacial et la tempête
n'ont pas empêché Oluf d'aller au rendez-vous pour voir sa bien-aimée Brenda. Or, il s'agit d'un
amour conditionné.
Séquence : 3
Activité : Langue
Intitulé : La phrase simple et la phrase complexe.
Objectifs :
- Être capable de distinguer entre la phrase simple et la phrase complexe.
- Produire des phrases simples et des phrases complexes.
I. Observation :
1. Amal range sa chambre.
2. Amal s'habille et sort.
3. Il a réussi, Il a bien travaillé.
4. Il a réussi car il a bien travaillé.
5. Il a réussi parce qu'il a bien travaillé.
Compréhension :
- Relevez les éléments de la phrase (1). De combien de propositions est-elle constituée ?
- De combien de propositions la phrase 2, 3, 4,5 contiennent-elles. A l’aide de quel procédé sont-
elles liées ?
La phrase simple est constituée d’une seule proposition qui a un sens complet, elle comporte un seul
verbe conjugué. Elle se suffit à elle-même. Exemple : Ahmed a réussi.
La phrase complexe est constituée de deux ou plusieurs propositions et comporte au moins deux
verbes conjugués. Ces propositions sont liées les unes aux autres par différents procédés tels que :
 La juxtaposition : on dit deux propositions sont juxtaposées, lorsqu'elles sont séparées par un point
(.) une virgule (,) un point-virgule (;) ou deux points (:).
Exemple : Je me meurs, je suis mort, je suis enterré. (Molière)
 La coordination : les deux propositions sont coordonnées, lorsqu'elles sont reliées entre elles par les
conjonctions de coordination (mais - ou - et - donc - or - ni - car) ou par des adverbes (ainsi, aussi,
par conséquent, au contraire, d'ailleurs, ensuite…)
Exemple : Je pense donc je suis. (Descartes) ; Il a réussi car il a bien travaillé.
 La subordination : Il a réussi parce qu’il a bien travaillé. Dans ce dernier exemple, la phrase « Il a
réussi » est appelée proposition principale et la phrase « parce qu’il a bien travaillé » proposition
subordonnée. La proposition principale peut marcher toute seule, par contre la subordonnée
dépend d’une autre proposition pour avoir un sens.
III. Appropriation : Dites si ces phrases sont simples ou complexes :

1. Nous regardions les infos à 20h.
2. Je suis allée chez mon amie et j'ai passé la nuit chez elle.
3. J'aime beaucoup les chansons classiques.
4. Maman prépare le plat que j'aime.
5. Karim a acheté un nouveau portable.
6. Mon cousin risque de grossir car il mange beaucoup trop de chocolat.
7. Il pense que tu as raison.
IV. Application :
Exercice 1 : Dites pour chaque phrase complexe, s'il s'agit de juxtaposition, de coordination
ou de subordination.
a. Il n’est pas allé à l’usine parce qu’il est malade.
b. Le téléphone sonne mais personne ne répond.
c. Ce patinage, déclare mon père, n'a rien d'artistique.
d. Sa fille ne sera pas contente, car elle ne veut pas être mariée contre son gré.
e. Je mets un parapluie quand il pleut.
f. La pièce, que vous devez lire, est une œuvre d’Anouilh.
Exercice 2 : Transformez les phrases suivantes en phrases complexes selon le sens :
1. Le vent se lève. Les branches commencent à trembler. (Et)
2. Les petits garçons sont joyeux : ils sont en vacances.
3. Ils ont bien joué : ils ont perdu.
4. Elle tremble : elle a froid.
Séquence : 3
Activité : Oral
Objectif :
- Amener l'apprenant à décrire un personnage fantastique.
- Susciter l'invention de l'apprenant.
Phase 1 :
- Présentation du sujet : " formez un groupe de quatre ou cinq personnes et dessinez un personnage
fantastique"
 Écriture du sujet sur le tableau.

Phase 2 :
- Les apprenant forment des groupes et se mettent au travail.
Phase 3 :
- L'enseignant passe de groupe en groupe pour apporter de l'aide et donner des idées des remarques, …
Phase 4 :
- Le représentant de chaque groupe présente oralement le travail demandé.
Séquence : 3
Objectif :
- Être capable de rédiger un récit en utilisant un lexique fantastique.
« Il y a quelques temps, vous avez eu la plus grande peur de votre vie. Racontez ? ».

 Souligner les mots-clés : racontez, la plus grande peur.
II. Analyse et discussion :

 A l’aide des questions / réponses, le professeur déclenche une discussion pour les emmener à
proposer certaines idées qui peuvent les aider lors de la rédaction du récit :
- Qu’est-ce qu’on vous demande de faire ? Raconter
- Qu’est-ce que vous allez raconter ? Raconter une peur dans notre vie.
- Quand avez-vous eu cette grande peur ? Il y a quelques temps.
- Alors, qu’est-ce qu’on vous demande de rédiger ? Rédiger un texte narratif.
- Quand la peur est passée ? Une nuit ; un jour ; un matin d’été.
- Où la peur a eu lieu ? Dans une maison, un jardin, chez les grands parents…
- Quel est le pronom qu’on doit utiliser ? Le pronom je.
- Qu’est-ce que vous êtes allés faire ? Passer les vacances / Contempler la nature…
- Quels sont les éléments surnaturels ?
- Quels sont les temps que vous allez utiliser ? Passé simple/Imparfait/le présent.

IV. Trace écrite :

Un jour, j’étais dans le jardin de la maison de mes grands-parents, ils sont morts depuis cinq
ans. Cette demeure se trouvait près d’une forêt. Je me promenais en contemplant la nature. Des
oiseaux chantaient. Soudain, j’ai entendu une voix bizarre qui venait de la maison. Mon grand-père
toussait. Il était habillé d’une vieille djellaba blanche. Derrière moi, les vases bougeaient. A ce
moment-là j’ai perdu mon sang froid. Une grande peur m’envahissait. Je me réveille et c’était
heureusement un cauchemar.
Séquence : 4
Activité : Lecture
Support : Extrait n°4 « Oluf eut beau faire…...moitié volant (la fin). »
Objectifs :
- Identifier la situation finale de la nouvelle
- Dégager la moralité de la nouvelle
 Type : narratif descriptif.
 Les personnages : Oluf, Les deux chiens, le chevalier rouge et Brenda.
II. Situation du passage :

- Où se situe ce passage ? Que s’est-il passé à Oluf ?
 C’est le dernier passage de la nouvelle Le chevalier double se situe après la rencontre
amoureuse avec Brenda, Oluf croise dans son chemin sa double personnalité.

- Le combat entre les deux chevaliers.
- La moralité de la nouvelle.

a. Le combat entre les deux chevaliers :
- Que rencontre Oluf vers le chemin du retour ? Un chevalier
- Quelle est la cause de leur combat ? Le chevalier n’a pas voulu céder le chemin à Oluf
- Comment était le combat entre les deux chevaliers ? Féroce et sanglant
- Quelle est la particularité de ce combat ?
 Combattre son double, sentir les coups donnés à son double
- Que voit Oluf lorsqu’il réussit à faire tomber le casque de son adversaire ?
- Est ce qu’Oluf a su au début que le chevalier était son double ? Non
- Quel est le résultat du combat ? La victoire d'Oluf
- Relevez du texte les indices qui montrent que le chevalier à l’étoile rouge est vaincu ?
 Le spectre jeta un grand cri et disparu, la spirale de corbeaux remonta dans le ciel, la nuit était claire
et bleue.
- Quelle était la réaction de Brenda ? Heureuse de sa victoire.
- Est ce qu’Oluf a changé après sa victoire ?
 En combattant son double, l’étoile rouge disparaît et Oluf devient de plus en plus stable et serein.
 L’amour qu’éprouvé Oluf pour Brenda le motivait pour combattre sa double personnalité ce qui
l’a rendu heureux et paisible.
b. La moralité de la nouvelle :
- Que symbolise la victoire d’Oluf ?
 Le triomphe du bien sur le mal
- A qui s’adresse le narrateur à la fin de la nouvelle ?
 Aux jeunes femmes, Aux jeunes filles, Et aux jeunes hommes.
- Quel conseil le narrateur donne-t-il aux jeunes femmes ? Aux jeunes filles ? Et aux jeunes
hommes ?
 Aux jeunes femmes : ne jetez jamais les yeux sur les maitres chanteurs de Bohême qui récitent des
poésies enivrantes et diaboliques.
 Aux jeunes filles : ne vous fiez qu'à l'étoile verte.
 La mise en garde des femmes et des jeunes filles contre les paroles doucereuses des séducteurs.
 Aux jeunes hommes : combattez bravement quand même vous devriez frapper sur vous et vous
blesser de votre propre épée, l'adversaire intérieur.
- Quelle moralité peut-on tirer de cette nouvelle ?
 « Au fond de chaque personne, il y a un mal qu’il faut combattre. »
V. Synthèse :
Dans ce dernier extrait (l'excipit) de l'œuvre, le narrateur décrit le combat fatal entre Oluf
"étoile verte" et son double "étoile rouge". Motivé par l'amour de Brenda, Oluf a réussi de se
débarrasser de son double personnalité, chose qui a rendu la vie d'Oluf heureuse avec sa bien-aimée.
Moralités :
 Toute l’œuvre est un symbole du conflit incessant entre le bien et le mal.
 Grace a l'amour et au courage de l'homme on peut réaliser nos rêves et atteindre nos objectifs.
 Chaque personne doit se débarrasser du mal quoiqu'il soit et malgré les obstacles afin d'être
heureux
 Au fond de chaque personne il y'a un mal qu'il faut le combattre.
Module : III, La nouvelle fantastique "Le chevalier double", Théophile Gautier.
Séquence : 4
Activité : Langue
Intitulé : La complétive et la relative.
Objectifs :
- Identifier la subordonnée relative et ces fonctions.
- Identifier la subordonnée complétive et ces fonctions.
I. Observation :
1. Le chevalier qui porte un panache rouge paraît sur le chemin.
2. Les coups que portait Oluf à son double étaient terribles.
3. Le comte Lodborg dit qu’Oluf fera un bon soldat.
4. Le village où l’étranger s’est retiré est loin du château.
5. Brenda attend à ce qu’Oluf fasse fin à l’histoire de son double.
6. Qu’il vienne avec un compagnon surprend Brenda.
Compréhension :
- De quel type de phrases s’agit-il ?
Ce sont des phrases complexes. Il y'a des subordonnées relatives (1, 2,4) et des subordonnées
complétives (3, 5,6).
- Qu’est-ce qu’une subordonnée relative ?
La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif. Elle complète un nom ou un GN appelé
antécédent.
- Relevez ces pronoms relatifs et indiquez leur rôle ?
Phrase 1 : qui Phrase 2 : que Phrase 4 : où
Relier deux phrases et éviter la répétition.
- Par quoi les phrases (3, 5,6) sont liées ?
Par la conjonction de subordination " que".
- Qu'est-ce qu’une subordonnée complétive ?
La subordonnée complétive est généralement introduite par la conjonction de subordination que.
- Complétez les deux tableaux suivants :
Pronom relatif Son antécédent Sa fonction
Phrase 1 Qui Le chevalier Sujet
Phrase 2 Que Les coups Complément d'objet direct (COD)
Phrase 4 Où Le village Complément circonstanciel de lieu (CCL)
Conjonction de Sa fonction Mode de la

subordination subordonnée
Phrase 3 Que Complément d'objet direct (COD) Indicatif
Phrase 5 A ce Que Complément d'objet indirect (COI) Subjonctif
Phrase 6 Que Sujet Subjonctif
La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif (qui, que, où, dont, …). Elle complète
un nom ou un GN. C’est une expansion du nom.
La subordonnée complétive est généralement introduite par la conjonction de subordination "que".
Elle complète la plupart du temps le verbe de la principale. Elle fait partie du groupe verbal et
remplit différentes fonctions :
 C.O.D : J’espère qu’il réussira.
 C.O.I : Je m’attends à ce qu’il appelle.
 Sujet : Qu’il réussisse est mon vœu le plus cher.
Le mode utilisé dans la subordonnée complétive dépend du verbe de la principale. On utilise
l’indicatif après les verbes déclaratifs (affirmer, annoncer, déclarer, dire, jurer, …) Les verbes
de connaissance (savoir, ignorer, apprendre, s’apercevoir, …) les verbes d’opinion (croire, penser,
estimer, …) les verbes de perception (voir, entendre, sentir, …). On emploie le subjonctif après les
verbes de volonté (désirer, souhaiter, vouloir, ordonner, interdire, défendre, redouter, …), les
verbes de sentiment (se réjouir, déplorer regretter, …) les verbes de doute (douter, …) quelques
tournures impersonnelles (Il se peut que…, il est possible que…, Il faut que, …)
III. Application :
Exercice 1 : Choisissez le pronom relatif qui convient :
a. La place ……….…… je suis assise est mal située pour voir le spectacle.
b. Le cadeau …………… Marc t’a offert est magnifique.
c. Le commerçant …………… est au bout de la rue vend des pizzas.
d. Cette jolie table …………… je t'ai parlé est à vendre.
Exercice 2 : Complétez le tableau suivant :
Phrases Pronom relatif Sa fonction Son antécédent
- Le cheval qui se trouve dans
ce château appartient à Oluf.
- Cette ville dont vous
apercevez les lumières
s’appelle Oujda.
- Ces fleurs que j’ai apportées
doivent être mises dans l’eau.
- Le village où j’habite est
loin du lycée.
Exercice 3 : Indiquez le genre et la fonction de chaque subordonnée complétive :

a. Que les enfants soient rentrés pour minuit est indispensable. Complétive, sujet.
b. Christian promet qu'il fera des efforts à l'école. Complétive, COD.
c. Il pense à ce que j'ai fait. Complétive, COI.
Exercice 4 : Ecris convenablement les verbes () :
a. Il se peut qu’il (pleuvoir) ce soir.
b. Je sens que les choses (se compliquer) davantage à l’avenir.
c. Je ne crois que vous (avoir) besoin d’un bon avocat.
d. Nous ne craignons que vous (faire) erreur.
Séquence : 4
Activité : Oral
Objectif :
- Être capable de répondre aux questions de la compréhension globale.
" Après avoir lu la nouvelle fantastique, Le chevalier double de son auteur Théophile Gautier,
essayez de répondre au questionnaire ci-dessous."
II. Discussion :
- Le professeur distribue le questionnaire.
- Les apprenants doivent répondre aux questions.
III. Questionnaire :
1. Quelle est la date de parution de l’œuvre le Chevalier Double ?
1740. 1940. 1840
2. Quelle est le genre de l’œuvre le Chevalier Double ?
Une nouvelle satirique. Une pièce de théâtre. Une nouvelle fantastique
3. Qui est l’auteur de l’œuvre ?
Victor HUGO. Guy de MAUPASSANT. Théophile GAUTIER.
4. Qu'a promis le noble époux de donner à l'église ?
Un hôtel et un pourboire pour les Une cloche et une soutane pour Un autel d'argent massif
prêtres. le prêtre. et un ciboire d'or fin.
5. Que demanda l'inconnu aux deux nobles ?
Un cheval pour poursuivre sa L'hospitalité pour la nuit. Le soin pour ses blessures.
route.
6. Que faisait l'étranger pour passer le temps ?
Il priait du matin au soir. Il chantait d'étranges Il jouait aux cartes.
poésies.
7. Combien de temps l'inconnu resta-t-il au château ?

Une seule nuit. Plusieurs jours et plusieurs Deux jours et deux nuits.
nuits.
8. Depuis quand la jeune femme ne faisait que pleurer dans l'angle de la fenêtre ?
Depuis l'arrivée de l'étranger. Depuis le départ de Depuis sa dispute avec
l'étranger. l'étranger.
9. Qui a calculé et interprété la « carte du ciel » relative à la naissance de l'enfant ?

Le mire. Le chapelain. Le comte Lodbrog.
10. De quoi le comte Lodbrog était-il certain ?
Que l'étoile verte l'emportera. Que l'étoile rouge Qu'aucune étoile ne l'emportera.
l'emportera
11. Que craignait la comtesse Edwige ?

Que l'étoile rouge l'emporterait. Que l'étoile verte Qu'aucune étoile ne
l'emporterait. l'emporterait.
12. Qu'a révélé le mire aux deux époux ?

Le fils est soumis à un double Le fils n'aura pas de Le fils est sous l'influence d'un
ascendant. descendance. sortilège.
13. À qui ou à quoi le jeune Oluf a-t-il été comparé par le narrateur ?
À un ange, à un diable, au soleil et À un ange, à un diable, à la lune À un ange, à un diable, à la lune et
à une femme. et à une femme. à un soldat.
14. Quel sort prédit le comte Lodbrog pour son fils à cause de son humeur belliqueuse ?
Devenir un bon avocat. Devenir un bon soldat. Devenir un bon maître.
15. Comment le petit enfant explique-t-il la cause de son agitation ?

C'est l'étoile verte qui le C'est l'étoile rouge qui le C'est la tristesse qui le
tourmente. tourmente. tourmente.
16. Dans quels exercices le jeune Oluf était-il adroit à l'âge de vingt ans ?
Le tir au fusil et la course des Le tir à l'arc et le dressage de Le tir au fusil et le maniement de
chevaux. chevaux. l'épée.
17. À quel combat le narrateur fait-il référence en parlant du cœur d'Oluf qui est en proie à une
lutte intérieure ?
Le combat d'Achille et Le combat de David et de Le combat de Jacob et de l'Ange.
d'Hector. Goliath.
18. Qui est Brenda ?

La jeune sorcière qui va aider L'étoile rouge qui hante l'esprit La jeune châtelaine dont Oluf est
Oluf. d'Oluf. amoureux.
19. Que décide Oluf de faire après sa rencontre ratée avec la jeune châtelaine ?
De s'allier avec le chevalier à De faire la paix avec le chevalier à De combattre le chevalier à l'étoile
l'étoile rouge. l'étoile rouge rouge.
20. Qu'a fait le chevalier à l'étoile rouge une fois son casque tombé ?
Il jette son épée et disparait. Il jette son blason et disparait. Il jette un grand cri et
disparait.
Séquence : 4
Sujet : Rédiger la fiche de lecture de la nouvelle.
Objectif :
- Identifier la fiche de lecture.
- Dégager les caractéristiques de la fiche de lecture.
« Rédigez une fiche de lecture de la nouvelle fantastique « Le chevalier double. »

 Souligner les mots-clés : rédiger, fiche de lecture.
II. Annoncer le plan :

- Pour réussir la rédaction, les apprenants sont invités à suivre le plan suivant :
 Titre du livre, Auteur, Date d’édition, La biographie de l’auteur, Le genre, Le lieu, Les
personnages principaux, Appréciation personnelle.

IV. Rédaction collective :
- Avec les apprenants, le professeur oriente la rédaction collective de la fiche au tableau.
V. Trace écrite :
- Inviter les apprenants à recopier la fiche écrite sur le tableau.
1. Titre du livre : Le chevalier double.
2. Auteur : Théophile Gautier.
3. Date d’édition : 1840.
4. La biographie de l’auteur : Théophile Gautier, né à Paris le 30 août 1811 et mort à
Neuilly-sur-Seine le 23 octobre 1872, est un poète, romancier et critique d'art français.
5. Le genre : une nouvelle fantastique.
6. Le lieu : un château des pays nordiques.
7. Les personnages principaux :
 Edwige : Femme du comte Lodbrog. Elle met au monde un garçon.
 Le comte Lodbrog : Mari d’Edwige. Père d’Oluf.
 Le maître chanteur : Un homme qui est resté dans le château d’Edwige pendant plusieurs
jours à cause de la tempête. Venant de la bohème, il a un chant fascinant. Il a un corbeau
sur l’épaule.
 L e chevalier : On lui donne le nom d’Oluf. Le mire constate que l’enfant a une étoile
double. Oluf est capricieux : tantôt il est bon, tantôt il est méchant. Lorsqu’il atteint l’âge
de vingt et un an, Oluf combat son double et le chasse. Il épouse Brenda après avoir
vaincu le chevalier à l’étoile rouge.
 Brenda : Jeune châtelaine belle, aimée par Oluf. Elle demande au jeune comte de se
débarrasser de son double. C’est la condition qu’elle pose pour se marier avec lui.
 Murg et Fenris : Les deux chiens géants d’Oluf.
 Mopse : le cheval d’Oluf à forme d’éléphant.
 Dietrich : le fidèle écuyer d’Oluf.
 Le mire : médecin qui tire l’horoscope au petit Oluf.
 Le chevalier à l’étoile rouge : le double maléfique d’Oluf.
 Le prêtre : qui a confessé Edwige avant sa mort.
8. Résumé bref :
La mère du héros appelée, Edwige, vivait dans un château. Un soir, un étranger demande
l’hospitalité. Le bohémien séduit par ses paroles la jeune Edwige, épouse du compte Lodborg. Ce
dernier espère avoir un garçon. Le petit Oluf est né. Il ressemble étrangement au maître chanteur ».
Oluf est né sous une étoile double, l’une verte et l’autre rouge. Quand il a eu 20 ans, il s’est préparé
pour rencontrer Brenda. Brenda, demande à Oluf de tuer son double. En retournant la voir le héros
rencontre son rival, le tue et ramène sa fiancée chez lui.
9. Appréciation personnelle :
Cette Nouvelle fantastique m’a plu parce que toute l’œuvre est un symbole du conflit incessant
entre le bien et le mal.
Séquence : 5
Activité : Lecture
Support : Poème " Le dormeur du val", Arthur Rimbaud.
Compétence : Lire et étudier un poème.
Objectifs :
- Repérer et identifier la forme du poème « le dormeur du val », Arthur Rimbaud.
- Identifier le sens du poème.
Le dormeur du val
C’est un trou de verdure où chante une rivière
Accrochant follement aux herbes des haillons1
D’argent ; où le soleil, de la montagne fière,
Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.
Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,

Et la nuque baignant dans le frais cresson2 bleu,
Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.
Les pieds dans les glaïeuls3, il dort. Souriant comme

Sourirait un enfant malade, il fait une somme :
Nature, berce-le chaudement : il a froid.
Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;

Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine
Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.
Arthur Rimbaud
 Lecture magistrale par le professeur.
 Lecture silencieuse par les apprenants.
 Lecture individuelle par quelques apprenants.
I. Identification de texte :
- Quel est le genre de ce texte ? Justifiez.
 C'est un poème. La forme du texte (les strophes, les vers, …)
- Qui a écrit ce poème ?
 Arthur Rimbaud
- De combien de strophes se composent ce poème ? Comment on appelle cette forme
 Deux quatrains et deux tercets. Le sonnet.
1
- Vieux vêtements troués. Le mot désigne ici les plaques de lumière.
2
- Plante herbacée et comestible dont les pétales sont disposées en croix.
3
- Le mot vient du latin gladius qui signifie glaive ( épée). Il s’agit dans le poème d’une plante à grandes fleurs
longues et pointues disposées en épi.
C'est un sonnet (deux quatrains et deux tercets) écrit par Arthur Rimbaud.
II. Situation de texte :

- Qu'est-ce qu'il fait le poète dans ce texte ?
 Le poète décrit la nature où se trouve le corps d’un soldat allongé.
- La description de la nature
- La description du soldat
- La mort

a. La description de la nature :
 Les éléments de la nature : Verdure, rivière, herbe, soleil, montagne, val, rayons, cresson,
lumière, glaïeuls, nature
 Un spectacle de couleurs : verdure, bleu, vert, rouge.
 La personnification de la rivière qui chante la lumière et les couleurs vives signent de joie
nous montre le caractère animé de la nature.
 La nature est omniprésente dans le poème, elle occupe intégralement le premier quatrain, et
nous la retrouvons jusqu’au dernier tercet. Elle se caractérise par l’impression de vie et u
bonheur
b. La description du soldat :
 Les parties décrites du corps du soldat : bouche, tête, nuque, les pieds, sa narine, dormeur, la
main, poitrine.
 La description : dort, dormeur, souriant, jeune pâle
 La comparaison : souriant comme souriait un enfant malade.
 La répétition du pronom « il » : il fait une somme, il dort, il a froid étonne et fait alerter le
lecteur de la réalité cachée.
 On remarque un jeune homme est dans la nature, il est imbriqué dans cette nature, c'est
un soldat. Il est présenté dans un état d'abandon total. Il a deux trous rouges au coté droit, il
est mort.
c. La mort :
 La mort est l’un des éléments importants quant à l’analyse de ce poème.
 Dans le v1 le mot ‘trous’ fait écho avec le v14, les haillons reflètent quelque chose de détruit.
 La bouche ouverte est une caractérisation de la mort. Sa tête est nue car son casque a roulé par
terre, la nuque baignant v6 dans le sang, c'est-à-dire le sang sur l’herbe, rouge signifie le sang.
 Les glaïeuls évoquent les fleurs que l’en pose sur une tombe.
 Le caractère jeune du soldat qui et en sommeil, au milieu de la verdure près du val, cache
la réalité de sa mort qui ne s’annonce que vers la fin du poème : Tranquille, il a deux trous
rouges au côté droit.
V. Synthèse :
Le sonnet annonce la mort d’un soldat.une mort qui est révélée progressivement et surtout dans
la chute tragique du poème. L’association de la mort et de la nature vivante montre que la guerre
interrompe et met fin à la vie de êtres humains. Le poète dénonce la cruauté de la guerre.

Module III

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Projet séquentiel "Le chevalier double", Théophile Gautier.

 Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique.

Durée Activité Contenu Objectifs

- Etudier les caractéristiques de l’incipit

- Reconnaitre le registre fantastique.

"L'autonomie des jeunes" - Prendre la parole.

- Être capable de rédiger le début d’un récit

Durée Activité Contenu Objectifs

- Repérer l'élément perturbateur.

Les figures d’analogie et - Identifier les figures d'analogie et

Décrire oralement Images - Prendre la parole.

- Faire la description écrite d’un lieu en

Durée Activité Contenu Objectifs

- Amener l'apprenant à décrire un

- Être capable de rédiger un récit en

Durée Activité Contenu Objectifs

Extrait n°4 « Oluf eut beau - Identifier la situation finale de la

Oral Répondre à un questionnaire - Être capable de répondre aux questions

- Identifier la fiche de lecture.

Durée Activité Contenu Objectifs

I. La biographie de Théophile Gautier :

III. La nouvelle fantastique :

IV. Le fantastique de Gautier :

VI. Les personnages :

II. Hypothèses de lecture :

III. Axes de lecture :

b. Le champ lexical de la tristesse :

II. Débat et Discussion :

 Ecriture du sujet sur le tableau.

II. Annonce du plan :

III. Rédaction individuelle :

II. Situation de passage :

III. Hypothèses de lecture :

IV. Axes de lecture :

 La comtesse Edwige a donné naissance à un enfant qui va assurer la continuité du nom

c. Les caractéristiques du fantastique :

 Ecriture du sujet sur le tableau.

II. Annoncer le plan :

III. Rédaction individuelle :

 Lecture magistrale et lectures individuelles de quelques apprenants.

II. Situation de passage :

III. Hypothèse de lecture :

IV. Axes de lecture :

III. Appropriation : Dites si ces phrases sont simples ou complexes :

 Écriture du sujet sur le tableau.

 Ecriture du sujet sur le tableau.

II. Analyse et discussion :

III. Rédaction individuelle :

IV. Trace écrite :

II. Situation du passage :

III. Hypothèses de lecture :

IV. Axes de lecture :

Conjonction de Sa fonction Mode de la

Exercice 3 : Indiquez le genre et la fonction de chaque subordonnée complétive :

7. Combien de temps l'inconnu resta-t-il au château ?

9. Qui a calculé et interprété la « carte du ciel » relative à la naissance de l'enfant ?

11. Que craignait la comtesse Edwige ?

12. Qu'a révélé le mire aux deux époux ?

15. Comment le petit enfant explique-t-il la cause de son agitation ?

18. Qui est Brenda ?

 Ecriture du sujet sur le tableau.

II. Annoncer le plan :

III. Rédaction individuelle :

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,