Collège Période 6 Livret Élève

*
ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE COLLEGIAL
Livret de l’Elève
TROISIEME ANNEE
PERIODE VI
Janvier 2017
Direction des Curricula

Annexe Lalla Aïcha Avenue Chella, Hassan - Rabat Tél : 0537 27 85 06 Fax : 0537 66 12 46 Adresse Mail : dc@men.gov.ma
1
SOMMAIRE Pages
Séquence 0 : évalue, remédier, consolider. 5 – 16
Lecture - Langue-communication - Oral
Séquence 1 : Se préparer pour produire une nouvelle policière
Oral Comprendre et négocier le projet 18
Lecture Dégager la structure de la nouvelle policière 19-22
Langue-communication Employer correctement les temps du récit (imparfait, passé simple) 23-24
Langue-communication S’approprier le champ lexical du genre policier 25-27
Langue-communication Exprimer son point de vue 28-29
Écrit : Rédiger un synopsis pour la nouvelle à produire 30
Séquence 2 : Produire la situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle
Lecture Dégager les caractéristiques de la situation initiale de la nouvelle 31-34
Langue-communication Caractériser par la proposition relative 35-36
Langue-communication Exprimer la comparaison 36-39
Oral Caractériser pour créer une impression 40-41
Lecture Lire et comprendre l’élément perturbateur de la nouvelle 42-43
Langue-communication Développer une action en en précisant les circonstances 44-45
Oral Produire une histoire courte (jeu de cascades) 46
Ecrit : Rédiger la situation initiale et l’élément perturbateur 47-48
Arrêt – bilan
Séquence 3: Produire les péripéties de la nouvelle
Lecture - Lire et comprendre les péripéties de la nouvelle 49-52

- Saisir leurs effets sur le personnage et le lecteur
Langue-communication Exprimer la cause et la conséquence 53-54
Oral Expliquer un fait en montrant ses causes et ses conséquences 55
Lecture Saisir la valeur de la narration et de la description dans la nouvelle 56-57
Langue-communication Exprimer la condition 58-59
Langue-communication Exprimer l’hypothèse à l’aide du conditionnel 60-61
Oral Exprimer l’hypothèse (jeu de plateau) 62-63
Ecrit Rédiger les péripéties 64-65
2
Séquence 4 : Produire le dénouement (la chute + la situation finale) de la nouvelle
Lecture Identifier les caractéristiques du dénouement dans une nouvelle 66-69
Langue-communication S’informer au moyen de l’interrogation partielle 70-72
Langue-communication Raisonner par concession et opposition 73-74
Oral Simuler un interrogatoire (Jeu de rôles) 75
Langue-communication Exprimer une intention, un but 76-77
Oral Parler de ses projets 78-79
Langue-communication Raisonner à partir d’une hypothèse 80-81
Ecrit Rédiger le dénouement (la chute et la situation finale) 82
Arrêt – bilan
Séquence 5 : Finaliser le projet 84-90
La nouvelle « La tête de Napoléon » Texte intégral 91-97
SEQUENCE 0 :
Évaluer- Remédier-Consolider
3
Evaluer - Remédier - Consolider
Lecture
Document I
Les Parents
Les deux personnages sont sur scène assis dans leur fauteuil, et ils lisent chacun un journal.
LUI : Oh dis donc ! Ah dis donc c'est formidable ça !
ELLE : Quoi ?
LUI : Écoute : croisière en Égypte, vous remontez le Nil pendant 10 jours, soirées animées
par Aimable et son orchestre, forfait Paris-Paris pour 2 personnes du 10 au 20 avril,
11500 F, t'entend chérie ?
ELLE : Ouais ! 11 500 F c'est pas très cher.
LUI : Paraît qu'c'est magnifique la r'monter du Nil, hein.
ELLE : J'imagine.
LUI : Ca, ça f'rait vraiment de belles vacances…
ELLE : « Hum ».
LUI : … pour ma mère.
ELLE : Ah oui.
LUI : Hein, qu'c't'en dit, une croisière pour ma mère ?
ELLE : Très bien. En plus elle sait nager ta mère.
LUI : Bah elle ne va pas très fort en c'moment, ça lui f'rait du bien.
Comédie de Muriel Robin et Pierre Palmade
Document II Document III
JE RÊVE D'UN MONDE !!! Midelt le 20 Novembre 2016
Je rêve d'un monde,
d'un monde de rêve Chers Jamila et Ali
Où les rives si belles
Vous ne pouvez imaginer notre bonheur d’apprendre la
Que la mappe monde naissance de la petite Lamyae le 8 Octobre 2016 à Tours.
Intermédiaire et ronde
Ne peut parler d'elles ! En cette heureuse occasion, ma famille et moi tenons à
Hélas! le monde actuel vous présenter nos sincères vœux de bonheur, de santé et de
A la tête à l'envers prospérité. Puisse le nouveau bébé illuminer votre foyer et être
pour vous une intarissable source d’affection et d’amour.
Mais il nous attire
Même dans l'effroi
Amicalement
Qui ressemble en pire
Solène Fahd
4
Document IV
Mohamed CHOUKRI, jeune homme de 21 ans, ne sait ni lire ni écrire. Il décide un jour de s’inscrire à l’école.
À dix heures, la cloche sonne. La fenêtre du bureau donne sur la cour.
Je vois les écoliers qui se précipitent vers les robinets. Ils se bousculent, gambadent (1).
Je m’imagine parmi eux. Hélas ! J’ai raté cette chance. Un homme entre, avec des
livres sous le bras, l’air hautain(2). Le directeur lui demande de me faire subir un
examen de calcul. Je le suis hors du bureau jusque dans une salle vide. Il me donne des
morceaux de craie et me dicte des nombres. Comme je ne sais pas transcrire ceux qui
portent des zéros au milieu, je me trompe dans les deux rangées de chiffres qu’il me
demande d’additionner. Je n’ai jamais effectué ce genre d’opération ailleurs que dans
ma tête. Il me dicte encore des nombres avec des zéros au milieu. C’est épuisant(3).
Quelques minutes plus tard, nous quittons la salle, cet instituteur ne m’inspire
pas confiance. En revenant dans le bureau du directeur, nous le trouvons en train de
discuter avec un homme en djellaba. Sans plus tarder, ce dernier me demande où je
suis né, des nouvelles de Tanger et tout ce que j’y faisais. Il me parle en espagnol et je
lui réponds dans la même langue. Son visage s’éclaire.
-Où avez-vous appris l’espagnol ? me demande-t-il.
- Avec mes voisins gitans et les Andalous de Tanger et de Tétouan.
D’après le roman de Mohammed CHOUKRI, Le temps des erreurs, Editions du Seuil, 1994.
(1) sautant de joie (2) L’air fier (3) C’est fatigant

1. Fais correspondre au moyen d’une flèche chaque texte à son genre
Documents Genre
Texte 1 ● ● récit
Texte 2 ● ● poésie
Texte 3 ● ● théâtre
Texte 4 ● ● le re
5
- Relis le document VI et réponds aux questions suivantes :
2. Complète le tableau suivant :
Nom de l’auteur Source Maison d’édition Date de publication
3. Qui sont les personnages du texte ?

…………………………………………………………………………………………………………………….…..……………….
4. Où se trouvent –ils ?
………………………………………………………………………………………………………………………...……………….
5. Souligne la bonne réponse :
a. Le narrateur a appris l’espagnol : à l’école/ avec les voisins gitans et andalous/ dans sa famille ?
b. Les événements de ce récit ont lieu dans : le passé/ le présent / le futur ?
6. Relève les indicateurs de temps utilisés au début de chaque paragraphe.
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
7. Complète le tableau suivant :
Vrai Faux Justification à partir du texte
a. Le narrateur passe un examen en arabe.

b. Les écoliers jouent dans la cour.
c. L’homme en djellaba est le directeur.
d. Le narrateur n’aime pas l’instituteur.
8. Relève la phrase montrant que le narrateur regrette de ne pas être à la place des écoliers :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Propose un titre convenable au texte :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………...
10. Le narrateur a vingt et un ans (21) quand il vient pour s’inscrire à l’école. Que penses-tu de sa décision ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Langue- Communication
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
1. Relis le document IV puis complète le tableau suivant en cochant la bonne réponse :

Phrase simple Phrase complexe
La cloche sonne.
Je vois les écoliers qui se précipitent vers les robinets.
Un homme entre, avec des livres sous le bras, l’air
hautain.
Ce dernier me demande où je suis né.
2. Relève dans le texte une proposition relative :
6
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Remplace les compléments soulignés par les pronoms qui conviennent :
a. L’instituteur donne à Mohammed des morceaux de craie.
……………………………………………………………………………………………………………………..……………………
b. Nous revenons au bureau du directeur.
…………………………………………………………………………………………………..………………..……..…………………
4. Entoure la bonne réponse :
Le narrateur éprouve-t-il envers l’instituteur un sentiment :
de sympathie ? d’admiration ? de méfiance ? d’amour ?
5. Réécris les verbes entre parenthèses au temps indiqué :
a. La cloche (sonne……………..). (Passé simple)
b. Je (vois……….. (passé simple) les écoliers qui (se précipitent…………(imparfait) vers les robinets.
Oral
Je lis et je comprends :
Support : extrait du roman « Le temps des erreurs » de Mohamed CHOUKRI.
Situation
Le narrateur (Mohamed) veut s’inscrire à l’école malgré son âge avancé (21 ans).
Avant d’accepter ou de refuser sa demande, le directeur s’entretient avec lui afin
d’avoir plus d’informations (sur famille, la cause de son retard, ses projets
d’avenir…).
Consigne : produis et joue le dialogue entre Mohamed et le directeur.
J’évalue mes camarades à l’aide d’une grille :
Critères d’évaluation Oui Non

Respect de la consigne
Emploi de divers types de phrase
Enchaînement et cohérence du dialogue
Expression des sentiments
Voix audible et débit approprié
Utilisation convenable des gestes
7
Langue et communication : La pronominalisation
Un homme entre. Le directeur lui demande de me faire subir un examen de
calcul. Je le suis hors du bureau. Il me donne des morceaux de craie ...Le professeur
d’espagnol me demande des nouvelles de Tanger. J’en parlais avec enthousiasme
et je lui racontais tout ce que j’y faisais.
Je m’entraîne :
Mot en couleur Sa nature Ce qu’il remplace Sa fonction
……………………….. ……………………….. ……………………….. ………………………..
……………………….. ……………………….. ……………………….. ………………………..
……………………….. ……………………….. ……………………….. ………………………..
……………………….. ……………………….. ……………………….. …………………….….
……………………….. ……………………….. ……………………….. …………………….….
……………………….. ……………………….. ……………………….. ………………………..
……………………….. ……………………….. ……………………….. ………………………..
Je retiens :
 Les pronoms personnels COD (le, la, les, l’, me, te, nous, vous) remplacent
1. un complément d’objet direct
Je le suis hors du bureau
Le narrateur regarde les élèves → il les regarde.
 Les pronoms personnels COI (lui, leur, me, te, nous, vous) remplacent :
1. un complément d’objet indirect
Le directeur lui demande de me faire subir un examen de calcul
Le professeur d’espagnol me demande des nouvelles de Tanger
 Le pronom « y » remplace :
1. le complément circonstanciel de lieu précédé par des prépositions. : (à, en, au, aux, sous,
sur, dans, etc.)
Je lui racontais tout ce que j’y faisais.
Kamal habite à Rabat → Kamal y habite
2. le COI introduit par « à » + nom de (chose, objet, idée, …)

Il pense à son avenir → Il y pense.
 Le pronom « en » remplace
1. un groupe nominal complément précédé de la préposition de de.
Elle parle toujours de ses problèmes. → Elle en parle souvent.
Nabil revient de Marrakech → Nabil en revient.
2. une quantité exprimée par un article partitif (du, de la, de l', des)
Il a une envie de soupe → Il en a envie
3. une quantité exprimée par un nom précédé d'un adjectif numéral ou un adverbe de quantité.
Il veut deux kilos de pommes → il en veut deux
Il a beaucoup d’amis → il en a beaucoup
8
Lorsque le pronom « en » est un COD,
le participe passé ne s'accorde pas.
Exemple : J’ai vu des films policiers. → J’en ai vu.
Pronoms personnels COD Pronoms personnels COI En – Y
Rania lit la nouvelle. L’inspecteur parle à l’accusé Jalil va en France samedi
Rania la lit. L’inspecteur lui parle Jalil y va samedi.
Rania ne la lit pas. L’inspecteur ne lui parle pas Jalil n’y va pas samedi.
Lis-la ! Parle-lui ! Jalil peut y aller samedi.
Ne la lis pas ! Ne lui parle pas ! Jalil ne peut pas y aller
Rania peut la lire. Tu peux lui parler. samedi.
Rania ne peut pas la lire. Tu ne peux pas lui parler. Vas-y samedi !
N’y va pas samedi !
Double pronominalisation
Le- Rania raconte la nouvelle à ses camarades

Lui
La- Rania la leur raconte
E
Les- Kamal conduit son frère à l’aéroport
Y / EN
Kamal l’y conduit
Je m’entraîne :
1. Je complète le tableau ci-dessous à partir des phrases suivantes :
a. Le menuisier fabrique la table IL le fabrique.
b. Le détective parle avec le suspect du vol Il lui en parle.
c. L’enseignant(e) rend les copies aux apprenants L’enseignant(e) les leur rend.
d. Nadia achète beaucoup de cadeaux à sa maman Nadia lui en achète beaucoup.
e. Le serveur présente l’addition à la cliente Le serveur la lui présente.
Phrases Pronom personnel Sa fonction Complément qu’il remplace
A ……………………… ………………………… ………………………………………
B ………………………. ………………………… ……………………………………….
C ………………………. ………………………… ……………………………………….
D ……………………….. ………………………… ……………………………………….
E ..……………………… ………………………… …………………………………………
2. Réécris le paragraphe suivant de manière à éviter la répétition des mots soulignés et en utilisant
les pronoms qui conviennent :
Harry Potter vit avec ses proches : sa tante Pétunia et son oncle Vernon qui maltraitent Harry et disent à Harry
que ses parents sont morts. Harry attend une lettre qui ne doit pas tarder. Un jour, on reçoit une lettre : on invite
Harry à se présenter à l’école de magie. Mais, Vernon confisque la lettre à Harry pour empêcher Harry de devenir
sorcier.
9
Langue et communication :
Les propositions juxtaposées/coordonnées/subordonnées
Support :
J’observe/ je découvre et je comprends :

1. - Genre du texte : …………………………………………………….
- Source : …………………………………………………………………
2. Je complète le tableau suivant :
Qui ? À qui ? Où ? De quoi ?
3. Je souligne les verbes conjugués

4. Je complète le tableau suivant
Propositions à un seul verbe Propositions à plus d’un verbe
10
Je retiens :
 Une proposition : un ensemble de mots organisé autour d’un verbe conjugué
L’histoire est vraiment magnifique.
 Une phrase simple : phrase construite autour d’un seul verbe conjugué donc une seule
proposition (proposition indépendante)
L’histoire est vraiment magnifique.
 Une phrase complexe : phrase comportant deux verbes conjugués au minimum, donc deux
ou plusieurs propositions. Ces propositions peuvent être :
 Juxtaposées : elles sont unis par un simple signe de ponctuation ((virgule, point-virgule, deux
points)
L’auteur est un jeune étudiant en droit ; il est passionné par la littérature.
 Coordonnées : elles sont reliées par une conjonction de coordination ou un adverbe.
les personnages sont bien décrits et la fin est sublime
 Subordonnées : elles sont reliées à la proposition principale dont elles dépendent


J’ai bien aimé le roman que tu m’as prêté la semaine dernière
Proposition principale proposition subordonnée
Aide-mémoire :
Les conjonctions de coordination
La conjonction Ce qu’elle exprime Exemple

mais Opposition Najat est malheureuse mais elle ne le
montre pas
ou Alternative Veux-tu voyager ou acheter une moto ?
et Addition Il se réveille tard et il vient toujours en
retard
donc Conséquence Ma voiture est en panne donc je voyagerai
par train.
or Opposition Elle est gentille, or personne ne l’aime.
ni Addition négative Le bébé ne veut ni manger ni dormir
car Cause Ahmed a eu un cadeau car il a fait des
progrès dans ses études.
11
Je m’entraîne :
1. Coche la bonne réponse :
12
Subordination
Juxtaposition
Coordination
Phrases
a. Ce livre m’a beaucoup plu, je l’ai lu trois fois.

b. Salim n’est pas venu travailler car il est malade.
c. M. Salmi est fatigué. Il se repose toute la journée.
d. Nada rêve de partir en Turquie. Toutefois, ses moyens ne le lui permettent pas.
e. Je nage quand il fait beau.
f. Les apprenants lisent le texte et répondent aux questions.
2. Complète les phrases suivantes en utilisant la conjonction de coordination qui convient :

1. Tu fais tes devoirs ………..tu seras privé de sortir.
2. Mme Halima est bavarde…….elle ne divulgue pas les secrets de ses voisins.
3. Mon grand-père a 77 ans…………il compte prendre sa retraite.
4. Walter n'a pas de maison……….. il possède un chalet.
5. Marie parle trois langues : le français, l'anglais ……….. l'espagnol.
6. Paul aime le cinéma …….. pratique souvent le sport.
3. Forme des phrases en utilisant toutes les conjonctions de coordination vues.

4. Produis un petit paragraphe où tu emploies les mêmes conjonctions de coordination.
5. Consignes :
a. Lis le texte encadre les phrases simples et souligne les phrases complexes
b. Complète le tableau ci-dessous :
Quand je suis sorti de chez moi, j’ai rencontré une vielle femme. Elle avait des habits qui étaient
déchirés. Son regard m’a bouleversé. J’ai cru que j’allais tomber. Elle m’a parlé d’une voix très forte pour que
je puisse bien l’entendre : « Si vous me montrez le chemin que je recherche, vous apprendrez de bonnes
nouvelles ».
Phrase complexe
Proposition principale Proposition subordonnée
13
Langue et communication :
Raconter en utilisant les indicateurs de temps
Support
Chaque matin, vers quatre ou cinq heures, la renarde apporte

le déjeuner des renardeaux : un lièvre ou un oiseau. La mère
surveille ses petits pendant qu’ils mangent. Ensuite, elle s'éloigne le
long de la haie. Les petits veulent l'accompagner, mais elle s'arrête
brusquement, tourne la tête vers les renardeaux et les regarde.
Proposition de démarche à suivre

 Faire : - lire le texte
- vérifier la compréhension globale
- souligner les indicateurs de temps
- préciser les valeurs des indicateurs relevés et compléter le tableau suivant :
Valeurs Indicateurs de temps
Un moment précis Chaque matin
Une succession D’abord
Un événement brusque Soudain
La simultanéité Pendant que

La durée Durant
Je retiens :
Les connecteurs temporels permettent d’organiser un récit et situent les actions dans le
temps de manière à indiquer :
 un moment précis ;
 une succession ;
 un événement brusque ;
 une simultanéité ;
 une durée.
NB. Les connecteurs temporels peuvent aussi exprimer la fréquence d’une action par : souvent,
parfois, quelques fois, rarement, … .
14
Je m’entraîne :
1. Complète ce texte par les indicateurs suivants (enfin, puis, ensuite, le weekend dernier, quand)
………………………….., Adam entreprit de partir en randonnée avec ses copains à la forêt voisine. ………….. ils sont
arrivés, ils ont……………….fait un peu de jogging. ……………, quelques échauffements pour éviter les courbatures.
……………………., ils se sont lancés dans la forêt pour une randonnée tant convoitée.
2. Ahmed t’écrit ce qui est arrivé à votre camarade Farid dans un texte en désordre. Remets ce texte en
ordre en t’aidant des indicateurs de temps.
Mardi dernier, il est arrivé une drôle d'histoire à Farid quand il partait à l'école.
Finalement, il s'est vu dans la vitrine d'un magasin.
Tout a commencé lorsqu'il est sorti de chez lui, en retard comme d'habitude.
D'abord, il a croisé deux fillettes qui ont ri à s'en rouler par terre en le regardant.
Il était en caleçon, il avait oublié son pantalon.
Ensuite, il a rencontré une vieille dame qui l'a traité de voyou.
15
Séquence I :
Préparer le projet
16
Oral : Négocier le projet
Je lis et je comprends
Ton établissement organise une compétition en vue de choisir la

meilleure nouvelle policière de l’année. Tu négocies avec tes camarades
les caractéristiques de la nouvelle à produire.
1- a) Je propose, avec mon camarade, les caractéristiques que doit posséder la nouvelle
policière ;
b) Je discute avec mes camarades ces propositions.
2- a) Je propose, avec mon camarade, les règles du concours ;
b) Je discute avec mes camarades ces règles.
Je retiens :
Règles à respecter :
Je construis, avec mes camarades, un ensemble de règles du concours comme par exemple :
- Produit attendu : une nouvelle policière.
- Sujet (intrigue) : au choix.
- Nombre de pages : de 2 à 4 pages.

- Ecriture : saisie par ordinateur.
- Police : Times new roman (14).
- Format : A 4.
- Date limite pour le dépôt de la production (version papier et/ou numérique) : le……………………..
-Modalité de travail : (quatre apprenants maximum par groupe).
 Je signe un contrat qui m’oblige à respecter ces règles :
17
Lecture : Richard Rider en Ecosse
(L’enquête se passe au Lock Ness, au cours d’un festival.)

C’était le soir du 21 Décembre 2000. Notre détective privé Richard Rider est un jeune
homme d’une vingtaine d’années. Il venait de recevoir un SMS où on l’invitait à assister au
festival du lock Ness. Comme il avait besoin de vacances, il accepta avec plaisir. Il arriva sur la
place où il y avait de l’animation.
Après le concert, Richard entendit une dame hurler. Il se retourna et trouva un homme en
costume-cravate avec du sang par terre et sur le mur derrière lui.
Quelques instants plus tard, la police arriva ainsi que les pompiers. Richard eut le temps
d’examiner le corps. La victime, Rodolphe Gérard, était un homme d’affaires de 50 ans. Le
médecin légiste affirma qu’il avait subi un choc au niveau de la tête. Les policiers interrogèrent
les spectateurs. Un vieux vagabond s’enfuit mais les policiers ne le rattrapèrent pas. En
revanche, Richard qui était plus jeune rattrapa le suspect et l’interrogea. Il remarqua rapidement
que ce n’était pas le meurtrier. En revenant, il se fit interpeller par un policier. Ce dernier lui
demanda s’il avait réussi à rattraper le vagabond. Richard répondit que non. Puis il dit qu’il était
détective privé. Il lui demanda où étaient passés sa matraque et son insigne. Le policier lui
répondit qu’il les avait oubliés au commissariat. Richard revint à l’hôtel pour réfléchir à son
enquête. Il se dit que le meurtre avait été commis pour une question d’argent. Il alla au
commissariat où il entendit qu’un policier avait perdu sa plaque de police et sa matraque. Puis il
revint sur la scène du crime. Il y remarqua, dans un coin, un bout de tissu enroulé autour d’un
objet. Il le déroula et découvrit une matraque.
À ce moment-là, il reçut un SMS du médecin légiste, lui disant qu’il avait trouvé un insigne.
Il appela le centre de police pour expliquer que le coupable était le policier nommé Georges. Le
commissaire lui dit que le policier était parti en vacances en Australie et qu’ils ne pouvaient pas
le poursuivre.
Deux jours après, les autorités australiennes signalèrent à la police française que M. Georges
Vignile s’était suicidé en se jetant du haut d’un pont. Il avait laissé un bout de papier où était
écrit : Richard Rider,
Tu m’as démasqué : je m’avoue vaincu.
JE METS FIN A MA VIE,
GEORGES, le 23/12/2000
Nouvelle de Fabian, Rémy et Raphaël
Je découvre et je comprends :
Personnages Lieu Temps Événement principal
2. J’entoure la bonne réponse
18
a. Au début, Richard a reçu un SMS où on l’invite à un : mariage - festival -concert ?
b. Sur la place, un homme est : volé - kidnappé – tué ?
c. Richard interroge : un vagabond - une passante - un policier ?
d. Sur le lieu du crime, Richard découvre : un pistolet - un couteau - une matraque ?
c. Le SMS du médecin légiste informe Richard de la découverte : des empreintes - de
l’insigne - du sang ?
d. Le coupable c’est : le vagabond - Georges - le commissaire ?
e. Le coupable s’est : rendu - évadé - suicidé ?
3. Je relève les temps verbaux employés dans la nouvelle :……………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………..
Je retiens :
Je souligne les indicateurs de temps et je dégage la structure narrative :
Je m’exerce :
J’associe chaque étape dans la structure de la nouvelle à la partie qui lui convient pour
reconstituer la nouvelle intitulée le remords :
Étapes Parties de la nouvelle
Situation initiale Soudain, le père, dont l’attention fut attirée par le
bruit du grattage, se retourna et devint furieux. Il prit
la main de l’enfant et la frappa plusieurs fois, ne réalisa
pas qu’il utilisait une torsion.
Elément perturbateur Il revint à la maison, s’avança vers la voiture et se
mit à la botter pour déverser les remords qui le
rongeaient. Essoufflé, il s’assit devant la Renault vert-
bouteille et eut la curiosité de regarder les égratignures
causées par son fils. En s’approchant plus, il trouva
que l’enfant avait écrit : « Je t’aime papa ».
Péripéties Le jour suivant, le malheureux père se suicida.
La situation finale Un dimanche matin, Hicham, un homme dans la

quarantaine et père d’une famille heureuse nettoyait
comme d’habitude sa voiture devant la porte de sa
19
maison. Son fils Chahid, âgé de six ans, qui jouait à
côté prit un caillou et se mit à gratter innocemment
des lignes sur la porte arrière de la belle Renault
couleur vert-bouteille.
Chute À l’hôpital, l’enfant perdit tous ses doigts à cause
des multiples fractures laissées par les coups reçus.
Lorsque le petit Chahid vit son père qui avait des yeux
bouffis de douleur et de larmes, il lui demanda
naïvement :
- Papa, quand est-ce que mes doigts vont pousser ?
Hicham était tellement choqué qu’il resta sans voix.
Je m’évalue :
Je lis la nouvelle, je délimite ses différentes parties et je compète le tableau ci-dessous :
Alfred et Susanne sont maintenant mariés depuis trois ans. Avant cet heureux événement,
Alfred était un jeune homme dont rien en lui on ne pouvait être qualifié de beau ou de
charmant car la nature ne l'avait jusqu'alors pas vraiment gâté, physiquement bien sûr mais
aussi mentalement. En effet ce dernier faisait partie de ces gens qui ne possèdent aucune
richesse intérieure ou extérieure. Il rêvait de devenir célèbre comme ces gens qu'il voyait tous
les jours à la télévision. Car comme eux, il voulait qu'on le remarque, qu'on lui donne de
l'amour, sentiment qu'il n'avait jamais reçu de la part de ses semblables. Un jour, il rencontra
Susanne, une jolie jeune femme, qui pratiquait le métier de top model dans l’agence la plus
renommée de Californie. Cet amour était réciproque car Susanne avait trouvé en lui des
qualités insoupçonnées.
En effet, ce dernier se montrait plus attentif envers les autres que n'importe quel
homme. Trop peut-être. Alfred fut dès lors plus qu’heureux : il recevait d'une femme ce que
personne ne lui avait jamais donné. Hélas ! cela ne dura pas longtemps car il voulait non être
aimé par une femme, mais par le monde entier. Susanne supportait tant bien que mal cet
homme qu'elle ne reconnaissait plus, mais deux ans plus tard, elle craqua et demanda le
divorce.
Un soir, Alfred anxieux, ne pouvant dormir, se leva et s'installa devant la télévision. Le
présentateur du journal télévisé faisait un point sur un drame qui s'était passé la veille : un
homme avait tué toute sa famille avant de se donner la mort. Il eut alors une idée: la vie ne lui
réserverait plus de surprises. On ne le connaissait pour rien de bien mais on le connaîtrait pour
sa cruauté. Il alla alors chez son ex-femme qui lui avait laissé un double des clefs. Il alla dans sa
chambre et l'étouffa en silence. Cette dernière mourut dans son sommeil immédiatement.
C'était un crime parfait. Préférant la savoir morte qu’avec une autre personne, il appela la
20
police, en ayant pris soin avant de déposer une rose à côté d'elle. Il nota dans son carnet ses
moindres faits et gestes: s'il devait aller ne prison, il irait le plus vite possible.
Le mari avoua son crime, mais le médecin légiste examina la victime et révéla que ce corps
ne relevait ni d’un meurtre, ni d’un assassinat ; il ne put expliquer cette situation. La jolie
demoiselle était morte naturellement, deux heures avant la tentative de son ancien époux.
Alfred ne put être mis en état d’arrestation.
Le lendemain, toutes les chaînes parlèrent de cette affolante et mystérieuse histoire, le

nom mentionné était Butbéteker Susanne, mais une fois de plus, aucune apparition du nom
d’Alfred. Très furieux, celui-ci déterra sa femme, la déguisa en Juliette et lui en Roméo.
Il s’allongea près de ce corps, mit l’arme dans la main de son amante et tira. La balle
pénétra dans sa tête …
Trois jours après cette découverte, les chaînes télévisées, les journaux et les radios
apprirent au monde entier comment était mort un homme comme lui... Les journaux les plus
populaires du pays titrèrent alors : Alfred, le prix de la célébrité.
Étapes de Parties correspondantes

la nouvelle
Situation initiale ……………….………………………………………………………………………
Élément …………………………………………………………………………………………
perturbateur
Péripéties …………………………………………………………………………………………
Situation finale …………………………………………………………………………………………

Chute ………………………………………………………………………………………
21
Langue-Communication : Les temps du récit (imparfait, passé simple)
Support :
Comme chaque soir, je rentrais à pied chez moi quand soudain une chose
inimaginable se produisit : un avion se posa à quelques mètres de moi. Des hommes
tels des ours monstrueux envahirent le centre-ville en une demi-heure. Ils étaient
étranges, portaient des combinaisons d’extraterrestres et parlaient une langue
incompréhensible. Mon cœur battait à tout rompre. Ils s’approchèrent de moi, me
regardèrent et je restai figé d’angoisse. Je pus percevoir leur odeur puante. A un
certain moment, ils s’arrêtèrent, firent demi-tour et se précipitèrent dans l’avion
qui disparut dans le ciel. Terrifié, je courus comme une flèche. Mes frères se
moquaient de moi lorsque je racontais à ma mère cet événement surnaturel.
J’observe et Je comprends :
1. Je relève les verbes et les classe dans le tableau suivant selon les couleurs :
Verbes
Temps
Mode
2. Je précise le temps et le mode des verbes.
Je retiens :
1. Je justifie l’emploi des temps temps du récit
Temps Valeurs Exemples
l’avion disparut dans le ciel
un avion se posa
Soudain, une chose inimaginable se produisit
Passé simple Des hommes tels des ours monstrueux envahirent le centre-ville en
une demi-heure.
ils s’arrêtèrent, firent volte-face et se précipitèrent dans l’avion.
Ils étaient étranges, portaient des combinaisons d’extraterrestres et
parlaient une langue incompréhensible
Imparfait Comme chaque soir, je rentrais à pied chez moi
Mon cœur battait à tout rompre
Mes frères se moquaient de moi lorsque je racontais à ma mère cet
événement surnaturel.
Je m’entraîne :
1. Je complète le tableau en mettant une croix dans la bonne case :
22
Valeurs
Action soudaine
Temp
Action en cours
Action achevée
Succession des
Durée limitée
Phrases s
Simultanéité
Action brève
événements
Description
verbal
Habitude
La COP22 se tint à Marrakech en 2016.
La nature était splendide, la rivière coulait
en silence.
Le roi Hassan II mourut en 1999.
Chaque soir, il lisait un livre.
La construction du lycée dura deux ans.
Le garçon entra à la maison, posa son
cartable, et sortit jouer avec ses amis.
Maman préparait le dîner pendant que
Je faisais mes exercices.
Salim était à l’hôtel quand tout explosa.
Mon père lisait le journal.
2. J’indique la valeur du passé simple et de l’imparfait dans le texte suivant :
Tous les jours, l’inspecteur Fadel allait à son bureau à pied puisqu’ il habitait près du commissariat où il
travaillait. Mais ce lundi, il décida de changer de programme. Il entra dans un café et prit une table à côté
d’une fenêtre. Il mit ses lunettes, ouvrit le journal et commença à lire la rubrique des sports. Tout à coup, ses
yeux s’orientèrent vers un article. Il contenait la photo de son grand ami Marbouh, un footballeur bien
connu. Fadel y apprit aussi la nouvelle de sa mort, très suspecte. Il pleurait à chaudes larmes pendant qu’il se
dirigeait vers son bureau.
3. J’écris un petit récit où j’emploies le passé simple et l’imparfait en respectant les valeurs étudiées pour
chaque temps.
Je m’évalue :
Je réécris le texte de l’évaluation diagnostique à l’imparfait et au passé simple (voir séquence 0) :
23
Langue-Communication : le champ lexical du genre policier
Support :
C’était le soir du 21 Décembre 2000. Notre détective privé Richard Rider est un jeune
homme d’une vingtaine d’années. Il venait de recevoir un SMS où on l’invitait à assister au
festival du Lock Ness. Comme il avait besoin de vacances, il accepta avec plaisir. Il arriva sur
la place où il y avait de l’animation.
Après le concert, Richard entendit une dame hurler. Il se retourna et trouva un homme
en costume-cravate avec du sang par terre et sur le mur derrière lui.
Quelques instants plus tard, la police arriva ainsi que les pompiers. Richard eut le temps
d’examiner le corps. La victime, Rodolphe Gérard, était un homme d’affaires de 50 ans. Le
médecin légiste affirma qu’il avait subi un choc au niveau de la tête. Les policiers
interrogèrent les spectateurs. Un vieux vagabond s’enfuit mais les policiers ne le
rattrapèrent pas. En revanche, Richard qui était plus jeune le rattrapa le suspect et
l’interrogea. Il remarqua rapidement que ce n’était pas le meurtrier. En revenant, il se fit
interpeller par un policier. Ce dernier lui demanda s’il avait réussi à rattraper le vagabond.
Richard répondit que non. Puis il dit qu’il était détective privé. Il lui demanda où étaient
passés sa matraque et son insigne. Le policier lui répondit qu’il les avait oubliés au
commissariat. Richard revint à l’hôtel pour réfléchir à son enquête. Il se dit que le meurtre
avait été commis pour une question d’argent. Il alla au commissariat où il entendit qu’un
policier avait perdu sa plaque de police et sa matraque. Puis il revint sur la scène du crime.
Il y remarqua, dans un coin, un bout de tissu enroulé autour d’un objet. Il le déroula et
découvrit une matraque.
À ce moment-là, il reçut un SMS du médecin légiste, lui disant qu’il avait trouvé un
insigne. Il appela le centre de police pour expliquer que le coupable était le policier nommé
Georges. Le commissaire lui dit que le policier était parti en vacances en Australie et qu’ils
ne pouvaient pas le poursuivre.
J’observe et Je comprends :
1. Je relève et classe les mots soulignés dans le tableau suivant :
Personnage Evénement Lieu Moment de l’action
2. J’enrichis le tableau par d’autres mots.
Je retiens :
24
Je m’entraîne :
2. Je remplis le tableau des mots croisés par les termes qui correspondent aux définitions données.
Règle du jeu : ne remplir que les carreaux en couleurs et en fonction des définitions dont les numéros sont
désignés :
1 2
4 5 6
7 8 9
10
11 12
13
14 15
16
17
18
19
1: Informations sur le crime qui permettent de faire avancer l'enquête

2: personne soupçonnée d'un délit
6: Personnes qui ont vu le crime et qui peuvent donner des informations
7: objet servant à commettre un crime
25
10: questions posées par les policiers au suspect
11: synonyme d'assassinat
16: personne qui aide le malfaiteur
18: portrait du malfaiteur réalisé avec des témoignages
Je peux faire l’exercice en version numérique sur :

rpibugnylachaux.fr/index.php?option=com...view...motscroisesce22012...
1. Je relie par une flèche le mot et la définition qui lui correspond

La victime preuve d’innocence
Le mobile personne qui subit un acte violent
L’alibi lieu où le crime est commis
La scène du crime ce qui pousse à commettre un crime
Je réinvestis et je me prépare :
Je rédige un texte comportant le lexique relatif au genre policier pour me préparer à la production écrite :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
26
Langue-Communication : Exprimer son point de vue
Support :
À la sortie du cinéma, Sanae, Mehdi et Hiba rencontrent leur ami Achraf.
Achraf : Alors ! Comment était le film ?
Sanae : Je trouve que l’histoire est originale.
Mehdi : Je ne suis pas d’accord avec toi, je vois que l’idée n’est pas nouvelle.
Hiba : Personnellement, j’ai bien aimé ce film ! je pense que les acteurs
sont formidables et les décors magnifiques.
Sanae : Tu as raison Hiba ! je crois que même le scénario est très bien
écrit.
J’écoute et Je comprends :
Qui Où Quoi Acte de parole (ce que fait
celui qui parle)
2. Je souligne les répliques où l’on exprime une opinion puis je les classe dans le tableau suivant et
j’encadre les moyens utilisés :
Opinion favorable Opinion défavorable
Je retiens :
 Pour exprimer son point de vue vis-à-vis d'une personne, d’un sujet d'un fait, on utilise :
- Des………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Des ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Le point de vue exprimé peut-être …………………………ou………………………………
Je m’entraîne :
1. J’exprime mon point de vue face à chacune des situations représentées par les images suivantes :
27
Fumer Travailler en groupe Trop regarder la télé
Lire se disputer à l’école Faire du sport
2. Je trouve les énoncés qui correspondent aux situations de communication suivantes :

a. Un touriste exprime son point de vue sur un plat marocain qu’il a mangé.
b. Abdelali exprime son point de vue sur le nouvel ordinateur que son frère a acheté.
c. Un élève exprime son point de vue sur le film policier qu’il vient de voir.
Je m’évalue :
Je trouve les situations qui correspondent aux énoncés suivants :
a. Je vois que ta réaction violente envers tes camarades de classe est inacceptable.
b. Je ne partage pas ton point de vue, les tableaux de ce peintre sont médiocres.
c. Je suis d’accord avec toi, les téléphones portables font perdre beaucoup de temps aux
enfants.
28
Écrit : rédiger un synopsis (à partir d’un court métrage)
Support :
Pour réussir la production de ta nouvelle, tu as besoin d’un petit
résumé qu’on appelle synopsis. Rédige- en un.
1. Je regarde le court métrage et je complète avec mon camarade le tableau suivant :
Personnages Temps Lieux Événements
Je retiens
Pour rédiger mon synopsis, je dois :
- utiliser les informations relevées dans le tableau ci-dessus ;
- respecter la structure narrative ;
- faire attention à la concision du synopsis ;
- employer les temps de la narration.
Je m’entraîne :
- Avec un autre camarade, nous rédigeons le synopsis à partir du court métrage que nous avons visualisé.
Je m’évalue et j’évalue :
Je m’évalue et j’évalue les productions de mes camarades à l’aide de la grille suivante :
Critères oui non
Respect des informations du tableau
Respect de la structure
Respect de la concision (brièveté)
Emploi des temps de narration
Je réinvestis :
- Avec mon groupe, nous rédigeons un synopsis pour notre nouvelle sur le modèle du synopsis élaboré
pour la nouvelle de la classe.
29
30
Lecture : La tête de Napoléon
(Nouvelle policière) de Chantal Masse, 2016
Par une belle matinée du mois d’avril…
Par une belle matinée du mois d’avril, dans La Roche-Sur-Yon, petite ville du
Centre-Ouest de France, le commissaire Alex, un homme trapu approchant la
soixantaine, cheveux grisonnants, célibataire, vêtu d’un vieux manteau de toile gris
clair, prenait comme d’habitude son petit déjeuner au Café De La Poste. Il était
tellement plongé dans son journal qu’on ne pouvait voir que sa main droite qu’il
tendait de temps en temps pour siroter son capuccino. Il éprouvait un plaisir
particulier à lire la rubrique « Fait divers » avant de rejoindre son bureau. Ce n’est
pas parce qu’il était curieux d’être au courant des derniers meurtres, vols,
cambriolages et autres délits mais parce qu’il se livrait à un jeu d’hypothèses sur les
mobiles des méfaits commis et sur le mode opératoire des coupables.
J’observe et je comprends :
1. Les composants du document sont :………………………………………………………………………………
2. J’entoure la bonne réponse :

a) le personnage principal s’appelle : -Alexis ? -Alexandre ? -Alex ?
b) L’histoire se passe : en hiver ?en été ? au printemps ?
c) Il se trouve au : restaurant ? café ? bureau ?
d) Il s’y trouve : le matin ? le soir ? la nuit ?
3. Le type de ce texte est : ……………………………………………………. .
31
Temps Lieu Le personnage
1. Traits physiques :
-
-
2. Traits de personnalité :
-
-

Temps Valeur Impression produite
Je retiens :
Caractéristiques essentielles de  …………………………………………………………
la situation initiale  ………………………………………………………..
 ……………………………………………………....
Je m’exerce :
1. - Je lis les situations initiales de 2 ou 3 nouvelles
- Je relève leurs caractéristiques essentielles
- Je compare entre les situations initiales et les situations finales
Je m’évalue :
1. Je lis, je comprends :
Lundi 5 janvier au matin, les cours reprenaient au collège Paul Langevin après 15
jours de vacances bien méritées. Comme à chaque rentrée, les élèves traînaient
pour aller en cours et avaient encore la tête ailleurs. Mme Chrétien, professeur de
français, attendait les 4ème F pour se rendre comme tous les lundis au CDI. Arrivés,
l’aide documentaliste Virginie leur annonça que Mme Cosnuau n’était pas encore là.
Déçus, ils repartirent travailler en classe et reportèrent leur heure au mardi… Même
histoire le lendemain, toujours pas de documentaliste !
Jeff, un des élèves de la classe, se préoccupa beaucoup de l’histoire de l’absence
étrange de Mme Cosnuau … Il interrogea alors tous les responsables de
l’établissement sans obtenir aucune information.
2. A) Je divise le texte en deux parties :

-situation initiale : de « ……………………………. » à « ……………………………………… »
-élément perturbateur de «…………………………………….. » à « ………………………………. »
B) Je relis la première partie et tu remplis le tableau
32
Temps Lieu Evénement
b) J’entoure la bonne réponse :

-les élèves reprennent les cours :
dans le calme ? dans l’indifférence ? dans l’inquiétude ?
-les élèves ont appris l’événement par :
Mme Cosnuau ? Mme Chrétien ? Virginie ?
c) -Dans cette partie, le narrateur décrit plus ou raconte plus ?
……………………………………………………………………………………..
-Je justifie ma réponse.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. a) Je lis la deuxième partie et tu soulignes les mots qui montrent qu’on passe à la phase
3. de l’élément
4. perturbateur.
b) -Dans cette partie, le narrateur décrit plus ou raconte plus ? …………………………………
-Je justifie ma réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
33
Langue-communication : Caractériser par la subordonnée relative
Support
J’observe :
Nature du document Les éléments qui le composent
-
-
Je comprends :
Qui parle À qui De quoi
2. - J’entoure les éléments soulignés

- J’indique leur nature
- Je précise leur rôle.
3. J’encadre les éléments décrits
- J’indique leur nature.
4. J’entoure deux autres pronoms relatifs simples et je précise leur fonction :
a) La rue où Hakim et son grand-père se trouvent est vide.
b) La façon dont Hakim parle à son grand-père est très polie.
34
Je retiens :
Pronom relatif fonction Mot remplacé Rôle de la relative
simple
Qui …………………… ……………………………… ……………………………………
Que …………………… ……………………………… …………………………………..
Où …………………… ……………………………… …………………………………..
Dont …………………… ……………………………… ……………………………………
1. La relative est une proposition subordonnée

commençant par un pronom relatif.
Le pronom relatif change selon sa fonction : SUJET (qui), COD (que), COI
(dont), CCL (où).
2. Le pronom relatif se place après le nom qu’il remplace (antécédent.)
3. La relative sert à décrire.
Je m’entraîne :
1. Je souligne la subordonnée relative et j’encadre l’antécédent :
- Le détective qui porte un manteau gris enquête sur le crime.
- Les preuves que l’inspecteur a réunies sont insuffisantes pour faire avancer l’enquête.
- L’accusé se trouve dans le commissariat où il a été convoqué.
- L’élève dont tu parles a quitté le collège.
2. Je relie les deux propositions par le pronom relatif simple qui convient :
- Je me trouve dans la ville. La ville est vide.
- Je me souviens du voyage. Le voyage me marque toujours.
- Il a mis ses affaires dans le cartable. Le cartable est déchiré.
3. Je souligne les subordonnées relatives qui caractérisent mieux :
Principales Subordonnées
-Mon ami Omar m’a donné qui sont blanches.
des billes qui sont blanches et usées.
-J’ai rencontré un homme dont le visage est ovale.
dont le visage est ovale et plein de cicatrices.
-Mon oncle a loué une où il se sent mieux avec sa famille. »
maison où il se sent mieux avec sa famille et où il n’a besoin de rien.
4. Je trouve l’énoncé correspondant à la situation de communication :
Situation de communication Enoncé correspondant
- Slimane décrit le portable qu’il vient ………………………………………………………………
d’acheter à son ami Abdelali. ………………………………………………………………
- Une élève décrit son collège à sa ………………………………………………………………
correspondante. ………………………………………………………………
- Un témoin décrit un voleur recherché. ………………………………………………………………
……………………………………………………………
35
Je m’évalue / J’évalue à l’aide de cette grille :
Critères oui non
J’ai respecté la situation de communication
J’ai utilisé correctement le pronom relatif
J’ai construit correctement la relative
J’ai bien caractérisé (décrit)
Je me prépare :
1. Je fais les exercices qui me sont donnés et je cherche sur des sites indiqués.
Langue-communication : Exprimer la comparaison

Support :
J’observe :
J’entoure la bonne réponse.
Ce document est : une BD une poésie une lettre
Je comprends :
1- Je lis la vignette et je complète le tableau :
Informations vrai Faux

Garfield est plus moche que le chat
Le chat est le plus beau du monde.
2. Je souligne les mots qui servent à comparer et j’entoure les mots qui indiquent les
caractéristiques sur lesquelles porte la comparaison.
3. Je formule la règle du fonctionnement des expressions de la comparaison.
36
Je retiens :
Pour exprimer la comparaison, on peut utiliser :
Les comparatifs
Avec un nom plus de (supériorité)
Je consomme autant de légumes que de poissons (égalité)
moins de(infériorité)
Avec un verbe plus que (supériorité)
Il travaille autant que sa femme (égalité)
moins que (infériorité)
Avec un adjectif Le train est plus rapide que la moto. (supériorité)
Le train est aussi rapide que la voiture. (égalité)
Le train est moins rapide que l’avion. (infériorité)
Avec un adverbe plus (supériorité)
Je cours aussi vite que toi. (égalité)
Moins (infériorité)
NB. Le comparatif de l’adjectif bon est meilleur. Ex: Ahmed est meilleur que son frère Ali.
Le comparatif de l’adverbe bien est mieux (invariable) Ex : Ahmed conduit mieux que sa femme.
Le comparatif de mauvais est pire
Ex : Ce travail est pire que celui de l’an dernier.
Attention ! on ne dit jamais plus pire
NB. SUPERLATIFS IRRÉGULIERS
 BON: Le meilleur – la meilleure – les meilleurs – les meilleures
BIEN: Le mieux
Je m’entraîne
Activité 1:
J’exprime la comparaison dans les phrases suivantes en prenant en compte les degrés donnés :
(infériorité, supériorité, égalité)
1. Cet ordinateur coûte (+ cher)………….. l’autre.
2. Laurent est (- fort)………..toi en maths.
3. L’idée de Zineb (-intéressante)……la tienne.
4. Ce film est (+ mieux) ……….celui d’hier.
5. Il (travaille +) ……….son frère.
6. Il y a (- monde)…………..l'autre jour.
8. Tu as obtenu (+ mieux/note) ………..l’an dernier.
9. Réda prononce (+ bien/le français)……….Sanae.
37
Activité 2
Je complète le poème en me référant à la consigne suivante :
En mourant, un poète a écrit les vers suivants sur les superlatifs de la vie, mais il est mort avant de terminer
son poème, tu complètes par d’autres vers pour exaucer le dernier désir de ce pauvre poète.
Le plus grand handicap est la peur

Le plus beau jour c’est aujourd'hui
La plus grande erreur est d’abandonner
La meilleure qualité au monde est la sagesse.
Je m’évalue :
J’écris un texte pour comparer la vie d’autrefois à celle d’aujourd’hui.
J’utilise des comparatifs et des superlatifs.
38
Oral : Caractériser pour créer une impression
Support 1
J’observe :
1. Je complète le tableau :
Nature du document Les éléments qui le composent
-
-
Je comprends :
Qui a un problème ? Son problème Solution
2. Je choisis les éléments à décrire de l’image :

Habits Jaquette, pull, …
39
Visage
Yeux
Main
Geste de la main
J’évalue :
1. Je complète le tableau pour évaluer les productions orales de mes camarades :
Critères Oui Non
Description des éléments retenus
Utilisation correcte des moyens
Création d’une impression
Voix claire et audible
Je réinvestis :
Je participe à la campagne sur Facebook sous le thème « venez découvrir ma ville, ma région » :
a- je choisis et décris un lieu de mon choix ;
b- je crée une impression.
Je m’évalue :
Critères Oui Non
J’ai décrit un lieu
J’ai utilisé correctement des moyens
J’ai créé une impression
40
L’ELEMENT PERTURBATEUR
Lecture : Quelque chose d’horrible sur la place Napoléon…
Mais, subitement, la sonnerie de son téléphone portable l’arracha à ce plaisir matinal. Sans
même chercher à savoir qui l’appelait, il s’engagea dans la conversation.
L’agent Masson, son adjoint, paniqué et bégayant, venait de l’appeler pour lui demander de
venir voir quelque chose d’horrible sur la place Napoléon. Il siffla son café, paya le serveur et se
blottit dans sa vieille voiture qu’il enclencha sur une allure de film. Quelques minutes plus tard, il
était déjà sur la scène du crime.
Les cris d’un enfant ayant fait la découverte avaient ameuté plusieurs passants. Ceux-ci se
regroupaient autour de la statue de Napoléon, dressée au milieu de la place et montraient du
doigt en commentant. Le commissaire n’eut pas besoin de les pousser pour la voir.
- Ah, ce n’est que cela ? Une tête posée sur les genoux de la statue ! Certainement une banale
blague d’étudiants qui souhaitent faire parler d’eux en déposant là une tronche de mannequin!
Leur coup est bien réussi ! se disait Alex.
J’observe :
1. Je dégage les éléments qui composent le document :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Je comprends :
1. Je mets une croix (x) dans la bonne case :
Information Vrai faux
- Alex est appelé par une femme.
- Il se déplace en voiture au lieu du crime.
- Le lieu s’appelle la place de la poste.
- Il découvre un cadavre.
2. Je souligne les verbes conjugués, j’indique le temps dominant et sa valeur :

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
41
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Mots soulignés dans le texte Leur nature Leur sens
- - -
- - -
4. Je choisis la bonne réponse :

a. Le commissaire découvre une tête:
- de Napoléon
- d’un mannequin
- d’un animal
b. la découverte a lieu :
- dans une église
- sur une place publique
- dans un café
c. Alex apprend l’information par :
- téléphone
- courrier électronique
- lettre
d. Face à la découverte, Alex réagit avec:
- surprise
- légèreté
- sérieux
5. Je dégage l’impression produite par l’emploi des circonstants :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Je retiens :
Aspect de Circonstances de : Effet de rupture
soudaineté temps lieu manière avec le calme initial
Je réinvestis :
1. Je lis les éléments perturbateurs de 2 ou 3 nouvelles à lire et je compare avec l’élément perturbateur de la
nouvelle à l’étude.
42
Langue- communication : Enrichir un événement/ une action à l’aide des
circonstances (Lieu, temps, manière)
Support
J’observe :
1. Je dégage le genre du texte : ………………………………………………………………………………..
Je comprends :
Qui écrit ? A qui ? Quoi ? Pourquoi ?
Mots en couleur Fonctions Le mot interrogatif correspondant à chaque circonstance
- - -
- - -
La circonstance L’expression qui lui correspond
Lieu
Temps
Manière
Je retiens :
43
Je m’entraîne :
1. Je souligne la circonstance et précise ce qu’elle indique :
La circonstance soulignée Ce qu’elle indique

La police scientifique examine avec précaution les indices laissés par le meurtrier.
Le témoin a été entendu pendant le soir.
Le pistolet laissé sur la scène du crime est chargé.
Les bougies seront allumées dans cinq minutes.
Elle prend son petit déjeuner sans beurre.
Cette maison est vide depuis six ans.
Par imprudence, le voleur a commis une grave erreur.
Ils travaillent lentement.
Les élèves ont fait une promenade en forêt.
2. J’enrichis les phrases suivantes par des circonstances :

a. Tu as perdu ton téléphone. c. Ton ami t’a rendu visite.
b. Un voleur a été arrêté. d. Tes parents ont déménagé.
a. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c.………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d.………………………………………………………………………………………………………………………………………..
J’évalue/je m’évalue:
1. J’écoute les dialogues produits et j’évalue à l’aide de cette grille :
critères oui non
J’ai utilisé correctement la circonstance du temps
J’ai utilisé correctement la circonstance du lieu
J’ai utilisé correctement la circonstance de la manière
Je me prépare :
1. Je fais les exercices proposés sur des textes courts pour me préparer à la production écrite
44
Oral : produire une histoire courte
Support : Le crime de l’été (document audio)
Je comprends :
1ère écoute :
1. J’écoute activement le document audio puis choisis la bonne réponse :
a. l’histoire se passe :
- le 17 janvier
- le 17 juin
- le 17 juillet
b. Cette histoire se déroule dans la région de :
- Sidi Bennour
- Sidi Slimane
- Sidi Kacem
c. l’ami du narrateur s’appelle :
- Hakim
- Hafid
- Hatim
2ème écoute :
2. Je coche la bonne réponse :
vrai faux On ne sait pas
Le narrateur est allé rendre visite à sa grand- mère
Il est revenu vers midi
Il a demandé au voisin s’il avait vu Hafid
Hafid attendait des amis
Hafid a soixante ans
Hafid avait du sang caillé sur la joue
Le voisin a vu Hafid quitter la maison
Hafid était allongé dans la cuisine
Le narrateur a appelé la police
J’évalue/ Je m’évalue :
1. J’évalue les productions de mes camarades à l’aide de la grille ci-dessous :
Critères Oui Non
Il y a une situation initiale
Il y a des circonstances (lieu, temps, manière)
Il y a un élément perturbateur
Tous les membres du groupe ont pris la parole
Il y a une cohérence dans l’histoire
Les voix sont claires et audibles
45
Écrit : Rédiger la situation initiale et l’élément perturbateur
Sujet
A cette étape de ton projet, tu dois produire une situation
initiale et un élément perturbateur pour ta nouvelle.
Élabore les canevas de ces deux parties puis rédige le texte
qui leur correspond.
1ère heure :
Je comprends :
A. Situation initiale :
1. J’observe et je complète la carte mentale suivante :
Je développe :
2. J’enrichis le canevas de la situation initiale par des informations sur :
- le personnage : ………………………………………………………………………………………………………..
- le lieu : …………………………………………………………………………………………………………………….
- le temps : ………………………………………………………………………………………………………………….
Je comprends et je développe :
B. Elément perturbateur :

………………………………………………………………………………………………………………….
Je rédige :
1. Je rédige la situation initiale :
…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………
2. Je rédige l’élément perturbateur
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
46
J’évalue / je m’évalue :
Critères Oui Non
Mon récit comporte une situation initiale
Cette situation initiale présente : le temps, le lieu et le personnage principal
J’utilise l’imparfait
J’emploie la circonstance de temps
J’utilise un indicateur de lieu
J’emploie la circonstance de lieu

Je caractérise le personnage (adjectif(s), subordonnée(s) relative(s),…)
47
Lecture : À la recherche du coupable
_ Allez me chercher une échelle, demanda-t-il à Masson. Je me chargerai moi-

même de descendre cette chose ! Et envoyez-moi des agents pour chasser ces
curieux !
L’accès à la place était bouclé et le commissaire assurait ses pieds sur les
barreaux de l’escabeau(14) minutieusement installé.
_Salut mon Napo, je peux enfin te toucher, depuis le temps ! T’es content de ton
cadeau ?plaisanta-t-il, fier de sa plaisanterie.
Quelques secondes après, il tourna le regard vers la tête, étouffa(15) un cri et
manqua de perdre l’équilibre.
_ Masson, il y a un problème ! lança-t-il à l’homme qui l’attendait en bas.
Il redescendit si vite qu’il rata quelques échelons.
_ C’est une face humaine ! Il faut un relevé des empreintes !(16)
Sa voix était rauque et coupée par une respiration qu’il avait du mal à reprendre.
De toute son expérience, il n’avait jamais été confronté à ce genre de situation.
Même si plusieurs crimes avaient été commis dans son district(17), les cadavres
étaient toujours entiers.
Où se trouveraient donc les autres morceaux ? Dans les bassins
environnants ? Au domicile du meurtrier ? Dans un congélateur ou dans des
poubelles publiques ? Comment peut-on commettre de telles horreurs(18) ? Tuer
c’est déjà ignoble(19).
Mais… découper sa victime ! Alex n’en revenait pas(20) et espérait seulement
qu’elle était morte avant son découpage. Ces images étaient si horribles que des
frissons(21) lui parcoururent le dos et lui donnèrent envie de vomir(22).
La tête venait d’être descendue de la statue afin d’être envoyée chez le médecin
légiste(23) dans les prochaines heures. Des hommes en combinaison de plongée
fouillaient maintenant les bassins environnants.
- Commissaire ! Un bras !
A l’autre bout de la place, en plein milieu du parc, un policier brandissait(23) un
membre.
_ Le bras était caché dans les plantes, avec un doigt pointé vers l’église.
Le commissaire se précipita. Quelque chose clochait. Il ne savait pas quoi encore
mais un sentiment bizarre l’envahissait, un malaise pas seulement dû à la vue
horrible de ce bras tranché.
_ Mon Dieu !
Le sang lui montait à la tête(24), il manqua de s’évanouir. (25)
_ La tête est masculine, mais cette main est celle d’une femme !s’exclama-t-il.
Nous ne serions donc pas en présence du même cadavre ? S’agirait-il d’une affaire
familiale ? D’un règlement de compte ? Mais… aucune disparition n’avait encore
été signalée. Aurions-nous affaire à un tueur en série ? A qui appartiendraient ces
morceaux de corps ? Tout tourbillonnait dans son cerveau.
Treize heures sonnaient à la pendule de l’église Saint-Louis. Bien qu’il n’ait
pas encore déjeuné, le commissaire ne ressentait pas le moindre signe de faim. Il
décida de ne rien manger jusqu’à ce que cette sombre affaire soit élucidée(26).
_ Un autre bras ici, dans le bassin! Là aussi, un doigt est dirigé vers l’église !
Le commissaire soupira fortement. Il devait aller voir mais redoutait(27) la
découverte.
48
_ C’est un bras d’homme, commissaire !
Une chance sur deux ! Mais ce membre appartiendrait-il au même cadavre que la
tête ? Ou encore à un autre corps ?
Il réfléchit pendant quelques instants et conclut que seule une analyse ADN(28) le
déterminerait. Il enveloppa soigneusement la pièce à conviction et la déposa dans
le camion réfrigérant afin de la conserver pour les examens.
_ Ouch ! C’est lourd, un bras !gémit-il29) pour détendre un peu l’atmosphère
tendue.(30)
Il ne savait plus trop à quoi s’en tenir. Il avait l’impression de se trouver au milieu
d’une ruche(31). Tous s’affairaient autour de lui et cherchaient des indices, des
empreintes, et bien sûr, les autres parties des corps. Lui, il étudierait tout au
calme dans son bureau grâce à tous les résultats et aux photos.
Pour l’instant, il allait tenter d’identifier les victimes et de trouver des témoins.
Car il devait bien y en avoir. La place Napoléon était très fréquentée depuis sa
rénovation, de jour comme de nuit, même si la fraîcheur inhabituelle de la saison
engageait plutôt à rester chez soi. Mais pourquoi les membres sont-ils tournés
vers l’église ? Est-ce un signe ? Que veut nous montrer le meurtrier ?
Le voilà qui parlait tout seul, à cause de cette idée qui venait de lui traverser
l’esprit.
Y avait-il autre chose dans ce monument, un indice. Il en scruta(32)
minutieusement la façade et les tours de loin, sans rien remarquer. Il avança
doucement. Il comptait ses pas, évaluait la distance, regardait le sol, les arbres, la
route, prenait des clichés. Enfin il arriva au bas des marches.
Là, je veux un prélèvement !(33)
Il interpella un de ses hommes et lui montra une sorte de sable dans l’un des
interstices(34) de la pierre.
_ Il est vrai que échantillon n’apportera rien à l’enquête mais je ne dois quand
même pas le laisser passer.
_ Là !
Au lieu de s’arrêter, le policier monta jusqu’au parvis au pas de course en
montrant un pilier.
_ Un doigt !
Le commissaire se précipita. Ce pouce, attaché par une ficelle, était lui aussi
tourné vers la porte de l’édifice religieux. Et à qui appartenait-il ? Il n’osait pas
chercher la réponse. Il eut l’impression de faire un cauchemar(35), de jouer dans
un mauvais film sans en être vraiment conscient.
_ Cette église a forcément une signification dans ces meurtres, mais laquelle ?
Le détective se gratta(36) le front comme si ce geste allait lui donner la solution. Il
espérait seulement ne pas devoir reconstituer un puzzle(37) de corps.
Je comprends

Indicateurs de temps Indicateurs de lieu Personnages
49
Informations vrai faux On ne sait pas
La ville où se déroulent ces événements s’appelle Masson.
Alex est un homme brun
Alex éprouve de la peur et de la surprise
Le commissaire est tout à fait sûr qu’il s’agit d’une affaire de
famille
Informations vrai faux Justification
- Alex a failli tomber de l’échelle car il ne voyait pas bien
- La tête et le bras retrouvés près de la place appartiennent
à la même personne.
- Le deuxième bras montre l’église.
- Le bras de la femme se trouvait dans le parc.
4. Je souligne dans le texte tous les mots et phrases qui décrivent les sentiments du commissaire.
Je retiens
Je complète le tableau
Caractéristiques des péripéties
Temps verbal dominant Indicateurs Effet sur le personnage Effet sur le lecteur
Je m’entraîne
1. Je complète le tableau suivant
Péripétie 1 Péripétie 2
2. Je remets en ordre les éléments suivants en les numérotant pour reconstituer les péripéties du texte.
On découvre le bras d’une femme montrant l’église au bout de la place.
Le commissaire dresse un portrait-robot de la victime et le publie dans la presse.
On découvre un deuxième bras, mais cette fois-ci d’un homme, dans le bassin, le doigt vers l’église.
Alex recourt à l’analyse ADN pour découvrir les identités des victimes.
Le policier trouve un doigt
Le commissaire s’aperçoit que la tête est bel et bien humaine et masculine.
Alex envoie les parties trouvées au médecin légiste.
Je réinvestis :
Lui se tenait depuis un moment déjà au coin de la rue, sautillait sur place, se frottait les mains
l'une contre l'autre et soufflait dessus pour se réchauffer, manifestement incapable de contenir sa
colère plus le temps passait. C'est alors qu'elle apparut, côté nord cette fois, en courant car elle
devait savoir qu'elle était en retard et qu'il en serait pour le moins fâché. Ils se parlèrent sur un ton
vif pendant deux à trois minutes tout au plus. Elle lui remit quelque chose de la taille d'une lettre
50
épaisse, puis tourna les talons et repartit en courant par où elle était venue. Il fourra l'objet en
question dans la poche sans y jeter le moindre coup d’œil, traversa la rue d'un pas rapide et sortit
de son champ de vision. Le lendemain la même scène se répéta, sauf que, cette fois ci, elle apparut
côté sud et qu'elle était là avant lui. Le troisième jour elle apparut côté ouest et ils atteignirent le
coin de la rue en même temps. Ce qui se produisit le dernier jour était complètement imprévu.
(……).La jeune femme apparut en titubant côté est, sans chapeau de pluie, les cheveux plaqués sur
la tête, le visage livide. Dès qu'elle fut en face de l'homme, elle l'invectiva. Il la gifla avec force du
plat de la main. Elle s'affaissa et resta inerte à même le sol. Il se pencha, la toucha, leva la main, la
regarda avec stupeur, puis se redressa précipitamment et pris ses jambes à son cou. (…)
SyDahirou
Tu lis le texte et tu réponds aux questions suivantes :

1) a) Tu choisis la bonne réponse
-ce texte contient-il
plus de description ? plus de narration ? plus d’explication ?
……………………………………………………………………….
-ce texte se situe-t-il

Au début de la nouvelle ? au milieu de la nouvelle ? à la fin de la nouvelle ?
……………………………………………………………………………..
b) Qu’appelle-t-on cette partie de la nouvelle ?

…………………………………………………………………............
2) a) Tu soulignes les indicateurs de temps exprimant une date ( comme aujourd’hui, …).
b) En t’aidant de ces indicateurs et de ceux des points cardinaux, tu divises le texte en péripéties.
c) Tu places ces péripéties sur l’axe du temps :
3) Que remarques-tu entre le début des péripéties et leu fin ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4) Quelle est l’intention du narrateur ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
51
Langue- communication : Exprimer la cause et la conséquence
Support
1. Je dégage le genre de document :………………………………………..
Qui parle ? À qui ? Où ? De quoi ?
Je retiens :
Je complète le tableau suivant :
Cause Conséquence
52
Aide-mémoire :
La cause et la conséquence sont toujours liées
Exemple : Ce chauffard roulait vite. Il a eu un accident.
La cause la conséquence
 Ce chauffard roulait vite alors il a eu un accident.
 Ce chauffard a eu un accident car il roulait vite.
Je m’entraîne :
1. Je coche la bonne réponse
Phrases Cause conséquence
Le père a félicité son fils parce qu’il a eu de bonnes notes.
Les produits de la contrebande sont de mauvaise qualité, alors ils nuisent à la santé.
Vu que c’est la période des vacances, les billets d’avion sont très chers.
Comme les résultats des analyses sont négatifs, le patient est fou de joie.
L’enfant était très sage de sorte que ses parents l’ont récompensé.
Le ciel est tellement clair ce soir qu’on y distingue les étoiles.
Cet athlète s’est bien entraîné au point qu’il a facilement gagné la compétition.
2. Je relie les propositions suivantes de manière à exprimer la cause

a. Cette enfant mange trop de sucreries. Toutes ses dents sont cariées.
b. Ma camarade est timide. On ne l’entend jamais parler en classe.
c. Ce gâteau est délicieux. Je l’ai mangé en entier.
d. Notre chien est souffrant. Papa l’a ramené chez le vétérinaire.
e. La sortie géologique a été reportée. Il pleut tellement.
f. Le toit de la maison s’est envolé. Le vent soufflait trop fort.
g. Cette équipe de foot perd tous les matchs aller et retour. Le terrain est en mauvais état.
3. Je relie les propositions suivantes de manière à mettre en valeur la cause

a. Kaoutar n’est pas venue aujourd’hui à l’école. Elle a voyagé avec ses parents.
b. Le bébé pleure. Il a mal au ventre.
c. Le film est ennuyeux. Il est trop long.
4. Je relie les propositions suivantes de manière à exprimer la conséquence

a. La tempête est forte. Les bateaux restent au port.
b. Mounir parle bien l’anglais. Il suit des cours au centre américain
c. L’élève a fait des progrès en maths. Il a fourni beaucoup d’efforts.
d. Cette montagne est très haute. Il nous a fallu une journée pour arriver au sommet.
Je réinvestis :
J’écris un court paragraphe où j’exprime à la fois la cause et la conséquence sur un thème que je choisis dans la
liste suivante : la pollution- la violence à l’école- la drogue- la consommation exagérée d’internet- l’échec scolaire.
53
Oral : Expliquer un fait en montrant ses causes et ses conséquences
Support :
Lors d’une conférence sur l’échec scolaire, un journaliste s’entretient avec un éducateur.
Journaliste : on dit souvent que le niveau de nos élèves est en baisse. Pouvez – vous
nous expliquer pourquoi ?
Educateur : En effet, les résultats sont de plus en plus insatisfaisants à cause
de l’utilisation exagérée de leur PC ou de leurs smartphones. Puisqu’ils
n’organisent pas bien leur temps, ils finissent donc par négliger leurs études.
Je comprends
Qui parle ? À qui ? À propos de quoi ?
2. Je souligne les causes et j’encadre les conséquences

3. Je relève les moyens exprimant les deux rapports
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Je complète le tableau suivant puis je l’enrichis
Verbes Noms Expressions
Je m’entraîne
J’explique oralement le phénomène suivant en établissant le rapport de causes à effets

- la crise de l’adolescence - la drogue - les réseaux sociaux
Je réinvestis
Je fais une petite recherche sur un phénomène de mon choix et je présente oralement un raisonnement de
causes à effets en utilisant les expressions vues
54
Lecture : « La voie de la presse »
Support :
Quelques instants passèrent et le policier balança, écœuré, un papier sur le

bureau du commissaire.
— Glycérine et formol ! Quoi glycérine et formol ? s’étonna Alex, détournant ses yeux
de l’écran de l’ordinateur où se succédaient les photos de l’affaire.
— Les conclusions du légiste !
L’homme, qui brûlait d’impatience, saisit hâtivement le document et le lut avec
une très grande attention. Sur son visage rougeâtre se dessinaient clairement les
signes d’une profonde déception. Il lisait et relisait sans relâche la feuille jaunâtre
entre ses mains tremblantes en suivant les lignes du doigt pour être certain de ne rien
sauter. Les conclusions du médecin étaient formelles : les décès, qui étaient anciens,
remontaient sans aucun doute à plusieurs mois. Quant aux différentes parties du
corps, elles appartenaient à trois personnes différentes.
Ces conclusions remettaient toute l’enquête en cause. Le commissaire ne devait

plus chercher des disparitions récentes. Il lui faudrait rouvrir des dossiers non
résolus, peut-être aussi faire appel à Interpol. Car qui étaient ces cadavres ? D’où
venaient-ils ? Pourquoi le meurtrier avait-il décidé enfin de les exposer, après tant de
temps ? Peut-être avait-il tué pour se faire remarquer, pour qu’on parle de lui dans
les médias. Resté dans l’anonymat, sans doute avait-il décidé de sortir ses victimes.
Mais pourquoi les avoir conservées de la sorte, au lieu de les jeter au fond d’un
congélateur ? Le tueur devait vivre seul pour que personne ne les ait remarquées.
Trois corps ne devaient pas passer inaperçus. Car les autres morceaux devaient bien
se trouver quelque part. Mais où ? Chez lui ? A moins qu’il ne s’en soit débarrassé et
n’ait gardé que quelques vestiges comme souvenirs ? Un fétichiste ?
A ce moment-là, le principal souci du commissaire était l’identification des corps.

C’était pour lui le seul espoir pour remonter à l’assassin. Mais les ADN étaient
dégradés par le formol et, par conséquent inexploitables. Il lui restait peut-être une
solution : passer par la presse pour qui l’affaire de la tête de Napoléon avait déjà fait
couler beaucoup d’encre. Mais il ne pouvait décemment pas montrer la photo du
cadavre aux lecteurs. Il dessinerait un portrait-robot très ressemblant pour passer
dans les colonnes, en espérant obtenir un résultat puisque l’enquête stagnait. La
fouille complète de l’église n’avait rien donné et aucun témoin ne s’était manifesté.
Pendant ce temps, un meurtrier restait en liberté, peut-être à l’affût pour découper
d’autres personnes en morceaux. Il fallait donc réagir rapidement.
Je comprends
Personnages Lieu Temps
2. Je coche la bonne réponse.
55
Informations Vrai faux
Le policier apporte au commissaire le rapport du médecin légiste.
Le commissaire n’accorde aucune attention au document du légiste.
Les décès étaient récents.

Les parties du corps appartiennent à la même personne.
3. Je souligne l’indicateur de temps

Le temps du verbe………………………………………
4. J’encadre la bonne réponse
Dans cette phrase, le narrateur : Explique raconte décrit
5. Je coche la bonne réponse :
Le commissaire pense qu’il devrait :
 Ouvrir les dossiers non résolus
 Arrêter l’assassin
 Demander l’aide de l’Interpol
 Passe par les médias
6. Lit et complète le tableau.

Informations Vrai faux Justification
Le commissaire désire identifier le corps pour trouver l’assassin.
Il pouvait exploiter le formol.

Il fait appel à la presse car elle a beaucoup parlé de cette affaire.
Un portrait-robot sera publié dans le journal.

Il y a des témoins
La fouille de l’église n’a pas donné de résultats.
7. Je coche la bonne réponse
trouver rapidement l’assassin
Alex doit abandonner cette affaire
Prendre un congé
8 . je complète l’axe
Je réinvestis
Je lis l’extrait 5 et je repère:
a. les péripéties
b. les passages narratifs et descriptifs dans cet extrait.
56
Langue-Communication : Exprimer la condition
Support
Commissaire, Je vous
Alors M. Leblanc, vous
avoue tout à condition
allez me dire qui a tué
que vous ne révéliez
le médecin ou je vous
pas mon nom.
considère comme un
complice ?
J’observe :
J’observe le document et j’entoure la bonne réponse.
Ce document est :
une BD une poésie un roman photo une scène de théâtre
Je comprends :
1-Je lis et je complète le tableau.
Personnages Lieu Sujet de discussion
2-Je souligne la condition que pose M. Leblanc pour dire qui a tué le médecin et j’entoure l’expression
qui l’introduit.
3-Je remplace « à condition que » par « si » et je décris les changements qui interviennent dans la
subordonnée.
4-Je remplace « à condition que » par : pourvu que- au cas où et j’opère les changements.
5-Je formule la règle relative à l’expression de la condition.
Je retiens :
Pour exprimer la condition, on peut utiliser :
1-Si + présent + futur
Si + imparfait + conditionnel présent
Si + Plus que parfait +conditionnel passé
2-à condition que
Pourvu que + Subjonctif
Pour peu que
3-Au cas où Conditionnel
Dans le cas où
4-à condition de + Infinitif

5-En cas de + Un nom
57
Je m’entraîne :
1-Fait correspondre les propositions des deux colonnes.
1-On peut résoudre les problèmes de a-Vous deviendrez chef cuisinier

l’environnement
2-Tu arriveras à temps b- Au cas où vous présenteriez des

excuses.
3-A condition que vous suiviez des cours c-Si l’on prend des mesures d’urgence.
de cuisine
d-A condition de prendre le train de 8h.
4-Vous seriez pardonnés
2- Je remplace « Si » par les expressions proposées et j’effectue les transformations nécessaires.
-Si j’ai les moyens, je ferai le tour du monde. (au cas où)
-Tu seras le champion du ring si tu t’entraines sérieusement. (à condition que)
- On peut éviter d’autres crimes si on découvre rapidement le coupable. (à condition de)
Je m’évalue :
3-Un enseignant informe ses élèves des conditions qu’il pose pour les emmener au zoo. Je rédige ces conditions
en variant les expressions.
58
Langue- communication : Exprimer l’hypothèse à l’aide du conditionnel.
Support
J’observe
1. Le support se compose de :……………………………………………………………….…………………………….
Le personnage c’est :…………………………………………………………………………………………………………
Je comprends
Qui parle A qui A propos de quoi
2. Je complète le tableau
Verbe Temps Mode infinitif

S’agirait
aurions
Je retiens
En plus du conditionnel, l’hypothèse peut être exprimée par plusieurs moyens comme :
-Si+ présent+ futur simple
-Si + imparfait+ conditionnel présent
-Si+ plus que parfait+ conditionnel passé
-Au cas où+ conditionnel présent, etc.
Je m’entraine
1. Je fais correspondre chaque énoncé à la situation qui lui convient
Enoncés Situations de communication

Si j’étais riche, j’aiderais toutes les Un enquêteur s’adressant à son adjoint
personnes pauvres
L’assassin aurait des problèmes sérieux Un professeur des SVT à ses élèves
avec la victime.
D’après les prévisions des climatologues, la Un membre d’une petite association
température de la planète augmenterait.
2. Je complète par l’hypothèse qui manque suivant le modèle proposé
59
Exemple : Ahmed est absent aujourd’hui. Il serait malade (ou sa grand-mère serait morte)
a. le cadavre n’a subi aucune blessure……………………………………………………………………………….
b. le voyageur n’a pas retrouvé son passeport. …………………………………………………………………
c. Imane est folle de joie……………………………………………………………………………………………………
3. j’exprime des hypothèses dans des situations variées
Je réinvestis
J’imagine dans un petit texte, en utilisant le conditionnel présent, ce que serait la vie en 2100 (transport-
l’école- l’alimentation- la communication…)
Aide-mémoire :
60
Oral : Exprimer l’hypothèse (jeu de plateau)
Que ferais-tu si… ?
61
Je comprends
Règle du jeu
 Le jeu est composé de cinq séries
 Chaque série contient quatre questions
 Je choisis au hasard une série et je réponds à chacune en exprimant des hypothèses en
participant à la compétition
La compétition :
 Un point pour chaque bonne réponse
 Chaque bonne réponse permettra de passer à la suivante jusqu’à la fin de la
série.
 l’élève qualifié a droit de choisir une autre série
Je m’entraine
 je joue en respectant les règles
 - la grille suivante sera adoptée pour choisir le gagnant
J’évalue
J’évalue mes camarades en donnant une note
Nom série Question n° 1 Question n° 2 Question n° 3 Question n° 4
de l’apprenant
62
ECRIT : Rédiger les péripéties
Sujet
Ton projet est dans la phase de la rédaction des péripéties de la
nouvelle.
En t’aidant de la carte mentale et des parties rédigées antérieurement
(situation initiale et élément perturbateur), élabore un canevas pour ces
péripéties puis rédige le texte qui leur correspond.
1ère heure :
Je comprends :
Je développe :
1. J’enrichis le canevas des péripéties par des informations sur ce que fait le personnage
pour s’en sortir dans chaque complication
- complication 1………………………………………………………………………………………………………..
- complication 2…………………………………………………………………………………………………………….
- complication 3…………………………………………………………………………………………………………….
2. je place les péripéties sur l’axe de temps
Je rédige :
Je rédige les péripéties
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
63
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
J’évalue / je m’évalue :
Je m’évalue et j’évalue mes camarades à l’aide de la grille suivante :
Critères Oui Non
Mon récit comporte des péripéties
Ces péripéties présentent des complications
J’ai utilisé la cause, la conséquence
J’ai utilisé la narration

J’ai utilisé la description
Je réinvestis
Avec mon groupe, nous poursuivons la rédaction de notre nouvelle en introduisant les
péripéties à la lumière de ce qui a été fait.
64
65
Lecture : Les pièces du puzzle
Le commissaire se gratta de nouveau la tête.

_ Oh non ! Attendez-moi là ! Je reviens, annonça-t-il.
Il retourna aussitôt voir Mario.
_ Qui sont ces corps ? cria-t-il sans même prendre le temps
de s’asseoir, faisant sursauter le jeune homme.
_ Mais je ne sais pas !
_ D’où viennent-ils ? Racontez-moi tout !
Le commissaire s’installa confortablement dans son fauteuil de bureau.
Mario, nerveux, se triturait les doigts. Enfin, il prit une grande inspiration.
_ Voilà ! Je dois me marier samedi prochain. L’autre jour, c’était l’enterrement
de ma vie de garçon. Et mes amis ont voulu me jouer un tour. Mon témoin
travaille dans une faculté de médecine. Pour me dégoûter, il a pris des
morceaux de corps conservés dans le formol dans un des laboratoires. Et il
m’a obligé à réaliser une mise en scène.
_ Parlons-en ! Que signifient ces membres en direction de l’église ?
_ J’indique la direction à ma fiancée.
_ Quoi ?
_ Nous nous marions d’abord à la mairie, puis nous devons traverser la place
pour rejoindre l’église.
Mario avala difficilement sa salive.
_ C’est sordide ! s’énerva le commissaire.
_ Les enterrements de vie de garçon sont souvent extravagants !
Alex cacha mal un sourire et soupira intérieurement. En réunissant
tous les bouts du puzzle, tout collait. Mario disait certainement la vérité. Il
espérait seulement pour lui que sa fiancée ne serait pas furieuse si elle
apprenait une telle histoire.
Pour le commissaire, l’affaire était résolue. C’était bien comme il le pensait au
début : une blague de potache.
J’observe/je découvre
1-j’observe le support et je dégage les éléments qui le composent
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Je comprends
1- Je coche la bonne réponse :
Information Vrai Faux
Une femme donne la vérité sur le crime
Mario a réellement commis un meurtre
Alex réagit avec colère aux propos de Mario
Alex a raison dans son interprétation du crime
66
2- Je lis silencieusement et je découpe le texte en m’aidant du tableau suivant:
parties Titres
De « Le commissaire s’installa…. » jusqu’à « extravagants. »
De « Alex cacha mal… » jusqu’à « une blague de potache. »
3-a) Je dégage le type de texte de la première partie : ………………………………………
b) Je souligne des indices :
4- je complète le tableau suivant par les explications fournies par Mario :
A quelle occasion a-t-on Qui lui a joué ce Dans quel Comment

joué ce tour à Mario ? tour ? but ?
5- Je compare les péripéties aux explications données par Mario.
6-a) Je dégage le type de texte de la deuxième partie : ………………………………………

b) Je souligne des indices.
7-Je complète le tableau suivant pour préciser le sentiment du commissaire :

Phrases Sentiments
« Alex cacha mal un sourire»
« …soupira intérieurement. »
Je retiens :
Je complète le tableau par les caractéristiques du dénouement (chute et situation finale)
Chute Situation finale
Moyens Effet Moyens Effet
Je réinvestis :
Donc le lieutenant avait pensé que madame Broutz avait tué son mari pour la somme de 2000.000.000, mais, en fait,
après mûres réflexions, elle n'aurait pas pu le tuer en cinq minutes. Le domicile de son amie était beaucoup trop loin du
port. Par contre, Jacqueline s'était absentée pendant vingt-cinq minutes, prétextant qu'elle allait prendre un bain aux
algues pour se relaxer, car elle était très tendue. Ça lui laissait le temps d'aller tuer monsieur Broutz à son domicile.
Le tueur était bien Jacqueline qui était la cousine de la victime. Elle avait eu besoin d'argent, mais son cousin, devant
l'importance de la somme demandée, avait refusé. De rage, et aussi par calcul, elle n'avait pas hésité à le tuer. Madame
Broutz ne savait pas que Jacqueline était la cousine de son mari et qu'elle pensait obtenir d'elle la somme dont elle avait
tant besoin.
Résultat ? Jacqueline est en prison pour de nombreuses années et c'est madame Broutz qui va pouvoir profiter de l'énorme
héritage de son époux... elle vivra heureuse et tranquille.
Tu lis le texte et tu réponds aux questions :

1) Cet extrait, se trouve-t-il :
au début de la nouvelle ? au milieu de la nouvelle ? à la fin de la nouvelle ?
(Tu choisis la bonne réponse)
2) a) Tu soulignes la première phrase de l’extrait.

b) Tu encadres le mot de liaison et tu précises le rapport entre les deux parties de la phrase.
Le rapport exprimé : ………………………………………………………
67
c) Quelle est la première conclusion du lieutenant et quelle est la deuxième conclusion ?
-la première conclusion :…………………………………………………………………………….
-la deuxième conclusion :…………………………………………………………………………………
3) a) Tu complètes le tableau :
Caractéristiques de dénouement
Le vrai coupable La relation avec la victime La motif (raison) du crime
b) Comment appelle-t-on cette partie de la nouvelle ?

-Cette partie s’appelle :………………………………………………..
4) a) Quelles sont les deux informations contenues dans le dernier paragraphe ?

-première information : ……………………………………………………………………….. …………………
-deuxième information : …………………………………………………………………………………………..
b) Quel est l’effet recherché par le narrateur ?

-L’effet recherché : ………………………………………………………………………………………………………
c) Comment appelle-t-on cette partie de la nouvelle ?
-Cette partie s’appelle:………………………………………………………………….
Je me prépare
Je lis les dénouements (chutes et situations finale) de quelques nouvelles policières pour me préparer
à la production écrite dans le cadre du projet.
68
Langue- communication : S’informer au moyen de l’interrogation partielle
Support :
Dans un poste de police, Karim est interrogé par un inspecteur sur ses relations avec un hacker :
L’inspecteur : Est-ce que tu es bien monsieur Karim ?

Karim : Oui, monsieur
L’inspecteur : Quand as-tu vu le hacker pour la dernière fois ?
Karim : Je l’ai vu jeudi dernier.
L’inspecteur : Comment l’as-tu vu ?
Karim : En utilisant le WhatsApp.
L’inspecteur : Pourquoi a-t-il voulu te voir ?
Karim : Il a voulu me voir car il veut m’apprendre son métier.
J’observe/Je découvre
1- j’observe le support et je dégage les éléments qui le composent :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Je comprends
1- Je lis et je complète le tableau
Qui parle ? A qui ? Où ? De qui ? Pourquoi ?
2- a) L’inspecteur utilise des phrases de type :……………………………………………

b) Karim utilise des phrases de type : ……………………………………………….
c) L’intention de l’inspecteur est de : …………………………………………………………
3-a)J’observe les deux questions suivantes de l’inspecteur :

L’inspecteur : Est-ce que tu es bien monsieur Karim ?
L’inspecteur : Quand as-tu vu le hacker pour la dernière fois ?
b) Je distingue les deux types d’interrogation :…………………………………………………………………….
c) Je souligne les mots interrogatifs
d) Je dégage les deux façons de poser la question :………………………………………………………………
Je retiens
69
L’interrogation totale porte sur toute la phrase et a une réponse par OUI ou par NON.
L’interrogation partielle porte sur une partie de la phrase qui peut être le lieu, le temps, la cause, le
but, le sujet, le COD, …
On peut construire une interrogation partielle par simple intonation ou avec inversion du sujet.
Elle est un moyen efficace pour demander une information plus précise.
Partie de la phrase Mot interrogatif

sujet Qui
COD Que, quoi, qui
C OI A qui, de qui
Lieu Où
Temps Quand
Cause Pourquoi
Manière Comment
Je m’entraîne
1. Je souligne le mot interrogatif et j’indique sur quoi il porte
a
2. ) Quand le train partira-t-il ? ……………………..……..
b) Comment viens-tu à l’école? ………………………….
c) Qui passera le concours ? ………………………………..
d) Quand arriveront les vacances ?........................
e) Où se cachent les hirondelles ?..........................
f) Pourquoi aimes-tu le français ?..........................
2. Je pose des questions dont les réponses portent sur les parties soulignées dans les énoncés suivants :
a) Rachid traverse une ville déserte.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..
b) L’inspecteur monte l’échelle lentement.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Mon ami me téléphonera vers huit heures.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
d) Ma sœur appelle sa tante.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Je complète le tableau suivant par les situations et les énoncés qui conviennent
Situations Enoncés
Dans une gare, un voyageur veut s’informer sur
l’horaire d’un train
Papa, pourquoi tu veux mon téléphone ?
Rachid ne trouve pas ses clés ; il demande à son
frère
4. A partir de la situation ci-dessous, nous préparons, à deux, un court dialogue qui comporte des questions
partielles et des réponses puis nous le présentons.
- Situation :
Tu téléphones à ton ami qui organise une excursion pour demander des informations précises sur le lieu, le
temps, la manière, …
J’évalue mes camarades

Je coche la bonne réponse :
70
Critères Oui Non
Il a respecté la situation de communication
Il a utilisé correctement l’interrogation
Il a varié les moyens
Il a bien utilisé l’intonation
Je réinvestis
Je rédige et je présente oralement une courte interview imaginée avec ma vedette préférée en utilisant
l’interrogation partielle (avec possibilité d’enregistrement et de d’auto-évaluation) :
Critères Oui Non

J’ai utilisé correctement l’interrogation
J’ai varié les moyens
J’ai bien utilisé l’intonation
71
Langue-Communication : Raisonner par concession et opposition
Support
(Pendant la récréation, deux élèves, Karim et Loubna, discutent.)
Loubna : T’es franchement fort en maths, mais moi je n’ai jamais réussi à avoir la
moyenne !
Karim : Moi, je ne suis pas très calé en langues étrangères même si j’ai une grande
bibliothèque à la maison ! Tu m’aideras à faire des lectures pour améliorer mon
expression et moi je ferai avec toi des exercices de maths.
Loubna : O.K, marché conclu !
Je comprends
1. J’observe et je complète le tableau :
Qui À qui Où Quand De quoi
2. - Je souligne les propositions.

- Je dégage le rapport entre deux faits indépendants :………………………………..
- J’encadre les moyens utilisés.
3. Je compare les deux rapports et je déduis la différence entre : ………………………………..
Je retiens :
Je complète le tableau suivant :
L’opposition La concession
Je m’entraîne
1. Je relie les propositions par l’un des moyens d’opposition ou de concession proposés ( )
a. Le climat du Nord est froid ; celui du Sud est chaud (en revanche/pourtant)
b. Le détective est en congé ; il est convoqué pour enquêter sur une affaire de meurtre. (bien que/cependant)
c. Sa voiture est équipée d’un GPS; Il n’a pas trouvé notre maison.(même si/mais)
d. Elle est restée à l’intérieur ; tout le monde est dehors. (alors que/néanmoins)
2. Je transforme les deux propositions en une phrase, comportant un sens d’opposition ou de concession et précise
s’il s’agit d’un rapport d’opposition ou de concession :
a. Ce joueur ne risque rien. Ses coéquipiers seront sanctionnés.
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………….
b. Il pleut. Il est sorti en tee-shirt.
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………….
3. Je complète chacun des énoncés par ce qui manque.

a. « Certes, on doit ……….les animaux, ……… il ne faut pas……….la chasse. »
b. Il est vrai que ………… peut avoir des effets …….. sur la peau, or ses rayons ………………. pour la santé.
c. ……………les avantages d’internet soient nombreux, certains sites sont…………pour les enfants.
4. Je complète les propositions suivantes de manière à exprimer une concession suivie d’une opposition
(objection) en effectuant les transformations nécessaires et en variant les moyens :
a. Certes, l’énergie solaire est propre/………………
b. ………………………../ mais beaucoup d’adolescents meurent chaque année sur les routes.
c. Quoique certains élèves trichent/………………….
d. …………………../ la prévention restera le meilleur moyen contre les maladies.
e. Malgré la longueur de cette nouvelle/……………….
f. ……………………../ Or, les piétons ne les lisent pas.
72
g. Même si cet ordinateur est formaté/ ………………..
Je réinvestis
Mon camarade de classe veut acheter une moto. Je lui réponds en quelques lignes en employant une opposition + une
concession.
73
Oral : Simuler un interrogatoire (Jeu de rôles)
Je comprends
1. j’entoure la bonne réponse.

a- La scène se passe dans : un commissariat/ un hôtel /un restaurant
b- La femme et le jeune homme qui parlent sont : Des amis/ un couple / un suspect et une détective
b- On accuse le jeune homme de : Vol de bijoux/ meurtre /avoir tiré sur quelqu’un
Informations vrai faux

La détective montre des photos à l’accusé.
Elle lui dit qu’il va passer 22 ans de prison.
Au début, le suspect a nié
A la fin, il n’a pas avoué
La détective a préparé les questions bien avant
Mots interrogatifs Verbes Expressions
Je m’entraîne
Avec un autre camarade, je joue un interrogatoire dont nous préparons à deux le plan à partir de la situation
suivante :
- Avant-hier, une femme âgée de la soixantaine a été retrouvée morte dans sa maison au quartier la paix à
Casablanca. L’enquête menée par la police judiciaire révèle qu’un témoin affirme avoir vu le mari de la victime sortir
en courant de la maison.
J’évalue/je m’évalue
Je coche la bonne réponse :
Critères Oui Non
Respect de la situation de communication
Variation des moyens de l’interrogation partielle
Utilisation de l’intonation
Présence d’un enchaînement
Je réinvestis
1. Je joue un interrogatoire à partir de la situation suivante :
- Situation :
Un jeune couple s’installe dans un hôtel de luxe à Fès pour y célébrer son mariage. En entrant dans sa chambre, la
mariée découvre que la bague d’alliance a disparu. Elle appelle le directeur de l’hôtel qui prévient la police.
L’inspecteur interroge ceux qui ont visité la chambre
74
Langue-Communication : Exprimer une intention, un but
Support :
J’observe
Je dégage les éléments qui composent le support : ……………………………………………………………..……………………………………
Je comprends
Qui parle ? A qui ? Où ? A propos de quoi ?
2. je souligne les verbes et j’encadre les sujets qui leur correspondent :

a) Je désire, maintenant, une chaussette de mon pied droit pour mettre mes godasses.
b) Je vais te donner la tactique pour que tu puisses gagner contre le Barça et son Messi.
3. J’enrichis le tableau suivant :
Exprimer une intention ou un but
Même sujet Deux sujets différents
-pour -pour que
Mode : Mode :
Je retiens :
75
Aide-
mémoire :
Expression du but Exemples
en vue de + nom Il a étudié en vue d’un diplôme.
Il s’éloigne dans l’intention de travailler

tranquillement.
-dans l’intention de Elle a écrit une lettre avec l’intention de la
-avec l’intention de + infinitif lui donner demain.
Ma proposition vise à permettre une
amélioration.
-viser à Ces personnes cherchent à se
-chercher à + infinitif faire remarquer.
Ils ont pour intention de licencier le plus
-avoir pour intention de possible.
-avoir l’intention de + infinitif Nous avons l’intention de déménager.
Je m’entraîne
1. Je complète les énoncés suivants par les expressions de but qui conviennent :
a. L’enquêteur interroge le témoin………..…….. savoir la vérité.
b) Il te faut des papiers d'identité …….…….……tu puisses t'inscrire.
c) Nous irons cueillir des cerises ……….…….…. faire une tarte.
d) il a construit un garage…………………….….. mettre sa voiture à l'abri.
2. J’exprime le but en reliant les deux propositions et en effectuant les transformations nécessaires
a) Je veux voir M. l’inspecteur ; j’aimerais lui fournir quelques informations sur le crime.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Tu dois prendre tes médicaments ; tu guériras vite.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Tu dois bien étudier ; ton père sera fier de toi.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Amina a laissé sa voiture chez le mécanicien ; celui-ci va la réparer.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) Nabil a pris des vacances ; il veut se reposer après six mois de travail acharné
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Je complète et je joue le dialogue suivant en exprimant le but
-Dans quel but êtes- vous sorti à deux heures du matin ?
……………………………………………………………… ………………………………………………………….………………………
- Et pourquoi avez- vous appelé votre voisin à trois heures du matin ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….………
Je réinvestis :
Je produis un dialogue de mon choix avec variation des moyens puis je le joue avec un camarade.
76
Oral : Parler de ses projets
Support
Je comprends :
1. J’entoure la bonne réponse.
a) Celui qui parle dans ce document s’appelle : Jawad Hamza Hamid
b) il parle de : Son passé son présent son avenir
c) il présente des : conseils propositions projets

2. Je complète et j’enrichis le tableau :
Temps verbaux expressions Indicateurs temporels
Je m’entraîne
Je parle de mes projets en m’aidant du tableau complété et du schéma suivant :
77
Langue-Communication : Raisonner à partir d’une hypothèse
J’évalue /je m’évalue

J’évalue les productions orales à l’aide de la grille suivante :
Critères Oui Non
Respect de la situation de communication
Utilisation des expressions vues
Utilisation du futur, futur proche, du conditionnel
Je réinvestis
J’imagine les projets de Nabil en me référant à ces dessins :
78
Langue-communication : Raisonner à partir d’une hypothèse
Support :
On a trouvé un bracelet féminin à côté

du cadavre. Il se peut qu’il appartienne
à l’assassin mais les cheveux qu’on a
trouvés dans la main de la victime
seraient ceux d’un homme. Ça me fait
penser à un complice. Les assassins sont
donc un homme et une femme.
J’observe :
1. J’observe, je lis le document et je coche la bonne réponse.
Ce document est un : dialogue débat roman photo
Je retiens :
Pour raisonner à partir d’une hypothèse, on adopte le schéma suivant :
1. On expose les faits.
2. On émet une ou plusieurs hypothèses.
3. On retient une hypothèse et on la développe pour en tirer une conclusion.
Pour formuler une hypothèse on utilise :
- le mode conditionnel
- des expressions qui traduisent l'incertitude (il se peut que, peut-être...)
-(supposer, penser, imaginer, admettre, présumer)
Pour formuler une conclusion :(donc, par conséquence, alors, cela montre que, cela révèle que, cela fait penser
que…).
Je m’entraîne :
1. Je fais correspondre les éléments du tableau selon le sens.
79
Situation de communication Acte de parole
Un juge d’instruction émet une En supposant que vous ayez été en

hypothèse lors de ‘interrogatoire d’un dehors de la ville le jour du crime,
comment expliqueriez-vous les
homme suspecté du meurtre de sa
enregistrements des caméras de la
femme.
maison de la victime.
Admettons que vous étiez au bureau la
Un voisin formule une hypothèse sur nuit du crime, comment se fait-il que le
la cause d’un incendie. concierge de votre immeuble vous ait vu
rentrer par la porte de derrière ?
Un policier émet une hypothèse à C’est peut-être à cause d’un chargeur
propos la présence du suspect dans la de téléphone portable que la maison a
maison de la victime. pris feu.
2. Je Fais l’activité correspondante à la consigne suivante en verbalisant le raisonnement et en veillant à :
a- respecter le schéma du raisonnement à partir d’une hypothèse.
b. utiliser les expressions étudiées.
Consigne :
Un de tes camarades t’annonce qu’il vient de perdre son téléphone portable pendant la récréation. Tu enquêtes
pour trouver le voleur à l’aide d’indices ; tu émets des hypothèses sur les causes du crime et tire une conclusion.
Je m’évalue :
Je m’évalue selon les critères suivants :
 Ai-je respecté le raisonnement ? (j’expose le fait j’émets une hypothèse je développe cette hypothèse
je tire une conclusion.
80
Écrit : Rédiger le dénouement (la chute et la situation finale)
Sujet :
Ton projet d’écriture de la nouvelle policière est arrivé à sa
dernière phase : le dénouement (la chute et la situation finale).
Tu élabores le canevas de ces deux parties puis tu les rédiges.
Je comprends
1. Je souligne :
- la phase du projet :..............................................................................................................
- les tâches à effectuer………………………………………………………………………………………………………
Je m’entraîne
Je complète la carte mentale en répondant aux questions qu’elle contient
Je réinvestis
Je rédige le texte qui correspond à la chute et à la situation finale à partir de la carte complétée
Je m’évalue
À la fin de la rédaction, je complète selon la grille suivante :
Critères Oui Non
J’ai rédigé une chute
J’ai rédigé une situation finale
J’ai inséré un dialogue
J’ai respecté la forme du dialogue
J’ai utilisé correctement l’interrogation
J’ai utilisé correctement les verbes introducteurs
J’ai décrit les sentiments du personnage central
J’ai surpris mon lecteur
Je réinvestis
Mon groupe et moi, nous rédigeons le dénouement de notre nouvelle (chute et situation finale).
81
82
Identifier les composants essentiels du paratexte
Support
Première de couverture
Titre du livre
Nom de l’auteur
Illustration
Quatrième de couverture Maison

d’édition
Rappel du titre
Rappel du nom
de l’auteur
Compte rendu
Compte rendu
Maison d’édition
83
Titre du livre
J’observe Maison d’édition

Nom de l’auteur
Je dégage les éléments
constitutifs……………………………………………………………………………………………………………………..
Je comprends
Ce que je vois Ce que cela signifie
- couleur :
-composition :
Titre -
-
-nombre :
-âge :
Personnages -disposition :
-
-
-
2. Complète le tableau :
Personnages Activité Lieu Evénement
Je retiens
La première de couverture donne des informations sur le contenu du livre dans le but d’orienter le
lecteur dans son choix et de susciter chez lui l’envie de lire. Elle comprend :
- un titre mis en évidence ;
- le nom de l’auteur ;
- le nom de la maison d’édition ;
- le nom de la collection ;
- une illustration en relation avec l’histoire et qui accroche le regard.
La quatrième de couverture apporte des informations complémentaires sur :
- L’auteur, l’illustrateur, une petite biographie peut y figurer, ainsi que la mention d’autres
œuvres parues dans la même collection.
- Un synopsis : un résumé ou un extrait qui informe sur :
- le cadre spatio-temporel de l’histoire;
- les personnages principaux.
Le dos facilite le repérage en bibliothèque ou en librairie.

La disposition des élements sur la 1ère ou la 4ème de couverture peut varier d’un livre à un autre
84
85
Je m’entraîne
1. Je complète le tableau suivant en mettant une croix (x) dans la bonne case:
1ère
4ème
Dos
Couvertures
1. Je reconstitue les premières de couverture suivantes en mettant en ordre les coupures :
A B
1 1
2
2
3
3
4
4
5
6 5
7
6
A :…./…../……/……/……/……/……/ B :…/…./…./…../…../…../
3. Je reconstitue la quatrième de couverture suivante :
86
1 2
3 4
5 6
7 8
A :…../……./……/……./……./……./……./……./
4 . Je complète le tableau ci-dessous en regroupant les éléments nécessaires pour reconstituer

correctement les livres :
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
Titre 1ère de couverture dos 4ème de couverture
Je réinvestis
Avec mon groupe, nous confectionnons la 1ère et la 4ème de couverture de notre nouvelle et nous
y Insérons des illustrations.
87
2ème séance  Correction et affinement de la nouvelle à l’aide de la grille suivante :
Durée (3 H)  La même grille sera adoptée pour la sélection des meilleures nouvelles
Oui Non
C’est une nouvelle policière
Il y a une situation initiale
Respect de la Il y a un élément perturbateur
structure de
Il y a des péripéties
la nouvelle
Dans le Il y a une chute
dénouement
Il y a une situation finale
Le lieu
La situation initiale Le personnage
Comprend Le temps
Le temps verbal
L’élément perturbateur La circonstance
comprend
La complication n° 1
Dans les péripéties, il y a La complication n°2
La complication n°3
la chute est une fin inattendue
Dans le dénouement La situation finale est un retour au
calme
Il y a une cohérence entre les différentes parties
Présence de créativité dans la nouvelle
La nouvelle a un titre Normal
Attirant
Le titre de la nouvelle a une relation avec la nouvelle
La première de couverture
Dans le paratexte, il y a La quatrième de couverture
88
Le dos
Format
Les règles du concours sont Nombre de 2 à 4 pages
respectés pages
saisie Par ordinateur
Travail en groupe
police Times new
romans (14)
3ème séance Modalité du concours

er
Durée 2 H 1 scénario : une présélection se fera en classe pour choisir les trois nouvelles qui
Participeront au concours.
 Le comité de lecture pourrait-être composé de professeurs, du directeur,
d’inspecteur et de membres actifs de l’association des parents…
 L’enseignant peut faire participer des apprenants ou autres personnes lors de la
présélection.
 C’est au comité, en accord avec l’administration de l’établissement, de décider
du moment de la proclamation du résultat final ainsi que de la récompense à
attribuer aux gagnants.
Prolongement possible :
 Organisation d’un concours inter-établissements, entre villes, régions...
 Confection d’un recueil de nouvelles qui sera mis à la disposition des apprenants
et des enseignants à la bibliothèque de l’établissement pour une éventuelle
consultation et/ou exploitation.
 Participation à un concours de nouvelles organisé au niveau international
(consulter les liens suivants :
- www.ascodocpsy.org
- www.concoursnouvelles.com
- www.nouvelles courtes.org
- www.enviedecrire.com
- www.concours-georgesand.fr
N.B L’enseignant pourrait opter pour d’autres scénarios.
89
La tête de Napoléon
Chantal Masse QUALIFIÉ Grand Prix Printemps 2016
(Concours de la nouvelle)
90
Par une belle matinée du mois d’avril, dans La Roche-Sur-Yon, petite
ville du Centre-Ouest de France, le commissaire Alex, un homme trapu
approchant la soixantaine, cheveux grisonnants, célibataire, vêtu d’un vieux
manteau de toile gris foncé, prenait comme d’habitude son petit déjeuner au
Café De La Poste. Il était tellement plongé dans son journal qu’on ne pouvait
voir que sa main droite qu’il tendait de temps en temps pour siroter son
capuccino(1). Il éprouvait un plaisir particulier à lire la rubrique « Fait
divers » avant de rejoindre son bureau. Ce n’est pas parce qu’il était curieux
d’être au courant des derniers meurtres, vols, cambriolages et autres délits
mais parce qu’il se livrait à un jeu d’hypothèses sur les mobiles(2) des
méfaits(3) commis et sur le mode opératoire(4) des coupables.
Mais, subitement, la sonnerie de son téléphone portable l’arracha à ce
plaisir matinal. Sans même chercher à savoir qui l’appelait, il s’engagea dans
la conversation.
L’agent Masson, son adjoint, paniqué(5) et bégayant(6), venait de l’appeler
pour lui demander de venir voir quelque chose d’horrible sur la place
Napoléon(7). Il siffla(8) son café, paya le serveur et se blottit dans sa vieille
voiture qu’il enclencha sur une allure de film. (9) Quelques minutes plus
tard, il était déjà sur la scène du crime(10).
Les cris d’un enfant ayant fait la découverte avaient ameuté(11) plusieurs
passants. Ceux-ci se regroupaient autour de la statue de Napoléon(12),
dressée au milieu de la place et montraient du doigt en commentant. Le
commissaire n’eut pas besoin de les pousser pour la voir.
_ Ah, ce n’est que cela ? Une tête posée sur les genoux de la statue !
Certainement une banale blague d’étudiants souhaitant faire parler d’eux en
déposant là une tronche(13) de mannequin! Leur coup est bien réussi ! se
disait le commissaire.
_ Allez me chercher une échelle, demanda-t-il à Masson. Je me chargerai
moi-même de descendre cette chose ! Et envoyez-moi des agents pour
chasser ces curieux !
L’accès à la place était bouclé et le commissaire assurait ses pieds sur les
barreaux de l’escabeau(14) minutieusement installé.
_Salut mon Napo, je peux enfin te toucher, depuis le temps ! T’es content de
ton cadeau ?plaisanta-t-il, fier de sa humour.
91
Quelques secondes après, il tourna le regard vers la tête, étouffa(15) un cri et
manqua de perdre l’équilibre.
_ Masson, il y a un problème ! lança-t-il à l’homme qui l’attendait en bas.
Il redescendit si vite qu’il rata quelques échelons.
_ C’est une face humaine ! Il faut un relevé des empreintes !(16)
Sa voix était rauque et coupée par une respiration qu’il avait du mal à
reprendre. De toute son expérience, il n’avait jamais été confronté à ce genre
de situation. Même si plusieurs crimes avaient été commis dans son
district(17), les cadavres étaient toujours entiers.
Où se trouveraient donc les autres morceaux ? Dans les bassins
environnants ? Au domicile du meurtrier ? Dans un congélateur ou dans des
poubelles publiques ? Comment peut-on commettre de telles horreurs(18) ?
Tuer c’est déjà ignoble(19).
Mais… découper sa victime ! Alex n’en revenait pas(20) et espérait seulement
qu’elle était morte avant son découpage. Ces images étaient si horribles que
des frissons(21) lui parcoururent le dos et lui donnèrent envie de vomir(22).
La tête venait d’être descendue de la statue afin d’être envoyée chez le
médecin légiste(23) dans les prochaines heures. Des hommes en combinaison
de plongée fouillaient maintenant les bassins environnants.
- Commissaire ! Un bras !
A l’autre bout de la place, en plein milieu du parc, un policier brandissait(23)
un membre.
_ Le bras était caché dans les plantes, avec un doigt pointé vers l’église.
Le commissaire se précipita. Quelque chose clochait. Il ne savait pas quoi
encore mais un sentiment bizarre l’envahissait, un malaise pas seulement
dû à la vue horrible de ce bras tranché.
_ Mon Dieu !
Le sang lui montait à la tête(24), il manqua de s’évanouir. (25)
_ La tête est masculine, mais cette main est celle d’une femme !s’exclama-t-
il.
Nous ne serions donc pas en présence du même cadavre ? S’agirait-il d’une
affaire familiale ? D’un règlement de compte ? Mais… aucune disparition
n’avait encore été signalée. Aurions-nous affaire à un tueur en série ? A qui
appartiendraient ces morceaux de corps ? Tout tourbillonnait dans son
cerveau.
Treize heures sonnaient à la pendule de l’église Saint-Louis. Bien qu’il
n’ait pas encore déjeuné, le commissaire ne ressentait pas le moindre signe
de faim. Il décida de ne rien manger jusqu’à ce que cette sombre affaire soit
élucidée(26).
_ Un autre bras ici, dans le bassin! Là aussi, un doigt est dirigé vers l’église !
92
Le commissaire soupira fortement. Il devait aller voir mais redoutait(27) la
découverte.
_ C’est un bras d’homme, commissaire !
Une chance sur deux ! Mais ce membre appartiendrait-il au même cadavre
que la tête ? Ou encore à un autre corps ?
Il réfléchit pendant quelques instants et conclut que seule une analyse
ADN(28) le déterminerait. Il enveloppa soigneusement la pièce à conviction et
la déposa dans le camion réfrigérant afin de la conserver pour les examens.
_ Ouch ! C’est lourd, un bras !gémit-il29) pour détendre un peu l’atmosphère
lourde.
Il ne savait plus trop à quoi s’en tenir. Il avait l’impression de se trouver au
milieu d’une ruche(31). Tous s’affairaient autour de lui et cherchaient des
indices, des empreintes, et bien sûr, les autres parties des corps. Lui, il
étudierait tout au calme dans son bureau grâce à tous les résultats et aux
photos.
Pour l’instant, il allait tenter d’identifier les victimes et de trouver des
témoins. Car il devait bien y en avoir. La place Napoléon était très fréquentée
depuis sa rénovation, de jour comme de nuit, même si la fraîcheur
inhabituelle de la saison engageait plutôt à rester chez soi. Mais pourquoi les
membres sont-ils tournés vers l’église ? Est-ce un signe ? Que veut nous
montrer le meurtrier ?
Le voilà qui parlait tout seul, à cause de cette idée qui venait de lui traverser
l’esprit.
Y avait-il autre chose dans ce monument, un indice. Il en scruta(32)
minutieusement la façade et les tours de loin, sans rien remarquer. Il avança
doucement. Il comptait ses pas, évaluait la distance, regardait le sol, les
arbres, la route, prenait des clichés. Enfin il arriva au bas des marches.
Là, je veux un prélèvement !(33)
Il interpella un de ses hommes et lui montra une sorte de sable dans l’un
des interstices(34) de la pierre.
93
_ Il est vrai que échantillon n’apportera rien à l’enquête mais je ne dois
quand même pas le laisser passer.
_ Là !
Au lieu de s’arrêter, le policier monta jusqu’au parvis au pas de course en
montrant un pilier.
_ Un doigt !
Le commissaire se précipita. Ce pouce, attaché par une ficelle, était lui aussi
tourné vers la porte de l’édifice religieux. Et à qui appartenait-il ? Il n’osait
pas chercher la réponse. Il eut l’impression de faire un cauchemar(35), de
jouer dans un mauvais film sans en être vraiment conscient.
_ Cette église a forcément une signification dans ces meurtres, mais
laquelle ?
Le détective se gratta(36) le front comme si ce geste allait lui donner la
solution. Il espérait seulement ne pas devoir reconstituer un puzzle(37) de
corps.
Quelques instants passèrent et le policier balança, écœuré,(38) un papier
sur le bureau du commissaire.
_ Glycérine et formol !(39)
_ Quoi glycérine et formol ? s’étonna Alex, détournant ses yeux de l’écran de

l’ordinateur où se succédaient les photos de l’affaire.
_ Les conclusions du légiste !
L’homme qui brûlait d’impatience, saisit hâtivement le document et le lut
avec une très grande attention. Sur son visage rougeâtre se dessinaient
clairement les signes d’une profonde déception(40). Il lisait et relisait la
feuille jaunâtre en suivant les lignes du doigt pour être certain de ne rien
sauter. Les conclusions médecin étaient formelles : les décès, qui étaient
anciens, remontaient sans aucun doute à plusieurs mois. Pour ce qui est
des différentes parties de corps, elles appartenaient à trois personnes
différentes.
Ces conclusions remettaient toute l’enquête en cause. Le commissaire ne
devait plus chercher des disparitions récentes. Il lui faudrait rouvrir des
dossiers non résolus, peut-être aussi faire appel à Interpol(41). Car qui
étaient ces cadavres ? D’où venaient-ils ? Pourquoi le meurtrier avait-il
décidé enfin de les exposer, après tant de temps ? Peut-être avait-il tué pour
se faire remarquer, pour qu’on parle de lui dans les médias. Resté dans
l’anonymat(42), sans doute avait-il décidé de sortir ses victimes. Mais
pourquoi les avoir conservées de la sorte, au lieu de les jeter au fond d’un
congélateur ? Le tueur devait vivre seul pour que personne ne les ait
remarquées. Trois corps ne devaient pas passer inaperçus. Car les autres
morceaux devaient bien se trouver quelque part. Mais où ? Chez lui ? A
moins qu’il ne s’en soit débarrassé et n’ait gardé que quelques membres
comme souvenirs ? Un fétichiste ?(43)
A ce moment-là, le principal souci du commissaire était l’identification

des corps. C’était pour lui le seul espoir pour remonter à l’assassin. Mais les
ADN étaient dégradés par le formol et, par conséquent inexploitables. Il lui
94
restait peut-être une solution : passer par la presse pour qui l’affaire de la
tête de Napoléon avait déjà fait couler beaucoup d’encre(44). Mais il ne
pouvait décemment pas montrer la photo du cadavre aux lecteurs. Il
dessinerait un portrait-robot très ressemblant pour passer dans les
colonnes, en espérant obtenir un résultat puisque l’enquête stagnait(45). La
fouille complète de l’église n’avait rien donné et aucun témoin ne s’était
manifesté. Pendant ce temps, un meurtrier restait en liberté, peut-être prêt à
découper d’autres personnes en morceaux. Il fallait donc réagir rapidement.
Vers quatorze heures et demie, un jeune homme se présenta au

bureau du commissaire. Celui-ci, légèrement soulagé de voir enfin l’affaire
avancer, crut fermement avoir affaire à l’assassin.
_ Mais puisque je vous dis que je ne suis pas l’assassin !
Le jeune Mario, assis en face de lui, était dépité. (46) Il se frottait le visage
avec sa main droite en sanglotant. (47) Il était venu de lui-même au poste de
police après avoir appris la panique créée par l’affaire. Il n’avait pas vraiment
le physique d’un voyou.(48)
_ Ben voyons ! Alors pourquoi être venu vous accuser ? demanda le
commissaire sur un ton moqueur.
_ Pas m’accuser, juste expliquer !
Sa voix était presque inaudible.(49)
_ Expliquez combien vous avez fait de victimes ? Pourquoi vous les avez
coupées en morceaux ? Et surtout, dites-moi où sont les restes !
_ Puisque je vous dis que je ne suis pas coupable !
Le détective se leva et arpenta(50) la pièce.
_ Alors vous êtes témoin, voire complice,(51) et vous avez placé les membres
ici pour qu’on découvre l’assassin ! Parce que vous en avez assez de vous
taire !
_ Mais pas du tout !
La porte du bureau s’entrouvrit, laissant passer la tête de Masson,
son adjoint.
_ Commissaire, une dame a reconnu son mari sur le portrait-robot(52) !
_ Installez-la dans la pièce voisine ! Je la reçois immédiatement. Je ne peux
pas faire attendre une femme certainement traumatisée.(53) Gardez-moi ce
gugusse(54) le temps que je revienne ! annonça-t-il à son subordonné en
montrant le jeune homme.
_ Madame, je suis navré de vous infliger une telle épreuve(55) !
Alex regardait cette petite femme entre deux âges mais encore jolie qui venait
de s’asseoir face à lui dans son bureau.
_ Je pense qu’il s’agit de mon mari dans le journal... à moins que ce ne soit
un sosie !(55) Ou un gigantesque canular !(56)
_ Comment ça ?
_ Mon mari est mort depuis plusieurs mois ! Alors, si c’est lui, j’attends des
explications.
Le commissaire bondit(57) de sa chaise. Il hurlait presque. La veuve,
bouleversée par cette histoire, essuya une larme qui coulait sur sa joue puis
se moucha discrètement. (57)
95
_ La tombe a été profanée ?(58)
_ Bien sûr que non ! Il n’a pas été enterré. Il avait choisi de donner son
corps à la science !
_ Quoi ?
Le commissaire se gratta de nouveau la tête.
_ Oh non ! Attendez-moi là ! Je reviens, annonça-t-il.
Il retourna aussitôt voir Mario.
_ Qui sont ces corps ? cria-t-il sans même prendre le temps de s’asseoir,
faisant sursauter le jeune homme.
_ Mais je ne sais pas !
_ D’où viennent-ils ? Racontez-moi tout !
Le commissaire s’installa confortablement dans son fauteuil de
bureau. Mario, nerveux, se triturait les doigts(59). Enfin, il prit une grande
inspiration.(60)
_ Voilà ! Je dois me marier samedi prochain. L’autre jour, c’était
l’enterrement de ma vie de garçon.(61) Et mes amis ont voulu me jouer un
tour. Mon témoin(62) travaille dans une faculté de médecine. Pour me
dégoûter, il a pris des morceaux de corps conservés dans le formol dans un
des laboratoires. Et il m’a obligé à réaliser une mise en scène.(63)
_ Parlons-en ! Que signifient ces membres en direction de l’église ?

_ J’indique la direction à ma fiancée.
_ Quoi ?
_ Nous nous marions d’abord à la mairie, puis nous devons traverser la
place pour rejoindre l’église.
Mario avala difficilement sa salive. (64)
_ C’est sordide !(65) s’énerva le commissaire.
_ Les enterrements de vie de garçon sont souvent extravagants ! (65)
Alex cacha mal un sourire et soupira intérieurement. En réunissant
tous les bouts du puzzle, tout collait. Mario disait certainement la vérité. Il
espérait seulement pour lui que sa fiancée ne serait pas furieuse(66) si elle
apprenait une telle histoire.
Pour le commissaire, l’affaire était résolue. C’était bien comme il le pensait
au début : une blague de potache. (67) Fin
Texte intégral :
N.B Les mots et expressions difficiles numérotés sont à expliquer au fil de la lecture de la nouvelle.
96
AGIR AUTREMENT POUR AMELIORER
L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU COLLEGE
Livret de l’Elève
PÉRIODE VI
EQUIPE DES CONCEPTEURS
Slimane AKACHMAR Abdelali ELKADIM Saїda ZITOUNA Amal FETTARI
COORDINATION NATIONALE
Mohamed Jawad TOUMI Yahya GORMATI
SUPERVISION
Mohamed DALI Fouad CHAFIQI

AREF-Fès/Meknès Direction des Curricula
Direction des Curricula

Annexe Lalla Aïcha Avenue Chella, Hassan - Rabat Tél : 0537 27 85 06 Fax : 0537 66 12 46 Adresse Mail : dc@men.gov.ma
97

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Séquence 0 : évalue, remédier, consolider. 5 – 16

Lecture - Langue-communication - Oral

Séquence 1 : Se préparer pour produire une nouvelle policière

Oral Comprendre et négocier le projet 18

Lecture Dégager la structure de la nouvelle policière 19-22

Langue-communication S’approprier le champ lexical du genre policier 25-27

Langue-communication Exprimer son point de vue 28-29

Écrit : Rédiger un synopsis pour la nouvelle à produire 30

Séquence 2 : Produire la situation initiale et l’élément perturbateur de la nouvelle

Lecture Dégager les caractéristiques de la situation initiale de la nouvelle 31-34

Langue-communication Caractériser par la proposition relative 35-36

Langue-communication Exprimer la comparaison 36-39

Oral Caractériser pour créer une impression 40-41

Lecture Lire et comprendre l’élément perturbateur de la nouvelle 42-43

Langue-communication Développer une action en en précisant les circonstances 44-45

Oral Produire une histoire courte (jeu de cascades) 46

Ecrit : Rédiger la situation initiale et l’élément perturbateur 47-48

Lecture - Lire et comprendre les péripéties de la nouvelle 49-52

Oral Expliquer un fait en montrant ses causes et ses conséquences 55

Lecture Saisir la valeur de la narration et de la description dans la nouvelle 56-57

Langue-communication Exprimer la condition 58-59

Langue-communication Exprimer l’hypothèse à l’aide du conditionnel 60-61

Oral Exprimer l’hypothèse (jeu de plateau) 62-63

Ecrit Rédiger les péripéties 64-65

Lecture Identifier les caractéristiques du dénouement dans une nouvelle 66-69

Langue-communication S’informer au moyen de l’interrogation partielle 70-72

Langue-communication Raisonner par concession et opposition 73-74

Oral Simuler un interrogatoire (Jeu de rôles) 75

Langue-communication Exprimer une intention, un but 76-77

Oral Parler de ses projets 78-79

Langue-communication Raisonner à partir d’une hypothèse 80-81

Ecrit Rédiger le dénouement (la chute et la situation finale) 82

Séquence 5 : Finaliser le projet 84-90

La nouvelle « La tête de Napoléon » Texte intégral 91-97

À dix heures, la cloche sonne. La fenêtre du bureau donne sur la cour.

pas confiance. En revenant dans le bureau du directeur, nous le trouvons en train de

discuter avec un homme en djellaba. Sans plus tarder, ce dernier me demande où je

lui réponds dans la même langue. Son visage s’éclaire.

-Où avez-vous appris l’espagnol ? me demande-t-il.

- Avec mes voisins gitans et les Andalous de Tanger et de Tétouan.

(1) sautant de joie (2) L’air fier (3) C’est fatigant

3. Qui sont les personnages du texte ?

a. Le narrateur passe un examen en arabe.

1. Relis le document IV puis complète le tableau suivant en cochant la bonne réponse :

Support : extrait du roman « Le temps des erreurs » de Mohamed CHOUKRI.

J’évalue mes camarades à l’aide d’une grille :

Critères d’évaluation Oui Non

2. le COI introduit par « à » + nom de (chose, objet, idée, …)

Le- Rania raconte la nouvelle à ses camarades

J’observe/ je découvre et je comprends :

Qui ? À qui ? Où ? De quoi ?

3. Je souligne les verbes conjugués

Propositions à un seul verbe Propositions à plus d’un verbe

 Subordonnées : elles sont reliées à la proposition principale dont elles dépendent

Proposition principale proposition subordonnée

La conjonction Ce qu’elle exprime Exemple

1. Coche la bonne réponse :

a. Ce livre m’a beaucoup plu, je l’ai lu trois fois.

2. Complète les phrases suivantes en utilisant la conjonction de coordination qui convient :

3. Forme des phrases en utilisant toutes les conjonctions de coordination vues.

Chaque matin, vers quatre ou cinq heures, la renarde apporte